《认一认1》教学设计

《认一认1》教学设计（精选10篇）

《认一认1》教学设计 篇1

stle=ARGIN:000pt> 教学目标:

1图形对照，认识16个常用汉字。

2培养学生的识字兴趣。

●教学重点难点:

记住16个汉字的读音。

●教学具准备及辅助活动:

1、实物投影仪。

2、汉字卡片。

●主要板书计划:

16个汉字卡片

●作业设计安排:

内:

熟读16个汉字。

外:〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】

一、审题

1、教师读题。

2、说明本要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

二、指导

1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

2、范读，指名读：“人”。

3、齐读，指名读：“人”。

4、按上面步骤学习其余1个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

三、练习

1、出示卡片，个别集体练读。

2、集体、指名认读这里边16个汉字。

四、反馈

《认一认》教学设计 篇2

1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、能根据图画初步了解这些字的意思。

3、指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。

教学重难点：让学生读准字音，记住字形。

教学准备：生字卡片、课文插图。

课时安排：1――2课时

教学过程：

一、揭题、激趣

1、揭题：认一认 3

2、激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

1、看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。

2、借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。

三、学习已会拼读的生字

1、出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。

2、指名拼读，集体正音。

3、开火车拼读。

4、男生读，女生读。

四、学习剩余的生字

1、如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。

2、余下的生字就有老师领读。

3、在小组里练读，互帮互助。

4、在小组长的带领下读给大家听。

5、开火车读。齐读。

五、图文对照，看书自由朗读生字

六、检查

1、去拼音认读，若有学生不会可提醒。

2、说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的?

3、齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。

4、说悄悄话。

(方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。)

5、送字回家。

(方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。)

七、指导诵读

1、先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。

2、提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。

3、采蘑菇。

《认一认4》教学反思 篇3

教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。

学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们配合做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，又加深了对这些字的理解。

在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体味，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

认一认教学反思 篇4

一、创设情境，激发学生情感

《认一认2》16个汉字中前八个是关于动物的，教学中，我将这八个生字串连在一个情境中――动物王国。以儿歌《找朋友》迁移出话题“小朋友们，开学到现在我们已经找到了很到好朋友。今天，老师带大家去一个热闹的地方结识更多的新朋友，愿意吗?”激发了学生认识新字的积极性。整个课堂便在认识动物王国中的新朋友这一情境中开展了。

二、多样化诵读，保持学生识字热情

《认一认》与拼音穿插进行学习，在满足了儿童识字需求的同时，也激发了儿童继续识字的兴趣，使孩子们保持识字的热情。关于《认一认》的教学，可以利用学生的前期识字经验，启发学生进行自主识字。教学《认一认2》时，在引导学生认识了本课汉字的基础上，我通过采用多种形式如师范读，指名读，分组读，比赛读等引导学生进行诵读。在生动多样的读中达到熟读成诵的目的。

三、注重引导，培养学习能力

《认一认2》中，红色的音节都是学生在前面的课文中学过的。教学时，首先我引导学生看图认识鹿，其次追问“除了看图的方法，我们还能从哪知道这个字读鹿?”引导学生认识到还可以通过用拼音节的方式拼读出来。随之，教师小结，小朋友们可真不简单，已经知道可以通过拼音节和观察图这两种方式学习了。既强调了学习的方法，又给予学生肯定，激发学生自主学习的积极性。

本节课教学中仍存在诸多不足之处：

学生形象思维没有得到有效发挥，想象空间拓展极小。

教学“羊”字时，教师可以在引导学生描述羊的样子时，相机在黑板上画出“羊”的甲骨文，引导学生感知“羊”字的变化。如果是这样教学，孩子在图画和文字之间就可以建立非常形象的联系，发挥它们的形象思维来记忆汉字。这样既可让学生感知祖国语言文字的有趣，激发孩子的学习兴趣，又能加深孩子的印象，帮助孩子理解、记忆。

教学“竹”字时，我只是让孩子通过图片直观的知道那就是“竹”音是这样读的。没有考虑到怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对字的那个钩有比较深刻的印象。

