北师大版小学四年级语文下册教学总结

北师大版小学四年级语文下册教学总结（精选9篇）

北师大版小学四年级语文下册教学总结 篇1

回顾本期语文教学工作，有得有失，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其不足，总结过去是为了更好的服务于将来，为了自己的语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将本学期的语文教学心得体会总结如下：

一、主要做法：

（一）实施新的教法，提高教学的实效性。第一、在识字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。

第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。每接触一个新单元或新课文，都诱导学生围绕单元主题或课题结合预习收获谈自 己想说的话，学习结束后，又让他们发表关于体会和感受的演讲。临近期末，绝大多数学生的口头表达能力有了较大的提高。

第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。北师大版教材以“主题”形式编排，每个单元，从课文到语文天地，乃至语文天地中的阅读短文、畅所欲言、初显身手、笔下生花，都是围绕本单元的主题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免“单打独斗，各自为政，临阵磨枪”的现象出现。

第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语文天地里设了“我的发现”，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用“我会认”的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展示，鼓励学生展示自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。

（二）注意德育渗透，体现语文的情感性 “新课标”指出：“培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

（三）培养语文素养，体现语文的学科性

新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，增加儿童语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展

二、存在问题与不足

1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非。

2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。

3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。

4、部分学生家长配合不够。部分学生学习语文的积极性不高。对新教材理解、运用不够深刻。

三、今后努力的方向和设想

1、要努力开发、充分利用我校的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

北师大版小学四年级语文下册教学总结 篇2

师:同学们, 我们的祖国山河壮丽, 景色秀美, 其中, 三峡就是我国著名的十大风景名胜之一。课前, 我们简单了解了三峡, 现在, 有一位三峡老爷爷特别想带我们去三峡游览, 他可是生在三峡、长在三峡的哟, 对三峡十分了解。孩子们, 就让我们跟随老爷爷的步伐, 一起去三峡看看吧!

播放视频:三峡风光 (1分钟)

【创设情境】

师:这就是老爷爷的家乡, 你们看到了什么, 它们留给你们怎样的印象呢?

生1:我看到了很多山, 很多水, 山很高, 水很深。

生2:我看到了张飞庙, 还有丰都鬼城, 它们让我觉得害怕。

……

师:看来三峡真是名不虚传, 一个短片, 就让同学们有说不完的话, 那更何况是生在那儿、长在那儿的老爷爷了。可是老爷爷现在不在三峡, 他跟随三峡移民的大军, 离开了三峡。当我问他想对三峡说些什么的时候, 他饱含深情的朗诵了一首诗, 这首诗就是《三峡情》。

师:请孩子们齐读诗题。 (两遍)

师:看到这个题目, 结合刚才老师介绍的老爷爷的情况, 你有什么问题?

【从诗题和创设的情境提出问题, 给学生的学设置疑问, 给教师的教埋下伏笔】

生1:老爷爷为什么要朗诵这首诗?他到底想说什么呢?

生2:三峡又不是人, 它怎么会有感情呢?

生3:三峡情到底是一种怎么样的情啊?

二、初读全诗, 学习生词, 初步感知《三峡情》

师:孩子们很会开动脑筋, 问题提得好, 带着这些疑问, 请孩子们自读课文, 读准字音, 读通顺诗句, 并看看全诗一共分几个小节。

生自读。

师:一起告诉老师, 全诗一共分几个小节?

生:四小节

师:哪位小朋友来读第一个节?其它小朋友要仔细听, 一会儿要做小小评论家, 来评评你同学的朗读哟。

【学生读评, 让学生学会倾听、评价, 纠正字音】生读生评。

师:这一小节里面有没有什么不懂的词语呢?

生:叶笛。

师:哪个孩子来帮帮她, 告诉我们大家叶笛是什么?

生:叶笛就是用叶子做成的笛子。

师:你很聪明, 知道用分一分的方法来理解这个词语。来, 我们一起来看看叶笛。 (展示牧童骑在牛背上用叶笛吹奏的图片)

生:竹篙是什么东西呢?

生2:竹篙就是用竹子做成的可以撑船的工具。

师:非常棒, 看来同学们见识很广, 来, 我们来看看竹篙。 (展示小孩子用竹篙划船的画面)

师:孩子们, 在我们共同的努力下, 我们读通了第一小节, 让我们把竹篙、叶笛的意思读进诗句里面吧。

生齐读第一小节。

生读, 生评第二三四小节。

……

三、重组诗文, 指导朗读, 体会三峡景色美

师:刚刚看短片时, 同学们发现三峡有很多美丽的风光, 那你们知道老爷爷最留念三峡的什么风光吗?在诗中找一找。

生:三峡雨和三峡云。

师:请孩子们找找, 看看诗中哪些地方写到了三峡雨和三峡云, 把它们勾出来, 并想想它们是怎么样的, 老爷爷为什么会留念?

【学生自己重组诗文】

学生边读边做批注。

生:我勾了第一小节的诗句“三峡雨, 三峡云, 故乡的景, 故乡的云”我想正因为这些云和雨是故乡的, 所以老爷爷才这么想念。

师:说得很棒, 孩子们, 月亮啊是故乡的最圆, 星星是故乡的最亮, 这云和雨呀也只有故乡的才最值得留念。来, 孩子们我们一起来读读这句诗, 读出留念之情。

生齐读。

生2:我勾了“细如丝, 柔如锦, 洁如玉, 白如银”我觉得那里的雨和云很洁白很干净。

生3:我也勾了这几句, 我觉得写得很美。

师:那你能从这些诗句里面体会到老爷爷的留念吗?

生:能, 因为它们都很漂亮。

师:你们觉得应该怎样读才能读出这种漂亮, 这种留念呢?

生1:读得轻一些, 慢一些。

师:谁来试一试?

生1试读。

生2试读。

师:老师也来读一读 (师示范读) 。

师:好, 孩子们, 请看大屏幕, 我们一起来读读这些诗句, 读出云的洁白如玉, 读出雨的细与柔, 读出三峡云、雨的美丽, 读出老爷爷的留念。 (师领读)

板书:风景 (云、雨) 美留念

【结合对文本的分析, 通过学生试读, 教师范读, 教师领读等多种方式, 在朗读中体会景色美, 感受留念情】

四、图文并行, 读想结合, 感受三峡生活乐

师:同学们, 天晴的三峡, 蓝天白云, 绿水青山;下雨的三峡, 细雨蒙蒙, 云雾缭绕, 这一切都让老爷爷怀恋, 可是他更怀恋的是在这云里雨里的童年时光。孩子们, 找找, 哪些诗句写了老爷爷的童年生活?

生:齐读“从小爱在云里走, 口吹叶笛赶羊群, 从小爱在雨里淋, 手挥竹篙驾船行。”

生:老师, 为什么他们会在云里走呢, 他们又不是孙悟空?

生:他们为什么喜欢淋雨呢, 不会感冒吗?

