一棵小桃树教学设计

一棵小桃树教学设计（精选5篇）

一棵小桃树教学设计 篇1

《一棵小桃树》教学设计 《一棵小桃树》公开课教案

津中汪莉 三人行李萍中学语文名师工作室

活动地点：津河中学七（2）班

执教时间：2018年5月15 日上午第 2节课

执教教师：津河中学 汪莉

《一棵小桃树》

【教学目标】

1、理解、积累”矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。

2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。

3、比较小桃树的成长和”我”的人

生经历，领会其深刻内涵。

4、学习托物言志的写法。

【教学重难点】

重点：比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

难点：进一步学习托物言志的写法。

【教学方法】自主探究法，比较阅读法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激趣导入

由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。

2、理清写作顺序，概括文章内容。

三、整体感知，初识小桃树

1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里— 萌芽—长到二尺来高—

有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞

2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。

”瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”

小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。

四、研读文本，走进”我”的梦

1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜

2、作者是怎么称呼小桃树的

反复说这是”我的小桃树”,”蓄着我的梦”“你是我梦的精灵

3、小桃树与作者有着怎样的联系？

在作者看来，小桃树是另一个”我”

”我”的人生经历：：”我”出生在偏僻的山村小院— 离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。

4、介绍作者，了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。

五、了解写作手法，会品会用

明白本文所使用的写作手法：托物言志

1、定义：”托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。

2、写法要点：

（1）找准所托之物，把握其外形特征。

（2）根据外形特征，分析内在品质。

（3）找准物与志的相似点。

（4）整体把握全文，揭示所言之

志。

3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等

六、课堂小结

向小桃树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。

七、布置作业

1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。

2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。

”春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。

但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！”

3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。

附：板书设计

一棵小桃树

小桃树 经历 “我” 摹形、着色、梦 托物 言志

一棵小桃树 篇2

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！

雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地看羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？

（选自《语文世界》，选入时有删改）

【赏析】 这是一篇状物的散文，作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。作者回忆了小桃树的生长过程，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了自己不屈不挠、执着追求幸福人生的思想感情。

（河北*王向东/赏）

《一棵小桃树》教学设计 篇3

课文赏析文

《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。

状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那**的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。

本文的写作背景是:1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。因此阅读时要明确本文的线索。一明一暗两条线索：

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸——但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

基调，是一部作品的主要精神和作者的主要观点，是作品总体特征的表现。读了贾平凹《一棵小桃树》，不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。

课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。

早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。

虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

教学设计 【教学目标】

【知识目标】 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

【能力目标】阅读分析能力；表达能力；辨析能力。【情感目标】培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、精彩导入，创设情境

“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。

二、简介作者

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧 执著 矜持 忏悔 伫立 生灵 孱头 矜持 垂垂暮老

四、课文细读

（一）初读课文，一词识小树

任务：品读能力训练：写一词

话题：自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？

摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣

扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。

（二）熟读课文，一句析小树

任务：品析能力训练：写一句

话题：文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面? 例：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话，指导批注、朗读：

1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2.第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

3.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。4.却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。

写小桃树的外形：长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；

1.他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

2.我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！

写小桃树的遭遇：孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜；

1.那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。2.雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。

3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

（三）精读课文，一段赞小树

任务：精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格

话题：1.文中，作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来？

【资料助读】

本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

明确本文的线索。一明一暗两条线索：

明线：小桃树的经历

暗线：“我”的经历 文章由物及人，托物言志：

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。话题：2.品析段中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？ 例：“但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。”

运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

《一棵小桃树》教学案例分析 篇4

《一棵小桃树》这篇教学案例主要从内容、情感、写作手法三个方面来设计教学，有很多可取之处。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。该教学案例目标全面、具体，从知识、能力、思想情感三个方面来确定，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。本教学案例思路清晰。从创设情境导入新课、作者简介、字词检查到对文本的整体感知、品读探究、对比阅读，从拓展延伸到最后的作业布置，环环相扣，层层深入，同时做到了重点突出，特别是将小桃树和我的经历结合起来让同学们思考，将小桃树与我对待困难的态度加以比较分析，这都为帮助学生理解托物言志的写法做足了准备，同时作业的设计非常巧妙，让学生选择身边熟悉的景物，模仿本文托物言志的手法表达一种情感，又将课内引向课外，体现了学以致用的教学智慧。

《一棵小桃树》教案 篇5

教学目标 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】

1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）导语设计

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程

目标导学一 ：检查预习，了解人物。1.认读理解文中 出现的生字词。（1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二 ：初读课文，整体感知。1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等---表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等---表现它面对逆境 顽强搏斗。目标导学三 ：再读课文，品味语言。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。目标导学四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？ 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

【教学提示】

课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。【学法指导】

从修辞角度赏析句子答题模式：运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。【教学提示】

鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。板书设计

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”--弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”--顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思 可取之处：

1.教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。

2.深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。

3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。不足之处：

1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。