认一认2教学反思 篇5

单纯的识字教学是很枯燥乏味的，一年级的孩子活泼好动，注意力不容易长时间集中，因此，本节课上我创设了有趣的识字情景，为动物乐园的小寿星小狗过生日，采取了低年级孩子喜闻乐见的玩游戏、看图片、读儿歌等学习方式调动孩子学习生字的积极性，使他们全身心地投入到识字教学的过程中。在认读过程中，我采用图字结合的方式，用多种方式来调动学生认字的积极性，让学生读一读、动一动、唱一唱，做到在玩中学，学中记，取得了比较好的教学效果。

一、通过游戏，让学生体验识字的`乐趣。

课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要，因此在教学中教师必须调动学生的学习兴趣，而游戏是学生喜闻乐见的形式，学生喜欢模仿，喜欢游戏，因此在教学中，我把识字融入丰富的游戏活动中，儿歌表演、听小羊叫、小鸟飞、小鱼游、唱一唱和小动物打招呼等，将游戏引入课堂，使课堂成为学习的乐园，学生学习生字的积极性被充分调动了起来，不仅达到了认识生字、学习运用生字的目的，而且还体验到了识字的乐趣。

二、在教学中重视学生学习习惯的培养。

良好的学习习惯可以使学生受益一生。而对良好的学习习惯的培养要从低年级开始。在教学中，我利用孩子喜闻乐见的儿歌、口令引导孩子注意课堂纪律，在学生读书时，注意学生读书的常规，培养学生良好的学习习惯。

课堂是一门遗憾的艺术，今后的教学中，我应该不断地学习教育理论知识，不断充实自己，提高自己驾驭课堂的能力，进一步完善自己的课堂。

《认一认3》教学设计 篇6

教学目标：

1．认识本课16个汉字，能够读准字音 2．同感观察图画，出版了解汉字字义。

3．在轻松愉快的氛围中培养学生合作学习的能力，使学生充分感受学习的汉字的乐趣。教学理念：

对于刚入学的学生来说，汉字是抽象和枯燥的，要提高汉字的学习效率，首先要激发学生学习的兴趣。因此，在认字教学中，教师要以儿童熟悉的语言因素来组织内容，充分利用儿童的生活经验，注重教给认字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

教学重点、难点： 读准字音，认清字形

教学准备： 自然风光图，写有汉字的小红花卡片，挂图（加工成子或图能单独出现的形式）教学流程：

一）复习旧知，导入新课

小朋友们，今天柏老师要喝你们一起到大自然中走走，认识几位老朋友。（出示自然风光光图），你们看，田野里开了几朵漂亮的小红花，喜欢吗？你们只要读出它们身上的汉字，就可以摘下来，并且送给你们，愿意试一试吗？ 游戏：采花 [评]上课伊始，教师便以轻松活泼的语言把学生带入生动的认字情境，针对学生好奇心强的特点，以采花游戏形式复习汉字，充分激发学生学习积极性。老师激励性的评价，还有那份可爱的礼物，让采花的孩子充分体验到成功的喜悦。二）创设情境，交友认字

大自然真美啊,嫩绿的小草，鲜艳的花儿，可爱的小鸟在耳边叽叽喳喳地叫着，我们在草地上快乐地奔跑.玩耍，天不知不觉黑了，看看天空，谁出来了？（教师用简笔画在图上方画星星）1.瞧，这第一位朋友是谁啊？（1）出示生字“星”，你们认识吗？

指名读，齐读，反复读，教师相机读准后鼻音。

（2）老师在黑板上画的是天上的星星，你们还见过哪些星呢? [评]教学“星”时，教师用简笔画的形式把学生身边熟悉的自然现象呈现出来，让学生既学会了字音，又理解了字义，同时，也让他们明白语文就在我们身边，生活中处处都有语文的道理。2.晴朗的夜晚，天空中除了星星，还有什么？（教师板画月亮）

（1）出示“月”相机读准字音。

（2）谁给“月”找朋友？（3）适当进行句式训练； 月儿有时圆，有时弯，圆圆的月亮像------------------弯弯的月亮像-------------------说的精彩的，老师及时给予表杨与鼓励

[评]对一年级的学生来说，他们的观察和感悟往往只停在简单的层面，如何调动他们的认识潜能，使他们在生活中视而能见的东西成为自己学而能用的东西，在认识的基础上发展学生语言的逻辑性和条理性，并用激励性的方式落实说话训练，这对学生语言的发展起到极大的作用。

