谈谈对美国大选的看法

谈谈对美国大选的看法（精选9篇）

谈谈对美国大选的看法 篇1

机制-3班陈磊

1121144 美国大选从一开锣就很有戏剧性。在爱荷华州民主党初选中，民调幅度落后于希拉里·克林顿的奥巴马意外拔得头筹；8日在新罕布什尔州，希拉里翻盘。共和党方面，麦凯恩、哈克比、罗姆尼三人也是轮番领先，难分轩轾。这种现象显示此次大选竞争十分激烈，很有看头，现在预言鹿死谁手还为时过早。美国有51个州，各州人数(相应的“选举人”票数)多寡、选民“政治光谱”差别甚大，仅凭两个小州的初选结果，远不足以推论最后的结局。

美国华裔同其他族裔一样，对大选十分关注，天天读报，议论选情。但与以往大选不同，很少有人担忧，更谈不上焦虑。这是为何？

华人对大选不感焦虑

首先，中美关系总体良好，没什么值得焦虑的大问题。美国朝野现在最关心的是伊战和国内经济问题。在此种情势下，同中国的经济摩擦、政治争论、军事猜忌都降为次要问题。两党候选人的竞选政纲都没有把中国和中美关系问题列为重点就是证明。民主党8位候选人在一次竞选辩论中谈到中美关系时，有人强硬，但具体内容仅是经贸摩擦，特别是中国产品安全等问题，而非重大战略和原则问题。

其次，两党在对华政策上基本一致，不论哪位候选人当选，对华政策都差不多。此种状况是从前副国务卿佐利克提出中美是“利益攸关者”开始的。这一论断此后成了朝野共识。中美经贸争吵不断，军事较劲也曾发生，但不牵动大局。奥巴马为争选票曾放过一“炮”——声称“如当选将禁止中国玩具进口”，但旋即撤销。在爱荷华州胜选后，他郑重宣布当选后将坚持“一中”政策。

现阶段中美关系相对稳定

这里使用“相对”一词，包含两层含义：“稳定”不是绝对的，而是与“不稳定”并存；“稳定”不是永远的，而是在现阶段的条件下。

首先，尽管中美两国综合实力仍有较大差距，但中国已不可等闲视之。和则两利，战则俱伤，没有单方能赢得胜利，于是出现了一种“不对称的均衡稳定状态”。

其次，两国共同利益远大于分歧，许多利益交织，“你中有我、我中有你”。经济方面最明显，中美互为最重要贸易伙伴，中国外汇储备中美元占最大比重，使两国金融息息相关；美国制造业大多在华设厂，物美价廉的中国货成为美国人日用消费品最大来源和抑制通胀的重要杠杆。政治方面，朝核、伊朗、伊拉克、以巴冲突、反恐等国际重大问题的处理，都需要中美合作。中美既是能源消耗大国，又是废气排放大国。解决这些问题，离不开合作。

第三，世界总体格局虽还是“一超多极”，但美国独霸气焰正在消退，“金砖四国”(中、俄、印度、巴西)崛起，日本复苏，欧洲直追。美国为维持领导地位，一方面要拉拢中国牵制他国，另一方面又要防止中国联合他国抗衡美国。

第四，经过多年努力，中美已建立起一系列沟通交流、协商合作的机制。包括两国元首经常性会晤、经济战略对话、领袖和外长热线、军事交流机制、国会交流机制等，使分歧和争论能及时协商解决，这是两国关系长期稳定的重要保障。

第五，两国民间交流也取得很大进展。中国商人和“中国制造”广泛深入美国各州城乡，以及来美华侨华人迅速增多，他们为增进中美友谊发挥了重要作用。

今后摩擦的聚集点：幻想中美关系绝对稳定，没有争吵和摩擦，不仅幼稚可笑，也是危险和有害的。中美两国存在两大根本性分歧。

首先是两种社会政治制度、意识形态的分歧。在可预见的未来，这个分歧只能谋求和平共处，不能企图谁消灭谁。否则就会重回冷战，对任何一方都没好处。

其次，作世界霸主、领导全球的愿望使美国时刻戒备他国，而中国最有可能首先赶上美国，这是中美关系不容易稳定的又一重要因素。正因为此，中国要把赶超美国、争进最先进行列与“永不称霸”处理好。

就当前而言，不论哪位候选人入主白宫，中美两国的摩擦和争吵还将聚集在三大问题上：其一，经贸摩擦。包括产品安全、人民币汇率、知识产权、美国贸易逆差等。这些问题在国际贸易中是双方获利多少之争，十分平常。吵归吵，闹归闹，生意还得做下去。玩具贸易就是最有力的证明，吵得全球都起波澜，到头来还是继续交易。其二，军事较劲。此问题的实质在于台湾。美国很清楚，中国现阶段推行国防现代化、加强战备的直接目的是保卫领土完整、防止“台独”。但美国不肯履行“八一七公报”停止对台军售。摆在台面上的理由是，“防止大陆动武，增加台湾与大陆谈判的筹码”；骨子里的理由却是，希望台海长期维持现状，不愿大陆强大，幻想台湾继续作牵制大陆的“棋子”，以及销售军火的大客户。

其三，人权、宗教等依然是中美长期争吵的话题。这是两种社会政治制度和意识形态分歧所决定的。美国要充当世界人权领袖、民主自由堡垒，于是时而就这些问题对华攻讦，乃是要向全世界作出的表演和示范。

谈谈对美国大选的看法 篇2

在这里, 我也谈谈我个人的几点看法。不再赘述OTT的概念, 我想要表达的意思主要有三点, 供大家讨论。

第一, OTT对传统电信业务的冲击不可避免。

技术更迭是现代信息通信技术的必然趋势, 这就好比运营商现在主营的电话和短信业务等把早先的电报、寻呼业务彻底消灭一样。对于用户而言, 永远选择的是更加简便、更加便宜、更加互动的通信方式。如今, 宽带接入成为运营商经营的主体, 那么, 基于宽带 (移动和有线) 的业务, 因为其移动性、互动性、及时性和社交性等特点, 已经开始对传统的语音和短信业务造成冲击, 这是不可阻挡的趋势。对于运营商而言, 必须要承认这种趋势。从思想上要明白, 人家不是来抢生意的, 而是技术进步的必然结果。无论是政策管控还是技术堵截都无法阻挡。

