让我们坚强起来作文

让我们坚强起来作文（共8篇）

让我们坚强起来作文篇1

“坚强，是失败时的微笑，它给予我勇气，让我鼓起勇气面对挫折。”

——题记

我不曾希望坚强能带给我什么，只是天真的将它当做一个令人敬佩又看似美丽的“装饰品”罢了。但如今，当我面对难以打败的挫折时，才发现我大错特错了。坚强，是一盏照亮黑暗迷途的明灯，是一把斩断荆棘的利剑，是湖泊上的一只小船，载着你驶向成功的彼岸。

（一）挫折之种

当你跌倒时，会拍拍灰尘站起往前走吗？当你委屈时，会强忍泪水依旧微笑吗？当你失败时，又会握紧武器依旧战斗吗？也许，这些你都做不到。曾经软弱总使我在困难面前颤颤发抖，只会以泪水消除恐惧。那是一个寒风呼啸的严冬，我站在小巷里，眼前是一条漫长又漆黑的小路，两条腿始终不敢向前迈出一步。天越发深黑，恐惧使我的眼泪串珠般掉了下来，直到过路的阿姨通知我的妈妈，才将我带了回去。现在想起来，反觉得坚强是重要的。每当经过那条小巷，都会感受到以前那种透心的恐惧。坚强，好比一盏照亮黑暗迷途的明灯，点亮的`是心中残存的希望火光。

（二）坚强之源

种子，需要雨露的灌溉，才会开花结果。而坚强的源泉，正是在困难中锻炼出的一颗坚强的心！美国盲聋女作家、教育家、慈善家海伦。凯勒在黑暗的世界中以自强不息的顽强毅力完成了她的人生目标；德国作曲家、钢琴家贝多芬在失聪后创造了《命运》交响曲的不朽神话；著名的科学思想家和理论物理学家霍金在轮椅上为人们留下永远的奇迹！在被困难打败后，正是对坚强的向往，我一次次抬起头，拭去脸庞的泪水，直到打败它。我的幼苗在一点点地接受水源的灌溉，默默地成长着。坚强，好比一把斩断荆棘的利剑，开辟的是一条洒满阳光的路！

（三）成功之花

在磨练中成长的幼苗，终会绽放成一朵绚丽耀眼的成功之花！摘下它，为自己以多年的奋斗和坚强走完的路而自豪！在军训中，在六天毒辣辣的太阳下，我以坚强的意志征服了种种困难和挫折，完成了艰巨的任务，开始投入新的学习生活。即使是小小的成功，也可登上山峰，看着雪白的海潮、喧腾的浪花，水天相接的弧线，骄傲地放声喊出：“我成功了！”坚强，好比湖泊上的一只小船，载着你驶向成功的彼岸！

让我们坚强起来作文篇2

一、积极引导, 激发修改兴趣

首先, 让学生知道, 良好的修改作文的能力和习惯让人终身受用。同时, 向学生讲述“文章不厌千回改”的道理, 激发其兴趣, 使学生乐于修改。

例如, 在上五年级上册的《桂花雨》一文时, 就给学生很好的教育效果。

“桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。”

“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。”

课堂上, 我让学生品味这两句时, 我让学生好好去读句子, 让他们品评能否有更好的字来代替句中的“浸”字。学生非常活跃, 他们会用不同的字来代替“浸”字, 如“泡”“漫”……接着我向学生介绍作者也是经过反复推敲, 数次修改, 才用上这个“浸”字。一个“浸”字, 形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香, 晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花, 永远香在人们的心里。它的香, 已挣脱了季节的束缚, 香甜四季, 也香甜了人们的生活。

通过这些例子, 让学生懂得写后反复修改, 能使文章更美, 更有神韵, 从而提高对修改作文的认识。

二、示范修改, 总结修改方法

学期初, 教师在第一次批改学生习作后, 选择一两篇优缺点具有代表意义和有可改性、启发性的习作, 全班集体修改。改时要学生弄清每一组语句怎样修改, 知道“原来怎么写——现在怎么改——为什么要这样改”。紧接着出示病文与改后的作文对照, 让学生加深认识, 让学生学会修改作文的方法。

如我班同学就总结了这样的修改方法:

(1) 读。轻声朗读, 及时修改文章中的错别字、标点符号。

(2) 想。对照题目边读边想, 从中找出自己在遣词造句、构段谋篇等方面的错误。想一想, 应该怎样修改。

(3) 改。针对发现的问题, 对习作进行修改, 或增补、或调换、或删去。弄明白为什么要这样改。

(4) 评。互相修改作文后, 写一写文章好在哪里, 哪些不足?你读后有什么感受?你想对文章的作者说些什么?

三、大胆放手, 独立自改作文

叶圣陶先生曾说:“批改固教者之要务, 然进一步想, 必使学生能自改其文, 或文成而竟不须改, 乃有济也。”这句话告诉我们, 作文批改的深层次要求, 是学生自改。当然, 每次自改作文前, 教师要结合本次作文训练的要求, 指导学生把握修改重点, 提出具体修改要求。学生在掌握修改作文的方法后, 让他们自改作文。这样有两点好处:

(1) 能培养良好的习惯。学生通过“读、想、改”, 能发现错字、漏句、语句不通等问题并及时改正, 这样可养成自我检查改正、做事一丝不苟的好习惯。

(2) 能提高写作能力。学生自改作文需要通读全文, 认真思考, 能认识到自己的作文存在的优缺点, 便于发扬优点, 弥补不足, 不断提高。

四、小组合作, 自主交叉评改

当前, 我国新课程改革强调转变学生的学习方式, 倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式。当然, 自主评改并非放任自由, 合作评改也不能留于形式。组建合作评改小组时, 应当尽量保证一个小组内的学生各具特色, 能够相互取长补短。将学生按作文能力优、良、中、差搭配编成四人小组, 以便以优带差, 互相促进, 构成战斗集体。小组之间是平等的竞争伙伴, 各小组在个体评改的基础上, 群体评改组内各人的习作。对于评改快而好的小组及时激励, 将小组的成功和组中的每一成员参与评改的状态联系。如此激发学生自主学习的兴趣, 让兴趣带动自主评改, 从而促进全体学生的共同发展。当然, 学生的习作要求只能从低到高, 逐步引导, 多鼓励、多赞赏, 让学生相信自己, 看到自己的成绩。因此, 小组交叉批改后, 让同学之间互相写一写感受, 说一说鼓励性语言。