师:孩子们很会发现问题, 来, 老师先给你们看看图片, 结合图片你来想想这到底是为什么? (展示云雾缭绕, 雨雾蒙蒙的三峡图片)

【用图片帮助学生理解诗句, 让学生直观了解三峡云雾缭绕的景致】

生1:是因为那里雾很多, 看起来像到处都是云。

生2:他们那儿下的雨很小。

生3:山很高, 高到云里边去了。

生4:雨下得很多, 他们要干活, 不能撑伞, 所以只能淋雨了, 这是没有办法的事情。

哈哈…… (全班笑)

师:孩子们很会思考问题, 确实是这样的, 三峡云多雾多, 山又高, 所以经常像走在云里一样。而三峡雨水充沛, 细如丝, 洁如玉的雨, 淋起来啊还很舒服呢。孩子们, 请闭上眼睛, 听老师朗诵, 边听边想象画面, 去三峡的云里面打个滚, 雨里面洗个澡吧。

【教师示范读, 学生闭目听, 边听边想象, 带学生进入情境, 真切感受三峡生活的快乐】

师示范读。

师:睁开眼睛, 孩子们, 你们看到了什么?

生1:我看到了很多很多的山羊在吃草。

生2:我看到了, 老爷爷在吹叶笛, 声音很好听。

生3:用竹篙撑船的一定很好玩, 我也好想试一试。

……

师:同学们想象丰富, 老师看到了这些:蓝天白云下, 小男孩正在快乐的吹奏着叶笛, 羊群们在山坡上自由自在的吃着青草;细雨蒙蒙中, 小女孩正在悠闲的撑着竹筏, 绿水倒映着青山, 一切都充满了诗情画意。孩子们, 你们觉得这样的生活怎么样呢?

生1:自由自在。

生2:很快乐。

生3:很好玩。

生4:很美。

师:老爷爷就是这样自由快乐地长大的。板书:生活乐留念

师:带着这份快乐, 让我们来读读这几句诗。

生齐读。

五、回味诗句, 深情呼喊, 领悟热爱思乡情

师:同学们, 三峡的云和雨是这么的美, 三峡的生活是这么的快乐, 可是老爷爷却离开了三峡。在他乡, 老爷爷常常独自站在山顶向着自己家乡的方向眺望着眺望着……孩子们, 你们觉得老爷爷会想些什么呢?

生1:他会想家乡。

生2:他会想他的叶笛、羊群, 他撑船用的竹篙。

生3:他会想三峡的云三峡的雨。

生4:他想回家。

……

师:他会想他是否还能吹响曾经吹过的叶笛, 他会想羊群是否还能听懂他的呼喊, 他会想曾经用过的竹筏是否还在, 他会想“几时再登巫山顶/唱支山歌唤羊群/几时再登夔峡门/喊一声号子驾船行”他会想:生齐读“几时再登巫山顶/唱支山歌唤羊群/几时再登夔峡门/喊一声号子驾船行” (配乐) (读三遍)

【全文教学高潮, 三峡情的背景音乐和反复朗读加深孩子的情感】

师:孩子们, 老爷爷是想家乡, 想回家, 可是他毕竟已经离开, 你们觉得他心情怎么样呢?

生1:伤心。

生2:难过。

生3:后悔。

师:他为什么伤心难过呢?

生:因为他想家乡, 思念家乡。

师:请看黑板, 孩子们, 三峡云三峡雨让老爷爷留念, 三峡的生活更是让老爷爷回味无穷, 可是老爷爷却不在家乡, 那孩子们, 这三峡情是一种什么样的情, 老爷爷到底想说些什么呢?

【照应开头, 强调思乡情】

生:思念家乡的感情。

师:板书思乡情

师:刚才有孩子说老爷爷会后悔, 是啊, 离开这么美丽的家乡是应该后悔, 可是老爷爷不后悔, 他说是因为三峡移民才离开的家乡。孩子们, 为什么因为三峡移民离开家乡就不后悔了呢, 老爷爷到底是怎么想的呢?这个问题留给大家自己思考, 课后孩子们可以与我进行交流。好了, 孩子们, 让我们带着对老爷爷最深最真的祝福, 有感情的朗读这首诗, 祝福老爷爷平安幸福, 祝福天下所有离开家乡的人快乐美满。

【教师设疑, 学生自己领会舍小家为大家的精神】

六、欣赏歌曲, 背诵全诗, 再次感知《三峡情》

生有感情地齐读全诗。

师:孩子们读得真好, 老爷爷感动了!他呀, 不是别人, 就是这首诗的一位作者, 他为《三峡情》谱了曲, 他要将他心中对家乡的爱和思念传唱。孩子们让我们一起来聆听。会唱的孩子可以一起唱唱。孩子们在优美的《三峡情》歌声中结束此课。

北师大版小学四年级语文下册教学总结 篇3

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

北师大版小学四年级语文下册教学总结 篇4

复习目标：

1、巩固掌握所学过的生字词。辨别多音字、形声字、同音字、形近字、会进行词的归类。

2、能背诵和默写指定的课文，复习一些有关朗读的知识。

4、理解句、段、篇之间的联系，理清课文的叙述顺序,能用“按事物的几个方面”“抓重点段”等方法进行分段，概括段落大意。

5、能分析句子的主要成份与次要成份，学会缩短和扩写句子。

6、能比较正确地修改明显病句，把排列错误的几段话整理成通顺的短文。

7、会写记事、写人、状物的记叙文。要求有条理，有具体内容，有详有略。

8、能写通知等常用的应用文，会用修改符号修改自己的作文。

9、复习常用的十种标点符号、句、问、逗、书名号等。

复习重点：

1、理解句、段、篇之间的关系，分段、概括段意。

2、用修改符号修改病句和自己的作文。

3、能围绕中心，具体地叙述一件事。

复习难点：

1、理解句子含义，体会作者思想感情。

2、准确概括段落意思，主要内容，中心思想。

3、能有中心，有条理，具体地，语句通顺地叙述一件事。

复习方法:

总结规律、教给方法、集体练习、个别辅导、集体评讲、分类复习、分类检查。

课时安排：

1、字词：2课时

2、句子：1课时

3、积累运用：1课时

4、阅读：1课时

复习过程：

第一课时（字词）

一.用”/”划去不正确读音.谙(yīn.ān)骆驼(tuó.tuo)浙江(zè.zhè)一簇(zú.cù)白皑皑(ǎi.ái)天津(jīng jīn)耽误(dān dāng)愚蠢(yú yū)蝙蝠(biān.piān)小巷(gǎng.xiàng)荧光屏(yín.yíng)捕捉(pǔ.bǔ)苍蝇(yíng.yín)扫帚(zhǒu.zhou)头屑(xuè.xiè)弥补(míní)周济(jì.jǐ)游弋(gě.yì)频率(pín.píng)侵入(qīn.jìn)

袅袅(niǎo.miǎo)屡次(lǒu.lǚ)无垠(xiàn.yín)箬笠(nuò.ruò)蓑衣(shuāi.suō)撩人(liáo.liào)违抗(wéi.wěi)固执(zhí.zhì)厂徽(wēi.huī)诱人(ròu.yòu)塑像(sù.suò)打扰(lóng.rǎo)

豌豆(wān.wǎn)沼泽(zǎo.zhǎo)火焰(yàn.yán)膝盖(qī.xī)饶恕(nù.shù)规矩(jù.jǔ)惩罚(chéng.chěng)春蚕(cán.chán)

二.形近字组词:

蜒()绵()瑕()诱()臀()蜓()棉()暇()绣()臂()

泰()蜿()即()擦()徽()秦()宛()既()蔡()微()

稍()廷()避()辩()斑()梢()延()僻()辨()班()捎()庭()辟()辪()

拨()尊()惫()峦()健()拔()遵()备()恋()建()堪()幼()荧()削()孤()湛()幻()萤()哨()弧()

惯()凯()烫()盲()撼()贯()毁()汤()妄()憾()

拢()狠()配()扰()狼()佩()三.多音字组词:

sì()juǎn()似 卷 shì()juàn()zhuàn()

jū()yǐn()chóng()据 饮 jù()yìn()zhòng()

huá()bó()华 泊 huà()pō()bà()

mēn()xiāo()nán()闷 削 限()蹋()垠()踏()zhuǎn()转

重

bǎ()把

难

mèn()xuē()nàn()

/zhā()xū()zhé()扎-zhá()吁 折

zā()yù()shé()

sǎo()qiāo()mó()扫 悄 模

sào()qiǎo()mú()

/níng()hái()tán()拧-nǐng()还 弹

nìng()huán()dàn()

pū()shuài()guān()铺 率 冠

pù()lù()guàn()

quān()sāi()yīn()圈 塞()应

juàn()sài()yìng()

de()è()sā()的 恶 ě()撒

dì()wù()sǎ()

第二课时（字词）

一、词语积累

波（）壮阔 水平如（）峰（）雄伟（）地而起

（）不相连 奇（）罗列（）峰兀立 怪石（）（）

云雾迷（）连（）不断 突兀森（）变化多（）

颜色各（）峭（）断崖 五彩（）斓 无（）生机

（）无尽 重重（）五彩（）纷 无边（）花

技术精（）梦（）以求 神情严（）（）不乐

迷（）不解 缓缓（）过 走街串（）（）有（）在一生受（）疲惫不（）狼吞虎（）骨（）如柴

十分（）意 面（）菜色（）无其事 鱼（）而出

（）不可及 响（）云（）生息（）衍 叫苦不（）

（）心所欲 不（）不扣 横七（）八（）想天开

生态平（）机（）人亡 垂头（）气（）草丛生

（）精会神 兴（）勃勃 不（）不忙 永（）人间

二、找出词语中的错别字并改正过来.多资多彩 清香鸟鸟 突如奇来 不加思索 不故一切（）（）（）

（）（）

徐徐如生 热泪盈筐 与世长词 奇眶而出 改天唤地

（）（）（）

（）（）

傲然廷立 怦然一振 极目远跳 瞟肥体壮 辽阔无限

（）（）（）

（）（）

攸然自得 脉脉无言（）（）胆大忘为 全神惯注（）（）容为一体 疑箬不解（）（）笑啄颜开 无恶不作（）（）

三、连线

水滴石穿 早开的红梅 砌墙的石头 关羽失荆州 王羲之写字 周瑜打黄盖

四、按要求写词语

①近义词:

芽包初放 此起笔落 直进肺腑）

（）（）仪态瑞庄 清撒见低 一丝不句）

（）（）

驱寒取媛 气疾败坏 挽弓搭剪）

（）（）

思将仇报 下流无齿 雄心状志）

（）（）

后来居上

骄兵必败

入木三分

一个愿打一个愿挨

非一日之功

（（（（一支独秀鼓劲--果然--至爱--镇静--抱怨--尊重--似乎--赶紧--卓越--赞扬--宝贵--迎接—

出其不意---围魏救赵---风声鹤唳---四面楚歌---坚定不移---集腋成裘---所向无敌---有始无终---持之以恒---②接成语

知己知彼---（）运筹帷幄---（）

兵贵神速---（）神出鬼没--（）③反义词

清晰--错误--粗壮--稠密--通畅--责怪--宽敞--允许--安全--呈现--得意--奉献—

一暴十寒---知难而进---自强不息---

第三课时（句子）

一、选关联词填空:

无论...都...不但...而且...既...又...既然...就...虽然...但是...因为...所以...1.只要有一颗为人民服务的心,()干什么,()会有贡献的.2.陆老师制作教具 ,()解决了教学急需,()为国家节约了开支.3.他()注意锻炼身体,()很健康.4.诚实是人的美德,()做什么,()要诚实,办实事.5.我们()做了一些对人民有益的工作,()离人的要求差很远.6.()他对你的批评是正确的,你()应该虚心接受.二、换个说法不改变句意：

（一）1、中奖者开回一辆暂新的奔驰汽车。

被字句：___________________________________

2、把黄河治理好，关键是要管住泥沙。

把字句：_________________________________

3、姑娘们唱起了歌。

扩句： ___________________________________

4、大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂.茨葳格到他家做客。

缩句：______________________________________________

5、这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

变成陈述句：____________________________________________

6、湖水很绿。

比喻句：_____________________________

7、小溪在山间流淌。

拟人句：________________________________

8、她流了很多眼泪。

夸张句：____________________________________

9、这个故事怎能不使我感动呢？

陈述句：______________________________________

10、田园风光让人们迷恋。

反问句：_______________________________________

（二）1、这座住宅是伟大的工程。

疑问句：_______________________________________ 反问句：_______________________________________ 感叹句：_______________________________________

2、灰心丧气能改变现状吗？

感叹句：______________________________设问句：

3、乡村的夜晚使人们陶醉。

“把”字句：______________________“被”字句： 感叹句：___________________________反问句：

4、夏天到了，树上的叶子绿了。

比喻句：_________________________________拟人句：

夸张句：_________________________________感叹句：

三、下面句子用了什么修辞方法

1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）

2、牛群出草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（）

3、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（）

4、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（）

5、骆驼是沙漠之舟。（）

6随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（）

7、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（）（）

8、生物真是人类的好老师啊！（）

9、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（）

10、你难道要违背人类的真理吗？（）

11、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（）

12、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）

13、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（）

14、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）

15、桂子花开，十里飘香。（）

16、他在呼唤什么？在呼唤和平。（）

17、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（）

18、成千上万的笑鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的地方，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（）

19、蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，拴在绳子上的铃铛响个不停。（）

20、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手摸一下眼睛和鼻子，望着妈妈笑。（）

21、金黄的油菜花谢了，结出密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（）

22、那只虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟像车轮一样。（）

23、虽然天山这时候并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时的天山的无边繁花呢。（）

四、修改病句

1、听了同桌的话，我不禁忍不住笑了。

2、昨天虽然下了一夜的大雨，但是，河水涨了许多。

3、爸爸严格地批评了他错误不对的做法。

4、春天的苏蒙斯塔村是个美丽的季节。

5、王叔叔看了许多书，丰富了自己的知识和水平。

6、造纸技术是我国古代的四大发明。

7、这件事因为看起来容易，所以做起来并不容易。

第四课时（积 累 运 用）

（一）关于写景的诗

大漠孤烟直，（）。（）

几行红叶树，（）。（）

（），澄江一道月分明。（）

浮天水送无穷树，（）。（）

春江潮水连海平，（）。（）

（二）五岳指的是东岳（），西岳（），南岳（），北岳（岳（）。

五大淡水湖有（）（）（）（）（）。

（三）言必信，（）。《 》

与朋友交，（）。《 》），中 已所不欲，（）。《 》

（），金石为开。《 》

爱人者，（）;敬人者,（）。《 》

老吾老，（）;幼吾幼，（）。《 》

（四）说“信”

