微课教学反思模板

微课教学反思模板（共10篇）

微课教学反思模板 篇1

高中政治教学反思模板篇一

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念。

许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

2、区分易混词——准确地理解知识点。

俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

3、抓住近义词——培养信息转换能力。

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

4、注意对应词——学得灵活。

“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

5、重读关键词——抓住知识重点。

所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

6、寻找反义词——正确理解知识点。

任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。

7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系。

现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。

8、板书标题——使学习“纲举目张”。

标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。

9、区别字体——吃透知识点。

现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。

10、层层追问——发散思维。

一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是：围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他)，不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。

11、逻辑推理——理清知识点之间的关系。

在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。

12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。

带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。

高中政治教学反思模板篇二

传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。这些值得提醒广大一线教师。

一、“吹气球式”课堂教学

在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。这是完全背离新课程理念的。

这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。

在具体的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与教师的教学风格相对应。不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。3.教学策略要与学生的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。所以不论是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。

我们经常看到教师采用如下课堂教学程序：教师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生好奇心，组织学生进行讨论等活动;在讨论期间教师关注学生的具体反应，适时通过提问来了解学生是否达到要求;最后设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去提供机会。很明显，上述课堂教学活动反映出教师的课堂教学以发现教学策略为主,这不失为一种合理的构想。

二、“洋葱式”课堂教学

在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。我们把他称之为“洋葱式”课堂教学，即如果我们将教师的教学形式一层一层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式的轮流上场表演，不见真实的教育教学内容，存在着很大的缺陷。

高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。

教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。有些老师认为教科书厚、教学内容太多，而课标规定的课时太少，实际上这有一个重要影响因素，就是在教教材的理念作用下老师仍逐页逐句照搬教科书，加上一开始试用高中政治新课程教科书时，担心高考，不少老师“旧鞋”之外套“新鞋”。我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。

高中政治教学反思模板篇三

一、政治教师要有较高的素质

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的!我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会!

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系;二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通

我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他(她)要注意的问题;回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他(她)的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多!

四、养成写教学后记的习惯

微课教学反思模板 篇2

一、教学程序精练,优化政治微课程内容

政治教师需要智慧教学,而智慧教学的要义,我认为就是以学定教、以教促学和少教多学。走进现实的政治课堂,我们看得最多的是教师不辞辛苦地“满堂灌”,学生听得很疲倦、昏昏欲睡,这样的课教师很累,学生更累。学习效果怎么能好起来呢?政治教学的课堂,如果气氛不活跃,效果不可能达到高效率。以学生为中心,充分调动学生的主观能动性,使其积极参与到课堂讨论中来,这样才能达到掌握知识的目的。

教师还要从传统的书本、黑板教学中走出来,将知识整合,有条理地创设丰富的教学情境,满足学生课堂的需求,使他们积极地思考问题、解决问题。 高中政治教学内容丰富,教师要用自身的语言能力、说服能力去感染学生,用生动的例子去培养学生学习兴趣,促进学习能力的提高。

政治微课教学一般包括导学、视频录制、自主学习和制订个别辅导计划, 在课堂上强调探究、释疑、练习、纠错、 反思。首先,微课形式本身就是以短小精悍的教学理念吸引大家的,不能作好高骛远、不切实际的教学。其次,微课强调的是细,在教学中要细致、周到、 详细,避免空话、大话。最后,应使教学程序精练,不拖泥带水,想要课堂精彩,少不了教师短小精悍的总结和评语。

二、引入时政热点,激发政治微课程氛围

在政治教学中,离不开时事。要关注国内外发生的热点问题,开展讨论, 引导学生主动学习,自主学习,提高其分析问题、解决问题的能力。同时,要关注学生对时事问题的看法,对一些不满的情绪,要积极引导,及时消化,开展一些大讨论来分析解决问题 ,这些往往会带来意想不到的效果。

良好的教学氛围,能激发学生的学习情感,对思想政治课产生兴趣。良好的教学氛围是提高思想政治课教学必不可少的基本条件,我非常注重创造良好的教学氛围,提高学生的学习积极性, 寓教于乐,取得了良好的效果。

政治课肩负着培养和提高学生人文素养,让学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。政治课概念抽象、理论性强的特点,无疑给这一课程教学效果的提高造成困难。教师应该以新课标为指针,通过爱心式教学、智慧式教学、快乐式教学等营造教学的艺术氛围,充分调动学生主动参与到教学实践活动中来,以饱满的热情和强烈的兴趣,在分享快乐的同时,接受相应的知识,以便提高他们的人文素养,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 真正发挥出政治课的功能,实现政治课价值的最大化。