如教完五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后, 我让学生通过一两件事写一写父母对自己的爱。习作完成, 交叉批改后, “小老师”们就写出了非常精彩的话语:“我被你爸爸对你的爱深深打动了, 真羡慕你有这样一个好爸爸。”“你已经能通过一两件事表达出妈妈对你的爱, 真是帅呆了。”“老师夸奖你作文进步大, 今日一见, 果然如此, 你真是砌墙的砖头——后来居上。”……

每个学生都渴望获得同学的好评, 于是就会更加认真地写作文, 努力改掉作文中的缺点。有了浓厚的兴趣, 经常练习, 我想作文能力一定会有所提高的。

五、指导评赏, 激发成就动机

小学生修改习作的能力不是很强, 教师的评改也是相当重要的。在学生进行自改、互改之后, 教师把作文收上来再次进行评估。老师不但要看习作的原文, 还要看学生对原文的批改, 对习作作者和修改者都要恰当评估, 给予双方都记上成绩。这样做, 既保证了教师对全班作文和批改情况的了解, 指导起来就得心应手, 也为以后讲评准备了材料, 还能对学生全体修改作文起了有力督促作用。在进行全班评议时, 开设“病文康复中心”, 把本次作文中存在的问题归纳成几点, 写在黑板上, 并把学生习作中需要修改的地方用符号画出来, 然后引导学生参照同学、老师的修改意见, 逐条逐项地检查自己的作文。最后, 工整地抄写。对于优秀习作, 粘贴在学习园地上供全班欣赏。

让受气包坚强起来篇3

“老师，有人欺负吴勇!”一个佩戴中队长标志的女生抢先说。

“吴勇的红领巾被东东他们抢去了。”“他们还说要打吴勇。”“他们每次都欺负吴勇，还给他外号呢!”其他几个孩子七嘴八舌地向我告状。

“吴勇呢?”我示意他们安静下来，然后问道。

“在这儿呢!”一个孩子被推到了我的面前。这是一个个头不高，长得略显瘦弱，肤色较白的男生，也许是很不情愿来这儿吧，他耷拉着脑袋，一双眼睛时不时略带惊恐的看着我。

“是真的吗?”我微笑着看着他，想让他放松一点。

“噢，不，……是的。……”吴勇结结巴巴地说。

看来，他有不少顾忌，不太敢说实话，还是那个中队长主动地说出了事情的经过。原来，中午上学的时候，东东没有带红领巾，被值勤的同学拦在了校门外，他看到吴勇过来了，就和几个同学冲过去，叫吴勇把脖子上的红领巾解下来，让他系。吴勇虽然不愿意，可是不敢得罪他们，就乖乖地照办了。结果，东东进了校门，而吴勇却站在了校外。中队长听说这件事，非常生气，带着吴勇来到我这儿了。

“吴勇，你为什么不向老师报告这件事呢?”望着—脸懦弱的吴勇，我是既同情，又生气。

“他们不让我说。东东说，如果我告诉老师，他们就打我。”吴勇低声地说。

“他们打过你吗?”

“嗯。”

看来，东东一伙欺负吴勇已经不是第一次了。

在同学们的提醒和我的鼓励下，吴勇渐渐地鼓足了勇气，慢慢地说起了他的遭遇。原来，吴勇和东东是一个班的，家又离得比较近。东东长得很结实，个儿比较高，经常和几个小伙伴拿别人开玩笑取乐，有时还欺负人。吴勇由于长得文弱，胆子又小，平时在班上沉默寡言，没有什么朋友，就成了他们捉弄对象。他们给吴勇取了个外号叫“小白鼠”，还经常抢吴勇的书包、帽子玩，有时还要吴勇从家里拿东西给他们玩。吴勇不愿意，但东东威吓说要打他，吴勇只好答应了。这样的事情已经发生过好多次了。曾经有几个好心的同学向老师汇报情况，老师批评了东东，还让东东向吴勇道歉。可事后，东东就报复吴勇。从此吴勇受到欺负后，不仅自己不敢向老师说，还央求其他同学也不说。这次如果不是中队长硬拉着过来，肯定不会向老师讲。

断断续续地说着，吴勇的泪水直在眼眶里打转。这个可怜的孩子，在弱小的身躯里，承受着这么多的苦恼。

“你怎么就不反抗呢?”“你应该告诉爸爸妈妈，让他们找东东评理。”“你啊，太软弱了!要是我，就不听他的。我还要告诉老师，看他能怎么样!”旁边的同学听了，个个义愤填膺。但同伴的鼓励并没有鼓起吴勇多少勇气，他仍是头低着，轻轻地啜泣。

“叮呤呤……”上课铃响了。我请吴勇下午放学后到心理辅导室面谈。

童心传真

在班上，我是最没用的学生，一个朋友也没有，在家里，我是最可怜的孩子，妈妈老是骂我是笨蛋、废物。我知道我什么都不行，成绩不好，个子不高，没有他们聪明，没有他们强壮。有人欺负我的时候，同学们都要我勇敢一些，要我告诉家长。可是，妈妈说，谁让你惹他们的，你离他们远一点，不就行了吗。我们家是外来户，谁也惹不起。告诉老师，老师只是批评东东，但东东并不改，反而报复我，我还不如忍忍算了。其实，我有时候也想和他们大吵一下，可就是说不出口。不知怎的，我一见到他们就害怕，我多么希望自己快快长大，长得强壮一点，好和他们斗一斗，老师，您能帮帮我吗?您教教我怎么办吧?

心理探源

如今在学校里，像吴勇这样的“受气包”并不少见。他们在群体中总是被捉弄和招惹的对象，有时会被取一些诸如“小白鼠”类的侮辱性外号，有时会被一些“好事者”用来开玩笑取乐，有时会受到别人的算计，甚至有时会受到辱骂殴打。每次遭到欺负时，他们多半表面上懦弱，但内心冲突异常激烈，受侮辱的苦恼时时折磨着他们幼小的心灵。长此以往，会使这样的学生人格受到扭曲，在成长的过程中留下阴影，甚至会影响成年后的生活。

通过与吴勇的交流和家庭访问，我发现，吴勇之所以成为“受气包”，主要有几方面的原因。

1.父母的忍让教育。吴勇的父母来自外地，是到这个城市打工的。他们租一套民房，靠做小生意维持生活。由于处于社会底层，经常受到一些歧视，因此，他们养成了谨小慎微的习惯，并把这个观念灌输给孩子。他们常对孩子说，不要招惹别人，凡事忍一忍风平浪静等等。当吴勇把受到欺负的事情告诉父母时，他们总是责怪自己的孩子。这样的家庭教育，使吴勇懦弱的性格逐渐形成。

