《教师怎样做小课题研究》读后感（精选10篇）
1.我们为什么要做研究
从教这么多年来我一直处于被要求研究，如为了职称晋级、评优而去申报课题，并不是真心去做研究，其实这个想法在今天看来真是大错特错，首先研究是一个积累过程，其次有专业成长目标必需要进行研究，有了研究才有成长，有了成长将才会获得快乐，人生应该追求快乐才会幸福才会更有意义。
2.对大小课题的区别有了初步了解
如果现在有人再问我，我就能说出一点道道来，大小课题的实质区别就在选题和成果形式两个方面，小课题选题不用想的那么神秘那么高不可攀，它只是身边的，是实实在在可以研究的、需要研究的问题。在课题成果上交形式小课题要宽泛些，要求相对低一些，其它方面按照大课题研究也是可以的。
3.感悟到小课题研究是教师专业化成长有效路、可行路、容易走的路
只要教师留心周围事物，注意关注身边的人和事，及时发现工作中存在的问题，乐于动脑，就一定能找到适合自己的研究课题。在这种反复的思考和实践研究，教学能力会快速提高，也会更热爱学习，眼中更能看到问题，脑中思路更多了。我现在也发现自己会有很多思考和想法，如近段时间我关注学习方式变革――翻转课堂、云计算在教育教学中应用、互动式电子教材的开发与使用、移动学习、泛在学习、CSCL领域教学研究，还关注如何编制调查问卷、如何使听评课走向专业化等。
4.有了初步选题方法和策略
小课题研究就要找身边实实在在的问题，可以为自己教学提供参考价值的，而不是搞又洋又空又大，只是给人看的，其实是没有生命力的研究。在选题的来源上看，我特别有感受就是在公开课、教研活动的听评课以及专家报告等方面会获得很多研究想法和思路，每次外出学习我都有学习收获，只是以前研究的意识不强，白白浪费了学习机会，近一年来，这方面的意识在慢慢的掘起，并能养成习惯主动思考研究课题，还将自己的想法在博客中道出。选题角度对我研究自己专业很有启发和帮助。
5.更懂得加强学习和撰写反思的重要性和必要性
只有学习，才有好的选题，才有研究的思路，才能开阔视野;只有学习，研究才能深入，研究才有成果，才能得到快乐;只有撰写反思，才有本质的草根研究，才有研究的意义。
磁涧小学 苗素锋
在当今形势下，我们应该怎样做教师？怎样做一个合格的教师？然而好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。而我在教学过程中遇到学生违反课堂纪律，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。读了《怎样做教师》这本书，自感获益非浅。
首先我了解了今天为什么有如此多的老师会感觉教师难当，因为我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借家长的手再来“修理”。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢！于是没招了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。然而书中的提供的很多案例都很值得我们借鉴和学习。书中告诫我们：面对新的教育对象，一个个活生生、多变的个体，光有良好的师德是不够的，光有激情是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
有的的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就好了。针对这种倾向，作者王晓春老师尖锐指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？”“千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）。……他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。”可见在这本书里，王老师对案例中老师行为的评价，很现实，没有像其他所谓专家那样高谈论阔，空谈义理，也没有像有些所谓知名教授那样逃避现实，不敢对现实做出评论。而是做到了对现实的披露。
此书是北京教育科学研究院基础教育研究所的退休教师王晓春老师在“教育在线”的“班主任论坛”上对来自网友的一些教育实例的点评，分为四大部分：教师问题、学生问题、师生关系问题和管理问题。对新形势下出现的教育现象，从一个专业研究者的角度进行了科学辩证的分析，以期帮助广大一线教师摆正教育的航向，找到正确的教育方法。
读罢此书，我仿佛经受了一次“专业的洗礼”切切实实认识到要想当好一名教师，仅有“爱心”远远不够，仅有“严厉”也远远不够，要有一种研究的意识，提高专业水平，提高工作的智慧含量，成为一名智慧型教师。
