专业创新型实验报告

专业创新型实验报告（精选8篇）

专业创新型实验报告 篇1

姓 名： 小组成员： 班 级： 学 号： 日 期： 指导老师：

高速列车头型三维数字化建模与3D打印

姓名蔡昊天 学号1104110422

（交通运输工程学院，交通设备信息工程专业）实验目的

“专业综合性与创新性实验”是本专业教学计划中设定的一个重要教学培养环节，目的是在学习有关专业基础课程和专业课程上，开展一个具体的大、中型实验项目，通过实验项目激发每位学生的学习热情和潜能的自我挖掘，培养学生独立运用专业理论、知识、技能，进行设计、实践和解决实际问题的综合能力，使学生具备良好的综合实践能力和创新能力，使学生毕业后成为有创新能力和工程实践能力的专业人才。

本实验熟悉三维数字化的基础上，结合本专业相关知识，不用广泛运用的减材制造技术，采用3D打印增材制造技术进行高速列车头型建模及打印。选题背景

“3D打印”是通俗的叫法，学术名称为“快速成型技术”，也称为“增材制造技术”。这种技术是依据物体的三维模型数据，通过成型设备以材料累加的方式，制成实物模型，甚至直接制造零件或模具，从而缩短产品研发周期、并缩减生产成本。3D打印是一片一片地打印，然后叠加到一起，成为一个立体物体。说得简单点，就是由点堆积成面，再由面堆积成实体。3D打印的概念早在几十年前就已提出。上世纪70年代，随着3D辅助设计的兴起，设计师能在电脑软件中看到虚拟的三维物体，但要将这些物体用粘土、木头或是金属做成模型却非常不易，可以用费时费力费钱来形容。3D打印的出现，使平面变成立体的过程一下简单了很多，设计师的任何改动都可在几个小时后或一夜之间重新打印出来，而不用花上几周时间等着工厂把新模型制造出来，这样一来可以大大降低制作成本，节省产品开发成本。日常生活中使用的普通打印机可以打印电脑设计的平面物品，而所谓的3D打印机与普通打印机工作原理基本相同，只是打印材料有些不同，打印机内装有液体或粉末等“打印材料”，与电脑连接后，通过电脑控制把“打印材料”一层层叠加起来，最终把计算机上的蓝图变成实物。通俗地说，3D打印机是可以“打印”出真实的3D物体的一种设备，比如打印一个机器人、打印玩具车，打印各种模型等等。之所以通俗地称其为“打印机”是参照了普通打印机的技术原理，因为分层加工的过程与喷墨打印十分相似。这种打印技术称为3D立体打印技术。3D打印是一种通过材料逐层添加制造三维物体的变革性、数字化增材制造技术，它将信息、材料、生物、控制等技术融合渗透，将对未来制造业生产模式与人类生活方式产生重要影响。

这次选用3D打印课题，以前一直学习的都是减材技术，从没接触过这种增材制造技术，因而3D打印技术对于我们来说是一个相对新鲜的技术方法，这符合本次创新实验的要求。而为了同本专业交通设备信息工程有一定的联系相关性，采用3D打印技术来增材制造一个高速列车车头模型的课题。

目前，世界铁路趋于高速化，这必将引起一系列的空气动力学问题，如空气阻力、列车风、两车交会压力波、隧道气压波、气动噪声及车辆震动等，这些问题与列车外形紧密相联，尤其是车头的流线外形设计。此次采用3D打印技术来制造一个高速列车车头模型，能帮助我更好了解流线型车头形状构造及性能要求。而学院拥有的硬件设备也给我们本次创新实践提供了技术支持。实验设备

（1）3D打印机 MakerBot Replicator 2 学院实验室所使用的3D打印机型号是makerbot replicator 2。MakerBot Replicator 2 是MakerBot 3D打印机的第四代产品，由MakerBot公司于2012年9月推出, 并在2012年11月引进中国。该产品的打印精度提升至三倍（为100微米），拥有410立方英寸的打印体积，和上一代比体积增大37%。可以打印大物体，或者同时打印多个部件。Replicator 2采用的是MakerBot PLA耗材（多种颜色可选），这种新型生物塑料可以更牢靠的粘在打印平台上，减少脱落，卷曲，滑动和收缩情况的发生。

（2）ProE、SolidWorks、UG等软件（3）PC 计算机 4 实验原理及方案

(1)根据已有的和谐号CRH2动车组的三维模型，用ProE软件分析点的功能，测出15组剖面曲线上各点的三维坐标，剖面垂直于车身纵轴线方向；(2)整理数据；

(3)选择一种三维绘图软件(如UG)，根据前面相关参数进行高速列车头型建模。(4)将生成的3D打印stl文件导入makerbot软件，设置合适参数，打印出高速列车车头模型。实验内容

1.ProE收集剖面各点数据

小组成员根据已有的CRH2三维模型，利用ProE软件中的功能：分析——点，得出15组剖面上各点的三维坐标。

图1 ProE收集数据方法

图2.部分数据采集结果

2.ug绘图

常用的3D绘图软件主要有 UG、PRO/E、SolidWorks、CATIA等等。其中SolidWorks建模精度比较低，一般情况中小企业用的比较多。PRO/E是现在比较流行的三维建模软件，各行业应用比较广泛。UG在一般的大中型企业用的比较多。CATIA适合流线型建比如飞机流线型翅膀，汽车的外壳等，在航空领域应用的比较多。在本次创新型实践我选用的是UG8.0软件进行建模。以前并未太多接触过UG软件，在UG中绘制一些平面图形并不困难，需要的学习的是如何将这些平面图形变成三维图形，这期间通过观看一些视频及自己摸索学会使用UG的回转拉伸及曲面绘制等功能，一些基本的三维模型已经可以基本画出。

根据CRH2的外形的一些参数绘出3D模型后（如上图），就是进行打印工作了。在课程实践一开始，实验室老师教会我们如何操作使用3D打印软件

makerbot desktop，在与老师的交流中我们了解到打印时底板温度、挤出速度、打印材料等几个方面是需要在默认设置的基础上根据具体情况进行设置的。其中底板温度设置适宜是一个难点。底板温度太低时，支撑零件的底座不易于底板粘连，导致打印无法进行；底板温度太高时，初期效果良好底座粘连，但随着打印时间的增加，底板不断加热底座，底座翘起并与底板脱落，容易使得零件侧翻，打印失败。一开始我们在刚接触打印机时就因底层与底板粘合度不够，零件在打印过程中底层被带动转动一定角度，导致打印出的模型在中途就只能作废。经过不断尝试后我们在熟悉了软件使用并能设置好打印参数后，并在第二次打印中成功打印出模型。

3D打印机预热完成后便开始工作，首先在喷涂打印支撑座，可以看出3D打印机是逐层打印工作的。一段时间后可以看出车头已初具形状。一段时间的等待后，拿出模型，去除支撑座，得到的模型如图所示。

总结

经过这次课程实践，我增强了自己的UG软件使用能力，提高了自身的自学能力。除此之外还了解了3D打印这一项融合了计算机软件、材料、机械、控制、网络信息等多学科知识的综合性系统性的技术。3D打印将对未来制造业生产模式与人类生活方式产生重要影响。越来越多的迹象表明，3D打印技术已经从实验室和工厂逐渐走出来了，并且走进学校和家庭，与我们每个普通人的生活息息相关。这样会极大地冲击我们的工作方式，或者增强很多行业的生命力，也或者导致某些行业走向消亡。我们必须认识到3D打印技术也会催生大量前所未有的行业和巨大机遇，我们必须牢牢的抓住机遇。

