自动化专业英语教学改革探讨
自动化专业英语教学改革探讨
针对自动化专业英语教学中存在的问题,本文结合作者的教学实践,从教学内容、教学方法和教学手段、考核方式等方面对自动化专业英语教学提出了一些具体的改革措施.
作 者：张谦 郑玉丽 作者单位：河南洛阳理工学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：“”(z1)分类号：H3关键词：自动化 专业英语 基础英语 教学改革
自动化专业部分课理论性强, 理论难以理解, 难以在实践中得到证明, 学科之间的交叉使学生理解起来比较困难, 甚至感到枯燥乏味。如何改变这一现象, 就促使老师在教学过程中应该提高该课程的实践能力, 使理论与实践接轨。因此, 提高学生的实践能力, 使理论与实践充分结合, 成为独立学院今后课程教学改革的主要任务。针对以上存在的问题, 我院针对以下五个方面进行了改革:
一、制定合理的人才培养计划
由于独立学院成立时间短, 我院自动化专业课程的教学指导计划和培养目标依然采用大校相同的培养模式。实际上, 由于师资、实验设备、生源质量等条件的不同, 在办学过程中产生了许多问题, 主要表现在以下几个方面:
1) 大校的一些不足之处, 独立学院也继承了下来, 例如部分实验教学内容没有反映最新的前沿学科技术发展内容和市场需求, 如电力电子技术、单片机原理、嵌入式系统等课程, 由此造成毕业时会的只是书本上的实验内容, 而超过书本的新内容却没有接触到。
2) MATLAB、组态软件等软件课程没有开设或所占课时较少, 导致学生实验过程中先学习软件的功能和用法, 再进行控制系统的设计, 结果导致控制系统设计能力和分析能力不强。
针对以上问题, 我院针对教学指导计划进行了改革, 增加了实验学时在总学时所占的比重, 课程的设置考虑了独立学院学时的特点, 课程设置增加了学科之间的渗透, 提高了学时的综合素质和动手能力。
二、扩大工程实践教学基地规模, 完善实验室管理制度
以往专业课程的实验和实践环节重视力度不够, 没有相应的教学条件, 学到的都是书本上理论抽象的数学模型, 很难从现实的实物中得到锻炼, 很难实现学校人才培养与企业需要“零距离对接”的目标。要想解决以上这些问题, 我院加大实验室建设, 进一步增加了电类实验室的个数, 扩大建立实践教学基地, 增加一些建模、参加控制系统设计大赛等实验项目, 为产学研结合培养人才提供必要的硬件条件。
不仅如此, 我系的电工实验室已经率先在这方面做好准备, 通过实验室的全面开放不仅提高学生的技能训练, 实验室以各种形式对学生开放, 并增加实验室的开放时间和开放内容, 学生可在规定的时间内预约实验项目和课外科技制作或研究型项目, 充分发挥实验室在培养应用性人才中的关键作用。
三、实验环节全程跟踪, 从入学贯穿至毕业
根据目前独立学院走产学研结合的道路的形式, 我院自动化专业应用型人才培养改革应以工程实践创新能力培养为核心, 采用学校与企业共同培养的方法, 帮助学生尽早确定未来发展方向, 实现学生四年实践能力与创新精神培养体系化、全程化。具体如下:
1) 大一期间开设基本的基础实验, 在公共基础实验平台开展实验技能训练。参观东北老工业基地重点先进企业科研实验室, 让学生“感受科研”, 了解先进生产技术, 激发学生的学习兴趣。
2) 大二期间边学习专业理论边进行专业基础实验, 在专业基础实验平台上开展专业基础技能训练, 这样既巩固了理论, 又提高了动手能力。
3) 大三期间进行学科专业实验和研究性实验, 鼓励学生参加实验技能竞赛, 培养学生的创新精神。具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力。
4) 大四毕业设计阶段可将选题以企业中的实际项目为毕业设计题目, 提高工程实践能力, 接受现代自动化工程师的基本训练, 实现学校———企业无缝对接。根据我院的指导精神, 通过学生到社会进行一年实习环节和毕业设计, 学生学到了工厂里的新知识, 得到了动手锻炼的机会, 也得到了家长和社会用人单位的一致好评。
四、鼓励学生参加工程技能培训, 取得资格证
学院应对本专业学生实施工业自动化高技能人才培训, 通过和大校积极合作, 积极开展PLC实训项目, 使学生参加高技能培训后, 毕业生直接能为企业创造价值和效益, 突出实践能力强的优势。也可将工厂企业相关软件Auto CAD、Labwiew、Protel、组态软件等应用于教学中, 注重软件与理论一体化的教学, 与工程制图、单片机、嵌入式系统、检测技术、PLC等多门课程相结合, 使学生能够从产品设计、结构设计、仿真加工过程中提高全面分析问题的能力。
五、“打铁还需自身硬”, 提高师资队伍实验教学能力
一方面, 让教师及时更新自己的专业知识, 了解最新的专业动向, 提高自己的业务能力;另一方面, 也让教师了解企业的人才需求, 加快“双师型”教师队伍建设。建立和完善“双师型”教师激励机制, 坚持走出去, 请进来“两条腿”走路的建设途径。在支持教师参加高学历进修和各种培训的同时, 加强与相关企业的联络与沟通, 不定期联系具有丰富实践经验的专业技术人员对有关教师进行技术培训, 实现专业技能提高和知识结构的优化, 也可积极引进相关企业、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的管理人员、技术人员来校做兼职教师, 并对专业教师进行传、帮、带。
总之, 通过一系列的改革, 利用课程设计及创新设计、实验等教学环节, 实现将理论教学及学生动手能力的提高相结合, 切实提高学生解决实际问题的能力, 提高学生知识转化、知识应用的能力和创新能力是独立学院自动化专业发展中的一个可行及必经之路。
本研究课题为2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项《产学研结合培养机电类应用型人才》项目研究内容之一。
摘要：针对独立学院本科人才培养特点, 本文阐述了独立学院自动化专业本科实验教学如何在实验内容、实验教学方法、实验环境等方面进行有效的改革探索, 旨在提高独立学院自动化学生的动手实践能力, 为培养具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才做了积极有益的实践。
关键词：独立学院,自动化专业,实验教学改革
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摘要：针对自动化专业学生实践创新能力不足的问题，文章从教学的角度分析导致学生实践创新能力不足的主要原因，并以培养应用型人才为目标，从有效加强实验教学管理、实践教学常态化、为学生创造实践平台，在提高学生的实践创新能力方面提供了一定的借鉴。
关键词：实践教学 自动化专业 实践创新能力
1 概述
随着广西北部湾经济区上升为国家发展战略和钦州保税港区的设立，据预测，到2015年，北部湾经济区对包括自动化等专业的应用型人才需求总量将达到168万人左右。因此，在这样的形势下，对于身处广西北部湾经济区的地方高校自动化专业来说，如何培养满足地方经济建设需要的自动化专业应用型技术人才是当今乃至今后自动化实践教学都需要探讨的问题。
2 学生实践动手能力培养的现状
据调查，目前高校自动化专业毕业生普遍存在实践动手能力不足的问题。以处于北部湾地区的钦州学院自动化专业为例，从教学的角度来探讨，主要有以下原因。
2.1 实验教学不足
