做一名有爱心和责任心的教师（通用15篇）
烟台十五中 毛晓凤
作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。作为一名老师爱心和责任心是至关重要的，因为你是一名老师，你的一言一行，你的爱心、责任心对学生会产生深远的影响。
在对学生的教育和教学工作中，我也深深体会到：教师的责任首先来源于对学生的爱。没有爱就没有激情，没有爱就没有热情，没有爱就无从谈责任心，爱是教师责任心的沃土、养料，教师有了爱才会滋养出学生健康的人格，向上的信念，才会培养出有魂有根的民族脊梁。
要想成为一名优秀的教师，首先我们应该具备的是一份爱心。爱学生是教育学生的感情基础，是打开学生心灵大门的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量。爱是具有多种形式的，爱是没有具体范畴的，一个温柔的延伸，一个会心的微笑，都会如同一缕轻柔的春风。只要心中有爱，行动有爱，时时献爱，我们才能赢得学生的喜爱，有了学生的喜爱我们的教育工作才能取得成效。
我们深知：教师的爱一种“一日为师，终生为父” 最高尚的爱。教师的爱又不完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇出一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。
我们深知：教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。教师对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。
我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。
教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。
如果你是一个工人，工作疏忽了一下，可能生产了次品或是废品；而老师如果对学生疏忽，不注意“育人”的话，那可能就培养了危险品、定时炸弹，甚至是社会主义的掘墓人。这决不是危言耸听！因此，我们教师肩负的重要责任之一是“育人”责任，即对学生进行健康、向上的思想教育，培养学生对祖国、社会主义、党的热爱之情，培养学生正确的人生观、价值观世界观，培养学生健全的人格。
教师还肩负着教“学”责任。原来我们老师只要教会学生知识就可以了，而现在老师应指导学生找到适合自己的学习方法而受用终身；教师应指导学生有意识地培养良好的意志、情感、兴趣等，让学生适应未来社会游刃有余。面对天真活泼的学生，我们的教师不断真情付出，支出大于收入，我们的教师“为责任消得人憔悴”，许多人心理年龄远大于实际年龄，然而却为学生“衣带渐宽终不悔”。绝大多数教师“捧着一颗心来，不衔半根草去”，仍兢兢业业奋战在“教”场里而无怨无悔。因此，我们可以理直气壮地说：“我们无愧于太阳底下最光辉的职业的称号！”。
然而, 在日常的教育教学生活中, 教师们往往面临繁杂的日常教育教学事务, 这常常令有些教师感觉生活无趣, 缺少教育的动力与意义。繁杂、单调且不乏压力的工作环境, 以及处于单一繁琐的日常教育教学的生活世界, 常常令许多教师难以找到合适的时间、空间与心境来反思与体验教育的灵动与幸福, 难以捕捉到那些能够真正触碰自己心灵的感动, 却多留下职业倦怠感与教育无力感, 从而失去许多弥足珍贵的精彩瞬间及教育资源。解决这些问题的方法虽然很多, 也因人而异。然而, 却存在一种每位教师都可以操作且拥有长久生命力的方法:培育独属于自己的教育故事, 学会做一名有故事的教师。
学会做一名有故事的教师, 可以帮助自己成长为一名幸福的优秀教师, 并可深切体会教师专业化的生命内涵。一个个鲜活的教育故事就是一个个充满幸福信仰的生命力量, 并会构筑教师心灵之中温暖的师爱故乡。即使再普通的教师都可以成为故事的主人、出色的教育家及研究者。教育故事乃是教师们教育艺术的收藏、教育特色的标识及教育信心的脊梁!
可以说, 珍藏、梳理、品味那些鲜活的教育故事就是在呵护教师心灵的感动。教育恰始于感动, 这份感动需要蕴含于这些鲜活的教育故事之中才能得以真正保存, 才能使师之爱岁月不改, 才能使师之范青春永驻。中国人民大学文学院教授刘小枫曾说, 当感觉自己的生活变得破碎不堪时, 当生活想象遭到挫折时, 叙事可以让人重新找回自己的生命感觉, 重返自己的生活想象的空间, 甚至重新拾回被生活中的无常抹去的自我。笔者要说的是, 当面临职业倦怠感及教育无力感的时候, 教育故事中的世界, 可以为教师找回教育自信、寻回生命真谛提供可能的时空。
如果做久了“没有故事的人”, 教师的生活世界就会逐渐变得乏味, 教育意义就会逐渐难以企及, 教师的幸福感也会悄然逝去。所以, 较为明智的做法是学会做一名有故事的教师, 重新唤醒自己的心灵, 唤起那份对教育之崇高及生命之幸福的感动。
学会做一名有故事的教师吧, 教育的故事不仅可以供心灵回味, 也可以供未来谱写。借用湖南师范大学教育科学学院刘铁芳教授的一句话:懂得叙述独属于自我心灵的教育故事, 意味着教师开始懂得以自己的生命经历为背景去反观自己并观察世界。这样, 就可以促使教师进入沉静思考的层面, 倾听自己内心深处的声音, 站在自己的角度反思和挖掘自我, 从而可能激发许多连自己都意想不到的思考, 这就意味着教师们开始不再依赖别人的思想而生活。
故此, 善于珍藏、梳理、品味自己的教育故事非常重要。学会做一名有故事的教师, 不仅对于提升自身的专业水平颇有裨益, 而且对于获得自我心灵的安宁至关重要。自传式的教育故事总是内含教师的一种期待:教育的期待和生命的期待。在这些故事之中, 教育教学生涯才可以超越简单的、平面的、教育事件的堆砌, 面向未来生活发展方向与可能性深度立体式展开。在此过程之中, 教师从过去的经历中寻找到切入口, 寻找到促使专业发展及生命完善的源头活水。
英国学者卡里瑟斯曾说:讲故事是最强有力的人类活动。笔者要说, 珍藏、梳理、品味自己的教育故事是最强有力的教师生命活动, 而不仅仅是专业活动。学会做一名有故事的教师, 不仅可以铸师魂、品师意、抒师怀, 而且, 还可以追寻生命的幸福及心灵的宁静。在独属于自己的教育叙事之中, 教师可以感触自己的生命体温, 找回那份弥足珍贵的对教师职业及自我生命的尊重。教师不仅可以用笔来叙事, 用口来讲述, 而且可以用心来品味, 用生命来感悟。这样, 教师的叙事过程就会升华为一种拥抱自我心灵、构筑未来生命的心路历程。在这样的历程之中, 教师促使自己以生命体温及教育经验去建构未来与希望, 建构更加美好的教育故事及人生故事。在这些故事之中, 不仅可以帮助学生升华生命境界, 而且可以帮助教师找到心灵的归属, 追寻人生的希冀, 点亮生命的幸福!