专业创新型实验报告 篇2

关键词：训练序列,实验研究,语言基础

目前, 许多同行大都已意识到写作训练需要系统化, 要有序列, 再不能仅凭教师的灵感, 临时想起什么题目就训练什么题目, 毫无章法。如:《语文教学与研究》2012年20期张春英老师发表的《构建作文训练序列》一文就指出, “据调查数据显示, 语文教师作文教学有计划性的为26.3%, 有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强, 91.6%的教师写作教学缺乏系统性。”《现代阅读》2011年16期张春明的《注重作文训练的序列化, 提升学生的作文水平》, 首都师范大学陈进的《高中作文训练序列与学生的心理发展》等文章, 也都提到的作文序列训练的重要性。但是, 训练序列按照创新能力培养的要求设计, 甚至按照幼儿教师培养目标设计的, 国内尚无发现, 本研究拟就这方面的问题做一些深入的探讨, 并设计相应的应对策略和方案, 在实验班中进行实验, 得出相应的结论。

一、问卷的拟定

问卷拟定经历了一个曲折的修改再修改的过程。最初的问卷是针对全省的学前教育专业的学生的有关网络作文和故事创编方面的问卷调查, 放在了网上调查。结果出来以后, 发现不理想。因此, 我们决定把课题做小。仅仅就学前教育专业学生的训练序列进行拟定, 然后用实验验证。

二、实验的设置

1.实验方案的设置。实验方案即创新写作训练序列的设置方案, 经历了两轮的修改, 最初的初稿是将应用写作放在文学写作的前面, 而第二轮则选择了二者调换, 目的是让写作的训练过程更流畅和体现阶梯性, 让难度小的放在前面, 难度大的放在后面。

2.实验研究的过程。实验方案确定以后, 我们进行了两轮的实验研究。第一轮实验不够成功。在两个班中做实验, 一个是实验班, 一个是对照班。结果出来以后, 无法控制两个班的学分、学风以及各种客观因素的影响, 结果不确定。训练序列的设置同时遭遇问题:最初把应用写作放在了文学写作的后面, 修改后二者顺序颠倒, 用第二稿方案进行第二轮实验。下面是第二轮实验的结果, 也是依据第二稿的训练序列进行实验的结果。

为了操作方便, 我们设置了便捷的快速评价体系, 让看作文成为学生自己也可以操作的透明工程, 不再仅仅是教师的繁重工作, 而是全体同学必备的写作技能之一。

三、实验数据分析

调查问卷

1.你写作时有过“语言痛苦”吗? (遭遇心里有话说不出)

A经常遇到B偶尔遇到C没有过

2.你觉得自己写作时的主要问题存在于:

A缺乏内容B语言表达乏力C二者都有

3.你觉得自己能完成每小时900字的任务吗?

A能 (900字以上) B差一点 (600字—900字) C差很多 (600字以下)

4.你觉得自己的文章有文采吗?

A有B没有C说不清

5.一般情况下, 写完文章你是否修改?

A修改B不修改C有时修改

6.你觉得作为未来的幼儿教师, 语言表达哪方面更重要?

A流畅性B清晰而准确C形象性

从实验数据中, 我们可以得出一些显而易见的结论:

1. 实验班的学生实验前有语言痛苦的比率比较高, 尤其经常有的比率占到了33.9%, 而实验后则降到了25.5%。我们不能说我们的训练序列设计是完美的, 但至少通过序列训练, 她们的语言痛苦减轻了。

2.从问卷的第二个问题前后测的结果看, 学生反而对语言的组织能力更没有自信了。前测时只有25%的学生在这方面感到有问题, 而后测时就上升为40.4%。学生们实验后写作内容和语言表达方面有了显著提高。以上两方面都欠缺的比例由45.9%下降到31.9%, 实验对丰富学生的表达内容, 增强学生语言表达能力的效果是非常明显的。

从前两个问题的结果我们得出了截然相反的结论:语言痛苦减轻了, 可是遇到的语言问题反而增多了。面对这方面的问题, 大家研究后认为这是学生对自己的语言要求增高的表现。学生越来认识到, 沟通的工具就是语言, 怎样让语言表达更顺畅、有效、形象、更有感染力, 是关键所在。学生随着训练的升级内心的需要也逐渐增多。诸如:开始学生写诗歌的时候, 觉得押韵念着顺口就好, 后经过训练以后, 同学们普遍觉得诗歌的韵味、意境、节奏感同样好才是好诗。

1.从学生每小时完成的写作字数上看, 能完成每小时900字的比例由23.9%提升至48.9%, 上升了25%, 增效明显。经过实验, 学生们对于写作数量的要求, 越来越有底气。

2.从文章的表达效果来看, 通过切实有效的训练, 实验后的学生对自己写作的效果认同率由实验前的11.9%增长到23.4%, 增幅虽不够明显, 但还是显现出一定的训练效果。况且其中自我评价有无文采还是有一定主观性差异的。总体上, 同学们对文采的重视程度较高。

3.通过训练, 大部分同学养成了修改的习惯, 不修改的同学减少了, 由25%减至17%, 而修改的同学增多了, 由17%增至27%。可见, 学生写作的良好习惯正在养成中。

4.学生实验前觉得语言的形象性更重要, 而实验以后则认为清晰而准确更重要。这种现象的出现, 也许跟学生个人的成长有关, 也许跟学生对语言的认识有关, 无论哪一种情况, 语言在学生心中的重要性越来越清晰起来。

四、实验结论

本课题的研究从问卷的设计和统计、方案的设置和修改、实验的实施与总结, 基本符合教育理论和教学规律, 是一次比较有创新意义的尝试, 经过这次尝试, 同学们普遍比较看重写作课, 比较喜欢创作, 她们课上课下经常切磋讨论, 甚至集体创作, 在儿童文学创编、文学创作甚至一些教育随笔等相关的应用类文体也写得得心应手。

专业创新型实验报告 篇3

针对这种现状，锐捷网络经过详细研究高校网络实验室建设和教学的需求，创造性地推出了集丰富的网络实验内容、先进的实验教学管理和完善的职业认证培训体系于一体的全新高校网络实验室解决方案。

锐捷网络实验室解决方案以全面满足用户需求作为出发点，从根本上实现了网络教学的专门化、集中化与规模化，使学校获得的不是简单的网络设备，而是完整的网络教学系统；可以迅速地将网络实验应用到教学中去发挥效用，协助高校加强对学生实际动手操作技能的培训，全面满足了网络实验室的建设和教学需求，为我国高校实现“施教于人，学有所用，创新教育和培养人才”提供了便捷有效的模式，真正解决了高校网络教学和科研应用的燃眉之急。

独特的实验系统架构

锐捷网络实验室解决方案首创实验台的概念。整个实验室是由实验台构成的，每个实验台就是一个教学模块，由一定的网络设备组成，能完成一定的实验内容，达到一定的教学目标。学生通过每个实验台内的管理控制器登录到实验设备上做实验。

完备的实验教学系统

建设实验室主要的目的是为了改善教学环境，更好地为教学服务，提供给学生动手的实验环境，提高学生的动手能力，增强学生的就业竞争力。为满足这样的需求，锐捷网络不仅提供网络设备，而且还提供整体的实验室解决方案，为实验室配套提供了丰富的实验内容、详尽的实验指导手册和周到的师资培训等系统支持。

通过搭建这样的系统，锐捷网络实验室可以完成的实验内容设计是基于各种网络技术标准的，包括STP（802.1d生成树协议）、RSTP（802.1w快速生成树协议）、MSTP（802.1s基于VLAN生成树协议）、VRRP（虚拟路由器冗余协议）、ACL（包括标准、扩展、时间以及基于二层/三层/四层包头字段的访问控制列表）、NAT（网络地址转换）、NAPT(基于802.3ad的链路聚合控制协议)、STATIC ROUTE（静态路由）、RIP(路由信息协议)、OSPF（开放最短路径优先协议）、VPN（虚拟专用网络）、IGMP Snooping（组播探测协议）、PSTN、ISDN、无线和防火墙等。在此基础上，可以完成学校教学所需的局域网、广域网实验，并可将实验分成基础实验和高级实验两类。