三、倡导学生自主探索,拓展政治微课程内涵

“微课程设计”的实施要坚持先学后教,学生的学应是主动的,在教学中, 教师应该成为组织学生自主学习的促进者、帮助者、解疑答难者, 应该是唤醒者,唤醒学生去发现去创造,去主动接受,唤醒学生去质疑和批判的精神。

电视访谈节目涉及许多焦点问题,教师可以让学生对现实生活中的一些社会问题进行剖析, 教以致学,学以致用。教学应该是教师持续关注学生的学,必须为学习者设计教学,因为学生能有十分钟左右的高度集中精力投入学习时间,充分利用这段时间会取得最佳的学习效果。因此要想真正让学生终身受益,首要的不是把学生当作容器,不能灌灌灌,而是要让学生有兴趣学,学而有用,这既有助于开发学生智力,又有助于其将来的自主发展。

教师要整合教材,组织学生进行问题的大辩论,研究学生在辩论过程中的动态,引导学生分析问题,找出问题的实质。培养学生敢于发言、敢于辩解的能力,把时间和空间留给学生,教师做好观察工作,用语言、眼神给予肯定和鼓励,让学生在辩论中掌握知识。教师还应该对有不同意见的学生给予肯定, 允许有不同的看法和意见,激发学生创新思维的能力。

在组织讨论的过程中教师要抓重点,围绕重点开展讨论,避免延伸到其他问题上。在学生争论大的时候,要及时引导学生自主探索问题,让学生放手去找资料,找理论依据,分析问题的成因,找出相关联系,指导学生从简单到复杂,逐个解决,最后再解决重点问题, 这样可以丰富学生解决问题时思维的多样性和灵活性,训练学生发散性思维能力。

微课教学反思模板 篇3

微课是为满足学生进行自主学习需求，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示，围绕某个知识点或教学环节而展开的简短、相对完整的教学活动，是一个完整的教学设计。因此，选择什么内容作为主题非常重要。

微课视频时间短，教学内容有限，如何让学生在“碎片化”的教学内容中对知识进行完整性的认识呢？通过分析，笔者选择了九年级化学（人教版）第二单元课题一空气这部分内容。在这部分内容中，空气组成的测定是教学的核心问题，也是学生进行自主学习的重点和难点。如何设计测定的装置；如何选择测定的药品；如何正确完成实验操作，这些问题学生看书都难以理解，必须通过实验、讲解、分析才能让学生对知识生成整体性地理解。于是，笔者选择了空气组成的测定作为微课的内容。

二、微课的制作和使用

微课作为针对学生课堂学习的合作补充，同时也是一种短小精炼的目标课程，也需要教师精良的教学设计才能取得良好的教学效果。笔者根据教学目标和教材内容，将本节课的重点内容制作成PPT，再精心制作微视频。本节微课时长为8 min，由4个环节组成。还包括教学过程、任务单、进阶练习等配套资料。教学环节具体见

表1。

微课的后期录制中，教师要精心做好准备。语速、视频的播放速度、中间的衔接等环节都要认真处理。微课中教师亲切的声音，精炼的表达，有针对性地创设良好的课堂学习情境，都能有效激发学习动机，使学生有一种身临其境的满足感。

如在本节微课中，笔者通过“空”烧杯倒扣的实验，证明空气的存在，并引出空气中氧气含量的测定问题；通过两段实拍的实验操作错误视频，引导学生观察，得出实验失败的原因，从而强化实验操作的注意事项。

三、微课教学与传统教学的比较

1.环节齐全，学习内容重点突出

完整的微课视频不是教师讲课录像中的一段掐头去尾，也不能简单地等同于传统完整课堂教学的局部片断，必须注意其结构的完整性。

微课视频片头应显示标题、作者和单位；开始时要点明教学目标；结束时要做简短的总结；教学中要有提问，有讲授，有实验，有练习等。

好的微课能做到以下几点：（1）重点突出，将章节中最核心的知识和思想呈现出来，引发学生兴趣。

（2）针对重难点提出有价值的问题，引导学生进行自主思考，课堂上还可以进行深入讨论。

（3）具有高度的概括性和条理性，是对教材内容的整体提升。

2.形式多样，学生学习自主性增强

与传统教学相比，一节好的微课，由于画面动态、美观，教师的声音亲切、生动，所以更加能吸引学生的注意力。学生可以自主把握学习的节奏，可反复观看，学习自主性较强。

在传统教学中，大部分学生在学习过程中仅能发现和定位问题，但解决问题和自我监控方面较薄弱。而微课是一种完整学习链的学习过程，利用微课平台学习，学生在发现问题、定位问题、形成解决方案、方案实验中都有提升，不仅提高了其自主学习能力，而且也培养了其意志品质。

