边塞战争诗四首

边塞战争诗四首（精选4篇）

边塞战争诗四首 篇1

《从军行》《蓟中作》《热海行送崔侍御还京》《塞下曲》 学习目标：

1、把握诗中所描绘的边塞风貌的特征。

2、掌握诗歌运用的不同的表达技巧。

3、理解作品中所蕴含的不同思想感情。边塞诗

歌咏在边境要塞遭受艰辛的将士之心情，和在故乡等待他们归来的妻子之感叹的诗歌。盛唐时期的边塞诗多数作品流丽而音调悠扬，表示出生气勃勃的高扬精神，这与盛唐进取雄放的风气不无关系。这一进期的代表是王昌龄、高适、岑参。此外，当时作为边塞诗人著名的，有王之涣、崔颢、李颀、王翰等。王之涣的《凉州词》等等，均为边塞诗的佳作。边塞诗内容 ：

边塞风光（奇丽壮阔 苍茫雄浑）统治者 穷兵黩武 不用良将 将士 艰苦生活

报国豪情（建功立业）

报国无门 思乡念亲

友人 惜别感伤

壮别感奋 边塞诗的风格： 常用手法： 雄壮豪迈 比喻 夸张 用典 常用词语

金鼓旌旗 烽火羽书 戈矛剑戟 斧钺刀铩 胡 羌 羯 夷 轮台 龟兹(qiuci)夜郎 长云秋月 雪山孤城 雁飞鹰扬 箭飞马走 雄奇 奇丽 奇寒 辽阔 壮阔 广阔 豪迈 豪气 豪情

报国之志 杀敌豪情 昂扬精神 从军行(其一)王昌龄

烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

思考：

1、这首诗是什么体裁？ 写的是戍卒的愁，还是思妇的愁？ 抒发了怎样的思想感情？

这是一首七言绝句。写戍卒的边愁。本诗抒发了边塞戍卒怀乡思亲之情。

2、（近）俞陛云《诗境浅说续编》：“诗之佳处，在末句‘无那’二字„„海风山月，都化绮愁矣。”你同意他的说法吗？ 请你说说末句佳处表现在哪里？ 虚实结合：前三句叙事，实写所见所闻，层层深入，反复渲染，创造气氛，为后文抒情铺垫。末句抒情，画龙点睛，从对面写起，想象万里之外，征人家中妻子的思念之情，是虚写。这也暗示出征人思念亲人、怀恋乡土的感情。这一曲笔把夫妇相忆、征人和思妇的感情完全融合在一起，更具有感人力量。边愁——边塞与闺阁同写

情景交融——凄凉、孤寂的氛围与思归的哀怨 结合（触景生情，遐思而生情）二首《从军行》的比较 王昌龄《从军行》(其四)：

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。二诗在抒情上，“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情，表达征人思乡的深情；

“其四”直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志。二诗在环境上，都有悲凉意味，只是“其一”侧重写环境的凄凉孤独，“其四”侧重 写边塞环境条件的艰苦。出 塞 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

1、内容：讥讽将军无能，士卒久戍难还。表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。

2、手法：互文、用典、不同角度（时、空）拓展阅读 闺 怨 王昌龄

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

蓟 中 作 高 适 策马自沙漠，长驱登塞垣。边城何萧条，白日黄云昏。一到征战处，每愁胡虏翻。岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门。

1、抓住文中表现边塞风貌的词，分析本诗描绘了一幅怎样的边塞风光？ 诗人骑马从塞外千里迢迢赶到蓟城，登上这座边城的城墙。只见边塞苦寒之地，一片萧条，白日当中，黯淡无光的景象。

2、“一到征战处，每愁胡虏翻。岂无安边书，诸将已承恩。”写诗人登城所见而引发诗人忧心边事心情。有人认为这是批评“诸将”，而有人认为是讽刺“朝廷”，你同意哪种看法？为什么？