2.自己的自卑心态。吴勇个子不高，身体瘦弱，觉得低人一等，他的学习成绩也很普通，又不爱说话，更不会得到教师和同学过多的关注。加之他的家庭背景，使吴勇觉得自己事事不如人，从而产生了严重的自卑心态，很难发现自己拥有反抗别人欺负的能力。他只能习惯于忍气吞声、逆来顺受。

3.同伴的蓄意欺负。东东刚开始欺负吴勇，可能只是无意行为，当他发现吴勇不像其他孩子一样会强烈反抗时，他就会从这种欺负的行为中得到一种满足，从而得寸进尺，蓄意恃强凌弱。而吴勇发现自己的本能反抗不仅不能解决问题，反而会给自己带来更多的伤害时，他无可奈何地选择了消极避让。

辅导对策

怎样才能让吴勇这样的“受气包”勇敢起来?笼统地讲道理恐怕很难奏效，最好的办法应该是通过一些具体的问题分析和行为指导，让孩子掌握解决问题的技巧。

当吴勇来到辅导室时，我们首先鼓励吴勇把自己的真实想法说出来，我以自己的经历为例，让他明白，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，懦弱只能给自己带来更多的伤害。“那我该怎么办呢?”吴勇扬起了小脸，急切地问。“我们一起来探讨吧。”我微笑着说。经过半个多小时的交流，在我启发下，吴勇自己总结出了面对欺负的几条对策。

1.言语制止。当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态度，制止对方的侵犯。例如，当别人喊你外号时，可以说：“你这样说有什么意思?我不会理睬你的!”当别人有意找茬时，可以说：“我知道你是故意的，我可不是好欺负的!”当别人欺负你时，可以说：“你们欺负了我，我讨厌你们!”孩子们的一些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺负的人如此坚强，一定会很无趣地离开。

2.行为反击。从双方的力量上看，被欺负者往往处于劣势，因此，有人建议受欺负的孩子以避让为主，不和他人正面交锋，这固然是一种策略。但有时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。例如，当一伙人传球似地扔你的书包，追回书包是徒劳的，你可以抓起一个参与者的书包扔在地上。

3.寻求帮助。一般来说，爱欺负人的孩子受到言语制止和行为反击时可能就此打住，也可能变本加厉，采取更激烈的方式。这时，单靠个人的力量可能无法抗衡，被欺负的孩子要主动地向教师和家长寻求帮助，尤其是要敢于在教师面前揭发他们的欺负行为，让教师帮助你解决问题，使他们感到你不可欺负。

当然，对于吴勇这样一个多次受欺负的孩子，要想改变他的懦弱性格，仅仅在认知上让他知道该怎么做是不够的，应该创造条件，让他在情境中模拟练习，以积累自己的经验，否则的话，面对那种紧张的情境，他很可能会把自己想好的对策忘得一干二净。因此，我召集了几个学生和吴勇做了一次角色扮演游戏，我让其中一个高个子演东东，联合其他学生在辅导室里“欺负”吴勇，让吴勇运用以上的对策一次又一次地“反击”他们。吴勇刚开始非常紧张，声音很小，动作也是畏畏缩缩的。随着几次扮演，他越来越适应了自己的言行，声音逐步有力起来，反击的言行也很连贯，同学们都为他叫好，离开辅导室前，他自信地对我说：“老师，我不怕了!”

不过，经验告诉我，要想使吴勇真的勇敢起来，仅仅靠心理辅导教师的咨询服务是不够的，还应该依靠吴勇的家庭以及他所在班级的力量，要尽快说服吴勇的家长和班主任，让他们帮助吴勇创造良好的外部环境。我找到了吴勇的班主任老师，当我提到吴勇的情况时，他非常重视，表示一定尽力配合我做好吴勇的辅导工作。我请他找东东等学生谈心，让他们认识到自己行为的危害性，杜绝欺负行为，并召开一次主题班会，让同学们来讨论如何面对这样的问题，努力使大家明辨是非、团结起来。

绿色,让我们行动起来作文篇4

绍兴是个地灵人杰的好地方，而如今，这个美丽的城市已经失去了往日湛蓝的天空，见底的河水，清新的空气„„这一切都需要我们一起努力，一起为绿色环保尽自己的力。

还记得在我八岁的那年春天，我和爸爸参加了社区组织的“开车植树”的活动。既然我们开车污染了环境，我们也有义务要把它补回来。一大早我们就到花木城买了树苗，紧接着我们有赶到了规定地点。挖坑、放苗、填土、浇水„„我们忙得不亦乐乎！最后，我们再在树梢上挂上了牌子，大功告成。看着自己种下树苗，为绿色又出了一分力，心里别提有多高兴了。

风儿一吹，零落的几片树叶欢快地跳跃起来，显示出勃勃的生机。灿烂的阳光挥洒在大地上，照射在树叶上，在地上投出了摇动的树叶影子。

从那以后，只要我一有空，就会跑过去看看它，每天还会给它浇浇水。看着它叶子越来越繁密，又悄无声息地掉落，春天又抽出了新芽。它默默地净化着空气，保护着环境。就这样日复一日，年复一年，时间缓缓流逝了。

现在，他已经长得很高大了，如一把撑起的大伞，洒下了一片浓荫，也为绍兴增添了一分绿色。

只要我们每个人都尽己所能，保护环境，我坚信：湛蓝的天空，见底的河水，清新的空气„„这一切又会回到我们身边。让我们一起行动起来，创建绿色生活，营造生态绍兴！

绍兴市第一初级中学龙山校区 0 8 班徐

方

让我们的作文语言靓起来教案篇5

楚侯初中姚妮

教学构想：

1、设计意图：

学生一般都怕写作文，而毕业和升学考试中作文分的比例又较大，因此教师必须重视作文教学。而想要作文夺取高分，除了具备准确地审题、奇特的立意、合理的结构外，还有一个更重要的因素就是“闪光”的语言。针对许多同学的作文，读起来味同嚼蜡，语言缺乏表现力这个特点，我特意设计此堂课，力求教会学生一些常用的写作技巧，使他们的写作语言靓起来。从整体上提高学生作文的档次，增强学生习作的可读性。