3.生动展现，提升实验教学效能

本课题中，探究空气组成，红磷在空气中燃烧是教师演示实验。在传统教学中，该演示实验若不在通风橱中进行，会对环境造成一定的影响，并且在观察实验现象时，教室后排的学生由于距离较远，对教师的操作及现象观察得不是很清楚。

微课录制的化学实验弥补了化学现场实验的缺失，其便捷、安全、无污染的优势，使学生身临其境地观察物质之间发生的反应及产生的一系列现象。微课录制的实验不仅学生可以重复观看教师的实验示范操作，

而且资源可以共享，多次重复使用。特别在实验操作中，在易产生误差的关键步骤和细节上，可以采用近镜头“放大”的方式录制，再配上教师提示性讲解，强化学生正确操作的意识，规范操作程序和要领。笔者在空气组成测定的微课中，

还增加了两段错误的操作视频，让学生观察比较，找出

错误的原因。使学生在动手操作时能减少错误的概率，

解决了后排学生

看不清操作现象的问题，微课使学生获取信息的几率是均等的，从而提升实验教学的效能。

四、教学反思与建议

好的“微课”是否就能够代替目前的课堂教学，成为新的教学模式呢？

1.不能完全代替教学的完整性

教学活动应该由师生共同完成，其中包括了问答、讨论、练习和反馈等互动环节，教学过程是师生之间情感交流，心理交流的过程，教师讲授时的眼神交流会唤起学生情感上共鸣，因此，师生的交流在教学中起着异乎寻常地作用。这种以沟通为目的的教学才是完整性的教学。而“微课”是通过人机单向对话完成教学活动的，展示的仅仅是教师对某一知识和技能的讲授。高效的有生命的课堂，应该是以学定教，教师的“教”应该建立在学生“学”的基础上，这样才能有的放矢，有生命的课堂是需要师生交互配合，交流沟通，共同完成的，微课在这点上是缺失的。

2.不能体验实验的真切感受

“眼过百遍，不如手做一遍。”学生在屏幕上看微课和现场做实验，是完全不同的两个概念，

不能代替师生的动手实验。在课堂里，实验方案可以改进，可以创新，但是实验的“真”、“近”无法用其他形式取代。从操作角度来讲，教师演示实验的一举一动，教师演示实验的规范、精准、实验台上仪器与药品科学、整洁的摆放等，在微课教学上都无法真切的感受。

教育是科学，教育也是艺术，化学实验教学也不例外。优秀的化学教师会将实验的每一个细节都视为自己的艺术作品，这些都是课前录制微课所做不到的。微课的教学模式，是在特定条件下的产物，只适合特定内容、特定场合或群体，未必放之四海而皆准。

3.受时间、技术、网络及自我规范等方面的限制

微课的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，教师精心设计开发微课，需要大量的时间投入，而且并不是所有学生都具有通过网络进行微课程学习的硬件设施和自我规范。

微课和传统课堂各有千秋，微课教学可以发挥信息化手段与教育教学互相融合的桥梁作用。微课作为教学的一种方式和资源，也许还无法代替现有的课堂教学，但是，它作为在线教育，可以与现有的课堂教学相互结合，彼此补充。

微课教学反思 篇4

在搜索功能上除了常用的搜索方法，老师又告诉我们如何更加快速和精确化的找到你要搜索的内容，遇到无法下载时我们可以点击文本下方的快照。

图片文本声音下载对我们来说已是轻车熟路。但视频下载会遇到无法下载的情况出现，而老师推荐使用的硕鼠软件功能就比较强大。帮助我们解决了很多问题，免去了视频无法播放的苦恼。

对于大量的图片、音频视频、文件下载后，老师又提醒我们如何进行保存，创建文件夹使我们的文件资源更加的有条不紊。其中提醒我们文件的保存不要放置在C盘，他会容易丢失或者使我们的计算机运行缓慢。