对于自动化专业学生来说，实验教学是一个培养学生学习主动性，提高学生实践动手能力的很好的方法，但就当前情况看，大部分地方高校仍存在投入不足，专业实验设备及专业实验室建设基本能满足教学的要求，但综合实验室的建设和使用还不能很好的承担这一任务。以地处广西北部湾中心的钦州学院的自动化专业为例，每一届自动化专业学生近100人，就专业课程实验而言，开展有单片机实验，传感器实验，自动控制原理实验，计算机控制实验，PLC实验等实验课程，实验设备基本能满足课程实验的需要，但综合性实验项目和贴近实际生产现场的实验项目相对较少，没有充分提高学生对各课程知识的综合应用能力，学生实践能力也得不到综合性的锻炼。
2.2 实验教学模式有待完善
当前，许多高校也存在着实验成绩占总课程成绩比例偏小，实验教学大多均附属于相应的理论课，实验课仅作为理论教学的一个补充环节，又或由于实验条件的限制，实验课完全围绕理论教学内容进行，整体处于被动的地位，缺乏系统性和连贯性。
3 加强学生实践创新能力探讨
钦州学院张大平教授及其他老师对完善钦州学院自动化专业实践教学体系做了大量的研究，提出了许多改进实践教学的措施，如优化实践课程设置、开设多元化实践课程、完善实践教学大纲等。
3.1 加强实验教学管理
首先，在改善试验教学平台不足方面钦州学院做了大量的工作，自2010年来以每年将近200万的投入完善自动化专业实验设备及实验环境，完全解决类似自动控制原理、计算机控制系统实验等过去多人使用一台实验设备，或者计算机设备配套不足，或者实验场地偏小等问题。目前，所有开设的课程都有相应的实验设备满足实验教学的需要，而且实践类课程的设置及开设基本上每两年进行一次探讨和更新，及时根据学生情况和社会需求进行调整，不断更新和完善实践教学课程体系。其次，在自动化专业低年级阶段所开设的诸如电路、模拟电子技术、数字电子技术等电类基础课程的课内实验中，把实验重点放在了通过实验帮助学生熟练掌握电类基础知识和主要仪器设备的操作能力上，让学生积累实践经验，夯实基本技能。在中高年级阶段，开设了数字电路、单片机等课程设计课程，增加了学生自主设计的比重，加大学生实践教学学分的比重，把重点放在培养学生独立思考与将理论知识应用到实际系统的能力。
3.2 实践教学常态化
针对部分应用性比较强、实验设备成本比较低的课程，教师可打破常规的教学模式，适当布置些带实践性的课后作业，或以简单项目代替课后作业。如单片机课程，教师可对部分重点知识只做简单理论讲解，然后布置实践性作业，要求学生理论联系实际，在课后时间自购单片机自主完成某一简单项目。最后，让学生进行相互交流，教师在课堂上检查学生的作业并进行要点讲解及分析。再如传感器及其接口技术课程，教师可根据学生情况针对某一传感器，布置一些让学生利用某种传感器结合单片机完成一简单的数据采集系统或一小项目的作业。这些课后作业都是带有实践性质的作业，综合性比较强，相对布置一些让学生找资料抄答案的简答题或思考题，这样的作业不仅能提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的实践动手能力。目前，部分老师已经采用了这种方式的教学模式，把实践教学搬上讲台，结果学生在课堂及课后提问老师的次数以及学生相互讨论的情况明显增多，反映学生学习的积极性得到显著提高。
3.3 为学生创造实践平台
大量文献对自动化专业依托其他实践平台来提高学生的实践创新能力都做了详细的分析和论证，也说明依托相关实践平台，对于学生的实践动手能力有极大的促进作用，如每年的电子设计竞赛、全国大学生ITAT比赛、数学建模竞赛、飞思卡尔智能车竞赛、西门子杯全国大学生控制仿真挑战赛等。但以往参与到这些实践平台的人数偏少，以钦州学院自动化专业大三和大四的高年级学生近200学生人数为例，参与以上竞赛的每年也就20人左右。因此，钦州学院近年出台了很多鼓励学生参与各种设计竞赛的政策，同时也为大多数学生创造面更宽的实践平台，如校级的电子设计竞赛，让每一位自动化专业的学生都能参与其中，在比赛中交流和学习，整体上不断提高学生的实践动手能力。
3.4 加大实践教学教师队伍建设
尽管通过以上方式，甚至钦州学院还通过设立全天候开放实验室，设立学生科研资助项目，校企联合培养等方式为学生提供宽广的实践活动空间，极大提高学生的实践创新能力。但是，这些方式一定程度上都离不开实践教学教师的指导，而且教师也是实践教学改革的关键。目前钦州学院已经制定了相应的政策，每年都引进部分具有高职称的双师型教师，加快实践教学教师队伍的建设，但力度仍显不足，除了引进还应该加强内部培养力度，制定相应政策，进一步加大实践教学教师队伍的建设，鼓励双师型教师参与和指导学生的实践活动。
另外，在加大实践教师队伍的梯队建设，提高实践教学教师的地位与水平的同时，参考其他高校的经验，学校应给予一定的政策，支持和鼓励实践教学教师团队研制一批有专业特色的实验设备，如自动化专业的电气传动实验装置、电工实验装置、数字电路实验装置等。通过教师自己研制实验设备，促进教师科学研究的同时也提高了教师的科研能力和水平。同时这些实验设备是根据学院相关专业的人才培养目标而研制的，教师可有针对性地在这些实验装置上开设各种具有专业特色的综合实验、课程设计、毕业设计等，为培养高素质应用型人才创造了必要的条件。
4 结语
自动化专业实践教学改革是一项系统工程，需要不断地探索。在钦州学院作为第一批应用技术大学试点办学单位的背景下，对自动化专业实践教学改革与实践进行总结及探讨具有重要意义，对钦州学院及其他地方高校的自动化专业实践教学改革也具有一定的参考价值。今后，还需不断研究、吸纳和运用适合自动化专业自身特点和发展目标的理念、方法和手段，建立和完善自动化专业的实践教学体系，提高实践教学质量的科学性和有效性。同时，通过产、学、研结合，不断以加强校内实习基地与校外实习基地建设，强化工程实践和专业技能训练，加强实验环境与科技创新平台建设，改革实验教学模式等各种方式，激发学生的实践兴趣;通过不断调查、挖掘社会对自动化专业人才的需求，持续改进实践教学模式，提高实践教学质量，不断地提高学生的实践创新能力，才能更好地为地方经济发展培养高素质的自动化专业应用型人才。
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基金项目：钦州学院教改工程立项项目：自动化专业实践教学改革探究（2013XJJG-C13）;钦州学院教改工程立项项目：MATLAB仿真软件在自动化专业教学中的应用研究及实践（2013XJJG-C19）。
关键词:商务英语;教学改革;能力培养
Abstract : This paper analyzes the deficiency of Business English teaching in Higher Vocational Institutes ,point sout the necessity and possibility of teaching reform for Business English major and suggest s several measures forthe teaching reform.Key words : Business English;teaching reform;cultivation of aptitude近年来 ,我国高等职业教育迅猛崛起 ,招生人数从 1998 年的 117 万增加到 2003 年的 480 万。而我省高职院校数量亦达到 57 所 ,位居全国第二位。为数众多的高职院校先后开设了商务英语这一热门专业。但是如何才能培养出合格的商务英语专业人才 ,以真正满足社会的需求呢 ? 笔者从事商务英语教学多年 ,深感现有的专业培养模式不足之处颇多 ,必须对之进行彻底的教学改革。以下笔者以我院商务英语专业的教学改革为例 ,简述教改的必要性、可行性及具体措施。
1商务英语专业教学改革的必要性研究教学改革之必要与否 ,关键是看专业是否有生命力。而是否有生命力 ,主要取决于两个方面:一是该专业的社会需求如何 ,是短期还是长期需求 ? 二是专业所培养的人才能否从数量和质量上均满足社会需求 ?