在回答“今天怎样做教师”这个复杂问题时，王老师明确指出“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平”。这对于我们小学教师来说更有启示作用。可是现实情况是怎样的呢？正如王老师在前言中说到“相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边‘严管’一边‘奉献爱心’。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借助家长的手“修理”之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还指望教师把他的孩子弄过来呢！于是没辙了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。而且工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。我感觉，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越来越奇的新一代，难免捉襟见肘，力不从心„„”这可能是我们很多老师活得累的重要原因，正因为专业性不强，“谁也能干得了”，所以教师地位的提高也是举步维坚。
针对“爱学生”这个问题，王老师指出“教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱”；“教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助”，而前提是尊重，因为绝大多数学生不会太在意教师是否爱自己，而希望老师都“尊重”自己而已。我们区分清楚了爱的性质之后，便很容易理解，作为教师，“职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的”这样就防止了非理性的施教，将教师的工作重心转移到研究学生，因材施教上来。特别是“处理问题学生”时，王老师特别强调“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因为“一个孩子一个样”只有在对孩子的家庭教育、孩子的成长史认真分析之后，找到“这一个”孩子的病症所在，才能对症下药。
读完王老师的这本书，总体的感觉就是“专业”。他直面教育的现实，从活
《怎样成为一名优秀教师》对于优秀教师要具备怎样的素养，如何培养这些素养等，做了详细的阐述。本书所写内容贴近教师生活，事例真实，说理透彻，让人受益匪浅。下面结合自己的一些教学经验谈谈怎样成为一名优秀的教师：
一.多些爱与尊重
巴特乐指出：“爱是一种伟大而神奇的力量。”优秀教师从教时不仅用“脑”，而且用“心”。教师对学生真挚的爱，会激起学生对教师的亲切感、信任感，从而缩短师生间的心灵距离，促进师生间的情感交流。我们班有个同学叫王超，特顽皮，经常搞恶作剧，也经常因不遵守纪律而给班级扣分，一开始对待老师的教育也是非常的抵触，其他老师们都觉得他无药可就了。可我并不认为他会始终那么差，因此，我有意识地接近他，了解他，跟他交朋友，给他多一点的关爱。衣着不齐，不经意间帮他整整领口；回去晚了，一句路上小心„„这样渐渐地上课他竟回答问题了，可是却总答错，但我却没讽刺挖苦他，我以为他是没有找到成功的窍门，他爱回答问题，这证明他很想成功。我为什么不能多给他一点成功的机会，让他领略成功的喜悦，而逐步引导他产生学习兴趣呢？经过一段时间的努力他的学习有了很大的进步，他跟我的关系也越来越密切，就连家里的大事小事也要告诉我一声„„
二.多些信任
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为老师的我们，虽然他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，信任和热爱每一个学生。要深信自己的每个学生都是好学生，抓住一切可利用的契机去教育学生。我曾遇到过这样一个例子，徐泽星，我们班级成绩最差的一位，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中，平时作业也经常不能完成，考试也从未及格过。那是一次数学考试，他尽然考了70分，当我把所有的试卷发下去时，班上马上一片哗然，纷纷指责他一定是抄的，几个不及格的同学更是一个劲的指责，其实这个成绩我也比较吃惊，正当准备质问他的时候，但转念一想，最近他确实还来有过问问题，再看看他，此时已是一脸的委屈，就在这时已有同学喊着不相信这是他做得，然而我选择了相信，我转过脸坚定地对大家说：“我相信徐泽星，他能做到”此时，徐泽星已泪流满面，“老师，谢谢你！题目是我自己写的，现在就能证明！”随后我随机的抽查了他写对的几题果然都是对的，而此时底下已是掌声一片„„从此以后，再也见不到学习懒散的徐泽星了，对于班级事务也更关心了，还能经常找我说心里话。我想信任是建立感情的基础。师生之间必须培养一种互相信任的感情，不存在任何偏见与等第。正如陶行知先生所说：“我们加入到儿童队伍中去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。”因此，要充分地、毫无偏见地信任你的每一位学生。信任学生是优秀教师又一不可或缺的重要素养。
三.蹲下来看学生，尝试换位思考
