浅谈教师人格魅力之教育作用

浅谈教师人格魅力之教育作用（精选11篇）

浅谈教师人格魅力之教育作用 篇1

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育质量说到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。这就要求教师具有一定的人格魅力。何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在教育工作中，教师的人格魅力是非常重要的。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。教师的人格魅力是通过长期的教育实践而形成的独特的感染力、影响力、鼓舞力、亲和力、向心力和号召力，教师的人格魅力对于学生的道德完善、终身发展起着不可估量的作用。一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要，教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。具体地说，教师的人格魅力具有以下几个方面的作用：

示范作业。教师是学生心中景仰的道德标高，尤其是中学生都有“向师”的模仿心理。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯。这就要求教师要有肯于吃苦的精神、从小事做起、在教育劳动中恪守教师职业纪律、勇于实际，不断创新、高度的责任感和使命感、不断反思，经常对自己的行为进行反思、实事求是，坚持真理、工作积极，认真负责、忠诚坦白，平等待人、发扬民主，团结互助......从而对学生起到一定的示范作用。

熏陶作用。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会不自觉地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。这就要求教师必须掌握良好的职业素质、对学生真诚相待，力争公道、积极参加社会和公共生活、应有良好的，健康的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养、有勇气，有坚强的意志和坚韧的性格、自主，自律，诚实并具有责任心、有进取心，热爱真理，追求真理，追求理想，努力实现自己的理想......从而对学生产生一定的熏陶作用。

激励作用。教师虔诚的敬业态度以及强烈责任心，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤，是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着自己的目标前进。这就要求教师热爱生活，积极向上、昂首走路、积极主动地承担起自己的责任，会说：“这是我的错！”、以身作则等等，从而在一定程度上激励一些学生。那教师应如何提高自己在学生中的人格魅力呢？

首先就必须先修炼教师的一颗爱心。“爱”是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。所有的学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。

其次就是要胸怀一颗宽容之心。对于专门从事教育工作的教师们来说，宽容就是金，当教师忍学生不能忍，为学生不能为时，就能征服学生、教育学生，甚至吸引学生。既起到良好的教育效果，又展示出教师的无穷的人格魅力。当然，宽容并非无原则的退让，它的实质是教师的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的学生。学会宽容，能净化心灵，升华人格，让学生感知天地间最宽广的莫过于教师胸怀。

其三应该树立教师良好的形象。教师或情趣高雅，性格稳健；或衣着大方，举止得当；或雷厉风行，充满魄力„„教师不凡的气质和翩翩风度，都能使学生产生仰慕之感。超人的能力、出彩的专业、出众的业绩，这样的老师也会成为学生崇拜的偶像。当然作为一名教师，你要求学生做到的，自己首先要带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，就要和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真公整，自己在板书时，首先做到书写规范认真；养成随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等良好的行为习惯，而这些行为习惯都在潜移默化中感染者学生、激励着学生。如果自己的一言一行能成为一种无声的榜样教育，自己同时也会赢得学生的爱戴。其四为人师表。教师要增强自己的人格魅力还必须要为人师表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师必须言行一致。在任何场合中,谨记以礼待人，举止温雅。言传身教，学生才能敬其师，信其道。教师只有献身党的教育事业，无私奉献。才能产生巨大的精神感召力。因此，教师应加强自身的修养，努力追求真、善、美，不断完善自己的人格。在日常的教学和工作中努力做到爱岗敬业，严谨治学，严以律己，宽以待人，表里如一，诚实正直，团结协作，谦虚谨慎。

其五渊博的知识。在学生面前，教师精湛的专业知识水平可使学生产生信赖和敬意，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。教师不仅要有高超的课堂驾驭能力，具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力，还要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出和谐温馨的教学氛围，使学生如沐春风、如逢甘露，生动活泼地学习知识，增长才干。

其六激励和赞扬。卡耐基说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”这说明学生的成长需要激励和赞扬。事实上，每位学生都期待着收获来自教师的肯定和赞誉。因此，首先应该珍惜学生心灵深处的渴望，尊重学生，培养自信，对学生进行适度的赞扬和鼓励，尊重他们的人格，不放弃后进生，尽量找他们身上的闪光点加以肯定，要积极创造机会，让他们拥有“我也能行”的成功体验，赞扬他们最微小的每一

个进步，从而扬起他们理想的风帆。在平时的教学过程中，要不失时机地表扬学生。

其七自我认识。教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。正因为如此，教师要清醒地认识自己，自强不息。应该具有接受批评的雅量和自嘲的勇气。教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。以己之短比他人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以己之长比人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。教师的人格魅力，如春风细雨，潜移默化的影响着学生的人格。我们只有不断的调节自我，充实自我，完善自我，做一名学生喜欢的充满人格魅力的教师，把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人，我们的教育才能真正走向成熟。

学高为师，身正为范。教师应注重不断地提升自身的人格修养，以高尚的师德建构人格力量。将教育的科学性、艺术性有机地结合在日常的教育、教学活动中，通过自身的言传身教去感染学生，让学生在潜移默化中内化为自己的学习观、价值观、人生观，不断进取，成为社会需要的高素质人才。正如“教师的人格就是教育工作的一切。”

正如梁启超所说，“少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。”为了祖国的未来，老师们，你们肩上的担子可不轻啊！你们只有在教学中不断地学习，不断地充实自己，完善自己，提高自己，创新自己......很好地引导和感染学生，祖国的明天才会更加的繁荣昌盛。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”敬爱的老师们，您们辛苦了！

参考书籍：

1.《教师职业道德》钱焕琦著；

2.《人格的魅力》狄克·狄维士 著张炜译；

浅谈教师人格魅力之教育作用 篇2

一、“爱”是教师人格魅力的具体体现

“爱”是高尚师德的核心本质, 是一个教师的灵魂, 是教师人格的具体体现。在教育教学活动中, 坚持一个“爱”字, 会收到良好的教育效果。教师的人格魅力来源于善良和慈爱, 在平等的基础上善待每个学生。正如现代教育家夏沔尊先生所说:“没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”有人说, 教师对学生的爱比父爱更广博, 比母爱更细腻, 比情爱更无私。我更认为是一种“理智爱”。我对所有的学生坚持做到“尊重”, 尊重学生的人格、能力和感情, 从来不用粗俗的言语责骂学生, 甚至把按时上课也看作是尊重学生的行为之一。爱的体现形式有多种:

1.对于各方面比较优秀的学生严格要求。特别是学生干部, 严格要求能够促进他们更快成长。如今他们都取得了新的成就, 而对这份“严格”至今心存感谢。

2.对于生活有困难的学生, 我给予精神鼓励和物质帮助。让他们感受到关心, 体会到集体的温暖, 把精力尽可能多地投入到学习中来。

3.对于犯错误受处分的学生, 我坚持以理服人, 使学生真正认识错误并加以改正。我注意防止他们自暴自弃, 以发现其闪光点, 鼓励他们站起来。高二时, 我所带的班分进一名叫张昱坤的学生, 从其他教师的嘴里我了解到他学习一般, 但却因为表现差受到学校的处分而小有名气。经常旷课迟到、上课睡觉、甚至老师正在讲课, 他却从后门溜出了教室。与他接触了一段时间以后, 我发现他爱好运动体育, 在运动会上多个运动项目拿到第一, 令同学们很佩服。于是我利用班会“人人为班级争光彩”让他体会到个人的价值, 体会到成功后的愉悦, 一种得到认可与肯定所带来的愉悦。会后与他谈话, 正确引导, 促进其他方面做好, 从此他改变很大, 慢慢步入正轨。

4.青年学生信息量大, 创新意识强, 敢于提意见和建议。为了每一个学生的健康成长, 我经常鼓励学生超越教师, 这是一个教师应有的胸怀。要相信学生具有主动构建、自主成长的潜力和能力, 相信学生人人有志, 人人有智。

一个心里有“爱”的教师, 会源源不断地把“爱”浸透在各种教育教学活动中, 而这份“爱”的源泉, 却来自教师健全的人格。我们常说“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”, 其深层次的核心内容就是“爱”, 有“爱”才可能有“一切”。

二、“学”是教师人格魅力的源泉

教师人格魅力的实现, 体现在教师的才情和教书育人的效果之中。而教师的才情, 来自于教师自身的综合素质。

1.不断学习, 更新教育观念。在传统的知识传递结构中, 教师处于核心地位, 教育改革的发展要求我们必须冲破旧观念的束缚, 树立全新的现代教育教学观。在教学过程中, 教师面对的是一个个鲜活的、思想性格各异的、主体的人。我们教师的主要任务是认识学生学习的主体性和他们存在的巨大潜能, 要尽最大的努力创造条件, 使每个学生的潜能都得到充分的释放和淋漓尽致的发挥。我们教师要努力学习教育科学理论, 积极营造素质教育氛围, 摒弃传统的“填满容器”的教育教学观, 树立现代教育教学观, 指导我们的教育教学实践。

2.超越自我, 敢于创新。教师扩充知识面, 开阔视野, 拓展思路的最终目的, 是提高教学教育水平和增强教学教育效果。

教师的工作就像伸缩性极大的橡皮筋, 有些人比较“悠闲自在”, 有些人却“没完没了”。教育教学改革的具体执行者是教师, 因此, 教师是教育改革的成败所在, 教师不仅是课堂的控制者, 还是课程改革的开发者和创造者。在教学中, 教师的专业经验固然非常重要, 但是更重要的是教师要有终身学习的想法, 要与时俱进, 成为学习型的教师, 不能仅靠着自己求学时的那些知识和经验教学。

教师做学问、搞研究, 不是奢望, 而是现实。提高教学质量需要学问和研究, 创新教育更需要学问和研究。指导学生的发展需要学问和研究, 促进教师的自身成长也需要学问和研究。没有学问, 无从指导学生和提升自我;没有研究, 无从产生自主的认识。当今知识经济时代, 学习型教师最突出的特征是会学身享用的福利。这样的学习是一种内在的需求, 是没有任何功利性的学习, 是为了实现自我价值的学习, 学习是自愿性的, 学习的目标也不是强加给自己的, 学习的动力是自身对事业的追求, 价值在于满足兴趣爱好, 观点在于自我提升的需求。

浅谈教师人格魅力之教育作用 篇3

关键词：人格魅力；德育；素质，新型师生关系

教育是一项育人的系统工程，要培养出具有崇高理想信念、高尚道德情操、渊博专业知识的高素质人才，除了先进的教育理念、严谨的教育作风、科学的教育方法外，还必须有高素质的教师队伍。教师高尚的人格魅力是对学生最生动、最具体、最深远的教育，教师通过言传身教，用自己模范的品行去影响、启迪和感化学生的心灵，激发学生对理想的追求，不断潜渗到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进学生优秀品质和健全人格的形成和发展。

一、教师人格魅力对学生教育的重要作用

教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，是教师整体的精神面貌(性格、气质、能力等个性特征)在学生心理上激起的一种积极的情感反映，是教师智慧和多方面能力的综合呈现。教师的人格魅力在培养学生健全人格和树立高尚道德情操方面起到了非常重要的作用。

1，示范作用。“师者，人之模范也。”与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的良好人格品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化，形成一种自觉的行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼的发展。

2，熏陶作用。富有人格魅力的教师如同一帖粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在其周围，使学生迷恋而爱听其教诲。在学生成长过程中，教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。

3，激励作用。教师崇高理想、丰富的知识、兢兢业业的敬业态度、默默无闻无私奉献的精神以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。教师的人格魅力能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。

4，修正作用。行动是无声的教育，形象是有形的道理。教育者的任务就是要用榜样来引导学生，通过长期的教育熏陶，使学生能够自觉进行自我教育，自我反省，促使学生自觉按照教师的要求，及时修正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。

二、发挥教师人格魅力的对策

1，不断加强修养，提高素质，提升教师自身的人格魅力。教师能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格魅力，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师要想保持人格魅力，就要不断地去加强修养，提高自己的素质。一是要提高道德素质。教师的人格魅力首先来自其道德魅力，教师要以自己的浩然正气、以积极向上的处世态度，豁达乐观的宽广胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格去感染学生、教化学生，丰富他们的精神生活，培养他们崇高人格，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。二是要提高政治素质。教师要坚持正确的政治方向，不断提高政治鉴别力和敏锐性，这样才能使学生保持正确、的政治立场和政治观念。三是提高业务素质。教师必须要强化知识学习，不断汲取新知识、新信息，及时掌握新技术、新理论，用最先进的教育理论武装自己，充实自己，完善自己，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。这样才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导，出色地完成教书育人的使命。四是坚持敬业奉献的精神。教师敬业奉献精神源于对教育事业的无限忠诚，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师奉献精神的真实写照。教师以教书育人为崇高职责，主动担负起传承文明、教书育人的历史重任，用自己的毕生精力培养社会栋梁，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

2，为人师表，事事起模范表率作用。这是教师能够充分发挥人格魅力的教育功效的关键。教师的思想观点、治学精神、品德修养、儀表风度等等，都对学生起着示范影响作用，也都受着最严格的监督。作为教育学生的教师，要想使学生接受自己的观点，首先自己就应是一个言行如一，风格高尚的人，只有这样，学生才能敬其师，信其道，并将德育要求内化为主观需要。这就要求与学生朝夕相处的为师者平时的一言一行都要符合为人师表的要求，要以身作则，身体力行，通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。现实生活中，教师应该以其实际行动，以其高尚的人格魅力深深打动着学生，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，好学多思、审时度势的思想作风，正直诚实、任劳任怨的高贵品质传授给学生。