2、教学目标：

（1）：知识与能力：通过品味、修改、模仿等活动，让学生掌握三种常用的写作技巧。

（2）：过程与方法：通过练习，巩固当堂所学知识，逐步提高学生写作能力。

（3）：情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。

3、教学重点、难点

掌握三种让作文语言靓起来的方法。

4、环节安排：

（1）：从学生的内心的强烈渴望出发，把学生引入写作殿堂，进行写作语言技巧的指导（2）：具体讲述三种写作技巧：善用修辞、精选字词、巧用诗词。

（3）：当堂进行写作练习，指导学生灵活运用所学知识，美化写作语言。

5：教学方法：启发式教学与形象化教学相结合，通过多媒体教学方式增加学生的感性认识。教学过程：

一、激情导入：

同学们，你们平时是否有这样的感觉：一篇作文，辛辛苦苦地凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。先贤孔子说得好：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。于是乎，每次作文后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易！那么，怎样才能让自己的作文语言靓丽起来呢？这是今天我们要共同探讨的问题——（屏幕显示）让我们的作文语言靓起来

二、方法归纳：

（设计问题引出第一环节）：从小学到现在，我们也写过不少文章，你知道有什么方法可以让语言变得生动起来吗？

……（学生各抒己见）……

用修辞，不错！善用修辞，可以让我们的语言更形象。(一)第一招：善用修辞，来一点“形象”

修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性。

1、阅读一段学生习作，简要评价，指出不足。前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。

2．修改比较，找出修辞。

前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

（借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形，语言生动、活泼）

3、再来欣赏优秀片段，思考运用的修辞，并感受其作用：

爱心是冬日里的一片阳光，它会使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，它能给跋涉者以奋斗的力量；爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，它能使孤独无依的心灵得到慰藉；爱心是一场久旱后的甘霖，它能使干涸的心田受到情感的滋润。（运用比喻、排比的修辞，形象地表达了作者对爱心的赞美之情，突出了奉献爱心能给以人无穷的力量，使文章形成整齐的气势之美。）

4、实战演练

（1）仿写句子。要求采用比喻手法，组成排比句：

青春，比朝霞更加鲜艳；

青春，；

青春，；青春。

5、小结

修辞用与不用，确实有着天壤之别！多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，强按，硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。

（设计问题引入第二版块）：再问，除了修辞，你还能想到别的办法让你的语言靓起来么？

启发：有这样两句诗“春风又绿江南岸”，有没有启发？（传说王安石为用好这个词，改动了十多次，从“到”、“过”、“入”、“满”等十多个动词中最后选定了“绿”，突出春天来临，千里江岸一片新绿的景物变化。）

（二）第二招：精选词语，来一点“感情”

是啊，我们必须学会精选字词，锤炼自己的语言，努力寻找最合适最贴切的词语来表达自己的思想感情。在这一点上，古人给了我们许多榜样。

例

1、红杏枝头春意闹（一个闹字写出了春天的绚烂与美丽，也饱含了诗人的满怀喜悦之情。）

古道西风瘦马（一个古、西、瘦写尽了漂泊在外游子的孤苦，凄凉，可谓是字字含情啊！）

例

2、小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（生动的动词、形容词不仅写出了小草的清新、可爱，也写出了春草勃发带来的欢乐，表达对春的喜爱。）

例

3、读下面一段话，根据小作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更能表达感情。

爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人（扔、留）在家里。桌上的台灯发出（明亮、惨白）的光芒，像一只（大大、失神）的眼睛看着我。委屈、难过，我趴在桌上（哭出了声、痛苦起来）感觉像被全世界抛弃了。

实战演练：精心补充词语，注意使用修饰的词语与动词。描写起晚快要迟到的情景。

天哪！要迟到了。我被子，从床上来，慌慌张张地衣服，鞋子，几步卫生间，急急忙忙牙刷，牙膏，在嘴里戳了几下，然后下毛巾，在脸上了两把，钻出屋子。

小结：精选词语，锤炼语言，也可以让语言更形象鲜明，情感表达更充分。（直接进入第三版块）：

（三）第三：活学巧用，来一点“诗意”

古诗词，向来以凝练优美著称，有的慷慨豪放，有的婉约清丽，其实我们也已经积累了许多，如果我们在平时的写作中能合适地引用，就一定能让我们原本平淡的句子靓起来例

1、我们只有树立远大的志向，才能成就一番宏伟的事业。（原文）

我们只有抱着“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，才能成就一番宏伟的事业。（改文）

例

2、我喜欢静谧的感觉，更向往悠闲的意境（原文）

我喜欢“人迹板桥霜”的静谧，更向往“采菊东篱下”的悠闲（改文）

例3．感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献。

“野火烧不尽，春风吹又生”，感谢小草教给我坚强；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，感谢落花教给我奉献。

小结：善用诗词，特别是贴近主题的名句，点缀在文章之中，增强作文的韵味和理性升华之美。

（四）课堂小结：

回顾本堂课，我们探讨了哪些让作文语言靓起来的方法？幻灯小结

善用修辞精选字词用诗词

（五）作业：

从下面题目中任选一题，尝试用我们刚才所学的写作技巧，写一个作文片断。

1、春花

2、夏荷

3、秋叶

4、冬雪

板书设计：

↗ 第一招：善用修辞，来一点“形象”（品味）

让我们的写作语言靓起来 → 第二招：精选词语，来一点“感情”（修改）

（模仿）

饱读诗书多积累，走向生活勤观察。

让我们坚强起来作文篇6

——关于考场作文的几点看法

哈工大附中高明杰

中考语文试卷，作文分值比重相对较高，怎样写出高质量的作文是每一位语文教师、考生、家长都十分关注的事情。可是，结果往往事与愿违，考生越是焦躁、老师的技法讲解越多，学生往往越是无从下手。笔者很想就此谈一些粗浅的认识，与大家真诚的交流，让孩子以平和的心态由表及里地把握考场作文的一些规律与特点。

一、装扮得体，获得好感

考场作文必须在第一时间、第一印象上给阅卷老师以靓美的感受，给人清新自然、赏心悦目之感。实现这一点的必备要素为：卷面整洁、字迹规范、篇幅适中、结构清晰。

卷面必须追求整体的美感。反对大量的勾抹、涂改;字迹要工整，书写要规范，反对潦草、随意涂鸦;篇幅要适中，一般地说，字数要控制在600-800字之间，文字过少会显得内容单薄，给人欠充实之感(通常是一页半稿纸以内)，但也不能过于冗长，有的考生写了满满的两页还嫌不足，背面又占据了大量篇幅(往往在一千字以上)这样的文章给人沉重累赘之感。在突出中心和主旨的基础上，我们要追求简洁、明快;文章的结构也是很重要的，一些考生常犯“头重脚轻肚子大”的毛病，因此在文章的主体部分一定要有清晰的层次意识，就全文来说，起码应在五个段落以上，且涉及到人物对话时，最好能分行进行，让读者一目了然。无论考生文章的立意如何新颖、内容怎样不俗，若给阅卷老师整体感觉不够理想，势必会影响到对你文章得分上的评判。所以聪明的考生决不要输在推销自己的第一关上。