这是讽刺朝廷。因为，诗人看到边塞之地如此萧条，民不聊生，就为胡虏的反复叛乱而担忧。难道没有安定边境的奏疏上陈吗?并不是，而是朝廷偏信某些无能将领，让他们无功受赏，令有志之士扼腕长叹。运用暗示手法，语含讽刺，表面写诸将，实际写玄宗偏听偏信。

3、这首诗歌抒发了诗人怎样的感情？

通过描写边塞风光，表达了诗人对边事的忧虑；借助孙武、吴起以自况，自己空有雄才大略，却不为朝廷所用，直接抒发了请缨无路、壮志难酬的惆怅苦闷心情。别董大二首（其一）高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 拓展阅读 形象-景物：

黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。荒凉寒冷的沙漠景象。人物： 感情基调：

劝别友人，前路莫愁。旷达胸襟，豪迈情怀。热海行送崔侍御还京 岑参

侧闻阴山胡儿语：西头热海水如煮；海上众鸟不敢飞，中有鲤鱼长且肥。岸傍青草常不歇，空中白雪遥旋灭；蒸沙烁石然虏云，沸浪炎波煎汉月。阴火潜烧天地炉，何事偏烘西一隅？ 势吞月窟侵太白，气连赤坂通单于。送君一醉天山郭，正见夕阳海边落；柏台霜威寒逼人，热海炎气为之薄。

1、胡应麟曾评价岑参的诗歌是“尚巧主景”。此诗描写了怎样的景？运用什么表现手法？ 此诗写边塞热海地区的奇异风光。

运用浪漫主义的手法对热海的热进行浓墨重彩的描绘。先夸张和渲染：水热如煮沸的开水，热得连鸟也不敢从上面飞过，在热海的岸边，青草萋萋，四季常绿，到了冬天下雪时，雪花在其高空中即迅速融化了。连热海周围的沙石也是其热无比，似乎要把云彩燃烧着了；月亮倒影在水中，如同被煎煮一样。

再作奇特的想象：必是地下的烈火在熊熊燃烧，天地仿佛成了一个奇大无比的炉子，但为何偏偏烘烤西方这一个地方呢?其蒸腾的气势延及整个西域地区。这样将热海的种种神奇之处作了活灵活现的描绘，令人有身临其境之感。

2、这首诗描写热海的奇异风光与“送崔侍御还京”有什么关系？构思上有何巧妙之处？

崔侍御为官公正，清廉无私，执法如山，冷峻寒气能逼退热浪，连热海的炎威也为之消减。这里运用反衬手法，借描写热海的奇热来赞美友人的为官品行。构思新巧。

塞下曲 李 益 伏波惟愿裹尸还，定远何须生入关。莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。

2、杨慎《升庵诗话》评价这首诗是“不坠盛唐风格。”请你说明本诗体现了盛唐怎样的风格？

1、这首诗歌突出的特点是运用典故表明自己的看法，请具体说说诗人借用典故抒发怎样的思想感情？

借伏波将军马援事，班超立功西域、万里封侯、晚年却恋家思归之事，表达了为保家卫国，宁愿战死疆场也不希望活着回家。用秦晋殽之战事，表明了坚决彻底消灭敌人的态度。借薛仁贵西征突厥事，主张杀敌不仅要彻底，还要留下得力将士，继续镇守边关。

这首诗借用前代名将典故，抒发了诗人慷慨激昂、誓死报国、坚决彻底杀敌卫边的雄心壮志。

这首边塞诗抒发了诗人慷慨激昂、誓死报国、坚决彻底杀敌卫边的雄心壮志。格调高昂，苍凉悲壮，豪迈奔放，意气飞扬，有盛唐边塞诗风格的余韵。

1、内容：边塞之景、吹管望乡

2、感情：思乡

边塞诗歌四首教案 篇2

教学目标

1.有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。

2.结合四首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。3.品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。教学重点：