浅谈教师人格魅力之教育作用 篇4

高中数学教师的人格魅力就是数学教师在教育教学活动中形成的合理的智能结构、高尚的道德品质、健康的心理品格和个体内在的行为倾向性等方面的吸引力．其构成要素主要包括热爱祖国、热爱中国共产党、拥有坚定的马克思主义信念和高度的政治觉悟等政治素质；拥有正直乐观、以身作则，言传身教、甘于奉献、爱岗敬业及大爱无疆的道德素养；并且还要拥有精湛的专业技能和教学艺术、丰富的教育科研理论及广博的文化修养等知识素养．其作用主要体现在升华学生的道德、陶冶他们的情感、培养学生的坚强意志、增加学生对知识的渴望及有助于树立教师威信，提高教学效果．

二、高中数学教师人格魅力培养的措施研究

（一）良好的环境．

1.社会环境．

影响高中数学教师人格魅力形成的社会环境是指专门的教育机构之外的可以对教师的教育教学起到一定影响的所有环境和条件的总和．粗略的可以概括为学生家长、学生生活的社区、教师生活的场所、我们的社会发展水平、我国的教育制度、我国的文化水平、我国的教育法律法规章程及社会传媒等．这些社会环境的客观存在，无时无刻不影响着数学教师的教育教学活动．”因此，要塑造数学教师人格魅力，就应该着手改善社会大环境．

2.学校环境．

（1）建立科学的教师评价制度．学校要改变过去仅仅以学生的学习成绩评判数学教师教学效果的评价方法，而应该把学生的完美人格纳入评价数学教师教育教学工作成效的标准，从而激发数学教师塑造和提升自身人格魅力的积极性．

（2）学校应大力宣传数学教师人格魅力在教育教学工作中的作用，引起数学教师对自身人格魅力的重视，并积极的塑造自身的人格魅力．同时，学校应明确数学教师完美人格的具体标准，为教师完善人格提供前进的方向．此外，学校还应该选出具有人格魅力的教师，作为大家学习的榜样，为数学教师塑造人格魅力提供动力和目标．

（二）提高自身素养．

1.努力学习相关知识，提升自身素养．

首先要学习数学的专业知识和课外知识．数学教师要想提高自身的人格魅力，就必须要做好教学工作，认真学习数学相关的知识和理论，刻苦钻研，提高自身的数学素养．这个知识大爆炸的时代，高职数学教师还必须掌握其他学科相关的知识，努力成为博古通今的通才，做到融会贯通．要学习现代教师人格理论，数学教师认真学习现代教师人格理论，不仅能够明确完美教师人格的标准，确定自身人格的塑造方向，还能够掌握人格塑造规律，达到事半功倍的效果．另外，还要向优秀的有经验的老教师学习．

2.投身教育实践，在反思中前行．

浅谈教师人格魅力之教育作用 篇5

河南省平顶山实验高中冯付琴

哲学家黑格尔曾说：“人格无条件也具有真理性”。作为政治教师的人格魅力是一种非权力性的力量，是基于政治教师的高尚人格与学生建立起来的一种感情的力量并由这种力量形成的教师威信，是一个思想道德、学识能力、工作作风的综合体现。政治教师的人格魅力也是一种重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潜渗性的特点，是一种深刻的非权力性影响力。因此，我在思想政治课教学中，总是通过自有的人格魅力影响学生,并形成了自己独特的风格，赢得了学生的喜爱，取得了显著成效。那么思想政治课教师的人格魅力在思想政治课教学中具有哪些重要的作用?

第一，熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之家，久而闻其香，即与之化矣”。这就要求政治教师平时的一言一行都要有政治教师的风度，要以身作则，营造一种和谐的环境，构建一种良好的人际关系，通过自己的人格魅力去影响和作用于学生，从而达到春风化雨，润物无声，促使学生用自觉行动去完成学习任务。

第二，示范作用。榜样的力量是无穷的。政治教师光明磊落、纯洁高尚的人格对学生来说无疑有着示范作用，形成无形的力量，促使学生自觉按照政治教师的要求去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，不断自我发展、自我完善。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”倘若政治教师言行不一，用那些枯燥乏味空洞无力的说教来教育学生，那就毫无人格感召力可言，反而会产生逆反心理和抵触情绪。

第三，激励作用。人人都有尊重的需要，都希望得到师长的承认与尊重。心理学家杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”我们要学会赏识学生，用欣赏的眼光来对待每一位学生，多一些欣赏赞美，少一点求全责备，1

让你的尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀每一个学生的身上，从而产生心灵的和谐共振。政治教师的人格魅力之所以对学生产生影响力，这是认同与内化的反应。认同的基础在于吸引，如果学生发现哪个政治教师对自己有吸引力，他就会喜欢这个教师且接受其影响。即所谓“亲其师，信其道”。思想政治教师只有具备高尚的人格魅力，才能让学生在心理上接受他，思想政治课教学才能达到应有效果。

可见，教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。做为教师要想在长期的教学过程中收到良好的教学效果，就必须发挥自身的优势,在实践中培养和不断提高各方面的素质，最大限度地提高自己的人格魅力。如何塑造、完善政治教师的人格魅力？如何使教师的人格魅力发挥其功效呢？我认为，政治教师应当努力提高自身素质，塑造自身完美人格，以素质提高素质，以人格塑造人格。为此，一是要增强四种意识，即修身意识，民主意识，情感意识，进修意识。二是要培养四种心境，即要有真诚心，要有公正心，要有公仆心，要有谦虚心。在学习工作中要做到以下几点：

1、教师人格的自我塑造。法国文学家罗曼.罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,教师自己就要自觉地积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情，学识功底扎实，热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。教师在学校中的特殊地位，使他客观上成为学生的楷模，他的一言一行，都会给学生一定的影响。所以做为教师，就应严格要求自己，做到思想要求进步，品行高尚；谦虚好学，知识渊博；工作认真，执教严谨；作风正派，秉公办事；平易近人,光明磊落；言行一致，表里如一。做为教师就应严于律已，以身作则，做到讲课、讲话都能使学生信服，行为举止让学生佩服，成为学生的榜样。

2、教育教学能力的培养。教育教学是一项复杂的工程，它不仅要求教师有广博的知识，还需要教师具有一定的教育教学能力。教育教学能力是在岗位上自学锻炼出来的。教师要有育人的本领, 要独立思考、追求真知，力求业务精湛。马卡连柯说：“不论你多么亲切，不论你在日常的生活和休息的时候是多么可爱，但