二、意图明确，情感集中

新的课程标准强调写作的个性化特点，更加推崇考生独到的生活体验以及在社会生活中的价值取向。优秀的作文，一定是书写自己在生活中最真实独特的感受，并具有可给予理解，给予推广的价值取向。老师特别强调学生在写作中要有极其强烈的写作意图，表达情感的意识流向，必须真实有效地传达最可靠的信息。我建议同学在写作前一定要明确写此文的目的、意图，要表达怎样的情感，然后力求通过各种办法在文章中实现。其实，就是调用一切可行的手法来突出中心。我们可以适用“以小见大”、“对比”、“衬托”、“象征”、“卒章显志”、“细腻描摹”、“欲扬先抑”、“铺垫”等等一些手法，使文章中的每一个段落，都与写作目的、表达的情感密切相关。这样你的作文就如同一颗枝繁茂的大树参天而立，而倍受瞩目。

我们可以从我们阅读到的名篇中获得一些启示：如朱自清的抒情散文《春》，作者的写作意图就是颂赞大好春光，盛赞蓬勃的生机与活力，为了能让读者产生共鸣，他描绘了一幅幅生动盎然的春之画卷。春草图生机勃发，春风图和煦怡人、春花图万紫千红，春雨图清新缠绵;再如冰心的《观舞记》作者要表达的是对印度著名舞蹈家卡拉玛姐妹优美舞蹈艺术的由衷赞叹和钦佩之情。有了这样的写作意图，那么怎么去表现呢?一般的作法自然是把第“11”段：“朋友，在一个难忘的夜晚——帘幕慢慢地拉开……”作为开篇。可是冰心这篇文章的开头是这样的：

“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”(开篇设疑，引起下文)然后从第二段开始运用一组排比句式：

“假如我是个诗人;我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞”;

“假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出他们清扬的眉宇和绚丽的服装”;

“假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声”;

“假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。”

“然而我什么都不是，我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。”

这里作者针对第一段提出的问题，连用“四个假如”和“一个然而”一方面先声夺人，为后文写优美舞蹈做铺垫，另一方面为正面写舞蹈表演做侧面烘托，表达了作者极强的颂赞之情。所谓文章“意”为先，就是解决作者要“写什么”的问题，接下来就是解决“怎么写”、“如何写”的问题。

三、诠释话题，角度要小

话题作文因其具有较强的开放性、自主性，能较真实地考查出考生的实际写作能力而深受欢迎。目前中考话题作文的命题通常还是以提示语引出话题的形式为主流。其中提示语中的每一句话都是从不同角度、不同侧面对话题的一种阐释，这为考生在写作时如何打开思路作了必要的提示。

如：声音无处不在;大自然中的风声雨声、蝉虫鸟虫语;生活中的歌声书声，笑声哭声、亲人朋友的安慰、鼓励、批评;来自心灵深处的呼唤……其中一定有某种声音让你难忘。它也许会让你想起一件事，也许会让你产生丰富的想像，也许会让你感到可贵的哲理……

请你以“声音”为主题，自拟题目，自选文体，写一篇500字以上的文章。(广东中考作文题)

认真分析不难看出提示语是从某一侧面、某一角度对“声音”这一话题进行诠释的。我们在立意时可以把声音看成是大自然的，也可是现实生活中的，也可是心灵深处的呼唤……仅举几个题目与大家交流。

1、夜阑卧听风吹雨(想像当年陆游内心深处的呼唤―强烈而深沉的爱国思想)

2、琴音袅袅(可以是学琴或听琴的经历)

3、“老师喜欢你“(可写一位老师充满爱心的故事)

4、“BEIJING”(奥运申办成功的消息带给我的内心感受)

依“意”拟题，依“题”选材，调用多种手法言心声，述真情，凸现最为鲜明的个性体验，你的文章必定打动人。

再如：以“收获”为话题作文，体裁不限。600字左右。

析题：“收获”有物质上的收获，也有精神上的收获，物质和精神上的收获还可以细化。但必须写出收获的过程，是艰辛的付出，还是不经意偶拾。

请看初四同学的一篇作文—

收获

“妈，我走了!”

“哦，再见。”(开篇先声夺人，直接入事)

我打理好行装，出了家门。心成了放飞的鸽子，接下来的三天，将自己一个人去感受，去体验，去度过。想着一个人简简单单的行程，用不着顾忌身后挑剔的目光，用不着应付无休无止的念叨—我感到快乐。(摆脱妈妈，自己出行，好痛快呀!)

携着新鲜的心情上了大巴，却察觉出周围陌生的脸孔隐隐现出一点点防范，很不亲切。只有最后一排有空位，非常不甘地坐下来，心里懊恼着为什么不早点上车。汽车一路颠簸得很厉害……我好难受。如果妈也在，她一定会早早上车为我占一个位子—那个最前排临近窗口的位子，雷打不动。真是，还没有半天就想起了妈，没出息。我暗暗责备自己。(情感发生微妙的变化：我，有些想妈妈了……)

渐渐有了几分倦意，本想美美地睡一会儿，闭上眼睛发觉有一点儿不对劲。终于找到了答案—身旁没有肩膀可让我依靠，只好作罢，舍弃了一个妈妈肩头的美梦。

(再次想到妈妈肩头的美梦，想妈妈的情感加浓)

……

只有欣赏欣赏窗外的风景了。马路边上，一个扎着小辫的小姑娘扯着阿姨的手说着笑着—这才忆起，妈一直都是我最忠实的听众，无选择无原则无时间限制地倾听我的喜悦苦闷我的欢笑和哭泣。我是她生命中那幕大戏永远的主角，尽情出演的同时却还抱怨观众的守旧和不理解。(终于省悟：我是妈妈生命中那幕大戏的永远的主角，妈妈是爱我的)

下了车，眼前就是旅行的目的地—庐山。下午开始爬山，一路人前前后后走着，终于到了“彩虹瀑”。一条白练从山顶急泻而下，在阳光照耀下现出七彩的光。“太美了!”我为眼前的奇景而赞叹。……我在迷茫的雾色中尽力想看清什么，是家中那盏永远为我点着的灯吗?