一、一个有责任感的教师就要尊重自己选择的职业
在我走进师范学校的那一刻起，就注定教师是我一生的职业，班主任曾说：“既然你选择了教师，做一个好教师就是你义无反顾的责任。”那时还不知道责任意味着什么，自己不知不觉、无怨无悔地做了二十多年的教师。履行自己神圣的职责。作为新时期的教师，我们要不断更新自己的知识，多读教育经典，多读专业著作，只有这样，才能丰富自己的教育教学管理经验。
二、一个有责任感的教师要有平和的心态
教育事业是良心事业，作为教师要有良好的心态，只有视教书育人为自己的神圣职责，视学生为自己的子女，才能以饱满的热情，吃苦耐劳的精神去做好本职工作。当你选择了教师这个职业时，就意味着要甘守清贫，因为教师的付出和报酬是永远都不可能画上等号的。教师除了完成八小时工作之外，课外还会付出了许多无形的劳动，这些都是不可能用金钱衡量的，与其总抱怨这些，还不如换种心态来看待这个问题，学生的成长、家长的信任、自己的进步，这何尝不是一种回报，一种心灵的慰藉。
三、一个有责任感的教师要爱自己从事的教育事业，爱自己的学生，爱身边的每一个人
在工作中，有苦有乐，有感动也有困惑，感受比较深的就是县教育局组织的送课下乡，我有幸参加这次活动。这是一个牧业寄宿制学校，大部分学生都来自牧区，汉语表达能力较差，我所授课的班级是双语班。第一次给他们上课，我准备了许多有趣的图片，学生的热情很高，只有古××学生没有认真听课，侧着身坐着，还不时和同桌同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉地坐端正，唯独他像没有听到一样，依旧我行我素。面对这种情况，我改变了策略，有意识地让他回答问题，虽然他答非所问，我仍然耐心地听着，并告诉其他学生要学会倾听，学会尊重他人，在我的多次引导下，他终于回答正确，我看他长舒了一口气，开心得笑了。我也感到很欣慰。吃过午饭，走出餐厅，便看见古××站在门口，冲我笑着，并小声对我说：“老师你真棒，下次还来吗？看到他那双真诚的眼睛，我感受到浓浓的幸福感。
责任感既能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；作为一名教师，必须具有高尚的道德品质和乐于奉献的精神。
——转 化 学 困 生 的 一 点 感 受
胡长保小学 陈爽
我已做了十七年的小学教师，也做了整整十七年的班主任，遇到过各种各样的学困生。对如何转化小学的学困生有一点心得体会，在此愿和大家交流一下。
教师对学困生要有一颗滚烫的爱心。学困生一般都有一定的不足，有一些不良的行为习惯，在加上学习成绩不理想，使得学困生这样一个群体在班级中一般是不会得到教师过多的关爱的，平时也不会引起教师的过多关注，除了出问题或犯错误的时候。这也是人之常情，谁都喜欢成绩好又听话的孩子。可我们是教师，教育好每一个孩子是我们的职责。所以，我们要爱每一个孩子，特别是学困生，更需要教师付出更多的爱。您的爱，有可能会改变孩子的一生。
首先，教师要对学困生和其他学生一视同仁，多看到他们身上的优点，将这些优点放大，时时记在心中，摆在眼前。而将他们的缺点记在心中，却从不放在眼前，这样，我们看到的就是一群有一些小缺点，却有着更多优点的学生，我们才会从思想上将他们看作是一个普通的学生，才会喜欢上他们，才会对他们奉献出我们滚烫的爱心。如果教师认定这些孩子浑身毛病、智力低下、不可救药。那么，无论你是什么样的老师，你都不会将这些孩子教育好。孩子是非常敏感的，他们会认同或去亲近一个不爱他们的老师吗？“亲其师而信其道”，我们要像爱自己的孩子一样去爱自己的学生，无论他们的成绩有多差，无论他们的行为习惯有多么糟糕，因为他们是孩子，也是父母的 宝贝。只不过，我们爱的方式应该是学习、纪律、行为习惯上的严格要求，谆谆的教诲，循循的诱导，用一颗滚烫的爱心和孩子们交流，让他们逐步养成良好的学习、行为习惯。教会他们做一个有爱心的人，这会让他们一生都受益匪浅。
教师对学困生要有责任心。老师对学困生只有爱是远远不够的，学困生的自觉性一般都比较差，非常需要教师的督促和帮助，这就要求教师要有责任心。随时留意学生的动向和变化，及时地发现和解决问题，督促和帮助学生改掉不良的学习、行为习惯，使他们能逐步养成良好的习惯。有很多的学困生都有当天不做家庭作业，第二天早晨再到学校抄作业的习惯，所以，我每天早晨都提前二十分钟到教室检查学生的作业，有效防止了没做家庭作业的学生抄袭作业。每天没课的时候，我都会到教室外看看学生上课时有没有讲话、有没有睡觉、有没有搞小动作，如果发现，在下课后马上给学生指出，并让其改正。多和学困生的家长交换和交流意见，共同解决问题，使家庭教育和学校教育有机结合起来，保证孩子的健康成长。教师的责任心是学困生转化的有力保障，没有责任心，学困生转化只能是空谈。
教师对学困生要关心。学生需要老师的关心，学困生更需要教师的关心。和一般的学生比起来，学困生或多或少都有一些自卑感，没有哪一个学生会因为自己是学困生而感到骄傲的。老师的关爱，会帮助学困生克服自卑，树立自信。我曾有一个学生，家庭环境非常的困难，虽然人很聪明，但成绩却很糟糕。我通过各种渠道了解他的情况，得知因为家庭困难，他认为就算自己学得再好也没有用，以后上中学、大学的费用都交不上了。所以放弃了学习。在得知情况后，我非常难过，自己居然现在才知道情况，说明我对学生的关心不够，从此我尽量在学习和生活上多关心这位同学，看看他吃午饭没有，有没有学习用具，学习上有什么困难。并常常和他谈心，开导他，“将来的状况无人能知晓，既然家里穷，那才更应该从现在开始努力学习，以后，靠自己所学的知识和本领来改变家庭的面貌。你很聪明，现在成绩不好只是因为你没有努力的缘故，你要树立信心，努力学习。你一定可以学好的。”这位同学在老师和其他同学的鼓励和帮助下，在一学期的时间内，成绩有了大幅度的上升，彻底甩掉了学困生的帽子。通过这件事使我认识到，老师一个温暖的微笑，一句关切的问候，一次真情的交谈，就有可能彻底改变一个学生，让我们多多关心我们的学生吧，那有可能会改变一个人的命运。
转化学困生要有耐心和恒心。“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的不良习惯不是一天两天养成的，也不可能一天两天就改正。转化学困生，教师和家长要有耐心和恒心。对教师而言，要给学生足够的时间和空间去改正他们的错误，而且要坚信，他们一定能做到，这样我们才不会丧失信心，才有耐心和恒心帮助他们转化。曾经有过一个学生，是一个请假的“惯犯”，常常找各种理由不上学，老师不断批评，家长不断管教，收效甚微，到后来，连家长都觉得无可救药，心灰意冷。我问他“你能不能坚持两天准时上学，”他说“能”，“男子汉，大丈夫，说话可要算数。”第一天，这位同学没请假，可第二天就没来了。第三天，我在班上没提他请假的事，还表扬了他“信守承诺”，然后问他“能再坚持三天准时上学吗？”这样有了两天不请假，以后有了三天，四天„„逐渐的，这位同学不请假了，时间也过了一学期。我问过他，为什么不请假了，他说，整整一学期老师都没因为他请假而骂过他，他自己都不好意思了，而且，他也知道老师和家长是为他好，只不过原来没有意识到，现在意识到了，不会再随意请假了。老师有恒心和耐心，正视学生的心理和发展规律，学生犯错后不要抓住不放，多一点宽容，多一点理解，会在转化学困生的工作中取得更好的效果。
曾经有人说过：有一首歌最为动人，那就是师德；有一种风景最为迷人，那就是师魂；有一种人生最为美丽，那就是教师。在教师的心里面，多了两个沉甸甸的词语，那就是责任感、使命感。