教师需要公开课，但教师需要有实效的、真实的、对自己的成长有帮助的公开课，那种表演、作秀的公开课也是老师们强烈反对的。我觉得公开课没有修饰与表演，有的是尝试与反思。
说到公开课的真实，不能回避的是公开课与常规课的区别。由于公开课的特殊性，它比常规课更要求完美是必然的。一节好的公开课，一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有效的课；三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；四是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。
要求公开课的真实并不排斥集体备课，达到这种具有理想闪光的课堂，光靠教师个体是做不到的，所以公开课往往是集体智慧的结晶。
正因为公开课的特殊，所以把公开课打造得更精细一些，体现出理想课堂的色彩是应该的，但这种理想并不是作秀与表演的理由。
作为一名小学教师，我们不只是“传道、授业、解惑”，我们还要“培育人、发展人、健全人”。我们在学校的一言一行都被学生看在眼里，学生潜移默化中就被老师影响着。所以，我们更要时时刻刻反省自己的言行是否得当，在学生面前是否做到了表率作用。我们经常教育学生说要有礼貌，见到老师要主动打招呼，其实教师也可以主动向学生问好，学生可能害羞不好意思和你打招呼，这时你主动地说声“你好”，我想学生肯定会回一句“老师好”。慢慢的，打招呼就会成为一种习惯。还有，与其平时经常教育学生要不挑食，尽量做到“光盘”，不如身体力行，给学生做个榜样，这比说服教育要好很多。
作为一名小学教师，一定要能爱护儿童。对于好学生，要谈爱不难，难就难在对那些调皮、不守纪律的孩子。当孩子犯错时，我们还能抵住内心的那团熊熊烈火，心平气和的和孩子进行爱的教育。我们班的小张，上课经常注意力不集中。在与他的聊天中，我可以感受到他想要好好学习的心，但由于自制力差，学习基础薄弱，跟不上他人，所以上课总是分心。对于这种学生，关怀和鼓励要比训斥他更有效，让他意识到老师并没有放弃他们。儿童的内心是非常脆弱的，我们要小心翼翼地保护他们的自尊心，时刻关注他们，多与他们聊天，走进他们的内心世界。我记得最初，我教育孩子的方法简单粗暴。对淘气的孩子，犯错时找他谈话，情节严重的，告知家长。有一次，我们班的“小灰灰”作业没完成，留下来补作业。放学他妈妈来接他时，我正好想起他白天的种种过错：不按时完成作业，上课画画，与同学发生争执……于是一股脑全部告诉他妈妈，我记得小灰灰当时害怕的眼神，看了看我，又看了看他妈妈，一句话都没说。现在想想，当时的我丝毫没有顾及到孩子心里的感受，伤害了孩子的心灵。如果孩子觉得老师不喜欢他，不关心他，那么他的行为也会越来越差。赞可夫说：“儿童对于教师给他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。学生得到教师的爱，会将其转化为学习的动力，增强信心，健康成长，从而也会热爱和尊敬教师，使教师的威信大大提高。”如果教师能像慈母一样付出真情，那孩子定会有所改变。
作为一名小学教师，若没有研究的态度，就难收到良好的成效。俗话说：活到老，学到老。这句话对我们教师来说尤为重要。自己不装满一缸水，如何去教给学生所需要的那一杯水，当然，在现在的社会，一缸水已经远远不能满足学生了，我们要让自己成为一潭“活水”。所以，除了学校组织的培训外，我还利用休息时间积极给自己充电，多读一些课外书，扩充自己的知识面。
服装面点组
李云来
这本书是由美国三位著名的教育家科特勒、齐姆、、埃伦的精心著作，写这本书的主要目的是用于培训未来和在职中小学教师的教科书，主要是向教师阐明有效教学所需的资源（一切可以用于促进教学的物质成果和精神成果）。本书共有九部分组成：教书育人、终身学习、建立良好的师生关系、进行有效的沟通、提供有效的帮助、应对职业挑战、避免职业倦怠、积极反思、敬业。虽然与其他促进教师成长的书有很多共性，但与其它书籍显著不同的是，从事至终贯穿着一条主旨：要实现有效教学，人力资源胜过技术资源。而且书中特别强调，教师所能利用和开发的最重要的人力资源就是自己的个人品质或素养。
说起有效教学，我想起学校组织的研究课。每位教师通过本组内老师的集体备课、上课、评课，执教老师根据意见再修改，然后展示给全校老师，上完课，组织有经验的老师评改。这不就是在探索有效教学吗？在每位老师孜孜不倦的探求下，我校的教学质量有了明显的提高，精品课、优质课，堂堂精彩。但不容置疑的是：有的老师在追求课堂质量时，重视形式多样，忽视了知识的科学性。更值得强调的是，怎样让学生牢固扎实的掌握所学内容，并学以致用。还有很长的路要走。每位教师要深挖自身的资源，深挖的途径就是沿着这本的思路，按照要求做好每一步。
我从事职业教育的工作，对职业教育想的多些。对职业教育中操作课和理论课的关系，前辈叶圣陶早就说过：从做中学、从做中教。也就是学生通过操作学习理论，又通过操作加深对理论的理解，把理论转换为产品。有效教学通过操作来完成。