是，假如你的工作一事无成，总是失败；假如处处都显可以看出你不懂业务；——那么，除了蔑视，你什么也得不到”。教师要想给学生一碗水，自己必须先有一桶水。须知：“教过”不等于“教会”，每个教师都能做到“教过”而要“教会”学生学会学习，使学生真正受益，教师就须好学不倦，苦练基本功，要研究学生，对学生生理、心理、知识、能力等方面的共性要研究，还要研究学生的个性、学生之间的差异，有针对性地选择教育教学策略。善于把教育理论方面的知识运用于教学过程之中，不断总结经验，把实践中的成功探索上升为理论，并进行总结。在理论的指导下，不断进行新的实践探索，进一步提高教育、教学能力。

3、不断更新和积累知识。纵深型、复合型，广博精深是现代教师理想的知识结构特征，这就要求教师要不断扩大知识范围，调整自己知识结构，使自己不仅具备本专业的基础知识，而且具有广泛的相邻、相关的学科知识、如政治课教师首先必须掌握马克思主义哲学、政治经济学，科学的社会主义这三部分的重要理论，对当前国际、国内的形势进行广泛的了解，使其溶入教学中。其次，还应具有一定的辅助知识，如伦理学、美学、法学、语言学、文学等。再次，普通高级中学的政治教师还应了解，高中三年的语文、地理、历史课的有关内容，政史不分家，这样政治教师在讲课时会不失时机地把相关的知识融于政治课的教学之中。从而引起学生的共鸣，赢得学生的青睐。

4、善于运用情感的纽带。感情和爱的力量是无穷的,在教育教学过程中,都要做到心理相融,爱是最好的融合剂。中学生富于热情，感情充沛。在家庭,渴望得到父母的爱；在学校,他们更有一种特殊的心理,尤其想得到教师的爱,哪怕只是一丝微笑、一句话、一个眼神，都会激发他们的信心和求知的力量。经过几十年的教学实践，我体会到教师应做到了解学生的心理状态及生理状态，知道他们的想法，理解他们的喜怒哀乐；因势利导地解决学生思想上的各种矛盾和困惑，正确回答他们提出的各种疑问；谅解他们的一些心理问题，爱护和调动他们的积极性，帮助他们解决学习中的难题。这样才能走进学生的心灵，赢得学生由衷的敬佩和爱戴。

当前,尤其要研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人。教师不可能代替学生学习，施教之功在于启发引导、点拨、开窍，为此，要充分调动学生自主学习的积极性。比如,研究如何创设和谐的学习政治课的情景和气氛。如何激励学生生疑、质疑，并积极开动脑筋解析疑难，如何尊重学生的自主权利，平等相待，师生互动，如何重视学生的多元智能，因材施教，发展潜能等等。其中可探索的内容很多，应从理论和实践相结合的高度来认识，来反思，就能在德行、才学、识见、能力诸多方面获得提高。

浅谈教师人格魅力之教育作用 篇6

时间：2012-03-08 来源：蒋景耘工作室 作者：任 训

任何一个教师都希望自己能拨动学生的心灵之弦，得到学生的认同和敬仰，从而取得良好的教育、示范效果和优异的教学成绩，自己也能从中树立职业自信心，实现人生价值。但实际情况往往不是那么如人意，有些教师认认真真备课上课，苦口婆心劝说教导，学生不但不肯听从，甚至还会对着干，和老师成了仇人。近些年，教师和学生之间的纠纷有居高不下的趋势，这其中涉及到的其实就是“教育力”的问题。教育力低下不但影响了教育效果，还会引发教师的职业倦怠。笔者曾在所任教的专业科进行了题为“我心目中的好老师”的调查，答案不一而足，但是绝大多数学生都把好教师的标准定位在知识渊博、富有爱心、公平公正、温和有礼等等与教师人格魅力相关的方面，表示更愿意听从这类教师的教导。可以说，教师的人格魅力和教育力的高下息息相关。

一、教育力的内涵和作用

什么是教育力？教育力是教育的组成部分，这个概念很早就有。陶行知曾说：“教育就是力的表现。”教育力是教师的感召力、影响力、说服力、感染力、道德力、亲和力、管理力、情感力、文化力以及科学和人文力等的融合。教育力以教师的人格魅力为核心，以师生关系为纽带，在教师的职业教育活动和生活中对学生产生影响。在学校，我们常常看到这样的情况：有些老师在学生中极具威信，三言两语甚至一个眼神都可以让学生服服帖帖，言听计从，这样的教师往往能够比较轻松地取得良好的教学效果；有些老师却是整日苦口婆心甚至是声嘶力竭，学生却不肯买账，这样的教师在教学上常常是事倍功半，成绩总是不如人意。人们常说有什么样的教师就有什么样的学生，就是直接阐明教育力对学生的重要作用。

在教育活动中，教育力是多元的，全方位的，它存在于每一个教育细节中。学校因教育力可以重树校风，提升教育质量，升华校园精神，彰显校园人文魅力，从这个意义上说，教育力也是学校教育的环境力。教育力又是教师队伍水平和综合素养的表现，一个好的教师能在不同的场合，根据学生的不同情况，用教育力引导和影响学生，可以说没有一定教育力的教师很难成为一个合格的教师，一个受学生尊敬和喜爱的教师。同时，教育力的形成有个从小到大的过程，是通过实践、培训可以提升的能力。

二、教师人格魅力的内涵以及和教育力的关系

魅力（chanismd）一词源于希腊文，其意义是“神授的灵感的天才”。人格(persona lity)一词源于拉丁文，是指个体在遗传素质的基础上通过与后天教育的相互作用而形成的相对稳定的、独特的心理行为模式。教师的人格魅力是指教师自身的品质、人格、文化修养和独特的个性，并通过言行的方式表现出对学生的感召力和影响力。教师的人格魅力涉及教师的品格、学养、谈吐等诸多方面，归纳起来大致为以下四点：

首先是具有渊博的知识和旺盛的求知欲。一位知识渊博的教师经常在不经意间给学生洒下兴趣的种子，点亮照亮心灵的光芒。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。

其次是具有堪为人师的高尚品德。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。

再次，具有诚挚博大的无私爱心。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。他会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任，他会为每个学生的点滴进步感到由衷的高兴，并把这视为自己的人生成就。

最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受。

教师的人格魅力其实就是教育力所涉及到的诸多要素的在其个体身上的细化。富有人格魅力的教师往往教育力强，教育效果好。具体来说，教师的人格魅力对学生的发展起着如下的作用：

一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。

三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师只要能够发挥其人格魅力的作用，教育力就会得到大大提升，教师本人也能从中找到成就感。

三、如何提高教师的人格魅力

从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的影响。

其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。

教师人格魅力在教学中的作用 篇7

一、教师人格魅力的含义及特征

1. 含义

心理学上, 将“人格”定义为具有一定倾向性的心理特征的总和, 它包括动机、兴趣、信念、世界观、能力、气质、性格等.魅力, 是特别吸引人的一种力量.教师人格既含该群体应共有的普遍性心理品质, 又包括每位教师作为独特的个体所别具的风格和气韵.前者是教师人格的基本构成, 具有公共性和稳定性;后者是教师人格的独特构成, 具有特殊性和个性化倾向, 两者合成了教师人格鲜明与丰富的人格魅力.教师人格魅力就是它在气质、能力、兴趣等方面吸引学生这一特殊群体的一种特殊力量. (2)

2. 特征

(1) 教师的人格魅力须具有规范性.