3.天亮了，月亮.星星都回家了，你们看谁又来了？（教师画太阳公公）

（1）太阳公公还有一个名字叫“日”。（2）指导读准‘日’。

4.太阳.月亮.星星都能发出明亮的----光

(1)出示‘‘光”,相机指导读准后鼻音,指名读.齐读。（2）你们见过什么样的光？（太阳光.月光.星光„..）随机读词语。

(3)你还能给“光”找什么样的朋友。5.旅游巩固，学习儿歌（1）游戏：打招呼

现在这四位朋友（日月星光，都在这儿，谁能响亮而又准确地叫出它们的名字？

（2）刚才小朋友都学得非常认真，现在让我们轻松一下，老师给小朋友朗诵一首儿歌，好吗？（配乐朗诵，出示小黑板）

一轮红日当空照，月亮姐姐咪咪笑； 星星闪闪眨眨眼，天空天空多美妙

（3）小朋友跟老师一边读.一边表演。

[评]语文学习若着眼于语文书是很难取得好效果的，我们要以语文的眼光搜集与教学内容相关的资料，丰富了语文教育的内容。本环节把所学的生字编成儿歌，让学生读一读，再演一演，既激发了学生的学习认字兴趣，又达到巩固学习的效果，更体现了一种大语文观。

三）合作探究，自学新字

1．刚才我们认识了‘日月星光’四位朋友，老师这里还有四位朋友，请大家读读拼音，看看图，猜猜它们读什么？也可以读给你的同桌听听。

2.指名读，随机指导读准字音。

3．结合学生生活经验，引导学生理解字义。a云------你见过什么样的云？谁来读？

b电-----什么时候你见过电？家里使用哪些电器？ 这个字谁会读了？指名读.开火车读.齐读。C风-----你喜欢怎样的风？谁来读？请你做小老师。

d雨------喜欢下雨吗？为什么?谁会读了？指名读，开火车读，读生字一定要把音读准，尤其是第三声，读得时候不能拖。4．老师可喜欢着四个朋友了，还为它们编了一首儿歌呢。（1）出示儿歌，老师范读，乌云来了不得了，闪电一闪赶快跑。风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

（2）学生边打拍子边跟老师读。（3）师生互读

问： 什么来了不得了？答：乌云来了不得了。什么一闪赶快跑？答：闪电一闪赶快跑。

什么吹得小树摇？答：风儿吹得小树摇。

什么东西蹦蹦跳？答：雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

[评]在这个过程中，教师注重对原有课程进行二度开发。

针对学生年龄特点，充分利用儿童的生活经验，把认字内容编成儿歌，有效拓宽了语文学习的内容，使认字教学充满了乐趣。四）巩固练习及时反馈

1.你喜欢着两首好听的儿歌吗？

那就来比一比，谁能从这两首儿歌中找到我们刚刚认识的8个朋友？（学生先以小组为单位在小组内找，分小组合作，一边找一边读出它的名字，在指名上台找。）2.游戏：汉字猜猜看

不知不觉中，我们已经认识了八个汉字朋友，如果它们站在一起，你还能分清吗？我们一起来坐猜字游戏。[评]以游戏形式进行复习巩固，让孩子充分享受识字的乐趣，同时在游戏中指导学生进行合作学习，不但为学生构建了合作的平台，而且教给学生合作学习的方法，充分关注了合作学习的过程与实效。五）结语

小朋友们，汉字朋友就在我们身边，只要我们认真地学，努力地记，一定能交更多的汉字朋友。

总评：

语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生学习的积极性，向学习提供自主的语文实践活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正形式语文素养，获得广泛的语文活动的经验，让学生成为语文学习的主人。本节课中教师设计了“效游，汉字猜猜猜，读儿歌表演等游戏，使每个学生都能充分参与到活动中，让他们在相互合作交流中探索，获取巩固知识，最大限度地发挥了他们的潜能，识字教学在他们眼中变得不仅容易而且充满了乐趣。同时教师对课程进行了二度开发，有效拓宽了语文学习的内容，潜移默化地改变了学生的学习观念，不仅培养了学生的确定识，更培养了他们的创新精神和实践能力。

《认一认3》教学设计

作者：连云港市解放路小学 柏云

《认一认5》教学设计 篇7

1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，老师来考考大家，好吗?

a、用小船的方式出示音节开火车。

b、用苹果树的方式出示认一认学过的字。

2、读得真好!这堂课我们再来认识8位汉字朋友，好吗?