确实地相信叫（）。非常地相信叫（）。

坚决地相信叫（）。忠实地相信叫（）。

对自己怀有信心叫（）。履行自己的诺言叫（）。

取得别人的信任叫（）。讲究诚实和信用叫（）。

（五）谚语

清明前后，（）。

天上鱼鳞斑，（）。

鸡迟宿，（），风雨不久到。

（），明日必有大雨到。

春雾（）,夏雾（），秋雾（）冬雾（）

（六）与战争有关的成语

知（）知（）百（）百（）运（）（）幄 决胜（）（）

（）（）不意（）（）不备 围（）救（）（）东（）西

四面（）（）（）（）受敌 草木（）（）风（）鹤（）兵贵（）（）突然（）（）（）出（）没（）（）无敌

（七）有关生命的名言

人的生命是（），可是，（）是无限的。我要把（），投入到（）之中去。（雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于（），（），而不是（），也不是（）。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于（），忧（），乐（）。（爱因斯坦）

（八）关于田园风光的诗句。

采菊东篱下，（）。（）

（），夜静春山空。（）

竹外桃花三两枝，（）。（）

（），青草池塘处处蛙。（）

（），豚栅鸡栖半掩扉。（）

独出前门望野田，（）。（）

（九）形容人的精神和意志的成语

雄（）壮（）（）（）不移（）（）不拔（）（）不息

聚（）成（）集（）成（）（）之以（）全（）以（）

知（）而（）无（）不（）知（）（）退（）（）无为

一（）十（）（）进（）退 有（）无（）（）（）而废

（十）歇后语

水滴石穿―― 早开的红梅―― 砌墙的石头―― 关羽失荆州―― 王羲之写字―― 周瑜打黄盖――

（十一）写出下面双引号表示的意义。A特定称谓 B具有特殊含义（需强调）C引用 D否定、讽刺、反语

1、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（）

2、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。（）

3、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。（）

4、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？()

5、人们都说：“桂林山水甲天下。”（）

6、父亲教我在石板上甩出“糖风”来。（）

7、那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。（）

8、可是一查黄河近2000年来的“表现”，却叫人大吃一惊。（）

9、德国有个林务官，刚上任，就下了一道命令：把森林“打扫”干净。（）

10、科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”。）

11、孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。（）

12、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（）

第五课时（阅读）

流风景胜地－－漓江

（一）桂林漓江风景区是世界上规模最大、风景最美的岩溶山水游览区，千百年来它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江风景区以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南至阳朔，由漓江一相连。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四绝闻名中外。

漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位臵，不断变化。

漓江景色之奇还在山光水色之变化，在清晨，在中午，在黄昏，各有其姿，变化万千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮动着一层轻纱般的白蒙蒙的雨丝，这时的山水就更具有一种朦胧之美。

1.给下面的字选择恰当的意思，在上面画“√”。

犹如：（1）如同（2）还

陶醉：（1）喝酒过多神志不清。（2）沉迷，过分地爱好。

2.根据意思在文中找出相应的词语，填入括号。

（1）全世界一致认为。（）

（2）东西很多很好，眼睛来不及看，一时看不过来。（）

3.用“ ”画出描写水中倒影的语句。

4.细读短文，填空。

（1）桂林山水以__________________四绝闻名中外。

（2）“漓江景色之奇”主要指________________________。

5.给短文的主要内容选择正确答案，在后面画“√”。

（1）描述了桂林山水的美丽景色。（）

（2）描述了桂林山水的“四绝”。（）

（3）描述了桂林漓江风景区的奇丽景色。（）

古井

（二）我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。

古井离我们家很远。每天从（）到（），取水的人（）地从我家门前走过，桶儿（），扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的（）。门前总是湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。

1、按原文填空

2、文中的“她”指（），“乳汁”指（），“儿女”指（）。“哺育”的意思是（）。

3、用“ ”画出文中的一个比喻句，这句话中把（）比作（）。

4、第二段从、、、几个方面写出到古井取水的人多。

5、你从《古井》这篇文章受到什么启发？

故乡的小桥

（三）我的故乡是一个小山村，村里有条小河，河上有座小桥。

这座小桥是木头做的，架在清澈见低的小河上。河边载满了垂柳。柳丝迎风起舞，河里柔丝漂动，好看极了。傍晚，小鸟在枝头鸣唱，蝴蝶在花间篇篇起舞，山路上水牛在悠闲地吃着青草……我的故乡太美了。

我爱故乡的山，我爱故乡的水，更爱故乡的小桥。它没有卢沟桥的壮观，也没有长江那样雄伟，但是，它在我心中却十分高大。因为它虽然矮小，却是默默无闻地，十分认真地躬着身躯，让人踏着它的脊背走过去，年年月月负着重荷，而没有一句怨言。

每当我从桥上走过，心里就充满激情，把脚步儿放得轻轻的……啊，故乡的小桥，你在我心中。

1、“翩翩起舞”的“翩”，用音序查字法，先查音序（），再查音节（）。用部首查字法，先查部首（），再查（）画。“柔丝飘动”的“柔”，用音序查字法，先查音序（），再查音节（）。用部首查字法，先查部首（），再查（）画。

2、写出反义词

高大（）悠闲（）傍晚（）

3、“躬着身躯”的“躬”意思是（）

4、文中的“脊背”指的是（）

5、“我”爱故乡的小桥，最主要的原因是什么？用“ ”划出来。

6、找出第二段中的错别字，按顺序写下来。（）

迷人的海滨夏夜

这是一个迷人的海滨夏夜。

夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞，大海被霞光染（rǎn yǎn）成了红色，比天空的景色更壮观，当一排排波浪涌（yǒng rǒng）起的时候，那照在浪峰的霞光，又红又亮，滚动着，使人赞叹。

夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去了，深红的颜色变成浅红，当一切红光都消失了的时候，那高而远的天空中便出现了（启 起）明星。它那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在市空的明灯。

夜色加浓，各处的灯火也陆续亮了起来，尤其是山坡上那一片片灯光，从半空中倒（应映）在乌蓝的海面上，像一串串流动的珍珠。

我踏着软绵绵的沙滩，望着这夏夜的景色，心里有说不出的愉快和兴奋。

1、用“＼”划去括号里不正确的读音或字词。

2“ ”一词集中写出了海滨夏夜的美，作者面对这美景，感到 和.3、用“ ”划出文中打比方的句子。

4、从文中找出表示时间变化的词语，按顺序写在下面的横线上。

5、把文中你认为写得最优美的一个句子摘抄在横线上，并说说你认为优美的理由，然后仿照着这句你也写一句吧。

三味书屋

（四）鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像________________，又像__________。这个“早”字有一段来历。鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书（塾 熟）读书，一面帮母亲料理家务。几乎天天奔（bēn bèn）走于当（dāng dàng）铺和药铺（pū pù）之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨 鲁迅上学迟到了 教书认真的寿镜吾老先生严（厉 历）地对他说 以后要早到 鲁迅（默默地 静静地 悄悄地）回到座位上 就在那张旧书桌上刻了个“早”字 也把一个坚定的信念深深地刻在心里 从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，（毫 豪）不松（弛 驰）地奋斗了一生。