对于我们平时备课要用到的资源下载，老师推荐的第一课件往的内容丰富且只要注册帐号大部分资源可以免费享用。对于我们经常使用的电子书、ppt可见等有很全面，是值得推荐和使用的课件资源网址。

缩句微课教学反思 篇5

甘孜州康定县教学研究室 蒋志奎

学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。

“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分较多的。为此，我设计了一堂“缩写句子”微课。本课的教学目标是认识缩写句子的含义，理解缩写句子的步骤，把握缩句的原则和掌握缩写句子的一般方法与技巧。能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”回顾本课的教学，课堂上我没有给学生自主探究的机会，对缩句规律的总结是直接用投影呈现，若能让学生根据练习一起探究和归纳出规律，通过小组讨论学习，也能收到良好的效果。改变单一的讲授模式，让学生作为学习的主体，主动参与到学习中来，养成思考、总结的习惯，这才是最大的收获。

小学英语微课教学反思 篇6

英语微课是英语教学的辅助资源，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤的开发应用，应根据学校条件，教师自身条件，学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。其选题是关键，聚焦英语学科中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，以培养学生的英语思维能力与自主学习能力为核心目标。精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟，探究，自主构建与能力提升。

学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，让学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，第二天的课堂学习必须就预习内容及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。

微课教学反思模板 篇7

1.微课的概念界定

何谓微课呢? 胡铁生(2011)在《“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势》中提出:“微课是根据实践教学要求,以教学视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”张一川及钱扬义等(2013)在其发表的《国内外“微课”资源建设与应用进展》一文中认为:“微课是以单一知识点为教学内容, 通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定学习任务而形成的一种教学资源。”依据上述相关概念界定,我认为所谓的微课即指:以视频或音频为重要载体,根据特定教学任务, 为某一知识点或教学环节而设计制作的简短而有效的教学资源。

2.微课在中职市场营销教学中的具体运用

那么, 究竟如何在中职市场营销教学中有效运用微课进行教学呢? 下面,我谈谈自己的几点做法。

2.1微课在教学重难点处的有效运用

中职市场营销教学存在很多重难点教学内容, 进行重难点内容教学的时候往往会让教师感到头痛不已。我认为,对于这一部分教学内容我们可以运用微课,从而让学生更好地理解和掌握相关重难点内容。

例如,执教“约见客户”这一重难点教学内容的时候,我给学生呈现了这样一个视频片段: 部门销售经理给小李一张王主任的名片,并告诉小李王主任是公司的一名大客户,需要他打电话下午2点约见王主任洽谈公司最新的采购计划。视频播放到这里我点击了暂停, 并要求同学们讨论如何约见王主任才更加巧妙。任务布置下去之后,同学们积极讨论,并给出了很多种方案。在学生积极表现之后,我点击视频,呈现了小李约见王主任的完美过程。与此同时,我又通过视频几个关键处的回放让学生总结了约见客户需要注意的几点问题。通过直观展示,学生对于要点的理解明显更深刻了。

微课在教学重难点处的有效运用可以说是非常成功的,在具体教学实践当中,我经常运用微课进行重难点剖析。像在上述课堂教学中,微课为教学创设了真实情境,当中既有任务的抛出,又有任务的解答,既能吸引学生的注意力,又能引导学生自主探究。这样直观生动又有效的方式,我们何乐而不为呢?

2.2微课在概念教学中的有效运用

市场营销学中的很多概念都非常重要,深刻理解相关概念是学习市场营销学的重要基础。为了有效引导学生理解相关概念,可以运用微课进行概念教学,这样的教学方式亦能取得理想的教学成效。

例如,在教授“欲望”、“需要”、“需求”这一组概念时,多数学生都是一头雾水,搞不清这三个概念的本质区别。书本中给出的定义从字面上理解起来确实很困难,但是运用精心设计的微课辅助教学,这个问题就迎刃而解了。我尝试利用动画人物表达一个人在饥饿、寒冷、炎热等状态下产生的需要、欲望 和需求 ,加上生动 幽默的语 言文字表 达方式 ,学生立即领会三者之间的区别,并能举一反三,一下子举出好多例子。

因此, 对于市场营销学中那些抽象或容易混淆的概念,我们可以适时采用微课辅助教学,从而有效提升概念教学效率。

2.3微课在实践教学中的有效运用

我们对中职生进行市场营销专业知识教学, 最终目的即希望它们可以在今后中职生走上工作岗位之后得以有效运用。因此,我们在教学中相当重视实践教学,理论结合实践方为有效教学之道。在具体实践教学过程当中,我们可以利用微课进行教学,其起到的教学成效可见一斑。