锐捷网络同时为网络实验室配套了详尽的专业实验手册，以供教学参考。实验手册分上、下两册。上册是基础网络实验，下册是高级网络实验。实验手册中对每个实验的教学目的、实验设备和实验设备间相连的网络拓扑、实验操作步骤、实验结果及验证等内容描述详尽、图文并茂，可以直接当作教材用。锐捷还提供了专业的师资培训服务，每个合作的学校都有免费师资培训的名额。通过培训能够让授课讲师达到更高一层的专业水平，进一步熟悉网络设备的配置、调试等技术，迅速开展对学生的实验教学，便于将实验课程快速融合到教学计划中。

高效的实验教学管理

面对大量的网络实验内容，如何有效地进行实验规划、方便实验管理成为一个着重的方面，锐捷网络为此提出了实验台的设计理念。每个实验项目的进行都被局限在实验台的有限范围内，任何两组实验设备之间没有网络连接，使实验过程互不干扰、实验结果清晰可信。由于实验室采取对网络传输协议的控制，实验台上因实验造成的协议震荡根本不会影响到校园网和外网的正常运行。同时，作为实验室管理中心的教师平台可以通过下发的方式，对每个实验台或每个学生的实验设备进行指定，确保其行为可控（包括安全权限、访问外网权限等）。

采用实验台后，学生做实验时不再需要对设备进行插拔配置线操作，极大限度地保护了网络设备的console口；同时，把学生的精力集中到如何配置设备的关键内容上；而且，教师在教师机上即可登录到学生实验的设备上，指导、检查学生实验的过程和结果。一位教师可以轻松管理多组实验，节约了宝贵的师资资源，进一步提高了教学实验的效率。

先进的科研平台

针对高等学府技术研究的需求，锐捷网络实验室提供了进行各种前沿的实验的必要条件。采用先进的网络设备，包括业界领先的高密度万兆交换机、36系列的路由器和千兆防火墙等，可以实现各种复杂的科研实验；模拟校园网、银行和保险等具有多个分支机构的大型企业网、政府等复杂网络环境，可以针对IPV6、VPN、VOIP和WLAN等技术专题开展多种实验。在此基础上，研究人员可以跟踪先进网络和通信技术，开阔思路和眼界，大大提高科研水平。

成熟的应用

锐捷网络高校网络实验室整体解决方案已成功应用于福州大学、长春大学、中国矿业大学、浙江工商大学、浙江海洋学院、湖北江汉大学、延安大学和西安创新学院等在内的60多所高校学府，为我国新时期网络实验室的建设提供了有益的启示和参考。通过在实验室内的学习，学生可以提高网络设计能力、网络管理能力和网络安全部署能力，对他们的就业有直接的帮助。同时，实验室的应用也为高校教师提供了增进科研水平的有利条件。建设这种先进的网络实验室，有利于形成学校独有的办学特色，有利于学校品牌的树立，更有利于学校的教学评估工作。

物理创新实验报告 篇4

创 新 物 理 实 验 指导老师：

姓名： 班级： 学号： 日期： 报告? ? 实验名称：led的参数测量及应用

实验目的：测量发光二极管的物理特性；以发光二极管为基本部件，搭建一小型应用装置。提升自己的知识和技能，通过有目的的学习，培养自学能力、应用知识的能力、动手能力。实验内容：

1.了解发光二极管的有关知识，发光二极管特性、结构、发光原理、参数等。2.测量发光二极管的伏安特性。

3.了解发光二极管的应用领域，从中选出一个应用主题。(我们组选定的是led点阵 显示屏的制作与研究)4.描述设计原理，绘制原理图、仿真图。

5.焊接电路，编写所需程序，最后进行调试，运行。? ? 实验详细步骤：

1.关于发光二极管(led)①led是由gaas（砷化镓）、gap（磷化镓）、gaasp（磷砷化镓）等半导体制成的，其核心是pn结。

②其具有如下特性：正向导通、反向截止、击穿特性、发光特性。③结构：led的主要由环氧树脂、晶片、金线、银胶、支架组成。最主要部分是半导体的晶片，晶片的一端附在一个支架上，一端是负极，另一端连接电源的正极，使整个晶片被环氧树脂封装起来。④发光原理：半导体晶片由两部分组成，一部分是p型半导体，在它里面空穴占主导地位，另一端是n型半导体，在这边主要是电子。但这两种半导体连接起来的时候，它们之间就形成一个“p-n结”。当电流通过导线作用于这个晶片的时候，电子就会被推向p区，在p区里电子跟空穴复合，然后就会以光子的形式发出能量 ⑤光学参数：光通量（1.5~1.8lm）、发光强度、亮度。电学参数：正向工作电流if（一般在20ma左右）、正向工作电压vf（2v~3.6v）、最大反向电压vrm（不超过20v）、允许功耗pm（pm=if * vf）。2.发光二极管的伏安特性测量

2.1 实验仪器：直流稳压电源、滑线变阻器、电流表、电压表、开关、发光二极管。2.2 电路图：

2.3 测量数据： 2.31 蓝色发光二极管2.32 紫色发光二极管3.led应用领域 ①泛光灯②led路灯 ③景观灯 ④交通信号灯

⑤点阵屏4．点阵显示屏——硬件电路设计 4.1 led滚动汉字显示屏硬件电路设计框图 4.2 设计原理：

本设计的核心是利用单片机读取显示字型码，通过驱动电路对16×16 led点 阵进行动态列扫描，以实现汉字的滚动显示。选用的单片机为at89c52，显示屏采用16×16 led点阵。通过阳极驱动电路向16×16点阵送字型码，本设计采用74hc164。通过阴极驱动电路对16×16点阵进行列扫描，本设计采用74hc595 4.3 电路原理图： 4.4 电路仿真图 4.5 编程代码： 4.5 调试运行最终结果： 5．产品评价及总结：

1.优点：点阵显示的信息高亮度低热量，并且可以通过软件随意更改。如果点阵坏 了的话，方便拆除换上新的。还有就是可以测量实时的温度显示在液晶屏 上，价格便宜。

2.不足：我们做的实验是小的示范，还不能适用于大型的信息传播。

3.总结：这个led点阵的实验，看起来简单，但是让我们刚刚上完大一的学生从什

么都不会做起，确实很难，遇到了许多困难。一个实验，它需要许多知识和技能的储备。完成它，我们从中获益了许多许多。比如说了解了led的性能，学习了用仿真软件绘制电路原理图，焊接板子，学习单片机，调试的时候更是磨练了我们的耐心啊。做完后，成品看起来不是很精美，因为包装还不够精致。但是总的来说，从中学习到了很多知识就已经知足了。篇二：物理创新实验报告

淮海工学院 创新实验报告

实验名称：荧光灯原理与组装 实验地点：综合实验楼北 n510 实验日期：2013年 5月27日 系别班级： 制药工程 122班 姓 名： 沈 梦 瑶 学 号：2012121525 指导老师： 康 明1 3 4 5 篇三：物理创新设计实验报告_大学物理朱

航海

物理创新设计实验报告

实验名称：利用霍尔效应法测量空间的磁场分布 指导教师

专业：轮机管理 班级：（2）班 实 验 者：黄玉麟 学号： 631218050203 实验日期： 2013年10月14日

学院利用霍尔效应法测量空间的磁场分布

【摘要】通过霍尔效应法测量霍尔电流和励磁电流的方法，并使用“对称测量法”消除副效应的影响，最终通过多组数据的处理，得出空间磁场分布。【关键词】霍尔效应；霍尔电流；对称测量法；磁场分布

一、引言

空间磁场实际存在，但是人眼看不到，因此用直接的方法测量是行不通的。本实验正是考虑了这点，通过测量霍尔电流和励磁电流的方式，通过霍尔电流、励磁电流和磁场强度的关系，间接的测出磁场强度。并结合多组数据的处理，最大程度减小误差，使实验更加科学、严谨，从而使得实验方法具有可实施性和借鉴性。