1.1社会对高职商务英语人才的迫切需求随着我国加入 WTO ,我国的国际经济合作进入了新阶段 ,外贸进出口额不断递增 ,外商在境内投资的数量与规模蒸蒸日上。据南京海关统计 ,我省2004 上半年外贸进出口的总额为 761.2 亿美元 ,列全国第二。截至 2003 年底 ,江苏省共批准成立了外商投资企业 57297 个。仅 2003 年全省新批外商直接投资项目达 7301 个 ,同比增长 25.9 % ,规模首次位居全国第一。与此同时 ,一大批涉外中小型企业乃至个体私营经营主体急剧增加 ,成为全省进出口快速增长的强劲的动力。所有这些都说明了我国我省国际商务活动的蓬勃发展 ,意味着社会对国际商务人才的需求与日俱增。为此 ,英语应用能力强 ,国际贸易知识技能掌握较好的人才自然成为企业的关注。毋庸置疑 ,加入 WTO 给商务英语专业学生带来了机遇和就业福音。然而 ,机遇与挑战并存。随着我国经济与国际日益接轨 ,对国际商务人才的要求也愈来愈高。实践证明 ,此类专业人才必须具备:较强的商务英语应用能力 ,较为扎实的外贸知识和操作技能 ,较强的应变能力和良好的个人修养等。
1.2目前商务英语专业在人才培养方面的不足我院早在 1996 年就开设了商务英语专业 ,迄今为止已有多届毕业生。该专业于 2003 年被省教育厅遴选为省商务英语特色专业建设点 ,虽具有一定的先进性和代表性 ,但目前尚存在一些不足。
(1)课程设置上重点尚不够突出商务英语专业 ,顾名思议 ,是把英语作为工具运用到商务活动当中去。商务英语课程设置应对学生在听、说、读、写各个方面进行全面培训。只有具备扎实的语言功底 ,才可将商务英语这一实用专业发挥作用 ,体现价值。然而 ,现阶段由于我院的商务英语专业受某些方面的影响 ,在课程设置上重点尚不够突出 ,如英语类课程偏少 ,商务类课程理论课比实践课多等问题。(2)适合高职的商务英语专业教材相对匮乏我院商务英语专业在选取教材时 ,总会面对选择面窄、教材不够贴切等难题。
(3)学生的专业动手能力普遍不高所谓动手能力 ,即毕业后用人单位招之能用 ,用之即能胜任的实际运用能力。结合到具体的培养指标而言 ,即国际商务和英语的应用能力。以下是我院2004 届商务英语专业毕业生毕业前获取能力证书的简要图表。
2商务英语专业教学改革的可行性商务英语专业教学改革既是十分必要和迫切 ,而且是条件成熟 ,完全可行的。
2.1各级政府及教育机构对此专业高度重视各级政府教育机构对商务英语专业学生的培养均非常重视 ,不但启动了相当数量的教育经费 ,还出资引进大量外籍教师并选派优秀教师出国进修。并于今年九月举行了首届全国高职英语口语大赛。这充分说明了教育机构对商务英语专业学生能力培养的充分重视。同时 ,社会各界也高度关注商务英语人才的培养。许多高职院校之间探索办学模式 ,共同创造实习、实训基地。
2.2教学所需硬件、软件皆已基本具备我院在软件及硬件方面 ,已具备以下条件:
(1)已基本形成一支较强的专业师资队伍。年龄老中青结合 ,职称初高中齐全。近年来学院还配备多名外籍教师。此外 ,不少老师具有多年的工作经验 ,(如曾在大中小型企业担任翻译及在外贸公司担任外销员等工作)。
(2)具备一定的生源优势。近年来 ,愈来愈多的学生愿意报考商务英语专业。随着社会对商务英语重视程度的增加 ,商务英语专业学生入学分数不断走高 ,而同本院其他专业入学分数相比 ,该专业亦高出平均分数线不少。
(3)已具有多个设施先进的语言实验室 ,大部分教室可以采用多媒体进行教学。
(4)已初步具备较好的校外实习基地 ,为学生的实践实训提供了保证。
2.3社会对此专业的需求日益增加社会需求大无疑是商务英语专业的潜在优势。社会提供的岗位较多 ,待遇颇优 ,这无疑成为促使学生学好专业的一大动力。
3对实施教学改革的几点思考和措施在多年专业教学实践的基础上 ,笔者经过反复研究 ,深感此专业必须充分体现高职特色 ,必须坚持以能力培养为主线 ,以社会需求为导向 ,因此考虑拟从以下几方面进行教学改革。
3.1招生阶段
生源质量的高低直接影响到今后的教学质量 ,因此在招生录取阶段就应该严格把好关 ,加强对报考学生的英语成绩(必要时口语水平)的考核力度。并可视情况制定一些相关政策 ,以保证生源质量。
3.2课堂教学课堂教学是培养学生的根本环节。经验和教训使我们懂得 ,在商务英语的课堂教学中必须抓好以下几项:
(1)新生入学以后必须经过一个为期两个月左右的英语语音语调训练和强化 ,并对此进行严格考核 ,为学生日后的英语学习打下了坚实的基础。
(2)主要课程的教材一定要适合高职应用型这一特点。对现有的教材进行严格的把关 ,对不适合高职学生的教材一定要否决。以下是商务英语专业毕业生对所学课程的重要程度的看法。
(3)为提高学生英语能力 ,对一些专业课或相关课程应尽量采用双语教学 ,如国际贸易实务、进出口单证、国际贸易地理等。此外 ,还可增开一些其它1 8 第 4 卷第 4 期管俊 ,李义华:对我院商务英语专业进行教学改革的探讨课程。如现在口译人才十分紧缺 ,因此本院拟从下学期开始增开口译课程 ,并组织学生参加上海市紧缺人才中级口译证书考试 ,该证书含金量大 ,相信能为学生就业增加不少砝码。(4)对现有的商务英语考试模式进行改革 ,尤其是口语 ,听力的课程。早在 2003 年上半学期 ,我院已在剑桥国际商务英语考试中增加了口试。此举的目的是将课堂教学与实际能力充分结合 ,其结果不仅考出了学生真实全面的水平,还提高学生本身对口语的重视程度。
3.3课外语言氛围学习语言要注重氛围 ,一味强调课堂教学远远不够。必须对该专业学生强调 “英文思维” 的重要性 ,鼓励学生主动学习,提高学生自学的能力。
(1)选派认真负责、水平较高的商务英语专业教师担任商务英语专业学生班主任工作 ,做到平时对学生语言上的潜移默化。如用英语开班会 ,举办英语晚会等。
2)定期举办各类英语讲座、报告 ,英语沙龙 ,英语角 ,英语演讲比赛及英语短剧大赛等活动。
(3)鼓励并组织学生课外英语活动 ,如指导学生收听、观看电台、电视台的英文节目等。综上所述 ,笔者认为对我院商务英语专业进行改革是时代的需求 ,社会的需要;是十分必要、切实可行的。高职教育旨在培养应用型人才 ,学生学习商务英语并非学做学问
(knowledge),而是掌握技能(skill), 英国硕士论文要把知识最终融入到技能中。因此在专业培养上一定要以社会需求为导向 ,重在能力训练。一切的一切只有围绕此大目标 ,才是当今高职商务英语专业人才培养的根本 ,才能使该专业得到社会的认可和欢迎。参考文献:
随着我国经济的发展，城市建设速度不断加快，对环境艺术设计专业人才需求数量和质量不断增大。但目前普通高校理论教学与实践教学相脱节，导致高校学生动手实践能力普遍较差，很难适应社会的用人需求，本科毕业生面临的就业困难逐年增加。本文通过对高校环境艺术专业实践教学存在问题的分析，提出了提高实践教学改革的建议。
由于近年来国家基础建设的不断增长，以及高校招生人数的不断增加，环境艺术设计专业已然成为了众多学生选择的热门专业。随着城市建设的发展，环境艺术设计也在不断的进步。传统的本科教育手段已经很难使毕业生满足当前社会的需要，因此，对环境艺术设计专业的教学改革已迫在眉睫。目前环境艺术设计专业本科实践教学与社会对人才培养的需要差距还很大，存在的主要问题有：
1.实践教学内容陈旧、形式单一。随着国家建设、科学技术、经济政策的不断发展，普通高校的实践教学内容也应随之变化。尽管目前各高校非常重视这一问题，也要求相关教师更新或改编教学讲义，但由于其在教学中的局限性，因而并不能从根本上改变原有教材体系的框架，教学的形式普遍比较传统，教材的改革与编写也很难与社会的发展速度相合拍。
2.实践教学方法和教学手段比较落后。当前我国普通高校环境艺术设计专业实践教学方法和教学手段落后主要原因有：
一、受传统教学方式的影响根深蒂固。本科教学始终以灌输为主，从而导致学生的创造性和独立思考能力逐渐衰退。
二、由于招生人数的不断增加，教育经费投入不足，导致很多高校的教学硬件设施跟不上教学手段的发展，CAI教室的缺乏以及教学设施差，导致教师的教学方法和教学手段依旧单一。
三、当前虽有为数众多的教学比赛，但其获奖者大都是传统教学方法下的课程，授课教师的教学方法相对单一，其负面影响也非常明显。
3.本科教学的实践教学体系尚未建立。
