三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思

三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思（推荐10篇）

三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思 篇1

三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点──走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的.追求。

全文文笔流畅，语言朴实亲切，极具说服力。作者从生活中的小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁地跟随作者的思绪走，并让人回味无穷。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合，才有收益。最后结合本单元学过的课文和本单元的综合实践活动，让学生制定自己的读书计划。旨在让所有的孩子都加入到读书的行列。

《走遍天下书为侣》教学反思 篇2

《走遍天下书为侣》是英国著名作家尤安艾肯写的一篇散文，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，在层层递进的假定和选择中，告诉我们以书为侣，其乐无穷；提出要常读常新，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。这篇课文分两个课时进行教学，教学重、难点是理解课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发，感受作者对阅读的热爱。教学是一门艺术，回顾整篇课文的教学，觉得有如下几点值得总结、反思：

一、扎实地训练了“双基”

语文的“双基”指的是“基本知识”及“基本技能”。“基本知识”包括了语文课所承载的“字、词、句、段、篇”的教学任务。“基本技能”是指语文课所需培养的“听、说、读、写”能力。许多公开课上，教师为了保持课堂气氛的热闹，往往对生字词语避而不教。这是对字词教学的忽略。如何写得正确，写得工整美观，这是教者必须传授的。在第一课时教学中，我让学生读、认生字词语之后，让他们说说这些生字中最难写的是哪一个，然后教师一边范写一边指导他们应该注意的地方。接着我让学生自己观察并写好其余生字，再组织全班同学进行评点。我相信，教师对写字的重视必然会影响到学生，他们在教师的方法指导下，也会重视写字，不断地提高自己的写字技巧，把字写得越来越好。有许多老师执教课文第一课时时，只是让学生读了一遍课文后，就马上抛出一连串的问题让学生思考回答。而此时，学生还没真正走进文本里，何来与文本进行深层次的对话呢？学生又如何将自己对文本的理解内化为自己的知识储备呢？所以，我的第一课时教学内容，总是让学生通过自己读、检查读、同桌互读等多种形式认认真真、扎扎实实地读通文本。我觉得这个“读”这是理解文本的前提。而第二课时教学中的“读”，与第一课时的“读”又是不同的。此时的读，是在读通课文的基础上，为了体会文中所蕴含的感情而读，更是为了内化语言而读，要读出自己的个性体验，读出作者所表达的情感。也是通过多种形式地读，使学生更好地体会了假设、设问、反问、比喻等写作手法的表达效果，习得了写作的技巧。

二、联系了学生的生活经验

“语文的外延就是生活”。本文应该重点引导学生理解好以下这些句子，如“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。”第一次试讲后，我觉得学生对这些句子理解得不深刻。评课时，有的老师指出，应该联系学生的实际体验来理解作者为什么把“书”比作“朋友”、比作“家”。再次试讲时，我不再直接问学生“为什么作者把书比作‘朋友’、‘家’？”，而是提出了“你会在什么情况下捧读自己心爱的书？”“‘家’给你什么感觉？”这两个问题。通过让学生联系实际畅谈，体会到书就像朋友一样，在高兴的时候分享快乐，在伤心时给自己一份心灵的宁静，在孤单寂寞时给自己作伴；“家”给予自己的是一份温馨，一份幸福，一份温暖。这样唤醒了学生心灵上的共鸣，从而理解了作者把书比作“朋友”、“家”的原因。在学习课文第7自然段时，我引导学生了解了作者的`读书方法后，又让学生联系自己的实际交流读书方法，并说说自己从作者的读书方法中得到什么启示。这样将课本知识与学生实际结合起来，学生理解得更快，体会得更深刻。在理解“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”这句话时，我也让学生联系实际说说自己多读几遍喜爱的书后会有什么新发现，学生分别联系自己的实际来回答。这样对文中的“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”这句话的理解也就水到渠成。

三、注重了个性体验及感悟

《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性，由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。在理解“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”这两个句子时，我问学生：“见到朋友，发现朋友居然还懂这个；回到家，突然发现灯光照着的那个角落，怎么那么美，你的心情怎样呢？”学生有的说：“很高兴。”有的说：“很激动。”有的说：“很惊讶。”我让学生带着自己所体会到的心情去读，并不断变换读的形式，将学生置身于角色体验中，生动形象地演绎了“个性化朗读”。对文中的“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”这句话的理解也更加深刻。