教师要有责任感，有责任感的人才是值得依赖的人。人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个家庭就不会幸福；一个人对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就，即便再聪明，也没有用，因为这个世界已经证明，最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有股傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感，每个教师要教几十个乃至上百个学生，学习是学生整个生活的重头，遇到一个没有责任感的教师，那是莫大的不幸。
教师要有责任感。教师的责任就是教书育人。教师要对自己所教学生负责，要对自己所教的学科负责，教师的责任感就是爱岗敬业。爱岗就是热爱自己所从事的工作，敬业就是敬重自己所从事的教育事业。爱岗就是对学生、对学校、对教育工作要有爱心，爱是教育的基础和前提，没有爱就没有成功的教育和教育的成功，没有爱心的教师就是一个没有责任感、事业心的教师，就干不好教育工作，就不是一位称职教师，更谈不上是一位好教师。所以，我们要带着一颗平常心去爱每一个发展中的孩子，用耐心，爱心、精心培养每一个孩子，正确看待他们在成长道路上所发生的每一个故事，学会包容他们，宽容他们，就像对待自己的孩子一样去爱，去教育，甚至要做得更好，更细致。学会如何去爱，知道怎样去爱，我们也才能得到爱。
教师要有责任感。责任感是做好教育教学工作的根本保证，责任感就是教师具有设法想把工作干好、把学生教好的愿望和要求，而不是把学生当包袱、把工作当负担，把学校当挣钱混饭的场所。做为教师，教书育人是我们的本职工作，为祖国培养下一代建设者和接班人是我们义不容辞的责任。一位深受学生喜欢、敬重的教师，一位管理严、教育教学质量高的教师，必定是一位爱岗敬业、有责任感的教师；我们要想赢得孩子的喜欢、家长的信任，赢得社会的赞誉，提升我们自身的价值，就必须把我们的责任心分解在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学工作的每一个细节中去，让每一个孩子都得到发展，让每一个孩子都能健康成长。
一名有责任感的教师，会自觉地对自己所从事的教学工作高度负责。会自觉地备好每一节课，精心上好每一堂课，细心批改好每一本作业，耐心辅导好每一位学生，热心帮助每一位差生。一名有责任感的教师，会天天提醒自己：“今天我为学生做些什么，我今天为学生做了些什么”；一位有责任感的教师，面对教育教学中遇到的困难和问题不退缩、不回避，会以积极的态度、坚韧不拔的毅力、顽强的战斗意志去战胜困难，克服困难，迎接各种问题的挑战；一位有责任感的教师，会经常鞭策自己：只有不称职的教师，没有教不会的学生，教不会学生是我的责任；学生厌学、逃学、辍学、打架是我的责任；学生的身心不健康、智商低、素质差、德智体美劳不能全面发展是我的责任；学生有潜力而没教好、没管好，不能成为祖国的建设者和栋梁之才是我的责任„„
一名责任感强的教师，是一名不断学习，不断进取，不断加压、不断充电的教师；是一名给学生一碗水，自己要准备一桶水，生命不息、学习不止的教师。一名责任感强的教师，是一名“讲师德、循师道、慎师言、练师功、强师能、做师表、尊师规、督师行、献师爱、铸师魂”的教师；是一名只讲奉献，不求索取，爱生如子、爱校如家，教不会学生坐卧不宁、干不好工作寝食不安，荣誉面前不伸手、困 难面前不低头的教师。一名责任感强的教师，是一名时时处处对学生负责、对家长负责、对社会负责，同时也是一位对自己、对家人、对亲友负责的教师。
作为一名老师、作为一名班主任老师，我们每天面对的无非就是处理学生矛盾，学生上课注意力不集中、后进生的转化等等，面对这些问题我们不必让深奥的教育理论告诉我们该怎么做，我们只需用最真诚的语言，最真挚的行动，用最真实的和学生之间的交流中去知道怎么做。我想这就是成为一位好老师，一位名师的最根本的原因，也是作为老师的不平凡之处。
是的，每一位老师都希望自己成为学生、家长、社会公认的好老师，都希望自己成为学生崇拜的人，都希望成为学生家长和社会普遍尊重的人，然而在现实中我们总会遇到学生成绩不理想、顶撞老师、家长不理解老师、社会对教师职业的不认同等许多问题，这些问题从走上教师岗位那天起就困扰着我们。
我深刻认识到良好的师生关系是走进学生心灵深处的一把金钥匙；是解决诸多教育问题的一把金钥匙；是打开优秀教师之门的金钥匙。那么，教师如何与学生建立良好的师生关系呢？
一、爱心是建立良好师生关系的前提
当一个好老师最基本的条件是“拥有一颗爱学生的心”，这一点很容易理解，但又很难真正地坐到。许多时候我们并没有把真实的自己展现在学生的眼前，为了维护自己的权威而板着脸庞，为了维护课堂秩序也曾做出像李镇西老师一样“杀鸡给猴看”这样可笑的行为，但李老师现在不做了，而我们或许还在做。我们总会习惯用简单的指责、批评去面对学生的错误，例如罚站、甚至挖苦讽刺，而这些愚蠢的行为带来的结果适得其反。
因此，面对学生这样或者那样的问题时，我们应该做到温和，因为温和的人总是容易被别人接受；我们应该带着爱心，因为君子爱人，人恒爱之。只有我们关爱学生，学生才能爱我们，师生之间才能形成一种和谐、真诚和温馨的氛围。
二、尊重是建立良好师生关系的基石
“师爱的一个重要内容，是教师尽量（只能做到尽量）不要伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊感。”《中小学教师职业道德规范》中明确要求教师：“尊重学生的人格，平等、公正对待学生”。是啊！爱心是建立良好师生关系的前提，而尊重是良好师生关系的重要体现。作为教师，要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心。那么在教学中如何做到对学生的尊重呢？我想学生和老师一样，在成长的过程中都有可能犯错误，如果没有学生犯错误，就很难设想该怎么进行教育。我们老师不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取约束式的、惩罚式的方式来教育学生，这样不仅影响到师生之间的交往，也会影响到学生对老师的评价。对待学生错误，老师要维护学生的自尊心，采取宽容的态度，做好疏导工作。有时侯宽容引起的震动，比惩罚更强烈。只有这样，才能激发他们对学习的热爱，才能燃起他们进步的火花，也只有这样，才能赢得学生由衷的爱和尊重。
三、教师个人魅力是建立良好师生关系的必要条件
学生对老师的尊重或崇拜是良好师生关系的重要体现，如何让学生尊重自己？这应该是我们做一天老师就要思考一天的问题。
与学生成为好朋友，多年以后学生与你依旧保持着真挚的友谊。在我个人觉得，这是一种很特别而又稀有的现象，值得我们每一位老师去追求，因为这至少说明你的教育给学生留下了难忘的印象。
教师个人的魅力（人格魅力、专业魅力、思想魅力）吸引了学生，学生才更喜欢这位老师的课，才更愿意与老师拉近心灵的距离。老师与学生之间的心灵差距越近，我们达到的教育效果就会越好。
因此，要成为一名好老师，我们必须先从改变自身做起。新时代的教育要求教师不再仅仅是知识的传授者，而且还是指导学生领悟学习过程的引导者，不再只是教科书的执行者和传达者，更多的是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者。教师要摈弃错误、陈旧的工作方式和方法，杜绝叱责和体罚学生，学生是教育的主体，教师要用自己的热情和睿智去启迪、诱导他们，用自己的爱心和童心去叩开他们的心扉。只有这样，学生才能乐于接受老师的教诲和批评。同时，作为教师更应不断的加强学习和研究，扩展视野，有目的培养自己的智慧才干，经常进行自我反思，完善自己的教学行为，提升教学能力，同时还要加强自身的修养，学会自我情绪的控制，挖掘自己的热情、真诚、宽容、负责、豁达等优秀品质，逐渐把自己培养成为富有个性魅力、令学生喜爱的优秀教师。
真有如此灵验的技术或方法吗?