《说文》载:“教, 上所行, 下所效也.”教师者, 以教人为己任, 决定了教师人格魅力必须符合规范.即体现无产阶级和社会主义的道德原则、道德规范;符合党的路线方针、政策、国家法律法规;符合职业道德和社会公德;体现崇高的社会理想;体现团结协作;具有从事教学工作的文化知识专业技能等.

(2) 教师的人格魅力须具有示范性.

“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”, “善为师者, 既美其德, 又慎其行” (董仲舒语) .先哲无不强调育人的身教与言教的统一, 教师要使社会主义事业对人格的抽象要求转变为可直接感知的具体形象, 感召吸引教育对象, 要自然得体、举止端庄, 待人热情、遵守法纪、学识丰富等.

(3) 教师的人格魅力须具有时代性.

人格魅力在不同社会、不同时代有不同的内涵, 与时代的价值取向和审美标准直接相关.社会主义社会的人格魅力具有社会普遍性, 应当以共产主义道德为核心, 就要坚持最高理想信念, 为实现共同理想而共同奋斗.

二、中学教师人格魅力的内容

中学教师面对的是可塑性极强的中学生, 他们生理、心理还在发育, 人生观、世界观正处于形成时期, 思想不够成熟, 可塑性极强, 善于模仿.教师要从本学科的特点和优势出发, 注重学生心灵的建构, 用自身的人格魅力去感染学生.

1.“真”的魅力—智慧性精神品格

“仰之弥高, 钻之弥坚;瞻之在前, 忽焉在后.夫子循循然善诱人, 博我以文, 约我以礼, 欲罢不能.既竭吾才, 如有所立卓尔, 虽欲从之, 未由也已.” (《论语.子罕》) 渊博的知识与专业技能水平是教师人格魅力的基础.教师高超的技能水平与丰富的理论知识可使学生产生一种信赖感, 从而转化为人格力量去鞭策和激励学生.

2.“善”的魅力—道德性精神品格

古语云“师者, 范也;言行动静, 皆可为式.”教师要“为人师表”、“与人为善”、对专业“敬业、爱业、乐业”.这是一个教师的最高价值目标和人格定位.只有这样, 教师才能在教学过程中以自己的真诚赢得学生的真诚, 以自己的纯洁塑造学生的纯洁, 以自己的正直构筑学生的正直, 以自己人性的美好描绘学生人性的美好.

3.“美”的魅力—气质性精神品格

教师人格魅力的“美”包括外在的形象美和内在的气质美两个方面.形象魅力是教师完美人格的外在表现.教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、公正潇洒的板书, 活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度, 对学生的心灵产生很大的影响.

4.“勇”的魅力—进取性精神品格

教师要勇敢、果断, 有耐挫折力以及永不满足的执着精神.带着这些精神, 他们不会陶醉于成功的喜悦, 更不会沉溺于失败的痛苦, 他们始终保持着开拓进取的状态, 感召着学生与其一起去追求卓越, 追求完美.

三、提高中学教师人格魅力的作用

1. 提升人格魅力有利于激发学生强烈的学习动机

赞可夫曾经说过:“如果教师本身燃烧着对知识的渴望, 学生就会‘迷恋’于获取知识.” (3) 教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧, 潜移默化地感染着学生, 有利于形成师生之间理智与情感的交融.教师丰富的知识、高尚的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲, 本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤.激励的力量来自适宜的目标, 教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力.

2. 提升人格魅力有利于培育学生优良的个性品质

作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象, 教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响.有着崇高人格的教师, 总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生, 更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系, 从而培育学生优良的个性品质.

3. 提升人格魅力有利于锻炼学生优秀的综合素质

(1) 提高学生政治思想素质和道德素质.

教师的言传身教, 能使学生“亲其师”、“信其道”、“效其行”, 实现政治思想素质和道德素质的提高.

司马光说:“才者, 德之资;德者, 才之帅也.”思想道德素质是人才的灵魂.思想政治素质, 最重要的是坚定正确的政治方向.教师除了加强正面教育, 帮助学生正确认识之外, 教师的榜样作用也是十分重要的.“欲正天下人之心, 须顺天下之师受.立教有本, 躬行为启化之原” (王夫之语) .“躬行”乃陶冶学生的根本所在.教师人格魅力的展现, 能使学生由喜欢、尊重教师本人, 进而喜欢上教师的课, 喜欢这门知识.

(2) 提高学生科学文化素质.

教师亲身示范, 引导学生掌握知识, 提高能力, 使科学文化素质不断提高.孟子云:“贤者, 以其昭昭, 使人昭昭.”教师人格魅力所展现的严密的逻辑思维方法, 快速、敏捷的反映, 渊博的学识, 对问题精辟的分析, 高雅、风趣、幽默的谈吐, 处理突发事件的恰当措施等等, 会使学生仰慕、崇拜, 产生“见贤思齐”的影响, 增强其内在驱动力, 实现潜在智能向现实创造性学习能力的转化.

(3) 提高学生身体素质、心理素质.

科学的锻炼, 及时的疏导, 使学生身体素质、心理素质不断提高, 是为日后参加改造自然、改造社会的实践做基础的.良好的心理素质是人的素质的重要组成部分.大量研究报告表明, 大中学生中存在心理卫生问题的比例有日趋增高之势.近年来, 学生离家出走时有发生, 自杀现象也年年出现, 教师应以正确的自我意识, 和谐的人际关系, 与集体、社会协调一致的态度, 良好的精神状态, 积极向上的工作作风, 展示健康心理的魅力, 进一步对其进行心理疏导, 成为他们的“心理咨询专家”, 引导他们进行心理锻炼, 及时消除造成心理障碍的因素.

4. 提升人格魅力有利于确立教师的威信

威信是学生对教师的认识和了解, 以及对教师情感上的依赖、敬佩与亲近和行动上的遵从与主动合作, 是学生对教师的真心信服.威信是通过教师的个性特征、业务能力、学识素养及教育艺术在学生心理上所引起的尊敬而信服的态度, 是教师的自身素质充分地满足了学生对教师的角色期望的结果.教师的个性特征在威信的形成过程中发挥着非常重要的作用.教师自身的动机、自我意识、心理态势、学识能力、教学风格等作为威信形成的动力与支持系统, 构成了威信形成的内在依据, 同时也是制约教师人格价值发挥的关键因素.