例如,为了提高中职生的营销实践能力,我曾进行了这样一次微课教学:在促销实践教学中我发现,学生往往因为对产品认识不全面导致面对顾客时哑口无言,在自己做产品演示时不得要领,因此我设计制作了一个微视频,内容是某品牌柠檬杯的产品介绍, 视频中展现了柠檬杯的生产企业、品牌文化、产品材料、竞争亮点及使用方法。声音与图像的结合及强烈的画面感,迅速吸引了学生眼球,全班学生全神贯注地看完了整段视频。在之后促销演练中,学生对产品的介绍更全面也更生动,对于今后调查各种类型的产品情况时方向感更强了。在这种实践教学中,如果教师依靠传统讲解方法,学生掌握的情况往往不尽如人意,通过微课、视频、音频等多种形式的结合, 对知识点的诠释确实更全面而精准了。而且,当学生无法当堂掌握某一知识点时,课后还可以点播微课的形式进行自学,使教师的重复劳动减少,教学负担减轻。

微课在实践教学中的运用改变了传统教师笔耕舌耘的教学模式,尤其是它不受时间限制,可以在课前、课中、课后任一恰当时间选用, 这一点在具体教学实践中已经得到了充分证明。因此,中职市场营销专业教师在具体实践教学中可以多运用微课进行教学,不断提高教学成效。

3.微课在中职市场营销专业教学中运用的若干反思

具体教学实践表明: 微课在中职市场营销专业教学中的运用可以在一定程度上提高课堂教学的有效性。但是我认为,在微课运用过程中还需把握好如下几点问题。

3.1微课的选题要恰当典型

微课的选题非常关键,教师千万不要为了微课而微课,不管什么知识点都想运用微课解决。市场营销专业中简单的知识点没必要制作微课,典型问题、疑难问题才是选题对象,如复杂的案例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的基础上,充分考虑学情,选取恰当的知识点。

3.2微课的制作要基于学情

中职学生对于长篇大论的知识讲解毫无兴趣, 注意力较难集中, 因此微课对知识点的透彻分析必须符合学生的视觉驻留规律。一堂微课时间不宜过长,5到8分钟左右最佳,短小精悍是微课的主要特点, 越是简洁明了, 学生掌握的效果越好。为了激发学生的学习兴趣,微课的视觉冲击要强,最好动静结合;讲解要通俗易懂,声音响亮;文字使用量尽量少,少用枯燥的书面语,幽默生动才能吸引学生注意力。

3.3微课的运用要选对时机

我认为, 微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如,有些微课可以在新授课之前课下观看,用于做好相应的新课准备;有些则用于课堂教学过程中,如导入视频、重难 点点拨、典 型案例分 析等 ;更有些运 用于学生 自主学习过程中,如一些拓展练习、票据填写等。因此,微课运用虽不受时间限制,可以在课前、课中、课后观看,但要达到最好的效果,教师要注意选择在恰当时间用,前提是符合学生的认知规律并能起到点拨学生、引导学生自主探究的作用。

4.结 语

微课在形式上要求“微”,内容上要求“精”,以微见大、以微见效则是我们追求的目标。作为一种新型教学资源,教师要善于利用它解决教学中的疑难问题、典型问题, 以精巧的设计,深入浅出的讲解,生动幽默的演绎,激发学生学习热情,达到更好的教与学的效果。

摘要：进入21世纪,微课作为一种新颖资源被引入教学领域。本文主要针对如何在中职市场营销专业教学中有效运用微课进行辅助教学展开论述。首先,对微课概念进行界定;其次,展示微课在中职市场营销教学中的具体运用;最后,对微课在中职市场营销教学中的运用进行反思。

微课教学反思模板 篇8

关键词： 微课 高中数学教学 微课设计

“微时代”悄悄来临，微博、微信、微电影……这些名词已经进入到我们的生活中，成为生活不可缺少的一部分。经过在教育领域不断酝酿发酵，移动学习、泛在学习、翻转课堂等学习方式成为教育发展的新理念，引发教育工作者的思考与实践，微课是“微时代”语境下一种新探索，是校本研究新形式的产物。微课是教师在课堂内外的精彩授课过程或重难点教学环节详细讲解和演示录成视频，用来指导学生自主学习。本文结合实际教学优选高中数学几种常见课例展示类型谈谈微课在高中数学教学中的作用与反思。

