走进春节的作文（共12篇）
走进2021春节作文1
过年啦，过年啦!小孩子们都穿上新衣服，里面装满了压岁钱。你100，我50，孩子们的腰包渐渐鼓了起来。脸上洋溢着愉快的笑容。孩子们最喜欢过春节：收红包、摆年酒、拜亲戚、穿新衣……到处洋溢着过年的气氛。孩子们跑啊，跳啊，乐此不彼。
正月初一那天，所有店铺都大门紧闭，因为都去走亲戚了嘛!家家户户都在摆年酒，亲戚朋友都围在圆桌上吃饭，有说有笑。
除夕就更热闹了。家家户户的年菜都已经摆上桌，男女老少都穿上了新衣服，门外那红红的对联格外醒目。除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声一声接一声。出远门的人不到万不得已是不会不回来吃年夜饭的。
正月初六许多店铺都陆续开张。但是那天生意不会太好。因为好多人走亲戚还没有走完呢!
元宵节一开始，春节又一个高潮开始了。晚上家家户户都吃着汤圆。热腾腾的汤圆吃完后，便都去逛街了。此时大街上早已人山人海。熙熙攘攘的人群来来往往。放眼望去大街上人头攒动。许多店铺里都挤满了人。
眨眼间，春节就过去了。孩子们又该背起书包去上学了，大人们又该去各自的岗位工作去了。
过年就是这样隆重，我们的民风民俗永远也不会改变。
走进2021春节作文2
春节是我们中国农历的新年，所以过年对我们中国人而言非常重要的!因此，春节前的准备也是必不可少的。
过年了!过年了!家家户户忙着贴春联，剃头发，做年夜饭……要做的事情太多了，而且“规矩”太多了!有些习俗还很怪，无奈之下，我就去问正在贴春联的妈妈。
我看见妈妈将“福”字倒着贴，我固然知道为什么要倒着贴，将‘福’字倒着贴是一种习俗，‘福’倒贴说明‘福’倒到了!但我仍然问道：“过年有什么习俗和规矩啊?”妈妈停下手中的活，耐心地给我谈起来。
原来，以前过年还有一种放鞭炮的习俗，来源于“年兽”的故事。很久以前有一只“年兽”，长期居住深海底，到了除夕就跃出海面到处作恶。有一年一个老人用放炮，穿红衣，贴红春联的方法驱赶走“年兽”，这才得以平静，此后这个方法就流传开来。但是现在广州禁止燃放烟花爆竹，所以我们就不再进行这个活动了。
除夕这一天对我国来说是极为重要的。这天晚上，我们全家准备除旧迎新，吃团年饭。
吃年夜饭，是春节家家户户最热闹愉快的时候。大年夜.丰盛的年菜摆满一桌，全家团聚，围坐桌旁，共吃团圆饭。人们既是享受满桌的佳肴，也是享受那份快乐的气氛，桌上有鸡、鹅、烧肉等等，一般少不了两样东西，一是火锅，一是鱼。火锅热气腾腾，说明红红火火;“鱼”和“余”谐音，喻意“年年有余”。最后一道甜食，祝福往后的日子甜甜蜜蜜。
今天我的收获太大了，知道了很多过年习俗的知识，不过我觉得有点迷信，但这又仿佛是一种乐趣，只要快乐就好，何必迷信不迷信?更何况这是传统的习俗，宁可信其有不可信其无啊!
走进2021春节作文3
盼呀!盼，终于盼到了春节，等呀!等，终于等到了年初一的晚上。也许你会问：盼初一干吗?大年三十才好玩呢!那是因为妈妈答应在初一的晚上带我去滨河路看灯。
初一晚上，我穿上我的旱冰鞋，在妈妈的陪同下一路狂滑着来到了滨河路。快到达目地时，我便远远的看见天空中盛开的礼花，还有黄河两岸灯火通明的街道，就好像两条神龙降临人间，为我们带来了一个五彩缤纷的春节。
不知不觉，我和妈妈已经到了滨河路，远处的中山铁桥放射着迷人的色彩，园型的桥拱上装上了形状一至的彩灯，黄河两岸也有无数的彩灯相衬着，远远的望去，整个中山桥仿佛一条火龙横卧在黄河之上，欣赏着兰州黄河两岸迷人的夜色。
在看近处，公路两旁的大树上都挂满了彩灯，还不停的变换着色彩，每盏路灯上都挂着大大的红灯笼和中国结，照得整条道路都非常的亮，红的、绿的、蓝的很多的彩灯，这街道已变成五光十色的彩虹街了。
在这美丽的灯光下，我们很快的来到了中山桥，嘿!这桥今天变得格外的迷人，整个桥梁上都挂满了红红的大灯笼，让这雄伟壮观的中山桥又增添很浓的节日喜庆的气氛。黄河在这因为有了中山桥的点缀而显得更加迷人，而这桥因为有了这黄河的衬托而更加的雄伟。
虽然已经很晚了，可我和妈妈都还不想离开这美丽的滨河路，这壮观的中山桥。我多想一直的看着这美丽的夜色啊!这是我最快乐的一件事。我更希望天天都把我们的滨河路打扮的如些漂亮。
走进2021春节作文4
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”吟诵着王安石的千古绝唱，回忆那一年一度的春节。
绚烂的烟花开在空中，到处都有人们的欢笑。欢乐的气息弥漫在空中，织成了一个喜庆的网，把世间万物都罩在里面，眼睛所接触到的都是罩上这个喜庆的网的东西，任是一草一木，都不是像在深秋里那样地萧瑟孤单了，它们都有着温馨、幸福的色彩，每一样都隐藏了它的辛酸往事，都绽放着孩童般的单纯微笑，使人卸下防备，沉浸其中。
天光渐渐变暗。随着天色由墨蓝转为漆黑，活泼了一天的城市安静下来。每栋公寓都一点一点亮了起来，形成一片光的海洋，又仿佛是银河坠落人间，永远也望不到边。窗外万家灯火，窗内亲朋满坐。一张张熟悉的面孔都带着幸福的微笑。小孩子一边吃着零食，一边聊天。遇着高兴的事，还发出“咯咯”的笑声。大人手捧着热茶，观看春晚的同时，也不忘照看一下身边正在玩耍的孩子。整个客厅都洋溢着幸福的氛围。
我站在窗口，任凭冷风把我的头发吹到脸颊上。头发挠在脸上痒痒的，心里却是甜甜的。我已不再伤春悲秋地感叹什么“纵有万家灯火，没有一盏为我”，因为一直有一家灯火为我而来，永远不灭。它将永远镌刻在我灵魂之中，无论我走向何方。
“北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。”空中雪花飘飘，屋中笑声朗朗。雪花的白衬着红联愈发喜庆。我微微一笑，今年又是一个好年啊!
