幼儿教师如何在幼儿心中树立威信

幼儿教师如何在幼儿心中树立威信（推荐11篇）

幼儿教师如何在幼儿心中树立威信 篇1

昨天去幼儿园培训，正好赶在了离园时间，我发现有一个特别可爱的小女孩在那里坐着面无表情，也不说话。我就上前和孩子交流，发现这个孩子很聪明很招人喜欢，两分钟这孩子就跟我很熟，让我抱，亲我。可是这个孩子却很害怕自己的老师，很多家长也都反映老师比较严厉，对幼儿园老师也是极度的不满。在教学过程中，孩子难免会惹老师生气，我们是需要在孩子心中树立一定的威信。可是，我们要讲求方法，把握好尺度。那么幼儿教师如何在幼儿心中树立威信呢？ 教师在幼儿心目中的威信，是与其教育教学效果成正比的。因此，我们应该注意在幼儿心目中树立起崇高的威信。为了在幼儿心目中树立起崇高的威信，我们应该注意以下几点：

1.热爱幼儿，并给幼儿以关注

每个幼儿都渴望能得到我们的爱与关注。幼儿喜欢我们，那是因为我们满足了幼儿的被人爱与关注的需要。在我们的调查中发现，幼儿喜欢我们老师，那是因为“她打电话叫我妈妈来接我”、“她给我梳头打辫子”、“她常摸我的头”、“她带我去她家”、“她说她喜欢我”、“她上课看着我笑”、“她去过我家”。“我尿裤子后，李老师帮我换。”“我不喜欢**老师，因为我叫她，她不应我。”、“我不喜欢**老师，因为她骂过我。”、“我喜欢**老师，因为她经常对我笑，还经常弯下腰来跟我说话。”

我们的行为，有些是有意的，有些是无意的，但在幼儿的眼里却是对他们的关注和爱

我们要想得到幼儿的爱戴，那我们就应该经常对幼儿表示我们对他们的爱与关注。

2.善于肯定

善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿，更是指我们要创造机会，让幼儿在教育活动中获得成功的经验，让其在活动中，自我肯定。

幼儿喜欢某项教育活动，主要原因是因为他们的才能，他们的努力得到了老师的肯定。“我喜欢跳舞，因为老师说，我跳舞跳得好。”、“ 我喜欢画画，因为于老师说，我画得好，还奖给我两朵小红花。”、“我喜欢做手工，老师说我手巧。”、“我喜欢跑步，因为跑得快，比赛总得第一。”、“我喜欢数学，因为我得了100分。”、“我喜欢算数，因为我算得快。”“我喜欢**老师，不喜欢**老师；因为**老师经常表扬我，**老师批评我。”、“我喜欢‘滚大球游戏’，因为我总是得第一。”、“我喜欢折纸课，因为我会折战斗机，我折的战斗机飞得最高。”“我喜欢猜迷语课，因为我一猜就中。”、“我喜欢舞蹈课，因为我可以到讲台上去跳舞。”、“我喜欢老鹰抓小鸡游戏，因为总是抓不到我。”

幼儿健康成长需要成功经验，哪怕是一点滴的成功，也会对幼儿的成长起巨大的促进作用，我们应该创造机会让每个幼儿都经常有机会获得成功的经验，这是对培养他们的学习、生活兴趣，培养他们自信心是

十分有益的。千万不可从幼儿期开始就使幼儿成为“失败者”。

3.乐于与幼儿一起游玩、交往

幼儿是好交往的，幼儿又特别喜欢和教师交往。与教师交往，不仅能满足幼儿的交往需要，而且还能满足幼儿的自尊及荣誉需要。“我喜欢‘藏铃铛游戏’，因为可以跟老师一起玩。”、“我喜欢抓‘星星游戏’，因为老师来抓我们。”、“我喜欢莫老师，因为她经常和我一起去倒垃圾。”、“我喜欢你们新老师，因为你们新老师跟我玩。”、“我喜欢玩‘老狼老几点钟游戏’，因为可以让老师抓。”、“我喜欢**老师，因为我们出去散步时她总是牵着我手。”、“我喜欢**老师，因为她经常跑我们做游戏。”、“老鹰抓小鸡游戏，因为老师和大家一起玩。”

4.给幼儿以表现的机会

幼儿是好表现的。因此特别喜欢那些能给其以表现机会的老师或教育活动。如有的幼儿说，“我喜欢‘藏铃铛游戏’，因为找不到铃铛可以站出来唱歌。”（在我们游戏的设计中，它的原意是“‘找不到’铃铛挨站出来唱歌”；可是幼儿的想法和我们的想法却完全不一样，在他们的思维里，“‘找不到’铃铛可以站出来唱歌”，这一点是很值得我们幼儿教师注意的。）“我喜欢**老师，因为她经常提问我。”、“我喜欢画画，画完后，可以把自己的画贴在教室。”、“我喜欢听故事因

为**老师讲完故事后总让我站起来讲。”“我喜欢跑步，因为我有一双漂亮的运动鞋。”、“我喜欢舞蹈课，因为可以学本领，可以表演，“我喜欢儿歌课，因为学儿歌可以背给妈妈听。”

作为教师应努力创造机会，让每个幼儿都有表现自我的机会，进而使得幼儿更加喜欢我们幼儿园所组织的各项教育活动。

5.温柔地对待幼儿

幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们细心地呵护。许多幼儿说：“我喜欢**老师，因为她不凶，不大声对我说话，不罚我。”、“我不喜欢**老师，因为我已经不想吃了，她还叫我站在面前吃。”、“我不喜欢**老师，因为她老是叫我快点吃。”、“我喜欢**老师，因为她提问题，我答不出来，她就叫我坐下。”让我们对孩子温柔一点，把母性的特质表现出来，孩子就会喜欢我们。

6.要有宽容之心

孩子们常常会犯这样或那样的错误，作为教师，采取宽容的态度进行教育，抑或是惩罚的手段呢？我们说，对于幼儿园的孩子，宽容比惩罚更为有效。因为幼儿园的孩子年龄比较小，具有强烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看来已经很严重的错误，孩子却常常意识不到，这与成人的明知故犯完全是两回事。在刚入园时，经常出现有的孩子把玩具拿回家里去，但这决不能认为是孩子的不良行为，甚至上

升为“偷”的行为，因为一方面孩子确实喜欢这个玩具，控制不住自己而为之；另一方面孩子往往认为玩具是幼儿园的，就是我的。这时候，如果按照成人的标准对孩子施以惩罚，那么处于似懂非懂时期的孩子，惩罚对他并不起什么作用，也许还会使事情变得更糟糕。