再如，校企合作在职业教育界喊了很多年，也有很多好的做法供我们借鉴。其中最流行的主流观点学校根据企业的需求开设课程，学习技术，学到一定程度到企业实习，然后再回校继续学习，毕业后自然就到该企业就业。但这种做法是狭隘的。且不说企业可能倒闭，仅从学生自身的感受看，就很不合理。富士康连续出现自杀的员工就说明了人不是工作的机器。除了工作之外，还有自己的志趣。所以，不能把学生捆在工作这台机器上。现代社会倡导每个人都要有尊严的生活、幸福的生活，工作只不过是一部分而已。我理解的校企合作是学校和企业这个大社会要紧密合作，就要教给学生工作的方法，还要交给他们生活的方法，提高独立生活的能力、提高快乐生活的能力。所以，我们的有效教学还要包括让学生有尊严的幸福的生活。
从有效教学谈了这么多，现在回到本书的观点。本书是从教师的个人素养这一角度来写的。主要依据是，美国著名民意调查机构盖洛普就曾理想教师的素质做过一次调查，被提及最多的理想教师的素质依次为：交谈和理解的能力、严格而公正的执行纪律的能力等。主要和教师的个人素养有关。但是，重视教师的人品，并不是说可以忽视教师的学问。我国近代教育家徐特立说得好：“我们的教学要人师和经师二者合二为一，每个教学科知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”只不过，在当前经济大潮中，凡具备教师资格证，踏入学校的大门，说明在知识上已经具备当老师的能力。能不能成为一名优秀的教师，主要是看个人素养。而提高个人素养的途径，就是按照本书的九条坚定地走下去。
我带着虔诚的心，逐行阅读，现就书中的观点谈谈我的看法。在教书育人中，作者强调教师的个人魅力的作用，我们当老师的个人魅力主要体现在对自己的工作满怀激情，并把这种激情传递给他人。教书育人中，教书是手段，育人是目的。而育人的最佳途径就是让学生亲近老师，亲其师、信其道。老师获得学生亲近的最佳途径就是个人魅力。
在终身学习中，作者谈了这几个观点：教学时不仅要管理课堂，而且更要启迪心智。对所做事的态度比这件事本身重要的多。教师越是仔细观察学生如何质疑、考察、探究和分析他们自己地世界，就越能找到各种途径去鼓励学生作出有意义的努力。教师越使学生品味到不同的方法和步骤，教学内容的某个侧面就越能在学生心中扎根。从中我找到打开学生心灵之门的钥匙，想起去年学习辨别方向时，问学生在城市的街道迷路了怎么办？学生回答看太阳、看路标。我肯定了他们的方法，提问有没有更简洁的，他们不知道。我告诉他们看房顶的太阳能。他们豁然开朗。
在提供有效的帮助中，看到了另一种观点。作者强调在帮助学生时要考虑到学生的而非你的价值观念体系，你待人处事的方式不总是与学生歹人处世的方式合拍。我们在帮助教育孩子时，常常把自己的观点强加给学生，不能设身处地的从学生的角度看问题。以后，不仅要蹲下身子，还要放下架子，真正从学生的角度看问题。
在避免职业倦怠中，总认为自己的工作充满激情，但仔细对照马拉斯奇说的职业倦怠症状，发现自己还有些倦怠----麻木。书中也列举了克服职业倦怠的途径----写教学日志。回想在2月10日在开学后的第一次交职工大会上嵇校长讲的四点：加强自身修养、加强业务学习、宽以待人、加强安全意识，做一名有品位、有风度的教师。这也是告诉我们要克服职业倦怠，加强反思，保持对工作的热情。
学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生特别爱开小差，如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。
怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。因此，作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题，等等。下面肤浅地谈一些想法供商榷：
1、激发学习兴趣，引起注意力。
兴趣是产生和保持注意力的主要条件。对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以教师应从学生感兴趣的内容入手，激发学生学习的兴趣并注意培养学生广泛的兴趣，以此为媒介来培养学生的注意力。
2、改变学习形式，调节调动注意力。
学习方式的单一性会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持注意。如果让他们在活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，还能引起学生注意。所以在课堂教学中，不要将讲读课上成纯粹让学生进行讲读练习，要让学生在动口的过程中，动笔、动手，动身体，让讲练紧密结合，以提高学生的注意力。
3、适时激励评价，激发学生注意力。
