小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思（精选10篇）

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思 篇1

1、学会默读课文，会复述这个故事

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。

教学重、难点

理解课文内容，会复述这个故事。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?

2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉(指名读，齐读)看了题目，你想知道什么?

学生质疑：

题目中的“太阳”为什么要加上引号?

晚上有太阳吗?

晚上的“太阳”指的是什么?

……

3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文

1、自己小声轻读课文。

〈要求：读准字音，不添字，不漏字;读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

2、出示生字、词语：

请来 医生 急性 阑尾炎 无可奈何

挡手 简易 手术 一分一秒

自由读、开火车读、指名读、齐读、

3、分自然段指名读读文。师生评议。

4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

5、指导朗读长句。

三、精读课文

(一)学习第一自然段：

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了?

3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?

5、齐读第一自然段。

(二)学习第二、三自然段：

1、学生自读第二自然段，说主要内容。

2、当时情况怎样?指名读第一句。

3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?

4、师引读，可是那时——，医生——。

医生“犹豫”了，什么是犹豫?他会想些什么?

5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

6、指名读第3、4句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

7、是啊，手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面?朗读指导。

8、突然之间，爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。

9、爱迪生为什么要这么做呢?

10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈!”

12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么?

14、指导朗读第三自然段。

(三)学习第四自然段

1、指名读第四自然段。

2、“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?

3、出示爱迪生的话：

理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?

4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同?

5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

(四)学习第五自然段：

1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思?说明了什么?

2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?

3、指导朗读

四、总结全文

1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么?

2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

五、教学生字词，指导书写

1、出示生字，指名读，齐读。

2、你是怎样记住生字的?(指名交流)组词，提醒书写要点。

3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

六、课堂练习：

比一比，再组词：

及( ) 需( ) 当( ) 请( ) 何( )

急( ) 须( ) 挡( ) 情( ) 荷( )

板书设计：

晚上的“太阳”(发明电灯)

爱迪生 十万火急

(“发明”)集中生智

化险为夷

小学二年级语文《晚上的太阳》教学反思

这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标;

1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。

2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。

所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。

一、自主探究，注重学习能力的培养。

《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈!这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。

二、角色体验，注重朗读能力的提高。

朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等 多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。

三、课堂练习，注重说话能力的训练。

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思 篇2

⒈会认13个生字，会写6个生字。

⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。

⒊了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生的繁多，心中充满对大自然鬼斧神工的赞叹。

⒋学习常用的说明事物的方法，体会其作用，并学习使用。

教学重点：

阅读教学时要注意引导学生由文字所描绘的画面展开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。

教学准备：

大峡谷的风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。

教学时数：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话，导入新课

这一板块的前两课向我们呈现了不同的异域风情，今天，我们一起走进科罗拉多大峡谷，看看那里是怎样一道独特的风景。

二、初读，感知课文

⒈出示科罗拉多大峡谷的图片，感受它的独特风景。

⒉初读课文，要求：读准字音，不添字，不丢字，不改字。

⒊抽查读课文，检查预习情况。

三、再读，整体把握

⒈读过课文，你觉得哪句话最能体现它的特点?把它用“”画出来。

梳理归纳出“风光奇绝”“动植物种类繁多”

⒉默读全文，找一找从课文的哪些词语、中能够感受它的风光奇绝、动植物种类繁多呢?分别用“”“”画出来。

⒊读读这些词语和句子，想一想作者是怎样运用语言表现科罗拉多大峡谷的呢?

四、作业

熟读课文。

第二课时

一、深入理解课文

⒈再来读一读你画的句子，回顾课文内容。

⒉结合所画词语句子感受科罗拉多大峡谷的奇绝风光，动植物种类的繁多：

如：⑴第二自然段第3、4、5句

这三句话讲述了大峡谷的形成原因。为了说明的更准确，其中运用了列数字的说明方法。

⑵第三自然段第2、3、4、5句

这几句承接上文，介绍了大峡谷天然的奇特景观，并被冠以形象的名字，使人们更易展开想象，去感受它们的奇绝，感受它们的栩栩如生。

⑶第四自然段第3句

岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生哪些变化?抓住这个排比句来感受其奇异的景象。

⑷文中的四字词语用得很多，如“重峦叠嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“变幻莫测”等，结合词语的意思来体会句子的含义，进一步感受大峡谷的独特风光。

⑸运用列数字的说明方法来说明这里野生动植物种类繁多。

⑹第六自然段

段中运用了排比句表现了人们对大峡谷的向往和探索。

⒊相机指导朗读。

二、再读课文，整体感受意境

三、拓展

⒈大自然有许多令人惊叹的奇观，你还知道哪些奇观?能不能介绍给大家?

⒉学生畅所欲言，把自己了解到的资料与大家交流分享。

四、作业

模仿文中你最喜欢的段落的`写法，选择一处自己熟悉的景观进行片段仿写练习。

板书设计

位置

形成风光奇绝

科罗拉多大峡谷风景野生动植物种类繁多

动物

游人

小学六年级语文《科罗拉多大峡谷》教学反思

《科罗拉多大峡谷》是长春版小六年上第四组的第三篇讲读课文。课文介绍了位于美国亚利桑那州西北凯巴布高原上的科罗拉多大峡谷是举世无双的大自然的杰作。学习这篇课文，主要让孩子了解科罗拉多大峡谷的特点：风光奇绝及其动植物种类繁多，学习作者的写作方法，激发孩子们对大自然的热爱之情。

教学时，我本着大语文的思想观，充分结合了课内外，发挥了有效资源的作用，使学生不仅开阔了视野，还得到了情感的熏陶。

整节课，我始终坚持把学生的学习的前沿阵地，在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，从中真正感受到科罗拉多大峡谷的风光奇绝，使学生内心中达到真正的惊叹并深入体会文章在写法上的妙处，尽情抒发自己对大峡谷的奇绝风光的赞美与无限向往之情。再加上我适时的见缝插针——展示大峡谷风光图片，更加激发了学生的学习热情，特别是看到我国的长江三峡、雅鲁藏布大峡、虎跳峡等景一片，一个个无声音的美丽画面，激发了学生的参与性和主动性，在对比中，爱国之情油然而生，另外，在课文的处理上，我由词入手，让学生体会中国的“举世无双”的景观，大峡谷的“无可匹敌”这样交互式的语言文字训练，很自然的把