二、观察图画，认读第一组生字。

引导学生认真观察第一组的四幅图，指名说说图上分别画了什么?你在哪里见过?

1、相机出示“刀”，请小老师带读，你们都认识哪些刀?

(提醒用刀时要小心)

2、相机出示“戈”，小朋友在哪里见过?这是古代的兵器。

(闭上眼睛想这个字，记一记)

3、相机出示“弓”，弓是用来做什么的?

4、相机出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古时候还有个名字叫做“矢”。(提醒读好翘舌音，开火车读)

5、把“弓”和“矢”放在一起演示，区分。

6、整体诵读，识记。

老师读一遍，小朋友闭上眼睛想着字读一遍;连起来读一读，分组读，男女生读。

打乱顺序，开火车读。

三、合作探究，学习第二组生字。

1、刚才我们认识了这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友打开书读读拼音，看看图自己来认识。(提醒摆好姿势)

2、同桌互读;指名带读，评议正音。

3、贴图找朋友，再读一读。

4、小朋友想提醒大家读好哪个字呀?拓展“车”，理解“舟”。

5、分组读，男女生读。

四、小结回归，整体诵读课文

1、这会儿，8位朋友的名字都在这儿，我们能把他们的音都读准吗?分组读。插花读。拍手读。小朋友有发现什么秘密吗?

2、离开了图，小朋友还会读吗?指名读。

3、去掉拼音小朋友还会吗?开火车。

4、如果小朋友姿势正确，音又读得准，我们就来做游戏。打开课本，练习诵读课文

五、在游戏中巩固练习。

1、图和字，字和音的找朋友游戏。

2、小组分类，开火车读。

3、找认识的字。

六、课外延伸，注重实践

《认一认4》教学设计二 篇8

1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点及难点

1、联系生活实际引导学生理解东、西、男、北四个主要方向。

2、利用图画和生活实际理解前、后与左、右是相对的。3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。

教学所需课时

两课时

课前几分钟和学生交流

教师自我简介：

1、姓名：许睿

2、单位：郑州市教委教研室

3、职务：语文教研员

请学生自我介绍或向老师提问：

1、学生的姓名、年龄、爱好&&

2、入学后的感受&&

3、面对教师此时都想说些什么&&

以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。

第一课时

教学程序

一、导入新课：

1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？

2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？

3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。

4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？

5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）

二、出示课文情景图：

1、每幅图都找个学生说说意思。

2、借助拼音读准16的汉字.3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。

三、解释每组词语的相对意义：

1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。

2、教师进一步讲解，如：卧躺、立站、入进。

3、东、西、南、北四个方向。日出东方，日落西山。

4、前后、左右是相对的。（可让学生上台表演）[

四、反复认读16个汉字：

1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。

2、集体齐读。

3、指名认读。

4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。

5、自己随意朗读。

《认一认4》的教学反思 篇9

《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。

一、整体入手，发挥韵文识字优势

“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。

三、巧设游戏，巩固识字效果

这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。

四、教学中存在的一些问题

1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。

2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢下来，学生的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于注意力集中状态中，学生的积极性在最大程度上被激发起来，学生有学的兴趣与激情后，还怕学生不跟着教师学吗？

《认一认5》语文教学反思 篇10

《认一认5》语文教学反思

《认一认5》的16个汉字，第一行是古代兵器的名称，第二行牲畜和交通工具的名称，第三行是动物身体某一部分的`名称，第四行是农作物的名称。低年级的孩子比较活泼好动，注意力不容易长时间集中，本节课上，我讲述了“小牧童想要出远门学本领”的故事。伴随着故事情节的深入，依次引出了这16个生字，学生学习的积极性都被调动了起来。“小牧童想：我到底应该挑选哪种兵器来学本领呢?”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要挑选哪种交通工具去才不累呢?”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高高兴兴地就出发了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不认识，小朋友们愿意教教他吗?”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童认识这8样东西，学生识字的兴趣特别浓厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的注意力。