学生对学习的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在学习过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。因此，我认为教师可以从小的方面引导学生确立近阶段，甚至近几天的学习目标，目标可以小一些，是他们能够达到的，从而让学生为达到这个目标而上课自觉专心听讲。同时，当学生达到目标时，老师也可以给予一定的表扬。教师的一句“很好”、一个微笑，都会起不可估量的作用。表扬能使学生精神振作，兴趣盎然。批评，也是一种良好的教育方式，可直接提醒学生认识自己的不足，从而及时纠正。课堂上，可以采用目光来批评，这样既不容易分散其他同学的注意力，也不至于使受批评的学生当众出丑。另外，还可以让家长与老师共同合作，辅助一些奖励和惩罚。比如：有些孩子平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的，我就他的家长联系许诺他认真写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，这样她就会放下心来，集中注意力认真地写字了。如果她完不成任务，非但得不到礼物，还要让他做自己做不喜欢做的事，这样孩子就一定会努力地集中注意力做好事情了。
4、授课内容丰富具有逻辑性，保持学生的注意力。
分析学生上课注意力不集中的原因，有两种情况，一种孩子有点小聪明，性格上也很自负。对于学习，如果他自己认为没有难度、没有挑战性，5分钟后，他的兴致就会一落千丈：“我会了！”，还有一种孩子上课走神有可能是因为孩子不能理解老师的授课内容，老师所讲的知识未能进入孩子已有的知识结构。在认识事物过程中，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。因此，教师讲授时应把新内容和已有的知识联系起来，创造出“层层递进、出人意料”的梯度感，这样容易引起学生的注意。
5、适当心理辅导，进行注意力训练。
注意力问题是个心理问题，所以采用一些适当的心理辅导是十分必要的。在平时的一些活动课和心理健康课上可以通过一些名人故事、名人名言和生活中的事例来对学生进行教育，使学生增强集中注意力的信心，获得集中注意力的方法；或者进行注意力训练的游戏，因为孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养孩子的专注力
几年的教育生涯在讲课、批改作业、上课下课铃声的交替中悄然划过。自己到底收获些什么，是否只为平时的教学琐事所累，还有没有时间静下心反思自己的专业成长。在自己的教学模式趋于成熟的今天，我感觉我应该有所改变了，我不能仅仅为了成为一名教书匠而虚度光阴。看了钱爱萍等编著的《教师怎样做课题研究》，收获颇多。
正如书中所说问题是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反应，是联系已知与未知的桥梁与纽带。人们只有不断的发现新问题或提出新问题、解决新问题，认识才能不断地向前发展。而问题总是偏爱那些有准备的头脑，对头脑一片空白的人来说，问题往往与他擦肩而过。因此我们要有好思索、不安于现状的性格，把一切现存的都看作是合理的人是不可能做课题研究的。怎样发现问题，找到研究课题，通过该书的第一章，我知道了几种发现问题的思维策略：
（一）怀疑的策略
怀疑已有的结论、自己或他人习惯行为方式的合理性，重新思考会发现新问题。
（二）变换思考角度的策略
从原有结论的不同角度或不同层次上再次认识原有的研究对象，来形成新的认识。它需要摆脱原有的思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径。
（三）类比与移植的策略
通过类比和借用其它学科的思维方式来发现本学科研究的新问题，我认为该策略对教师的自身能力上有一定要求，不是一般教师所能采取的策略。
（四）探究与体察的策略
该策略从实际出发，从对现象的思考中提出新问题，此时的探究会指向现象背后的实质。要求研究者具有敏锐、深刻的思维品质。
工作这几年，教学中的问题时刻都在，只是，平时忙于应付上课、批改作业，有问题也是丢于一边、甚至不屑一顾，总是为自己找各种各样的理由开脱。每天按部就班的工作，渐渐的内心变得波澜不惊，知识变得一劳永逸。要抓住工作中的问题才能体现一个人思考的力度，才能让自己的头脑灵活，知识之水才能源源不断地更新。在问题的推动下，才能不断地去学习，不断地对自己的知识体系吐故纳新，知识才不会成为一潭死水。有了问题之后，不要怕麻烦，一定要想办法去解决。若该问题对教育科学有普遍意义，有明确、集中地研究范围、目的、任务，那就可以做课题。做课题，说起来简单，但具体怎么做，怎么操作，通过阅读该书，我掌握了问卷调查法、访谈法、观察法、行动研究法和叙事研究法这样几种方法。对我们本学期数学教研组的课题有很大帮助。
目前数学教师课堂评价语言的现状如何，学生课堂互评的现状如何，分析其中存在的问题及其原因，探寻解决问题的策略，是我们在数学组微课题研究中首先要完成的一个调查报告。关于如何设计问卷，让其合理、客观、准确，且达到调查的目的，并被填写问卷的人所接受，在后期的分析和写报告的阶段不带来麻烦。很长时间以来，我都束手无策好，主要是不知道如何设计问题，才能完善的表达出我想要调查的内容。在该书中我学会了这样几种问题类型：（1）开放式（2）列表式（3）类别式（4）排序式（5）二项式（6）条件式（7）矩阵式以及每一种类型中需要注意的细节。