一、实践教学体系不完整。目前高等学校仍以理论教学为主，实践教学为辅；实践教学只是理论教学的一个环节、一个补充。在教学管理者的思想中，实践教学并没有达到应有的位置，普遍存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向。
二、高校培养模式不科学。普通高校环境艺术设计专业依旧采用以课堂传授理论知识为主的人才培养模式，实践教学的时间相对较少，教学评价也以学生掌握的理论知识为主。
4.实践教学考核评价体系不科学。
一、教学考核方法不科学。我国普通高校一直以学习成绩为主要的人才培养考核评价体系，这种考核制度无法对学生的独特创新成果和创新水平做出科学且公正的评价，不利于激发学生的创新意识和实践能力。
二、缺少实践教学考核体系，专门的实践教学考核办法和考核标准在很多高校中仍是空白。
5.实践教学设施及基地不健全。
一、忽视实验室建设。实验室备陈旧，无法满足学生掌握本专业新动向、新技术的需求。
二、忽视校外实践基地的建立和完善。
三、实践创新环境较差。很多高校教学内容不完善，教学管理方法单一，对教学质量控制不严格，这些都限制了学生实践创新能力的发展。
普通高校环境艺术设计专业实践教学改革的建议：
（1）转变对实践教学传统的观念，建立完整的实践教学体系。1）调整理论教学与实践教学的比例。在“厚基础、宽专业”的原则下，适当提高实践教学在学时中的分配比例。2）增加实践教学环节的多样性。增加社会调查研究、业务实习、课外科技活动、各类环境艺术设计专业竞赛等。3）制订相对独立的实践教学计划。围绕环境艺术设计专业的特点，制定能够使学生具备相应能力和技能的实践教学环节，统一安排，并以教学文件的形式形成档案。
（2）与时俱进，持续更新实践教学内容。普通高校环境艺术设计专业应积极鼓励教师根据 社会和本专业的发展趋势编写新教材及讲义，并根据人才培养的需要制定相关实践教学内容。使本科学生能够学到本专业前沿的专业知识，以适应社会发展的需求。
（3）充分利用现代科技变革教学方法。
一、环境艺术设计专业应理论教学与现场教学相结合。把学生带到实际工程中去，增强学生对专业知识的理解。
二、采用优秀的案例教学。在课堂上辅助工程案例讲解，让学生对实际项目的特点有较为充分的认识。
三、推广现代教育技术运用于实践教学。广泛采用计算机辅助设计、多媒体辅助技术、网络技术等现代技术手段，使实践教学内容更加逼真，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的独立思考能力。
3.建立和完善实践教学考核评价体系，加强对实践教学效果的评价。普通高校环境艺术设计专业应重视学生实践动手能力考核，将实践能力考核成绩与理论测试成绩同等对待。理论知识的考核也应从提高学生分析和解决问题的能力出发，增加提高学生创造能力方面的内容。实践能力的考核应对学生参加各类专业竞赛活动、社会调查活动、课外科研活动等制定相应的学分，可以为不同层次的本科学生发挥特长创造空间和机会，同时普通高校更加全面、客观的对学生的学习情况进行评价。
论文摘要：《商务经纪与代理》专业在近年来的教学改革中以全面推进素质教育为重点，以培养学生创街能力和实践能力为主线、在进行市场调研、职业能力分析和裸程体系设计的基欢上，时商务经纪与代理专业的培训目标、人才挽格、扰业方向千进行了一系列改革，逐步形成了以市场需求为导向，以综合素质能力、核心素质能力和可持续发展能力为主线的能力培养体系。
论文关健词：实践教学 产学研合作 就业导向
随着我国加人WTO和世界经济的一体化，交易中的供求关系、购销关系、信用关系日趋复杂，经纪活动的沟通和中介作用也越来越明显和突出。我院商务经纪与代理专业的开设，为开展经纪知识的普及和推广，培养经纪管理实用型人才具有十分重要的意义。
1把握市场脉搏，以市场需求为导向建立特色专业
目前我国高校专业设置中缺乏商务经纪与代理专业，全国仅有几家职业技术学院培养该专业的高职学生，但其培养的经纪代理层次单一，跟不上中介企业多样性的需要，造成结构性需求比例失调，有些层次的经纪人才奇缺。基于我院是财经类的职业技术学院，我们把商务经纪与代理专业培养目标定位于培养德、智、体全面发展，掌握管理学、经纪学、商务代理基本理论和基本知识，熟悉代理技能及管理方法，具有必要的计算机与外语运用水平，能开展市场调查、分析、预测、营销工作，有较强的文字表达能力、公关协调和人际沟通能力的高级应用型人才。这一定位可以解决“本科留不下，中专用不上”的结构性矛盾，满足经纪组织的人才需求。
以就业为导向，积极探索“订单”教育。根据市场热点和企业用人需求的调查反馈的信息，以职业岗位群为依据，以职业技术能力为参照，采取“订单培养”的教育模式为企业培养适用。急用人才。从制定教学计划、人才培养、签订协议、接收实习到签订学生就业协议，以“一条龙”方式进行。形成了教师、学生和企事业单位技术人员在教学、培训、生产实践、科研和技术开发等多层面、全方位的紧密型合作局面，达到了取长补短、互惠互利的目的，实现了校企“双衰"。
2充分进行市场调研，探索特色人才培养模式
突出实训课的教学，以强化学生的动手能力，实践性教学环节占总教学课时的45%。在组织教学中，充分利用社会资源，加大与中介公司合作的.力度，聘请一些具有较丰富实践经验的负责人。经理，来院担任兼职教师，进行讲课或进行实训指导。
建立商务经纪与代理专业实训中心，模拟操作经纪管理事务。为加强商务经纪与代理专业的实习、实训教学，学院在现有的校园网、多媒体教室、电教中心、国际商务实训室等一批教学设施的基础上，建立商务经纪与代理专业专用实训中心，以保证实训教学的需要。
组织学生亲临不同行业经纪组织，进行经纪管理事务的现场实训，以增加其感性认知。在教学安排中，拟安排最后一学期全部进行专业实习，使学生将所学知识运用于实践，提高其处理经纪管理日常事务的能力。
3依托经纪与代理行业，走紧密型产学研结合之路
商务经纪与代理专业对人才培养目标、专业设置、培养方案、课程体系进行了优化改革，推行“双证书制度”，实现了技能考核与社会职业资格证书的接轨。根据专业特点，毕业生毕业时应取得的技能证书有：①经纪人执业资格证书；②金融理财师证书；③证券咨询分析师证书；④农产品经纪人资格证书；⑤房地产经纪人资格证书；⑥保险经纪人资格证书。
为了保证教学目标的实现，借助社会各界的力量，成立少专业教学指导委员会”。在专业定位和规划、专业及课程建设与改革、师资建设、教学设备、教师锻炼、学生顶岗实习、科研项目合作等方面，“专业教学指导委员会”提供了指导性意见，实现了“三个零距离”。即：专业设置与行业发展零距离的贴近，教学内容与职业需求零距离的配合，实践教学与职业岗位零距离的接触，为商务经纪与代理行业培养实用性人才。
为了提高学生的实践技能，在校内外与多家企业共建了专业实训中心。为了培养高规格的应用性专业人才，充分体现高职特色，建立了商务经纪与代理专业实训中心。学生通过在商务经纪与代理行业第一线的实习，提高了对本专业的认识，开阔了视野，学习目标更明确，取得了非常好的教学效果。同时，院系给以企业提供培训、技术指导、科研等方面合作。建立合作伙伴关系的企业有：平安保险公司、辉达房产中介公司、安徽省辉隆公司、甘宁公司等。
4综合素质的培养拓宽学生就业之路
商务经纪与代理专业以职业能力、技能为主线，围绕知识、能力、素质和个性的协调发展为目标，大力培养满足第一线所需的专业应用型人才。商务经纪与代理专业学生未来就业方向有。
4.1农产品营销和中介公司
农产品经纪人是从事农产品收购、储运、销售、以及销售代理、信息传递、服务等中介活动而获取佣金或利润的人员。实践证明，农产品经纪人是活跃农村市场，实现农亚增效、农民增收和增强农业竞争力的生力军。各种专业合作社和农产品批发市场为农产品经纪人大显身手提供了广阔的舞台，这个职业将是未来几年内又一新型热门职业。
4.2保险公司和保险经纪公司
随着我国保险市场经济体制的完善，人们的风险意识和法律意识逐步增强，对保险商品的需求也相应增加。但保险商品知识专业性强，使得人们对保险经纪人服务的需求不断扩大，社会对保险经纪人的认可程度也逐渐加强。进人21世纪后，西方主要保险集团大力实施全球化战略，这些都会影响和促进我国保险经纪人制度的完善和发展。因此，今后我国对保险经纪人的需求将会逐步增加。
4.3房地产营销和中介公司
随着城镇国有土地有偿使用和住房制度改革的逐步推进带来房地产业的繁荣。房地产经纪人和经纪机构也顺应房地产市场发展的要求，如雨后春笋般纷纷涌现。但与房地产市场和房地产中介公司的迅速发展相比，我国房地产经纪人员目前的数量和质量都跟不上市场发展的需要。因此，经过系统学习的房地产经纪人专业的大专毕业生将有广阔的就业前景。