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思 篇3

东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮，故事由此展开。

教学目标：

知识与技能：

在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，

理清文章的线索，练习复述这个故事。

过程与方法：

1.围绕中心句进行主题研讨。

2.运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

情感、态度与价值观：

弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

重难点分析：

让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。

课前准备：

种下一片绿 国旗下讲话稿 篇4

我们赞美绿色，植物养育了地球所有动物，养育了人类。

我们赞美绿色，绿色大自然是人类财富的宝藏，也是人类美感与艺术的源泉。

我们赞美绿色，树林有制造氧气、调节气候、净化空气、阻隔噪音的功能。

然而，我们不能不指出，有那么一些人，他们仅仅为了一点点个人私利，不惜破坏整个人类的生态环境，滥砍滥伐，造成大量水土流失。想想我国的母亲河——黄河正面临着断流的危险；想想1998年长江、嫩江流域发生的特大洪涝灾害，使多少个家庭流离失所，有家难归，这一切都是人们不注意生态保护结出的苦果，是大自然对人类滥砍滥伐行为的惩罚。

环保，不需要高谈阵阵，不需要口号声声，更不需要装模作样。她需要的是一颗颗真正热衷的心，是切实的行动，是“做到”。同学们，我们学校是湖北省绿色学校，校园优雅的环境、葱郁的花草树木给我们的学习生活增添了无限生机与活力。我们作为城市里的小主人、校园里的小主人、社区里的小主人，要积极行动起来：每天给花坛里的小花浇浇水，定时给校园里的小树除除土，从今天开始尝试种一种植物，向家人宣传环境保护的重要性，看到破坏绿色环境的行为及时制止一声……用你的实际行动，做一名爱绿护绿的志愿者。

在我们中间还有极少数同学有不文明的行为：在校园一条街的绿化带中，不时发现有深深的脚印、有的地方甚至走成了光秃秃的小道；在校园的绿化带中，偶尔能看到同学们随手丢弃的白色垃圾……同学们，你们愿意让这样的行为继续发展下去吗？

范文网

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思 篇5

东莞市东城区花园小学黎桂兴

六年级语文综合性学习教案

趣联巧对

教学目标: 1通过学习对联,让学生接受传统文化的熏陶,激发学生热爱祖国语言文字的情感.2初步掌握对联的方法与技巧,学会撰写简单的对联.3培养学生的合作意识和收集资料的良好习惯.教学重难点:掌握对联的技巧与方法.教学准备:多媒体课件,小卡片 教学过程: 一激趣引入，了解对联的来历 二 读对联,悟规律

1读对联

2找相对的词

3悟规律 三 填对联

找方法 集体共填一组对联 小组合作填对联

组长汇报 四

观赏对联，了解对联的分类与用途

了解对联的种类

根据图片观赏对联

趣联欣赏

五

区分上下联 出示一副对联，指导区分

2分小组区分上下联

3汇报 六填写对联

1分小组运用技巧填写对联

2, 汇报 七 赠送对联 分小组撰写对联

2汇报成果指名说说送给谁,并说明意义 八总结

对联是一种精粹、一种提炼、一种结晶、一种升华。它有极大的概括能力。它能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪,使人深思熟味,受到很大的教益。十 作业

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。十一

板书设计

字数相等 趣联巧对词性相同

意义相关

平仄相对

教学反思

祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。对联就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。对联，这语林中的奇葩，早就流行于世，应用于各行各业。在历史的长河里，在现实生活中，不少对联经受了岁月的考验，越发显示出强大的生命力。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫，是我们祖国语言的精粹。我们要培养学生学习对联的兴趣，让学生在日常生活中自觉地收集、积累、运用对联，掌握对联储的技巧，提高其语文能力，增加其文化底蕴。

一、充分查阅资料，了解对联的悠久历史。

对联世界丰富多彩，每一副对联都有它的用途。“兴趣是学习之源”。互联网为学生提供了广阔的学习的平台，我让学生到网上查阅对联的起源、发展，了解对联的特点、对联的故事以及一些趣联妙对，指导学生买了许多关于对联的课外读物。学生对对联有了初步的的认识，兴趣也越来越浓。这时外部的知识要求已经成为了他们的需求，学生会学得更积极，更主动。

二、快乐朗读，体会音韵之美

对联是中华民族特有的文学艺术形式，故又被称为中华民族的“名片”。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫。它对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式，被称为天然的音乐。正因为如此，我出示了一些有趣的对子歌让学生读，还边读边拍掌，学生沉浸在对联的音韵之美中，在不知不觉中产生了浓厚的兴趣。这时候，我适时点拨，让学生悟出规律，明白对子有正对和反对，按内容分为天文地理对、宫室器皿对、人物对、动物对、植物对等。学生还悟出对子的特点：字数相等、词性相同、意义相关、平仄相对。

三、由浅入深，尝试填写对子。

学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力构建，而能力的构建主要通过活动来实现。我让学生在了解、掌握对联的技巧的基础上，对一些简单的对子。我先出上联“红”，学生则对出下联“绿”“黑”“白“蓝”“黄”等，我又出上联“南辕”，学生很快对出“北辙”，“声东”“击西”“左邻”“右舍”„„老师适当作总结：这些都是成语。接着让学生以小组为单位抽签合作完成以下题目。

通过有趣的语言游戏，让学生感受祖国语言的魅力，这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，又满足了他们的好胜心，语言表达能力和思维能力也得到了发展。