1.熟读，背诵四首古诗。2.体会作者的思想感情。教学难点：

品味欣赏诗中的佳句。教学过程：

一、导入新课

二、了解各诗作者

王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。

王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。

岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。

三、学习诗歌内容

（一）朗读四首诗。1.听读。

教师范读，要求学生注意节奏和停顿。2.学生试读。

要求注意“仞，羌，侯骑，燕然，掣，裘，衾”等字的正确读音。3.学生自由读。

学生自由朗读，教师巡回指导。

（二）理解诗歌内容

1.解题。（见课本的课下注释，略。）2.朗读诗歌，理解诗歌内容。

学生讨论，明确：《凉州词》前两句写关外之景，后两句抒发戍边将士的怀乡之情。《从军行》前两句写边塞景象，勾画出一幅辽阔的边地风光图。后两句抒发将士们乐观坚定的豪迈之情。《使至塞上》首联写奉命出使，征途遥远。颔联写出塞的行程。颈联写塞外奇特壮丽的景观。尾联运用典故表明唐军声威远震塞外。《白雪歌送武判官归京》前十句描绘边塞风雪的奇异风光和奇寒景象，后几句写饯别，送行情景，抒发了作者因朋友返京而产生的惆怅之情。3.再读诗歌，讨论归纳诗歌主旨。

《凉州词》侧重以苍凉悲壮的笔调抒发戍边战士的怀乡之情。《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情。《使至塞上》抒发了诗人不辞长途奔波奉命出使边塞的豪情。《白雪歌送武判官归京》通过描绘边塞的奇特风光，抒发深厚的离别，惆怅之情。

（三）品味欣赏诗歌中佳句

1.教师出示《凉州词》中的名句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。教师讲解对名句的品味：“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。厌烦，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。人，也一样！

2.学生根据教师的讲解尝试分析一下名句：（1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（2）大漠孤烟直，长河落日圆。

（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

教师点拨：可以抓住重点词语品析，或者表述自己对整个语句的感悟。学生讨论发言，教师归纳明确：

（1）这是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。

（2）这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。另外，落日本来给人的是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。（3）诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语──“妙手回春”。3.学生朗读诗歌，体会佳句的妙处。

四、写作特点

王之涣的《凉州词》时间和空间都有大跨度，掌握这跨度就不难体会作品的情思。前两句偏重写景，后两句偏重抒情。然而后两句的情，已孕育于前两句的景。“一片孤城”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。“孤城”中人的感受，尤其如此。

《从军行（其四）》首句写边疆地理位置和环境。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。次句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城。第三句写战斗的紧张激烈，语言概括而形象鲜明如见。末句代战士们立誓，正面地讴歌他们的忠勇。有了前三句的铺垫，战士们的誓词分量才显得更重。

《使至塞上》中“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？ “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像北飞的“归雁”一样进入“胡天”。这里是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。诗人把笔墨重点用在了他最擅长的方面──写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。

《白雪歌送武判官归京》充满奇情妙思，是此诗主要的特色。作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，有大笔挥洒（如“瀚海”二句），有细节勾勒（如“风掣红旗冻不翻”），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句）。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。

五、了解边塞诗的特点。初盛唐时期边塞诗繁荣的原因，一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌；另一方面在于建功立业的壮志和入幕制度的刺激，文人普遍投笔从戎，赴边求功。盛唐时边塞诗的特点在于以下几个方面：

1.题材广泛。一方面包括将士建立军功的壮志，遍地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思乡情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民俗风情，民族交往等几个方面，其中，前者为主要题材。2.意象宏阔：大处落笔，写奇情奇景。3.基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。4.题材兼善：歌行，律绝皆有佳作。（边塞诗的代表作有：王昌龄的《出塞》、《从军行》；王翰《凉州词》等。让学生依据这些材料体会边塞诗的特点。）