四、今后应该努力的方向

1、未能将教学内容与拓展阅读、本单元的综合活动结合起来。堂上可以让学生交流一些有关书籍的名言、谚语、诗歌等，也可向同学介绍喜欢的一本书。

2、课堂灵活性不够，没有生成的精彩。“凡事预则立，不预则废。”课堂的精彩需要充分的预设，但缺乏生成的课堂欠缺的是一种灵动。整节课是按照课前设计的教学程序来完成，没有出什么“岔子”。但作为教师，未能从学生发表的观点、见解及提出的问题中筛选出有价值的动态生成资源作为教学契机，巧妙地运用到教学活动之中。

三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思 篇3

一、激趣导入，揭示课题。

师：如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么？

生1：我会带一幅美丽的图画，寂寞的时候欣赏它。

生2：我会带一只小狗，无聊的时候可以和小狗玩耍

生3：我会带一本书，因为我喜欢读书，我觉得看书就是一种享受。

生4：我会带钱，我会到旅游的地方买一些纪念品回来。

生5：我会带笔记本电脑，我想把各地的风土人情记录下来。

师：同学们都愿意把自己喜欢的东西随身带上，一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，一个八音盒，或者一只口琴，面对这道选择题，作者的答案又是什么呢？请同学们齐读课题。（《走遍天下书为侣》）

二、以疑启思，学习课文。

师：现在，你知道作者的选择了吗？作者为什么选择书作为自己的伴侣？请同学们到书中寻找答案吧。

（生默读课文，同时思考老师提出的问题）

三、联系比较，读中感悟。

生：在作者眼里，书就像一个好朋友，读一本好书，就好像和自己的知己对话一样。

师：你有过这样的体会吗？

生：有过，我曾经读过一本书。。。当时，我被故事中的情节感染，读的时候，我觉得故事中的人物就好象在我身边。

师：同学们，你们有过类似的体会吗？（生纷纷发言）

生：老师，我认为作者选择书作为自己的伴侣，还有一个原因，那就是作者认为书就像自己的家一样。每天都回家，但总会觉得温暖。

生：老师，我也觉得作者选择书作为自己的伴侣，就感觉和亲人在一起一样，不会寂寞，心里感到很踏实。

师：同学们，一说起家，你们一定有很多话要说。谁说说你对家，或者对家人的感觉呢？

生：我是一个恋家的人，每次回到家，我都感到很快乐，尤其和父母交谈的时候，我最开心。即便不说话，靠在妈妈身上，我也觉得幸福。

生：老师，我也特别爱家。记得今年春节，我回老家连城。可是在那里没呆几天，我就想家了，想回厦门，想看看爸爸妈妈。

师：同学们说得都很好，那么，你们对书有过这种依恋吗？

生：有过。有一次，我买了一本新书。我想带到学校去看。可是，妈妈不让。一整天，我都没心思听讲。总想着，赶快放学，回家去看书。

师：哎哟，如果是因为想着看书，而影响了一整天的听讲，这样可不好哟。

（其他学生发言）

师：作者把书比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，读书宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交谈，宛如和亲人见面，令人回味无穷。所以，作者选择书来做自己的伴侣。让我们一起读读文章第4小节，感受一下作者精神世界的`追求。

（生朗读文章第4小节）

师：这么好的朋友，该如何和“它”相处呢？

（生自由谈）

师：刚才同学们谈了自己平时读书的感受。我们也来来看看作者是怎样读书的。

（生自由朗读文章第7小节）

师：看了作者的读书方法，你受到什么启发吗？

（生结合自己平时读书来谈，可以找差距，也可以谈收获。）

师：如果世上每个人都有一本书，即使一本书，当然要能读懂，我相信，世界上就会少点麻烦。对吗？

生：对。如果人人都爱读书，那么就会从书中学到知识，懂得做人的道理，那这个社会就应该是和谐的，温馨。

生：如果大家都从书中学到和平共处，那么世界就会没有硝烟，没有战争。

生：如果人人都有一本好书，人的心灵就会被高尚的灵魂所占据。就不会做违法的事了。

四、小结升华，付诸行动。

师：只要人手一本书，这，不难做到吧？我们怎么开始做起？

（生纷纷发表自己的读书计划）

三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思 篇4

《走遍天下书为侣》是新课标人教版实验教材小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣;善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