四、了解用途，学会运用

本环节属于“综合、探索、应用”领域，选择自己熟悉的探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活、热爱祖国语言文字的情感，培养了学生观察、思维、想象的能力，通过收集资料，应用到实际中，把书本知识应用到实际中，在口语交际中运用了对联，培养了学生的语文实践能力。

五、了解对联的创作背景。

我让学生看图猜对联：看对联猜意思：听故事猜对联等，让学生对对联产生浓厚的兴趣，也了解到对联在我们的生活中无处不在，无事无物不可入对。

六、学会区分上下联。

快过年了，小明的妈妈让他贴对联，可是小明分不清上下联，你能帮助他吗？（指名出黑板贴，并说明原因。）师总结对联具有平仄相对的特点，接着活学活用，师出示四副对联让学生贴在纸上，并交流方法。这样一来，学生既学会区分上下联，又掌握对联的技巧。

七、运用技巧填写对联

我出示了两副对联，让学生填写。

本环节只是一个阶梯练习，为撰写对联作铺垫。

八、赠送对联

自由撰写对联，,并说说送给谁,说明对联意义

本环节属应用环节，把学到的知识应用到实际中，培养了学生的语文实践能力。对联最大的特点是短小精悍，言简意赅，如果学会创作对联，必将大大提高语言表达能力。根据小学生的认知特点，我作出提示：春联赠自家；题赠联赠学校；名胜联赠祖国；格言联赠自自己。我努力创设了美妙的学习情境，营造出一种生动活泼、自然和谐的学习氛围，让学生在师生、生生的商讨活动中，在理解、积累对联的基础上，学生充分调动自己的生活经验，在特定的语言情境中进行创作。这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，同时也培养了他们的合作意识，创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛。实践证明，情境、会话是成语教学不可或缺的沃土，有了这片沃土，相信学生的学习兴趣和语文素养定能得到更好的提高。

九、长期积累

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。

对联的积累如涓涓细流，必须持之以恒，让学生每天积累对联，养成长期积累的习惯，必将终身受用；通过收集资料，编写小册子，不仅使学生有机会展示课内外学习的成果，而且提高了语文能力，成为学习语文的有心人。

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思 篇6

1、认识“猴、梨、将、谚、拨、樱”6个生字，会写“拨、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字及以下词语：拨掉、将来、乌鸦、梨树。

2、分角色朗读。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重点：

识字、朗读

教学准备：

师：猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃的头饰、课件。生字卡、收集谚语。

教学策略设计：

1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分相信自己的能力，并对自己的学习持乐观、积极的态度。

2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

3、激发学生的学习兴趣、让学生看到成功的希望。

4、合作学习、精心设计。

5、及时评价、促进发展。

教学过程设计：

一、激趣导入、揭示课题

同学们，大家都很喜欢动物朋友吧!看，今天老师给大家带来了哪位好朋友?(出示“猴子”头饰，并贴在黑板上)那“猴”字大家认识吗?请伸出手来和老师一起写下来。(板书“猴”字)说说你是怎么认识“猴”字的?(引导学生交流识字方法)如果不认识，争取怎么记住它呢?

在你的印象中，猴子是个什么样的动物?今天，我们来学习“猴子种树”这篇课文，看看这只猴子表现得怎么样?

二、阅读、识字

(一)交流读书方法：请同学们想一想，在读课文时我们要注意什么?(学生各抒已见后，老师出示课件：1、借助拼音，读准生字的字音，并努力地记住字形。2、读通句子，不好读的地方多读几遍。)

(二)学生自主读书，教师巡视，了解学生的读书情况。

(三)检查读课文情况:

(1)指名分自然段读，纠正字音。如“结果”在这里是开花结果的意思，应该读“jie guo ”。

(2)同桌互读，纠正字音。

(3)反馈易读错的字、词、句，并进行练读。

(4)再指个人或小组读。

(四)认读生字(出示课件2(6个生字)齐读、个人读、比赛读)、交流识字方法。

(五)指导写字：重点指导左右结构的字，指导学生观察字的结构及在田字格中所占的比例(出示课件3)，然后描红、写字、评价。

(六)读词，并交流谚语、农谚。(出示课件4)

(1)学生说说自己收集的谚语。⑵教师出示谚语。

学生填空：三百六十行， 。

天下无难事， 。

书读百遍， 。

三、朗读、感悟。

(1)出示课件5：我会合作：1、课文一共写了( )组对话;

每组选自己最喜欢的一组对话来练习有感情的朗读，想一想、试一试怎么读才能读好乌鸦、麻雀、杜鹃和猴子的话呢?

(2)小组练读、指名读、评议、再练读。(教师指导朗读，并适时地进行范读)

(3)组织学生读下面的一组句子，体会句子的意思。

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

(然后组织学生用“耐心”说话)

(4)指导学生读最后两个自然段，表现出猴子失望的心情和对猴子做法的惋惜。

(5)交流讨论：猴子为什么到头来什么树也没种成?

你认为怎样做才好?

(6)内化语言，表演故事。(引导学生把动物们说话的动作和语言演好)

四、拓展知识，积累语言。

(1)读一读“词语花篮”里的词，学着写几个在空花朵上。

(2)读《自主阅读》中的《猴子种玉米》和《没有耐心的耐心人》，体会其中的道理。

板书：

种梨树——五年太长

种杏树——四年太长

猴子种树 种桃树——三年太长 一事无成

种樱桃——没有成活

不能盲目听信人言，做事要有耐心

小学二年级语文《猴子种树》教学反思范例

《猴子种树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

针对我班学生不好动，不喜欢发言这些毛病，又因为在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

我认为朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我自己先读，吸引学生的注意，引起学生的兴趣。再引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思 篇7

一位外国学者这样说过：如果一个孩子生活在批评中，那么他就学会了谴责;如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在讽刺中，那么他就学会了害羞;相反，如果一个孩子生活在表扬中，那么他就学会了感激;如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信。今天，我们就来学习一篇有关鼓励的文章——《惟一的听众》。