当孩子犯错误的时候，我们先不要忙于采取什么样的方法和手段进行教育而应当先听一听孩子的想法，听他来叙述事情发生的经过。大多数情况下，孩子并没有意识到这是犯错误或者没有认识到怨错误的严重程度，那么，老师就要帮助他们来认识错误。分析这种错误行为产生的危害。如果教师一味地采取比较严厉的态度，甚至惩罚。孩子的注意力常常会集中到教师的态度上来。变得十分害怕和紧张。不利于认识和改正自己的错误。仍以孩子把幼儿园的玩具带回家为例，我应当先给他讲清楚幼儿园的玩具是给全班小朋友玩儿的，不能带回家一个人玩儿，这样做不对。也许当他认识到自己的错误以后，又会顾虑如何解决这个问题，那我们就悄悄地对他说：“你把玩具悄悄地放回去，我不会把这件事告诉其他小朋友的。”我们想一想，这种方法是不是比让拿玩具的孩子当众承认错误，承受小朋友的指责要好得多？这不仅保护了孩子的自尊心，也会激励他吸取教训，从而改正错误。⒎对幼儿要公正

让我们来做一个小小的实验：选择幼儿园的十个班级，分别询问孩子们：“你们的老师喜欢谁？”十个班级中起码有七八个班级的孩子会脱口而出一串孩子的名字，他们都是教师经常表扬的、教师眼中的好孩子。这不会错的，孩子们心里最清楚、最明白。也许有的教师会说：“没

错，那些孩子确实很好，能力强、守纪律，我是经常表扬他们，同时也是激励其他孩子进步呀！”教师眼中的好孩子会经常受表扬，有更多的机会“抛头露面”，即使他们犯了错误，也会很快地得到教师的宽容。长此以往，这些孩子易形成骄横、霸道的性格，容不得别人说一个“不”字，因为他认为教师总会向着他，为了引起教师的注意，于是学会了使用攻击性和破坏性的行为。

做教师的心里应该清楚，孩子的心其实是非常敏感的每一个孩子都渴望得到教师的关注，希望教师表扬他，也十分留意教师喜欢谁、不喜欢谁。新小班入园不久，有一个小女孩不愿意来幼儿园，于是教师就去家访，想了解一下她不愿上幼儿园的原因，经过询问，她说：“我入园时，教师摸了其他小朋友的头，没有摸我的头，我就不愿意去幼儿园了。”也许是教师的工作有疏漏，但这足以说明孩子们是多么敏感呀！因此，教师心中的天平不应有任何的倾斜，每个孩子在我们心中的份量是一样重的。

那么，我们不妨让全班小朋友轮流来做值日生，尽管有的孩子发餐具比较慢，甚至发乱了，影响了进餐环节的顺利进行；我们也不妨让每个孩子轮流到大家面前带动作、拍节奏，尽管有的孩子动作并不是很优美，节奏并不是十分准确；我们还不妨让孩子们都来尝试做“小班长”，而不要总是班上的一、两个孩子去管其他的孩子„„，这样做的结果常常会影响到正常的教育教学活动，但我们如果不把机会给那些孩子们，那我们又如何知道和了解他们究竟是行还是不行呢？

如果我们按照上面的方法去做了，当我们再来做那个小实验时，相信十个班级中会有七、八个班的孩子回答：“老师喜欢我们每个小朋友！”这时，我们就是一名公正的教师了。

幼儿教师如何在幼儿心中树立威信 篇2

第一, 讲好自己的课。班主任是一个班级的领头羊, 是学生的精神支柱, 要想在学生中树立威信, 必须讲好自己的课, 依靠自己的讲课艺术和对课堂的管理在每一位学生心中树立威信。

第二, 真心关爱每一位学生。俗话说, 师徒如父子, 做为班主任对待学生应像对待自己的儿女一样关心、爱护他们, 特别是那些学习较差, 经常违纪的学生, 他们更需要关心和关注。

第三, 以身作则, 率先垂范。班主任是班内学生的榜样, 要求学生做到的, 自己要首先做到。比如, 要求学生上课不能迟到, 老师在上课前应进入教室, 做好授课准备。这样, 学生才能积极响应。

第四, 学生自己能做的, 班主任最好不要去做。我国特级教师魏书生被称为教育天才, 他在班级管理中曾经说过:“班长能干的, 班主任不要去干, 普通班干部能干的, 班长不能干。普通学生能干的, 班干部不能干。”做为班主任, 不要总是抱怨学生不行, 应该相信自己的学生是最棒的。在班级管理中, 应注意培养学生的能力, 不要随意指责学生这不行、那不行, 这样会使学生错误的理解为老师不信任他们, 而影响老师的威信。

第五, 严格执行各项规章制度。一个好的班级, 应该有本班的特色, 应该制定出适合本班的班规。在班规实施过程中, 班主任应严格执行, 认真对待。如发现有哪一位学生违反班规, 应及时、严肃地处理, 从而树立班主任的威信。

第六, 要讲诚信, 答应学生的事一定要做到。在教学生活中, 班主任可能要向学生做一些承诺, 承诺了就一定要做到, 不能言而无信, 这样会在班内失信, 失去学生对班主任的拥护。

教师如何树立威信 篇3

[关键词]树立威信；专业素养；人格魅力；对待错误；信任尊重

教师树立威信，既受人尊敬，又有利于提高教育教学质量，让学生朝着健康方向发展。古人云：“有威则可畏，有信则乐从”凡欲服人者，必兼备威信。同样是一种要求，有反之，对那些没有威信的教师的要求，则持消极态度。对没有微信的老师的课也不感兴趣。威信中“威”是慑人的力量，“信”包括信任、信服等含义，强大的慑人力量必须和信服、信任联合在一起，才能起到良好作用。所以，树立教师的威信是我们必须认真考虑的，那么，怎样树立教师的威信呢。

一、教师要提高自身的专业素养来树立威信

教师若能令学生信服，得具备较高的专业素养，这种专业素养包括教师的专业知识、技能、对本专业的热爱及追求的品质等，教师只要热爱学生，尊重学生人格，就能换来学生的尊重和热爱。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学，有本领有技术，手艺高超、实事求是、不辞劳苦，这才是最吸引孩子的东西。”所以教师要不断学习，以渊博的知识，精湛的教学技能去认真备好每一节课，然后再以幽默、风趣、深入浅出、侃侃而谈的语言去上好每一节课，用自己的智慧和能力去自如地应对一些生成的问题，让学生感觉老师是智慧的化身，让孩子们觉得上了这节课，还想上下一节课，这样，教师自然能在学生的心中享有崇高的威信。

二、教师要提高自身的人格魅力来树立威信

教师若能博得学生的信任，还必须具备较高的人格魅力。而这种魅力来自于教师内在的精神世界，良好的教师人格是学生成长的重要保证。人格是一个多因素的复合体，表现在对人、对事、对己等各个方面：比如教师的敬业、乐业、诚实、谦恭、和蔼、有足够的勇气、热情豁达、充满活力、公正、有耐心、有敏锐的判断力和丰富的想象力、自知之明、有亲切感和幽默感、有责任心、生活作风好、有良好的生活习惯、甚至衣着服饰等方面，这些方面都会令学生对自己产生信任感。教师是学生的榜样，其一举一动均会影响到学生的注意力和情绪。教师的仪表风度、气质等外部表现，不仅体现着教师的心理面貌，而且直接影响到教师在学生心目中的形象，影响到教师的威信，如果教师平时作风不正、行为不端，整日衣冠不整、精神萎靡，邋里邋遢，满口脏言，其形象在学生心目中自然矮了几分，甚至被鄙夷不屑，哪里还谈得上微信？所以，在教学过程中，教师要重视塑造自身的人格魅力，并以此吸引学生，影响学生。