那么, 对于运营商而言, 怎么办?我认为有三条道, 一是要挖掘语音和短信的价值, 从粗放经营向精细化经营转型, 仅就短信而言, 可挖掘的价值其实很大。二是积极应对OTT的挑战, 把网络的价值进一步放大, 也就是所谓的智能化管道。三是积极推动社会信息化, 通信网络作为社会信息化的基础设施, 还有巨大的增长空间。

第二, 管道资源需要共同建设和维护

有人说, 运营商沦为纯管道运营商不可避免, 我也认可这种说法。但运营商是不是完全承担管道的建设就要一分为二的看问题了。在窄带时期, 运营商和用户是二元结构, 用户利用运营商的网络享受通信服务同时付费给运营商, 没有其他参与者, 运营商独自承担高昂的网络建设费用。但到了宽带时期, 运营商、OTT类运营商和用户以及其他诸多参与者构成了移动互联网时代的多元结构。

也就是说, 参与的对象多了。以前的路, 运营商自建自用, 如今, 靠这条路赚钱发财的多了。于是路也就越来越堵了。早先, 运营商认为流量经营可以赚更多的钱, 形成语音、短消息和流量三驾马车的赚钱模式。但最终的结果是, 用户不买账, 你路修再宽, 我也不愿意多付费。那么, 矛盾就出来了, 运营商花大价钱拓宽道路, 但用户并不愿意多支付费用, 而且这几年资费下降还很厉害。反而, 因为路越来越宽了, 大量的OTT运营商成了受益者, 用户也成了受益者, 于是, 流量无休止的增长, 加上OTT业务开发商技术开发参差不齐, 对通信网络的结构和运行机制也不是很了解, 加之互联网机制所倡导的永远在线模式, 使得其运行与传统的运营商网络机制发生严重冲突, 比如信令风暴的形成就是典型代表。

那么, 怎么办, 路越来越堵, 甚至对运营商最核心的业务, 语音的质量造成严重的威胁。这个时候, 就有必要采取措施管理, 因为通信运营商必须保证最基础的通信需求的畅通, 这是通信运营商对用户最基本的承诺, 不能因为OTT业务的占用而降低质量。那么, 怎么管理, 我认为有两条, 一是立规矩, 比如OTT业务在技术机制上必须和运营商网络机制一致, 这就需要大家坐下来共同沟通技术解决之道。二是要收一定的费用, 怎么收, 我看公路系统的养路费和过路费就是很好的策略, 只有路畅通了, 大家才能靠路赚钱。

一句话, 未来的管道要大家共建共享共维护, 而非运营商一家之责。

第三, 安全问题是核心问题马虎不得

谈谈对美国大选的看法 篇3

刚刚过去的2012是全世界范围内的大选年，将近20个国家和地区进行了大选或是领导人换届。联合国五个常任理事国里，美、俄、法都举行了举世瞩目的大选，中国的执政党也进行了换届；在西欧、东北亚、拉美地区举足轻重的西班牙、韩国和墨西哥也完成了政府更替；而中国地区的香港和台湾，也是各自举行了地区领导人选举；年末，政局动荡的日本也结束了民主党长达三年的执政时间，早已摩拳擦掌许久的自民党卷土归来。 相比21世纪的前十年，全球媒体对拉美世界在大选中集体“向左转”的风潮瞠目结舌，2012年的大选之年，不仅在情理之中，也同样大体在意料之中。没有左右之间意识形态分界的明火执仗，也少了许多如布什戈尔之争这样戏剧因素的帮衬，也许是媒体在阿拉伯之春的变局中，口味已然被吊得很高，也许是后金融危机和欧洲危机时代，各国选民都选择了更为务实而非极端的投票选择，2012年，风平浪静。不过这种风平浪静之下，也一样是暗流涌动。 也许是受阿拉伯之春的影响，世界对于“民主”的热议似乎在不断降温。斯坦福大学社会学与政治学教授、胡佛研究所高级研究员拉里·戴蒙德在《威尔逊季刊》（Wilson Quarterly），2013年冬季号上撰文表达了他对阿拉伯世界的民众土壤能否培育出良好的民主果实的忧虑。如今对于民主大选的意见趋于两派，一派如胡佛研究院高级研究员赛默·李普赛特的“现代化派”，他们一般认为欠发达国家难以实施民主大选，一个国家必须要具备庞大的中产阶级、广泛的受教育人群、独立的公民社会和自由化的民主价值共识四项要素，才能形成良好的民主氛围，从而开展民主选举。另一种观点则源自传统的依附理论派，如贡德·弗兰克、依曼纽尔·沃勒斯坦，一般认为第三世界的贫困来源于帝国主义的压制和剥削，所以造成了第三世界对西方世界结构性的依赖和寄生，一损俱损，一荣却也未见得能俱荣；在没能修订不平等的贸易条款、抵挡住跨国公司的血洗之前，是否有民主大选其实是一个伪问题。而在诸如东亚、伊斯兰这样地方传统文化惯习依旧强烈的地方，文化、价值、秩序远比自由、民主的观念更为深入人心。 美国学界更是对“民主大选的优越性”有着越来越多的困惑，乔治梅森大学经济学教授布赖恩·卡普兰于2007年出版的《理性选民的神话》（刘艳红译，上海人民出版社2010年版）对民主制度中的核心事件“大选”表达了深刻的质疑。在这部热议著作中，卡普兰指出，选民的各种偏见、“常识”，政客对选民的逢迎和屈从，使得作为民主重要标识的“大选”，沦为伪善和无效的投票。不过，斯蒂芬·麦克唐纳德在同期的《威尔逊季刊》上，也表达了对非洲民主大选之路的乐观情绪。沿袭了美国国际开发总署首席经济学家斯蒂芬·拉德利特（Steven Radelet）在其2010年的新书《浮现的非洲：这十七个国家为何领先》（Emerging Africa：How 17 Countries Are Leading the Way，Center for Global Development ，2010）中对民主的乐观论调：书中通过对非洲国家的系统调研，得出了施行民主制度的国家在诸如降低婴儿死亡率、环境保护、经济表现上，要优于非民主国家。 在民主堡垒坚固的西方世界，自由市场VS.福利国家、奥巴马医改是非、宗教保守主义+茶党VS.积极的财政政策+自由派等意识形态对立，在这次美国大选中表现的尤为明显。直到11月6日，尘埃落定，奥巴马将再执掌白宫四年。《异议者》（Dissent）杂志2013年冬季号刊登了左翼社会学家托德·吉特林的文章《宪章：为了大多数的宣言》。文章认为，在奥巴马连任后，左翼的“占领华尔街运动”应该持续、并且应该更上一层楼。吉特林甚至更为激进地鼓励连任总统应该重塑政治经济秩序，加速改革进度。而《异议者》杂志的主编寄语，则以务实的态度表达了左翼立场选民，对未来四年奥巴马政策政令能否在国会中顺利过关的担忧。 无独有偶，新一期的《新左派评论》（New Left Review）刊登了左翼活动家、社会运动家和历史学家麦克·戴维斯的主题文章《最后一次有白人的选举？》，文章对美国大选前后的经济生态和政治生态予以了细致的描摹，从茶党搅局，到大选夜八卦，戴维斯笔法辛辣，左翼旗帜高举。通过对各个年龄层、族裔、投票人数的分析，戴维斯指出，随着美国白人比例和投票率的逐年下降，而少数族裔人口的增长，美国政局今后将不会完全是白人的游戏，作为第一位非裔总统的奥巴马，将不会只是由白人主导的200多年美国大选中的一个异数。随着青年人投票热情的高涨、少数族裔不断攀升的投票率和人口基数，许多关于大选的传统思维定式将成为昨日黄花，而下一届美国大选，也许将会是一场没有白人的选战。戴维斯在文章最后表达了对美国今后政治形势的忧虑，除了虽然式微但仍不可小觑的茶党，还有居高不下的债务问题，对众院失去控制的跛脚总统，以及仍旧动荡的国内形势。 而另一个超级大国俄罗斯也在2012年举行了“象征大于实质”的总统大选。梅德韦杰夫与普京顺利交替，世人不禁疑惑：俄罗斯，到底搞的是民主大选么？国际局势撰稿人、观察家约叔阿·库瑟拉在《威尔逊季刊》中，对这个暧昧的疑问也没有给出明确解答。但他却颇为意味深长地指出：苏联各国的民主尝试貌似失败了，但是他们的人民却并没有后悔尝试了民主；而同时，2004年乌克兰橙色革命时，妄图篡改大选结果的总统维克托·亚努科维奇却在六年后重新被选回了总统宝座。 （文/阿苏勒）