(板书课题)

二、新授

师：请同学们默读课文，用简洁的语言概括文章内容。

(学生默读文章，教师巡视。)

(全班交流)

生：家人说“我”是白痴，后来在一位老妇人的指导下，获得了成功。

生：受尽家人嘲笑的“我”在一位谎称自己是聋子的音乐教授的鼓励下，小提琴的水平迅速提高。

师：请全班同学评价一下。

生：概括事件要简洁，要包括人物、事件、事件的结果。

生：简洁的同时还要明确。我认为第二个同学概括的较好。

师：从事件的概括中可以看出“我”琴艺的进步。其实，在这同时，“我”的心理也发生了很大的变化。请体会“我”遇见老妇人前后的心理变化，并分别从文中找出相应的表现，用铅笔划出。(学生默读文章，从文中划出相应语句。)

(全班交流)

生：遇见老妇人前，“我”的心理是沮丧，灰心，没有自信心，是自卑的。

生：遇见老妇人后，“我”的心理是充满自信。

师：从文中分别找出“我”的表现，尤其注意把握一些关键的字词。

生：开始的表现：我不敢在家里练琴，尤其是“不敢”最能体现“我”的自卑。

生：我终于发现了一个绝妙的去处，其中的“终于”也能看出的;

生：我蹑手蹑脚地走出家门，“蹑手蹑脚”也是如此;

生：我仍然感到懊恼，我不由得诅咒自己

师：这些语句与词语都能淋漓尽致地表现“我”的自卑。那么，后来呢?

生：后来：我又开始在家中练;

生：我开始不再坐在木椅子上而是站着练习;

生：不仅在家中练，每天清晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏

师：“我”为什么会有如此大的变化?

生：老妇人的鼓励

师：这位老妇人在“我”最失落、沮丧的时候给了“我”鼓励与支持，使“我”的生命从此有了改变，因此这一人物是非常重要的。

那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢?

师：请同学们认真读文，从文中找出相应语句。

生：通过语言和眼神来鼓励的

师：从文中找出语言描写，你认为应该怎样读?先试着读一读。

(学生找出相应的描写)

师：哪位同学来试一试?

(生朗读，其他学生听读)

师：请同学们点评一下刚才的朗读。

生：读出了和蔼的、鼓励的语气。

生：我认为还应读的缓慢一些，突出老年人的特点。

师：点评的很好。简短的语言可以看出老妇人是真心实意想帮助“我”。老妇人鼓励“我”的不仅仅是语言，还有她那穿透“我”心灵的眼神。这眼神是怎样的眼神?

生：是平静的眼神。

师：其实，透过她平静的眼神，我们仿佛看到她不平静的内心。这三次的内心活动是否一样呢?

生：不一样。

师：现在把你自己当做这位老音乐家，在这三次平静的眼神背后，你会怎么想呢?请在旁边写出老音乐家的内心想法。

(学生在三处眼神旁进行批注)

生：第一次：这孩子如此热爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我一定好好帮助他。

生：第二次：这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴，说明他具有了很大的勇气。

生：第三次：这孩子进步非常大，相信经过他坚持不懈的努力，一定会在音乐方面有所造诣的。

师：每个平静的眼神都有一个共同点，是什么呢?

生：鼓励

师：只不过是无声的鼓励，但“此时无声胜有声”

师：“我”一直以为老妇人是个聋子，后来妹妹告诉了“我”真相：原来她是音乐学院的教授，曾经是首席小提琴手。此时，“我”的心情应该是怎样的呢?

生：激动，更多的是感激，感谢

师：按常理，“我”应该去感谢这位老妇人，但“我”有没有这样做呢?从文中找出相关语句。

生：没有。文章最后一节。

师：为什么不去感谢呢?

(学生讨论)

生：美好的东西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心间，让他成为永远的无声的鼓励，给自己前进的动力。

生：我们的心灵早已息息相通，是不需要用言语来表达的，有时无声所传达的情韵比有声更丰富。

生：这是一个美丽的谎言，美的如童话一般，她折射出老妇人那水晶般透明的美丽的心灵，“我”怕惊扰了她，只要“我”自己心中永远铭记即可。

师：这的确是一个“美丽的谎言”，下面再读两则类似的“美丽的谎言”，联系文章内容，谈谈你的看法。

(教师分发资料)

材料一：美国心理学家罗森塔尔把一份随意拟订的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。

材料二：一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。这个小村也因此成为闻名遐迩的“大学村”。

(学生思考)

生：自信离不开他人的鼓励

生：成功是需要鼓励与期待的。

师：每个孩子的成长都需要他人的鼓励、帮助，这样孩子生活在鼓励之中，期待之中，那么他将越来越有自信心，潜力也将被充分的挖掘出来，最终也将真正的获得成功。

师：文中的老妇人给予的鼓励是无声的，默默的。其实，在生活中，鼓励的形式与方法是多种多样的，你受到过他人的鼓励吗?谈谈你的感受。

生：上次模拟导游，我本来没有信心，但同学们的掌声给了我鼓励与自信。

生：刚才朗读时，本来很紧张，但看到老师鼓励的眼神，我顿时就有了勇气

师：你给予过他人鼓励吗?谈谈你的经历。

生：要入团写申请书时好朋友没有信心，我鼓励了他，最后获得了成功，我们都很高兴。

生：学校举行艺术节，同桌的歌唱的很好，但没有勇气报名，我鼓励了他。

三年级语文第六单元教案及反思 篇8

一、教学内容简析

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，赞颂了长江的雄伟气势和西湖的旖旎多姿；《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富；《美丽的小兴安岭》描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产；《“东方之珠”》则展示了现代都市香港的美丽和繁华。

二、学情分析

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。但更重要的是要引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，指导学生积累语言，培养学生积累语言的习惯。

三、教学目标

会写31个字，会认22个字，正确读写精读课文中的36组词语。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