二、设计原理 2．1简介

置于磁场中的载流体，如果电流方向与磁场垂直，则在垂直于电流和磁场的方向会产生一附加的横向电场，这一现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的，后被称为霍尔效应。如今霍尔效应不但是测定半导体材料电学参数的主要手段，而且利用该效应制成的霍尔器件已广泛用于非电量的电测量、自动控制和信息处理等方面。在工业生产要求自动自动检测和控制的今天，作为敏感元件之一的霍尔器件，将有更广泛的应用前景。掌握这一富有实用性的实验，对日后的工作将有益处。2.2霍尔效应

霍尔效应是磁电效应的一种，当电流垂直于外磁场通过导体时，在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差，这个电势差就被叫做霍尔电势差。

导体中的载流子在外加磁场中运动时，因为受到洛仑兹力的作用而使轨迹发生偏移，并在材料两侧产生电荷积累，形成垂直于电流方向的电场，最终使载流子受到的洛仑兹力与电场斥力相平衡，从而在两侧建立起一个稳定的电势差即霍尔电压。正交电场和电流强度与磁场强度的乘积之比就是霍尔系数。平行电场和电流强度之比就是电阻率。

因此，对于一个已知霍尔系数的导体，通过一个已知方向、大小的电流，同时测出该导体两侧的霍尔电势差的方向与大小，就可以得出该导体所处磁场的方向和大小。2.3实验原理

霍尔效应从本质上讲是运动的带电粒子在磁场中受洛伦兹力作用而引起的偏转。当带电粒子（电子或空穴）被约束在固体材料中，这种偏转就导致在垂直电流和磁场方向上产生正负电荷的聚积，从而形成附加的横向电场，即霍尔电场eh。如图2-1所示的半导体式样，若在x方向通以电流ih，在z方向加磁场b，则在y方向即试样2-4电极两侧就开始聚集异号电荷而产生相应的附加电场。电场的指向取决于试样的导电类型。对图2-1所示的n型试样，霍尔电场为?y方向。显然，霍尔电场eh是阻止载流子继续向侧面偏移，当载流子所受的横向电场力eeh与洛伦兹力相等，样品两侧电荷的积累就达到动态平衡，故：（2.3.1）eeh? 其中eh为霍尔电场，是载流子在电流方向上的平均漂移速度。图2-1 霍尔片示意图

霍尔效应是运动的载流子在磁场中受到洛伦兹力发生偏转而产生的，利用霍尔效应原理。作出来的电子元件统称为霍尔元件，本实验所用的的霍尔元件是一个长方形的均匀半导体薄片，称为霍尔片。

如图所示，其宽为b，厚度为d。如果把元件置于垂直于元件平面的磁场b 中，当通入电流i（与b 方向垂直）时，载流子（n 型半导体为带负电荷的电子，p 型半导体为 ?带正电荷的空穴）在磁场中受洛伦兹力fm的作用而偏转，从而在侧面形成电势差ub（霍 尔电压）。设载流子平均速率为vd每个载流子的电荷量为e，当载流子所受洛伦兹力与霍尔元件表面电荷产生的电场力相等时。则vh达到稳定： vh(2.3.2)?evdbb 若自由电子的浓度为n，则霍尔片的工作电流i 可表示为 dqi??envds?envdbd(2.3.3)dt e 所以： vh?ehb? 即：

b?ihbib?shh(2.3.4)neddvhdd?k（2.3.5）ihshsh 其中vh为霍尔电压，b为外磁场，d为霍尔片厚度；sh?1为霍尔系数；只要证明ne 霍尔电压与磁场强度成正比，便可以通过测得电压的分布来分析磁场分布。设定电流ih和磁场b的正方向，分别测量由ih和b组成的四个不同方向的组合（即“+ih，+b”、“+ih，-b”、“-ih，+b”、“-ih，-b”），为了提高实验精度，实验时应注意副效应的影响，根据副效应的特点作电流和电压的换向处理，并对测得的四组数据（“+b-i”）（“-b-i”）v1、（“+b+i”）v3、（“-b+i”）v4的作代数平均值，可得： v2、vh?ve?v1?v2?v3?v4（2.3.6）4 由于ve符号与ih、b两者方向关系和vh是相同的，故无法消除，但是电流ih和电场b较小时，vh?ve，因此ve可略去不计，所以霍尔电压为： vh? 2.4实验仪器

kl—10霍尔效应实验组合仪 测试仪包括两路直流稳定电源。±1000 ma 供给电磁铁的励磁电流和±10.0ma 供给霍尔元件的工作电流。全套hl—10 型霍尔效应实验组合仪由：实验装置部分和测试部分组成。v1?v2?v3?v4（2.3.7）4 图2-2 霍尔效应实验组合仪1 图2-3 霍尔效应实验组合仪

2三、方案设计

1、将霍尔效应组合实验仪上的励磁电流调节螺钮和工作电流调节螺钮旋到底。

3、将k3置于空挡，合上k1、k2，将工作电流调至10ma，测定vh的值，（若为vh负值，改变k3使vh为正值），此时的霍尔电压为剩磁所对应的霍尔电压vh。

4、开机前，测试仪电源的“ih电流调节”和“im电流调节”旋钮均置零位（即逆时针旋到底）。

5、按图13-6连接测试仪与实验仪之间的各组导线，将三个换向开关掷向任一侧（例如都掷向上方），并把这一方向定为ih、vh和im的正向。注意：

1）样品各电极引线与对应的双刀开关之间的连线已由厂家连接好，请勿再动！2）严禁将测电仪电源的“im励磁电流”输出误接到实验仪的“霍尔电流”输入 或“霍尔电压”输出处，否则，一旦通电，霍尔样品即遭损坏!3）霍尔片性脆易碎，电极审细易断，严防撞击或用手去摸，否则即遭损坏!4）霍尔片放置在电磁铁空隙中间，在需要调节霍尔片位置时，必须谨慎，切勿 随意改变y轴方向的高度，以免霍尔片与磁极面摩擦而受损！

6、接通电源，预热数分钟。置“测量选择”于ih档（放键），电流表所示的值即随“ih电流调节”旋钮顺时针转动而增大，其变化范围为0～10ma。此时电压表所示读数为“不等势”电压vo值，它随ih增大而增大，ih换向，vo极性改号，说明ih输出和输入工作正常。

7、置“测量电流选择”于im档（按键），电流表所示的值即随“im电流调节”旋钮顺时针转动而增大，其变化范围为0～1a。此时电压表随im增大而增大，im换向，vh极性改号，说明im输出和输入工作正常。

8、最后将试验仪的各换向开关恢复到原来一侧；测定仪电源的“ih电流调节”和“im电流调节”旋钮均恢复到零位。

9、测单边x方向磁场分布

大学物理创新实验报告 篇5

大学物理实验报告总结

一：物理实验对于物理的意义

物理学是研究物质的基本结构，基本的运动形式，相互作用及其转化规律的一门科学。它的基本理论渗透在基本自然科学的各个领域，应用于生产部门的诸多领域，是自然科学与工程科学的基础。物理学在本质上是一门实验学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础，物理学中的每一项突破都与实验密切相关。物理概念的确立，物理规律的发现，物理理论的确立都有赖于物理实验。

二：物理实验对于学生的意义

大学物理实验已经进行了两个学期，在这两个学期，通过二十几个物理实验，我们对物理学的理解和认识又更上了一步台阶。通过对物理实验的熟悉，可以帮助我们掌握基本的物理实验思路和实验器材的操作，进一步稳固了对相关的定理的理解，锻炼理性思维的能力。在提高我们学习物理物理兴趣的同时，培养我们的科学思维和创新意识，掌握实验研究的基本方法，提高基本科学实验能力。它也是我们进入大学接触的第一门实践性教学环节，是我们进行系统的科学实验方法和技能训练的重要必修课。它还能培养我们“实事求是的科学态度、良好的实验习惯、严谨踏实的工作作风、主动研究的创新与探索精神、爱护公物的优良品德”。