日本东亚外交策略：谨慎的鹰派们

日本的外交政策的核心究竟为何？是美式的区域霸权主导、建立国际秩序、传播民主思维，还是法式的播种文化的种子和散播文明的曙光？答案：都不是。哥伦比亚大学政治学教授杰拉德·L·柯蒂斯在最新一期的《外交事务》上发文，一针见血地指出：日本当下的外交政策的核心，仅仅是保证日本在由超级强国主导的国际政治环境下谋得生存。因为日本并无法主导国际政治形势，只能在给定的外部环境之下，应时而动，不断调整，日本人有时将其称为“识时务的外交策略”。 日本在战后的外交策略一直都紧紧追随美国，并且一直在美国的军事保护等一系列承诺下，制订其国家外交政策。而近年来，中国和朝鲜的强大以及美国老大哥在国内自顾不暇，使得日本愈来愈担心东北亚地区的地缘政治的平衡；而这背后更为深层的担忧是，日本已经开始怀疑美国无条件保卫日本本土的政治承诺。 自去年12月始，自民党候选人安倍晋三重新进驻首相府，并与新公明党组成具有右翼倾向的联合政府，同时掌控了议会多数。据媒体估计，安倍不会在今年夏天的议会选举之前，采取过于激烈的外交政策来应对风云突变的东北亚形势。但是在议会选举尘埃落定之后，新的日本政府可能就真的要重新全盘考虑，美国在东亚的战略是否会使得日本直接暴露在中朝面前了。如果美国持续在东亚进行战略收缩，日本将会考虑修改宪法中关于军队武装和自卫队的相应条款，以应对日趋严峻的东北亚局势。 受限于日本政府本身的谨言慎行和财政的捉襟见肘，日本在很长一段时间内，都并未增加其国防支出，但是同时，日本也在积极参与一些国家性的军事行动，如亚丁湾、柬埔寨和戈兰高地。日本的军费比例上限虽然存在，但是鉴于日本庞大的经济总量，按照比例划定的国防经费仍然数目可观。然而受限于吉田茂时代的宪法限制，日本既缺少足够的震慑性的军事进攻手段，也不能以保护盟友的名义，进行军事干预，这使得日本天然被隔绝于地区和全球的安全事务之外。 而日本国民则大多数更愿意国家躲在美国的军事保护伞之下，他们既不听信左翼仇恨美国、怀疑美国的批评，也不支持右翼所谓的“将国家国防外包给美国人是风险极高”的说辞。鉴于民间对亲美政策的支持，日本政治家们仍将加固与美国的盟友关系，特别是在面临中国崛起，并且两国争端不断的情况下。而在始于去年的钓鱼岛争端上，美国陷入了一种窘境：一方面，美国必须力挺日本，以维持自己的国际公信力和对盟友的承诺；另一方面，美国又必须要同时施压中日两国，希望两国尽量淡化这个问题。然而值得注意的是，日美之间的关系在中美之间的合作与对抗中，已经越来越无足轻重了。 文章最后指出，安倍虽然作为战后意识形态痕迹最为浓重的日本首相，但仍具有其务实和稳健的外交作风。在可以预见的未来，日本并不会大张旗鼓地对宪法中的限制军备的条款作出修订，美国仍将是日本最为重要的盟友。只要日美中三国都在东北亚局势中保持冷静克制的交往策略，日本将会以一种谨慎的鹰派作风来作为其外交政策的原点。 （文/阿苏勒）