教学目标：

知识与技能：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

过程与方法：以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法;重实践，在实践中培养学生的语文素养，品味词语，引其情，动其辞。

情感态度价值观：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点、难点分析：

1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。(重点)

2、理解作者反复读一本书的原因和方法。(难点)

教学课时：两课时

教学过程：

课前准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、收集读书的名言，整理自己读书的方法。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，你最喜欢的是什么书呢?它给你什么样的感觉呢?

2、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感;一本好书，能使我们懂事明理;一本好书，能引领我们走出人生的困惑。今天我们继续学习一篇与读书有关的文章。请同学们跟老师写题目。(板书课题)

二、释题明意，质疑课题

1、题目中的“侣”是什么意思呢?(这个侣字的两个口要上面小，下面大，这样才能屹立不倒，使友情之树长青。)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4、接读课文，纠正字音。

5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。(在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。)

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?(尊重学生的独特解读)

2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

内容思考——品味欣赏——寻找新知——总结收获——产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发?和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的.介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、课堂练习

1、请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

(温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

2、请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3、收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)

2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)

(1)假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

(2)设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

(3)反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗?

(4)比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是()。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

(5)列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1、画一画书神奇在哪里。

2、说一说作者的表达方式。

3、谈一谈自己读后的感受。

4、背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1、充满感情的接读课文。

2、说说自己对书的感受。

三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思 篇5

学完这篇课文，我被深深地震撼了：作者居然选择了一本书陪伴自己环球旅行!如果我是作者，我会带一台笔记本电脑，那么作者为什么会带一本书呢?我带着疑惑，再次打开书，去那里寻找作者读书的方法。

经过反复品读，我终于找到了作者读书的的方法：首先思考故事的主要内容，文章的作者的写作目的;然后继续把这个故事编下去，品味文章的写法，积累好词佳句;最后想象文章的作者是什么样的，他又有怎样的生活经历。作者就是这样提高自己的写作水平，成为著名作家的。

这让我想到了牛嚼鲸吞这个词：经典著作要反复地读，品味精美片段，并抄写好词好句，提高自己的写作水平，这种方法叫牛嚼，就像牛一样反复嚼草;科学性文章，新闻要大量地读，由此开扩自己的视野，增长自己的知识，这种方法叫鲸吞，像鲸一样一口吞下许多鱼。

我现在已经行动起来了，反复读著作，大量读报纸，做到牛嚼鲸吞，再用上作者的方法，真是大有成效。

走遍天下书为侣小学生五年级作文 篇6

书，可以让你更加聪慧;书，可以让灵魂变得充实而丰富;书，可以让我们不再目光短浅……书就是我们的另一个老师。

我还喜欢作者的读书方式——先一遍又一遍的读这本书，思考故事中的人为什么会这样做，作者为什么要写这个故事;然后再把这个故事编下去，回过头来品味自己最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们;再读读其他部分，从中找到以前忽略的东西;最后还要列个单子。这种爱读书的精神实在是值得我们学习。

当我读到“我会毫不犹豫地回答：‘我会选择一本书。’”的时候，我像其他人一样感叹了——一本书!她选择了一本书!这就是她走遍天下之时选择的伴侣吗?真是难以置信!又读到“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能够背诵的程度”的时候，我的心中自愧不如。天啊，读一百遍，对于读书来说简直是一种天文数字啊!我不禁佩服起那位作者起来。

书，是能带我们穿梭过去与未来的时光机，也是你的另一位老师。《走遍天下书为侣》这本书将使我终身受益。

书，是我们一切知识的来源。多看书，就是利用这个来源，促进我们精神的血液循环。

真的是如书上所说的：从某种意义上说，读书是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

读完第三课，《走遍天下书为侣》这篇课文后，我非常震撼，作者如果真能做到，那就太厉害了，因为一本书既有大知识也有小知识，先把书读懂，在细细的品味着那些好词好句，也就是语文书中的“你总能从一本书中发现一些新东西，不管你看了多少遍。”