1、在横线上按课文内容填空。

2、在括号内选择正确的读音或字词。

3、给文中没标点符号的地方补上标点符号。

4、写近义词：

料理（）严厉（）奔走（）松弛（）

5、这段话写了“早”字的_______、_______、_______。请你用“||”把这段话分为三层。

6、“坚定的信念”是指什么？（请用文中的话回答）

北师大版小学四年级语文下册教学总结 篇5

学习目标：

（一）知识与技能

1．写摘录笔记，自学生字新词。认字10个，写字8个。

2．理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、拍手称快、神机妙算”等词语的意思，在老师的引导下体会词语的感情色彩。

（二）过程与方法

1．学习用简练的文字记录对理解课文内容有用的资料，进一步练习提问题，标画并理解重点词句，写心得体会，标要点。

2．在老师的指导下，体会课文对比的写法。

（三）情感态度与价值观

了解红军在长征中英勇作战、巧计破敌的情况：学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的聪明智慧。

教学重点：学习课文，比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

教学难点：理解文章重点段的意思，理清层次，复述贺龙草帽计。教法：导学法

学法：小组合作交流

教学准备：多媒体课件或小黑板 学具准备：字典 课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”组词吗？你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？（学生自由说。说多少不限制、不要求。）板书：草帽计。我们今天来学习《草帽计》。

2．质疑。

看到课题你想了解什么？（学生提出的问题大致是：“草帽计”是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了“草帽计”，结果怎样？“草帽计”好在哪里？是谁运用了“草帽计”等）

二、出示自学要求

过渡语：同学们，要想弄明白以上的问题，就请大家拿起笔，做好读书的准备，读中圈点、批注，完成以下学习任务。

（一）出示自学要求：

1．读准字音，读通课文，遇到不认识的字可以借助工具书解决。2．默读课文，说说课文讲了一件什么事情？

3．再读课文，理清课文脉络，并试着概括三、四、五自然段的内容。4．试着从文中找出关键语句，用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。

（二）学生结合自学提示进行自学。

三、小组合作，探究新知

过渡语：相信通过大家的学习，都一定有不小的收获，下面就让我们一起来展示一下你的自学成果吧！

1．出示文中的生字：觑

乏

滥

赞

（指名读，集体评议，纠错正音。）辨析形近字：

“隐”-------“稳”

2．出示词语并理解意思：

镇定自若

喜出望外

面面相觑

拍手称快

神机妙算 3．指名分节读课文，集体评价。

4．读读课文，想想课文主要写了一件什么事？

课文主要写了（），贺龙同志带领一支队伍（）。在敌我危急时刻，使用“（）”使白军（）的事。表现了贺龙同志的（）。

5．再读课文，理清脉络：

第一段（1）：交待故事发生的时间、地点、人物及当时的危急情况； 第二段（3~5）：写贺龙巧用“草帽计”，消灭了敌人； 第三段（6）：写红军战士胜利后的愉快心情和对贺龙的称赞。

6．学生默读课文第二部分，讨论：说说每个自然段的主要内容，并从中找出关键语句，用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。（生组内讨论，师巡回指导）

（1）学生自由回答。

（2）师总结每个自然段的内容： 第三自然段：命令摘掉草帽 第四自然段：白军抢戴草帽 第五自然段：敌机轰炸白军（3）师总结贺龙的“草帽计”

正当骄阳似火时，红军来到一块平坦的山场，贺龙命令全体指导员将草帽摘下丢在路边，然后迅速转移。后面的白军炎热难熬发现草帽，争抢着戴在头上继续追赶红军。敌机飞来，发现地上的军队戴着印有红五星的草帽，以为是红军，便狂轰滥炸，导致敌人自相残杀。

四、拓展训练

贺龙同志的神机妙算，真是令人佩服呀！同学们，课文学到这里，你觉得贺龙是一个什么样的人？请你模仿当时战士们的语气、动作，说几句称赞贺龙同志的话。

五、当堂训练

1．这些词语宝宝躲到句子里去了，你能按拼音找出来它们吗？

（1）fěi jūn guān（）见红军把草帽扔得遍地都是，也dé yì wàng xíng（），认为红军是diū kuī qì jiǎ（）、狼狈而逃，也不去阻拦当兵的抢草帽。

（2）这时，正是jiāo yáng sì huǒ（）、炎热难熬的时候，战士们听到这首命令，都miàn miàn xiāng qū（），感到莫名其妙。

2．精挑细选，选择正确的解释打“√”。（4分）莫名其妙 ①名誉，声誉。②叫出，说出。③名字。喜出望外

①看，往远处看。②名望，声誉。③希图，盼。冒名顶替

①向外透，往外升。②不顾。③用假的充当真的。3．学文填空。

通过学习，我已经总结出了三、四、五自然段的主要内容，分别是

、、。

六、作业布置

用自己的话概括贺龙的“草帽计”。板书设计：

草 帽 计 命令摘掉草帽 白军抢戴草帽 敌机轰炸白军

第二课时 教学过程

一、复习引入

1．在红军长征路上，贺龙同志巧用草帽计消灭了敌人，战士们是怎样称赞他的？

2．理解“神机妙算”，“ 草帽计”的神妙体现在什么地方呢？ 这节课，我们继续学习《草帽计》。（板书课题）

二、出示自学要求

1．贺龙根据哪些情况设下草帽计的？用“————”画出相关语句。2．扔草帽前后红军战士的表现是怎样的？

3．看到红军扔下的草帽，敌军的表现怎样？白军最后的结局又是怎样的？文中那些成语讽刺了白军的丑态？

4．你认为“草帽计”成功的几个必要的因素是什么？

三、小组合作，探究新知

我们来一起交流一下学习的成果吧！

（一）学生先在小组内汇报交流读懂的内容，由小组长记录不懂的问题。1．当时具体情况：①当时是炎夏、天气酷热；②红军上有飞机的轰炸，后有追兵；③贺龙选择了一块山场（根据学生的理解，适时板画当时的情况）

2．帮助学生梳理：①天热——敌人抢草帽；②飞机驾驶员急于立功的心理；③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施。

3．贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变，利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

4．“人仰马翻、眼冒金花、喜从天降、得意忘形、丢盔弃甲、狼狈而逃、眉开眼笑、毫不介意、喜出望外、血肉横飞、叫苦连天”这些词语讽刺了白军的丑态。（指导学生朗读，读出白军的丑态）。

（二）师生交流，讨论不懂的、归纳不完整的问题。1．“草帽计”成功的几个必要的因素。

①天时：天热——敌人抢草帽；②地利：选择了有利地形，保证草帽计的成功实施；③知人心：是红军训练有素，纪律严明对自己的指挥员绝对得信任；敌军纪律涣散，飞机驾驶员急于立功的心理。