4.4技术经纪和中介公司
他们是专门为技术买卖牵线搭桥的人，但绝不是简单的梢客。他们应当起到紧密连接技术持有方与资金持有方的作用，必须对市场有深刻理解，对于成果和资金的对接过程有很高的领悟力，同时还要有强大的策划水平，对项目进行包装、推销和实时跟踪的能力，并且还应具有广泛的法律知识。技术经纪人已经成为一种不可多得的热门职业。
4.5其他相关经纪和代理公司
学生在掌握了一定专业基础知识后，可随时根据市场的变化和需求，拓宽自己的择业领域，比如：文化经纪人、体育经纪人、证券经纪人等。
1 传统实验教学存在的问题
笔者所在学校最初的《自动控制原理》实验教学模式单一——教师先设定实验教学内容, 然后给学生讲解实验目的、实验原理、实验步骤、实验分析、实验总结等, 之后就是学生自己动手操作, 按照实验指导书要求按部就班地接线、测数值、分析实验结果、验证所学的理论知识。在这种单一的实验教学模式下, 学生的学习兴趣不高, 大部分都持应付的态度。由于实验箱数量有限, 实验只能分组进行, 每组一般3人左右。在实验过程中, 每个组基本都是一个学生在做实验, 其他人参与得非常少。这样, 很难使所有学生都参与实验, 学生的实验积极性不高, 总想着每个组只要出实验结果即可, 不在乎自己是不是参与了实验。学生的这种实验心态导致其对实验不重视。同时, 在实验分组时, 都是学生自由组合, 这样就会使学生在选择分组时投机取巧, 总想与平时学习好、动手能力强的学生一组, 这样自己就不用做了, 由学习好、动手能力强的学生来做。总之, 在这种单一的实验教学模式下, 不认真做实验的学生很多。虽然教师也认识到了这些问题, 在实验中也向学生强调了实验事项和要求, 但是学生还是不能从内心重视实验, 整体实验效果一般。再加上这种传统的实验教学模式死板、缺乏新意, 完成每次实验的程序一成不变, 学生只需按照实验指导书上的实验内容去接线、分析和测试, 就能得出实验结果, 学生在实验中缺少思考, 只是简单地做实验。这种固定的实验教学模式缺乏多变性, 限制了学生的思维, 影响了学生实验过程中能动性的发挥, 不利于学生的个性发展, 也不利于学生创新能力的培养, 实验效果自然不理想。
2 实验教学改革
随着机械类专业人才培养方案的不断调整, 结合机械类专业工程实践性强的特点, 在专业课程教学中, 必须注重对学生创新能力的培养, 注重将所学的专业知识与工程实践相结合。《自动控制原理》作为机械类专业一门重要的控制类课程, 要与工程实践紧密结合, 注重课程实验教学, 改变传统单一的实验教学模式, 精选实验内容, 提高全体学生的参与度, 为学生创造条件, 发挥学生的能动性, 从而提高实验教学效果。具体实验教学的改进是通过引入MATLAB仿真, 在传统实验的基础上, 新增仿真实验。我们可以将该课程的实验分为两部分, 即实验台的动手接线、测量和分析实验, 到机房进行的MATLAB仿真实验。这样的实验教学内容丰富、紧凑, 让学生学会用MATLAB仿真软件来分析和设计工程实践系统, 拓展学生的知识面, 让实验教学和工程实践紧密结合, 时刻给学生的课程学习创造工程实践环境, 抓紧课程学习的主线, 有利于激发学生的实验兴趣, 提高实验教学效果。
2.1 学生自主选择验证性实验内容
在实验台完成实验的过程中, 对于验证性实验, 教师不指定具体实验内容, 由学生自行根据所学的课本知识和实验指导书选择自己感兴趣的实验来做, 按照要求完成实验规定的学时。这种不指定具体实验内容的教学模式有利于发挥学生的实验主动性和选择性, 学生可以根据自己的实际情况, 针对自己所学的课本知识, 结合自己的兴趣选择实验内容, 从而激发学生的实验兴趣。以往, 教师确定了实验内容, 学生无自主选择权, 可能学生对某些实验根本不感兴趣, 但是也要去做, 学生的实验积极性自然不高。因此, 学生自选实验内容能够很好地提高学生的实验参与度, 激发他们的学习兴趣。
2.2 增加综合性和设计性实验
针对验证性实验中实验过程简单、学生相对较容易做的特点, 为了提高实验教学质量, 增加实验难度, 也为了提高学生的分析和设计能力, 要增加综合性和设计性实验。可以结合机械类专业现有的实验和生产实践来挖掘综合性和设计性实验内容, 比如带学生到机械类的数控机床实验室、PLC控制实验室、液压与气动实验室等, 有条件的还可以带学生到附近的工厂去参观学习, 给学生介绍机械设备中《自动控制原理》的相关知识, 让学生观看机械设备的运转情况, 分析其中的控制问题, 找出不足, 思考改进的方法, 从而培养学生的创新思维, 让学生直观地认识到《自动控制原理》的重要性。通过参加机械设备的运转情况, 学生能够树立工程实践意识, 启发思维, 为后续综合性和设计性实验的顺利开展打下基础。教师要提前做好综合性和设计性实验的素材准备工作, 实验内容要结合当地的机械工程实际, 从工程实际出发设置综合性和设计性实验, 将实验内容和工程实际相结合, 增强学生的实验意识。通过综合性和设计性实验, 培养学生分析和解决实际问题的能力, 使学生学以致用, 针对不同的设计性题目和要求, 激发他们的潜力, 发挥他们的才能, 自行设计实验方案, 完成运行和分析, 直到最终完成设计性实验。这种设计性实验既能让学生熟悉自动控制实验设备和仪器, 也能培养学生用所学知识分析和解决实际问题的能力, 培养学生的创新思维能力, 为以后的工作打好基础。
2.3 增加MATLAB仿真实验
在传统实验的基础上新增MATLAB仿真实验, 使学生学会用计算机辅助分析和设计, 降低课程的抽象性, 通过仿真实验使课程的内容更加直观。MATLAB仿真软件应用广泛, 功能强大, 适用于该课程中的系统建模、系统稳定性分析、系统时域分析、系统根轨迹、系统的频率响应、系统的校正和设计等。MATLAB仿真实验的增加使得自动控制实验内容更丰富, 提高了实验效果。将MATLAB仿真实验与和设计性实验相结合, 用仿真实验来演示设计性实验的内容, 模拟设计性实验的每个环节, 便于观测实验结果。如果能够对设计性实验中的方案加以修改, 对参数进行调整, 通过仿真很容易观测到结果的变化, 可以更好地帮助分析和设计系统。借助MATLAB仿真实验, 综合性和设计性实验更加直观, 同时, 学生也可以应用先进的计算机仿真工具辅助分析和设计。
3 实验考核方式改革
传统的实验考核方式侧重实验报告, 主要是按照实验报告给学生打分。这种考核方式容易造成学生只重视实验报告的书写而忽略了实验过程。为了使学生重视实验的全过程, 必须改革实验考核方式, 以考核为杠杆, 引导学生重视实验的各个环节。考虑到《自动控制》课程实验包括三大部分, 即验证性实验、综合性和设计性实验、MATLAB仿真实验, 实验成绩比例可以设置为验证性实验占20%, 综合性和设计性实验占40%, 仿真实验占40%, 以此引起学生对实验各个模块的重视。在每个实验模块的考核中, 要将学生的考勤、实验参与程度、实验准备、实验完成情况和实验报告等作为考核依据。这种实验考核方式能使学生重视实验的每个环节, 提高实验教学质量。
4 结束语
机械类专业《自动控制原理》实验教学的改革解决了传统实验教学模式单一、学生创新思维能力不足等问题, 通过在实验教学中引入机械工程实际, 为学生创造了机械工程实践环境, 使实验内容与机械工程实际紧密结合, 既巩固了学生的理论知识, 又提高了学生分析和解决问题的能力。另外, MATLAB仿真实验的增加可以将抽象的课程变得更加直观, 激发学生的实验兴趣, 从而提高实验教学质量。
摘要：《自动控制原理》是机械类专业一门重要的控制类课程。该课程工程实践性强, 因此必须重视其实验教学。结合该课程实验教学现状, 对实验内容、实验模式和实验考核等进行了一系列改革, 以通过实验激发学生的学习兴趣, 巩固学生的课程理论知识, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 并通过改革提升实验教学效果, 提高学生的实践能力和创新能力。
关键词：机械类专业,《自动控制原理》,实验教学,创新能力
参考文献
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[5]高丙朋.新疆高校少数民族班《自动控制原理》课程教学探索[J].新疆职业大学学报, 2011 (4) :78-80.