在那么多的好句中我最喜欢的那句是“对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”和“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”这两句话体现了作者爱书的程度，如果是我，我也会跟作者说的一样的。

有一次，我在家里觉得很闷，就找了好几本看过书来读，有：《冰封魔咒》、《永恒天使》、《星愿少女》、《麻瓜女生》和《姜饼小人与愿望树》，我翻了翻，觉得有收获了许多，上面还有很多好词好句，比如：亮晶晶、炫目、云开见日、沉闷、迷离、恍惚……都很好。还有一些我以前从不注意的小标题，现在，再翻出来一看，觉得非常生动，比如：刚才那美丽的水晶球，以碎裂成了尸体;随着夏天的身影越来越近，我已将愿望树淡忘;让我轻轻的说声你好;小王子驯养了狐狸，可还是离开了狐狸;黑压压的一群人蹲在美丽的烛光中，拊掌在心口。

走遍天下书为侣教学设计 篇7

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿?

3、这个“我”是谁?

(英国著名女作家尤安・艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

(1)谁愿意来读课题?指名读：

(2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?

【设计意图】教师对不同的学生评价，(如：你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。

(二)、初读课文，整体感知，了解大意

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

(三)、细读课文，体会作者热爱读书

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

(2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?

(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

3、作者还把书比喻成了什么?

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答两个问题：

(1)、你认为作者读书有方法吗?

(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?

【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

(五)、总结。

走遍天下书为侣 篇8

各位评委老师好，我是小学语文组的（）号，我今天说课的题目是《走遍天下书为侣》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学流程、板书设计七个方面来进行具体的阐述。

一、教材分析

《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文。本文的作者是英国作家尤安。艾肯，他以独自驾车环游世界只能带一样东西娱乐的假设开头，并用层层递进的假设和反问、设问，新鲜的比喻引出自己的观点，带一本书。并向我们阐述了带书的理由和读书的方法。

本文短小精致，语言浅显易懂，描写生动细腻，给人深刻启迪。学习这篇课文，主要引导学生把握课文主要内容，体会作者的情感，并学习作者读书的方法，培养学生的阅读兴趣。

二、学情分析

五年级的学生具备了一定的自主学习能力，能独立地学习课文中的生字词，能独立地读懂一篇文章的主要内容，初步体会文章所要表达的情感。

三、教学目标

根据课程标准的要求和本文的特点，结合学生的实际情况，我从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个方面出发，确定了以下教学目标：

1.会读4个生字，会写9个生字，正确认读“娱乐、毫不犹豫、背诵”等词语 2.能正确流利有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者带一本书的理由 3.通过研读课文第5自然段，体会假设、比喻、反问等方法的表达效果 4.体会作者对阅读的热爱

四、教学重难点

为了落实本课时的教学目标，我把教学的重点确定为把握文章主要内容，体会作者带书旅游的理由和对阅读的热爱

我把教学的难点确定为：体会作者的表达方法和表现手法

五、教法与学法

学生是学习活动的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生的实际阅读情况，在教法上，我主要采用学生参与式的教学模式，采用朗读法、讨论法、、情景学习法等教学方法，结合多媒体等现代教学手段；在学法上，我引导学生“自主、合作、探究”的方法，使学生积极地参与到教学中来。

六、教学流程

基于以上几点，我设计了以下教学环节： 第一个环节：问题导入，激发兴趣

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习的兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

上课的伊始，我让学生说说“假如你独自旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会带什么”，并说明理由，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣，并借此揭示课题、导入新课。

第二个环节：初读课文，理解字词

阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后，我要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方进行标注，并试着自己解决。

然后指名读课文，要求一个学生在读的时候其他学生认真听，并进行正音。而后，由学生提出不懂的字词，并由其他学生进行解答，教师补充的方法解决难懂的字词。

第三个环节：再读课文，深入理解 叶圣陶说：“语文的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲解。”