微课非常重要的用途是可以自主学习，先来看看微课的分类，只有清楚微课的分类才好对应发挥每种类型微课在不同场景的作用。

1.按课堂教学方法分类：按照李秉德教授的意见初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。

2.按课堂教学主要环节（进程）分类：微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。

3.其他与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

与按课堂教学主要环节分类有点类似的，我还喜欢以微课使用时机以叙述不同微课类型发挥的作用。微课的使用时机基本分成三个：

1.课前预习：预习对高中生来说是很重要的，尤其学习新知识，但往往自己预习多是做一些很简单的步骤，如看看书，把不懂的地方记下来，老师讲时可以集中精力听讲。如果可以在学生预习的时候老师指导，并录制下来，学生就可以下载观看了，通过这种方式，学生会更好更有针对性地预习。

2.课堂学习：数学是来源于生活的，微课正是运用这种模式，也就是模拟现实生活，让学生进入问题环境。运用微课构建框架突破重点难点，老师可以把重点难点制成微课，也可以制作PPT，做成课件给学生在课堂上学习，课件具有动态化的特点，可以提高听课效率。

3.课堂后：在校有限的课堂时间细化每一个知识点是教师们难做到的，有许多解题细节、难点需要留给学生课后自己探究完成，在课后自主探究过程中学生时常遇到一些不能理解或无法解答的问题。微课则不受时间空间的限制，在家里可将高中数学教学内容中的某一知识点教授给学生。没有听懂的学生可以课下看视频复习，也就是复习旧的知识可以得到新的知识，视频里有重点和难点，不同学生可以选择不同的视频。

典例（一）：三视图的概念及做法，视频长度约8分

年级：高一年级教材版本：人教A版必修1

微课类型：课前、课上、课后均可使用，讲授型。

设计思路：初中生对三视图已经有一定的认识，但是缺乏比较系统的认识，鉴于三视图教学的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先，借助长方体的三视图系统讲授三视图的概念，然后引导学生归纳三视图的规律、判断一些三视图的正误，增进理解。最后学生形成对三视图的初步理解。引用正四面体的三视图比较系统地讲解、归纳三视图的作图要领。

教学过程：1.开头：以几张素描画、建筑图纸、一些商品图等展示三视图的常见生活用途。

2.正文讲解：首先由长方体的三视图介绍归纳三视图的相关概念。接着讲解三视图的三个视图的规律，举例讲解哪些视图是不正确的视图？举四类例子：（1）长不对正；（2）高不平齐；（3）宽不相等；（4）视图位置摆放不对。最后典例讲解：正四面体的三视图，重点讲解正视图和侧视图的做法，并通过此例题归纳：做三视图时，能看见的轮廓线和棱用实线表示，看不见的轮廓线和棱用虚线表示。三个试图“长对正、高平齐、宽相等”。

反思：从生活例子引入，理论联系实际激发学生学习数学的热情，课堂知识练习难度层层推进，让学生循序渐进地掌握知识，微课各个环节衔接紧凑。但是教学语言的语音语调缺乏抑扬顿挫、生动性。

这堂教授型微课可以课前、课上、课后使用，课前可以帮助概念学习，构架三视图概念，加深对概念的理解。课上使用可以帮助重难点分别突出与突破，概念理解更加深刻。课后可以针对自己的理解程度重复学习或者加强学习。

典例（二）：等差数列的定义，视频时间9分钟左右。

年级：高三教材版本：人教版A必修5。

微课类型：课上使用、讲授型、问答型、练习型。

设计思路：在已经学过数列有关概念和数列两种解法—通项公式法与递推公式法的基础上，归纳出等差数列的概念，概括出等差数列的通项公式。

教学过程：1.开头：前面学习了数列的概念与简单表示法，今天我们学习一种特殊的数列—等差数列。本节微课重点讲解等差数列的定义，并且初步判断一个数列是否是等差数列。2.正文讲解：通过判断分析总结出等差数列的定义，给出等差数列的定义及其数学表达式，接着判断哪些数列是等差数列？并且求出首项与公差。根据这个练习总结出几个常用的结论。

反思：本节课通过生活中一系列实例让学生观察，从而得出等差数列的概念，并在此基础上学会判断一个数列是否是等差数列，培养学生观察、分析、归纳、推理的能力。充分体现学生做数学的过程，使学生对等差数列有了从感性到理性的认识过程。

这堂讲授型、问答型、练习型微课，在课上使用最佳，通过生动形象的例子循序渐进地提问，层层递进的练习对等差数列概念学习起到辅助作用。

微课的作用显然很明显，非常适合学生自学，时间地点也可以选，有较大的自主空间，适用不同程度的学生，可自行调整快慢节奏，反复观看解决课堂上的疑惑点、难点等。老师通过微研究自我提升，提高制作微课的水平，希望给学生与课堂带来帮助。

参考文献：

[1]曹殿波.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题.中国医学教育技术，2013.