六、小结

这四首边塞诗写景雄奇壮丽，风格雄壮豪迈，表现了唐边塞诗的特点，是唐边塞诗中的精品。

七、布置作业

1.背诵并默写四首诗。

2、做课后练习。板书设计：

《凉州词》 写关外之景，抒发戍边将士的怀乡之情。悲中有壮、悲而感慨。

《从军行》 描绘辽阔的边地风光，抒发乐观坚定的豪迈之情。

《使至塞上》景色雄浑，意境开阔，融情于景。

《白雪歌送武判官归京》 咏雪 奇异瑰丽 设置背景 渲染气氛

送别 依依别情

学案

学习要点：

背诵默写四首诗；注意重点字的读音及意思；感悟作者的思想感情；学会分析诗歌的意境。重点难点：

背诵诗歌，并学会根据语境的需要默写某句诗。

品味欣赏描写塞外风光的诗句。同步练习

一、积累与运用

1、给下列加点字注音。

万仞（）羌笛（）侯骑（）燕然（）狐裘（）锦衾薄（）瀚海（）阑干（）辕门（）风掣红旗（）

2、解释下列诗中加点的字。

(1)羌笛何须怨杨柳：(2)大漠孤烟直：(3)萧关逢候骑：(4)一片孤城万仞山：

(5)黄海长云暗雪山：(6)黄沙百战穿金甲：(7)胡天八月即飞雪：(8)将军角弓不得控：(9)都护铁衣冷难着：(10)瀚海阑干百丈冰：(11)愁云惨淡万里凝：(12)风掣红旗冻不翻：

3、根据下列提示默写。

（1）《凉州词 》中描写凉州一带苍茫辽阔的荒凉景象的诗句是（2）《从军行（其四）》中歌颂将士身经百战，金甲磨穿，但包裹壮志丝毫不减的诗句是。（3）《使至塞上》中描写塞外奇特壮丽风光的诗句是。（4）《白雪歌送武判官归京》一诗中以春花比喻冬雪的千古名句是：。与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境相似的诗句是：。诗中从侧面反映天气异常寒冷，战争非常残酷的诗句是。

二、课内阅读。阅读课文，回答问题。

1、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”描写了一种怎样的景象？

2、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”表现了戍边将士怎样的气概？

3、填空。

在“大漠孤烟直，长河落日圆”中：

(1)一个“大”字写出了。

（2）一个 字，写出沙漠中景物的单调，因为边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的一股浓烟就显得格外醒目，因此称。

（3）一个 字，写出烽烟升腾的荒漠中所显示的劲拔坚毅之美。（4）一个“长”字，写出了。

（5）一个“圆”字，既写出了，又写出了诗人观赏落日感觉到的亲切温暖和苍茫。

4、读《白雪歌送武判官归京》，回答问题。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。（1）解释词语。

铁衣： 锦衾

（2）划线句子使用了什么修辞手法？译成现代汉语。

（3）本诗中，从视觉角度看，色彩鲜明，红白映衬的两句是

（4）这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写。（5）本诗抒发了作者怎样的感情？

（6）请描述“山回路转不见君，雪上空留马行处”在你脑海中出现的画面。

（7）得让此下面是一段对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”进行的赏析，请你就“风掣红旗冻不翻”一句写一点赏析文字。

塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。

三、课外阅读。

（一）出塞 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

1、解释文中加点的字。

（1）长征：（2）但：（3）教：（4）胡马：

2、“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这句诗从千年以前、万里之外着笔，把眼前边塞战争的失利与秦汉时期跟匈奴斗争的胜利联系起来，反应力戍边将士的什么心情？

3、“但是龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了人们的什么愿望？

（二）读下面两首诗，回答问题。

（甲）凉州词（乙）从军行

王翰 王昌龄

葡萄美酒夜光杯，琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

1、从题材上看，这两首诗都是 诗。但是，它们的感情基调不同，甲诗，乙诗。

2、这两首诗都是多角度地描写场面，请说出其中的两点。

（三）读下面这首现代诗，回答问题。

我的思念是圆的

艾青

我的思念是圆的

八月中秋的月亮 也是最亮最圆的 无论山多高、海多宽 天涯海角都能看见它 在这样的夜晚 会想起什么？ 我的思念是圆的 西瓜、苹果都是圆的 团聚的人家是欢乐的 骨肉分割是痛苦的 思念亲人的人 望着空中的明月 谁能把月饼咽下？