四、当前教师人格方面的欠缺

教师人格魅力的巨大作用是有目共睹的.在平常的工作、学习、生活中, 教师要充分发挥人格魅力的作用, 影响更多的学生, 提高学生各方面的素质.但是, “金无足赤, 人无完人”, 教师作为一个普通人, 其人格方面必然存在欠缺.

在市场经济的浪潮下, 确实有一些不可忽视的问题存在于教师队伍中.部分教师创造性不足, 拘泥于传统的教学方法和教学模式, 不注意利用先进的科技手段, 不注意优化教学模式, 影响学生学习的热情.

部分教师难以做到教育公正:不能平等的对待每一个学生, 或出于个人的狭隘感情或“自然好恶”而去爱学生;或片面得认为“高分=重点学校=名牌大学=好工作=高收入”, 以分数来评定学生, 忽视学生的个性发展.这些对学生的健康发展是极为有害的, 不仅不利于学生心理健康的发展, 更会挫伤学生学习的积极性.

由此可见, 教师人格方面的欠缺, 对老师、学生的发展都是有害的.教师应该重视人格魅力的提高, 真正在教育教学中发挥教师的作用.

五、完善教师人格魅力的建议

1. 加强教师政治修养

“士虽有学, 而行为本焉” (《墨子·修身篇》) .“德行”是教人者之根本.现阶段, 要求教师坚持四项基本原则, 树立社会主义和共产主义理想信念, 始终保持清醒的政治头脑, 有较高的政治鉴别力和政治敏锐性.要求教师正确处理个人利益、集体利益和国家利益的关系, 树立正确的义利观, 既不能见利忘义, 也不能存义去利.还要求教师具有崇高的社会责任感, 讲究社会公德, 养成文明习惯, 忠诚教育事业, 热爱本职工作, 全心全意为学生服务, 成为大益于人民的人.

2. 提高教师文化修养

“欲明人者先自明” (王夫之语) .教师不仅要掌握本专业的基本知识, 还应该掌握基本的其他学科知识.渊博的知识, 深厚的文化功底、较高的政治理论水平, 正确的分析问题和解决问题的能力是人格魅力的基础.

3. 加强教师心理修养

良好的心理素质, 包括良好的心理品质、高尚的道德情操、正确的思维方法等.教师需要不断地进行心理锻炼和心理学知识学习, 做到正确认识社会, 正确认识自己, 不畏激烈竞争, 不怕艰难险阻, 善于调节情绪, 能够承受挫折等, 达到心理素质和心理知识的统一.

4. 完善教师情商修养

教师应充分认识自己职业的特殊性, 善于理性和控制自己的情绪和欲望.做情绪的主人.提高情商素养, 提高自主性, 把自己看作是学习和工作的主人, 在自我激励中发现自己的优点, 树立自信、乐观、豁达、远见的情趣, 发挥自己的创造性.

人格魅力来源于健全的人格素养, 而健全的人格素养源于对事业的忠诚和从不满足的执著精神, 具有这样品质的教师, 才会爱岗敬业、大公无私、学为人师、行为世范, 才会以崇高的师表风范出现在同事中、学生中、工作中、生活中、学习中, 才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生, 从而得到学生的信任和尊敬, 学生在这样的教师的影响、熏陶下才容易形成健全的人格.

六、结束语

教师如何发挥人格魅力的作用 篇8

一、以真挚的爱心去影响学生的情感

“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。

当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。

二、以高尚的品质去陶冶学生的情操

韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢！

教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。

三、以优雅的行为去潜化学生的习惯

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。

其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。

四、以渊博的知识去激发学生的进取心

教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教師应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。

当学生在高明的舵手——教师的引导下遨游知识的海洋的时候，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。

教师的人格魅力 篇9

一、主动精神

教师人格魅力 的第一要素是主动精神。主动还是被动，它使人和人之间拉开距离。总有一些年轻的教师，他们在同一年一起进入一个新的学校。他们来到这个地方，站在同一起跑线上。在最初的几个月里，看不出他们之间有什么差别，他们都是学校的“新老师”。可是，一年两年之后，这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别拉：某个教师会越来越受学生欢迎，而且成为学校教师心目中的“好同事”；某个教师似乎忽然发现，他已经成为学生最讨厌的教师，而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。

有一个故事，主题是《同学的差别》，这个故事可以视为一则教育寓言，它显示人的主动性在多大程度上将决定人的命运：

两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。

“布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。

“有多少？”老板问。

布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共40袋土豆。“价格是多少？”布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。“好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看别人是怎么做的。”

老板把阿诺德叫来，老板说：“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。” 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40口袋，价格是多少多少；土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿做样品，而且还把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。

老板转向了布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧？”

有主动品格和工作精神的人，他往往将“工作的条令”扩展成“工作的范围”，这是一个把“半径”变成“园”的过程。我们的工作中有更多的指令，让我们把指令主动地变成工作，既然要做就做点实效，应付指令是更痛苦的。比如习题演练，青年教师要熟悉教材吃透教材，完成课后练习，现在我发现当年我应该这么做却没想到做。我的习题演练我做的很开心，很有成就感。指令完成的很高效。有人和我说过，我们没法改变上级指令，那就改变我们自己吧，主动快乐的完成不得不完成的指令吧。

教师的主动精神至少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。

教师的人格魅力

案例2：“赐予我控制感吧”

有人做过一个心理学实验：将两只老鼠绑在一起，给它们过电。老鼠当然不愿意，不停挣扎。不过其中一只老鼠无论怎么做也不能逃避电击的痛苦，遭受打击成了它的宿命；而另一只则比较幸运，如果它在挣扎中碰巧用爪子按到了一个开关，电击就会停止。由于两只老鼠是绑在一起的，另外一只老鼠也可以因此借光缓口气。但是，很快电击又会开始，除非再次按下开关，否则折磨将无休无止。但老鼠也是聪明的动物，要不也不会和人类一起生活了这么多年而没有被消灭掉。比较幸运的老鼠很快学会用按动开关来避免电击，而另外那只老鼠，虽然遭受电击的水平相同，但他的幸运只能源于伙伴的行动，自己对电击的痛苦却是无可奈何的。换言之，在两只老鼠中，一只老鼠知道，只要按动按钮，就可以逃避电击；另一只老鼠，对所有的电击没有控制能力，只能听天由命。

最后的结果是：幸运的可以按动开关的那只老鼠在实验之后皮毛依然光滑，胃口也不错，很快从过去的折磨中完全恢复过来了；但另一只，则在放出来之后食欲不振，情绪低落，在很短的时间内便死去了。心理学家得出的结论是：受到折磨的动物死亡原因不是生理上的痛楚，而是无助的情绪和控制感缺乏的原因。