[2]赵小萌.巧用“微课”打造高效信息技术课堂.教育教学论坛，2016.

[3]张鹏.基于微课视频案例的教学研究.速读.上旬，2014.

[4]王全瑞.接微课之手为高中数学学习助力.2016.1.

[5]张平.微课在高中数学教学中的运用探究.2015.3.

微课教学反思模板 篇9

我认为本节课成功之处是我能以生活中的飞机为基石，设问的方式引入新课，学生过渡更容易一些，同时设计了学生分组实验，使得难懂的液体压强与流速的关系现象在学生亲自体验中揭示出结论。这样对于学生的探究合作精神得到了训练和提高，充分体现了新课改下，调动学生的积极性的特点。大家不仅学到了物理知识本身，还学到了一些科学研究方法，感受了物理知识的科学价值。

不足之处是对于实验过程中学生的正确操作指导不够，有的`同学战战兢兢，害怕硬币跳不过去，所以没有充分利用实验来解决课堂上提出的问题。在课堂检测过程中有的同学有偷懒情绪，依赖组员，不积极动脑，而其他组员只看着，也没有及时记笔记，这点需要在今后的上课过程中多强调，让每个学生都动起来，让他们做课堂的小主人。

【精华】反思周记模板 篇10

时间乘着年轮循序往前，一个星期已经结束了，这一周里，大家都有不少感想吧，让我们一起来学习写周记吧。什么样的周记才是好的周记呢？以下是小编整理的反思周记5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

反思周记 篇1

熟，真能生巧吗？

我是一名年青的教师，我感到过多的作业是种负担。但是我发现在我身边的教师中有不少人给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种摧残。

对作业问题进行认真反思，我认为应该考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。其它语文知识也一样。心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。我们的小学教师应该在此基础上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。如果这种研究得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一“课”。如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。这种研究极有价值，卓有成效，也非一日之功，需要第一线的老师们精心研究。

反思周记 篇2

月考过后，有人很高兴，因为他们的成绩很好。有人很伤心，因为他们的成绩并没有很好。也有人迫不及待的想知道自己的名次。

月考过后，我的心情好的不得了，因为每天可以过着无忧无虑的生活，不用一直被逼迫写评量和看书，也不用每天写一大堆的功课了，更不用每天被盯的紧紧的。还可以每天都和家里的小鸟玩，或是和姐姐说笑、玩游戏。

在学校老师让我们看影片和玩唐诗闯关。上电脑课时老师还说第八单元不用上了，全班听了非常非常的高兴，因为我们可以玩一整节的电脑游戏，真开心！

期末考之后就快要放寒假了，接着就等着迎接春节的到来。希望新的一年有更好的表现。

反思周记 篇3

来到新疆已经一个多月了，在五十四中的反思时间也已过半，这一个多月中，我经历了很多人生中的第一次：第一次真正站在这么多学生面前上课，第一次给他们传授自己的知识，第一次体会作为班主任的任务的繁重那么多的第一次让我也学会很多东西。这段充满酸、甜、苦、辣的.反思生活，将成为我人生中一次刻苦铭心的经历，也将成为我今后走上工作岗位的一笔巨大财富。从开始上第一节课到现在，我深深体会到了作为一名体育教师的不易。下面是我这些天的反思心得。

在反思之前，脑海中演绎了许多种上课的场景，就像校内反思时给我们班教太极拳，每一位学生都能积极地配合我完成体育训练。在我上课之前，我的指导老师--刘英老师建议我先听两节课，看看学生上课的情况，再决定什么时候开始反思。听了两节课以后，看到学生能够积极配合老师练习，我也就开始了我人生中的第一节课。