三、教师还要正确对待自己的错误来树立威信

“人非圣贤，孰能无过”，教师在课堂教学时也是会经常出现错误的，虽然教师最看重的是自己的面子，但是，教师终究不是圣人，不可能做到无所不知，无所不会，要明确自己出现了错误是正确的现象，即使，每节课老师都做了极充分的准备，课堂上有时还会出现意想不到的错误，比如：教师板书时出现错误是经常的事情，不小心写错一个字，竞被学生发现指出，弄得老师很难堪，这时，有智慧的老师会急中生智，说：“老师就是想考考大家的观察力，故意写错的，这位同学观察力真强，值得其他同学学习！”这样既改正了错误，又让学生佩服，还调动起学生认真学习的积极性。有了错误，教师要勇于承认并及时改正，切不可将错就错的将一些错误的东西传授给学生，会误人子弟，而且，迟早会有一天，学生会发现教师的错误，到那时教师的威信自然会矮几分的，到那时候学生就会用不信任的眼光去接受学习，影响自己的教育效果的。孔子的学生子夏说得好：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之，更也，人皆仰之。”做教师的有了错误不要怕。要正确的对待，只要能及时改正错误，就会提高自身的威信，从而“人皆仰之。”

四、教师要获取家长的认可、信任和尊重来树立威信

教师的威信还有赖于家长的认可、信任和尊重。因为，家长的这份敬意会很自然地传递给自己的孩子。这样，无形之中提高了教师在学生心目中的威信。所以，教师要力争获得家长的认可。为了做好每一次沟通，教师要熟悉班内每位学生家长的特点，比如，摸清家长是关爱孩子型的，还是溺爱孩子型的，是放任不管型的，还是袒护不讲理的。然后，根据不同类型家长的特点进行沟通，在沟通时，先指出孩子的闪光点，再指出不足，坦诚相待，抱着对事不对人，就事论事的态度，不编造不真实的事，把事情的真相说的清清楚楚。另外，我们还要面带微笑，衣冠整洁、以礼相待，使用文明语言，比如：“您好，请坐，请喝茶等等，”这样会令家长敬佩你的人格、素养。为顺利沟通做好铺垫，然后我们再寻找恰当的时机，向家长客观地分析问题症结所在，给出合理化的建议，教师给出建议时，一定要针对学生的实际情况，对症下药，条理清楚，言简意骇，然后再争求家长意见，达成共识。切记，我们沟通的目的是让家长心悦诚服、言听计从，力争达到教育目标。只要我们努力了，相信会赢得家长的配合。这样，我们不仅达到了教育目标，还会得到家长认可，树立自身的威信。

幼儿教师如何在幼儿心中树立威信 篇4

一、用过硬的业务去赢得学生的信任和欢迎

作为班主任，首先精通自己所教的学科，做到业务过硬。试想，一个在课堂上引经据典、旁征博引的老师，怎么会不受到学生的欢迎和尊敬呢？尊其师信其道，这样你还怕你的学生不听从你的教导和指挥吗？知识可以武装头脑，更是教师树立威信的砝码，这就要求我们教师要不断充电，丰富知识，增强理论，以渊博的知识引导学子。

二、在管理中身教重于言教

古代伟大的教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我总是严于律己，以身立教，要求学生做到的，首先自己要做到。试想，铃声一响你就在教室，哪还会有学生迟到的现象？一个不抽烟的班主任，学生抽烟现象肯定比抽烟的班主任所带的班级少。所以说，榜样的力量是无穷的，只有这样，班主任才能为学生树立学习的榜样，树立自己的威信。

三、与学生的关系要恰到好处——既融洽又保持一定的距离

班主任与学生应处于怎样的关系才为最佳状态？不同的人有同的观点，有的人认为应该是朋友关系，有的人则认为是“猫鼠关系”。而工作经验告诉我，班主任和学生的关系应是两者的结合，即融洽又有一定的距离。这种关系是师生之间融洽但不自由，有距离但不隔阂，犹如油和水的关系，能够和睦相处，又不混淆；这种关系既能使学生对老师产生一种亲近的感觉，又不至于因朋友关系而产生太自由的后果，又能使学生自觉自愿的心态下完成各项任务，从而更好地达到教育目的。

四、以宽容的心去理解学生

班主任要学会宽容，不要认为学生的错误都是有意违纪，要弄清楚事实真相，分清主、客观原因。作为学生，思想发育不完全成熟，辨别是非能力还不强，要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落，甚至讽刺挖苦。遇到学生犯错误时要沉着冷静、有分寸、不急不躁，要有一颗宽容的心去理解学生，给学生留下思考的时间和改正的机会。我班的陈ⅹⅹ同学伙同他人去偷窃群众的西瓜，被群众当场抓获送到学校。学校决定要给他广播通报处分结果，因为怕名声臭，第二天他让同学捎话来说不读书了。虽然他这一搅丢掉了班上的流动红旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷静下来后还是把这一情况反映给学校，并建议学校取消广播通报处分结果的方式，留给其继续读书的勇气。在以后学习当中自己多次找他进行耐心教育，劝他要好好珍惜这次改过自新的机会。这位同学很感激也很后悔，保证以后一定通过认真学习来报答老师。后来这位同学确实变化很大，在中考中取得了好成绩。现在回想起来心里很欣慰，因为自己的宽容给了一个学生学习和做人的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺，降低老师的威信，因为老师的宽容，而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。

五、协调与学生家长的关系，充分取得家长的信任和支持

班主任在学生中的威信也有赖于家长对老师的态度，作为班主任应利用各种机会与家长沟通，如家长会、家访等，告诉家长在孩子面前应多正面评价学校、老师，不说有损于学校、老师威信的话，不做有损于学校、老师的事；即使对学校、老师有不理解的地方也应通过和学校、老师直接沟通来得到解决，避免伤了老师的尊严，扫了老师在孩子心目中的美好形象。一个连家长都不能信任的学校、老师，怎能让学生去尊重这位老师？要让家长知道，孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成，只有这样才能把孩子教育好。

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树立教师威信的秘诀读后感 篇5

本学期我有幸读了《树立教师威信的秘诀》这本书。读后，颇有感触。威信，即威望和信誉。按照心理学上的说法，威信是一种客观的心理现象。实践证明，教师要顺利完成教育教学任务，完美地实现预期的目标，其威信之高低是相当重要的因素。