三：我眼中的物理实验的缺陷

1：实验目的与性质的单一性

21世纪的学科体系中，多种学科是相互结合，相互影响的，没有一门学科能独立于其他学科而单独生存，但是在我们的实验过程中，全都是关于物理，这一单科的实验内容，很少牵涉到其他。有些实验完全是为了实验而实验，根本不追求与其他学科的联系与结合。

2：实验的不及时性及实验信息的不对称性

物理是一门以实验为基础的基本学科，在我们所学的物理内容中，更多的是关于公式定理的，这些需要及时的理解和记忆，最简单的方式是通过实验来进行。但是我们所做的实验，都是学过很久以后，甚至是已经学完物理学科后进行的，这就造成我们对物理知识理解的不及时性，不能达到既定的效果。而且，我们重复科学实验伟人的实验很大程度上是得知结论后凭借少量的实验数据轻易得出相似的结论，与前人广袤的数据量不可同日而语，这就造成实验信息的不对称性，-

大学物理实验总结报告书

不利于从本质上提高我们的实验能力。

3：实验课老师的经常变换性及与物理任课老师的不统一性

根据我们的选课状况，我们不可能一直选到同一个老师的课程，这就导致授课学习状况的不连续性，不利于学生系统连贯地掌握实验。而且在我们的日常教学中，物理任课老师和实验任课老师采取的是两套不同的班子，这样各自在其所负责的领域，都有着丰富的经验和出色的能力，这是无可厚非的，丰富的经验和出色的能力都能更有助于在教学过程中帮助学生吸收理解所学的知识。但是两套班子就有两套教学方法，两者之间可能很少交流沟通，就导致在教学过程中，可能出现内容的重复，浪费了教学时间，也会出现强调的内容不一样

4：实验过程的不自主性

大学实验在于开发学生的自主创新能力，让我们学会用实验的思维解决学习过程中所遇到的难点、重点。但是在我们的一系列实验中，总是老师对实验过程进行详细的解释、演示，实验过程中的所有疑难点、操作重点都已明确指出，我们所做的就是完成老师的演示，这使得实验过程变得枯燥，不具有自主学习性。

5：其他

除掉以上一些，其他还有诸如实验室器材老化或严重不足，实验室不完全向学生开放，只能在实验时进入，这就限制了一些专业的学生如果在遇到问题后，想到实验室实验求证的可能性„„但是这些都不是首要需求，对于我们热能与动力工程专业来说，所要求做的实验已经能满足我们对物理学科的认识。

四：我针对缺陷提出的解决办法

1：对于初始阶段的单一性，我们可以理解为对基础的掌握和巩固，但是随着知识学习的深入，我认为后期应该多加入与其他学科综合的实验。并根据具体所学的专业，加入不同的内容，不能概而统之。如我们是学习热能的，主要是传热方面的知识，那么，可以将物理中的热学实验重点研究，有利于我们以后往专业方向的发展。

2：所以在设置物理实验时间的时候，应该设置在就在相关知识学习前后。设置在前，在老师的引导下我们也能完成相关实验，但是对其所包含的知识的理解还不到位，那么，在接来来对该内容的物理课讲解中，我们就能结合相关的实验更形象的理解；设置在紧跟着学习知识之后，可以使我们对所学到的知识结合实验内容快速的理解记忆。另外，老师可以安排简单的自主实验，让我们根据实验数据自主得出实验结论。

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大学物理实验总结报告书

3：我觉得在实验课程中可以采取导师制，一位导师只负责固定的一批学生。在与课程相关的物理实验中，结合及时性外，我们可以采用相同的老师任教，这样有助于对实验内容和课程内容的有机结合。并在课余时间开展物理实验的选修课，让我们完成安排之外的实验，此时结合实验任课老师丰富的经验，我觉得我们就能更好的掌握到物理学知识。

4：强调实验的自主性，首先老师们可以用几节课的时间对实验室的器材的操作重点进行详解，使我们学会怎样操作，在以后的实验中，可以进行简单的讲解，如有特别需要注意的地方，或者操作危险的地方进行提示，其他的由学生自主完成，老师进行答疑解惑。这样会使我们在摸索的过程中熟悉实验，能让我们在实验中自己养成详细规划，谨慎操作的好习惯。

三：个人小结

专业创新型实验报告 篇6

暑假生产实习报告

一、实习目的通过暑假期间的实际工作体验，加快实现书本理论与生产实践的对接，培养综合应用能力，为今后的工作实践打下坚实基础。

二、实习概况

1、实习期限。2014年7月20日至2014年8月5日。

2、实习单位。攸县建筑勘察设计院，地址：湖南省攸县城关镇建设路。该院具建筑工程设计乙级资质、市政工程设计丙级资质、城乡规划丙级资质，系综合性设计院，拥有各类国家注册结构师、注册建筑师5人。该院有近40年建筑勘察设计历史，技术力量雄厚。

3、指导老师。彭晓，攸县建筑勘察设计院总建筑师，国家二级注册建筑师。

4、实习项目。攸县xx投资开发公司办公楼项目，位于攸县城关镇交通北路，建筑面积2600平方米，楼层5层，框架结构建筑。

5、实习内容。学习设计测量、地质勘察钻探、桩基工程设计、建筑结构平面设计、桩基工程施工、桩基及建筑混凝土浇注等全过程的操作实习，学习各工序施工管理技术，学习相关工程设计，学习施工组织与管理。

三、实习体验

1、设计勘察测量。攸县xx投资开发公司办公楼项目系拆旧建新工程，相邻左右均有建筑，项目基础施工对相邻建筑的安全有较大影响，加上地基下原是水塘，基础情况复杂，设计前必须取得相关基础数据。经实地钻探查明，其中0~3m为杂填土，3-5m为素填土，5-11m为粉质粘土层，11-13m为强风化泥质粉砂岩，13-16m为中风化泥质粉砂岩。通过勘察测量，获取了地下水文等基础数据，经综合分析比较，遂决定采用人工挖孔桩，持力层选择强风化泥质粉砂岩。从原地面起计孔深约12m，桩净长12 m左右（挖至下中风化泥质粉砂岩下1m处）。

2、桩基设计

桩身大样（见图）。成孔，设计采用桩径D 800 m m，桩端须扩头至1500 m m；护壁施工，松软基础必须水泥梯级护壁；钢筋制作纵向II级钢，纵向钢筋优先采用焊接；筋笼放置必须均匀，钢筋留有保护层；混凝土浇灌，采用C25混凝土，桩孔积水抽干后施工，混凝土浇灌须按规程施工；孔桩的误差，直径D不大于100 mm，不少于20m m，桩心位移误差为D/20mm，垂直度允许偏差1/200；施工必须满足质检要求，逐桩做好施工记录，逐桩试压，注意收集并保存资料交质监验收。

桩基结构平面(见图)。项目栋墙共6轴，栋轴为主轴，主轴钢筋配置相对大且密，间墙有若干轴，钢筋配置相对细且疏，但必须按规范设计，确保足够安全系数（附：钢筋配置详见“桩

基结构平面图），浇注与养护施工须参照相关操作规程进行。

3、建筑结构平面

建筑项目楼层总共5层，建筑面积约2600平方。根据业主的建设要求以及工程设计规范，本设计参照国家有关设计标准配置钢筋，混凝土强度等级为C25，主钢筋用材为II级钢，钢筋保护层为25mm，该设计既符合业主经济、适用立意，又满足设计上的安全、规范要求，项目设计兼容了业主与设计的双向诉求。

本人完整参加了设计测量、桩基基础勘察钻探取样与记录，收集工程设计所需基础数据，见习了桩基工程设计，参与了桩基工程施工技术验收，见习了主体建筑结构平面设计，期间因实习时间关系，未能参与建筑结构平面施工生产，未能体验建筑主体建设施工，留下遗憾。（附：桩基，二、三、四、五及屋面结构平面图）