第一次跟学生上课有点紧张。在此之前我也带过学生，不过只是教孩子游泳和武术，而不是体育课。这是本质上的区别，身为一名体育老师，在体育课上第一要保证每个学生的安全，第二还要让每个学生都要充分的活动，因为学生们一天天的坐在教室里面学习，精神上和肉体上都会很疲惫，很厌烦。所以要在体育课上让他们充分的放松。开开心心的上好体育课，这样有助于让他们的精神和肉体上的放松。更好的去上其他的课。

一节课下来，先不说学生，自己都快累坏了。初二学生活波调皮，课上总是说话打闹，作为老师，需要时时提醒他们注意纪律，但收效甚微。刘老师看了我的第一节课说：还行，学生不是很乱，但有些特别调皮的就要处罚他们。这些学生不像初一刚来的新生那么乖，比较好管，也不像将要面临中考的初三学生，比较自觉，所以，初二学生是最难应付的一个年级，但只要课上能调动起他们的学习兴趣，这节课就没什么问题了。

第一节课就在我的紧紧张张、忙忙碌碌中度过了，接下来的几节课就轻松多了，但有些学生还是管不住。记得有一次，我在给学生教广播体操时，有一个男孩在打扰其他人练习，我罚他跑两圈，跑完之后他故意说：“老师，再罚我跑两圈吧?”全班人哈哈大笑，我也气的哭笑不得，我让他归队，他还是在那打扰其他人，但我实在是不想再处罚他了这节课后，我仔细的想了想，觉得我处罚这个学生的方法欠妥当，我不应该当着那么多学生的面处罚他，应该课后找他谈谈话，这样既能保全了学生的自尊，也让我在他面前树立了威信。

现在，每节课后我都会进行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都总结出来，在下节课中就能注意自己的错误不能再犯，教得好的再运用起来，例如教师对学生的要求不能过高，教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度和要求。课下还会积极虚心请教有经验的老师，及时在教案中写好课后总结。

开始上课的第二周我就当上了初二(4)班的副班主任，师从罗江洁老师。罗老师，是一位教学经验特别丰富的教师，对于学生的心理等方面的认识是非常深刻而独到的。这个班的课堂纪律好，打扫卫生积极，学习风气也浓，正是由于罗老师的精心管教，学生也很喜爱她。

当时，罗老师就把班里的纪律、卫生，包括班里的一些需要处理的事情，比如订校服，办月票等都交给我负责，她说，想要真正体会到做班主任的感觉，就得让自己完全融入到班级中来，看看他们每天的学习生活，纪律卫生，不然你只是一个空架子，到反思结束也学到东西。听罗老师说完，突然感觉到自己肩上的沉重，不仅对自己产生了疑问：我能行吗?但罗老师已经这样说了，我也只好硬着头皮干了起来。第一天早上早早的去监督他们打扫卫生，然后早读，下课了和他们聊聊平时的学习情况以及生活状况，有解决不了的问题和罗老师一起解决。中午也没有休息时间，有时监考他们的考试一天下来累的躺床上就睡觉，第二天继续。虽然很累，但是很满足，很欣慰，每当我走进教学楼的时候，听到学生们的一句句"老师。

反思周记 篇4

这次语文考试，我们班不只我一个人考得不好，全班的同学都考得不好。我班的平均成绩也大大下降，甚至比考题更难的“四科联赛”考得还糟糕。

考试成绩刚下来我就拿着卷子看。一看，自己本以为很简单，只要会背课文，会写课文就能做对的考卷竟然只考了八十几!我再仔细看一道自己认为比较简单题目，那道我特别熟悉的题，却写错了。

说自己粗心大意，马虎不认真了吧，但考试时我一直都把自己正在做的，或是正准备做的题目在心里默读三遍，基本明白题是什么意思才去写。仔仔细细，认认真真，找没考好的原因的话肯定不是这个毛病造成的。

我冥思苦想，终于想到了自己做错题的原因：虽然会流利地读背课文了，但还没有深入底层去真正的了解课文，真正的去明白课文中包含的人生哲理。这次语文考试正好考得全都是课文的内容，课文的道理。还考了课文中最底层，最需要去探究的真理。说到这个知识，我就应付不了了。所以我一定要把握住探究真理的机会，这次考试的考题就对我来说“小菜一碟”了。

除了这个大问题以外，我还应该多下多点功夫在语文上，这样才能达到最佳效果。

通过这次考试，我找到了自己的弱点。下次语文考试的时候，我一定会克服弱点的!

反思周记 篇5

1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。

一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。

2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。

信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名(如学生姓名)，学生就十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。

3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。