忽然我想回家，一路又掠过美庐，仙人洞，三叠泉……然而心中只有妈妈，那个为我在家点灯的人。

风尘仆仆赶到家时，妈妈正坐在沙发上看江西的天气预报，手里仍是那件尚未完工的—我一心想穿的白毛衣。妈急急忙忙奔往厨房，锅碗瓢盆叮当作响，好温馨的声音啊，我再熟悉不过了。(看天气预报，织毛衣，急急忙忙……母爱真实可感)

妈妈问我：“旅行收获多不多?”

我微笑着点头：“很多很多。”(意味深长)

心中满盈盈的，一种从未如此深刻触及到的充实和安全感将我温暖的包围。三天的旅行，让我收获那丝丝缕缕如空气般真实存在却不善发觉的母爱，让我幸福的知道：永远有个家，有盏灯，有个点灯的人，在为我守侯。(结尾点明中心)

这篇考场优秀作文可取之处除了中心明确即收获了母爱，更为可取的是作者视角的新鲜独特，母爱，不是在我生病时收获的，不是在我雨天无助时收获的，是在一个独自出行的日子里收获的。真切自然。

另外，本文采用层层铺垫，欲扬先抑、卒章显志的手法，使中心明确而集中。

四、开卷之初，奇句夺目

清代李渔说：“文章开卷之初，当以奇句夺目，使人执卷流连，不忍弃去。”这强调了开头对一篇文章的重要性，最令人欣赏的开篇应是简洁明了，直接入事或直接入题。我们最反对千迂百转，“犹抱琵琶”的开篇。至于那些不必要的套话、无病呻吟的词句，更令人痛厌、反感。

请看下面的几个开篇：

1、与父亲不相见二年多了，我最不能忘记的是他的背影。(朱自清《背影》)

2、最令我难忘的是我小学时的女教师蔡芸芝先生。(魏巍《我的老师》)

3、那是一个夏天长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，……(张晓风《敬畏生活》)

4、那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。(莫顿·亨特《走一步，再走一步》)

5、我不由得停下了脚步。(宗璞《紫藤蔓瀑布》)

其中“1、2”属于直接入题(也叫开篇点题)，“3、4”属于自然开篇，娓娓道来，不露声色，不留痕迹，应该说这样的开篇简洁明了，入题入事，深得读者喜爱。而愚以为“5”的开篇可谓奇句夺目。“不由得停下脚步”的原因是什么?给读者留下了很大的想象空间，我们已无法阻止读者继续读下去的欲望了。后来在某学生的作文中也发现了一个独到的开篇。

走了一路，醉了一路。(《一路风光》)

其中“醉”字耐人寻味，一字千金，一字传神。因何而醉?醉到什么程度?读者必要看个所以然来。

这里我谈到的只是几个记叙文的开篇，至于议论文的开篇，愚以为还是从某个生活现象或一则故事讲起会好一些，它为后文论点的提出提供了一个可靠的依据，充当了事实论据。同时也避免了生涩和说教气。至于若能以排比句式和精致比喻开篇，营造磅礴气势，也是值得称道的。

五、气贯文章，磅礴如虹

我们学过苏辙在19岁中进士后写给当时的枢密使韩琦的一封信为《上枢密韩太尉书》，文中提出了“文者，气之所形”的为文之理。颇为独到。

作文中若能注入人格的魅力，或低婉言其宽容涵养或高亢言其自强抱负、不管是“小桥流水”也好，“晓风残月”也罢，亦或势如风雪，动人心魄，都能感染读者，收到极强的艺术效果。你的宁静温婉，你的谦逊质朴，你的奔涌热辣，你的豪气冲天，都是你最为宝贵的财富。但愿你的作文如你一样真实，我们一定喜欢。

下面是同学写的一篇《理想的力量》

该文从三个板块—萌芽·理想、生长·理想、传递·理想来结构全文。

在“生长·理想”中有这样的一段话：

“我以为我会看到一片欣然的花园，我理想的向阳坡，没想到我看到的只是一片灰暗、荒芜的山谷—杂草丛生。我也曾想过自生自灭，可心中总有一个声音告诉我：“你会长成一只百合!”于是，我咬紧牙关去生长—顽强的生长就是我的理解。我狠狠地把根扎向大地，贪婪地汲取着每一滴水份、养料。我把头高高地仰起，向着天空，捕捉着每一缕阳光，吮吸着每一滴甘霖，把它们转化为生长的力量。我渐渐抽出了嫩绿的叶子，绽开花苞，舒展着花枝，散发着阵阵幽香，我长成了一只亭亭玉立的百合，在这幽暗的山谷中闪烁着生命的光芒!”

当时，我做的评语是“作文如做人，托物言志，大气、坚强俱于一身，很好!”

考场作文区别于一般作文就在于来不得任何冒险的行为，在主题鲜明的前提下，注重内容的充实，构思的精巧，言真情，诉实感，用人格打动读者，用飞扬的文字和思想去感染阅卷老师，那是关心你的人最大期待!

让我们一起来晒太阳吧篇7

一、晒太阳的多种好处:

1.晒太阳能帮助人体获得维生素D。

这也是人体维生素D的主要来源。维生素D又叫“阳光维生素”, 人体皮肤中所含的维生素D3源通过获取阳光中的紫外线来制造、转换成维生素D, 它可以帮助人体摄取和吸收钙、磷, 使小朋友的骨骼长得健壮结实。对婴儿软骨病、佝偻病有预防作用。对大人则有防止骨质疏松、类风湿性关节炎等功效。

维生素D既被看作维生素, 又被当作一种荷尔蒙, 因为它是维生素中的极少数例外。绝大多数维生素人体无法自己合成, 而必须通过食物或者药剂补充来摄取, 而维生素D却可以由紫外线照射的皮肤合成 (阳光直射就可以) 。维生素D主要用于组成和维持骨骼的强壮, 特别是增强人体对钙离子的吸收能力。

2.晒太阳能够预防皮肤病。

皮肤适当的接受紫外线的照射, 可以有效杀除皮肤上的细菌, 增加皮肤的抵抗力。

3.晒太阳能增强人体的免疫功能、增加吞噬细胞活力。

阳光中的紫外线有很强的杀菌能力, 一般细菌和某些病毒在阳光下晒半小时或数小时, 就会被杀死。在晒太阳的过程中, 再看看绿色的植物, 对眼睛也很有好处!特别是一直用眼疲劳的朋友们!