心中有底了，也就更有信心了。教师在教书的同时，能够多阅读一些对我们的教学或研究有帮助的书籍，既能让我们静下心来，又能让我们的专业素养得以提高，受益无穷。
《教师怎样做课题研究》的学习体会
在继续教育学习中，我认真学习了《教师怎样做课题研究》这本书，通过学习我了解到作为一名教师应该怎样做好课题研究。针对这一题目，谈谈我的心得体会。
（一）首先要选好课题
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
1、课题从哪里来？
过去比较多的是从上之下，下达课
题，往往大而空；书中告诉我们要从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习生活习惯的培养；小学生口语交际能力的培养等。
2、选题的基本原则
（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决题目正确率关系的研究。这个课题视角就比较新奇。
（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性。
（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。
（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用
二是应用价值：指选定的研究课题
及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究
（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范
3、选题注意事项
（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究
（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，假如改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。
（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢
举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。假如你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”
（4）适合自己的就是最好的
大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共叫的
是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。
（二）选题从哪些方面入手
1、选教育科研的前沿课题
人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热门问题下功夫、做。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究
2、选择应用研究型课题
与应用研究相对的基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的
实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操纵性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。
3、选择主观条件比较成熟的课题
实事求是。从专业特长、爱好爱好、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究
4、选客观条件比较具备的课题
理论条件资料信息设备工具氛围环境
5、选择大小较适宜的中观、微观课题
通常情况下，题域越窄，题目越小，越轻易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。食品喷码机对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。
（三）做好方案
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。
设计方案的基本框架
（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设
（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象
（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测
（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录
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