鉴于此，在本环节中我会提出问题“作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？”让学生带着问题默读课文，边读边做旁注，培养学生自主学习的能力和良好的阅读习惯。读完后让学生进行小组交流，归纳出作者带一本书陪伴自己旅行的理由。再交流的过程中培养学生的合作学习能力，语言表达能力和概括能力。

在学习第五自然段时，鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友、家、一百次、多少年”等词语发表不同的见解，并适时加以引导，让学生在此过程中，体会作者的表达方式和对阅读的热爱。

在学习第六自然段时，引导学生联系上下文说说对“新东西” 的理解。

最后，在理解课文的基础上，再读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者的感受，激起他们对阅读的热爱之情。

总之，在本环节中，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得情感的熏陶，受到思想的启迪，最终达到突破重难点的目的。

第四个环节：课堂小结，布置作业

语文学科的性质是工具性与人文性相结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将学会的知识运用于生活之中更为重要。课堂小结是对一堂课的总结和提炼，促进了学生对知识的理解和掌握，为学生将知识运用于生活奠定了基础。

课堂练习也是促使学生巩固知识的重要手段，同时，新课改明确要求每堂课必须留十分钟进行书写训练；因此，根据本节课的内容和学生的特点，我设计了以下两个练习：

1.完成作业本上相应的练习。作业本与课文的联系较为密切，作业的对错情况也是对教师教学目标是否达到的一种反馈。学生在做作业本上的练习时，教师可以进行巡视与批改，并对错误率较高的题目及时进行讲评，以弥补上课时的不足。

2.摘录自己喜欢的词句。词句是学好语文的基础，摘录词句有利于扩大学生的积累，培养书面表达能力。

七、板书设计

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于理解和记忆。我的板书设计如下： 走遍天下书为侣

书：朋友、家

假设、设问、反问、比喻

新事物

喜爱阅读

《走遍天下书为侣》设计 篇9

【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。【教学目标】

1．认识4 个生字，会写9 个生字；正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

第一课时

一、释题明意，质疑问难

1．齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2．质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

师：好，我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前，要留下录音。【出示课件】海岸边有“留音库”：请把课文读通顺。

二、留音库：读通课文，识字读句 1．初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，标下段落序号，把生字新词读准确，并把句子读通顺。2．认字读词。

教师呈现生字，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读。

出示词语，指名读，齐读。伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺更好。3．读课文。指名认读课文。

四、书写阁：把字写漂亮

我们继续旅行，（课件出示）来到“书写阁”。

书写阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

【温馨提示】想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

五、文苑阁：品读课文

师：我们继续旅行，现在来到“文苑阁”。（上面写有课题）为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？我们默读课文5～7自然段。从课文中找到理由，并画下来。1．学生自主学习。2．引导反馈。学生回答的话语比较简单，不能体会文章精彩的描写。如：一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【过渡】原来作者心中，把书当做伴侣，也就是“喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢？ 3．重点品读第5自然段。

（1）细细读第5自然段，觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的？（2）是不是真的就读懂了呢？

【出示】你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家，你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

（朋友告诉了一个新的知识，书里又让我发现以前没有想到的内容）

你每天都回家，可不管过了多少年，你怎么还会说：“我怎么没有注意过，灯光照耀的角落，光线怎么那么美！” 家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读；家里的某个角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自己又把书读了一遍，又发现了一个令我兴奋的内容。（板书：常读常新）

（3）老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受，使学生理解“常读常新”：小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了，长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会，如果那天夜晚不出门，就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱的有点自私罢了。这就叫常读常新。

是啊，朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。（4）有感情的朗读1～5自然段。

第二教时

【学习过程】

一、复习引入

1、字词

2、作者在和书做伴侣的过程中，认为一本书可以常读常新，不管读多少遍。齐读第六自然段。

3、她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？让我们走进第7自然段。

二、学习第7 自然段

1．自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。2．交流反馈。首先，（）； 然后（）； 还会（）； 最后（）„„ 这真像和一个朋友同船而行。板书：内容思考──