我们经常可以看到，同一种要求，由有威信的教师提出，学生就容易接受，相反，由威信不高的教师提出，学生就不易接受。可见，教师的威信是学生接受教育的保证。同时，教师的威信还是一种强有力的教育手段，具有非常大的教育力量。因为，只有有威信的教师才会让学生喜欢，而学生喜欢老师，就会喜欢老师教的学科。据我国学者吕昌顺研究，学生喜欢教师与喜欢教师所教的学科相关很密切，一致律达９５％以上；而学生对不满意的教师和对该教师所教的学科都不喜欢程度也有很高的相关，一致律达８０％。师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快，教学效果才会明显，才有利于学生个性的发展。因此，教师一定要注意树立自己的威信。

首先，要有过硬的业务素质。教师要努力使自己成为一个学者型教师。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”“学高为师”，学生最佩服的是知识渊博的老师。在教学过程中，我们常常会遇上以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时，学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就能被学生看成是很有智慧，也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威望。所以，要树立威信，“学识”两字须牢记在心。当然，学识的获得不是一劳永逸的。应该承认每一位教师都接受过多年的教育，都有一定的知识积累，但知识是永无止境的。因此，教师一定要不断学习来丰富和充实自己，做到与时俱进，只有这样才能厚积薄发，高屋建瓴，左右逢源，才能真正堪为人师。

其次，要有崇高的人格魅力。教师的人格魅力是树立威信的决定性因素。孟子说：“以德服人者，中心悦而诚服也。”身教重于言教，教师要乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染和影响学生。一个好的教师，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。教师的人格魅力主要体现在以下几方面：

一是热爱教育，珍视自己作为一名人民教师的荣光和尊严。陶行知先生说过：“要人敬的，先必自敬，重师首在师之自重。”教师要自重自爱，努力在教育教学中展示自身的人格魅力。教师的爱岗敬业、无私奉献、吃苦耐劳、任劳任怨、以身作则、言行一致、平易近人、作风民主等优良品质都会被学生看在眼里并潜移默化地影响着学生。

二是要敢于自我批评。人非圣贤，孰能不过。教师也不是神，不可能每句话每件事都做得十分得体，如有不当，要敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受，不能与学生斤斤计较，这样会更有利于提高自己的威信。

三是要注意自己的生活作风、生活习惯、精神风貌甚至衣着服饰。教师是学生的榜样，其一举一动均会影响到学生的注意力和情绪。教师的仪表、风度、气质包括教师的穿着、举止、情态等一系列外部表现，不仅体现着教师的心理面貌，而且直接影响到教师在学生心目中的形象，影响到教师的威信。如果教师平时作风不正、行为不端，整日精神萎靡、邋里邋遢，其形象自然会在学生心目中矮了三分，甚至是被鄙夷不屑，哪里还谈得上什么威信？所以，“言教”还需“身传”，“学高”更需“身正”。

第三，要建立亦师亦友的新型师生关系。现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征。教育的目的就是要培养适应时代需要的人。因此，新世纪呼唤着新型的师生关系。这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。所以，“爱”成为教育成功的秘诀。有些教师误以为要树立威信必须“严”字当头，有人甚至认为鞭打的威胁是唯一制止学生捣乱的前提。其结果不但不能在学生心目中树立威信，反而只能损伤学生的人格和心灵。另外，还有些人主张在一团和气中求得威信，他们讨好学生，迁就学生，对学生的缺点和错误姑息纵容，懒得深层管理，这样的教师虽然和学生的关系也可能是融洽的但这种人在学生心目中却重量很轻，也并不能真正树立起教师的威信。所以说“爱”要有度，“严”也要有度。一个好的教师，他应该不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友。因此，教师要真正从对学生的爱出发，关心他们，严格要求他们，尽可能深入到学生中去，把自己真正融入到学生之中。这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的内在需要。再就是，出现问题时一定要对学生一视同仁，要公平公正的对待每一个学生，不歧视后进生，不忽视中间生，也不溺爱优等生。只有这样，学生才会真正信服你，敬佩你。如此，关系融洽了，学生自然“亲其师而信其道”，教师的威信也就自然而然的树立起来了。

幼儿教师如何在幼儿心中树立威信 篇6

各位亲爱的老师们：

下午好，今天我谈的题目是新时期如何树立班主任的威信,多年的班主任工作让我始终思考的一个问题，就是班主任的威信，说实在的，年轻时非常羡慕老班主任，认为老班主任，年龄大，经验多，往学生面前一站，学生就敬畏，那时总感觉年龄就是威信，当时自己发誓，等我成了老班主任，照样干得好，现在自己真的成了老班班主任，又认为年轻好，年轻是资本，精力充沛，思想新，能拉近与学生的距离，容易和学生沟通。我校每年都有大批年轻班主任老师脱颖而出，成为学校优秀的班主任。所以说，班主任威信产生不是年龄，而是能力和方法，是和学生心灵的沟通，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事物繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。古人云：亲其师才能信其道，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。谁热爱学生，学生就爱他，班主任只有深爱自己的学生，并受到学生爱戴，学生才会听从其教悔，服从其管理，班级才能成优秀的班级，老师才能成为优秀的班主任。

那么究竟什么是威信？

威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。

在班级管理过程中班主任的威信是班级成败的主要因素，一个班主任在班级学生心目中没有威信，说话学生不愿听，制定的要求学生不去执行，并且学生拿班主任自身都不当回事，顶牛事件屡屡发生，班主任的威信就会一降再降，这个班级是不可能搞好的，因为威信就是一种无形的教育力量，记得去年我的一个学生在谈到衡中的老师时，他说老师们很敬业，确实值得佩服，尤其是班主任老师，但没有一个能够让全校所有学生敬佩的老师，当时我想了想，确实也正确。他说他在报纸上看到一篇报道，某大学一位教师，学生对它的敬佩和爱戴达到了不可思议的的程度，刮风时唯独她的自行车被擦得干干净净，下雨时唯独她的自行车不被雨淋，有时下雨时，车棚里乘不下车子，老师们故意把她的自行车推倒车棚外，老师们也都知道，反正他的车淋不着。只见它的自行车上盖满雨具，我的这位学生不相信这种情况，利用假期前往学校观看，虽然只见其人，没见到她做的一切事情，但已被她非凡气质打动了，用他的话说叫既有学者风度，又平易近人。我想这就是老师的人格魄力和威信吧。像这样的老师学生会确信她的教育和指点是正确的，学生便会自觉地把老师讲授的知识，老师的教导牢记于心的。只有这样老师的表扬学生会自豪、高兴，老师的批评也不会引起学生的抵触情绪，反而会唤起学生的醒悟和自责心，因为他把你当成了心中的偶像或者是崇拜者。

那么如何树立班主任的威信？

一、我认为班主任首先具备两个高水平

第一个高水平就是教学能力，班主任必须是一个教学能手。

俗话说：打铁还靠自身硬。班主任的威信首先来自与自己的教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大，就信服和尊重你，十大杰出学星评选场面很多班主任老师都看到了，我们的学生真的了不起，从很多方面可以说我们的老师都得甘拜下风，所以只有你确实有知识才会受到学生的信任，成绩无形对学生起着巨大的影响作用，也是对我们的挑战，学生对班主任的要求要高于普通教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，所教科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就在心里对你产生敬佩之情，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果，假如班主任的课上不好，学生不爱听，历次考试倒数，学生要拿你和你们班好的任课教师比，你的威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生排斥情绪，你的要求学生就不愿接受，或者没有说服力。所以说，一个优秀的班主任，必须是一个优秀的课任教师。但一个优秀的课任教师不一定是一个优秀的班主任。