四、教学重、难点

1有感情的朗读课文，读懂课文内容，体会祖国的大好河山。2积累好词佳句

五、设计理念 1发挥学生的主体作用，让学生自主合作、自主选择学习内容，以读代讲，让学生自主感悟。2将课文中的优美词句化为了一个个具体的形象，从而感悟到课文语言的优美、精当，更学会了如何去体味语言的方法，并在后面的学习环节中及时加以运用。

六、课时安排

古诗两首 22课时

富饶的西沙群岛 22课时

美丽的小兴安岭 22课时

香港，璀璨的明珠 11课时

语文园地六 口语交际1+习作2+其他1=43课时

古诗两首

教材简析

古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言.”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:“天门中断楚江开,碧水东流至此回.”第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画.学习目标

①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备

①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

教学重点: 情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。

第一课时 学习《望天门山》 一.回忆诗人，导入新课 ①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）二.读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。②检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a．学生个人读悟。b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。三.诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。四.书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。②默写《望天门山》。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时学习《饮湖上初晴后雨》 一.创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。二.自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。三.熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。④学生自由背诵。四.走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。教学反思：

这节课我试图改变以往的教学模式，采用通过学生课前的预习然后课上交流预习收获与解答疑惑的方式来进行本课的学习。另外一首古诗《饮湖上初晴后雨》我已经采取这种方式进行了教学，收效还是不错的。但是，可能是因为我没有更集中的抽出时间带领孩子们去微机室进行课前预习的原因吧，本节课的教学效果不如上一首古诗的教学效果。课堂生成与预设的差距很大。可能是学生们对本课的预习不够到位，也可能是我提出的问题导向性不够，导致了“说说你的收获”这个环节很少有人举手，课堂参与率不高，这一点是值得我思考并在以后的教学中需要加以注意。

富饶的西沙群岛

教材简析

《富饶的西沙群岛》是一篇语言非常优美的写景名篇,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是想让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,同时能学习课文里的优美语句,积累好词好句。本文用词准确,语言优美,同时大量采用了比喻的修辞方法,以及总分或者总分总的写作方法。设计理念

《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，本文的教学我努力挖掘课文的情感因素,关注学生的情感,为他们创设主动积极的情感空间,从而达到“情融融,意切切”的境界。教学目标

1.会认 “饶、屿”等10个生字,会写“蓝、懒”等13个生字。2.有感情地朗读课文,通过对重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶和美丽，加深对祖国的热爱之情。

3.背诵自己喜欢的段落，学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。教学重点、难点

有感情朗读课文3～4节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。课前准备 ①让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。②教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。教学过程

第一课时

一、谈话导入

(出示地图)同学们，我们的祖国地大物博,幅员辽阔。看，这儿是我们游览过的台湾省的日月潭，这儿是我们流连忘返的新疆的吐鲁番。在祖国的南海上，有一群岛屿,叫西沙群岛(板书西沙群岛)，它位于海南省附近，由许多个岛屿组成，是我国海上的边境线。人民海军长年驻守在那里，保卫祖国的安宁，是我们祖国的南大门,被称为我国的海防前哨。

二、初读课文，整体感知

1、想去西沙群岛看看吗？让我们走进西沙群岛吧。自己读一读课文，注意这篇课文生字词特别多，争取把生字词读正确,把课文读通,读顺。

2、学生自由读书，教师巡回倾听指导。

总觉得学习古诗没有完全脱离老的套路，就是现在加强了学生的朗读、感悟，但是随着诗的难度的增加，仅凭课堂学习就能掌握诗的意思是不可能的，所以还必须要求学生课前了解诗的背景和大意，这样才能帮助有效学习。

3、把自己认为难读的段落读给同桌听一听。

4、检查自学情况

出示生字词，指名认读,根据学情，对难读的词语纠音。

5、指名分节朗读课文。

6、交流：读了这么多次的课文，西沙群岛给你留下了什么印象?(美丽的，奇异的，富饶的，可爱的„„)

7、师：小朋友们真会读书!西沙群岛是风景优美的地方，同时也是一个非常富饶的地方。

(师板书富饶的，补充完课题)那么课文中就有这么一句话写出了同学们刚才说的内容,看看谁能把它找出来,请快速默读全文。

8、反馈交流 板书 风景优美 物产丰富

9、那么课文中哪些地方写出了西沙群岛的风景优美，哪些地方又写了物产丰富呢?请小朋友们再仔仔细细地去读读课文，然后在自己的学习小组里交流交流。反馈

三、研读课文第二小节

1、这节课我们先去欣赏风景优美的西沙群岛呢,还是先去了解那里丰富 的物产?好的,那么就让我们一起去看看那里奇异的海水吧。

2、学生自由读第二小节，思考：哪些句子写出了它的美丽

3、反馈：

出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。

4、指名读，你感受到了什么?(海水真美)

5、再仔仔细细地读读，你从哪些地方体会到了?(颜色多，一块块一条条地交错着)

6、想想这么多的颜色,平时可以用哪些好词来形容?(五颜六色 色彩斑斓 五光十色 瑰丽无比 „„)课文中用了五光十色，瑰丽无比(板书),想想为什么最好?(用课件演示让学生直观感受在阳光照射下海水的颜色之多,光泽之亮)7．师：多美的海水呀,能用朗读把它表现出来吗?指名读 师：这样的海水真是五光十色，瑰丽无比，生接读 师：有这么多的颜色,那是因为——生接读

四、小结拓展

西沙群岛那奇异的海水真美啊。同学们一定非常想知道这里的海水为何如此奇异，请同学们回家后自己去查找有关资料，同学之间互相交流交流。

第二课时

一、复习导入新课

1、上节课我们在课文的语言文字中领略了西沙群岛海水的奇妙，现在就让我们跟着摄像机的镜头去看看西沙群岛吧。（播放课件，师配画面解说）西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比,海底更像是个奇妙的公园，鱼多得数也数清，海滩上有捡不完的贝壳,最有趣的是可爱的大海龟。海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。