1、思念是无形的，诗人却把它说成是圆的，这样写有什么作用？

2、中秋的月亮是最圆的，有人把它比作“银盘”，你把它比作什么？

3、诗人说中秋的月亮“是最亮最圆的”，两个“最”字隐含了什么意思？

4、诗人在这首诗中除了表达中秋节对亲人的思念之外，还表达了什么感情？

答案提示：

一、1、ren qiang ji yan qiu qin han lan yuan che

2、（1）何必（2）远处独起的浓烟（3）骑马的侦察兵（4）古代以七尺或八尺为一仞，“万仞”形容极高。（5）连绵不断的乌云。（6）磨穿。（7）就。（8）引，拉。（9）穿。（10）纵横交错的样子。（11）凝结。（12）牵，拉动。

3、（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（3）大漠孤烟直，长河落日圆。（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开；山回路转不见君，雪上空留马行处；将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

二、1、描写了凉州一带苍茫辽阔的荒凉景象。

2、表现了戍边将士身经百战，金甲磨穿，但报国壮志丝毫不减的气概。

3、（1）边疆沙漠的浩瀚无边。（2）“孤”“孤烟”（3）“直”（4）横贯沙漠的黄河浩浩荡荡，无边无际。（5）落日的形状。

4、（1）铁甲编成的战衣；织锦的被子。（2）比喻；忽然像一夜吹来春风，千树万树像梨花盛开一样。（3）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（4）送别。（5）抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅的感情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。（6）山路盘旋曲折，已看不见友人离去的身影，雪地上只留下一串马蹄的足迹。（7）参考答案：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。而那红旗为背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。

三、（一）

1、（1）远征。（2）只。（3）使，让。（4)胡人的骑兵。

2、长期戍边不得回归的抱怨心情。

3、希望有李广那样的飞将军来抵御外敌，安定边疆。

（二）1、边塞；昂扬悲壮（意气昂扬）；沉郁悲愁（情结沉郁）

2、要点：声音，动态，色彩。（答出其中的两点，语意明白即可）

（三）1、形象而又意蕴丰厚，让人联想到中秋的月亮。

2、略。

3、“月有阴晴圆缺”“人有悲欢离合”。

边塞战争诗四首 篇3

《边塞诗四首》

（2课时）

课型：比较探究

上课日期：2012年12月5日

作者姓名：商宗伟

单位：枣庄第十五中学东校

八年级上册第五单元第三课：《边塞诗四首》（2课时）

课前预习：

1、通读诗歌，试着读准字音，读出节奏。

2、利用网络或书籍，了解作者和写作背景。

3、利用网络或书籍，搜集至少两首边塞诗、咏雪诗和送别诗。相关课程标准：

“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容。

2、品味诗歌语言，体会作者情感，感悟诗歌意境。

3、比较阅读，培养热爱优秀传统文化的思想情感。评价任务：

1、指名朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。

2、结合课下注释，融入自己的想象和联想，把诗歌用优美的语言描述出来。

3、背诵并默写四首边塞诗。

4、展示搜集的送别诗，用心体会诗中各自蕴含的别具情趣的“别情”。教学过程：

第一课时

一、感悟导入

同学们，唐诗是中国古典文学中一道最亮丽的风景，也是世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐诗的题材极其广泛，有的反映阶级状况和阶级矛盾，揭露了封建社会的黑暗；有的歌颂正义战争，抒发爱国思想；有的描绘祖国河山的秀丽多娇；有的抒写个人抱负和遭遇；有的诉说朋友交情、人生悲欢等等。其中边塞风光和生活也是唐代诗歌的主要题材，后人称之为边塞诗。它以表现边塞军旅生活为主要内容：或描写奇异的塞外风光，或反映戍边生活的艰辛，以及表达戍边将士的思乡之情等等。并且形成了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗派。今天我们一起来学习《凉州词》、《从军行》和《使至塞上》三首边塞诗，初步感受一下边塞诗的独特魅力。