2．用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。

（三）小结归纳

过渡：贺龙同志正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

现在你觉得贺龙是个怎样的人？请你模仿当时战士们的语气、动作，说几句称赞贺龙同志的话。

小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。

四、拓展训练

1．你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？ 2．讲历史上的“金蝉脱壳计”。

五、当堂训练

1．把下列词语按感情色彩分类。

① 举世闻名 ② 喜从天降 ③ 摇头摆尾 ④ 神机妙算 ⑤ 人困马乏 ⑥ 叫苦连天 ⑦得意忘形

⑧ 血肉横飞 ⑨ 狼狈而逃 ⑩ 丢盔弃甲 2．“草帽计”成功的几个必要的因素是什么？

六、作业布置 完成练习：

课文主要写了（），贺龙同志带领一支队伍（在敌 强我弱的危急时刻，使用（），使白军（的事。表现了贺龙同志的（）。

板书设计：

草帽计

红军

扔草帽

前：面面相觑

莫名其妙

听从指挥

后：拍手称快

称赞贺龙

神机妙算 白军

抢草帽

前：喜从天降

得意忘形

眉开眼笑

后：血肉横飞

叫苦连天

课后反思：

语文北师大版四年级下册教学反思 篇6

-------天乐小学：李亮

《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。

学习本课之后，学生对太史们坚持正义，廉洁正直的精神所感染，在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的敬佩之情。可见，通过本课的学习，实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。

教学反思：

1、结合资料，了解背景

引导学生在搜集有关课文背景的相关资料，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。

2、抓住线索，集中分析

引导学生将主要线索的内容——描写太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神——刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索安排在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。

3、抓住词句，朗读体会

北师大版小学四年级语文下册教学总结 篇7

一、解析教材, 设定目标

“世上本无鬼, 庸人自扰之。”《活见鬼》一文所要揭示的就是这样一个浅显而又深邃的道理。那么, 如何让学生在学习本篇课文的过程中, 自主、能动地研读、品读、美读文言文, 理解文章基本内涵呢?体会文言文学习的乐趣就成了首要任务, 也是教学的重点。而在趣味盎然、层层递进的解析诵读之后, 学生能否对文章结尾处“二人相视愕然, 不觉大笑”展开丰富多元的解读, 自觉树立“破除迷信、讲求科学”的情感、态度、价值观便成了教学的难点。

就此, 教学目标可以设定如下:1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 力争达到“熟读成诵”;2.读议结合, 在情境延展与反复诵读中探究文言字句的意思, 感悟寓意;3.初步感受文言文的特点, 培养诵读、积累文言文的兴趣。

二、浓妆淡抹, 教学相济

目标的达成需要依靠合理有效的环节设计。在对教材研读、解析的基础上, 我进一步提出了“兴趣先导、研读入境、浓妆淡抹、教学相济”的教学理念。

(一) 制造矛盾, 直视中心。

开课伊始, 我便提出学生极为感兴趣的问题:你见过鬼吗?鬼是什么样子的?这两个看似简单的问题之间其实存在着必然的矛盾:我们谁都没见过鬼, 然而对于鬼的样子却了然于心:青面獠牙, 来去无踪, 出没间妖声缭绕……学生经过一番激烈的讨论之后, 得出一个结论, 那就是我们心里有鬼!“心里有鬼, 遇事就会疑神疑鬼”, 这是文章传达的浅显寓意, 也是上演这出闹剧的根本原因。在开课之初, 让学生做好这样一种心理准备, 不仅可以引发学生阅读的期待, 而且可以拉进阅读主体———学生与文本之间的距离, 实现阅读教学“做文中人”的教学理念。

(二) 深情范读, 整体感知。

文言文教学尚处起步引领阶段, 教师的范读有利于学生直观地感受文言词句之美, 韵律之和谐, 意味之深长, 能促进学生对文章的整体感知, 激发学生自主读文的兴趣, 拓展学生对文本丰富多元的解读。

为此, 导入之后, 我并没有让学生直接读文, 而是先进行了范读。在范读过程中, 要读出古文的抑扬顿挫, 读好人物情绪变化的关键词句。然后, 再让学生充分练读, 全凭意会去猜测大意。这正实现了自读文章时的整体感知。而学生仅凭意会去理解文章大意, 难免有对文言词句解释不当之处, 这恰恰又为下一环节的“研读、品读”提供了契机。此处可谓:教学相济, 教为浓妆, 学宜淡抹。

(三) 文白对译, 感悟精练。

文言文中译文的出现有两个目的:一是做好工具性的帮助理解, 二是做好人文性的对比赏析。在此, 教师要把握好“用教材教, 而不是教教材”的原则, 对于译文能用则用, 该用才用。什么时候能用?学生需要准确的解释, 教师需要牵引过渡的时候。为了使学生在文白对译的过程中, 体会文言词句的精练与传神, 可以让学生在理解的基础上, 划出文言文中表情达意的关键词句, 反复诵读体会。此处教渐淡抹, 学愈浓妆。

(四) 适度拓展, 内化情感。

本篇课文短小精悍, 借小喻大, 寓较深之哲理于简单故事之中, 具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。教师应该努力挖掘文中的思想精髓“古为今用”, 真正让文言文教学使“学生通过优秀文化的浸染, 形成健康、美好的情感和奋发向上的人生态度”。所以, 在课末可以设置这样的问题:1.故事的结果怎样? (用古文回答更好) 2.此时这两人明白了什么道理?他们会说些什么话?通过这些问题, 学生的思路被打开了, 回答的问题不落俗套且更丰富了, 当然让学生“不迷信有鬼, 不疑神疑鬼”这一教学目标也就水到渠成。

北师大版小学四年级语文下册教学总结 篇8

一、教材简析

北师大版小学语文第八册教材“主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的针对性”。每单元有主体2—3篇主体课文，共计28篇课文“选文丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占一定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。”“语文天地”包括“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”“金钥匙”等栏目，对单元主题“加以拓展和深化”，由丁丁冬冬“以儿童对话的形式，简明扼要地提示学习方法，让学生学会学习”

二、学情分析。

本班有学生98人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。

三、目标要求

1.有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地 书写正楷字； 2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容； 3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句；

4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事；

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学措施：

１．准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

2、不断学习、探索、运用信息技术到教育教学当中，将远程教育资源运用于学科教学和教学研究之中，提高教学质量和自身的业务素质。

3、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在 课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。

4、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。

5、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成一篇作文，作文体现三段三线教学，在实际四年级的作文教学中，教师应让小学生体验作文成功乐趣，助其树立作文自信;应尊重小学生作文自尊，激发他们写作欲望;千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。在从事小学作文教学过程中，一方面应重视课文教学，引导小学生认真学习课文内容，背诵、摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课文，做到多阅读多记录，以便收到“读书破万卷，下笔如有神”之效;另一方面，教师应引导小学生学会在社会生活中观察事和人，要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围，把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中，并把自己认为最美东西写成心仪作品，从而实现思维和自然界和谐统一。法国罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以，教师作文教学过程，实际上就是引导小学生走进社会生活，走进大千世界，去观察、探究，以及发现美、创造美和再现美的过程，最终目的就是指导他们积累写作素材，写成好作品。这正如鲁迅所说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”当然，四年级学生在积累素材过程中，离不开教师正确指导。教师应教给小学生观察方法，培养小学生从小养成仔细观察良好习惯，促使他们学会积累作文素材，助其写出真情实感文章。在日常小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富语文知识，使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累，才能为其作文打开方便之门。当然，教师除了在日常教学中引导小学注意语文知识积累外，还应加强作文训练，提高小学生写作能力。引导小学生多写读后感和日记使他们把自己看到的、听到的和想到的，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，促使他们从小养成良好写作习惯。