2、师：你看到了西沙群岛哪些丰富的物产？指名回答。

二、板块研读，合作感悟

1、用自己喜欢的方式读读课文，想想课文是从哪几个方面来写西沙群

岛的物产丰富的？

2、反馈交流

海底

海滩

海岛

3、师：旅游公司呀向我们推荐了三条线路自主游，供大家选择。Ａ 海底探宝队 Ｂ 海滩游乐场 Ｃ 海岛观察站

请同学们选择自己最感兴趣的一条线路组成三个团队去旅游。

4、成立各“研究小组”，小组快速讨论： 想围绕自己所选定的内容研究什么问题？

5、师组织讨论后出示：

自己选定的内容中，你是从哪些词句中感受到西沙群岛的美丽、富饶的？

同时提供研究方法：读－找－议－品

6、各小组投入研究，教师巡视，参与讨论

三、汇报学习，落实目标

1、师提出汇报要求：一个小组在汇报时，另外小组要认真听，深入思

考这个问题，可以随时补充自己的观点。

2、汇报交流，师根据学生的回答，随机点击。Ａ．海底探宝队

（这一块内容在学生自主研读时老师参与其中，指导学生以“为海产品代言”的方式介绍水产）

如：珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主——珊瑚，我和我的姐妹形态各异，美丽多姿，你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？（1）在学生介绍时老师出示课件让学生欣赏一组形状各异的珊瑚的图片。

（2）这么美丽多姿、形态各异的珊瑚你能用朗读把它表现出来吗？（3）指名读，评价。

“海参”、“大龙虾”在学生为它们作产品代言人时，着重 指导学生想象海参的爬行和大龙虾威武的样子，然后指导朗读。

师：海底探宝队的队员们，此次海底之行给你最深的印象是什么？（鱼非常多）

鱼非常多，课文中用了一句特别有趣的话，你们发现了吗？ 反馈后出示：

正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。师：人们怎么会说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼呢？ 探宝队的队员们能把你们的所见告诉同学们吗？

反馈 成群结队

穿来穿去

各式各样

多得数不清 师：是啊，西沙群岛海里的鱼有四百多种呢！那里的鱼不仅多，还各有特色呢！能把自己最喜欢的一种鱼的样子读给大家听听吗？ 生展示读

西沙群岛的鱼的种类远远不止这些，请看录像，你都看到了哪些鱼，也能像书上说说吗？ B海滩游乐场

师：看来海底探宝队的队员们不虚此行，收获不少，那么海滩游乐场的队员们，你们又有什么新发现呢？（1）指名读

（2）发现了什么？（贝壳 大海龟）

（3）师：海滩游乐场的队员们，你们到了海滩上，发现那里的贝壳怎么样？（太多了）是呀，颜色不一，形状千奇百怪，那么都发现哪些颜色，哪些形状的贝壳呢？（4）课件出示：

海滩上有捡不完的美丽的贝壳，颜色不一，有（）的，（）的，（）的，形状千奇百怪，有的像（），有的像（），有的像（），真是应有尽有啊！

（5）这么美的贝壳，该怎么介绍给大家呢？自由读，指名读。（6）除了贝壳，还有非常有趣的大海龟呢！队员们，一起读给大家听听吧，齐读 C 海岛观察站

（1）海岛观察站的同学们，你们又发现了什么？

（2）这段也是围绕一句话来写的，发现了吗？（3）向大家介绍一下你们在海岛上都看见了哪些鸟？

出示：西沙群岛也是鸟的天下，岛上有一片茂密的树林，林中栖息着各种海鸟，有（）、（）、（）„„（4）这漫天飞舞的鸟儿是多么壮观的景象啊，齐读第六小节

四、学习第七小节

师：西沙群岛的风景是如此的优美，物产又是如此的丰富，难怪人们会说是——

生接富饶的西沙群岛，西沙群岛的建设离不开岛上的英雄儿女，他们日夜守卫着祖国的南大门，让我们高声赞美他们吧。齐读第七小节

五、总结拓展

西沙群岛的美丽富饶是神奇的大自然所赋予我们的，在我国这样的地方还有很多，请同学们课后去查查资料看看还有哪些地方也是如此的美丽富饶的，跟同学交流交流。

第三课时 教学过程

一、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

二、写字指导

三、拓展交流

描写祖国风光的谚语、诗句、文章都行。

四、摘抄课文中优美的句子。

附板书

风景优美 海水 五光十色 瑰丽无比

富饶的西沙群岛 海底 珊瑚 大龙虾 海参 鱼 物产丰富 海滩 贝壳 海龟 海岛 鸟的天下 教学反思：

《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得提升。

美丽的小兴安岭

一、教材简析

《美丽的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。作者采用“总——分——总”的结构，按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

文章第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋；第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。

二、学情分析

学生刚入三年级不久，虽已接触学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确”这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。

三、学习目标

1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

四、课前准备

组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师准备小兴安岭四季景色的课件。教学目标：

1.初步学会本课的生字新词。

2.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

3.感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。教学难点：学习作者抓景物特点，具体描述的方法。课前准备：教师（课件，生字卡片）学生（课内外资料）第一课时

教学内容：初读全文 学习生字词 学习第一、六自然段 教学过程：

一、导入新课

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾攀登过黄山的天都峰，曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的（板书：小兴安岭），领略它的美丽与富饶。课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。（生：发言）

（随生的介绍相机学习第一小节）师：是啊，小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。有段文字是这样写的（课件出示第一段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。→谈感受→指导朗读）

师：啊，好一片绿色的海洋！这海洋里头又蕴藏着怎能样富饶的物产与独到的景致呢？就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭，去寻找、发现她的美吧！（补充课题：美丽的）