关键词：教学改革 电气自动化 课程整合
一、教学内容改革
1、课程整合
专业针对高职教育的培养目标，对专业素质课，以岗位需求为原则进行整合，基础理论以适用、够用为原则。如：《C语言》与《单片机原理与接口技术》中都学习C语言部分内容，但一般单学C语言偏重于计算机编程，与单片机所用的C51有所不同，造成C语言课程中学过的很多东西在单片机C语言编程过程中用不上，而单片机编程过程中所用到的C语言在C语言教学过程中又没有。造成该学的内容没有学到，不该学的内容却学了很多。为了改变学生学习这两门课程中出现的重复、无用及过多问题，电气自动化技术专业的经教研会讨论，决定整合C语言与单片机原理与接口技术两门课程，方法如下：
（1）去掉C语言课程的教学任务。
（2）改单片机原理与接口技术课程由一学期为两学期课程。
（3）单片机原理与接口技术选教材时选择C51单片机类教材。
另外，又将《电机拖动》和《机床电气控制》整合为《电机与电气控制》，《工程制图》和《计算机绘图》整合为《电气CAD》等，教学改革取得了非常好的效果。
2、加强实践教学基地建设
在实践性教学基地的建设中，我们以培养实践动手能力、掌握最新技术的生产一线人才为目标，近年来，学院先后建成了PLC实验室、中级维修电工实验实训室、高级维修电工实验实训室、自动化生产线实验实训室等实践基地。在同类学校中实训基地处于先进水平。
充分利用产学结合，让学生参加生产及就业环节，完成第一岗位的职业技能和素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后可直接上岗，缩短了磨合期。
通过上述基地建设，对学生综合应用能力的培养及教师工程实践水平的提高都有明显的效果。
3、完善教学计划
随着专业技术的发展不断调整教学内容以适应企业需求，教学计划做到一年一修订。2005年以来不断对教学计划作出改革。逐渐加大实践教学环节的学时，特别注重实践教学环节：专业课的实习、实训，课程设计，主要专业课的实际现场教学实习等。真正让学生学到有用的且较前沿的专业技术和技能，提高学生的专业综合素质和社会就业能力，学而有用。为了满足学生个性和兴趣的发展，专业还适当开设了选修课供学生修读。
二、教学方法与手段的改革
1、有效设计“教、学、做”一体的情境教学方法，强化职业能力、创新能力与就业能力的培养。
本专业的《单片机原理及应用》、《PLC原理及应用》、《自动检测技术》、《工厂供配电技术》、《电机与电气控制》等专业课程，均采用“教学做”一体的情境教学法实施课程，教学过程中注重职业能力的培养，使枯燥的理论知识变得易于接受与理解，大大提高了学生的学习兴趣。本专业大部分专业课都安排在专业教室和实训室上课，学生评价良好。
2、教学手段灵活多样，能充分利用现代信息技术，重视优质教学资源和网络信息资源的利用
本专业积极推行教学手段改革，在教学方法上，教师广泛采用“启发式”、“互动式”、“项目驱动式”及“教学做一体化”的教学方法。专业课的教学内容上，采用“案例式”、“模拟式”、“项目驱动式”。在教学手段上，将传统的黑板教学变为使用先进的投影仪和视频展示台，并配以白板相辅助，使教学手段更加现代化，教学效果更加生动化、逼真化、形象化。另外，每学期开展多次教师之间相互听课、评课活动，每位教师听课节数大于10节/学期。通过以上方式使专业教学的整体教学水平得到全面提高。
3、积极推行过程性评价，探讨教学考核方法的改革
本专业根据课程的实际情况和特点，积极推行过程性评价方法。对专业核心课程实施项目考核方式，改革以往大部分以闭卷的笔试考试为主的形式，增加实际动手操作内容。目前，部分课程已由项目操作成绩（阶段性考核成绩）、笔试卷面成绩和平时成绩三个方面来裁定学生的最终成绩，评定人员也由原来教师一人评定改为教师和学生小组评定相结合。同时，对专业《电工实训》、《电气控制综合实训》、《维修电工中级证》、《维修电工高级证》等课程采用教考分离、以证代考。
4、精心制作教学课件，全面推行多媒体辅助教学
学院近3年投入大量的经费，增设了多个多媒体教室和移动多媒体，为教师在教学过程中随时使用多媒体提供良好的条件。同时学院要求所有教师上课都要精心制作教学课件，充分利用网络和多媒体资源，全面推行信息化教学，增强了教学的信息量，提高了教学效率，全面激发了学生的学习积极性，提高了教学质量。
摘要：对高校非测绘工程类专业本科生公开的《测量学》课程关于教学方法、教学内容及考核方式等方面改革进行探讨，提出一些个人见解以期与同行共享。
关键词：教学方法 教学内容 考核方式 教学改革
前言
随着测绘科学技术的深入发展，测量学所包括的内容也愈来愈广，特别是测绘仪器的更新换代，测量学课程实验不在局限于传统的光学仪器，而是逐步走向“数字化”。面对非测量专业的本科生，虽然是同样的教材，但对于不同专业教学的侧重点不同。笔者结合多年针对不同专业开设的《测量学》课程的教学，就该课程在教学内容、教学方法及考核方式等方面改革所做的探讨阐述如下：
1 针对不同教学对象因材施教
(1) 对于非测绘类不同专业的学生
对于我校的地质类、工程类如地质工程、资源与城市规划、环境工程、水文、岩土工程、工程地质、土木工程、勘察工程、地下建筑等专业的学生，需要根据其专业讲授测量学不同的侧重点，才能做到因材施教。地质类专业的学生由于其专业又细化了很多，对测量学的要求都属于同样的级别，需要掌握测量学教材中基础理论、实验与应用的前八章即基础测绘内容，对于后面工程测量的内容了解，即掌握测量学基本的成图过程及识图要领，能为本专业的学习打下良好基础与专业素养，最终达到教学目的即可。而非测绘工程类不同专业对测量学要求有些区别，但都需要了解工程测量中放样的基本原理与过程，所以要求学生除了掌握前八章以外还需了解教材中第二部分即工程测量中前三章的内容即点位放样、高程放样与道路放样(包括直线与曲线放样)。但对于土木工程专业的学生需要掌握点位放样的方法，所以还需掌握教材中第二部分。由于以上谈到的不同专业的学生需掌握的内容有些不同，要求教师上课时按照不同需求讲授测量学中的内容。由于该课程学时有限，需要教师重点讲述需掌握内容的难点部分，简单内容可安排学生下去自学采取留作业和答疑方式使他们掌握。
(2) 对于新生与老生应区别对待
所谓新生是指刚入大学第一学年就接触与其它基础课同时开课的测量学学习的学生。由于他们还未接触专业课，而测量学又是理论和实践相结合的一门技术基础课，需要新生转变学习思路由过去的`学习纯理论转变为理论实践相结合，重点提高学生动手操作仪器的技能。测量学所需的高等数学的有关内容新生还未学，就需教师采用舍去有关内容，引导学生自学，在课堂上做到会应用某个知识难点，与后续内容相连贯，达到掌握该知识点的目的。如：用水平面代替水准面的限度中需涉及高等数学中级数展开的内容，这时学生可避开其中公式推导细节不看，而能运用其推导得出的结论，对后续相关内容很有利，就能做到系统掌握该内容。