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协商型威权主义在中国的崛起

米德伯里大学政治系助理教授Jessica C. Teets的最新论文《让公民社会盛放：协商性威权主义在中国的崛起》，通过对中国去中心化的公共福利制度及其提供公共服务的渠道的探讨，展现了2008年经济危机之后，地方政府和公民机构间日益无间和密切的合作，以及同样激烈的对抗；并由此阐发了一系列 “公民社会组织VS.国家威权主义&国家主导的发展模型”的经典案例。作者将这种兼具了“合作与对抗”的模式称作“协商型威权主义”。政府不再以粗暴的方式进行很多政策操作，相反，政府通过具有自治性的公民社会及其一系列的民间组织作为一种间接的政策工具，通过协商、妥协、磨合、引导等方式，保持对社会的控制和影响力。 Teets此文破除了传统认识中“威权主义国家与公民社会不能共存”的旧式看法。作者通过在北京等五省市的百余次访谈和田野调查，指出政府官员对于公民社会组织的看法有了根本性的转变，不同于以前恐惧群众集会和民间组织的老式官员，越来越多的官员意识到，策略性地与民间组织合作，是减少政府压力、节约政府工作成本、协助公共产品准确服务到目标人群的重要途径。 同时，地方官员也明显感受到了，过于强大的民间组织可能会导致更多的社会不稳定，甚至“颜色革命”。虽然关于“小政府-大社会”的外来理念早已广为中国的政府和民众所知，但公民社会组织第一次使得这种理念的实现成为可能。中国的中层官员们却艺术性地掌握着“策略性的合作”与“潜在的危险”之间的平衡，一边让社会组织来完成一些有广泛社会认同和共识，同时也符合政府政策目标的项目，通过这些合作来消解政府与公民社会组织之间的某种敌意；另一边，则谨慎地避开尚未达成社会共识的领域，减少直接的摩擦。 当然，这种平衡术也基于两大社会变革前提。一是公共产品供应的去中心化：传统模式下的中国，依然留存了很多计划经济时代的特点，其中很多公共服务产品的提供，必须由市一级、省一级的政府来批准和供应，行政级别如此之高，也使得服务效率非常低下；而公共产品服务的去中心化，使得愈来愈多的“服务供应方”变成了策略和手段更为灵活的底层政府，他们足够了解底层的情况，也更有把握选择可靠的民间机构来协助其发放公共产品，提高办事效率，也使得民众对公共产品的服务更为满意；二是规范化的国家模式：即将政府从公共产品的供应方，渐渐变成裁判员——只负责制订政策和规则，而不再一条龙地包办所有事情；同时，由资源配置更为灵活的市场和社会提供服务，填补政府的“退场”；政府只需要规范市场、监督交易、惩处违法者。 对“小政府-大社会”理念实质的践行和对“与公民社会组织的策略性合作”，以及对社会组织的谨慎态度，最终合流一处，创造性地产生了“协商型的威权政治”的中国现实。某种公民组织，在规范化的国家模式下，培育了属于自己的生存策略，也充分利用了并不宽裕的生存空间，游走在国家与社会之间。 （文/阿苏勒）

谈谈对食品安全的看法 篇4

现状：现在只要 随便打开一家中文网站的搜索引擎搜索“食品”或“吃”等字词，结果与之最多的关联词便是“安全”和“中毒”，这对素以美食大国自诩的国人不能不说是一种反讽。即就是当年曾断言：“我中国近代文明事事皆落人之后，惟饮食一道之进步，至今尚为文明各国所不及”的名族革命先驱孙中山先生，他若泉下有知，也会喘喘不安。今年4月17日，温家宝在同国务院参事和中央文史研究馆馆员座谈时的讲话中，提到了食品安全问题。他说：举例来说，近年来相继发生“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”等事件，这些恶性的食品安全事件足以表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步。还有凤凰网新鲜“出炉”的“绝育”黄瓜、“爆炸”西瓜、牛肉膏、硫磺姜、回炉面包等。可见，中国的食品安全状况令人堪忧啊。

原因：是什么致使如此多的食品安全问题出现呢？归根到底，我认为是利益驱使，道德的缺失以及我国相关法律的不健全。现行中国食品安全标准10年以上标龄的占1/4，个别甚至已超20年未修订。历史沉疴、行业利益、交叉繁琐的行政程序造成了中国食品安全标准的落后。部分食品安全标准不够科学也是食品安全问题的一个原因。

谈谈你对慈善事业的看法 篇5

首先，慈善事业是经济发展取得一定成就后精神文明建设重要内容，是国民素质提高的反映。同时，慈善事业也是社会财富再分配的一种方式，有利于促进社会公平。当今社会要大力发展慈善事业。

其次，发展慈善事业要从教育和政策两个方面着手。以教育的形式来鼓励慈善，以政策和立法来规范慈善。

谈谈大学生对兼职的看法 篇6

谈谈大学生对兼职的看法

或许，步进大学校园的时光对于我们来说也许有点那么的短暂，对于兼职这个既熟悉又陌生的话题，总是夹带着憧憬与好奇去缓步地摸索探讨。所以，在这里，我也就借此浅谈一下我个人对兼职的看法。

首先，我觉得任何事都没有绝对的对与错的。毕竟，有时，现实中的对与错往往会在不经意间铸就，它们的界限没想象中那么的清晰，更多的是给人模模糊糊的感觉。谈及大学生的兼职，我个人在衡量其中的利弊时，判断的天枰更多会倾向于是否能在保证学业的前提下去做其所谓称为“学习剩下的重要事情”。毕竟，学生的天职是学习，而非兼职，这小学生尚能懂的简单道理，大学生更是清楚无比啦。所以，学习应该永远被放在学生心中的第一位，其独特地位不应该被任何取代。这是我们应该清楚认识的。诚然，在完成学业任务之后剩下的宝贵时光里，我们不可能在那整天唱着“月儿光光”虚度时日，或者借助各种游戏浪费青春。此时，我们可以理智地选择适当的兼职。一方面，可以从中锻炼自己的能力和积累经验：另一方面，可以适当帮补家用。所以，在保证学业的前提下，我并不反对大学生兼职。

谈谈对美国大选的看法 篇7

“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法, 变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与, 使学生真正进入角色, 真正成为学习的主体, 最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识, 轻轻松松地提高学习能力和英语素质。情景教学法大大发挥了学生的主体作用。教师通过课上贴近生活的各种情景, 引导学生一步步地体会英语、使用英语;教师还精心设计了各种英语活动, 丰富了课堂, 大大地吸引了学生, 使学生在教师的引导下, 成为了各种任务和活动的主体。在这一点上, 我认为我过去的英语教学理念和新课改的核心是完全一致的。

