幼儿园教学调查报告

幼儿园教学调查报告（推荐8篇）

幼儿园教学调查报告 篇1

站在教师这个职位上，有艰辛也有快乐，有成就也有不足，现就我的师德师风方面的自查，做一个报告。

一、师德师风方面存在问题：

1、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱幼儿园，注意培养幼儿具有良好的思想品德，传播有益幼儿身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责，偶尔有敷衍现象。

2、在关爱幼儿方面，我关心爱护幼儿，尊重其人格；耐心教导，保护幼儿合法权益，促进幼儿全面发展。但在平等、公平对待幼儿，特别是要求幼儿方面，还不够严格。热爱幼儿是教师处理与幼儿之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

3、教书育人方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够。所以我必须不断学习。团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。

4.在为人师表方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同事，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在幼儿中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共。

我就以上存在的问题的改进措施：

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。

我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改，树立先进而纯洁的现代教育观。

2、完善学校教育管理，增强制度的严肃性。

注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

3、转变作风，积极工作。

坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失。

4、加强业务知识学习，努力提高综合素质。

我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

幼儿园教师教学自查报告精选模板【二】

我园认真贯彻了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等教育法规和相关教育政策，并根据在园幼儿特点，因地制宜的开展特色教学。时刻关注着时代的变化，并清楚的认识到：办园的优质、特色定位才是生存与发展的优势。坚持“保教结合、“寓教于乐”的办学原则，开发幼儿潜能，培育幼儿健全人格，促进智力、情感、意志的协调发展，为幼儿以后的成长打下良好的基础。通过自查，本园总结经验教训，得出以下认识，现汇报如下，以期得到领导们的批评指正：

一、我园基本情况及设备设施简介

我园位于河滨路，占地面积1200平方米，户外活动面积600平方米；教室12间，寝室10间，厨房2间，多功能活动室1间，厕所各四间；有学前班3班、大班3班、中班4班、小班2班，幼儿490名，班额人数控制在规定范围内。每个幼儿均有桌椅及单人床，均达安全标准。教学设备包括电子琴10架，大型活动器械3套，蒙氏教具40套，英语教具、点读笔套，还有饮水机、空调等；厨房有冰箱、消毒碗柜一台和必需的炊具餐具；我园还备有保健箱及监控器等设备。

我园园舍坚固，采光较好，空气流通。处于无污染，无噪音，空气优质之地，适合幼儿在园学习生活。我园设园长1名，教师19名，炊事员3名、司机2名、保安1名。其中本科学历教师1名，大专学历3名、幼师毕业教师6名，中专中技特小8名、高中2名。教师、园长均有多年幼儿、学前教育及管理工作经验，对幼儿有很强的责任心和爱心，并能根据幼儿身心发展的实际情况制定计划、进行保育。

二、20xx我园开展的活动

1、认真贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向和公益性原则，遵守国家法律法规和各项政策。

2、认真落实幼儿园各项管理制度。

3、我园为贯彻素质教育，丰富幼儿生活，每年都举办了庆祝六一文艺表演，圣诞节英语表演。既锻炼了幼儿的身体和表现自我的勇气，以及团队之间和幼儿之间协调的能力。

三、我园严格的卫生与严密的安全防范措施

我园从制度上规定安全措施，从设施上保证安全无隐患，从人员管理上加强督促检查。做到每日检查，及时消除隐患。厨房按规定设置，并经有关部门检查合格，获得“卫生许可证”、“卫生保健合格证”。建立食堂食品卫生检查管理制度、食品安全制度，食品、餐具、炊具均按规定消毒，幼儿一人一巾一杯也按规定消毒。炊事员每年体检合格方可上岗。我园每期幼儿体检一次，体检率达到100%，并按照规定建立合理的幼儿作息制度，确保幼儿身体健康发育。