所谓老生是指已经接触了部分专业课，才开始学测量学的学生，一般是大学三、四年级的学生。他们学起来相对容易些，因为大多数同学已适应专业课学习的思路，目的性很强，对于测量学课程是作为专业基础课学习的，要求掌握的内容可结合他们的专业侧重点不同。对于我校工程学院个别专业的学生，一般在大学三、四年级才开设测量学这门课，对该门课要求较高，可让有经验的教师，或经指导的年轻教师承担此教学工作。
(3) 对于基地班与普通班的学生
基地班学生一般入学时的基础较好，他们接收新知识的能力较强，任课教师可针对不同专业的基地班学生除了讲授要求掌握的内容，可以适当拓宽课本上内容，扩大学生的视野，对于简单内容，可让他们自学。而对于普通班学生只需讲授大纲要求掌握的内容，使他们为以后的专业打下结实基础即可，这要求任课教师要极度耐心与细心，且照顾到全部，才能达到整体掌握此门课，并获得良好的教学效果。对教师来说，做到这一点并不容易，但我相信，只要用心去做，会达到较好效果的。
(4) 对于中国学生与外国留学生同堂上课提倡双语教学
随着各国间学术交流的不断深入，到中国学习的外国留学生也愈来愈多了，这对任课老师来说，是一种挑战。一般他们来我校与本科生同堂上课前，强化学习中文仅一年，他们很难跟上我们讲课的进度，所以提倡双语教学，两者兼顾，提高教学效果。这就需要任课教师英语口语熟练，能做到该课程基础内容、重点内容用英语讲，这对刚入学的新生来说也是一种提高英语听说水平的有效途径。
2 教学方法、教学手段改革设想
随着时代的进步，学生的视野也在不断拓宽，如何激发学生学习该课程的热情和积极性是教师们认真思考和探讨教学方法的一个重要问题。
首先针对有限的课时，不能追求课堂上面面俱到，而应突出重点和难点。对于理论和实践相结合的内容，在课堂上只突出理论知识的讲解，与操作仪器有关的内容在课堂上不讲可布置下去让学生自学，到时在课间实习中亲自动手操作仪器去掌握。若在课堂上讲实习的内容则较抽象，尽管可以在课堂上利用多媒体播放实习内容，那也是让学生被动接收不能获得较好的教学效果，不如学生利用课间实习亲自动手印象深刻。此外学生也不愿意局限在课堂，通过课间实习的锻炼也可提高动手操作的能力，同时激发学生学习的主观能动性和积极性。
其次讲课时要多结合生产中的测量实例，充分调动学生的学习积极性。目前，由于部分大学生的思想很实际，就是希望自己在校所学的将来能有所用，同时也对自己感兴趣的内容才学，这也影响着那些以多学知识为目的，要求积极上进的学生。这样使大多数学生学习时动机不同，有些是为了拿学分而学，有些是为了兴趣而学，还有些学生学习很被动，仅有少部分同学抱着积极探索新知识，学习新思想的学科学的认真态度。面对目前一部分学生为考试而学习，而不是为学习而学习的状况，需要教师的正确引导，通过启发式教学，充分调动学生学习的热情，使课堂上的气氛活跃起来，达到教学相长的目的。
最后在教学过程中，必须注重课堂实际效果，不能为了完成教学任务去赶进度，这就要求教师要备课充分，灵活运用多种教学方法。对于难点做到深入浅出，使学生容易理解领会所学内容。例如在讲导线测量内业计算时，可结合闭合导线算例，通过解题思路掌握闭合导线计算的各个步骤。在课堂上可随时提问，了解学生的听课效果，针对听课情况，调整教学方法，最终以提高课堂教学效果为目的。
在教学过程中应采用多种教学手段，提高教学效果。目前，随着信息化时代的不断发展，要求给学生不断更新所学知识，并展示该课程的最新知识动态。这就需要教师利用多种教学手段。在课堂上，用的最多的就是放映幻灯片再结合板书，但存在弊端。利用幻灯片放映，信息量大且速度快，学生很难跟上此节奏，即使利用板书解释一些难点和重点，仍不能保证所有学生取得良好效果。面对这样的状况，需要教师在制作幻灯片时把握好大纲，突出重点和难点，关于较简单的内容不需放在幻灯片中，让学生课下去看。播放幻灯片时注重讲解要做到言简意赅。对于一些难点，在幻灯片中展示的不易让学生理解或接收时，需要教师耐心引导，这时可采用其它教学手段如传统的在黑板上通过简单例子来讲解或通过设问引导学生逐步理解难点。在上实习课时，教师先做讲解和演示，不过在上实习课前，要求学生一定要预习，这样在短暂的课间实习中才能有好的效果。所以这门课，要求理论和实践相结合，就需要课堂上运用多种教学手段，实习中操作仪器，达到良好的教学效果。
在课后，教师要安排定期答疑，及时为他们解决难题，同时教师可了解学生学习该门课动态，这样不但可激发学生的学习热情，促进学生的学习积极性，还可提高他们的思维能力，对教师也是一种提高，最终达到教学相长的良性循环的教学氛围。
此外，由于测绘技术的飞速发展，测绘仪器也不断更新换代，为了使学生能够顺应时代发展的需求，在该门课的教学中应加强实践教学的课时数。原来计划课间实习14学时，野外实习一周已不能满足要求，建议课间实习18学时，野外实习两周，可以让学生接触先进的仪器如电子经纬仪，全站仪，GPS等。学生在课间实习中，可用电子经纬仪代替传统的光学仪器;可用全站仪代替传统的经纬仪做工程放样的内容;在野外实习中，可增加数字测图的内容，与原来的经纬仪配小平板测图进行对比，可极大提高学生对该课程的学习热情。目前，我校在测量仪器方面的投入还需给予更大支持，这对学校各理工科专业的发展，会大有益处。
3 考核方式改革探讨
面对部分学生为考试或修学分而学习的状况，过去的全校统一考试方式已显出弊端，学生的能力并不能得到全面的培养和提高，只会使学生学一门丢一门。为此有必要对该课程的考核方式进行改革，在此谈一下个人的一些想法，以期与同行共享。
首先，应取消统考的方式，建立单独考试方式。在前面已提出不同专业、不同年级、基地班与普通班及不同国籍的学生对该课程的要求并不完全一致，若采取统考方式，势必使学生围绕考试大纲去学习。为了突出各专业的特色，应由任课教师针对上课内容命题考试，达到检验学生学习效果的目的。对于不同年级的学生，对该课程掌握的深度不同，可由任课教师出卷时综合考虑，不是把学生难倒，而是让学生通过考试了解自身掌握的情况，然后有目的的强化学习，为自身所学专业进一步学习打下结实基础。对于留学生，在短暂的时间内，很难掌握该课程的内容，考核时应采取开卷的方式，目的使他们清楚该课程必须掌握的内容，然后利用额外时间去掌握大纲要求的内容。
其次，考核该门课时，除了考试成绩外，还应考虑平时成绩。过去在考核时，若试卷难度不大，就未考虑平时成绩，这对部分学生是不公平的。建议在考核时，不管在何种情况下都需考虑平时成绩，并且平时成绩应更加明确，如分成三部分即课堂上回答问题的成绩，课间实习的成绩及课后作业的成绩，这样在平时可调动学生的积极性，不至于学生到快考试才看书。通过平时师生间的大量交流，可增强教与学的互动性，形成教学相长的良性教学氛围。