走进2021春节作文5
又到一年年末时，商场里每天人山人海的，每个人走出商场大门时，手里总是大包小包的，给家里的人准备过年的新衣服。只是，现在的人，一年四季，买几次新衣服，过年的新衣服，似乎也在进门的第二天就上身了。新衣服，不再是心中期待的，过年的时候，的礼物。
只是，除了买新衣服，年底的时候准备一桌一桌的好吃的。剩下的记忆中的年味却越来越淡了。
小时候，家里经济条件不是太好，妈妈总是在夏天或者秋天赶集的时候，就把过年的衣服给我们买好了，说是反季节的衣服卖的便宜。于是乎，从新衣服进门的那天起，心里就一天天的盼着过年，等过了秋天，等过了漫长的冬天，总算迎来了新年。在年三十的晚上，妈妈把新衣服放在我们床头，枕头下压着给我们的压岁钱。那一夜，总有着甜甜的美梦。
第二天天还没亮时，就穿着期待了很久的新衣服，跟村里的小伙伴们一起去挨家挨户的拜年，跟大人们关系好的，会给我们一块五毛的压岁钱，关系一般的，会给我们大把大把的瓜子跟糖。从村子的这头跑到村子的那头，等回家时，装着满满的收获的果实，得意的跟爸妈炫耀，挣了多少压岁钱，多少瓜子跟糖。
只是，不知从什么时候起，村里面去拜年的小孩越来越少了，给压岁钱反而倒成了大人们的事。大人们到平时关系不错的朋友家，给朋友的小孩压岁钱，过一次年连半斤糖都散布出去。
一起长大的小伙伴们，叫喊着过年越来越没意思了。都不见小孩子拜年，放鞭炮了。大年初一那天，要不是在家里看一天电视，要不是盖着被子在家里睡一天。
一“望闻问切”,习作存在诸多问题
纵观现在孩子的习作,下面一些问题还是比较突出的。
1.积累少,字词不能正确使用
字词使用得正确与否,将直接影响文字的表达,如果使用不正确甚至会带给别人错误的信息。如五年级学生在《祖国,我对您说》中这样写道:“在远古的时候,中国和英国战争不断……”显然这有问题。一问,学生说他指的是1840年的鸦片战争,而又不能确定具体的时间,于是他写出了上面的话。可见这个学生对“远古”这个词不理解。
2.同一词语多次重复出现
文中反复使用同一词语,必然会给人一种单调乏味的感觉,这就是患上了词语“贫血症”。例如,终于,一群鸟看·到了那些稻谷,跳着叫着过来了,快进网的时候,似乎发现了什么,东看·看·,西看·看·,总不肯进去。我们屏息静伏在草棚里,从稻垛缝隙里贪婪地看着这些快到手的·猎物。这时,小王有些不耐烦了,他看·了我一眼,又看了··看·迟迟不肯进网的欢蹦乱跳的小鸟,微微叹了口气。我生怕他沉不住气,狠狠地看·了他一眼。
3大话、套话成为习惯
那天打开外甥(四年级)的日记本,里面充斥着一股老气横秋的味道,每篇日记后必是“这件事使我明白了……”“通过这件事,我懂得了……”小小年纪,八股味十足。这样的作文,别说人家不爱看,就连他自己也没兴趣读,觉得是自己被逼着表达出来的。这在很大程度上抑制了学生自由表达的欲望,跃动的灵性受到束缚,令他们望文生畏,望文生厌。
4.文章干瘪无味
这应该是现在学生的作文最突出也最棘手的问题了。什么人物都是语言、动作、神情通通一笔带过,有的只是对事情发展过程的描述。这样的文章就像白开水,激不起人家阅读的兴趣。例如,令我印象最深的是最后一场比赛,我的角色变成了主力,一上场,我们就被次坞小学打了个十二比六。场上场下都很着急,因为只有击败他们,我们才能挤入四强。所以从第二节开始,我扩大了防守范围,可惜,他们的后卫仍然投一个三分球,进一个三分球,分差一下子拉大到了十多分。下半场,我们的手感终于来了,内外线的命中率也高了。由于我们替补少,而且赛程是每天一场,我们的体力渐渐不支,最终,我们以大比分输掉了比赛。这个六年级学生也知道文章整体应该有个印象最深的环节,可惜写的时候不见人的动作,也不闻人的语言,更没有人的神情变化,读者看完不会留下太多印象。
二、“先品尝,后下厨”
忽然想起一个故事:都说鲈鱼美,一个皇帝下江南,点名要吃江南每年进贡的鲈鱼。于是接待的地方官挑了最新鲜最好的鲈鱼,请了最好的厨子,给皇帝烹制。可是皇帝吃了,却责怪地方官:“这样的鱼也想拿来糊弄朕?朕吃了那么多年的鲈鱼,还不知道鲈鱼是什么味儿!”认为这是欺瞒他,不把他放在眼里,要以欺君之罪办他。后来才弄清,因为古时候冷藏技术不好,交通也没现在这么发达,江南的鱼送到皇宫里已经不新鲜了。皇帝一直吃着这样的鱼,认为鲈鱼就是这个味道,新出水的鲈鱼反而不对味了。
所以,既然要让学生写出优秀的文字来,就应该先让学生对优秀的习作有个大概的认识。因此,我经常会有意无意地给学生品读优秀的片段。为了不让他们感到我是在教育,这些优秀的片段大多来自他们阅读的课外书。学生读课外书,更多的是关注情节,就像我们读《红楼梦》,很少有老师第一次读就会去关注里面的诗词一样。我们老师能做的,便是点醒学生关注细节的眼睛。学生读的书我基本上都读,努力将学生丢掉的精彩再次送到他们眼前。比如,最近班上很多学生在看《猫武士》,我借来一本,开头的一段便让人眼前一亮。
水声如雷,漫过岩石,泄进峡谷划出一道优美弧线,直落深潭,翻起白浪。夕阳余晖洒在水雾飞沫间,折射出美丽彩虹。
三只猫坐在瀑布上游的河岸边,看着另一只猫昂首阔步、姿态优雅地穿过覆满青苔的河岸,朝他们走来。她脚下星光闪烁,灰蓝色毛发如云似雾。
我便读给他们听,学生很惊讶,他们从来都没发现他们在读的书里也有此等美丽的文字,更为自己的一直忽视感到不好意思。我笑他们是佛向远处求,却忘了到处都有可以学习的老师。通过一次次品读这样的文字,久而久之,学生在阅读时也能带着欣赏的眼光去关注这些文字了。