“教育不是工艺, 而是哲学, 是艺术, 是诗篇, 是思想与思想的碰撞, 是心灵与心灵的交流, 是生命与生命的对话。”[3]因此, 真正的教育, 是没有现成的“方法”可用的。李镇西说:“任何一个方法都不是孤立的, 都离不开特定的对象、事件以及具体的情境;同时, 具体方法的运用除了和教师本人的个性相关之外, 如何运用这个方法还和教师本人的智慧、素养有关。”[1]也有许多教师学魏书生, 却没有一个成为“第二个魏书生”!一个人之所以成为他自己, 是同他的性格、气质、志趣、阅历、家庭教养、知识结构、文化储备、社会环境等分不开的。李镇西是唯一的, 魏书生是唯一的, 还有钱梦龙是唯一的, 于漪是唯一的, 李吉林是唯一的, 每一个普通的老师也都是唯一的。
教育需要经验、技巧、理念, 但教育显然不单是“技术”的问题, 否则就把对象工具化了。除了知识传授外, 教育更是生命与生命的相互滋养、影响、共同成长。人无法复制, 学校无法复制, 生存环境无法复制, 教育方法也无法复制。只有理念是可以复制的。有了理念, 何愁没有方法?没有理念, 拿了方法照葫芦画瓢也会画走了样。同样是让学生画“语文知识树”, 很多教师这样做了效果并不如魏书生那么好, 那是因为魏书生让学生画的“知识树”是他整个语文教学改革系统中的一个环节, 我们的老师孤立地让学生画“知识树”, 效果自然要大打折扣。翻开苏霍姆林斯基的文选, 我们不难发现, 这位教育大师所有的方法几乎都是随着正在发生的事件诞生的, 没有别人的教授, 更没有提前的方法储备, 一切都是在思想的统帅之下派生出来的。
那么, 向名师学习什么?“重要的还是学习职业精神和教育思想。”如李镇西的职业精神, 将生命融入教育, 把生活与教育融为一体;李镇西的教育思想, 民主、平等、尊重以及爱和信任每一个孩子……学习魏书生的做人方式, 学习他淡泊名利、与世无争、向往崇高的人生态度;学习他渊博的学识;学习他民主、平等的教学氛围;学习他对学生的真爱……
“思想有多远, 我们就能走多远。”思想推动人类社会的每一次进步, 思想是我们人类区别于其他动物的根本特质, 思想给了我们用之不竭的精神动力!教师, 作为人类灵魂的工程师, 首先得是有思想的人。巴尔扎克认为, “一个有思想的人, 才真是一个力量无边的人”。教师的思想, 或称教师的教育理想、教育信念, 是一种最重要的软实力。“教育理念是指导教育行动的思想观念和精神追求。”“有没有明确而先进的教育理念, 有没有对教育理想的孜孜追求, 有没有不断改进工作的意识和能力, 是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。”[3]思想是行动的指南。众所周知的事实, 教育教学质量的落后, 正好说明教师的教育思想不能适应教育改革和发展的需要, 不能满足人民群众对优质教育、均衡教育的基本要求。面对孩子们一双双充满求知而又带着迷惘的眼睛, 缺乏教育思想的教师显得是那样力不从心!
如何做一名有思想的教师?霍姆林斯基指出:“读书、读书、再读书——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当做第一精神需要, 当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣, 要喜欢博览群书, 要能在书本面前坐下来, 深入地思考。”[6]特级教师窦桂梅的成长历程很好地诠释了这一要旨。一个从山区走出的普通中等师范生, 何以成为全国著名教师?她靠“韧”劲学习, 从23岁到32岁在女人最为精华的时期, 她从函授的专科一直读到北京师范大学研究生。她的“读书人生”, 像永不饱满的海绵一样不断地吸收和接纳各种知识![7]读书的过程就是学习的过程, 就是提升自身“思想”的过程, 丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。教师读书, 要读名作、读经典、读教育理论;只读教参、读教案、读习题集, 不能开阔视野、提升理念, 更谈不上形成教育思想。
要善于反思。朱永新在《教育家和教书匠》中说, 一个教师的价值, 不在于他教了多少年书, 而在于他用心教了多少年书。有些人教一年书, 然后重复教五年、十年乃至一辈子;有些人实实在在地用心教了五年。一个实实在在用心教了五年的人, 与一个教了一年却重复了一辈子的人, 他们的成就是不一样的。[8]在农村有一个奇怪的现象:一名医生, 尤其是中医, 年龄越大越受人敬重, 越有市场;而许多农村教师, 50岁左右, 就很不受学生欢迎了, 讲台实在待不下去, 就改行做后勤。这就是“教了一年书却重复了一辈子的人”!这样的教师, 他们从不或很少反思自己的教学行为。反思与教育有关的观点、反思教育现象。相反, 受人敬重的老中医却是从每一个病例中总结成功与失误。善于反思的人一定是善于总结的人, 如每次的公开教学观摩, 或者聆听报告, 参加教学研讨活动, 都可以写下自己的点滴思考。反思的文字不在多, 可以三言两语, 记下上课后的真实感悟, 包括教学设计的满意度、学生的接受情况、突发的灵感、学生精彩的妙语回答、自己留下的遗憾和受到的启发等等, 积少成多, 通过思考问题、积累观念, 便形成了自己的思想。
要勇于创新。教师的创新不是非得去搞科学发明, 而是要不断进行自我超越, 形成自己的特色、自己的风格。我们的教育对象是活生生的、实实在在的人, 每一个人都有自己的个性特点。因此, 要做好教书育人工作, 就必须有科学的探索、创新精神。创新建立在阅读、反思的基础上, 不热爱阅读、不善于反思的教师永远不会有创新, 也不会受学生喜爱。这样的教师, 他的一生会很苍白。教师勇于创新也是对学生进行创新教育的前提。李镇西说:“首先是教师本人要有思想创新的意识、能力和知识。其中最为关键的是要有独立思考的勇气。如果习惯于在权威面前关闭自己的大脑, 就谈不上任何创新。”[9]我们从优秀教师的案例中发现一个共同的特点:他们不死守教参、教案, 不拘泥于现成答案, 不照搬某一模式……创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新更是教师的灵魂。只有不断创新的教师, 才能建立自己的思想体系, 才能在促进学生发展的同时, 焕发自身的生命活力。
“李镇西你是学不会的!”每一位教师都要成为独特的自己, 成为更多的像苏霍姆林斯基、于漪、李镇西、魏书生等有思想的教师, 这样我们的教育才有希望!
参考文献
[1][4]李镇西.李镇西你是学不会的[N]教育时报, 2010-6-2.
[2]汪文华.“十二五”中小学教师培训需求调研[EB/OL].http://wwjxwwh.blog.163.com.
[3][5]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002.
[6]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984.
[7]窦桂梅.激情与思想:我永远的追求——特级教师专业成长研究[J].课程·教材·教法, 2004 (5) .
[8]朱永新.享受与幸福[M].北京:人民教育出版社, 2004.