二、简介作者（学生展示预习成果后出示幻灯片）

王之涣，字季陵，是盛唐时期著名的边塞诗人。他的诗境开阔，热情奔放，流传很广，可惜后来大多失传。

王昌龄，字少伯，唐代杰出诗人。他以写边塞诗著名，尤其擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。他的诗气势雄浑，言简义丰，昂扬明快。

王维，字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。因王维精通佛学，又有“诗佛”之称。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞诗、山水诗、律诗还是绝句等都有佳篇流传。苏轼高度评价他的诗画为“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。

三、感知诗歌内容

1、指名朗读诗歌。（要求读准字音，读出节奏。）

点拨格律诗朗读节奏：一般来说，五言绝句和律诗可根据语义一次停顿，七言绝句和律诗可根据语义两次停顿。这样不仅可以使诗歌具有较强的韵律感和吟诵感，也可以使诗歌的语义完整，让人听得清楚明白。例如：

单车∕欲问边，属国∕过居延。

黄河远上∕白云∕间，一片孤城∕万仞∕山。

2、齐读诗歌。

3、感知诗意。

请同学们，结合课下注释，加入你们的想象和联想，任选三首诗歌中的一首，改写成优美的散文片段。（一人执笔，集体创作。）

4、展示改写成果。

示例1：滚滚的黄河像一条黄色的丝带一直延绵到白云生处，只见一座孤零零的城池被四周高大雄伟的山峦包围着。城中传来戍边将士吹奏的《折杨柳》，曲调哀怨凄凉，难道是在埋怨春光迟迟不到吗？要知道温暖的春风从不吹拂玉门关外这片荒凉的边塞大地。

示例2：清澈见底的青海湖上空乌云密布，以致于被白雪覆盖的祁连山都显得阴暗了。远在玉门关之外有一座孤零零的城池，那里戍守边疆的将士们生活极其艰苦。他们为了保家卫国，坚守在这黄沙弥漫的荒凉之地，历经了上百次的战争，以致于身穿的金属盔甲都被磨破了。尽管生活条件艰苦，战事频繁，入侵之敌强悍难攻，但是将士们仍然坚定乐观地发出“不破楼兰终不还”的豪迈誓言。

示例3：我只带了一辆车和很少的随从去慰问边疆的将士，作为使者的我们路过了居延。我们像随风飘飞的蓬草一样飞出了唐朝的边塞，又像展翅北飞的归雁一样进入胡人居住的地方。我们看到一幅奇异的边塞美景：在浩瀚无际的沙漠中，烽火台上升起了一道浓烟，孤然冲天而起；在蜿蜒曲折的黄河尽头，一轮血红的落日徐徐下降，轮廓是那样的鲜明。我们到了边塞没有遇到守军统帅,却在萧关遇到了骑马的侦察兵，侦察骑兵说，唐军的都护正在燕然前线浴血奋战呢。

四、品读诗歌

1、请同学们选择三首诗中你最欣赏的两句诗，可以结合重点词语、修辞进行品析，也可以表述自己的感悟。

2、学生展示品读成果（教师根据学生发言适时指导点拨）

示例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。这两句诗采用一语双关的修辞，“怨杨柳”既指《折杨柳》曲调哀怨，又指埋怨杨柳尚未返青；“春风”明指春天的风，暗指朝廷的恩惠。含蓄写出戍边将士的哀怨和思乡之情。

示例2：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。生动形象地写出边塞景象的荒凉，战争的频繁，戍边将士生活的艰辛，雄壮有力地表达了将士们坚定的意志和豪迈的情怀。

示例3：征蓬出汉塞，归雁入胡天。运用比喻、对偶的修辞，生动形象地描绘出诗人出塞时孤凄、伤感、飘零的难言心理。(出示幻灯片：写作背景)示例4：大漠孤烟直，长河落日圆。生动形象地描绘出奇异的边塞风光。犹如一幅寥廓悲壮的瀚海落日图，有力证明了苏轼“诗中有画”的评价。