第二个就是教育水平高

我们常说要想让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要想让学生有一桶水，我们必须要有一眼泉。对学生的思想教育，同样需要我们具备较高的教育理论，我们班主任的站位必须高，如果只局限在教育学生不要给班级扣分，要为父母而学，考个好学等等，就显得我们的教育有点低调、短暂，时间长了学生都腻了，目标实现了就忘了。说多了学生不但不听还会给你做对，他认为你就这水平。像平时我们始终强调的不要随地扔纸，要顺手捡起地下的烂纸，要讲文明，不要说脏话，学生听了吗？其原因就是我们没有抓住教育的实质，没有讲清它们的危害和影响，当然这里面也存在一些社会因素。所以我们对学生的教育必须逐渐引入到爱国家和爱民族的教育上来，真正达到这一点，学生会动力无穷。班主任自身也会显得伟大无比。

二、一个优秀的班主任，在班级事物的处理中必须具有高明的方法

18世纪末，英国人来到澳洲，随即宣布澳洲为他的领域，当时没有人愿意去开发荒凉的澳洲，英国政府想了一个办法把犯人统统发配到澳洲。

私人船主承包了大规模的送犯人工作，为了便于计算，政府以上船的人数为依据支付船主费用，当时送犯人的船只多石油破旧的货船改装，设施及其简陋，没有药品、医生，条件十分恶劣。

船主为了牟取暴利，上船尽可能多装人，一旦船离了岸，船主按人数拿到了钱，就对犯人的死活不闻不问。他们把生活降到最低点，甚至断水断食，3年内犯人死亡率达到12%，一艘船上的424个犯人，死了158个，英国政府遭受巨大经济和人力损失，英国民众及为不满，于是英国政府在每条船上配备医生，硬性规定犯人的生活标准。这样不但没有降低死亡率，连医生和监督官都不明不白的死亡，调查发现这些官员、医生被扔进了大海。

有些人提出建议对船主进行教育和制裁，但仍不见好转。最后有人提出来，以到澳洲上岸的人数来计算报酬，无论在英国装多少人，到澳洲上岸时再清点人数，这样船主积极聘请医生，准备药品、改善伙食，使犯人死亡率减少到1%。这就是方法或政策的改变，所起的作用。

在我们日常的班级事务管理中，我们所做的一切，有很多方面实际上是针对学生的缺点，就像捕鼠器一样，专打学生的弱点，让学生防不胜防，可是学生所做的，就是对班主任明暗两方面的对抗，这样班主任的威信如何建立？学生对班主任的威信，主要建立在对班级和个人事物的处理上，要想处理好班级的各项事务，班主任必须具备多种能力，要体察学生的思想、情感、需求，及时捕捉来自学生的真实信息，以启迪它们的心灵，使教育和管理相结合，同时班主任要具备较高的演讲和对话能力。就象丁蓉、任小艾、魏书生他们的成功主要就是科学的管理和高明的方法，不得不让学生折服，在我们看来很头痛的事情，到他们手中很简单的解决掉，并且学生心服口服。这就是高明之处。只有对学生中出现的问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，一个班级70来个学生不可能不犯错误，学生犯了错误就象仁小艾所言，此时才能看出一个老师的能力。这时老师一定要冷静，了解事情发生的来龙去脉，思考解决的办法，从多个角度做好学生的思想工作，其中包括正面教育和侧面教育。对一些屡教不改，在班级中威信又不高的学生，用集体教育的力量效果更好。比如一个学生违纪，我会和他说晚饭后征求班级同学们的意见，举手表决。如果同学们半数以上原谅你我就原谅，这个学生宁愿不吃饭也会找到每个学生请求他们投赞成票，实际就是对学生的一种教育，你总不能次次找吗？你所用的一切方法都要抓住学生的心理，起到对学生对班级建设的促进作用，当然一些方法的运用错误，会给班级和学生造成隔阂，班主任的工作就会陷入被动局面。255的学生比较浮躁，去年校运会时，我总是怕他们因浮躁而出问题，所以全力用学习压他们。在班会上有学生站起来就说班主任好像不重视运动会，我当时虽然意识到它们有点反抗但没在意，直到周六因几个学生去练运动会项目迟到而被我狠狠地训斥后，学生的对抗情绪一下子爆发，班长找我说老师，你到班上说说去吧，我说怎么了，同学们不参加运动会了，报了名的都退出来了，问谁都说学习哪，没时间。我没办法，只好硬着头皮到班上给同学们解释，实际上就是道歉作检查，这就是没有抓住学生的心理特点进行正确的方法引导而降低了自己的威信。到后来报名的人数也没有多少增加，所以我们做学生工作，要根据不同的事件、不同时期，要采取不同的教育方式，采取正面的引导，才会收到良好的教育效果，对自己来说在学生心目中才会有威信。

三、要想在学生心中树立威信，自己必须置身于学生之中。

学生的一切正确的行为不是自发形成的，必须通过班主任的约束和自身影响来实现，班主任事必躬亲，以身作则，班主任的威信就会树立起来。有一次班主任会王文霞老师谈到一份调查，有90%多的老师说爱他的学生，而学生反馈的信息是只有10%的学生承认老师热爱他们，为什么会出现这么大的反差阿？原因就是我们的老师不是真正的理解学生，没有把自己置身于学生之中，犯了错误大呼小叫，不容辩解，认为学生每天长着爱批的脑袋，还有象课外活动、体育课、跑操、劳动等，有多少老师去看一看并与学生一起活动，即使去了也只会背手转一转，只是监督、巡查、找毛病是警察式管理，这样就不能和学生达到平等相处，威信也就不会产生，所以说我们的班主任要多与学生接触，并参与学生的活动，无形中就拉进了老师和学生的距离，达到了心灵的沟通。陶行之说过：我们奋斗的工具是爱力，不是武力。班主任要做到真诚的关爱学生，就深入学生中去，全面了解学生的心理特征：性格是内向还是外向，自尊心是强还是不强，家庭背景如何？班内人际关系如何？对违规的学生，班主任要认真的查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。

四、班主任对任何学生必须一视同仁

苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”[来源:Zxxk.Com]

教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大的调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魄力。

平等对待学生表现在以下三个方面：1、是对所有人的平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违犯纪律时，我们要只对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。学生们最看重的、私下谈论最多的就是这一点，每次问卷调查，学生多数所反映的是希望老师一视同仁。尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”，爱护、帮助后进生，这是我们的责任，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时，是你给了他信心、给了他帮助使他成功。2、是为每位学生提供平等的机会。比如安排座位、上课提问、布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。[来源:学科网ZXXK]