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歌德曾说过：“我们的生活就像旅行，思想是导游者；没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有”。教师是人类灵魂的工程师，他必须成为有思想的先行者，这是作为一名教师应有的追求。那么，如何才能成为一名有思想的教师？我认为应该做到以下几点：
一、是要有渊博的知识，用智慧激活学生。
在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。教师的职业特点决定了教师不仅要有扎实而宽厚的基础知识和专业知识，还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。要具备渊博的知识教师就要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。所谓终生学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。在知识经济时代，知识的更新速度越来越快，无论从事哪种职业，都将存在终身学习的需要，更不要讲“传道、授业、解惑”的教师职业。而作为一名教师，我们更应该紧跟当代知识和技术的步伐，熟练掌握现代教育技术的操作及应用。对所教专业，要常教常学，加强同行间的信息交流，了解掌握本学科的最新信息和科研成果，以满足学生广泛的求知欲。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中.生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。教师不仅应该具有高深扎实的专业知识，好教师还应当学识渊博，教学精湛，他永远都像海绵吸水一样汲取社会的人文的科学的新鲜知识，为自己“充电”，改变老化的知识结构。
二、是要有灵活多样的教学方法，用多元的视角启发学生。
著名教授叶澜曾经尖锐地指出，今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为。然而还有教师在这轰轰烈烈的基础教育课程改革过程中，仍然信奉教参、教本为金科玉律，不敢越雷池半步；有的抄写教案乐此不疲，天天重复着别人的故事。时间、习惯、经验反而成为滋长教师惰性的罪魁祸首，思维的定势吞噬了教师涌动的活力，教育这一充满想象和创造的艺术，在他们眼里变得简单化、程序化。长此以往，教师教得筋疲力尽，学生学得索然无味，艺术的殿堂居然变成了一个流水线、加工厂。
在教学实践，我们应该努力采用多种教学方法，使学生的知识、技能与情感态度和价值观都能得到全面的发展。教学方法和手段要灵活，就是要尽量使用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，从多元的视角启发学生。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；上课时，我们让学生动眼、动手、动脑、动口，充分发挥师生的双边活动作用。
三、是要有高尚的人格，用愛去感化学生。
教师人格是在教学过程中一种不可或缺和无法替代的教育力量。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作具有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格的感召作用，培养出言行一致的人。教师要具有崇高的献身精神，要有“以天下为己任”的紧迫感，淡泊明志，甘于奉献，为中华民族的伟大复兴而献出自己的聪明才智。
高尚的人格要求教师爱学生，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”。 “爱是打开学生心灵的钥匙”，师爱是教育相长、师生共同进步的内在动力，是培养学生高尚人格的熏染与感化力量，它奠定了育人的感情基础。它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。爱学生就要出于公心，平等地对待所有学生，真诚地把每一个学生视为自己的孩子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正无私” 被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；他们最厌烦的是教师凭个人好恶，偏爱、偏袒某些学生，或者冷落、歧视某些学生。同时，爱学生就要尊重他们的人格，善于发现他们的创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关怀激发他们的求知欲和创造欲。在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为影响，互为依存，即所谓“教学相长”。一名具有高尚人格的教师会将学生放在平等地位，把他们视为自己探求真理的伙伴和值得信任的朋友，爱护他们，尊重他们，使他们在爱的海洋中快乐地成长。
古人云：师者，人之模范也。教师不仅是知识传授者，而且还应成为思想教育者和道德示范者。教师要用深厚渊博的知识造就学生，用灵活多样的方法启发学生，用高尚的人格感染学生，只有这样，教师工作才能展现出绚丽多彩的人类智慧、人性光辉和人格魅力。
——谈如何做一名爱心教师
教师的职业在人们的心里有着很多高尚的荣誉，老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；也有人说，老师是辛勤的园丁„„一句句赞美的语言, 一声声赞誉道出老师这一职业受到人民的尊重，更道出了为人师表的神圣和职责。其实，做一名教师并不难，难就难在做一名有爱心的教师。我认为教师就像那鲜花上的绿叶，它默默奉献着绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳，作为一名有爱心的老师，就要专心致志的去培育。那么，如何做一名爱心教师呢？下面谈谈我的体会：
一、以关爱之心对待学生。作为班主任，工作中要注重与学生心灵的沟通，生活中给予他们细致的关怀。在我所教班级的学生中，有一个男同学是午餐总是吃得很少，上课总是无精打采，课后也总是独自一人默默无语，显得心事重重的样子。经过了解得知，原来该生母亲去世，心情悲痛，再加上姐妹众多，父亲又身有残疾，无力扶养，所以只能省吃俭用，饿肚子上学。明白事情经过后我马上组织全班同学为他捐款捐物，并叫同学们课后多和他交流，并把130元救助款送给了他。当他拿着同学们带着爱心的捐款时，顿时泪如泉涌。此后，上课发言也积极多了。课后也能主动和同学们交流了，而且只要班级哪个同学需要帮助他总是第一个站出来。事后，他在日记中写道：“这次的经历将教会我在以后的人生旅途中永怀一颗感恩的心，关爱他人，报效社会。”
法国教育学家卢梭说：“热爱可以弥补才能之不足，而不能弥补热心。教师对学生的关爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的个性发展；能够提高学生对教育教学活动的兴趣。教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。所以对一些家庭特殊的学生，教师更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。
二、关注学生成长，善于引导学生。一个真正的爱心师不仅要关注学生，而且要善于引导学生。尤其对于后进学生，我更为关注。我班的赵冬雪同学，对学习没有兴趣，上课不注意听讲，有时还抄袭别人的作业，别人送她外号：“斜眼大抄”。针对这一情况，我多次与她谈心，引导她认识到自己的错误,找出自己不爱学习的原因，并与她一起制定学习计划，及时督促她。在我的积极努力下，她的思想开窍了，学习劲头足了，成绩也有了明显地提高。我班的李月明同学有病经常缺席，课程总跟不上，我就和同学们主动地帮他补课，对他提出的问题，我都是百问不厌，耐心地给予讲解，一遍、两遍、三遍„„直到
他真正理解弄会了为止。同时，我及时发现他在学习上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。从此，李月明学习更加积极主动了。看着他们学习上有了明显地进步，我真替他们高兴。我觉得：我是他们的班主任，所以我要对我的每一个学生负责。教师对学生所起的激励作用将是不可估量的。很难想象，一个失去关爱的孩子身心能正常地、健康地成长。每一个学生都希望能得到老师的关注，因此，不论是对表现好的还是表现差的学生，教师应经常的把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的学习、生活、为人、处事等各方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸。当学生的身心、人格尊严和合法权益受到损害时，能够挺身而出。当学生遇到困难或挫折时，能够给予及时的鼓励，帮助学生解决实际问题，努力使他们成功„„