学生自己的习作能给他们带来更多的刺激和兴趣。我经常在小作文的批改中采用学生互批的形式,只表扬,不建议。发现同学习作中的优点,用波浪线划出来,如果整篇好,可以写总评。有时也会安排学生来说一说同学习作中写得突出的地方。学生对这个环节极感兴趣,因为这些文章的作者就在他们身边。这些红红的波浪线除了对提高学生写作兴趣有无法比拟的作用外,也给他们一个暗示,文章就要这样写,如果你的文章中也能有这样的文字,也能得到那么多的波浪线。这种暗示比老师的说教效果要好得多。以下摘录几个学生自己的习作中被同学极为赞赏的句子。
那张网织得真细致啊!一阵风吹来,那张网就像轻纱一样被吹软了,吹弯了,像气球似的鼓胀起来。远远地看,就犹如那儿蒙着一层雾霭,薄得一碰即破、一触即碎。可它又薄得如此坚强,一阵大风吹过,也没有像我想象的那样如烟般消失不见。(《网》,作者:周天愉)
这是我生平第一次化妆。我的心痒痒的,扑通扑通地跳个不停。坐下,轻轻地合上眼睛,享受刷子在脸上轻抚过的甜蜜。(《那个上午》,作者:吴万利)
捡起把卵石,摘下许多三叶草和带有露珠的花儿走到河边。我喜欢听鹅卵石落入水中发出的清脆声响,喜欢看溅起的水花;喜欢将三叶草放入水中,喜欢看她在水中舒展曼妙的身姿;喜欢将花瓣撒在水面,看她们跳着优美的华尔兹漂向远方……(《灰蒙蒙的天》,作者:宣佳洁)
多看这些,文字就真的能跳起优美的华尔兹,在我们的作文稿纸上来一台华丽的演出。
三、“对症下药”,逐个击破
大方向的引导给学生指明方向,但如何渡过此岸到彼岸的茫茫,我们应该给他们一艘艘船。在平时的作文指导中,我会根据学生的近况进行专项指导。
1.让字词更鲜活
还是以前面提到的那段文字为例,在这一小段“捕雀”的文字中,接连出现了许多次“看”。其实,汉语的词汇是十分丰富的。表示同一个动作的,常常有几个乃至几十个同义词。用于表示“看”这个意思的,就有“望”“见”“睹”“瞅”“瞧”“盯”“瞄”“瞟”“瞰”“瞻”“瞪”和“瞥”等。说它们同义,是指都有“看”的意思。细究起来,它们又有细微区别。经过指导,学生对这段文字进行了修改。根据以上这几次“看”的不同语言环境、不同感情色彩及其细微差别,分别改用了“看”的同义词:第一个“看”不变;第二个“东看看,西看看”改为“东瞅瞅,西瞧瞧”;第三个“看”改为“盯”;第四个“看”改为“瞟”;第五个“看了看”改为“瞥了瞥”;第六个“看”改为“瞪”。一读,一体味,感觉比原文生动确切多了。
同时,写作时要多利用我们平时接触的文言文。文言文中很注重不重复用词,经过长时间的提醒和训练,学生在需要用同一意思的词时就会尽量做到不重复,对于词与词之间的细微区别也更敏感了。
2.让人物会说话
让人物说话不是问题,学生还很喜欢用这种描写的手段,因为可以分段写,让文章看起来很长的样子。但人物说的话是不是符合人物个性,却是很少有学生去关注的。基本上,学生自己是怎样的口气,他笔下的人物就是怎样的语言。教学《景阳冈》一文时,对于名著,我们总会顺便聊了聊,我趁机和学生从《水浒》聊开去。
“你是什么鸟人,敢在这里剪径?”
“没你娘鸟兴,你这小子也学老爷名目在这里胡闹!”
这是黑旋风李逵遇到李鬼时的话。大屏幕上是提着板斧,怒目圆睁的李逵,故事讲着,定格到这两句话,一个性子率直的草莽英雄形象便活了起来。我将两句话一换,学生都笑了:
“你是什么人?你要干什么?”
“瞎胡闹,你竟败坏我的名声!”
虽然意思相同,但后来的话里怎么都感觉不够味儿,文绉绉的,像是吓破了胆的路人,又像是气急败坏但又无可奈何只能逞逞口舌之能的文人。
又聊到吴用,这个文质彬彬的书生,如果从他的嘴里蹦出“没你娘鸟兴,你这小子也学老爷名目在这里胡闹”会如何呢?学生又笑了,笑得捶桌顿足。通过这样的对比,跟学生讲什么样的人物就应该有什么样的语言自然就水到渠成了。
一时间,学生的作文中语言个性起来了,而且让我这个老师看着看着就有孩子的面容浮上来。
“我想到阿蔡了。”我对室友们说。(这是我们班一个很有思想但不善言词的女孩子)
大家都沉默了。
过了许久。丹阳打破了沉寂:“是啊,这死阿蔡,怎么说走就走啊!”(这是个咋咋呼呼的女孩子,说话直爽)“哦,提起阿蔡,我就想起那次‘饮水机’事件,他和马涵竣一起做‘毒药’,结果,唉……够悲剧的。”璐璐耸了耸肩。(这是个能将笑话讲得一本正经的罗马尼亚籍华裔女孩)“呵,对了,那次阿蔡超厉害的!”傅傅接着说道,“他去吃饭时,从楼梯上滚了下来,居然还安然无恙,佩服啊!”(我能想象这个女孩说着“佩服”时含笑的眼)
大家都侃侃而谈。
3.让人物在思考
每一个外在事物都会引发内心的波动,但因为心意流转实在太快还是其他原因,除了“我想”这种写法外,学生很少会直接通过写人物心理来叙述故事。管建刚老师的《我的作文训练系统》给了我很大的启示,他的可操作性让我直接偷了回懒,用了其中最贴近学生生活的例子。
下节语文课,老师要检查背诵情况,课间,我连作业都不写,一直在背书。课上,我的同桌被老师抽到了。他背得不熟,老师说,下午还要查他。等了半天,老师也没抽到我。
“第一句话,猜一猜,‘我’有什么内心的想法。”我学着管老师问。
学生在静了几秒后便活跃起来:
“我肯定还不会背,又怕被抽到,很着急。”
“作业要写,课文也要背,怎么办呢?”