五、比较探究

《凉州词》、《从军行》和《使至塞上》三首都是边塞诗的代表作品，请同学们四人一组探究一下，看看这三首边塞诗在写作内容、表达情感、写作方法等方面有哪些异同之处？（学生展示后明确）

相同点：都描绘苍凉、旷远、壮丽的边塞风光和戍守边疆的将士。不同点：《凉州词》以悲壮苍凉的笔调抒发戍边将士的哀怨和思乡之情。

《从军行》侧重于表现艰苦环境下戍边将士们乐观坚定的豪迈情怀。《使至塞上》既抒发了诗人不辞艰辛、奉命出使边塞的豪情，也流露出诗人内心的孤凄、飘零之感。

六、拓展延伸

1、同学们，今天我们共同学习了《凉州词》、《从军行》和《使至塞上》三首边塞诗，了解了诗歌的内容，品味了诗中精彩的语句，感受到蕴含在诗歌中的浓浓乡愁，以及戍边将士坚定乐观的豪情壮志。现在给大家5分钟时间，看看哪些同学能够准确无误地背诵下来。（学生边读边背）

2、学生展示背诵。

3、师生齐背。

4、除了这三首边塞诗,同学们在预习时也搜集了一些自己喜欢的边塞诗，请展示出来。（学生展示后，出示幻灯片）

示例1:《出塞》（王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

示例2： 《凉州词》（王翰）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场，古来征战几人回。

示例3：《关山月》（李白）明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。

5、师生齐读。

六、结束语

同学们，今天这节课就要结束了，但我们的学习将会继续。请把今天学习到的边塞诗背诵默写下来。最好能借助课外资料或者网络，去了解更多边塞诗歌，来提高我们的诗歌修养。

第二课时

一、感悟导入

（课前播放《我爱你塞北的雪》）同学们，雪花是天使的女儿，是洁白的精灵，她轻盈而又美丽。每当轻盈的雪花从天而降时，总会令多情善感的人们产生无限遐思。请你打开记忆的宝库，搜寻一下古代诗人给我们留下了哪些咏雪名句？（学生回答后出示幻灯片，师生齐读咏雪名句）今天，我们共同来学习一首咏雪的千古绝唱——《白雪歌送武判官归京》。

二、感知诗歌内容

1、教师范读诗歌（或播放录音）。要求学生听准字音，听清节奏。

2、学生根据自己的理解自读诗歌。

3、师生齐读诗歌。

4、释题：俗话说题目是文章的眼睛，“白雪歌送武判官归京”中的 “歌”是古代一种诗歌体例，称作“歌行体”，请问你能从题目中读出这首诗主要写了什么内容吗？

明确：咏雪和送别。

5、诗中的哪些语句侧重于咏雪？哪些语句侧重于写送别？ 明确：诗的前十句侧重于咏雪，后八句侧重于送别。

6、由此可见，这是一首雪中送别诗。请同学们任选诗中你认为最美的两句，结合课下注释，展开适当的想象和联想，用优美的语言再现诗中情景。

示例1：忽如一夜春风来，千树万树梨花开：纷纷扬扬的大雪在夜间下个不停，第二天清晨，人们看到一副雪花挂满枝头的奇异雪景。以致于疑心是一夜春风的杰作，好像吹开了千树万树洁白的梨花。

示例2：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝：纵横交错的万里沙漠结上了厚厚的坚冰，沙漠上空阴云笼罩，凝聚不散。

示例3：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻：傍晚时分，纷纷扬扬的大雪飘落在辕门外，原本应该迎风飘展的红旗被冻得僵硬不堪，任凛冽的寒风劲吹也不翻卷。示例4：山回路转不见君，雪上空留马行处：我站在雪地上，看着友人远去的背影，随着山回路转，直到望不见，我仍然凝望着那延伸到远处的马蹄印。