三、尊重每一名学生。在教育学生时，把学生看作与自己地位平等的人，尊重他们的权利、意愿和情感，热情为他们服务。我班有一个全校闻名的“多动症”，上课坐不住，学习成绩差，课后总是把这个同学来一拳，那个同学踢一脚，而且刚开学就和老师顶撞，同学们不愿和他接触，老师们也都不喜欢他。经过多次教育还是秉性不改。可是经过仔细观察，我发现他既勇敢又鲁莽，既爱劳动又不会劳动；既聪明灵活又粗心大意。于是我针对他的特点就进行了一系列训练：有时叫他帮老师拿杯子接水，训练他的认真态度；有时让他整理作业，改错别字来培养他做事要细心的习惯„„终于，经过一段时间的训练，他进步很快，我就在班会上及时表扬了他，并鼓励他继续努力。渐渐地，他的坏毛病少了学习的自信心增强了，成了一个有礼貌，爱学习的好孩子。
教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。学生所喜欢的教师，一般都是尊重学生的教师。所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。
总之，一个有爱心的教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心、细致地指导学生，沟通和理解学生，！与学生同喜，与学生同忧。
让爱伴随学生成长 ——谈如何做一名爱心教师
乐山镇红胜小学
党是一座灯塔，党是一座丰碑。因为敬仰，我走上了组织这一工作岗位，因为执着，我追求卓越，牢记党的宗旨，牢记时代赋予共产党的责任。
责任是一种压力，责任是一种操守，责任更是一种动力。讲责任，就是对人民群众负责，对党的事业负责，对组织工作负责。作为一名普通而平凡的党员，我时刻严格要求自己，在工作中始终保持强烈的责任意识，始终保持和发扬共产党员人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。鲁迅先生曾说过“能做事的做事，能发声的发声。有一份光，发一份热。”
责任意识，就是要知道自己在这个岗位、在整个工作链条中所处的位置和作用，自觉做好职责范围内的事。责任意识是一种精神状态，有了责任意识，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格；有了责任意识，就能凝聚人心，凝聚力量，创造出第一流的业绩。责任让人坚强，责任让人勇敢，责任让人去创新，责任也让人知道关怀和理解。在组织工作中，有的责任担当起来很难，有的却很容易，无论难还是容易，不在于工作的性质，而在于工作的人。只要你想做，你愿意做，你就会做得更好。
责任意识就是爱岗敬业，扎扎实实地工作。责任意识就是对工作高度的负责任，努力将工作落到实处的进取精神。“责任重于泰山”、“责任心决定质量”，这都充分说明了责任意识对于我们工作的重要意义。我个人认为：责任意识体现在关键时刻,责任意识体现在平时工作,责任意识体现在细微之处,责任意识体现在工作内外。一个人没有责任感，并不仅仅体现在大是大非面前，而更多的是体现在关键时刻、平时工作、细微之处。我们街道党工委的工作之所以取得骄人业绩，在很大程度上靠的就是我们高度的责任感。大家在平时工作中能尽职尽责，努力将工作落到实处，在细微之处上能把握细节。特别是在开展基层组织建设年工作中，新建路街道党工委以基层组织建设为抓手，以制度建设为保障，以创新社会管理为载体，立足实际，大胆创新，实施“三有”达标，提升了社区党建工作水平；建立红色家园，实现了对党员的动态管理、跟踪教育、全程监督和亲情服务；创新组织设置，组建了街道联合党工委，实施共驻共建，构建了党建区域化；在居民小区和家属楼院建立党支部，扩大了党的工作覆盖面；建立“为民服务中心”，为居民群众提供了方便快捷发服务。正是这支队伍所折射出来的人格魅力和责任力量，深深吸引着我，也鼓舞着我竖起“强素质、高水平、大形象”的标杆，用自己的实际行动朝着“讲责任、讲作为、讲正气”的目标迈进。
组织工作是光荣的，组工人是最棒的，但我们更深深地知道，自己肩上责任之重大。在这个大家庭里，在这次“三讲三提升”活动中，每一位成员尽职尽责，尽心尽力，牢记全心全意为人民服务的宗旨，默默地进行着自己的工作，只因大家深深记得曾经的誓言和党旗上无声的期盼。
一、爱由心生
每个孩子都需要老师的爱，尽管他们都有不同的性格，有内向的、外向的、活泼的、大方的、老实的、顽皮的，但他们都是有感情的和思想的。幼儿是一块白板，那就要求每一位老师以爱为核心，细心对待每一个孩子。爱是陶行知先生毕生事业的灵魂，陶先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”教师只有对这份教育事业，对这群孩子从心底散发出的爱，才能赢得社会的肯定，学生的尊重。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”
1.心中有爱更知责任重
我们是幼儿园的老师，所面对的是那么弱小的生命，在工作中更要拥有一颗强烈的责任心，时时处处尽心尽责，因为心中有爱，所以才能更负责，当家长把孩子交到老师的手中，教师应把责任烙在心中，我们为孩子的每一滴进步欢呼雀跃，为孩子每一次犯错揪心不已，孩子的身心健康更是让我们牵肠挂肚，幼儿教育要坚持保教并重，幼儿老师应深知幼儿教育无小事，每一个老师因心中有爱才能真正做到眼到、心到，手到，时刻把每个孩子的健康快乐成长放心里，教师更应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。心中要有爱才更能体会到肩上那份沉甸甸的责任。
2.因爱心更细情更深
在我们日常的教育教学工作中，碰到的调皮捣蛋，任性无理的孩子有很多，特别还会有特殊的孩子出现，如：多动症、口吃、智力低下等等，这就意味着付出的真心、细心，耐心和爱心要更多，投入的时间精力也倍增了。我们的工作注定那么繁琐、细微，孩子的吃喝拉撒睡全要管，没有那份细心呵护，耐心教育，是做不好工作的，孩子生病了，我们给他们喂药，孩子拉在身上了，我们要及时给他换洗，没有那份爱生如子的心，也是做不好的。只有打心底里爱上这个事业，这群孩子，把心放进爱中，把爱融进心中，用心把爱撒到每一个细节中，做个每分每秒都在关注爱护孩子的有心人。
作为幼儿教师的我更能深切体会陶先生的：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”拥有爱心是做一个好教师的前提，而这从心底自然而生，由衷而发的爱，更是教师人格的灵魂，师德的核心。
二、让心变年轻
作为幼儿教师一定要有一颗童心。有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教育充满童趣；有了童心，才能走进幼儿，理解幼儿，体谅幼儿；有了童心，才能和他们一起唱，一起跳，一起笑。幼儿的性情千差万别，面对他们，要耐心，要能倾听每个幼儿的心声，因势利导。经常与他们交谈，鼓励他们说出自己的看法和想法，这样能及时的了解他的所需、所想便于教师们及时引导他们的行为和思想。
三、爱应平等
老师在教育教学中要做到公正、公平，对待任何孩子都要一视同仁不偏袒，但是真正做到这一点的很难，在现实生活中常常在为一些世事忙碌，不知不觉中迷失自我，也迷失了作为老师的本分。
1.人情所累失公平
处在这个人情世故无处不在的社会上，在生活中工作上我们常常碍于情面，对同事、同学、亲戚朋友的孩子加以照顾，这对其他的小朋友是不是很不公平，正人先正己，要教育好孩子，就要求自己先做好，成为学生的表率，作为老师应该从身边做起，公平对待每个孩子。为人师者不应拿自己的工作当人情做交易，以此来换取回报与亲情，老师们要记得还人情回家还，回家可以做回你的小阿姨，大姑妈，对亲朋好友有所交代。但是在学生面前唯一的称呼就是老师，因为我们的职业是教师，在孩子眼中是大家的老师，不是属于某一个小朋友的阿姨、干妈，所以我们老师要平等对待每一个小朋友。作为老师的我们要常常扪心自问，在工作中我们是否公正的对待每位孩子，不管他们是否与你沾亲还是带故，不管他们家庭是否富有还是贫寒，你要做到的就是公正无私的爱他们。陶先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师要自重”。只有修养到不愧为人师的地步，只有做到对学生一视同仁，不厚此薄彼的境界，你的步调才能和教育家陶行知先生要求一致。
2.情绪所控欠公正
工作中我们也会常常受到自己情绪情感的影响，对聪明伶俐、乖巧懂事的孩子另眼相看。因为对他们的偏爱，就算他们做错了事情，换来的批评也是和风细雨的。可是对淘气的小朋友批评就没那么心平气和了，这也就有失偏颇。别以为孩子小，不懂事，其实孩子是异常敏感的，偏爱不仅对孩子们不好，还会影响你的日常工作，只有让他们觉得你爱他们中的每一个，你才能成为让孩子喜欢又尊重的老师。陶先生说“在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生”。作为教师应不受自己心情所控，在教育孩子时不偏不坦，真正的做到春风化雨，润物无声。