品味欣赏── 和朋友同船而行 总结收获 产生共鸣

3．出示大海中的“背诵谷”，提示学生背诵第7自然段。4．运用方法说话。

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，用“首先„„然后„„还会„„最后„„”说一说。

5．总结引出最后一段。师：所以在作者的心中——（生齐读最后一段）

三、根据读书感受填写比喻句

1．补充积累：怪不得作者将书比做伴侣。走遍天下书为侣，书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实，关于书的比喻有很多，高尔基：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”

生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。——莎士比亚

书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——史美尔斯 理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向无限辽阔的海洋。——凯勒 【出示】

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是 ,也是。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

四、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》。1．画出书神奇的地方。

2．表达方法都一样，我们能借助一些词语尽快背诵出来。（出示积累屋）

五、布置作业

1、回答课后问题

3走遍天下书为侣 篇10

教材分析

本课篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。

教学目标 知识与技能

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3．把握主要内容。过程与方法

1.重点引导学生理解作者走遍天下以书为侣的理由和方法。3.引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。4.学习作者独特的表达方法。情感态度与价值观

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学情分析：本文的体裁是说理散文，形散而神聚。学生初读会茫然不知所措，这样的文章怎样概括课文内容？因此，帮学生理清思路至关重要。另外，本文在语言表达方面有很多特点，要让学生在品读感悟中慢慢体会。

教法与学法

教法：激发学生兴趣，引导学生结合自己的读书实际来理解课文内容，自己能解决的问题通过自学解决，不懂的问题组织学生讨论、交流。

学法：初读课文，知课文大意，再细读、有感情朗读，小组合作交流，抓重点句子谈感受。

教学准备

布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。教学过程

第一课时：

一、激发兴趣，质疑导入。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题。（板书课题）

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？（为什么要选择书为自己的同伴？）

设计意图：激发兴趣，导入新课，把学生带入阅读的情景，产生阅读的期待。

二、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2．接读课文，纠正字音。把课文读熟练。3.再读课文，了解课文内容。

（1）这是一篇什么样的文章？（说理散文）

（2）作者提出了什么观点？原因是什么？（不管读多少遍，总能从一本书中发现新的东西。）

（3）作者还讲了哪些内容？（读书的方法）

学生概括主要内容：观点、原因、读书方法合在一起，便是主要内容。（这篇文章主要讲了走遍天下书为侣的原因及方法，告诉我们，只要从不同角度反复读书，就一定会常读常新。）

设计意图：让学生经历自由读正音，接读读通句子，再读了解内容三次不同目的的阅读，便会对课文产生熟悉感，再有问题引领，就会自然的理清思路，把握课文主要内容，从而达到本文的训练目标。

三、认读、识记本课生字 1.认读我的词语库：（因为本课四个认读的生字也在书写之列，因此，二者合二为一。）

2.指导识记重点生字。豫

趟

零

从结构、书写规则等方面指导。

五、课堂检测：

1．概括课文主要内容。2．看拼音，写词语。

bàn lǚ

yú

lè

sonɡ dú

yóu yǜ

biān xiě

（）（）()

（）

（）

第二课时

课时目标：

1.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

2.学习作者独特的表达方法。

教学过程：

一、回顾上节课内容

二、读文交流，体会带一本书旅游的原因及反复读书的方法 1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？（作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。）

2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容理解──品味欣赏──寻找新知──积累所得──产生共鸣 设计意图：抓住课文的重点重点内容指导学生阅读。明确“好书不厌百回读，熟读深思子自知”的道理。并从中学会反复读一本书的方法，指导自己的阅读行为，形成良好的阅读习惯。

三、品味语言，领悟表达方法

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。①作者把书比喻为家。②作者将书比喻为朋友。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。（5）列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

设计意图：让学生明确要想生动的表达自己的感情，就要采取灵活多样的修辞手法，说理才会清楚，方法才会具体，才会让人心服口服，让人有所收获。读写结合的有效设计突出了课题的研究，促进了学生认识，为学生自己的读书与习作提供了方法借鉴。

四、感情诵读，体味情感

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。五：课堂检测： 1：仿写句子

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是

。2.本课的读书方法给自己的启示是什么？ 板书设计

走遍天下书为侣

提出观点

带一本书旅游

原因：

朋友

家

常读常新，百读不厌

方法