我们到底需要改什么, 怎么改, 这个问题一直徘徊在我脑中。我们不能完全否定过去的教学模式, 作为外国语学校的一名英语教师, 我过去一直将重点放在了学生语言的实际应用上, 无论是口语、听力, 还是应用和写作训练, 我们都做得不错, 学生、家长和社会对此也是非常认可的。但是在新课改的形势下, 我们必须更加深层次地反思我们的教学, 做出更适合每一位学生发展的课堂改革。

我也看了一些关于外国教师如何上课的例子, 受到了很大启发。在美国, 教师在课堂上通常将结果先展示给学生, 让学生通过各种尝试找到得到结果的方式和方法。一堂课可能并没有设置太多繁琐的环节, 甚至就围绕着一个环节进行活动。这不就是我们新课改所提出的探究式学习方式吗?我们过去的教学, 教师扮演着导演和主演的双重角色, 而课改要求我们只扮演导演的角色, 把内容给了学生, 还要放手给他们更多的发挥空间, 让其更多地通过动脑、动口、自主地探取知识。

反过来看我们传统的教学, 教师总是按照固定的“导入—展示—操练—提升”的模式, 有时忽略了课堂的灵活性, 学生也按部就班地按照老师的思路和安排来学习。其实教师完全可以根据学生的水平, 将以往的环节颠倒顺序。我们可以试着一上课就把文章或对话展示给学生, 学生通过小组讨论和交流进行发现和总结, 让学生通过这样的过程来感受语言。这样的自我探究的过程, 使学生充分参与其中, 比教师一步步引导的效果要好得多。

我曾经这样上过一堂课, 讲的内容是新目标八年级下册第一单元Will People have robots?的第一课时。这堂课的主要目标是让学生掌握一般将来时的结构以及简单用法;主要内容是听听力材料进行练习。在正式上课之前, 我先提前留好预习作业, 要求学生熟悉单词。在引入后的第一个环节, 我直接把听力拿出来让学生进行填空练习, 所填的内容就是这段听力材料中所有关于一般将来时的内容, 填完后要求学生以小组为单位进行讨论和自学一般将来时, 让能自学的学生来讲, 学不会的学生来听, 最后由之前自学不成功的学生来阐述。这样下来, 班里99%的学生都将一般将来时的基本用法掌握得不错, 收到了十分理想的效果。

谈谈对诗歌教学的认识和看法 篇8

诗歌教学是语文教学的重要组成部分，教师对诗歌的教学，能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力，提升学生的审美能力。为此，诗歌教学对于提高学生的整体素质，培养学生的综合能力，有着十分重要的意义。

那么，在具体的教学过程中，如何进行诗歌教学呢？在此，我想谈一下对诗歌教学的一些看法。

一、咏诗

咏诗是开启理解诗歌大门的钥匙。是学习诗歌的第一要务。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌咏起来朗朗上口，听起来悦耳动听，只有多咏诗、咏好诗，才能进一步掌握和理解诗歌要领，才能把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥联想与想象。读诗不能拘昵于形式，只要对理解课文有利，我们应该提倡学生多重化的朗读，充分发挥学生的个性，同时，要鼓励学生吟咏并熟读诸多古今诗篇，为进一步的学习和掌握诗歌打下基础。

二、感悟诗歌，

感悟诗歌，做好诗歌的入门工作。诗歌不同于其它文学性文体，它是以简单的笔调，勾勒出极为丰富的内涵，寥寥几笔能描绘出诗人所处的时代背景以及当时社会的人文、生活等，淋漓尽致地抒发作者的情感和对社会以及人生所持的态度，它蕴含着文字之外的深意，符号下附载着意象，暗孕的哲理、流失的音韵、跃动的情趣。经过初步的阅读感知，学生对诗歌中的某些句子的理解，就此一通、畅所欲言，有利于个性的发挥和发展。诗歌本身就无定法，在学生感悟和大胆猜想的同时，教师根据每首诗歌的特点拟一些小问题，引导他们作更深入的思考，为后面的赏析做好准备。

三、启知诗歌

启知诗歌，把握关键环节。通过学生的感悟，并非能达到理解中的效果，不能对诗歌更深层次的理解，这就需要教师启发式的诱导，加深学生对诗歌的印象。在学生自我感悟的同时，教师要精讲，使学生掌握诗文所揭示的深刻道理、作者的作诗意图以及时代背景。

四、比较分析

比较分析是诗歌的重要环节。教师教诗和学生学诗歌，并非是就诗论诗，这样就禁锢了学生的思维，我们学了诗歌后，在师生的共同協作下，要对不同的诗歌及其作者意图对比分析，得出不同。从结构上、写作风格上作比较，体会出不同的诗人有不同的写作风格，不同的感情寄托。这样，才能使学生脱离现有的诗歌，去体会赏析另外的诗歌。同时，多运用辅助材料，让学生欣赏诗歌教学光盘，以直观的形式加深对诗歌内涵的理解，通过多种形式、多种渠道地接触、赏析诗歌，进而比较分析，也能使读者增进认识，使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。

六、培养表达能力

诗歌不仅仅是陶冶学生的情操，还应该注重培养学生的语言表达能力，能让他们写出的东西有诗情画意，让他们说出的话含蓄、耐人寻味，够得上文明、够得上有水平。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，其中“沉舟”、“千帆”、“病树”、“万木”是意象，都应取它们的比喻意义进行推测理解：沉舟=沉沦不前的人，千帆=众人竞争向上的局面，病树=受挫折萎靡不振，万木=众多的人，这句话揭示了社会上个体与整体之间相反的两个面--你沉沦、萎靡不振，社会却仍然是相互竞争、向前发展的。所以，沉沦与萎靡不振，并不能抵挡社会向前发展的步伐，只能有害于自己的发展，最终被社会所淘汰。作者在诗中回顾了自己的经历和感受，似乎在嗟叹自己，勉励自己，也在劝勉朋友。可引导学生造句：把改革开放比作“千帆”、“万木”，把自己比作“沉舟”、“病树”。基础好的学生能造出如下类似的句子：如果改革开放是千帆竞渡，我决不会做沉舟；如果改革开放是万木争春，我决不会做病树。