“那么后面几句呢?”我接着问。
“同桌背不出,‘我’背得出,我很想帮他。”
“我背得出,老师却不叫我,让人心里很痒痒。”
接下来就是请学生选择其中一部分写写当时的心理,因为这样的情况大部分学生都经历过,所以个个言之有物。虽然不一定能达到管老师的水平,也别有一番特点。一个学生这样写道:
“糟糕!这两天在忙着完成活动计划,忙着和组员们讨论该准备什么,把背书这茬完全忘啦!这可怎么办呢?万一被老师抽到……唉,我都不敢想,从来没失过手啊!一世英名不能付诸流水,我得赶紧背了!数学作业啊,希望老沈今天心情不错。哎呀,不管它了,先把眼前的这关过去再说!”
后来,我们学着“将镜头拉近”,学着“放慢镜头”,学着“写成连环画”,学着将外貌描写和人物特征进行结合,通过这样的系列专项培训,学生们对文字的敏感度增强了,写出来的文字多了场景感,人物也开始不再跟作者一个个性了。
4.让作者勤修改
文章是写出来的,好文章是改出来的。可是学生往往对老师这样的话不以为然。很多学生对自己写好的作文会有一种“偏爱”,看看这一段感到不错,看看那一段觉得也挺好,看了几遍一个字也没有动。也有的学生写的时候就没有文思泉涌,好不容易完成一篇习作,有实在不知道该如何下笔进行修改。他们还认为,反正改是软性的任务,看了几遍也没改的灵感,便束之高阁,不再理会了。
文章不厌百回改,反复推敲佳句来。当学生学到一些方法后,我总让他们写完后问三个问题:文章像电影一样,主角可有符合故事情节的背景(场景描写)?说的话是你的还是他的(性格刻画)?可以看到人物面部表情的变化吗(情感变化)? 是为“文后三省法”。
可是修改的热情总是一波一波,起起落落。如何才能更有效地让学生自己坚持呢?听了管建刚老师的讲座后,我豁然开朗,他的报纸为他的作文教学起到了不可替代的作用。忆起我刚毕业那年就开始办的小报,只是因为没能坚持,未能品尝管老师拥有的那份甜。心动不如行动,我便着手重拾。学生自己定下报名——“冰蓝”,取冰蓝色纯洁之意。预录-修改-录用-找茬,这四部曲直接照搬管老师的,因为觉得实在好用。五篇文章被录用后还可以使用笔名,这也让学生充满了期待。
因为在“找茬”环节中,如果其他同学能对作者的文章有合理的建议,或者发现明显的错误并修改,便能得到一定的奖励。所以,一旦被预录,学生们就开始认真地修改。看到学生预录的稿子上红红的一片修改印记,我心里暗暗得意。学生学会了用朗读来检查自己的作文,也肯请同学来帮忙指点,有时为了一个词的正确表达,能在那里讨论上好几个课间。每期《冰蓝》下发,教室里便掀起一股争论潮,有的作者拼命为自己的文章辩护,有的作者一脸沮丧,后悔未能修改得更仔细些。
一、拥抱生活，采集素材
1、留心丰富多彩的校园生活。引导学生留心观察丰富多彩的校园生活，搜集较典型的写作材料，习作时就“有米可炊”了。例如去年元旦那天，学校举办了师生同乐活动。那天，孩子们怀着喜悦的心情参加活动，校园里充满了节日的欢乐。“钓鱼比赛”、“比一比谁的眼睛好”、“比一比谁的小手巧”等活动孩子们尤为喜欢。活动结束后，我就让大家自由命题作文。一位学生在《钓鱼比赛》一文中这样写道：“我听了老师的话，把渔线轻轻地带了几下，又等了一会儿，只见窝子里直冒小泡泡，发现浮子微微地动了几下。我的手痒得没法，马上拿起鱼竿全神贯注地盯住浮子。突然，浮子往水下一沉，四颗浮子一下都不见了。我赶紧一扯，顿时，鱼竿弯得像弓一样，鱼儿在水里不停地窜来窜去。好过瘾啊！我的心怦怦直跳，我又高兴又紧张，只有一个念头：鱼儿，千万别脱钩……”这样学生写的作文，题材多样，言之有物，言之有序，不论题目和内容，都各有特色，避免了千篇一律的弊病。
2、参与纷繁复杂的社会生活。有意识地引导学生参与纷繁复杂的社会生活，让学生在各种社会实践活动中大量地搜集素材，增加作文实践的社会。我组织学生成立了“小记者站”，随时采访校内外好人好事，及时在校广播室宣讲；调查当地的纺织行业，写出调查报告；考察兰亭生态环境的变化……在社会实践中，我引导学生调动自己所有的感官，去发现，去体验。例如，我校一名学生上学途中不幸被车撞伤，路旁行人车辆无一相救时，一名学生家长路过看到这情况，他拦住“的士车”将这名学生送往医院急救，并守护了半天。得知这件事后，我组织部分学生采访了这位家长及一些熟悉他的人。学生以他们稚嫩的笔写出了一篇篇感人肺腑的文章，在校广播站和镇电视台播出后引起了极大的反响。
二、探究生活，挖掘素材
1、从生活实践中提取素材。生活是写作的源泉，小学生的生活丰富了，他们看到的、听到的、感受到的东西多了，自然就会有话可说。写出来的作文有血有肉，充满生活情趣。例如，学生小金写了一篇《妈妈的“病”》的作文中，有这样一段话：“去年年底，妈妈送给爷爷、奶奶的年礼是两只又瘦又小的鸡、福建产的糯米荔枝两盒、绍兴加饭酒两箱和一条上海产红双喜香烟；而送给外公、外婆家的年礼是四只又大又肥的鸡、中老年营养燕麦片两盒、青春宝（永金片）两盒、杭州产利群香烟两条、绍兴加饭酒两箱、丁香荔枝及桂圆各两盒、高档毛大衣一件……”小作者为了说明妈妈犯的是一种怪“病”，选取了生活中的事例作具体描述，把妈妈待两边老人的不同心态、动作、语言描写得细致具体，又巧用对比的方法，批评了妈妈的自私、偏心。这篇文章由于描写得真实，是小作者的切身感受，所以文章生动感人，用典型的事例教育了人们，还被刊发在县级以上报刊上。
2、培养广泛爱好，从各个学科教学中整合而来。我是个语文教师，但是我喜欢涉猎各科教学。近几年来，我利用校本培训，在各学科教师开课时，我总喜欢凑个热闹。一来自己爱好偏多，听听这些课可以陶情冶性，增长相关知识；二来听课后我总能从中找到作文的设计素材。日积月累的听课或是对这些学科知识的关注真的让我受益匪浅：新奇的小实验作文来源于科学课；对社会现象的小议论文借助的是《生活与社会》课堂上所学的知识；自带插图的配画作文自然离不开美术课的练习；韵律十足的形体游戏作文的灵感出自音乐课。各学科教学原本就是相通的，只要能找到它们之间相互联系的桥梁，就能走出一条更为广阔的作文教学之路。
盼望着，盼望着，寒假来了，春节的脚步近了，走进春节活动心得体会。