四、实习感悟

1、感性化的学习。实习最大的感受就是实战体验，在学校接触的是纯理论、纯理性的东西。未实习之前，知识面呈狭窄状，很多问题无法深入思考，知识枯燥干涩；实习之后，学到了很多在课本上学不到的东西，暴露出课堂教育上的短板；另一方面，因理论知识空洞抽象，缺乏必要的感性要素，知识难以牢固掌握，部分知识点还一知半解。通过实习把学到的知识固态化、实战化、系统化，开辟了消化理论知识的新渠道。

2、贴近实战的教育。实习不仅是知识的积累过程，更是与社会对接、社会融合的过程。首先，体现在人与人的交往上，社会化生产是社会分工的结果，在高度社会化生产的条件下，个人不能够独立完成高度集约化的社会劳动，因此，必须学会通力协作，逐渐从“静态求知向动感求知”方式的转化；其次，个人的知识存局限性，一个劳动过程，需要多学科间的合作，需要具不同知识层次人的协同参与。实习就是让人在实践中合作，在合作中学习，在学习中进步，在进步中不断丰富理论、厚积知识。

3、感概于“眼高手低”。大学生有“与生俱来”的优越感，未接触社会现实之前，总以为自己掌握了专业知识，是天之骄子，自以为了不起，接触社会后，才知道虽学有所成，但短期难转化成实际能力，难免产生心理落差，甚至 “烂罐子烂摔”。其实，“眼高手低”很正常，知识转化成能力是有过程的，只要你不断的实践，不停地吸取社会实践中的养分，就能够学以致用。参加实习前，本人不太熟悉技术规范、不善于与人沟通交流、不太了解人情世故，难免磕磕碰碰，怨天尤人。通过半个月的实习磨合，我明白了一个道理：实习就是检验，检验就是找差距，找到了差距就等同于找到了步入成功的快道。

实习感慨颇多，最感悟的是：百闻不如一“动”，博学不如“博用”！

湖南大学土木工程学院建工专业四班：旷菂

专业创新型实验报告 篇7

一、实验内容的改革和建设

实验教学内容的改革和建设, 是实验教学体系改革的重要落脚点。同时实验内容的改革和建设也对实验教学方法和手段的改进有积极的促进作用。结合印刷工程专业创新型人才培养的需要, 坚持以实验理论和实验技术为基础, 以创新意识和创造能力培养为主线, 更新实验内容, 重组实验课程, 建立起与课堂理论教学独立而又密切配合的新的实验内容和体系。借助专业人才培养方案修订的时机, 将实验教学内容改革纳入整体教学计划。在统一的教学计划的指导下, 打破原有实验室壁垒, 重组实验内容, 形成从基本技能训练到专业能力培养的系列化实验体系。在实验内容改革方面从以下几个方面着手: (1) 整体方面:把实验内容和相关课程相结合, 统一规划, 减少实验内容的重复, 对传统的实验项目进行整合, 加大综合性、设计性实验和采用新技术实验的比重。对实验内容的设置采用分层递进的模块化方式进行改革。将原有的依附于具体课程的实验内容, 按照难易程度, 锻炼层次分为基础实验模块、专业技能训练模块、创新设计型实验模块。针对创新型人才培养的需要, 选择设置不同层次的实验内容。基础实验模块主要目的是强化基础知识, 使学生掌握基本技能和方法;专业技能训练模块主要是将实验内容与实习、实训相结合, 培养学生实践应用能力、分析解决实际问题的能力;创新设计型实验模块主要是由教师引导学生设计实验方案并实施, 在此过程中, 教师主要起引导学生创新思维的作用, 培养学生实验组织和独立实验的能力, 如结合“挑战杯”等课外科技竞赛活动和教师科研活动, 调动学生参与热情, 培养其创新积极性。 (2) 在具体实验内容方面: (1) 将学科基础课如大学物理、高分子化学等课程的实验与专业课程如感光材料、印刷材料与适性等课程的实验内容相整合, 建设学科集成交叉的综合性实验课程。 (2) 丰富专业课实验内容的设置, 如增加新型记录材料课程实验内容, 突出专业前沿知识与技术, 引导学生对新材料新功能进行实验, 培养学生创新思维。 (3) 对现有的实验课程的内容设置进行优化。如, 在印刷材料与适性实验课中, 目前主要以纸张性能的测量为主, 各实验间联系较少, 验证性实验, 简单重复操作较多。在此基础上, 拟将纸张性能测量实验重组为纸张印刷适性综合评价实验, 在学生掌握测量原理、仪器使用的基础上, 提高学生对印刷质量的整体认识。培养学生综合认识问题、分析问题的能力。将印刷机械学实验内容与生产实习实训内容相结合, 发挥实验实习中心作用, 将实验内容与生产实际相结合, 培养学生实践应用能力。协调实验室、实验中心、校外实习基地面向全体学生开放, 为学生开展创新性实验活动提供有力的硬件保障。充分发挥实践环节作用, 增加创新实验项目, 培养学生实践能力。

二、实验教学方法和手段的改革和实践

实验教学方法和手段的改进, 是实现实验教学内容改革建设的保障。将新的教学方法、新的实验方法和新的实验手段引入实验课程教学过程中, 提高学生参与热情和积极性, 引导学生利用新技术、新方法完成实验内容的学习。在实验教学方法和手段的改进方面, 计划从以下几个方面进行: (1) 改变原有的教师讲授、学生重复的教学模式方法, 采用开放式的实验教学方式。从实验选题、实验过程组织、实验效果评价等方面进行改革实践。比如, 鼓励学生结合竞赛活动、老师科研活动设计完成相关实验。在内容上, 在满足教学大纲要求的前提下, 鼓励学生采用更自由灵活的选题方式;在实验条件上开放实验室和实训中心, 满足实验需求;在实验效果评价方面, 放宽时间、内容上的限制, 给予足够的重视和鼓励。将“讲授—重复”的实验模式改革为“讨论—实验—讨论”的开放式模式。 (2) 改变原有的全班一本实验指导书, 共同完成相同实验的教学模式, 采用差异化的教学方法、实验方法。针对基础相对较好, 能力较强的学生, 在实验内容选择上, 要突出创新能力的培养, 并且适当减少简单基础实验的总量;对于能力中等的学生, 在保证基础的前提下, 强调实践应用的能力的培养和锻炼, 尤其是在实验与实习、实训相结合的过程中, 增强学生解决实际问题的能力和动手能力;针对基础相对较弱的学生, 要注重学生基础知识、基本技能、基本能力的培养, 在此基础上, 鼓励学生积极参与其他实验活动。 (3) 改变原有的实验课程一定在实验室完成的情况。建设多媒体网络实验课程, 比如印刷材料与适性课程的实验, 我校目前已经完成网站内容的制作。通过实验课程的网络化、多媒体化, 可以使学生在更宽松的环境下, 掌握基本的实验要求和内容, 丰富实验演示效果。同时增加网络交互功能, 为师生建立通畅的沟通讨论渠道, 实现实验资料下载, 实验报告提交等功能。

三、创新型实验教学体系的构建

在完成实验内容改革建设和实验教学方法手段改进的基础上, 构建有效的创新型实验教学体系, 主要从以下几个方面开展: (1) 整合现有实验课程, 以创新型人才培养为目标, 以人才培养方案、教学大纲为依据, 对实验课程设置进行优化。开发综合性、创新设计型实验项目, 突出学生设计能力、创新思维的训练和培养。 (2) 整合整体资源, 服务于创新型实验教学体系。利用自身优势和现有产学研平台, 充分挖掘、整合教育资源, 优化、共享实验室、先进科研设备等, 构建知识创新基础教育平台;利用校内实验实习中心和校外教学实践基地, 构建“高校实习实验中心—企业公司—校企共建研发中心”相结合的创新性应用型人才培养实践、创新训练平台。 (3) 通过教师讲授、创新思维引导、科研项目参与等途径, 以开放实验室、多媒体网络, 学生竞赛活动为平台, 充分发挥模块化实验内容的优势, 培养学生创新能力和实践应用能力。创建通畅的师生沟通交流渠道, 满足实验讨论、效果反馈的需要。