6、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报、读书时间，并指导学生摘录查好词佳句，继续开展经典诵读古诗的默写和背诵活动。

第一周 大地的话 语言的魅力 秉笔直书 第二周 语文天地 春潮 三月桃花水

第三周 语文天地 古诗二首 种一片太阳花 第四周 花之咏 语文天地 我们的手 第五周 一双手 手上的皮肤 语文天地

第六周 草帽计 包公审驴 渴望读书的 “大眼睛” 第七周 我只看见你的眼睛 永生的眼睛 语文天地 第八周 纪念日及语文天地 跳水 沙漠之舟

第九周 语文天地 太阳的话 海上日出 第十周 太阳 语文天地 乡村大道 第十一周 丝绸之路 语文天地 挑山工

北师大版小学四年级语文下册教学总结 篇9

单元说明

本单元 以“智谋”为主题，编写者的意图主要是：“智慧”和“智谋”都是运用智慧解决难题，都是名词，但二者使用的范围、对象不相同。“智慧”用在生产、生活、科学实验上，等等，当用在解决人与人、民族与民族、国与国之间的矛盾时，出发点式解决问题以求“和”；而“智谋”只用在社会生活的范围，出发点是压倒对方、战胜对方。中国历史上“智谋”文化高度发展，争权夺势、勾心斗角、尔虞我诈、招摇撞骗、欺上瞒下、口蜜腹剑、两面三刀、满天过海、结党私营、挑拨离间„„貌似“智慧”的东西其实是民族文化中的糟粕，这些东西在商品经济的今天，似有愈演愈烈之势。编写这个单元，为的是使学生从小树立正确的价值观，辨别“智谋”与“智慧”的异同，懂得聪明要用在正地方。

两篇主体课文和自读课文要结合起来看：《草帽记》《包工审驴》讲对敌斗争、抓坏人要用智谋，《诸葛亮少年时代的故事》讲对老师、对同学、对自己人要以诚相待，一般不能用智谋。“畅所欲言”“初显身手”等活动都引导学生加深强化对“智谋”的认识。阅读课文时，还要学习旁注资料。

“语文天地”的“日积月累”前两小题仍然侧重积累。第四小题引导学生记叙中加入心理描写的妙处。“笔下生花”要求学生用尽量少的文字缩写《草帽记》，旨在训练学生提炼信息、把握事情梗概的能力。“金钥匙”对批注笔记所包含的内容做了较全面的归纳。单元教学要点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“智谋”及其作用，懂得要“把聪明用在正地方”。

2．学习在课文旁旁注资料。了解什么是批注笔记，培养自读时做批注笔记的习惯。

3．理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、神机妙算、悉心照料、惊慌失措、闻所未闻、冒名顶替”等词语在课文中的意思，积累三十六计等关于“智谋”的词语。

4．做摘录笔记，自主学习生字词，认字23个，写字15个。

5．能体会记叙中心理描写的作用。用自己的话简述课文内容，练习缩写。

草帽计

学习目标：

（一）知识与技能

1．写摘录笔记，自学生字新词。认字10个，写字8个。2．理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、拍手称快、神机妙算”等词语的意思，在老师的引导下体会词语的感情色彩。

（二）过程与方法 1．学习用简练的文字记录对理解课文内容有用的资料，进一步练习提问题，标画并理解重点词句，写心得体会，标要点。2．在老师的指导下，体会课文对比的写法。

（三）情感态度与价值观

了解红军在长征中英勇作战、巧计破敌的情况：学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的聪明智慧。

学习重点：学习课文，比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

学习难点：理解文章重点段的意思，理清层次，复述贺龙草帽计。教学准备：多媒体课件或小黑板 教学时数：2课时

第一课时

学习目标：

1．学会本课的10个生字，理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、拍手称快、神机妙算”等词语的意思。

2．了解课文主要内容，理清文章的条理。3．用尽量少的文字概括贺龙的草帽计。教学过程：

一、导入新课

1、板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”组词吗？你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？（学生自由说。说多少不限制、不要求。）板书：草帽计。我们今天来学习《草帽计》。2．质疑。

看到课题你想了解什么？（学生提出的问题大致是：“草帽计”是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了“草帽计”，结果怎样？“草帽计”好在哪里？是谁运用了“草帽计”等）

二、自主学习

过渡语：同学们，要想弄明白以上的问题，就请大家拿起笔，做好读书的准备，读中圈点、批注，完成以下学习任务。

（一）出示自学提纲：

1．读准字音，读通课文，遇到不认识的字可以借助工具书解决。2．默读课文，说说课文讲了一件什么事情？

3．再读课文，理清课文脉络，并试着概括三、四、五自然段的内容。

4．试着从文中找出关键语句，用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。

（二）学生结合自学提示进行自学。

三、合作探究

过渡语：相信通过大家的学习，都一定有不小的收获，下面就让我们一起来展示一下你的自学成果吧！

1．出示文中的生字：觑 乏 滥 赞

（指名读，集体评议，纠错正音。）辨析形近字： “隐”-------“稳”

2．出示词语并理解意思： 镇定自若 喜出望外 面面相觑 拍手称快 神机妙算

3．指名分节读课文，集体评价。

4．读读课文，想想课文主要写了一件什么事？

课文主要写了（），贺龙同志带领一支队伍（）。在敌我危急时刻，使用“（）”使白军（）的事。表现了贺龙同志的（）。

5．再读课文，理清脉络：

第一段（1）：交待故事发生的时间、地点、人物及当时的危急情况；

第二段（3~5）：写贺龙巧用“草帽计”，消灭了敌人； 第三段（6）：写红军战士胜利后的愉快心情和对贺龙的称赞。6．学生默读课文第二部分，讨论：说说每个自然段的主要内容，并从中找出关键语句，用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。（生组内讨论，师巡回指导）

（1）学生自由回答。

（2）师总结每个自然段的内容： 第三自然段：命令摘掉草帽 第四自然段：白军抢戴草帽 第五自然段：敌机轰炸白军（3）师总结贺龙的“草帽计” 正当骄阳似火时，红军来到一块平坦的山场，贺龙命令全体指导员将草帽摘下丢在路边，然后迅速转移。后面的白军炎热难熬发现草帽，争抢着戴在头上继续追赶红军。敌机飞来，发现地上的军队戴着印有红五星的草帽，以为是红军，便狂轰滥炸，导致敌人自相残杀。

四、拓展训练

贺龙同志的神机妙算，真是令人佩服呀！同学们，课文学到这里，你觉得贺龙是一个什么样的人？请你模仿当时战士们的语气、动作，说几句称赞贺龙同志的话。

五、堂清检测

1．这些词语宝宝躲到句子里去了，你能按拼音找出来它们吗？（1）fěi jūn guān()见红军把草帽扔得遍地都是，也dé yì wàng xíng()，认为红军是diū kuī qì jiǎ()、狼狈而逃，也不去阻拦当兵的抢草帽。