在处理事情上的平等，只局限与达到同等的教育目的，不是方法方式的平等。不同的学生所用的方法不同，民间有一句俗话，“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这在一定程度上也说明了遗传因素和家庭环境对一个人的影响是巨大的。

我们常常听说一家人都是搞音乐的音乐世家，一家人都是搞体育的体育世家，一家人都是当教师的等等，家庭环境往往会影响一个人的一生。

看一个人的家庭情况，就会对一个人多一些了解。不同的家庭背景、这些能够帮助你分析他们的特点，在管理教育时能够因人而异，更加有效地进行教育。对特殊学生的不同教育，也体现了一种平等教育。

非班主任教师如何树立自己的威信 篇7

一、全面了解学生, 因材施教

只有像班主任一样全面了解学生, 任课教师才能因材施教。任课教师要了解学生的家庭情况、学习基础、心理素质、个性特征等。只有这样, 才能知道不同性格的学生该用什么样的方法对待, 才不会伤害学生的自尊心。前段时间我碰到了这样的事情。我在激情洋溢地讲解学生刚做过的英语试卷, 一位女学生却在不知何原因地笑个不停。说实话, 看到这种情形, 我并没有生气, 只是用半开玩笑半批评的语气说:“某某同学笑得那么灿烂, 一定是对我所讲的理解透彻了吧。”其实, 我说这话的时候, 并没有别的意思, 只是想善意地提醒她要好好听课, 没想到她误解了我的意思。突然, 她微笑的脸变成了铁青色, 把书重重地摔了一下。这时, 我特别火, 让她站起来到办公室反省。没想到一向看起来很老实的女孩竟然瞪了我一眼, 很不情愿地走了出去。当时, 我真是火死了, 真想狠狠地扇她一耳光。但是, 我最终忍了下来, 继续上课。课后, 我到了办公室, 心情平静了许多。她的态度也有了很大转变, 向我承认了错误并向我道了歉。在我和她沟通、交流后, 她对我说, 她也知道我是为她好, 只是我用的方式让她误解了。她认为我在讽刺她。我突然意识到其实我也有错的地方, 我没有完全了解不同学生的不同心理。或许, 我应该给她一个示意的眼神, 这样她更能接受。这样, 既能避免这类事情的发生, 又能增进师生感情。因此, 对学生全面了解并因材施教在教学中起着至关重要的作用, 会达到事半功倍的效果。

二、严爱结合, 平等对待每个学生

刚毕业那年, 我总是想运用所学的教学理论教育学生, 课堂上“老师和学生和睦相处, 学生认真学习和生活”。可是, 事实和考试结果让我备受打击。当时, 我觉得所学的教学理论都是假的。随着时间的流逝, 我渐渐明白:学生毕竟是孩子, 是缺乏自主和自觉性的。教学中只有爱心和耐心是远远不够的。在课堂上, 还要有严格的要求。并且, 要求一旦提出, 就要严格执行, 无论何时, 无论男女。这样, 学生才会心服口服。以“上课迟到”为例, 学生在班主任的课堂几乎没有迟到。可是, 在我的课堂上总有几个人迟到。起初, 我认为迟到的学生或许真有特殊情况。本着宽容的心, 没有批评, 更没有惩罚。可是, 迟到的学生越来越多, 而且时间越来越长。我意识到我的宽容似乎变成了纵容, 给了学生得寸进尺的机会。从那之后, 我提出课堂要求:无论男女, 一概不准迟到, 否则将受到惩罚。没过多久, 我的课堂上再也没有学生迟到了。我们必须严格要求, 把爱和严结合起来, 平等地对待他们。这样, 学生才能健康、幸福地学会学习、生活和做人。

三、课堂自己管理和做主, 坚决不借助外力

有些任课教师总是认为班级管理完全是班主任的事, 自己课堂上发生的事, 一概交给班主任处理。在学生心中, 只有班主任才是他们真正的老师。非班主任的老师成了“只会向班主任告状的人”。虽然任课老师可能确实省了心, 却没有了“威信”, 学生不能从心里真正的“服”。我不是这样做的, 我始终认为自己的课堂要自己做主, 不到万不得已, 坚决不借助班主任的力量。当然, 这些年我也是这么做的。在英语课堂上发生的事情, 我从不让班主任插手, 都自己处理。我会和学生沟通、交流, 真正走进学生的心里, 让学生真切地感受到我的真心, 这样既能从根本上解决问题, 又能在学生心中, 树立威信。我相信“威信”是潜移默化的, 不靠外力。

四、师生互相尊重, 坦诚相待

在课堂上, 教师既要对学生严格要求, 又要给学生创造和谐的学习气氛。课外, 还应和学生一起参加一些能够增进师生感情的活动。例如, 可以和学生一起举行拔河比赛、演讲比赛等。随时与他们谈心, 相互沟通, 以诚相待, 成为他们学习生活中的良师益友。

教师应对自己严格要求。教师的一言一行都会潜移默化地影响学生。如果一个教师对自己严格要求, 治学严谨, 上课从不迟到早退, 做事高效、得体, 那么学生会受其感染, 跟着学。反之, 则会出现另一种不良局面。“什么样的老师教出什么样的学生。”教师严于律己在树立威信的过程中起着至关重要的作用。

总之, 教师不仅要对自己严格要求, 还要用自己的爱心和耐心平等地对待每个学生, 并全面了解每一个学生, 因材施教。这样, 才能真正在学生心中树立威信。

摘要：对于学生而言, 教师的威信既能让学生约束自己的行为, 又能让学生完全信服。教师树立威信是至关重要的。本文就教师如何树立威信作了阐述。

关键词：教师威信,任课教师,树立方法

参考文献

[1]高汉君, 邱贵苹.浅论情感教育在课堂教学中的作用[J].考试周刊, 2009 (19) :38-40.

[2]晏祖才.上高县南港中学.浅谈情感在教学中的作用[N].宜春日报, 2009.

[3]陈时见.课堂管理论[M].广西师范大学出版社, 2002.

[4]课堂教学中的师生冲突[D].华东师范大学硕士学位论文, 2001.

[5]人民教育.中国教育报刊社出版, 2007 (18) .