七、抒发内心情感

引导学生深入到作者的内心深处，把握作者的情感波澜。诗歌是情感郁积的产物，情郁于中，自然要发之于外。把作者的“情”参透了，其他的问题就会迎刃而解。结合时代背景以及作者的经历，让学生把自己当作作者，感受作者写作此诗的情感态度，理出诗歌情感轨迹。欣赏诗歌时，如果教师能对学生的引导感悟通过学生的深情朗读、体会、情思的延伸体现出来，是一件教学的幸事、学生学习的幸事，他不但会使课堂实现事半功倍的效果，其对学生体验诵读美、感悟意境美、在学习中逐渐的聪慧起来、学以致用将起到深远的影响

五、提炼升华

提炼升华是诗歌教学的冷处理环节。要提倡学生写诗，当然要注意学生的个别差异，对基础较差的学生不做写作要求，对基础较好的学生，可以进一步地培养写作兴趣，要善于在诗歌的总结提炼中得出写作技巧、意境表达方法、写作规则等。在平时写作中，要逐步贯穿始终。“兵不在于广而在于精”，诗歌就具备了“少而精”的特点，倡导学生写出精炼而丰涵的诗歌，这样，最终能培养成为一名写诗能手。

1、谈谈你对有偿家教的看法 篇9

答：我认为有偿家教是部队的是有危害性的：

危害之一：“有偿家教”违背了爱岗敬业，献身教育的这一师德的基本要求。

危害之二：“有偿家教”偏离了热爱学生、教书育人这一师德的核心。

危害之三：“有偿家教”异化了师生关系，扭曲了以身立教、为人师表这一师德的人格力量

危害之四：“有偿家教”陷入了“恶补”的怪圈，给学校声誉造成危害。

危害之五：“有偿家教”贻误了教师自身的发展，损害了自己的身心健康。

危害之六：“有偿家教”一定程度地影响了教师间的团结，导致团队精神、团队意识下降

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。答；第一：来自课改现实中的社会压力

第二，、传统文化观念带来压力

第三，教师角色及新型的师生关系转换的压力 第四，、工作环境和相互矛盾的现象所带来的压力 我认为缓解自身压力的策略有：

首先，平静心态对待教师来自社会的压力。

其次，将传统和改革相结合，努力实行文化价值观念的转换，来缓解其压力。第三，发展崭新师生关系，积极转换角色，来克服角色转换的压力。第四，对于工作环境压力及现实矛盾的压力，则需要教师以平稳、健康的心态直面它，主动地接受并适应它。

总之，我作为一个教师，也深深感到来自各方面的压力，面对这些压力，有时候觉得自己很无力，仔细想想，其实我们只要做到这些即可缓解这些压力。我们说教师是一个清苦的职业，是个奉献的职业，不能与大官相比，也不能与富商相比。教师的收入和地位仍然不是很如意，老师的工作不是社会全部人能理解，这些暂时现象你必须接受，因为你抱怨也好，苦恼也好，自卑也好，都无法一下能改变得到。要像魏书生一样做个大度豁达的人，遇到烦恼的事情放开点，不要抱怨自己的运气不佳，境遇太差，把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性。教师劳动的收获，是精神产品上的收获，是个短期无法看见效益的收获，认识这个特点，你要能细细体会自己感觉到的成功的欢乐。

3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。答：我的理解，这句话是非常广义的

学生这个词，在这里，不单纯仅仅指在校学生，或者学习知识的学生孔子说，三人行必有我师，师在这里指的非常广泛。同样地，没有教不好的学生这句话，学生也是泛指。

也许某个学生确实不是读书的料子，但是，我们知道，很多成功者，学习成绩平平，甚至学习很糟糕——比如爱迪生

但是，对于从事教师职业的人来说，这句话成了一个沉重的负担。因为大多数人确实把这句话中的学生2字当成了单纯的在校生。因此，但凡有学习成绩上的差生，或者犯了错误的孩子，都认为当教师的有不可推卸的责任。我能理解，上面回答问题的 雷阿伦复出 的心情

确实，教师也是人，当对方不愿配合的时候，教师也是很无助的。当患者不配合的时候，医生还有一句“病人不开口，神仙难下手”可以为自己解释而孩子不愿配合的时候，当老师的却必须面对“没有教不好的学生”的责难……老师、家长、孩子，三者之间，还是要更多地去相互理解，少一些指责，尽量去体会对方的苦衷和艰辛，只有这样，才能给孩子一个良好的未来。

4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？

答：（1.）尊重学生的人格，保护学生的自尊心

（2）.尊重学生的个性差异（.3）尊重学生的参与精神和创造精神（4.）尊重学生的隐私

（5.）坚持教育民主，建立平等师生关系

5、举例说明教师教学方式如何转变。

答：教学方式是教师和学生在教学过程中，为了完成教学任务，实现教学目的，采取的基本行为和教学活动在整体结构上表现出来的特征。既包括外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。新时期要求转换学生的学习方式，教师的角色也发生了一系列变化，而这些要得到具体体现，最终还是要落实到教师教学方式的转变上。在实际教学中，往往教师怎样教，学生就怎样学，学生的学习方式能不能发生应有的转变，取决于教师怎样引导、怎样帮助。所以说，学生学习方式的转变以教师的教学方式转变为前提。因此，要求教师教学方式随之变换。转变教师教学方式主要从以下几个方面入手： 1.树立“学生发展为本”的观念

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调要“切实加强教师职业道德建设”。要求教师“树立育人为本的思想”。新课程与以往相比，最主要的是培养目标的根本性改变，教学要由“知识本位”转向“学生发展本位”，“为了每一个学生的发展”。当课程由“文本课程”转变为“体验课程”，教师与学生共同解读“课程标准”，生成教学目标时，师生都成了教学的主体。教师要以每个学生的全面发展为最终目的，不要刻意地把“分数与升学”当作教学目标。

2.注重学生的学习过程与方法

在知识爆炸时代，掌握知识的多少并不是最主要的，如何掌握知识才是最重要的。在新时期，教学观发生了重大变化。具体体现在教学的目标是发展主体性，重视活动与交往，重视创设教学情境。“倡导学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。”“必须关注学生的学习过程与方法。关注学生是用什么样的手段与方法，通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程与方法不同，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。”教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要把课堂还给学生，以满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分发展。