（2）这时，正是jiāo yáng sì huǒ()、炎热难熬的时候，战士们听到这首命令，都miàn miàn xiāng qū()，感到莫名其妙。

2．精挑细选，选择正确的解释打“√”。（4分）莫名其妙 ①名誉，声誉。②叫出，说出。③名字。喜出望外 ①看，往远处看。②名望，声誉。③希图，盼。冒名顶替 ①向外透，往外升。②不顾。③用假的充当真的。3．学文填空。

通过学习，我已经总结出了三、四、五自然段的主要内容，分别是、、。

4．用自己的话概括贺龙的“草帽计”。板书设计：

草 帽 计 命令摘掉草帽 白军抢戴草帽 敌机轰炸白军

课后反思与建议：

第二课时

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。

2．深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要因素。教学重难点：

深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要因素，体会“草帽计”的神妙。

教学过程

一、目标导学

（一）复习引入

1．在红军长征路上，贺龙同志巧用草帽计消灭了敌人，战士们是怎样称赞他的？

2．理解“神机妙算”，“ 草帽计”的神妙体现在什么地方呢？ 这节课，我们继续学习《草帽计》。（板书课题）

（二）出示学习目标

1．正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。

2．深入理解“草帽计”的全过程，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1．贺龙根据哪些情况设下草帽计的？用“————”画出相关语句。

2．扔草帽前后红军战士的表现是怎样的？

3．看到红军扔下的草帽，敌军的表现怎样？白军最后的结局又是怎样的？文中那些成语讽刺了白军的丑态？

4．你认为“草帽计”成功的几个必要的因素是什么？

（二）学生自学，师巡视指导。

三、合作探究

我们来一起交流一下学习的成果吧！

（一）学生先在小组内汇报交流读懂的内容，由小组长记录不懂的问题。

1．当时具体情况：①当时是炎夏、天气酷热；②红军上有飞机的轰炸，后有追兵；③贺龙选择了一块山场（根据学生的理解，适时板画当时的情况）

2．帮助学生梳理：①天热——敌人抢草帽；②飞机驾驶员急于立功的心理；③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施。

3．贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变，利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

4．“人仰马翻、眼冒金花、喜从天降、得意忘形、丢盔弃甲、狼狈而逃、眉开眼笑、毫不介意、喜出望外、血肉横飞、叫苦连天”这些词语讽刺了白军的丑态。（指导学生朗读，读出白军的丑态）。

（二）师生交流，讨论不懂的、归纳不完整的问题。1．“草帽计”成功的几个必要的因素。

①天时：天热——敌人抢草帽；②地利：选择了有利地形，保证草帽计的成功实施；③知人心：是红军训练有素，纪律严明对自己的指挥员绝对得信任；敌军纪律涣散，飞机驾驶员急于立功的心理。

2．用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。

（三）小结归纳

过渡：贺龙同志正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。现在你觉得贺龙是个怎样的人？请你模仿当时战士们的语气、动作，说几句称赞贺龙同志的话。

小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。

四、拓展训练

1．你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？ 2．讲历史上的“金蝉脱壳计”。

五、堂清检测

1．把下列词语按感情色彩分类。

① 举世闻名 ② 喜从天降 ③ 摇头摆尾 ④ 神机妙算 ⑤ 人困马乏

⑥ 叫苦连天 ⑦得意忘形 ⑧ 血肉横飞 ⑨ 狼狈而逃 ⑩ 丢盔弃甲

2．“草帽计”成功的几个必要的因素是什么？

3．课文主要写了（），贺龙同志带领一支队伍（）。在敌 强我弱的危急时刻，使用（），使白军（）的事。表现了贺龙同志的（）。板书设计：

草帽计

红军 扔草帽 前：面面相觑 莫名其妙 听从指挥

后：拍手称快 称赞贺龙 神机妙算 白军 抢草帽 前：喜从天降 得意忘形 眉开眼笑

炸草帽 后：血肉横飞 叫苦连天

课后反思与建议：

包公审驴

学习目标：

（一）知识与能力

1．学会本文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。2．理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。3．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以读为主，让学生充分地与文本进行交流。认识人物，了解计谋，角色体验，表演深化。

（三）情感态度价值观

感受包公的足智多谋，出神入化，激发学生对人物的崇敬之情，并从中受到熏陶与启迪。

学习重点、难点： 1．重点：感受包公的足智多谋，出神入化。

2．难点：明白课文中都有谁使用了计谋？结果如何？熟知课文内容，练习表演课本剧。

教法、学法：引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。教具准备：小黑板或多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：

第一课时

一、目标导学

1．说一说：你对包公有哪些了解？(学生交流课前搜集的有关包公的资料)。今天我们再来领略一次包公断案的神奇吧！板题：《包公审驴》

2．读了这个题目，你有什么疑问？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起走进这个故事。

3．出示学习目标：

（1）学会课文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。

（2）理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。学习侧面描写的作用。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自主学习过渡语：播种行为，收获习惯！我们要从小养成良好的读书习惯，拿起笔，做好读书准备，读中圈点、批注，完成以下任务：

1．出示自学提纲

（1）用自己喜欢的方法自学本课生字词。理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”等词语在文中的意思。

（2）用自己的话说说课文讲了一件什么事？（3）结合故事情节给文章加小标题。

（4）自由读课文1、2自然段，思考包公为什么要审驴？（5）朗读课文3～9自然段,说一说面对着这样一位特殊的被告，包公是如何审案的呢？结果如何？

（6）思考：课文中都有谁使用了计谋？结果如何？（7）文中的包公哪些地方最让你佩服？ 2．学生依据自学提纲自主读文、标记。

三、合作探究

（一）字词检测： 1．我会读、我理解：

挣 钱 听 差 圈 栏 辔 头 耷 拉 审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替 2．我的眼睛最亮：

审（）案（）吭（）衙（）役（）

神（）按（）炕（）衔（）投（）

（二）小组交流、合作： 1．课文讲了一件什么事？

(课文主要讲了刘五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案，包公运用智慧从毛驴身上找到突破口，巧妙破案的故事。)2．课文是按什么顺序写的？（替换驴——告驴——审驴——找到驴）

（三）师生交流、探讨： 1．故事的起因。

（1）包公为什么要审驴？你是从哪里知道的？ 指导对比朗读：

“王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。”

“驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！”

顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？（指名练习有感情地朗读句子。）

2．细读故事经过。

过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？

抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道„„”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）

“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”

“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）

“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）

3．了解故事结果。

过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？

4．文中的包公哪些方面最让你佩服？（遇事冷静、足智多谋）

四、拓展训练 1．小小课本剧表演

过渡：包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？（课本剧表演）

2．讨论：这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计谋是正当的。）

3．这个故事对于你自己有怎样的启发教育呢？（学生自由表达）总结：其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，我们更应如此。而且，聪明要用在正地方。

五、堂清检测 1．听写词语。

审问 悔恨 案件 手套 遵守 挨打 2．火眼金睛。

审（）案（）吭（）衙（）役（）神（）按（）炕（）衔（）投（）3．本文是按照、、、的顺序写的，我觉得包公是一位 的人。我在今后的学习生活中也要像他一样。板书设计：

包公审驴

替换驴——告驴——审驴——找到驴