研究者来到一所疗养院，将新来养老院的老人们随机分成两组。一组给予控制感，另外一组不给予控制感。对于前一组，养老院的院长对老人们说，养老院的各项条件虽然不错，但他们个人的生活还要自己来负责，有些生活上的决定还要他们自己做出。比如，房间如何来布置，电影什么时候放映，等等。最后院长给每位老人一个小礼物，一株小植物或者一个小宠物，要求老人们要负责照顾好它们。在另外一组中，院长也向老人们介绍了院里的情况，但只要求他们安心养老即可，其它的事情都不用操心，包括房间如何布置，电影何时放映等等，都由院里来安排。最后也给了他们同样的小礼物，但是，院长强调说，这些植物或者宠物虽然给他们了，但其实根本不用他们自己来喂养，自然有热心的护士来照看。

结果呢？比起无控制感的那些老人，有控制感的老人生活会更快乐更积极，而且，尤为惊人的是，在院长讲话之后的18个月中，有控制感的老人有15％故去了，但相比之下无控制感组老人的死亡率则达到了30％。

控制感对于我们是重要的，但我们的老师，我们的学生，他们的控制感在哪里呢？ 我承认，人都有一种惰性，一不留神，便会沿着本能快乐地下滑。但我毕竟有过梦想，当我们理解了人的“主动性”所蕴涵的力量，我们就会明白：教师的“成长”意味着什么？“同学的差别”究竟在哪里？为什么有人会呼唤“赐予我控制感”？

“主动性”太重要了，它是《周易》的核心精神。后来梁启超把这个核心精神引入清华大学的校训。清华大学的校训是：“自强不息，厚德载物”。

二、教师的乐观心态

乐观心态与主动精神是两个相辅相成的品格。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。激情并非简单的生理现象，它主要显示为一个人的精神状况。

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的，如果教师不快乐，他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福，但我们至少要想办法让自己过得有希望。如果我们教师的生活有了希望和梦想，教育就会有了希望和梦想。校园就多了欢声。

我的意思是说，选择了做教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。宽容对所有人来说都是重要的，有时甚至需要自己的敌人。但对教师来说，宽容显得尤其重要。因为，教师面对的是一群正在生长的孩子。孩子需要在尝试错误中学习，犯错是学

生成长的权利。如果教师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。让我们乐观、宽容、快乐、幸福的工作。

我希望以我的轻松快乐去感染教学我的学生，我认为学习就要快乐学习，只有感觉学习是一件快乐的事情，才能真正的全心投入来学习，学习成绩才能提高。所以我的学生很高兴我出现在他们的教室里，我也以他们的快乐而快乐。乐其乐也。有点酸

每个学生走进校门都是来学习知识，学习做人的，并不是来接受训斥和惩罚的。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。

具体而言，人的幸福感来自三个要素：一是有情趣；二是爱人与被被人爱；三是生活在在自己的作品中。

医院的经历

主治大夫

每天七点

辛苦着

享受着

好财者在积累着一分一厘而聚成别人可慕的财富时，更加地相信时间与金钱是成正比例的。沙漠中的种植者，在一天天的坚持之中，亲眼看到了自已的一天天一月月一年年的劳动成了一片片绿洲时，更加执着地相信自已今生可以让荒漠成为森林，自已就是上帝，天堂就在脚下。我也是一个好财者，我在自已的荒漠中种植树苗，我并不在乎没有别人怎么看，说我是“守财奴”也好，说我是“荒漠狼”也行。

在一次大学生报告会上，有人问了毕淑敏这样一个问题：“生命有意义吗？”毕答：“生命本无意义，只是我们赋予了它意义。”我为何而生？你赋予他什么意义，你就为他而生。优秀的老师不一定快乐，快乐的老师也不一定优秀。如果让我来选择，我会选择当快乐的老师，如果我是学生，我也会选择当快乐的学生。因为生活本应是快乐的，快乐是成为优秀的前提。情趣。就快乐的元素而言，有情趣比有智慧更重要。

思考题：

1.在你的职业生涯中，你有哪些“主动”做事的经历？

2.在你的职业生涯中，你有哪些“宽容”并“赏识”他人的经历？

3.在你的职业生涯中，你有哪些“情趣”、“作品”与“爱”的故事？

教师的人格魅力 篇10

一、丰富自我的教学经验。

作为教师，传道授业方为根本。著名特级教师于漪曾说：“一堂好课，是用‘心’上出来的”。亲其师信其道，要让学生因你的魅力而喜欢你的课堂，因你的课堂而爱上你的风采。这就需要教师静心阅读文本、潜心钻研教材、精心设计课堂，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生亲身经历知识的构成过程，充分调动他们学习的进取性与主动性。在平时，我们要虚心学习，借助专家的引领、同伴的互助、自身的勤奋，打造自我独特的魅力课堂。欣赏名师课堂、研究教学艺术、反思自身素质，是我一向坚持不懈的奋斗历程。唯有情感撞击、方有心灵对话，才能把学生紧紧吸引在自我周围，用自身的魅力感染学生，抚育心灵。

二、要有浓厚的文化底蕴。

“教师要给学生一碗水，自我须有一桶源源不断的活水。”活水的源头，则是教师深厚的文化底蕴。而读书，则是提高教师素养的最重要的途径，也是教师专业成长的生命状态。因为读书，让我们开阔视野、增长才气、激活灵气。我们仅有不停地读书，才能拥有源头活水滋润学生求知若渴的心田；仅有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神境界。读读经典名著，聆听古今中外教育大师不朽的声音；看看学术前沿，了解教育同行对前沿问题的思考与探索；翻翻文学作品，徜徉于人类精神礼貌的长廊，在叩问心灵的同时，沐浴智慧、充实自我。

三、要善于反思

众多功成名就，或者正在成长中的优秀教师，总是以极大的热情和严谨的实践不断追求着教育工作的完美。他们的身上，都闪烁着自我挑战精神所催生出的各种优秀品质的光芒。其中重要的一条就是——善于反思。当一个教师缺乏反思时，他的行动往往是盲目的；仅有不断检验、鉴别和完善自我的思想时，教师的行动才走向了自觉。正是“为实践而反思，对实践的反思，在反思中实践”的专业自觉，让教师在行为上表现为从被动理解走向主动发展，从自在的人走向自为的人，从而提高工作成绩。