我园经常组织教职工学习安全防护知识，园本教研活动，对幼儿进行安全教育，将之与幼儿活动结合起来。

坚持晨检，检查幼儿随身携带物品，及时消除危险。经常与家长保持联系，共同重视幼儿安全工作；坚持接送幼儿家长确认，确保幼儿安全离园。

我园还与公安部门以及街道居委会建立长期和经常性的联系，配备校用警备器材，参加公安部门、消防部门组织的学校安全工作的学习和考核，制定了各种应急方案，以确保及时处理突发事件。

四、我园的教育教学管理

我园自开办以来，就建立健全各种规章制度（均以上墙），每期制定学期计划和总结，总结经验教训，以便在以后的工作中兴利除弊，扬长避短。

我园每班每周均根据幼儿实际情况制定计划，积极创设与教育相适应的环境，为幼儿提供足够的活动材料，活动范围和活动空间，让幼儿充分展示其能力，开发其潜能。

在语言、计算、音乐、舞蹈、绘画、英语等教学活动中，将游戏与教学活动很好的结合起来，让幼儿愉快的接受学习。

在计算的教学中，充分运用孩子感性思维强的特点，调用实物教具，借助生活中的具体实例，让幼儿抽象出数的概念。

在舞蹈教学中，将身体协调性的训练和孩子的兴趣结合起来，在舞蹈的内容中融入孩子喜闻乐见的故事情节，既锻炼了幼儿的身体，培养了他们对于美的认识，又让他们感到快乐。

在美术教学活动中，教师在基本画法训练的基础上，充分给予幼儿想象的空间，并创设情景，让幼儿自由发挥，教师加以指导，使幼儿的绘画充分保持其童趣童雅，不受拘束，开发幼儿的想象力。

我园常年实行每周例会制度，对幼儿一周的工作从保教两方面做出总结，吸取经验，总结教训。定期开展教研活动，组织教师参观学习他人的经验，让每个教师得到锻炼，订有《幼儿教育》等期刊，让教师继续学习，不断进步。

我园按国家规定办园，并根据规定和本地区实际情况收取教育费和生活费，将费用进行合理合法而有效的开支。

五、加强家园联系。促进保教工作开展

我园每期开展两次家长会，将每期教育教学活动计划告知家长，共同研究探讨幼儿教育的方式方法。并利用早晚接送幼儿的机会与家长及时联系沟通，将家长联系纳入周计划，让家长更好的了解幼儿在园情况；并设立家长联系册，将每日每班幼儿生病幼儿记录在册，并通知家长，让生病幼儿得到及时医治。我园还利用书面意见建议表，让幼儿的情况得到家长的及时反馈，为保教工作的进一步开展提供有效的信息。我园并定期开展家访，举办各种有趣的活动，让家长到园与幼儿一同参加，使联系工作在轻松友好的气氛中进行，以增进家园联系。

六、存在的问题及未来发展规划

回顾这些年的工作，幼教工作取得了一定的成绩。展望未来，任重而道远，与上级的要求下我园在硬件和软件建设上仍然需要进一步完善，安全工作责任落实力度有待进一步加强，师生晨检工作日常化、制度化还需努力，幼儿安全意识仍需常抓不懈。

下学期我园将加强安全工作意识。采取有效措施进行改进，让我园安全工作再上一个新台阶。

我园在20xx年将增加资金投入本土文化建设中，美化教室的墙壁，并增添玩具、学具和图书，让幼儿生活环境更加舒适，让幼儿的舞姿更加美妙，让他们学习生活的趣味性更浓。

时代在发展，幼儿的生活环境日新月异，他们的身心每时每刻都在发生微妙的变化。“与时俱进、因人制宜、提高素质、保教并重”是我们一直坚持并将继续努力的方向，来年我们有决心和信心在各级领导的领导下，发挥我园优势，为我县幼教事业做出自己的一份贡献。

幼儿园教师教学自查报告精选模板【三】

师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。

我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

教师的素质直接影响着幼儿园的学风和园风，教师的形象直接关系着幼儿素质的培养。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让幼儿佩服，从而仿效。