校长如何树立威信 篇8

关键词：威信；管理观；权威观；综合素质

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-162-01

这本书主要从五个方面，精选了50个典型案例， 从《学校发展》、《用权与用干部》、《人事管理》、《德育管理》、《教学管理》几个方面对学校的管理进行很好的分析，其中我对《学校管理的50个典型案例》的第二辑，感受颇多，案例“校长经常插手教学工作合适吗？”中讲到一位对教学管理比较内行的张校长在履新不久后，决定通过发挥自己在教学管理上的优势来树立威信。然而，分管教学的李副校长曾做过多年教务主任，同样经验丰富、管理有方。于是，他们俩在工作中难免会出现争执与误解。此案例张校长只注重树立自己的威信，而忽视了学校领导集体的威信，忽视了学校领导工作的集体性。这种做法是不可取的。此案例具有一定的普遍性，涉及到了校长与中层干部之间的人际关系、权限关系等让我对如何树立校长威信有了深刻的认识：

一、树立威信存在的误区

现在，中小学实行校长负责制，学校拥有较大的自主权，而校长在学校的地位是重要的，他受国家的委托，对外代表学校，对内负责领导全校的教育、教学和行政管理工作，校长拥有“用人”与“用权”的权利。作为校长，必须在师生中享有威信，才能顺利地开展工作。那怎样才能由威信呢？以前的阅历让我认为：1.校长有了“权”自然就有了“威”，从而也有了“威信”；2.树立了校长个人威信，学校的工作就可以顺利开展了；3.为了树立威信就是要事事做榜样，亲力亲为。

二、如何树立真正的威信

1、要樹立正确的管理观

一个学校的管理水平如何，主要取决于这个学校领导、领导人员的水平和管理队伍的质量。真正的领导者不一定自己的能力要比别人强，重要的是善于出思路、会用人，学校领导的过程就是一种用人的艺术创造过程。在领导过程中既实现组织目标又最大化地实现组织成员的个人目标，是学校领导树立威信，做好学校管理工作的关键。

作为一校之长，校长的管理观念和立场很重要，校长要有全局观念，要站在学校的立场实施管理，要围绕学校发展的全局做事，校长要有所为有所不为，校长不可能也没有必要去事必躬亲。任何一个领导者都不可能做到事事亲力亲为，而是要遵循清晰的职、责、权层次，根据一定的原则将任务逐级布置下去由下属完成。如果领导无论大小事情都直接过问，则会分散个人精力，导致管理不力，最终会妨碍组织的发展。

2、要树立科学的权威观

校长的威信不是自封的，而是在日常工作尽职尽责，逐步建立起来的。树立校长权威的重要方法是树立领导集体的权威而不是个人的威信，没有领导集体的权威也就不可能有校长的权威，只有发动学校领导集体的力量，才能真正把学校管理抓好抓实，校长的权威也正是在学校的集体领导中得以建立和巩固的。校长只有学会授权、放权才是破解管理冲突的重要法宝。在制订了大的方案之后应当适当授权、放权，由下属去完成相应的工作。作为校长，不能使组织拥有强大的凝聚力，也就不能有效地领导众多教职员工朝向同一个目标努力。

在学校管理过程中，校长和学校中层干部要互相沟通、互相支持，只有在教师面前保持一致，才能使学校管理各项措施在实践中得到落实。校长的越级指挥会把中层干部给“挂”起来了，使他们无所适从，严重挫伤了他们的工作积极性。

3、要提升自己的综合素质

（1）以德树威。德是做人之本，为政之本，德高才能望重，厚德才能载物。古人云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”许多调查表明，教职工对校长最不能容忍的问题之一，就是校长的品行不端。品行不端就名不正，名不正则威不立，威不立则令不止。因此，校长应不断提高自己的精神境界，培养高尚的道德情操，立志做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”

（2）以业哺威。一个人要有追求，有追求才能有所建树，一个人有无事业心，就看他是否在不断地追求。作为校长追求的目标，一是追求高素质的教师队伍，善于提高和调动教职工的工作积极性；二是追求一流的学校管理，健全完善的教学管理体系，规范校内布局，创造优美的教学环境；三是追求教学质量，加强教学研究，实施课程改革，提高教师素质，建立学校内部的激励机制；四是追求办学效益，培养德、能、体、美全面发展的合格人才。

（3）以识衬威。学校是传播知识的场所，是知识分子汇聚的地方，特别是在现代社会中，人们早已形成了“有知识为荣，无知识是耻”的观念。因此，作为教师的教师——校长，要具有较宽的知识面和合理的知识结构，要广泛涉猎社会科学知识和自然科学知识，具备学校管理知识，在教育教学改革中要突出重点，大胆改革和探索教学教改管理，成为教学上的“行家里手”。只有这样，师生在你渊博的知识面前感到的是敬佩、信赖，甚至是崇拜。

（4）以作风扬威。校长的作风是树立威信的其中另一个主要因素。作风好、威信好；作风低，威信低，甚至无威信。校长的一言一行每时每刻都在直接影响教师的情绪，这就要求校长在思想上、生活上，工作上要有过硬的作风。 校长要严格要求自己，做表率，做楷模，就会对师生人格品德产生耳濡目染，潜移默化的积极影响，就会让自己成为他们效仿的榜样。 严格要求教职工的有效办法是建立健全学校的规章制度，切实做到各项工作有章可循。同时，要强化管理，狠抓落实，严格考核，奖惩分明。对教职工敏感的，关注的热疑难点问题，要严格按工作实绩和规章办事，切实坚持“校务、政务、财务”公开，公开监督的办事制度，维护规章制度的权威性、有效性。

树立班主任的威信 篇9

要树立班主任的威信并不难，但是教师一定要有许多时间和精力付出。针对于你说的这些学生，如果培养好他们的能力，应该在平行班里很有名望。你应该相信这一点。

 

听你说的话里，我可以肯定你平时和学生的关系只是班主任与学生的关系，而且并没有真正的关心学生（或者方法不对），你也没有走进学生的内心世界，这些也都是你要做的。

你可以试一试以下几种做法：

1、带你的学生一起玩。（你不会的让学生教你）

2、认真开展班会，以班内的.某些应该教育的现象做主题。

3、开展娱乐活动。（让学生感觉到班级的快乐）

4、找出每个学生的优点，鼓励他，并帮他改掉缺点。

5、建立班干部轮换制，每周或每个月换一次。（跟据他们平时的表现，可以积分）

6、在班内组织正式团体，如：体育健将、歌星组、画家组、数学家、文学家等等。针对他们的特长和爱好，定期的要做汇报。

7、组织班内各项竞赛。（除主科外，体音美也要加入）

浅析怎样树立教师威信 篇10

教师真正的威信，并不是我们的主观感受，而是学生对我们道德行为的肯定，知识的折服和感情的依恋，是一种爱的回报。教师的威信似一个巨大的磁场，难以抗拒的吸引力无时不在，无处不有。它既能激发学生的学习兴趣，又能凝聚他们的求知欲望，于教育教学质量的提高功不可没。那么教师如何树立自己的威信呢？

一、加强师德修养，以高尚的品德感化学生

“无德无以为师” 教师是人类灵魂的工程师，如果教师自己没有一个积极正确的人生观、价值观又何谈去“塑造”别人的“灵魂”呢？教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响，而学生也正是通过这一点来了解教师思想的。教师要把树立“学高为师，身正为范”的形象作为自己做好本职工作的前提。树立正确的人生观和世界观，确立正确价值取向。特别是在现实生活中，各种矛盾交错出现，诸如社会上存在的种种丑恶现象，分配不公、贫富差距、拜金主义、极端个人主义等。作为教师要有一个平稳的、正常的心态来正确对待这些现象，把教书育人作为自己的神圣职责来对待；把校园、讲台作为一方净土来对待，平和自己的心态，稳定自己的情绪，锲而不舍地追求健康、文明的生活方式，从而树立正确的世界观、人生观。这样的老师，才会得到学生发自心底的爱戴。