四、有强烈的科研意识。

“教而不研则浅，研而不教则浮。”作为教师，不仅仅满足做一名教书匠，要把教学实践与科学研究相结合，让实践助力理论的提升，让理论检验实践的正确。目前，科研已经成为一种自觉自愿的教育精神，是教师成长发展的“同义词”。我们工作的每一个细节都能够作为课题，都值得研究。把教育教学不能看成是简单的完成任务的过程，而是探索教育规律的研究过程，则我们的工作就显得平凡而伟大，大有文章可做。不仅仅如此，我们还应当养成记录自我平时思想火花的习惯，与习作牵手，与思考为伴，一次联想、一回顿悟、一缕思绪、一个念头，都是我们记录的好材料，以随笔的形式整理与提升，大胆提炼自我的“一家之言”，成就自身发展。

五、能走进学生的心灵

尊重学生的人格与尊严，尊重学生的爱好与选择，尊重学生的思想与观念。没有尊重，一切教育都会变成无源之水、无本之木。尊重学生的个性。个性就意味着创造性，越是尊重学生的个性，学生在未来就越有创造性。换位思考，理解学生。理解是走进学生心灵的桥梁。在尊重和信任的基础上，用学生的眼睛观察世界，用学生的心灵体会世界，用学生所处的位置确定世界。这样才能真正理解学生，走进学生的心灵。

浅谈教师人格魅力 篇11

【关键词】教师 人格魅力 影响

教师，人类灵魂的工程师。这是一种多么崇高的赞誉啊！人民教育家陶行知先生曾说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”可见教师工作的重要。正如一个人在童年时代能够遇到一个好教师，对其一生都将产生深远的影响！而作为一名二十一世纪的高校人民教师，面对一群性格迥异、张扬个性、正值叛逆的青少年大学生，肩负的责任更重，我们应在继承和发扬敬业和奉献的传统美德的同时，还应在学识、能力、仪表等方面完成自我更新。在育人的同时，不断地“自育”，用教师特有的人格魅力来感染和影响学生。

每一个做过学生的人都有这样的体会，我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻，当我们想起他们的时候，油然而生尊敬之感，时隔多年，他们的形象依然那样清晰完整，高岸伟大。有的老师对我们的影响则平平淡淡，甚至给我们许多痛苦的回忆。是什么原因使得教师在学生的记忆里形成这样大的差别呢？

每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会，当我们按照学校的要求必须对我们的任课老师作出评价时，有好多时候我们没有纯粹去评价他们的教学水平，而是不自觉地掺和了老师的教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。为什么学生会这样评价教师呢？因为这些东西日复一日年复一年地影响着他们的成长。这些东西是什么呢？ 这些东西就是教师的人格魅力！

那么究竟什么是教师的人格魅力呢？它是如何表现的呢？大家众说纷纭，个人在认同这些观点的同时，也有了一些自己的看法，主要包括以下几点：

一、用真心关爱学生

“爱”是高尚师德的核心本质，是一个教师的灵魂，是教师人格的具体体现。在教育教学活动中，坚持一个“爱”字，会收到良好的教育效果。經常听到一些老师说某某学生不懂礼貌、不尊重老师。当老师因个别学生而气的愤怒发火的时候，有没有想到我们是否发自真心的去爱这些学生了呢？他们离开父母，远离家乡出来求学，每天朝夕相处相处的都是老师和同学，当他们遇到困难或棘手问题的时候，第一时间想到的就是老师，我们是否第一时间去安慰他们，是否待他们如亲人般的爱护和帮助呢？如果学生感受到老师对他们是真心的关爱，必以真心和行动来回报，他会认真听你的讲课、积极的发言、乖乖听从你的训导。习近平总书记与北师大师生座谈时曾说过：“好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。世界上没有两片完全相同的树叶。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。”

二、扎实的专业功底

从事了多年的教学工作，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课，个人认为这里的喜欢很大程度与老师的专业水平和授课能力有关。如果是一位博学多才、满腹经纶的老师，那么他的课堂内容肯定十分丰富，而不是生搬硬套，照本宣科，枯燥难懂，并且能够把高深的专业知识用自己的语言讲的深入浅出，便于全班学生理解和接受。习近平说：“过去讲，要学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”我们在对学生传经布道的同时，自己也要不断学习，不断进步，利用各种可能的资源丰富自己的专业知识，做一个与时俱进、符合新世纪要求的合格教师！

三、学会适当幽默

幽默是性格的一部分，幽默可以是后天的，可以是先天的，幽默性格的人通常是通达、乐观、积极、向上、热情的人，他们就像开心果，时时刻刻给身边的人带来欢声笑语！试想如果一个教师是幽默风趣的人，那么他的课堂是多么的富有吸引力！幽默教学可以缩短师生之间的心理差距，学生也会觉得教师可敬又可亲。因为幽默的笑声能填平师生之间的地位差异，沟通师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛，从而在心理上、认识上及情感上产生共鸣。幽默不是搞笑，不是滑稽，而是闪耀在言语光芒中的光芒，是绽放在脸上的微笑！

四、讲究科学的教学方法

有些老师专业能力毋庸置疑，但每堂课下来，都是累得筋疲力尽，却效果甚微。究其原因，是不注重教学方法！如果是不科学的教学方法，如满堂灌的填鸭式教学，教师主观地将众多的教学内容在课堂上向学生灌输。而课堂因缺少了师生之间的互动令作为听者的学生头昏脑涨、昏昏沉沉，学习的能动性发挥不出来。同时，这种教学方法还让作为讲授者的老师口干舌燥、声嘶力竭，体力消耗很大，讲课效果还不好，可谓是费力不讨好。可见教学是讲究方法的，善用科学的教学方法，教学过程才会浪费少，教学效果好效率高，学生的能动性和潜力才能得到最大限度的发挥！而科学的教学方法的形成不是一蹴而就，它是老师们在多年的教学实践中逐渐积累起来的成果和经验的总结。

五、注重仪容仪表美

爱美之心人皆有之。每一个教师都有尊重自我的需要，也想获得他人的关注与尊重。作为一名教师，只有注重仪容仪表，从个人形象上反映出良好的修养与蓬勃向上的生命力，才有可能受到师生员工的称赞与尊重，才会对自己良好的仪容仪表感到自豪和自信。良好的仪容仪表既能表示对师生的尊重，也是教师努力工作的动力，能体现教师的自尊自爱。如果衣冠不整，不修边幅，憔悴潦倒，只能让他人认为是生活懒散，作风拖沓，责任感不强，不尊重别人的人。因此，教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，是影响其教育活动和教育效果不可忽视的重要因素。

显然教师的人格魅力是来自多方面的，除上述表现特征，教师的人格魅力还来自于那一份从容淡定，来自与对党的教育事业的忠诚之心，还与教育观念、品德修养、性情、学识、能力等有关，具有人格魅力的教师不会在成功中沉醉，也不会在失败中停滞不前，他们会总结经验教训，确立新的方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果！

参考文献

[1]《浅谈教师的人格魅力》，杨丽，教育论坛.