4.日光能调解人体生命节律以及心理。

晒太阳能够促进人体的血液循环、增强人体新陈代谢的能力、调节中枢神经, 从而使人体感到舒展而舒适。你是不是也随着天气的变化, 心情也会变化, 那么晒一下太阳最直接的好处是让人的心情愉快。

5.防止贫血。

阳光中的紫外线还可以刺激骨髓制造红血球, 提高造血功能, 从而防止贫血。

6.晒太阳还能够增加受孕几率。

通过对657名正在怀孕的女性调查发现, 她们中的绝大部分是在日照时间较长的月份中受孕的。春季和夏季, 只要在无遮挡的阳光下漫步15分钟即可获得足够的维生素D;在略微昏暗的秋季和冬季, 你需要每天摄入400～600国际单位的维生素D补充剂。

7.老人多晒太阳可防治骨质疏松症及精神抑郁症。

有研究表明, 老人多晒太阳, 不仅能防治骨质疏松症, 而且还能减少老年人常发的精神抑郁症。美国巴尔的摩联合纪念医院的老年病专家, 曾对244名65岁以上的老人进行分组对比研究, 结果发现, 那些长期呆在室内, 少到户外去接受阳光照射的人, 普遍出现维生素D缺乏症状, 主要表现为身体虚弱、反应迟钝及骨骼质量下降等。研究还发现, 那些不出门, 常隔着玻璃窗晒太阳的老人, 也同样出现维生素D缺乏症状。研究人员解释, 这是由于窗户玻璃过滤掉了部分紫外线, 而这些紫外线对促进人体合成维生素D是必不可少的。因此老年朋友们平时多出去走走, 晒晒太阳, 活动一下肌体, 将有助于预防老年骨质疏松症的发生。

晒太阳的最佳时间及特殊人群应如何晒太阳

早晨6点至10点这段时间最适合晒太阳。此时阳光中的红外线强, 紫外线偏弱, 可以起到活血化瘀的作用;再有下午4点至5点也是晒太阳的最好时间, 可以促进肠道对钙、磷的吸收, 增强体质, 促进骨骼正常钙化。但夏季日照时间较长, 下午4～5点又正是热浪滚滚的时候, 晒太阳的时间可以稍稍推后一点。这些只是针对一般人所说, 不包括像孕妇、儿童和老年人, 这些特殊人群的钙的需要量较多, 晒太阳也需要更讲究。

孕妇:

需要负担两个人对钙的需要。夏季每天晒太阳半个小时就可以了, 冬季每天不少于1个小时。不能因为身体行动不便就整日呆在室内。

孩子:

发育的需要使他们需要大量的钙, 又是最容易缺钙的人群。所以从两个月起, 就应该每天到户外晒太阳。上午9～10时, 下午4～5时是适宜外出的时间。接受阳光的时间可由最初的十几分钟逐渐延长到一小时。天气不太热的时候, 可以在阳光下晒一会儿, 阴凉处呆一会儿。夏天就不要直接在阳光下, 因为树荫下面同样可以接散射的紫外线照射。

老人:

同样是补钙的重点人群。可在上午9时以前和下午4时以后晒太阳, 但最好不要单独出去晒太阳, 如果在惬意的阳光下睡着, 有可能受凉。找上几个伴儿, 边聊天边活动, 可以轻松接受紫外线照射。

温馨提示

1.晒太阳时最好穿红色服装, 因为红色服装的辐射长波能迅速“吃”掉杀伤力很强的短波紫外线, 最好不要穿黑色服装。

2.晒太阳时要注意摘掉帽子和手套, 尽量将皮肤暴露在外, 让阳光与皮肤亲密接触。

第六课《让我们选择坚强》篇8

教学目标

1、知识目标：引导学生正确理解坚强意志的表现，认识坚强意志的作用。

2、能力目标：让我们选择坚强的，坚强意志的力量。

3、情感态度和价值观目标：感受坚强意志的力量对人生的影响。

教学重点难点

教学重点：坚强意志品质的表现和作用

教学难点：理解坚强意志是实现人生目标的保障。

教学方法：讨论法、讲述法、运用启发式教学法

教学过程：课前提问—导入新课—讲授新课—课堂小结—课后作业

二、学习过程：

（一）自主学习：（独立学习课本71页——78页，完成下列问题，用红笔在教材中做标注）

1、坚强意志的表现有哪些方面？

2、坚强意志的作用有哪些？

（二）合作探究：（小组讨论、合作探究完成下列问题并推举一名同学展示讨论效果，组长或其他小组要做好补充的准备）

1、阅读教材72页——73页四个情景镜头，合作探究以下几个问题：

（1）抗震救灾英雄少年身上体现出哪些优秀品质？

（2）说说你知道的抗震救灾英雄少年在灾难中磨砺意志、在危难中坚韧刚强的典型事迹，与大家分享。

（3）联系自己的经历和体验，谈谈坚强意志的表现。

2、阅读教材73页——74页四个小故事，合作探究以下几个问题：

（1）这四个小故事分别体现了坚强意志品质的哪一方面？

（2）你还能列举几个类似的实例吗？

3、阅读教材75页坚强意志品质的作用有许多，让我们共同从日常的生活和学习中寻找和发现，具体要求如下：

（1）全班同学分成若干小组。

（2）共同推举出主持人、记录员各一名。

（3）看哪一组说出的作用最多。

（4）每组根据记录，至少总结出四个重要的作用。

4、人们能否取得事业上的成功，在很大程度上并不取决于其智力的高低和客观环境的好坏，而取决于是否有坚强的意志。

你同意上述观点吗？请说出你的理由。

请写出三位你最佩服的具有坚强意志的人的名字。

说一说你准备怎样向这些具有坚强意志的人学习？

（2）初一甲班里一场激烈的辩论“擂台赛”正进行得如火如荼，主题是关于坚强意志的作

用与培养。如果你就是擂主，该如何与以下同学对垒？

张伟说：“坚强意志只存在于伟人身上，平凡人没有也不需要坚强意志。”

番洁说：“身体有残疾的人才需要培养坚强意志，才能锻炼坚强意志”

何宏说：“我觉得只有在赛场上的运动员才需要坚强的意志”