通过以上几个方面的实践, 结合印刷工程专业创新型人才培养方式, 对创新型实验教学体系进行改革, 建设了符合专业特点的实验教学体系, 对印刷行业人才的培养输出途径进行了一定的探索;为印刷工程专业人才培养模式提供示范;为培养本科印刷工程专业人才的创新意识、实践能力开拓新渠道;为同类专业人才培养提供可借鉴的培养经验。

摘要：结合印刷工程专业特点, 对专业现有实验教学模式进行改革探索。从实验内容、实验教学方法和手段、实验教学体系构建三个方面进行实践, 发挥实验教学体系优越性, 提高人才培养质量。

专业创新型实验报告 篇8

关键词：商务类课程；理论创新；实验研究

一、高职营销专业商务类课程理论体系建设与改革的创新思路

商务类课程教学是高职营销专业进行专业教育的主要措施，是营销类专业学生职业教育的一个中心环节。深化商务类课程教学改革，积极探索创新高职商务类课程教学模式，建构适应行业企业发展要求的商务类课程教学理论体系，使商务类课教学内容和形式更具有职业化、工作过程化的特征，解决理论到理论的教学模式是实施职业素质教育的需要。

营销类专业商务类课程包括市场营销、市场调查与预测、企业管理、国际贸易实务、国际贸易概论、电子商务概论、网络营销、电子商务安全与电子支付、商务礼仪、创业技能等课程。这些都是营销类专业实施专业技能教学的主要措施。

商务类课程要创新，必须建立一个与市场发展需要、与专业培养目标需要相适应的科学系统的教学理论体系。商务类课程在教学内容体系的改革上既要加强现代职业意识、工作意识的教育，还要注重包括商人意识、营利竞争意识、创业意识、技能意识的教育，才能真正使营销类专业学生树立献身商业的观念、掌握服务商业的技能，不断克服纯粹的理论教学带来的一片空泛，克服满堂灌给教学质量造成的危害。创新的特征：

第一，要把商务类课程教学的重点从“系统理论”性课堂教学，转向包括理论教学、实训教学各占50％的，以能力素质教学为核心的提高学生综合能力的教学上来；要将课程的建设与人才的培养结合起来。从而促使商务类课程教学摆脱100％的理论性。

第二，要把理论教学与实训教学有机结合起来。通过商务类课程的改革和创新，注重模拟实训、实地实训、案例分析、商务理论和商务技能等方面内容的学习和训练，将50％的实训内容，设计转化为以实训项目为龙头的实训教学理论体系。把商务类课程的学习从单纯提高理论技能的“灌输”转向面向提高学生素质技能的“实训”上来。设计和建立完善的实训教学指导，使其形成理论体系。

第三，要把商务类课程的核心技能与行业企业发展的新动态结合起来。缩短学校教育与市场需求之间的距离。商务类课程教学应紧紧跟踪行业企业的新动态、市场导向和相关学科理论的发展变化，不断调整和充实教学内容尤其实训项目内容，建立商务类课程的教学理论体系。加强理论教学的知识趣味性和时代性，增强实训教学的工作过程性和符合性，要符合行业企业的职业标准、岗位流程、职业要求，开展基于工作过程的实训教学，做到在学校教育与市场需求之间零距离接轨。

第四，要把职业素质（通用素质）教育融入到商务类课程理论体系中去。商务类课程教学要渗透和融入学生的创业技能教育、人际沟通教育、职业心理素质教育。过去只强调课程教学要渗透思想政治教育，把思想政治教育融入和渗透到课程理论体系的建设中去，没有或很少强调把职业素质（通用素质）教育渗透融入到商务类课程教育中，紧紧围绕“培养能够从事市场营销、国际贸易、电子商务一线业务的高技能应用性人才”的主题开展教学活动，从而实现综合育人的商务类课程教学目标。对一线营销人才的成功职业素质（通用素质）起着举足轻重的作用。

二、创新商务类课程教学理论打造学生动手能力

虽然高职营销专业商务类课程教学和大学本科营销专业商务类课程教学的培养目标一样，都要致力于培养学生的创新能力和课程能力目标（课程不同能力目标不同），但也有自己的特点。从学生生源和学制看，高职生具有高考分数低些，思想活跃，学制短、直接面对就业等特点，对高职生，课程理论教学够用就行；从培养目标看，高职生更多的直接就业，培养具有从事一线营销业务的高技能性应用人才。动手能力的培养格外重要，实训教学必不可少必不可差，而本科生不少需要升入研究生阶段继续深造，理论教学需要系统化。这就使得高职营销专业商务类课程同其他商务类课程教学相比具有独特性、实训性并在学生动手能力和创新能力培养的过程中具有不可替代性。为充分发挥商务类课程的专业教育功能，打造学生的动手能力和创新能力，从以下三个方面进行创新：

1.搞好课程的实训项目开发设计，让实训教学为提高学生动手能力服务

我国著名的教育家潘懋元说：课程质量的优劣，在总体上决定着教育质量的高低，决定着教育目标能否完满实现。所以，要实现商务类课程培养学生动手能力和创新能力的目标，就应当重视课程实训项目的设计开发。在实训项目设置上，要坚持智力因素与非智力因素协调发展的原则，贯彻创新精神，从专业技能、工作流程、职业素质和精神状态方面提高学生的综合素质技能。

实训项目开发要考虑通过实训使学生树立坚定的专业思想、创新精神，学会工作岗位技能，熟悉岗位流程。同时，要培养学生实事求是、人际沟通、顾全大局的思想作风与工作方法，培养学生能够处理复杂关系的能力、必胜的信心和坚忍不拔的意志。因为有的实训项目与实际工作接轨，不免通过付出艰辛努力才能实现，不免经历周折才能完成，完成的过程本身是种锻炼。

实训项目的设置应注意加大有利于专业核心技能、典型工作流程、创业技能培养内容的分量。由于高职营销专业教育是培养学生具有商人一般能力的教育，所以，高职营销专业商务类课程在实训项目设置上应该反映出商人的素质技能，市场营销技能、市场调查预测技能、国际贸易流程、国际贸易规则、企业管理技能、商务礼仪技能、人际沟通技能、创业技能、网络营销技能、电子商务技能、职业心理素质等。这些技能共同构筑营销专业学生的专业技能和综合技能。

每门课程的实训项目设置讲求专业化、追求综合能力的渗透性。对每门课程的实训内容要精心筛选，做到有所为，有所不为，既通过不同课程的相应的实训教学内容，保证营销专业商务技能的系统性，还要注意在各个课程的实训教学的内容有所侧重，力求避免重复设置。真正做到让实训教学为提高学生动手能力和创新能力服务。

2.强化动手能力实训，提高实训教学质量

改革创新是提升教学质量的永恒动力。教学要素主体是实现教学创新的根本因素。创新教学就是在教学过程中，不仅需要教学要素各主体形成合力，更需要各方主体创新完成各自在教学过程尤其实训教学过程中的角色，才能有效提高实训教学质量。学校、系部、教师、学生是四位一体的有机整体，以培养营销类专业学生的动手能力和创新能力为目的而参与教学过程。

(1)学校要从培养新世纪创新型营销人才的目标出发，加强组织领导与指导，提供有利于实训教学实质开展的政策支持、精神物质激励与制度保障，包括对实训教学不力的制裁措施等有效支持。如果没有学校的实实在在支持，大家没有方向也不利于调动各方实训参与积极性。