教学要注重培养学生的情感态度与价值观。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。传统教学中强调“勤”与“苦”，“读书苦，读书累”也真正成为学生的感叹。实际上，人类对知识、科学的探索兴趣天生而来，并因此促进着人类的进步。之所以许多学生对学习失去兴趣，感到苦、累，是我们的教育教学发生了问题，打击了学生的学习积极性。新时期教师一定要重视培养学生积极的情感体验、学习态度和正确的价值观。教师要面向全体学生，创设情境，让学生自己去体验学习的乐趣。营造师生平等交流的教学氛围，为每个学生创设平等参与课堂教学活动的机会，特别是对学困生，教师一定要给他们多表现的机会，多鼓励，帮助其树立自信心。教师要相信学生能成功。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有自己的潜能，相信人人都有才，才会正确对待每个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。只要有正确的引导，只要教育者充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有学生都能学习，都会学习。教育教学的技巧和艺术就在于，使每一个学生的潜能都发挥出来，享受到学习成功的乐趣。

总之，新时期教师要以学生为本，以弘扬人的主体性为宗旨，建构新的教学方式，促进学生学习方式的转变，将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。

6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。答：1.更新教育观念

首先，教师要更新教学观。学生不是“知识的容器”，知识和技能只有通过学生自己的探究和发现，最后才能真正内化为学生自己的东西，从而促进学生的发展。学生不仅通过学习活动学到一定的知识，更重要的是掌握一定的学习方法，培养学习和解决问题的能力，为其终身学习准备相应的知识和技能。所以，在教学中，教师是作为引导者、合作者和协助者的身份存在的，师生只能是一种平等、对话、交流的关系。其次，教师还要更新知识观。教师要重新认识知识对学生的价值，现代社会知识不再被作为一种目的，重要的是让学生在学习活动中得到全面发展，除了知识之外，更要重视学生在学习中的体验和情感。知识不再是永恒不变的真理，学生对知识的鉴赏力、判断力和批判力显得更加重要，学生在一定知识的基础上，利用自身的经验和体验不断创新知识，从而获得思想的解放和全面自由的发展。最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分，教师是“平等者中的首席”。并且在民主平等的师生关系氛围中“教师的作用没有被抛弃，而是得以重新建构，从外在于学生情境转向情境共存。教师是内在情境的领导者，而不是外在的专制者”。

2.热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识

只有确立民主观念和师生平等意识，教师才能更自觉、更主动地走近学生，进入学生的精神世界，了解学生的情感体验、价值观和精神需求；才有可能用学生最需要的理解、爱、合作、尊严、友谊来调整学生的种种需要、生活学习态度和行为选择。这样就会使学生摆脱因教师的外在影响而产生的疏远感和心理上的压抑感，缩短师生之间的心理和情感距离，消除淡化学生面对教师时产生的畏惧心理。摆脱了学习过程中情感、精神上的空虚、压力和厌倦，就会认同教师讲述的道理，形成道德自觉。在行为选择过程中就会自觉地注意自我反省、自我调控和自我完善，追求更高尚的需求，发展更健全、更完善的人格。因此，教师必须树立和强化师生平等意识，去关心、理解、尊重学生，去把握、研究、思考、教育学生，从而获得理想的教育教学效果。

3.重视学生独立性、能动性和主体性的发挥

建立平等、民主的师生关系，教师必须充分重视学生的独立性、能动性和主体性的发挥，使学生积极主动地参与教育教学的各个环节，增强学生自我教育和自我管理、自我完善的能力。这就要求教师从根本上转变教育教学方法，改变“我说你听”、“我教你学”的传统教育模式，充分强化教育对象的主体地位、自主意识。只有这样，学生才会信任、亲近、热爱教师，教师的教育才能得到学生的认同和接受，使教育工作更具有针对性和亲和力，获得良好的教育效果。发挥学生的主体性和能动性，会使学生从对教师的迷信盲从的状态下解放出来，个性得到充分张扬，从而给学生创造力的提高、想象力的丰富、智力的发展提供更广阔、自由的空间。这样，教师的教育教学不再是一种强制性的行为，而是学生用来发展智慧、完善自我品行的过程。

4.提高自身素质，改进交往策略

（1）要营造一个师生之间平等和谐的交往环境。教师在教育教学中要鼓励每一个学生发表自己的意见和观点，努力创造一个使学生感到尊重和安全的环境。教师在各种教育教学环境中，不要急于代替学生思考和行动，寻找“正确的答案”，应尊重学生自己的思考和行动，充分予以肯定。

（2）要善于用类比或隐喻来表达观点或概念。教师不要把观点或偏见强加给学生，而要构建一个机会，让学生能够自由地对各种不同的态度进行思考。教师可以设定一个前提或者用“假如……会怎样”的方式来提问。这样做常常能帮助学生用新的眼光来看待旧的思想。

（3）必须保持一种讲话者重视倾听者的感觉。教师必须表现出希望参与交流并且理解听众的样子。花点时间去倾听，在学生看来意味着他(她)是有价值的。说一声“谢谢你”和“没关系”是很让学生振奋的，但这些常见的社会情理，在课堂教学中却常常被抛弃。必须让学生相信教师是真诚的并且希望他们能展现其潜能。

（4）要注意人际关系和人际交往的技巧。正如卡茨顿所指出的：“教室是最拥挤的人类环境。”很多时候师生交往常会成为粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方实行的礼貌，在这里却常常被弃置一旁，特别是在对付难对付的学生时。新时期要求教师提高师德水平，真正建立一种师生平等的关系，因此应该注意人际交往和沟通的技巧，这也是平等对待学生的表现。在交往中教师应该知道学生的姓名，并在可能的情况下用眼睛进行交流等。

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。答：在学生评价中，我主要采取了一下的措施： 1.加强师德修养，增强教师之爱和责任意识

教师对学生的爱和责任是师德的核心内容，只有满怀对学生真切的爱，对学生高度负责，才能以真实的、客观的、公正的、激励的方式去评价学生和引导学生进行自我评价，这样的评价才真正对学生的发展有积极的意义，并且易为学生所接受。教师缺乏真爱的表扬只会造成一种形式，或增加学生的虚荣心，或不为学生所重视。缺乏真爱的批评会不顾学生的接受能力，有可能伤害学生的身心健康，成为一种体罚，而且造成学生和教师之间关系的紧张，使学生对学习失去兴趣。