二、初读课文，自学生字词

1.美美地读文，感兴趣的句段可多读几次，难读和句段可请学习伙伴一起读。

2．学习生字词，读准字音。

3．小组开火车轮读全文（学生互提建议）。

4．你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

（相机学习第六段→抓住“美丽的大花园、巨大的宝库”谈感悟→指导朗读）

小结：是啊，小兴安岭美在树木，美在四季。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢？下节课我们再跟随作者的脚步走入小兴安岭那迷人的春、夏、秋、冬。

三．书写（重点指导“赏、线、献、药”）

第二课时

教学内容：精读课文第二至五自然段 教学过程： 一． 复习导入

请“小播音员”简介小兴安岭：（课件出示文字辅助：我国东北的小兴安岭，有数不清的、、„„几百里连成一片，就像。）

二、精读重点

1、随着同学们的简介，我看大家都已陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你们想去那儿游一游吗？如果想，你会选择哪个季节去呢？嘘，先别急着回答，现在请你们以小组为单位选择自己喜欢的季节去走一走，看一看，好好感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)（课件出示）：

温馨提示：

喜欢哪个季节就去读相对应的段落。运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物。

用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解等）说说感兴趣的理由。自己先思考，然后小组交流讨论。

2、全班交流（随机教学“春、夏、秋、冬”四版块）： 春天：a、请一“小导游”介绍美丽的春之景（读“春天”段），其它游客准备好相机拍下你最感兴趣的景物。①、生读

②、交流感兴趣的景物（学习相应的句子）如：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”（通过换词、讨论，体会“抽出”用词之妙）

师引：哗，祖国的语言文字可真奇妙，仅“抽出”一词就让我们读懂了这么多，看来你们跟作者可真是心有灵犀！知道吗，像这样的好词，这段文字中还有很多，如果你的“放大镜”（手指眼睛）够厉害，你肯定已有所发现——运用理解、表演、朗读等形式交流体会“嫩绿、汇成、散步、欣赏”等词。b、啊，好一派生机勃勃的景像，真叫人喜欢！现在谁愿意将你们刚才的种种感受用声音来传叙呢？ 指名读→四小组接力读→喜欢这节的同学站起来齐读。夏天： a、过渡：就在我们还沉浸于小兴安岭春天的勃勃生机之时，夏天已悄悄来临，让我们跟随喜欢这一季节的小组代表们走进这迷人的夏之景吧。①、一生读文，众生思考：手捧五颜六色的蜡笔画一张夏天的画，哪只蜡笔你会用得最多，为什么？ ②、交流想法，并阐述理由

绿色的蜡笔——繁茂的树木（从“葱葱茏茏、密密层层、封、浸、利剑等词中感受）

各色蜡笔——各种各样的野花（从“美丽的大花坛”等词中感受）想象：你要是置身其中，感觉怎样？

b、引：此情此景，你们愿意将它永远地留在脑海中吗？（个别读→赛读→齐读）小结过渡：灿烂的阳光、弥漫的浓雾、葱茏的树木、盛开的野花，构成了小兴安岭迷人的夏之景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点，好学的同学们肯定已有所感悟了。好了，欣赏了美丽、诱人的春景与夏景，小兴安岭秋、冬两季的景色又是怎样的呢？赶紧听听小组代表的介绍。

秋天：

a、一生读，众生思考：秋天的小兴安岭哪些景物最吸引你？

①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。

是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加迷人，谁愿意美美地向人们传达这一讯息？（指名读→男女生赛读）②人们的收获

（学生交流，教师随机出示图片→酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材）

这么多的东西，假如咱们也可去采集一些，你会采集什么？想象当时的快乐情景吧！（想象说话）

b、这么多的收获真让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了！同学们，把你此时此刻的感受读出来吧！

C．秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏。事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？ 小结：是啊，小兴安岭的美丽与富饶就是这样紧密相连的，让我们一起奏响这美的赞歌吧！（齐读）冬天：

a、在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？ ①冬天，小兴安岭雪花纷飞。

②动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。（可以通过表演、朗读的方式展示出来。）

三、再读最后一段

联系所学的，有何新的体会（突出“巨大的宝库”）生谈体会 小结：是啊，小兴安岭不仅景美，而且物美，美得有价值，美得有贡献，美得实在而不空洞！

四、研究性作业

如果你有机会成为小兴安岭这大森林中的一员，你最希望自己会是什么？（生畅所欲言）

小结：同学们都希望自己能成为大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，可以看出，你们是那么地热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。老师真为你们感到骄傲！）

（机动环节：昨晚老师意外地收到一封邮件，打开一看，是写给我们班的同学们的，要不要看看→为美丽的小兴安岭写广告语）

第三课时

教学内容：有感情的朗读全文 完成课后小练笔 教学过程： 1．听写词语

2．为风光片配解说（根据提供的音乐背景四人合作配解说）3．驻留美景（背诵喜欢的段落）

4、回顾全文，寻结构之美

快速扫读全文，寻找发现（预设发现：a、结构“总分总”、b、四季景色按时间顺序介绍、c、抓住“树”这一景物在各个季节中的变化特点来描写小兴安岭四季之美的„„）6．完成课后小练笔 我的家乡也很美！我也能写一写家乡的一处景物（要求：学习课文的写法，抓住景物的特点写）。

教学反思：整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

香港，璀璨的明珠

教材分析：

本篇是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。全文共六个自然段。第一自然段从地理位置、贸易。金融、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。”全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。学情分析

正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情； 2.对不理解的地方提出疑问；

3.联系上下文，理解重点词句的意思。

教学分析

认识香港，指导学生理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。

重点难点 理解课文是分几方面来介绍香港的。

学习目标 1.指导学生有感情地朗课文。

2.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。

3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学时间

一课时 教学准备(课件)教学过程

一、释题。

1.板书：齐读课题一遍：东方之珠。2.读了课题你想知道什么？

二、初读课文。

1.小声读课文一遍，边读边想课文写了“东方之珠”的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。

2.检查预习(课件出示)生字词,多音字词组情况。3.理解不懂的词语。（1提出不懂的词。

（2指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。

（3 师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。4.了解各段主要内容。（1让学生自由的读课文。