7、刚才大家用生动形象的语言精彩地再现了诗中情景，国学大师王国维说：“一切景语皆情语”，请结合具体诗句说说本诗传达了诗人怎样的情感？

示例1：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”表现出诗人看到如此壮观美丽的雪景的的万分惊喜之情。也表现出诗人积极向上、乐观昂扬的斗志。（适时出示“写作背景”）

示例2：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”表现出送别时的依依惜别之情。示例3：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”既表现出诗人送别友人时的依依不舍之情，也流露出诗人内心淡淡的惆怅。（小结并过渡）诗人从纷纷扬扬的飞雪入手，洋溢着喜爱、赞美之情，然后描绘了一幅愁云惨淡的风雪送行图，诗人寓情于景，流露出对友人的依依惜别之情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情。下面我们来赏析本诗精彩的语言，感悟本诗优美的意境。

三、品味诗歌语言（出示幻灯片）

1、请同学们先用心、用情品味本诗，然后用“我喜欢‘_________’，因为_________”的句式来回答。（温馨提示：可以从炼字、修辞、情感、表现手法等角度赏析。）

2、学生自主品味语言，然后小组合作交流，最后学生展示，教师适时点拨引导。

示例1：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”两句诗是诗人由眼前的雪景而展开的奇妙联想。“忽如”不仅写出了边塞天气变化无常，大雪来得急，而且传达出诗人惊喜之情。运用比喻，将雪花比作梨花，富有浪漫色彩，形象地写出了边塞特有的奇异风光。

示例2：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”描写野外壮阔的雪景。“百丈冰”运用夸张的修辞，极言天气奇寒。“愁”、“惨”二字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。

示例3：“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” “暮”字，点明时间是在傍晚时分，“纷纷”形象描绘出雪势之大，“冻不翻”形象描绘出天气的极其寒冷。

示例4：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”描绘出诗人伫立远望友人远离的情形，“不见”和“空”字，传达出诗人因朋友离去而产生的无限不舍和惆怅之情。

四、拓展延伸（比较探究）

诗人岑参给我们描绘了一幅别具特色的雪中送别图，表达了因友人返京而产生的无限留恋和惆怅之情。请同学们回忆一下，你还学过哪些送别诗？用心体会一下，这些抒写离情别绪的诗句传达的“别情”有何不同？

示例1：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表现出诗人对友人的依依不舍之情以及与友人的深厚情谊。

示例2：《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”，表现出送别时的乐观豪迈情怀。

示例3：《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，在频频的劝酒声中流露出离别的伤感和离愁。

示例4：《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与“海内存知己，天涯若比邻”一样，一反送别诗的离愁别绪，也表现出离别时的乐观豪迈情怀。

小结：同学们，只要我们用心去体会，用心去比较，就会睿智地发现送别诗中的“别情”也是各有情趣的。结束语

同学们，积沙成塔，集腋成裘。积累优美的古典诗歌，不仅可以丰富我们的知识储备，还可以提高我们的语文素养。现在我们一起背诵这首诗，再次体会诗中描绘的优美雪景和离别之情。（师生齐背诗歌）教学反思

本教学设计较好地体现了以学为主的教育理念，学生是语文学习的积极参与者和探究者，教师主要起到创设学习情境、指导学习方法、引领点拨的作用。本教学设计的优点主要是：

一、读书贯穿整个课堂。学生在范读、自由读、齐读、美读（译读）、品读、诵读中感知了诗意，体会了诗情，赏析了语言。尤其是背诵诗歌，个人认为缺少背诵环节是诗歌教学的硬伤。

《冰心诗四首》 篇4

教学目标

1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；

3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生 教学重点 朗读、背诵、品味诗歌。

教学难点 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。总课时三课时

第一课时（《纸船》《母亲》）

一、创设情境，导入新课：

同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）二.了解冰心生平。

冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共164首；《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。

三、整体感知：

⒈自由朗读。提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？ 依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。力争让每位同学都有发言机会。四，品读课文：

1、学习《母亲》

（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请说出来。