作为一名从教多年的教师，在这次自查自纠活动中，我主要从以下几个方面来评析自己、审视自己。

1、加强学习依法执教

首先，社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。

其次，多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无闻的付出。并自觉遵守《教师法》，以它为准则，时刻提醒自己要依法执教。这样的人生才会过的充实有意义。

2、爱岗敬业教书育人

我热爱教育，热爱自己所从事的工作，热爱我们的幼儿园。因此，不论在什么时候、什么地方，我都要将园内的利益放在第一位，时刻以“园荣我荣，园衰我耻”的精神来指引我。在做好教具、认真备课的基础上，不断探索，大胆创新。工作中本着“心中有目标，眼中有孩子”的原则来设计活动，并做好记录

3、热爱幼儿和谐发展

关心、热爱孩子是幼儿教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，对幼儿严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。

4、注重小节磨练人格

教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的偶像。所以，我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！我要以自身良好的师德形象带动孩子。

5、尊重家长服务家长

家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长。并且在语言交流中，要平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任你。

6、廉洁从教，不谋私利

自觉抵制社会不良风气影响，不对幼儿进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。

总之，这次的自查活动真似一场及时雨，让我们在这物欲横流的社会，不被金钱蒙蔽、利欲熏心，使我们永远保持一方净土。正如叶圣陶先生所说“千教万教，认真求真，千教万教学做真人”。

幼儿园教师教学自查报告精选模板【四】

师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。

我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

教师的素质直接影响着幼儿园的学风和园风，教师的形象直接关系着幼儿素质的培养。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让幼儿佩服，从而仿效。

作为一名从教多年的教师，在这次自查自纠活动中，我主要从以下几个方面来评析自己、审视自己。

1、加强学习依法执教

首先，社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。

其次，多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无闻的付出。并自觉遵守《教师法》，以它为准则，时刻提醒自己要依法执教。这样的人生才会过的充实有意义。

2、爱岗敬业教书育人

我热爱教育，热爱自己所从事的工作，热爱我们的幼儿园。因此，不论在什么时候、什么地方，我都要将园内的利益放在第一位，时刻以“园荣我荣，园衰我耻”的精神来指引我。在做好教具、认真备课的基础上，不断探索，大胆创新。工作中本着“心中有目标，眼中有孩子”的原则来设计活动，并做好记录

3、热爱幼儿和谐发展

关心、热爱孩子是幼儿教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，对幼儿严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。

4、注重小节磨练人格

教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的偶像。所以，我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！我要以自身良好的师德形象带动孩子。

5、尊重家长服务家长

家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长。并且在语言交流中，要平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任你。

6、廉洁从教，不谋私利

自觉抵制社会不良风气影响，不对幼儿进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。

总之，这次的自查活动真似一场及时雨，让我们在这物欲横流的社会，不被金钱蒙蔽、利欲熏心，使我们永远保持一方净土。正如叶圣陶先生所说“千教万教，认真求真，千教万教学做真人”。

幼儿园教师教学自查报告精选模板【五】

站在教师这个职位上，有艰辛也有快乐，有成就也有不足，现就我的师德师风方面的自查，做一个报告。

一、师德师风方面存在问题：

1、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱幼儿园，注意培养幼儿具有良好的思想品德，传播有益幼儿身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责，偶尔有敷衍现象。

2、在关爱幼儿方面，我关心爱护幼儿，尊重其人格；耐心教导，保护幼儿合法权益，促进幼儿全面发展。但在平等、公平对待幼儿，特别是要求幼儿方面，还不够严格。热爱幼儿是教师处理与幼儿之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

3、教书育人方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够。所以我必须不断学习。团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。

4、在为人师表方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同事，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在幼儿中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共。