终于熬到寒假了，彻底解放了，我长长的嘘了一口气。从现在起我可以尽情的挥霍属于我的时间，不用在意老爸、老妈的“关注”的眼神，静静的享受属于我的那份快乐和自由。不用担心自己酣甜的美梦被可恶的“小公鸡”闹钟吵醒，不用担心自己在凄冷的冬晨背着沉沉的书包独自前行，不用担心自己在一盏孤灯的陪伴下完成“小山”似的家庭作业。
美中不足的是期末成绩考的不太理想，没有达到老爸老妈制定的目标，拿回的是一张“进步星”奖状而不是他们心目中的“三好学生”奖状。我春节的三个家庭梦想可能要破灭了：肯德基大餐没指望了，压岁钱要打折扣了，乔丹运动鞋不敢奢望了------哎，看来这个寒假生活滋味似乎有点苦啊!一阵电话铃声响起，是妈妈打来的，她好想猜中我的心思，让我不要多想，笑一笑，一切都会过去的，没事到街上逛一逛。
我从储蓄罐里取了一点零花钱，走在大街上，似乎一切都感到很新鲜。平常稀松的大街，今天人突然“冒”出来很多，街道两旁也堆满了许多价廉物美的年货，自然迎来了很多行人的目光。最惹人注目的是：充满新年祝福透着缕缕墨香的对联，玲珑剔透大小不一的红灯笼，结构精巧外观漂亮的红红的中国结，它们共同组成了一道春节前最亮丽的风景，在冷冷的冬天里平添了一丝丝红色的暖色调，让我的眼睛为之一亮。
投进大自然的怀抱，我觉得好清爽好清爽。在那里，鸟儿叽叽喳喳地像在向我们问好；花儿在向我们点头微笑；小草正在做着早操，一二三四、一二三四，扭扭屁股弯弯腰；树爷爷在做运动，轻轻地摆动手臂，摇啊摇，摇啊摇！我捡起一块石头，轻轻敲击，仿佛听见远古火山爆发的阵阵声浪，听见时间隆隆的回声。我捡起一朵落花，仿佛嗅到了大自然的芬芳清香。我拾起一片落叶，细数精致的纹理，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式！
走到森林的边缘，小河里的河水从山坡上哗啦啦地流下来，仿佛一条绿带子吊下来一样！河边有一些小野花，有红的、黄的、白的等等，还有一棵棵小草。那些小草和小花在阳光的照耀下，健康快乐地成长。
我家乡的森林真是十里飘香，名扬万里啊！
“仁”是孔子教育思想的`核心，它是“礼”的根本内容，是道德伦理观念的基础。仁者，爱人也，为人处事的一个基本原则就是要能以关爱他人的心态面对生活。《论语》中记载，子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余刃，则以学文。”只是孔子在教导学生们说：“同学们，任家要孝顺父母，出门要平易近人，做事要谨慎。”其次，做人诚信十分重要。子曰：“人而无信，不知其可也。”意思是说：一个人丢了诚信，他还有什么值得可信的地方呢？人没有了诚信，将寸步难行，所以，从现在做起，从小事做起，这样，我们才将会成为一个有诚信的人。
“礼”是孔子思想的保守方面。“周礼”是西周以来上层建筑的集中体现，它是用来维护上下尊卑关系的。因此，孔子对春秋末期的“礼坏乐崩”抱着惋惜的态度，把破坏礼的行为看成是不可容忍的事情，所以“礼”就成为我国封建社会的统治思想。在现代社会中，“礼”也在很多方面存在着，如：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母则，须顺承。”意思是说：父母是我们的长辈，我们应尊敬她们，对她们的教育，我们应认真聆听，保持着“有则改之，无则加勉”的习惯。
“知”是孔子思想的精华，孔子不仅是伟大的思想家，而且是个伟大的教育家。他从长期的教育实践中总结了许多有意义，很有启发性的教育思想和获得知识的方法。他提出反复学习可以使人们的认识更加深入，从而获得新的知识，“温故而知新，可以为师矣。”说的就是这个道理，从中我也明白了，在学习和生活中，都要用于开阔出新的知识，使自己的学识更加丰富孔夫子的教育思想中还包括学习态度的问题。他认为学习的态度就应该是老老实实的，不懂就说不懂，努力学习，他说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”他自己就是这样，不耻下问，由于孔子抱着这样的学习态度，他的知识在当时就比别人丰富。再有，孔子教学也比较注意“因材施教”。《论语·述而篇》记载，子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。意思是说：不到他用心思考弄明白而不得其义的时候，不去开导他。不到他心里想说而口里不想说的时候，不去启发他。交给他一个方面的东西，他却不免、能由此推出其他三个方面，就让它自己去想。孔子就是采用这样的教学方法，去推动学生思考问题的。
因此, 在小学作文教学教研实践中, 就应当引导学生从课堂习作训练中走出来, 突破传统的作文教学模式, 建立与校园、家庭和社区生活紧密联系的习作教学体系, 让生活成为学生习作训练源源不绝的活水。
一.充分利用教材, 感悟习作积累丰富词汇
小学语文课标教材中, 有很多优美的文章和词句, 如四年级语文教材中《庐山的云雾》、《桂林山水》、《锡林格勒大草原》、《可爱的草堂》、《趵突泉》等。在阅读教学中, 通过对优美词句文章的反复朗读、背诵, 学生能够对这些词句有了自己的感悟, 转换成自己的理解。感悟词语如“清凌凌”、“蹦蹦跳跳”、“千姿百态”……感悟句子如“迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天, 是收获的季节;而冬天, 大地仿佛处于沉眠状态……”, 在学生自己的感性思维中, 词句的语言色彩很容易就形成了丰富的形象, 经过点拨, 他们就能够正确地学会并运用这些优美的词句, 再加上学会使用标点符号。有了这些日积月累的词句和头脑中形成的艺术形象, 学生进行写作时就感到从容、自由了。
二.开放习作空间, 把语文写作和生活紧密结合
课程标准指出:写作教学应贴近学生实际, 注重培养观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话……减少对学生写作的束缚, 鼓励自由的、有创意的表达。其实, 不论是识字、阅读, 还是口语交际、写作训练, 学生都是从生活中积累经验, 再到书本中探索真知, 最终还是要回到生活中去实际应用。