(2)系部，首先要组织老师们对行业企业的动态进行调研，对行业企业的岗位设置、岗位能力要求、工作任务、管理模式、管理手段、企业文化等的发展变化随时进行了解，根据行业企业对人才的要求和标准进行实训项目开发设计。其次，组织老师们编写适合高职营销专业的商务类课程实训教材，为实训教学的全面铺开提供教学指导依据。再次，邀请有实训教学经验的专家、老师，训练提高指导老师的实训教学能力，帮助老师们树立实训教学必不可少必不可差的意识，带领并指导老师们实质性开展实训教学活动，使实训教学不再停留在号召上而是一种必不可少的必不可差的教学中心环节。

(3)教师是实训教学的导演，高职商务类课程的教师要有随时调查了解行业企业发展动态的能力，要具备实训教学背后的实训技能，要改变过去理论教学为主的、形式单一的做法，建立具有操作性、指导性、演练性、技能性的实训教学模式。具备行业企业的适应能力、商务“双师”能力的教师，才能培养出具有动手能力的“零距离”人才。教师只有不断加强实训技能，善于根据高职商务类课程的发展、学科建设的需要、教学对象的特点和行业企业的发展动态，在不同层面上研究新情况，设计开发新的实训项目，完善实训教学理论体系并及时将其应运于教学实践，是提高实训教学质量的重要保证。

(4)实训教学以学生为主体、以学生为中心，从理论教学的教师讲为主变以学生练为主。学生应主动接受实训教学，把实训目标的完成和商务能力的提高作为自己学习的重要任务，虽然设计的实训课时与理论教学课时相同，但实训项目占领学生更多的课外时间，学生完成实训项目往往需要更多的时间和精力投入，需要东奔西跑、需要去企业、需要努力搜索与实训项目有关的材料、需要准备道具、搜索资料、调查访问、撰写归纳、表演模拟、实地走访、预演练习、讨论交流等诸多环节，这些过程本身体现以“练”为主，就是锻炼学生综合能力的学习过程，所以好的实训项目能够充分发挥学生的能动性。实训对学生来说 是一件连环学习提高的过程，同样重视实训项目的过程与结果，树立良好的实训学习意识与态度，按照指导老师的要求细致的创新的完成，克服实训比理论课繁琐的困难，一步一个脚印完成实训项目规定的任务，使自己在实训过程中得到全面锻炼，充分体验工作流程，学会职业技能，提高动手能力，从而达到预期的实训学习目标。

三、抓住特点加强商务类课程理论创新

高职营销专业商务类课程不完全等同于其他专业的商务类课程。我们应变以往商务类课程的学习只是使学生掌握一些基本知识与技能为通过商务类课程的学习使学生得到各方面素质能力的提高，特别是学生的专业素质技能的全面提高。以减少教学工作的盲目性，缩短教学改革质量转化的周期。使理论与实践相互融合，理论教学与实训教学相互衔接，使课程专业理论为实训项目服务，逐步形成完备实训教学理论体系，推动高职商务类课程的良性循环和发展。

1.合理设计形成“理论教学与实训教学”间清晰的理论体系

可以从整体上将商务类课程教学分为两大块，理论教学和实训教学。学校在进行商务类课程设计时，首先在理论上对商务类课程要有一个清晰的整体构架，不能将商务类课程理解为本科大学那样系统的理论课，首先确定50％的理论课的内容，对课程的系统理论根据高职教育的需要做适当的调整，留下最有用的最核心的内容作为50％的理论教学内容。

在以往的商务类课程教学中，课程的理论教学部分已经积累了大量的经验，理论教学教材比较完备，理论体系基本健全，这部分内容主要在于为适应新情况而及时进行调整，而对于实训教学部分，是往往被学校重视而教师无法操作，主要原因是没有适合营销专业的商务类课程实训教学理论体系，现在的任务是建设实训教学理论体系。

将实训部分的内容模块化和项目化，实训教学根据课程的内容结构，可以设计为若干技能模块，每个模块内将需要训练的技术技能进行有区别的设计成适合操作的实训项目。每个实训项目具备实训目标、实训内容、实训要求、实训步骤、实训设计、实训理论（简要）、实训资料、实训任务等要素。系统考虑，仔细斟酌，以企业行业的工作任务、工作岗位、工作流程、职业素质标准为依据设计开发基于职业过程的实训项目，简单任务的项目在先复杂任务的项目在后，形成系统反映职业流程的实训教学理论体系。

实训项目教学理论要体现商务类活动所完成的工作任务、流程与技能；探索商务类课程的表现环节与风格；分析商务类课程的表现规律，以职业岗位要求和素质要求为标准，选择并突出职业能力素质培养的内容，以实际工作任务或要求为载体开发项目。实现教学内容职业化、实训过程工作化，实训学生主体化，其实把工作过程搬进课堂。

每个实训都是以项目为龙头，理论辅导根据实训项目内容所需来确定，与项目无关的或关系不密切的理论内容不再讲授，是否讲授理论或讲授多少取决于实训项目的需要，贯彻职业教育的课程目标，以能力素质培养为主，掌握知识为辅，突破实践跟着理论跑的思路。

各门课程理论与实训教学内容选取上，根据营销类专业技能型专业人才培养目标、岗位需求和不同课程的衔接，参照相关的职业任务与素质标准，统筹考虑和选取教学内容，体现职业道德、沟通能能力、创新能力、综合素质的培养（比如小组合作的友好、环境卫生的注意保护、节约实训资源、实训设施的复原要求的教育要跟上）。

教师设计项目与学生自行设计相结合。模式化的实训项目系统会扼杀学生的创意，为了培养他们的创新精神安排学生自行设计实训项目。发挥他们的充分想象，锻炼学生创新精神。老师与学生一起分享在实训过程中碰到的情况，老师支持并指导学生设计实训项目，做到师生理论创新互动，让学生自己摸索，也是一种创业精神的教育，建立教师设计实训项目与学生自行设计实训项目相结合的实训教学新体系。

2.依托社会力量共同开展商务类课程理论创新

在高职商务类课程理论创新中，要充分利用各种资源，依托企业行业建立教学实践基地，与企业的专家、行业技术人员在实践中共同完善商务类课程实训教学理论体系，共同编写实训教材。行业专家企业技术员的亲身感受和经验是学校的宝贵财富，设置什么实训项目、项目内容是什么、实训项目体现什么技能等，都与行业企业专家共同探讨确定的同时对商务类课程实训教学理论总体上进行设计并实践，在实践中继续完善持续改进，使商务类课程的实训教学理论系统化、科学化，是提高商务类课程教学效果的重要途径。

根据毕业生的工作感受和经验，依据在校生的实训体验和教训，不断充实完善实训项目的理论体系，对好的项目继续完善，对不适合的项目及时删除。定期召开毕业生座谈会，讨论商务类课程实训项目的增减及内涵建设问题，从毕业生的实践经验汲取实训项目理论素材；定期召开在校生专门座谈会，讨论研究商务类课程实训项目实现过程中的问题与不足、优点与特长，从学生的亲身实训感受中汲取实训项目理论体系需要完善的依据。将实训项目教学理论尽善尽美。

定期召开实训指导教师座谈会，分析研究实训过程中遇到的问题和不足，针对情况及时完善实训项目要素、增减实训项目数量、充实实训教学理论体系。

向零售企业消费者作问卷调查，调研他们需要社么样的行业企业服务人员和工作人员，了解他们对企业岗位能力的要求，根据消费者对企业行业的需要和要求，调整实训项目体系和实训教学理论体系。

四、结束语

总之，商务类课程要划分理论教学和实训教学各占50％是进行职业素质教育的需要。商务类课程教学，摆脱纯理论到理论的教学方式，对传统的以学科知识体系为逻辑排顺和以课堂与教师为中心的课程教学进行改革，形成以职业能力素质为本位、企业工作过程为导向、以项目为载体、学生为主体、理论与实践一体的实训项目教学理论体系是高职营销专业商务类课程培养目标的需要。

参考文献：

[1]韩秀琴邢忠文：工程训练创新实践教学体系的探索[J].哈尔滨工业大学学报，2007（增刊）56.

[2]高技能型人才培养模式的探索与实践《中国职业技术教育》2008年13.