“教师是人类灵魂的工程师”这是一种追求，教师要使自己能成为一名名副其实的“灵魂工程师”，处理教育教学事件的方法和手段就不能简单、雷同，管理学生的方法就不要整齐划
一、步调一致,对新课改的教学理念的实施和操作理解就要透切,教师就需要不断的充实自己,让自己充满智慧。
一．要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”
这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
（一）要用智慧去看待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
（二）要用智慧的语言组织教学。
智慧的课堂教学，很重要的一部分是老师语言的智慧，因为智慧的点拨，可以使学生茅塞顿开；智慧的讲解可以使学生恍然大悟；智慧的提问可以使学生产生灵感。表现为教育机智的智慧，可以化解尴尬。
（三）要用智慧的语言去批评学生。
对性格豪爽的，可单刀直入；对性格内向迟缓的，要慢工出细活；对自尊心强的，要照顾面子；对好胜的，要先肯定成绩；对性情软弱的，要饱含鼓励和信任。
（四）要用教师的智慧去开启学生的智慧。
要让学生从事智慧的劳动，用智慧的双手创造智慧的头脑，要让学生体验智慧的力量和创造的欢乐；要让我们的学生成为会思考、有智慧的人。
二．在实践中扎根，在反思中成长。
古希腊神话中的安泰俄斯是一位巨神，他只要同大地母亲接触，大地母亲就不断地赋予他新的力量，因而他总是力大无穷，所向披靡。教育教学实践是赋予教师无穷智慧的“大地母亲”。教师的教学实践包括备课（备学生，备教材，写教案）和课堂实践。这是诞生教育教学智慧的主要土壤。
（一）对教学实践的体验、感悟和反思，形成实践经验，是教育智慧的源泉。
对实践的体验、感悟，特别是反思，是教师对教学的自我审视、反思乃至批判。对于睿智的老师而言，这种审视、反思、批判如影随形，痛苦如影随形，但是，一旦新的建构形成，教育智慧得到提升，自会有一种成功感和幸福感，用凤凰涅、浴火重生作喻，或许并不过分。
（二）对教学个性化和独创性的追求，是教育智慧向审美层次发展的途径。
一批教师追求自己个人的教学风格，如李吉林的情境诱导、支玉恒的幽默风趣、贾志敏的严谨绵密、窦桂梅的热情似火，使他们成为小学教坛的一时俊彦。斯霞富有创造性的“随课文分散识字”作为识字原则载入教学大纲，霍懋征倡导的“讲读法”成为上世纪下半叶小语界的主流教学法，她们更是曾经立舟头弄潮，领一代风骚。
（三）教师的教育智慧还需要一个砥砺、淬炼的平台。
英国大文豪萧伯纳说过：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然每人有一个苹果。倘若你我各有一种思想，彼此交流思想，那么我们每个人就有两种思想了。”当下是互联网时代，教研网站论坛是极好的教育智慧交流的场所。教师应努力构建广阔的砥砺、淬炼教育智慧的对话交流场。
三．教师的智慧来源于不断的自我充实。
（一）教师的智慧是“听”出来的教师要善于通过各种渠道,去收积教育经验，发展教育智慧。这就要求教师认真听取教育专家、教研人员、特级教师、学科带头人、先进、优秀教师的学术报告、经验介绍,学习这些行家是如何吸取、消化教育理论，如何把教育理论的精髓与实际教育教学工作相结合,如何开展各种实验研究、调查调研活动。通过听专家、教研人员、教坛新秀的课，学习他们如何贯彻先进的教育理论、采取哪些教学手段体现教师主导作用和学生的主体地位。还可以通过请同行、专家、科研人员听自己上课等方式,虚心听取他们的意见与建议,弄清自己的长处是什么,缺点有哪些，集众人之智慧来提高自己。
（二）教师的智慧“说”出来的教师说话要力求做到形象生动、精神饱满而充满热情,尽量用本专业的术语上课。因此,教师要经常看书读报、浏览青少年儿童的网页、QQ群和博客，了解他们的思想潮流、崇拜的人、追逐的各种明星(歌星、球星、影星、舞星、童星等)。结合教学内容有的放矢插入合乎学生口味的东西。经常通过说话给学生一些新鲜的东西,使学生觉得这个教师不是“老士”、“保守”,是一个容易接受新鲜事物的人,从而使学生乐于与教师交换自己对某些事物的看法,教师从中了解学生的自我价值追求、行为特点和人格标准的尺度。师生交谈，随时随处潜藏着教育的契机，教师通过调动自己储备的知识和智能, 用自己的广思、博学、多闻，用学生喜欢的表达方式来“说教”学生,教师的谈吐就能引起学生的共鸣，赢得学生的认可、赞赏。
（三）教师的智慧是“读”出来的古人说：“腹有诗书气自华。”在当今的信息时代, 面对各种扑面而来、应接不暇的新的理念、学说, 教师需要对教育经典学习和研究，重新认识，全面、客观地梳理和评价，并学习一些先进的东西、巧妙的方法，提高自己的专业水平。使知识成为自己创新的孵化器和动力源,提升自己的思想层次和知识境界。阅读能丰富和充实自己，积累智慧。多读，教师就能变得越来越前卫、越来越向名教师靠近。
（四）教师智慧是“写”出来的优秀教师的成长离不开对自己教学的反思,把自己的教学反思和读书心得写下来,可以检测自己对新课程的理念是否理解、，检查自己的教学手段、教学方法的使用是否单一化。对自己的教学设计、授课体会、经验教训作有“形”的记录,可供教师本人经常翻阅，扬长避短，从而改进自己的教学方法,提高自己的教学艺术。同时还可以记下一些特别学生的行为、思想动向、学习表现，使自己处理学生的问题时有依有据、得心应手，能因人而异地采用恰当的教育方法。学习一些名教师,把一些教育言论抄摘下来，并默默地念记。如有自己的感想，就写在旁边。笔头常练不松解，勤奋地铸就真工夫，使自己一步一步的向“德艺双馨”的教师靠近。
（五）教师的智慧是“干”出来的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们阅读中国著名特级教师成材轨迹的文章,从中可以发现他们很多并非科班出身。由于他们爱岗敬业，锲而不舍，在“干”中成就了自己的辉煌。如语文特级教师钱梦龙只有初中学历，先当美术老师，后改教语文。可见，“实践出真知”。在工作中，有的教师擅长交谈说理，循循善诱，做班主任就成效显著；有的教师上课不能声情并茂，这类教师应加强教学情境的创设，使自己成为一个 “煽情”的教师，营造出一种鱼水亲和的教学氛围；有的教师口惹悬河、滔滔不绝，这类教师如果再加强演讲与口
头表达能力的修炼，就能出口成章、妙语连珠；有的教师温文而雅、娓娓道来，这类教师如果能大胆地创设问题情境，设置丰盈美妙的对话场景，把愉快教学融入课堂中,就能点燃教师和学生的智慧。因此，教师在实践中应不断提高自己，在 “干” 中不断完善自我。
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。教师的一言一行都会影响孩子们的成长，因为教师的不负责任，很可能会影响孩子们的一生，世界上还有什么比这个造成的损失更大呢？所以，我决心做一名有德行的教师。那么，怎样才能做一名有德行的教师呢？我认为: 一是要树立良好的师德形象。在学校里，教师是学生最亲近和最崇拜的人，教师的道德品质、思想情操、行为习惯等，时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。教师一句话有时能改变一个学生的一生。于是教师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，这在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。教师的一言一行时刻影响着学生，有积极的也有消极的，不经意的一句话让学生记恨老师一辈子的事也是有的。所以教师要在学生中树立良好的师德形象，成为学生学习的楷模和榜样。
二是要具备教师的专业素质。作为教师，不仅要掌握扎实广博的普通文化知识，还要掌握宽厚精深的学科专业知识。教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，不仅要渊博，而且要内化为个体的人文素质，从而成为一个具有崇高的精神境界、健全的人格特质的人类灵魂的工程师。教师除了精通所教学科的知识外，还要有广博的知识储备，从而能够满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要；帮助学生了解丰富多彩的客观世界；帮助自己更好地理解所教学科知识；提高在学生和家长中的威信，教师知识越多，他在家长及
学生心目中的威信和信誉就越高。
三是要真心关爱每一位学生。关心学生，你就会发现：原来他们就像自己的孩子，是那样天真可爱，是那样值得你为他即使付出毕生的精力也无怨无悔。当你把严厉的质问变成温柔的询问、生硬的指责变成关切的问候，轻轻的为他们抻平邹乱的衣服，师生之间的隔阂、误会甚至是矛盾，将在顷刻之间化为乌有。你得到了学生的信任，学生得到了老师的温暖。师生之间建立起了和谐的关系，你会一下子有种豁然开朗的感觉，心里轻松了，身体轻松了，你又获得了一个孩子的心，他将从此属于你了，你会因此而获得快乐的。