二、加强学习，以广博的知识征服学生

教师应不断加强学习，只有广收博览，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、融会贯通；破万卷书，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。教师是学生心中的太阳。自己没有足够的“光”和“热”，怎能促进学生“光合作用”的形成。许多老师由于长时间不进行“知识充电”，总是用昨天的知识，教今天的学生，去为明天的社会服务。整个教学过程呆板老套、枯燥乏味，有的老师甚至在课堂上被学生问得张口结舌，漏洞迭出，这样的教师怎能在学生心中树立起威信呢？教师要有渊博的知识，与时俱进，不断完善自己。社会的飞速发展，对现代的教师提出了更高的要求。教师要学会不断接受新生事物，了解当今世界的政治、经济、社会发展动态，要加强学习，以新的知识，新的教育理论不断完善自己，充实自己。我们并不是说教师都要成为“万事通”，但是如果教师不读书、不看报、不看新闻、不看杂志、不上网，就无法与许多思想较为活跃、知识面宽的学生进行沟通，也就无法树立威信。只要我们以吸取知识营养为乐，形成立体网状的知识结构，有求必应，每问必答，被学生喻为“百科全书”，不愁学生不佩服你，威信当然由此而增。

三、加强教法研究，以精湛教艺吸引学生

教学有法而无定法。教师要勇于探索，敢于创新，能根据教材的特点，结合学生的实际和教师的特长，设计出独具匠心的教法才会倍受学生的青睐。教师要有高超的教学、教育艺术和技巧。墨守陈规，死搬教条是教学改革的绊脚石。千篇一律，缺乏新意的教学法与高层次、高品味绝对无缘。在课堂上教师要深入浅出，利用诙谐的语言艺术，恰到好处地巩固重点、突破难点，因势利导。教师要精心设计课堂，一堂课怎样上？怎样教？要存竹在胸，切记不可“边走边想，走拢就讲”，更不能“满堂灌”，从头到尾唱独角戏，要让学生与教师互动起来，使学生不感到枯燥，而是在享受课堂。如果教师的每堂课都成了艺术享受课，学生便会陶醉于你与众不同的教学艺术中，会被你高超的驾驭调控能力所折服。多少年过去了，茶余饭后，你精妙绝伦的课仍是他们难以忘记的话题，敬佩之情不减当年，无意中为你远扬美名，你的威信因此而存。

四、爱生如子，以爱心的雨露滋润学生

没有爱就没有教育。教师首先要有爱心，要设身处地为学生着想，站在学生的角度来思考问题，倾听学生的心声，乐学生之乐，忧学生之忧，真诚地在学习、生活等方面去关爱每一个学生，把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，让他们觉得你是值得信赖的人。只有这样，师生之间才会架起交流的桥梁，学生才会“亲其师，信其道”。其次，教师对待全班同学一定要一视同仁。千万不能因为是优秀学生或其家长的特殊身份，而对他特别偏爱。一个被学生认为是偏心的教师，其他方面无论做得多好，学生都不会信任的。

总之，要在学生中享有较高的威信，只有不断加强自身修养，提高教育教学水平，充满爱心地去尊重、理解、信任每一个学生，你才能成为学生的良师益友。

班级管理中班主任如何树立威信 篇11

威信对于班级的管理有重要的意义，但是，对于年轻班主任来说，充满工作激情但又没有足够工作经验，尽管对班级的规划和管理有许多的美妙的设想，但往往幻想多于现实，过多流于遐想之中……正因为如此，就年轻班主任来说，树立自己在班级中的威信尤为重要，也尤其困难。

一、摆正关系，保持距离

摆正班主任和学生的关系，要做到“恰到好处”。一味地不苟言笑拉着脸“道貌岸然式”和没大没小地与学生“打成一片式”绝不是“恰到好处”的距离，也没有摆正这至关重要的关系。实践证明，如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，笔者认为，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，教师的心与学生的心之间是互通的、没有距离的，在这些“小大人”面前不能有丝毫的做作、矫情，不能将心墙高筑，但同时又得把自己做大学生时的稚气、年轻人特有的冲动，盲目地加以克制甚至要掩饰——毕竟是为人师表，无“威”，“信”就无从谈起，可以说，这一点的把握对树立威信尤为重要。

另外，关于班主任与整个班级管理的距离也有一个“度”。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里：每次大扫除亲自把关，每期出黑板报都参与，艺术节、运动会更是“奋不顾身”，他们的责任心可见一斑，但各项成绩却不见得斐然，也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”，但班风特别好，学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。这二者的关系就如一些班主任话说多了没人理会，有些班主任话说得少，但说得掷地有声，“老师轻轻地说学生重重地听”，这便达到了最佳教育境地。

二、平等对待，民主管理

对具有爱心和具有知识的班主任，学生更喜欢前者。班主任要和学生建立起民主、平等、和谐的人际关系，要把学生当成活生生的“人”。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还要把自己看成是被管理者，是班级大集体中的一员，随时随地都得设身处地为学生着想，来沟通师生感情，要学会进入学生的情感世界，要体会学生的喜怒哀乐，避免出现矛盾和冲突，站到学生的角度来思考问题，以学生为主体，多为学生创造能大胆发挥的时机和空间，善于听取“民众”的呼声，以平等的身份共同参与教育活动。

当然，民主不等同于“宽松”，所谓“严师出高徒”，宽松是教育不了学生的。在充分发挥学生的独立自主性的同时，发扬“民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格日常规范管理，订好“铁的纪律”，从而避免陷入放任自流的另一个极端。

三、敢于创新，勇往直前

同一棵树上不会有两片完全相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。学生是一个有思想、有创造性的群体，他们每天都各个角度不停地接受新知识，他们喜欢新鲜的事物。作为年轻的班主任站在时代的最前沿及时向学生传递种种有益信息，充分发挥作为年轻人的优势，以自己的热情使学生的一言一行、一举一动都洋溢着青春的风采，帮助学生多角度、多层次认识事物，激发学生汲取新知识的欲望。实践中，要合理把握各类集体活动与学生喜爱的生活、学习方式的契合点，使他们有足够的参与热情。如组织各种别开生面、独辟蹊径的主题班会，并不断地推陈出新，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息。这样的班主任哪一个学生不喜欢？谁会说他光有自信没有威信？

四、言行一致，处事果断

学生走进校门，接触最多的就是班主任，班主任的一言一行，孩子都在细心观察，并有意无意地加以仿效。在孩子们幼小的心灵中，早已经把老师神化了。有些事情，他们可能不听家长的，但是绝对听从老师的。如果教师不能言必信，行必果，不能及时地兑现自己的诺言，那么对学生的负面影响将是非常大的。

反之，班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们，使他们对班主任要求的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢，从而让学生团结奋进，建设好班集体。

教育是最具人性之美，最有艺术性的工作，要用心灵去塑造心灵，良好的教育对学生一生有深远的、不可估量的影响，班主任把握好“度”，在班级中树立自己的威信，“距离”一定能催生出“美”来！