丰富多彩的校园生活是习作取之不尽的天然源泉。校园生活丰富多彩, 如:晨间有趣的游戏、教室里的生物角、寝室里的悄悄话、可爱的老师同学、四季优美的校园风景……这些都在孩子们的眼中, 在他们的心里, 只要有兴趣, 什么都能入情入文。
视野广阔的校外生活是习作用之不竭的自然资源。写作教学要向家庭和社区开放, 充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。鼓励孩子们带着热情和好奇心走进社会, 走向自然……寻找和印证课堂上学过的与没学过的语文知识, 用他们的眼光描绘这个多彩的世界, 用他们的语言真实地记录活动中见到的学到的。
学科整合是习作训练可充分利用的丰富资源。《课标》指出, 写作教学要向各学科开放空间, 加强与其他学科的沟通, 充分利用学科资源。我们可以把习作与自然、音乐、美术等学科进行整合, 根据儿童喜爱动植物、音乐、画画, 想象丰富、好奇心强的特点, 把自然知识、音乐、美术的学习与习作有机结合, 以画促写, 以听促写。在学科整合的学习中, 孩子们眼、耳、口、手等多种感官共同参与, 不仅丰富了知识, 想象力、创造力、表达能力等各项综合能力也能够得到促进和发展, 同时还满足了个性特长发展的需求。
三.丰富习作内容, 把各种题材引入训练之中
生活是丰富多彩的, 学生所写的内容理应是多元的、多彩的。作为老师, 不仅要让学生写一些写人记事状物的文章, 还应拓宽写作的路子, 把各种题材引入习作训练之中。
比如, 我们可以适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等, 不论是写“真实的生活”, 还是写“生活的真实”, 只要是真正反映少儿对生活的体验、感受, 表现童真、童趣就行, 适当加强应用作文训练。尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明;为自己的科技小作品写解说词;为班里开展文艺活动撰写小品、相声。此外, 还让学生写寻物启事、招领启事、广播稿、介绍信等;鼓励学生写想象作文等等, 真正开放学生的习作内容。只要加强引导, 他们往往能够写出好文章来。
要想写好作文,教师和学生都应该走进生活中去,因为生活是作文的源头。没有生活的体验,就没有真切的感受,也就没有丰富的情感。叶圣陶先生曾说:“文章必须从真实生活里产生出来”,“有了充实的生活才有好文章”。作文教学必须立足课内,面向课外;立足课堂,面向生活,充实学生的语言材料,拓宽学生的写作范围。《新课程标准》明确指出:“让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”农村的生活说单调却也丰富多彩:山村小路上与牧归的老牛作伴;山里溪边戏水抓鱼;菜园田野嬉耍玩闹;爬山摘果、下河游泳;春季踏青、秋季野炊等等,这些都是农村学生宝贵的经历,也是最好最真实的写作素材。
教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材,而是在平时就要引导学生留心生活中的有趣的事,并记录下来,让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。最简单的方法,是写日记。这是学生写作上自由耕耘的一块园地,让他们写自己的话,写实在的话,见什么写什么,干什么写什么,读什么写什么,想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求,便于教师全面总结,可起到督促检查作用。因为学生还不善于观察,特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成,导致“可写的事儿满街跑,瞪着眼睛看不到,竖着耳朵听不着”。因此,给学生“任务”,让学生带着“观察”的目光去寻觅,就能找到很多新颖的写作素材。
如何让学生从生活中积累素材,老师要对学生授之以渔。
1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活有意义的活动,使学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。如组织学生开展“我佩服他(她)”“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游,深入农村,扎实上好综合性学习……让学生的表现意识得到培养,才华得到展示,表达能力得到提高。这样,就可以激起学生表达的欲望,产生写作文兴趣。
3.引导学生体验生活。我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植庄稼,让他们了解农作物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受。如学会技能、获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折时的懊丧;受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……要引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4.指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础,以“真实”为准则,以“新颖”为前提,去描绘那丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,五彩缤纷的社会生活,绚丽多彩的自然生活。培养学生“我手写我心”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现充分展现。