关心学生，你就会发现：原来他们身上的缺点是可以改掉的，只要你再多一份耐心。有了爱有了耐心，你会用心去等待，去捕捉他们身上哪怕很小的一个闪光点，然后说给他听，让他知道原来自己也很不错，自己的明天也会很灿烂，鼓励他去奋斗去争取一次成功的体验。你给了他机会，他势必还给你一个奇迹，这还会让你获得快乐的。
关爱学生是师德的灵魂。作为教师要时刻注意自己的言行对学生的影响，给学生树立榜样，用最平凡也是最有效的方式来“关爱”学生。
四是要激发学生的学习兴趣。英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C,但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方
式方法充分调动学生的学习积极性。在这方面，我们应该做到以下几点：
首先，教学内容要新颖，从问候和导入中提高学生的学习兴趣。一个好的开始就是成功的一半,问候学生时,千万记得要真诚,要让他们知道老师是在关注他们,是真心地问候他们。接下来就到了导入部分。导入部分是最考验人的,因为导入关系着是否吸引学生的注意力，今天的课堂教学是否成功, 我认为在导入中更应该去创新。走进小学的课堂，司空见惯的见到老师唱首歌,不管它与今天的教学内容是否相符合,小孩唱多了会烦。我认为导入部分要起到画龙点睛的作用,要不断地更新和创新。
其次，在形象和生动的单词教学活动中提高学生的学习兴趣。教学中应该运用多种形式进行单词的巩固：（1）教师与学生比音高，音低：教师读的响亮，学生们读的更响亮，教师读的轻，学生读的更轻或教师读的越响亮，学生们读的越轻，教师读的越轻学生们读的越响亮。（2）教师教完单词，用形象的声音、动作面部表情等将这些单词描述出来。比如，教dog、rabbit、snake等词时，可以叫学生起来形容dog是怎么叫的。rabbit是怎样蹦蹦跳跳的，可以更形象的让不同的学生来做示范，达到巩固的目的。最后，可以伸出手做游或爬的动作，也可以加上声音（哧哧的声音），让他们猜出单词。从中让学生们领会到创新读单词的乐趣，更体会到创新读单词方法的乐趣。
最后，教师应走出课后叫学生死背课文的误区，以此来提高学生学习英语的兴趣，应该客观的看问题，能背课文是最好的，但不一定把课文背了就能用到实际中去。教师在教学过程中要进行强化练习，课后要求创新和模仿，达到识记的目的。从小要求他们学会创造性的学习，而不是灌输按部就班的呆板思想，不要扼杀了他们的学习兴趣。
——聆听颜炳罡《儒学与人文修养》心得体会
低语组 李丽亚
在正月12日的上午，非常荣幸地聆听了颜炳罡题为《儒学与人文修养》的报告。颜炳罡教授首先援引《颜氏家训》、《论语》《荀子》中的内容着重阐述了儒家文化是一种学习文化、知识改变命运、环境育人等内容。
随后，颜炳罡教授从“儒学是躬身修己之学，自我管理之学”、“儒学是生活的智慧学”、“儒学是内圣外之道，成己成物，仁智合一”、“儒学是天人性命之学”四个大的方面讲述了儒家的自我管理之道。其中，颜炳罡教授重点讲述了，修身就是自我管理，并告诉大家如何修身：积极的修身是迁善，消极的修身是改过。他还指出，修身是一种德行，更是一种智慧，也是人与动物的根本区别之所在。
“墨子悲于染丝，是之谓矣，”白色的丝放到什么颜色的染料里，就变成什么颜色，但是一旦染上颜色，就不能再变回白色，这个过程是不可逆的，充分说明环境对人的锻造和影响就像染丝一样，是不能漂白的和改变的。由此可见，作为孩子心灵的重要锻造师之一的我们——教师，对孩子们的人生起着无法想象的巨大作用。听到这里，我再一次感到教师对孩子的影响力，也感到自己肩上沉甸甸的责任。作为教师，我们要不断加强自己的人文修养，努力带给孩子一些有益的影响，那么我们如何提高自己的人文素养呢？
首先我们要做一个终身学习者。“幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。”幼年学习的人像太阳刚升起的光芒；老年学习的人，像夜里走路拿著蜡烛，总比闭上眼睛什麽也看不见要好。所以我们要活到老学到老。学习是我们每个人生命的成长，是我们心灵境界的提高。没有学习，就没有教师的成长；没有学习，就没有社会的进步。
我们要学习优秀教师们的教学经验。通过听评课和交流研讨，学习如何在自己的专业领域上开拓创新，拓宽自己文化的视野，提高自身思想的高度，加强思维的深度和广度，将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。只有通过不断的学习新知，学习优秀教师们的教学经验，学习如何在自己的专业领域上开拓创新、将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。如此才能不断的丰富自己的知识和思想，拓宽自己文化的视野，提高自身思想的高度，加强思维的深度和广度。我们还要常常阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其是要提高人文素养，并在此基础是培养科学精神。也是教师成长的必备条件。在我国，作为一个优秀的教师，也要会汲取西方文化的基础上，重视传统文化的学习，从中汲取营养，学会思考。只有如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正的成长起来，成为学生心理健康的维护者，精神生活的指导者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功。
其次，我们要热爱学生，诲人不倦。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行，这就是教育的逻辑。“亲其师，信其道”，学生有这样的老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感，师生之间因此能营造出平和、融洽的气氛。
有幸读到《做一名有奋斗感的教师》一文。联想到自己这几年的学习和工作,不禁感慨万千。
做教师三年多,可以说我经历了很多,刚毕业的时候总是不满工作条件之辛苦、待遇之低、工作之烦琐，工作中总是免不了带有情绪化。在几年的工作中，我也听取了很多领导和同事的建议，并且在工作中逐渐喜欢上了这一职业。我很快转变了对自己的职业的看法，从而也端正了自己的工作态度，并且以自己的努力在工作中取得了一些成绩，得到领导和同事的肯定。
在几年的工作中让我体会最深刻的就是：一个人只有敢于面对自己有缺陷或是不成熟的一面，别人才能真切地看到你需要帮助、修正的地方，唯有这样，你才能真正进步。要知道，掩饰缺点，恰恰是在不经意中大量地积累缺点。所以我总是欢迎同事给我提出好的建议，我也都虚心地向各位有经验的教师请教。
因为“接受挑战知道自己不行，那就更要珍惜这样的锻炼机会，以使自己‘行’起来啊。一个人最重要的是勇气，失去勇气也就失去了一切。一个人不能只做自己经验范围以内的事情，要习惯去做带有几分挑战性的事情。不然会永远活在害怕里，也永远活在没出息里。”所以对于年轻教师来讲，不要怕辛苦，对于领导安排的任务要乐于接受，人总是在不断工作中才能取得更大的进步的。如果总是怕苦怕累，不愿意接受工作任务，那么你永远也得不的到更好的锻炼，也就谈不上进步了。课堂对于老师来讲，犹如舞台对于演员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感，这样的老师上课才会精彩。一个畏惧课堂的教师，即便逃避了一次又一次的研讨课、公开课，只上每日都有的家常课，也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福，当然了这样的课堂根本就没什么精彩可言。
缺乏勇气，害怕表现自己，就会失去许多走向成功的机会。机会从来不是贴着机会的标签出现的，它总是变换着各种面孔，突然来到你的面前，当你还在犹豫的时候，它已飘然而去。机会总是为有准备头脑的人而来的，只有你准备好了，尽力去做了，机会才会出现，而且你也能在机会出现的抓住他。
缺少勇气总会使一个人丧失了很多机会。要想提高自己的教学水平，就要多走进优秀同事的课堂去学习。多和有经验的教师进行交流，多读教育理论书籍和报刊，多上网浏览教育教学网站。成功说来就这么简单，面对一项实验，能勇敢面对，请你上公开课，你勇敢地接受；请你大会交流，你勇敢地接受；有征文比赛，你勇敢地参与；交给你一个乱班，你勇敢地接受。每一次接受，或许你做得不比别人好，但是最起码你会得到进步。告诉自己，成长的代价就是接受挑战。此刻，不妨扪心自问：我用勇气接受了几次工作的挑战、生命的价值的挑战呢？是否有勇气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。一个人有着主动的人生态度，机会怎不会光顾？
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