最后，考核该门课时，野外实习单独考核应评定等级。过去实习成绩都是通过和不通过两个级别，这样很难调动部分学生的实习积极性。由于实习成绩通过中未分等级，会使部分学生实习时不是很认真，对出现的问题也不去多思考，这样会影响到其他学生，使他们实习时，不会积极主动思考问题。特别在实习小组一般是5~6人的情况下，有的学生会有依赖心理，这就很难使所有学生的动手操作的实践能力获得提高。所以实习成绩应给出具体的等级如A、B、C或具体的分数，这样会达到良好的实习效果。
通过上述对非测绘专业《测量学》课程教学改革的一些探讨，希望对该课程教学的同行有所启发和帮助，也希望该课程教学改革的一些设想能够真正使学生受益，最终为学校的长远发展奠定基础。
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摘要：《作物育种学》是农学类专业的核心课程，也是一门实践性很强的课程，实验实践教学的效果直接决定了理论课教学的效果。以青岛农业大学应用型特色名校建设为契机，对作物育种学实验实践教学进行了教学目标、教学内容、考核方式等方面的改革。通过及时更新教学内容、加强校内校外基地建设、充分利用科研平台以科研促进教学、灵活的考核方式等方面对《作物育种学》实验实践教学改革进行了探讨，为提高《作物育种学》教学效果、培养应用性专业人才提供参考。
关键词：作物育种学；实验教学；实践教学；改革
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）21-119-02
作物育种学实验实践能力是农学类专业学生的重要专业实践技能。实验实践教学的主要目的是培养学生掌握现代生物技术为主导的现代育种方法、育种技术，为保证农业可持续发展提供技术支持。目前，作物育种学试验实践教学总体教学效果不好，主要体现在教学内容更新慢、教学方式单
一、考核方式不能有效调动学生的学习积极性等方面，导致部分实践教学流于形式。针对这一问题，笔者结合近来从事该课程的教学实践，从课程内容、培养方式、考核方式等方面进行了该课程的改革探讨，以期达到提高作物育种学实验、实践课教学效果的目的。以应用型特色专业建设为导向，调整课程教学目标
提高综合型和研究型实验数量，注重学生基本实验技能训练，强化学生的综合实验操作能力和创新能力的培养，提高学生实验综合能力和科研写作水平。进一步调整课程体系，对部分实验进行整合，增加研究性和创新型实验，提高学生的科研能力。实验课与理论课脱离单独设课，实验考试单独进行，提高学生实验的主动性，培养创新型人才。
1.1 实验实践教学理念树立先进的教学理念，坚持理论与实践相结合的教学方法，坚持以学生为本，注重培养学生的探索精神、科学思维方式以及实践能力和创新能力，并借鉴国内外高校实验教学的先进经验，树立实验教学与理论教学既有机结合又相对独立的观念。
1.2 实验教学内容和模式教学内容不仅要遵循教学规律，还要勇于探索和创新，充分发挥学生的主体作用，为学生拓展更多的实验空间。在教学模式上，全面贯彻“以生为本”的教学理念，按照“少灌输，多启发；少包办，多激励、探讨；少指责，多引导”教学模式，让学生真正成为学习的主体。
1.3 实践教学内容和模式通过校内外实践教学基地，及时让学生了解主要作物种质资源收集保存现状、作物育种新方法、新技术及作物良种育繁推一体化发展现状。以加强学生专业化思想和专业实践技能。
教学改革措施
2.1 实验教学与学科科研平台相结合，提高实验教学水平以国家、省、市级作物育种学科研平台为基础，提高实验教学水平。本校的作物育种学实验教学与省级旱作栽培与育种实验中心、山东省耐盐作物育种与种质创新中心以及青岛市作物种质资源中心等科研平台紧密结合，充分利用科研优势以科研促教学，实现教学、科研和学生创新培养有机结合。
2.2 加强校内、校外基地建设，培养学生实践技能校内实践基地距离近，学生可随时进行观察实验，主要进行主要作物种质资源认知、作物杂交育种技术、杂种后代选择等基本技能的培养，要求学生以班级/小组为单位种植小麦、玉米、棉花花生等作物，进行全生育期种植、管理，从而使学生学会基本的农事操作技术，掌握性状调查方法，熟悉作物生物学特性和生育规律。校外基地以种业企业、现代农业示范区等为基地，目前已经在山东登海种业、山东金海种业、山东义和种业、山东圣丰种业等种业企业建立了10多个校外实践教学基地，主要加强学生对现代农业、高产示范、品种识别等技能的培养。教学实习内容包括育种试验田的规划与播种，主要作物杂种后代田间选择，品系评选与鉴定，品种纯度鉴定与去杂，原种生产程序，病害接种与抗病性鉴定，杂交种制种技术，使学生初步掌握作物育种及种子生产过程中的基本环节和技术。
2.3 及时调整实验实践教学内容按照应用型特色名校建设的要求，以培养学生巩固遗传育种理论、掌握现代育种技术为目标在原有教学内容基础上拓展作物育种学实验、实践教学内容。（1）实验教学方面：对作物杂交育种技术方面，巩固传统实验实践课作物杂交育种技术的内容，重点培养学生对杂交育种的技术环节、杂种后代的种植与观察部分内容。（2）育种方法方面：重点加强作物单倍体育种、作物诱变育种技术、转基因育种技术的学习和掌握。单倍体育种技术重点掌握花药培养、染色体加倍等技术。诱变育种技术要掌握诱变材料处理、诱变方法及突变体鉴定等内容。转基因育种技术要求学生重点掌握基因枪法、农杆菌介导法的原理及操作步骤。（3）实践教学方面：重点掌握主要农作物种质资源的收集、保存及利用情况，了解本地区主要农作物主推品种的特点，小麦、玉米等农作物品种区域试验、生产试验等品种审定环节的材料种植方式、品种特点等内容。了解作物高产创建、高产示范田的作物生长特点等内容。改革教学方法，发挥学生主体作用，提高教学效果
3.1 以问题为导向，注重培养学生动手能力在教学方法改革方面，针对过去以老师讲授、演示试验为主，改变为以问题为导向，注重培养学生动手能力的教学方法，对于技能性实验注重技能的培养。在作物杂交育种实验教学过程中，传统的教学方法是先由教师种好实验材料，到抽穗开花期带领学生到试验地进行杂交实验操作，为了让学生加深对作物生长发育的了解，经过教学改革，从种子准备、播种到生长管理都由学生按小组独立完成，在杂交实验的关键环节老师再进行技术讲解，杂交完成后对杂交种的生长、管理等都要由学生完成，这样对于杂交育种技术，就由单纯的技术掌握变为整个作物生长周期的掌握，加深了学生对杂交技术的理解和把握。对于遗传学基本规律等验证性实验，注重培养学生通过具体实验加深对基本理论的认识和理解。对于单倍体育种技术、诱变育种技术等创新性实验，要求学生在掌握基本试验方法的基础上，重点对倍性处理、诱变处理的材料进行观察分析，获得变异材料。
3.2 考核方式灵活多样考核方式由过去主要依据实验报告调整为依据基本操作、实验报告、实习报告综合考察的方式，同时根据实验实习的内容不同，灵活掌握考核方式。对于验证性实验重点考察实验报告，对于技能性实验重点考察实验操作，对于创新性实验重点考察实验结果，对于实习内容重点考察学生的实习记录及实习心得体会等。
参考文献