（2说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪段）5.了解本文主要内容。6.再读课文了解香港的美。第二课时

一、复习感知。

1.师生共同写课题“东方之珠”

通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里？美吗？ 2.请你用“东方之珠”一词说一句话。

（“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。）

二、细读课文。

1.(课件出示图片),看后说说你的感受。2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。先默读第一片自然段。读了这段你知道了些什么？

（(课件出示)我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端„„）3.细读2、3、4、5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。

4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么？ 5.细读第二自然段。

（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？（琳琅满目应有尽有）（2）认我们去看看她的繁华吧。(课件出示图片)（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。6.细读第3自然段。

师：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。（1）看录相,看了后侈想怎么样？（2）齐读课文第3自然段。

（3）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后交流。7.细读第4自然段。

（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？（2 师生引读。

（3 你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿„„有时„„有时„„）

（4）既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？ 8.细读第5自然段。（1每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。（2自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词 b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）

（3 结合(课件出示图片),指导有感情的的朗读。

9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。齐读最后一个自然段。

10.师小结：这颗“东方之珠”在离开祖**亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。

三、作业。

1．朗读课文，积累好词佳句。

2．有感情、仔细地再读一读课文，然后写一写。3.读了全文，我觉得。板书设计：

香港，璀璨的明珠

“万国市场” 美食天堂” 旅游胜地

夜景迷人

教学反思: 在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来

语文园地 六

第一课时 口语交际 教学目标

1．了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶 2．训练学生的口头表达能力。教学重点

1．了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶 2．训练学生的口头表达能力。教学准备

祖国风光的图片。教学过程

一、揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

二、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

三、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片

说具体说清楚

语言生动形象

四、生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

五、全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

六、拓展延伸。

1．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

2．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。3．教师小结：

同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。而大家关于环境保护的种种好主意也值得我们每一个人去学习。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期手抄报。

第二、三课时习作、讲评 教学目标

增强学生热爱祖国壮丽河山的感情，培养书面表达的能力。教学重点

增强学生热爱祖国壮丽河山的感情，培养书面表达的能力。教学准备

祖国风光的图片。教学过程

一、联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

二、教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。

三、学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

四、学生自我修改，同桌互改。

五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

第四课时 我的发现 日积月累 教学目标

1．了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

2．背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。3．会照样子写词语。教学重点

1．学习一字多义。

2．会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。3．会照样子写词语。教学准备

词语卡片。教学过程 我的发现

①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ ③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。深——与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。

他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。日积月累

一、读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。②指名读。集体齐读。

③学生试着说说诗句的大概意思。④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

二、读读记记

①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 ③学生读读记记这三组词语。

④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。宽带网 ①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。②指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 风景类，物产类；

文字类，图画类，文字图画结合类；

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思 篇9

小学语文三年级下册《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。

一、联系旧知，导入新课

温故而知新，新旧知识的衔接对于学习有很大的帮助。课堂上，我要复习课文说明文《太阳》，和一年级学过的《阳光》，引发学生学习新知的兴趣，很好地为新课教学打下铺垫。

二、诵读感悟，文本对话

语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重指导朗读，在读中感受景色的美丽，并用课件形象地向学生展示太阳美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。

三、多元解读 深化情感

小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思 篇10

1．通过学习，掌握本课生字。

2．了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性。3．学习分角色朗读课文，注意语气，读出感情。

4．通过《聪明的牧童》的学习，在感悟智慧的同时，教会学生学习提问，学习回答。教学重点：

1．通过学习，掌握本课生字。

2．学习第一节的一句句子，并能运用“因而”一词写句。教学难点：

1．学习牧童的三次回答，感悟牧童的回答聪明在哪。2．学以致用，学习提问，学习回答。教学准备：多媒体

一． 揭示问题、引入新课

师：小朋友古今中外流传着许多聪明人的故事,他们的聪明才智给我们留下了深刻的印象.你知道的聪明人有哪些吗?今天我们了解的可不是什么大人物,只是格林兄弟笔下的一个小牧童,他到底有多聪明呢,小朋友读了课文就知道了.(请小朋友自由读课文)

二、学习课文、回答问题:

1、朗读第一小节，解决：为什么叫他“聪明的牧童”？ 句式训练：因为„„所以„„ 无论„„都„„（穿插课后练习）

2、学习第二小节：找出三次问答的内容。（1）小朋友自由朗读第2小节

（2）用直线划出国王说的话，用浪线画出牧童说的话。

（3）国王出了哪几个问题？请用“——” 划出来，牧童又是怎么回答的？请 “～～”划出来。思考牧童聪明在哪里？

出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。

出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。分角色朗读。

3、交流

“究竟”(“到底”)。

“永恒”(即“永远不变”。)（1）师：牧童的回答巧妙在哪里?我们再来看看这三个答案（2）师生合作朗读相关内容

（3）媒体出示课文中牧童的三个回答，分别请三位学生读一读。

4、思考，小结：以“无解之答应无解之问”、“以彼人之道还置彼人之身”

5、师：牧童的回答令国王折服，齐读最后一节。(指导朗读“妙，妙极了!”)6．师：对牧童的回答你满意吗?你还有什么奇妙的答案?

7、自学生字：滴 恒 秒 尼 亚 磨 肩（强调：“恒” “肩” 的读音）

8、小组内分角色朗读课文。9 小组比赛读课文。

10、相关练习：（1）：选词填空

一（）水 一（）白纸 一（）金刚石山 一（）鸟 一（）牧童 一（）聪明的回答（2）填上合适的词： 在 再

a请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不（）让一滴水流到海洋里去。b牧童要了一张纸（）上面画了密密麻麻的小黑点。c老师请小刚把作业（）做一遍。

d你（）干什么呢？（）不走就要迟到了。三．课外延伸、学以致用

1、你们有什么问题可以问一问你们的伙伴呢？

2．师：老师这里还有一个聪明人的故事。(拓展学习)教学反思：

在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。