你将会怎么说呢？

三、达标检测

（一）单项选择：

1、意志坚强的人具有果断性，这表现在„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

Ａ、他喜欢作决定Ｂ、他随时准备采取措施和行动

Ｃ、他身处逆境也能从容应对

Ｄ、他能迅速判明错综复杂的形势，作出正确的决定，并立即采取行动

2、下面属于意志品质薄弱的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、正视自身缺点，不自卑B、坚持正确目标，抵制不良诱惑

C、制定的学习计划常常不能坚持D、在遇到难题时，能从多方面想办法去解决

3、“中国飞天第一人”杨利伟能成为中国第一位宇航员，这与他平时刻苦训练分不开。为了

保持良好的身体素质，他无论严寒酷暑，天天坚持训练。他的事迹说明„„„„„（）

A、杨利伟能克服各种困难，别人也能克服

B、杨利伟具有坚强的意志，而这种意志使他经受住艰苦的训练

C、杨利伟的身体素质好D、克服困难需要的心理素质

4、意志坚强的人很有自制力，这表现在„„„„„（）

A、他善于调整自己的情绪，控制自己的言行B、他不骄傲，不自满

C、他不灰心，不焦躁D、他没有消极情绪，没有不良言行

（二）是非判断：

1、一个意志坚强的人，要有明确的目标，同时还要有果断性、自觉性、自制力和坚韧

性。„„„„„„„„„„„„„„„„（）

2、有没有坚强的意志品质，是能否将失败转化为成功的关键。„„„„„„„„（）

(三)辨别分析

一个人能否取得事业的成功，在很大的程度上取决于其智力的高低和客观环境的好坏，与个

人的意志关系不大。

(四)阅读思考

马克思为了写《资本论》，每天上午九点就去伦敦大英博物馆阅览室查找资料、研究文件，一坐就是一天。他在那里读了大量有关政治、经济、哲学、科学技术史、实用经济、各国工农业

情况、统计学、农业化学、地质学等方面的著作。他把人们当做废纸的、载有特别考察委员会与

英格兰工厂视察员报告的蓝皮书全部阅读过，从中引用了揭露资本主义剥削罪恶的大量事实材

料。

材料反映出马克思是一个具有什么意志特性的人？从哪些方面可以看出来？

(五)为我加油

60秒钟训练法

这是一种在欧美国家很流行的提升个人自信、磨炼意志的训练方法。每天利用60秒的时间

把自己的奋斗目标作自我表白，对自己进行鼓励。提高克服困难的勇气，增强自信。

活动过程

（1）把自己的奋斗目标及面对困难的态度用简洁的语言写下来。（控制在60秒内把它写完）

我的近期目标是：

在达成这一目标过程中，我可能遇到的困难时：面对困难我的态度是：

（2）用60秒的时间，将以上所写的内容向同学们大声演讲。

（3）回家后每天对着镜子进行训练60秒，演讲的内容可随着目标的改变而改变。

四、【学后反思】

学习本课后，我有如下思考：

二、合作探究

活动(一)

1、镜头一：抗震救灾英雄少年身上体现出沉着冷静、从容面对的精神

镜头二：抗震救灾英雄少年身上体现出坚韧不屈、珍爱生命的坚强意志

镜头三：抗震救灾英雄少年身上体现出坚强勇敢、乐观的精神

镜头四：抗震救灾英雄少年身上体现出刚强坚忍、团结互助的精神

2、许中政（许忠福）男 9岁都江堰市新建小学三年级一班

在汶川大地震中，许中政和几名同学被压在了废墟下。一时间，恐怖笼罩在整个废墟

底下，哭泣声、呻吟声、绝望声充斥着几个幼小的心灵。但就在不经意间，一声声铿锵有力的国歌声飘进了许中政的耳朵，他随着哼唱起来，一声、两声、三声……不知何时，他的同

学也跟着唱起来了，顿时一座废墟充满了生机。在和国歌相濡以沫28小时的漫长等待后，他们终于走出了这座废墟。这就是被一个只有9岁的小学生，所诠释的爱国主义精神，中华民族的精神。雷楚年男 15岁彭州市磁峰中学初三三班

在灾害来临之际, 雷楚年表现出非凡的冷静和勇气,短短2分钟的时间,他两次返回教室,带领7名同学脱险。当他连抱带推把最后一个惊吓过度的女生送出教学楼时,楼梯在他的前方垮塌，他情急生智抱着二楼走廊前面的树下溜，逃出了大楼。随后，马上投入到学校的营救工作中, 还报名当了志愿者，参与到彭州的救援抗震中，成为参与救援人中年龄最小的一个。现在,小雷又开始协助学校老师在各个灾民安置点登记全校师生的去向。他说：不管多辛苦,一定要把学校里的所有同学和老师都找到,让他们都能与家人团聚。

6、朱付敏男北川中学高一(1)班学生，体育委员

12日下午，朱付敏和同学正在上美术课，突然觉得山崩地裂，他大喊一声，‘地震了，快趴下’，教室里面当时哭喊声叫成一片，朱付敏又喊到，“男生要坚强，女生不要哭，要保持清醒，保持体力”。大约过了一个小时，朱付敏听到墙外有翻腾的声音，就对外面喊话，原来是外面的老师和上体育课的高三男生在用手扒墙。于是朱付敏和另外一个男生周梁，扳住排气扇留下的墙缝两边，半支着身子，使劲拽动。“拽了好一会儿”，他们把墙壁弄出一个一人宽的缝隙，33个同学陆续从这个救命裂缝中爬了出去。他现在是同学们眼中的英雄。

活动(二)

①材料中的中学生——学习目的明确、学习自觉性比较高、不怕苦、不怕累、不畏艰辛； ②材料中的下岗工人——面对下岗不气馁、不灰心，果断、机智地另寻自强之路

③材料中的博士 ——有理想、有志气（一定要作一个不受外国人欺负、堂堂正正的中国人）；自制力强（给自己立下一个严格的规矩，保证要有充足的时间学习）；

④材料中的柏拉图——顽强、有韧性、有毅力

活动(三)

坚强意志品质的作用（有助于我们战胜困难、克服弱点、完成学业、取得成功）活动(四)

1、同意，因为人们能否取得事业上的成功，并不完全取决于其智力的高低和客观环境的好坏，而常常取决于是否具有坚强的意志。坚强意志能促使人们不断地战胜学习、工作和生活中的困难，从而成就大业。

2、张海迪、无臂钢琴师刘伟、居里夫人、列夫托尔斯泰

三、达标检测

（一）单项选择

1、D2、C3、B4、A

（二）是非判断