对生活的感悟需要长时间逐步培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活,就会发现平静的湖面下,荡漾着动人的激情,雄奇的深山里孕育着鸟语花香;汩汩的流水中,倾诉着无尽的愁思……感悟后的生活原来是那样丰富多彩,引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。
总之,要引导学生去理解、体验自己生活中有意义、有价值的事件,逐步形成“生活对于我有意义”的生活态度。学生只有从生活出发,选择自己熟悉的内容,作文时才会有话可说。
秋天的田野是最迷人的。你瞧，稻子黄了，正低头感谢大地母亲。一阵风吹过，翻起一排排金浪，这壮观的景色一点也不亚于大海。高粱举着一把把红红的火炬，金黄的玉米像棒槌一样，一个挨着一个。
果园里更是香气四溢，让人馋得直流口水。红彤彤的苹果像一个个胖娃娃，鲜红的柿子像一个个小灯笼，高高地挂在枝头，还有那一串串紫盈盈的葡萄，瞧，它们正聚在一起听秋姑娘开会呢。
走进秋天，你会发现植物们都脱去了外衣。小草换上了金黄的外套，野菊穿上了五颜六色的衣裳，枫树林倒是奇怪，夏天它其貌不扬，可一到秋天，它们却换上了鲜艳的红衣裳。
老师早早地就把这本书发给了我们，那时，我并没有留意过这本书，所以一点也不知道这本书的内容是什么。直到老师让我们写关于这本书的读后感时，我才捧起这本书，看了一遍又遍，被其中的情节深深地感动了。
读了《走进和谐的春天》，我感觉到和谐就好像有一位美丽的姑娘，她牵着我的手，穿过了“和谐”的大门；她告诉我，“和谐”是人们朴素而美好的愿望。
和谐在哪里呢？冬天的一个夜晚，劳累了一天的爸爸妈妈回到家，我为他们递上一杯温暖的茶，这是和谐；在汽车上给爷爷奶奶让座，爷爷奶奶笑咪咪地说：“孩子，谢谢你！”这是和谐；节日的风景区游人如织，来自五湖四海的人们微笑着彼此擦肩而过，共同欣赏大自然的美景，这是和谐；寒冷的冬天，孟详斌叔叔纵身跳进了冰冷的河水，用双手托起落水的女孩，把她举出了水面，而自己却永远地沉入了水底。全中国被他感动了， 在无数人自发的前往、悼念英雄，我知道这也叫和谐；毛陈冰姐姐连夜奔波，马不停蹄地从杭州赶到贵州，为侗族妇女献上了救命之血，因身体单薄，在抽血过程中，她连续昏厥过两次，但她非常执着，终于那位妇女得救了。这个事例在我脑海中留下了深刻的印象，它透露出两个字——和谐。
和谐就是这样大大小小的细节，和谐就是这样与每个人的生活息息相连。
《走进和谐的春天》有这样一句话把我吸引住了：“一只通体洁白的和平鸽，衔着嫩绿的橄榄枝，在人类的心海里飞翔了几千年。”我问自己，和平鸽真的存在吗？不，它只是生活在人类的心里罢了。如果人人都献出一点爱，那世界才会充满和谐。和谐需要每个人亲自去感悟，去触摸。
书中吸引我的还有平民英雄——李学生的事迹。当时,一列由杭州开往温州的.火车呼啸而来。他停下脚步等待,无意中发现两个年幼的孩子正站在铁轨中央,他们被疾驰而来的火车吓得怔住了,眼看着火车逼进,却半天挪不动脚。就在这千钧一发的紧急关头,李学生奋不顾身地冲上铁轨,用右手抓住小男孩,将他甩出铁轨。正当他试图返身去抓小女孩时,已经处于急刹状态的火车依然尖叫着冲过来,无情地将他与小女孩撞倒。。。。。。男孩得救了,李学生却献出了自己年轻的生命。在悼念李学生的文章里,有人这样写道：“那铁轨就是李学生人生的一道坎,他在坎前舍身一跃,时光和生命都在那一刻凝固，那一刻，因为他的英勇而变得悲壮、凄美。”
一、盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇——音乐让作文标题靓起来
文章的题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以使读者耳目一新；一个好的题目既能透出内容的风格和品位，又能唤起读者阅读的兴趣。
现在的考场作文，一般要求自拟标题。好的标题能一下子吸引住阅读者，令其饶有兴味地把文章看下去。利用一些歌词，就能够巧妙地拟立出新颖别致的标题。
如表现家人亲情，可用“常回家看看”；呼唤见义勇为的美德，可用“该出手时就出手”；抒发远大的志向，可用“少年壮志不言愁”；评说服务的态度，可用“同志，请把你的微笑留下”；谈论上网的利弊，可用“上网，让我欢喜让我忧”。这样的标题无疑胜人一筹，能够引发读者的阅读兴趣。
此外引用或化用歌词还可拟出“同桌的你”、“平平淡淡不是真”、“好人一生平安”、“父爱绵绵无绝期”、“都是电话惹的祸”等精彩作文题目。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来——音乐让作文情感真起来
将音乐引入作文教学，通过音乐渲染氛围，形成一种特定的教学环境，使学生能够在一种独特的情感体验中，激发学生的想象能力，开发学生的思维与写作思路，从而写出情真意切的美文。
記得有一次作文课，我给学生播放歌曲《亲情电话》：“我多想天天/天天打电话/常常听到妈妈那边声音有点哑/儿是一阵酸哟/不知还说啥/只听妈妈轻轻说/家里挺好的”唱出了满文军真挚的情意。
一根电话线牵扯了两地母子的深情，简单的言语、朴素的情怀，寄托着母子间深深的眷念。学生听着听着慢慢进入歌曲的情感世界，产生了强烈的情感共鸣，并跟着轻轻唱起来，有的同学眼中还闪现出了晶莹的泪花，这时我满怀深情地将学生引到要写的话题作文《我的父亲母亲》上来，学生借着歌曲情感的传递作用，写出了一篇篇真挚的美文，达到了很好的效果。
除此之外，我在《青春》、《童年》、《幸福》等话题作文教学中运用了相关的歌曲，也取得了不凡的收获，教学实践证明音乐能让学生的作文情感真起来。
三、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——音乐让作文想象飞起来
利用音乐能丰富学生的想象，激发他们的写作灵感。