2.强化理论学习，掌握科学评价措施

教师的专业化发展已成共识，终身学习的观念也已深入人心，因此不断学习、提高自身理论水平已经成为新时期教师的一个重要特征。只有深入了解了学生的身心发展规律，了解了教育的客观规律以及科学评价的方法和措施，才会对学生有针对性地、真实地、积极地评价，不至于得到虚假的评价信息。

3.增强法制和公德意识，抵御不正之风

许多时候并不是教师本身想去弄虚作假，而是周围某种原因促使教师去做些明知不该做的事情。据说，某县因为高考升学率下滑，县领导竟向全县人民道歉。这件事引起了许多人的不同评论，你也可以思考一下，这种环境下作为教师你该如何呢。作为教师应该秉持心中的教育理想，不能为外界的一切不良影响而动摇，要从长远的角度考虑学生的发展。当家长、社会对学生的学业成绩有较高的期望时，我们应该在促进学生身心健康成长的基础上加强对学生学习的要求和评价，但是不能为了评比而采取一些不正当的手段。新时期的教师，一定要提高自身素养，杜绝这种现象的发生。

8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的 答：对于家长和教师之间，我们采取了一下的措施： 1.尊重家长，树立家长的威信

社会的发展，时代的进步，使得人们的各种观念发生了显著的变化。就家庭观念来说，“多子多福”、“不孝有三，无后为大”等观念已逐渐被“只生一个好”、“男女都一样”等观念取代，家庭中的教养方式也从专制型向民主型转变。家长对孩子也更加尊重，给予更多的自由发展的空间，注意到了孩子的独立性和创造性等。但是在现代比较自由、民主的社会环境中以及家庭气氛中，随着孩子的自我意识逐渐增强，自由意识膨胀，许多孩子已经听不进父母的教诲或当作“耳边风”，甚至跟家长瞪眼、闹别扭，产生对立情绪。尤其是处于以“叛逆”为重要特征的青春期的学生表现更甚，这种情形使很多家长感到家庭教育力不从心，拙于应对孩子的成长和变化。

2．做好教育分工，重视家庭教育和家长在学校教育中的作用

家庭和学校是两个不同但又联系紧密的教育阵地，各自的侧重点不同。孩子进入学校，教师承担着主要的教书育人重任，在家庭中家长又无时无刻不在影响着学生。教师应主动地加强家校沟通，争取家长配合，不能把家长当作教师在学生家中的影子，随意给家长提要求、布置各种任务。如要家长每天检查孩子的作业、督促孩子背课文、辅导孩子写作文、批改作业、日记等，项项都十分具体，处处要家长签字，弄得家长筋疲力尽。还有一些调皮学生的家长更是苦不堪言。教师过分要求家长其实就是在推卸自己的责任，转移矛盾，结果使得家庭教育失去其本来意义，不能发挥正常的作用。

3.平等相待，把握原则

不同的学校、不同的学龄段对教师与家长的交往程度和方式有着不同的要求。幼儿园、小学阶段特别要加强联系。因为这一时期是人生的奠基阶段，影响深远，需要教师与家长紧密配合，采用科学的教育方法，保证孩子健康成长。中学阶段是学生人生观、价值观和学习知识、品德形成的关键时期，而且有着复杂的外界环境影响，教师和家长要注意引导。不管教师的工作如何繁重，家长的地位如何，都要做到平等相待，互相尊重，主动联系、沟通，了解学生的情况。同时不能因家长的身份等原因，或是为了赢得家长好感而互相恭维甚至隐瞒学生的情况，总之，双方要互相学习、开诚布公、实事求是、平等相待。

4.端正交往动机，对待家长一视同仁

人的每项活动都是由一定的动机引起的，并指向一定的目标，交往活动也不例外。教师与家长交往的目标是为了学生的健康成长，交往的核心是学生，交往的内容是围绕学生身心发展的学习、生活等，不能有其他一些不良动机。如有的教师接受一个新班时，第一件事就是了解学生家长及其亲朋好友的工作单位、职务、联系办法等，到了一定时刻，就向家长提出各种要求，有时是买优惠商品或让家长提供某种方便，更甚者还会要求家长帮助解决亲属入学、招干、工作调动等。这样的交往失去了正确的方向和内容，将给学生带来不良的影响，也导致教师对感觉有用的家长热情、尊重、联系多些，对学生偏心些，对一些觉得用处不大的家长就疏远一些，这样不仅造成了不公平对待学生的现象，还严重影响教师形象，降低教师的威信。为此，教师对学生家长不能怀有其他不良的动机，要一视同仁地对待家长，特别是对那些有困难或特殊家庭的家长，更要有同情心，给予更多的尊重和关心。

9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。答：教你是为了引导你去学，起的只是辅助作用，最终目的是让你知道如何学习，达到不用教自己就能自学的目的，这就是“教是为了不教”。

在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。课程改革也对教师的教学水平提出了更高的要求，课程改革的成败很大程度上决定于教师的素质，教师只有掌握了先进的教育理念、明确的教学目标、科学的教学方法、优秀的教学能力才能保证课程改革的顺利实施。系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识技能，发展能力和智力，这是教师最基本的任务。人类在漫长的历史发展进程中，积累了大量有价值的知识和经验，这些知识和经验是社会前进的内在力量，需要一代代地传递下去，教师就是最主要的传授者，但教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生，教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动地学习。教师的责任在于如何帮助学生学习，告诉他们怎样和在什么地方找到答案，而不只是直接灌输给他们知识。教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。

10、举例说明“身教重于言教”。

答：师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。而且，教师的一举一动对学生都是一种影响，一种教育。许多学生在日常行为方式、习惯上都多多少少保持着某些教师的影响，而且这种影响是长期的，甚至是一生的。这主要是因为青少年学生在心理上的一个重要特点是模仿性强，学习过程中对教师有一种特殊的信任感和依恋感。加上教师又是教育教学活动中最活跃、最积极的起主导作用的因素，使得教师的言传身教对学生起着很明显的影响作用。