教完《你一定会听见的》后，学生学习了作者“用语言描绘声音形象”的写法后，我播放了二胡名曲《听松》，乐曲如泣如诉，让人听得思绪万千，浮想联翩，学生跟随音乐，用心感受，尽情陶醉，渐入佳境，思如泉涌，很快就写出了三四百字的作文来。这种“寓教于乐”的教学活动，不仅丰富了学生的生活，扩展了学生的视野，而且因为有创造性的想象，学生获得了更多的写作灵感，实实在在感受到了写作的快乐，从而更加热爱写作，“闻歌而情动，情动而辞发”。
因听歌而引发情感上的共鸣，也能成为写作的一种契机。如大家熟悉的《潇洒走一回》，笔者曾用为作文的材料。先是启发学生讨论：人生难道能醉生梦死吗？能否拿青春赌明天？什么才是真正的潇洒？然后再让学生动笔。最后带来的是意想不到的效果：由于有感而发，学生普遍写出了观点鲜明、内容充实的好文章。
四、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——音乐让语言美起来
1.用在行文中，体现出作文的亮点美。
巧妙地引用歌曲的歌词，可给作文的语言带来形象生动、活泼机智之感，使得文章有文采。请看几个成功的例子：“朋友，‘要生存，先把泪擦干，走过去，前面是个天’，从挫折失败的阴影中走出来吧！”“那些唱着‘不在乎天长地久，只在乎曾经拥有’的浮躁的人们，或许忘记了婚姻是一份幸福的契约，更是心灵的契约，只有用心守护，才能获得幸福的果实。”
引歌词入文，用歌词行文，别有一种生动新鲜之感。
2.趣味仿歌词，提高整体语言表达能力。
仿照原歌词进行改写，要求学生能够改动不多的一些字词，使新歌词与原歌词在思想、意蕴、情调或风格等方面具有一定的差异，给人以新的情趣和新的启发。
例如在笔者上的一节《趣味改歌词——音乐作文游戏》课上，学生把老歌：“请把你的歌带回你的家，请把你的微笑留下。明天明天这歌声，飞遍海角天涯；明天明天这歌声，将是遍野春花”进行了五花八门的改写。
学生A编出新歌词——趣味篇：“请把你的狗带回你的家，请把你的小猫留下。明天明天再见面，就在海角天涯；明天明天再见面，小狗小猫春花。”
学生B编出新歌词——童年篇：“请让我的梦回到我的家，请把我的童年留下。伙伴伙伴梦中见，就在海角天涯；童年童年多美好，笑声野花一片。”
学生C编出新歌词——父母篇：“请把你的火带回你的家，请把我的安静留下。爸爸爸爸老抽烟，污染海角天涯；妈妈妈妈打麻将，我的头皮发麻。”
有趣、好玩、文字、写作……这就是音乐作文游戏，乐中学，学中乐，快乐作文，快乐情感，快乐表达，在作文游戏中提高了整体语言表达能力。
总之，把音乐引进作文教学课堂，学生原本被动接受的禁锢的心灵得到了解放，学生的作文思路打开了，他们会学得更加轻松、更加有味。音乐，飞扬的音符；音乐，作文课飞翔的翅膀。只要运用合理，音乐一定能奏出一片美丽的作文天空。
一、创设情境, 让学生快乐作文
作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径, 创设丰富的、形象生动的情境, 然后引导学生对情境进行细致的观察, 既提供了丰富的写作素材, 又使学生获得情况的感受, 激发强烈的表达欲望。
充满情趣的活动情境, 全方位地调动学生的手、脑、口, 使学生全身心地沉浸在活动过程中。我常常会和学生一起过一些自创的节日, 如“帽子节”“广告节”“面具节”, 在玩中实现趣写。探究情境也别具情趣。快过年了, 我让学生回忆过年的一幕幕———吃饺子、吃大鱼大肉、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕……于是一个个小课题出现了, 比如, 过年为什么蒸年糕?年糕怎么制成?过年为什么要贴对联?对联的由来是什么?为了能提交研究报告, 学生上网查询, 四处采访, 用日记的形式记下了自己的探究过程。有时可以创设畅想情境, 让学生放飞想象, 在想象中感受作文的快乐。欣赏钢琴曲《蝴蝶》时, 教师播放乐曲, 指导学生倾听、欣赏。伴着音乐, 教师启发描述, 学生展想象。音乐给学生畅想的空间, 给了学生表达的灵感。
二、巧拟题目上, 让学生“爱你没商量”
只有让作文教学贴近学生生活, 把作文题目具体命到学生的心坎上, 我们的学生才会“爱你没商量”, 我们的作文课堂才会童心闪烁, 文采飞扬, 焕发生命的活力。在“趣”字上下功夫, 是我们出好作文题目的法宝之一。有趣的话题自然引起学生探寻的欲望, 他们到动物园里观察, 在网络上浏览, 到刊物上摘抄, 丰富的素材让学生心中充满着表达的欲望, 他们体验着下笔从容的快感。此外, 教师还可以常常更换作文题目, 为学生设置有趣的习作练习。
三、创造生活, 展示新天地
1. 设计生活
学生不仅是学习的主人, 更是生活的主人。因此我们要注重为学生创造契机, 让他们自己设计生活, 从而发展学生的创造力。
2. 设计人物角色
我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节, 都是未来社会的格局, 他们的敢想敢做, 令人惊叹!
3. 设计班队活动
班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性, 我们让学生出谋划策, 大胆想象。于是从主题到形式, 从内容到过程, 一份份活动方案新颖别致, 让人看了拍案叫绝。
4. 设计美化校园
学校是学生学习生活的场所, 怎样使校园香化、绿化、美化, 我们发动学生仔细察看校园环境, 针对地形位置勾画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样……学生的设计充满童趣, 又具有现代气息, 俨然以学校主人公的身份面对现实, 着眼于未来, 在构思着学校的宏伟蓝图。
另外, 我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑, 不仅发挥了学生的聪明才智, 同时让他们充实了生活, 美化了生活, 创造了生活, 成了全面发展的“小能人”。
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