我就以上存在的问题的改进措施：

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。

我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改，树立先进而纯洁的现代教育观。

2、完善学校教育管理，增强制度的严肃性。

注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

3、转变作风，积极工作。

坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失。

4、加强业务知识学习，努力提高综合素质。

幼儿园教学调查报告 篇2

通过参与到多所幼儿英语教学课堂, 聆听幼儿英语教师上课, 观察孩子们的表现, 研究发现幼儿身上学习语言的潜力巨大。但在此期间的双语教学绝非单纯的教授幼儿不连贯的单词, 个别的抽离句子本身的短语。所谓全双语教学的概念, 理应是为幼儿创造一种和谐的双语交流的氛围, 帮助幼儿并以以引导的方式对其加以培养, 目标和初衷仍应该是为以增强幼儿在交流过程中的应变能力和以文化意识为基础的于认知潜意识状态之下进行地为培养其各方面成长基础性能力为目所做出的各方面的铺垫。[2]

1 调查院校取样

此次调查以幼儿园为单位, 采用问卷及访谈实录形式进行, 共收到17所幼儿园的调查问卷。其中, 有两所幼儿园返回的问卷因数据缺失较多而被视为无效问卷, 因此实际有效问卷为15所。在部分有效问卷中也有少量数据缺失, 因此下文中不同的调查项目下问卷总数会有所不同。在15所南京市幼儿园中, 虽然存在部分数据遗漏和幼儿园间的实际调查区别, 但调查样本在地区分布和幼儿学校类别等方面仍然具有较好的代表性。

2 教师与教学工作量基本状况

在15所南京市幼儿园中, 共有270名幼儿园英语教师, 平均每校18人, 最少为13人, 最多为25人。教师 (有效调查人数为270人, 职称情况为:学历方面:大学本科毕业为135人 (50%) 大专毕业为135人 (50%) , 中专及以下为0人。调查显示, 随着幼儿园招生规模的扩大, 英语师生比也有明显地扩大, 并且可以明显看出幼儿英语教师的在业培训以及从业水平需往更高层次晋升。

3 教学目标、教学模式与选修课开设情况

经过调查, 教师中认为大, 中, 小班开设英语课程的比例相当, 分别为大班32%, 中班33%, 小班35%;在教育课本的选用方面, 认为应当引进国外原版教材的占11%, 认为将教学国外参考资料的为44%, 而认为应该使用中文教学参考资料33%, 认为使用国内编写外文教材或讲义的比例为12%。通过所反馈的问卷, 我们可以清楚地看出国外参考自交更加受欢迎, 而非原版教材:根据我小组成员的分析, 我们发现使用不选择原版教材的原因在于同龄原版教材普遍偏难, 均依据其语言交流环境而编著, 使用语言并非全然适用于二语习得学习进程的国家 (例如中国) 和地区 (中国南京市) ;而国外教学参考资料一方面为母语为英语的专业人士编著更加贴近此语系学习规律, 另一方面, 比起中文编著教材和注解资料来说, 其使用效果也均为TESOL专家所建议地在外语习得国家二语学习中更加贴近母语教程的资料, 具有不可忽视的指导性作用[2]。

在此次调查反馈中, 幼儿教师普遍反应双语教学开展难度较大。当下幼儿英语教师们认为英语教育方面的不足:教材方面为50%, 社会关注度27%, 对媒体教育方面18%, 而其他方面占5%。就这一点来说, 教材方面的关注度更加侧重于幼儿英语基础教授教育问题, 所以老师普遍关注的侧重点还是偏向于教学水平的提高和国家使用教材的质量:例如是否该引进外文幼儿英语语言学习教材;是否该市区教材统一化;其次社会关注度的提升也有助于幼儿英语教学力量的整体改善, 其中加大主流媒体的报道度及教育部门的侧重度都是必要的提升幼儿英语教育方面资源的方面。

4 教师业务提高情况

进过调查问卷显示, 幼儿教师中认为很有必要开展幼儿幼儿教学的教师为23%, 认为没有必要的占11%, 而其中认为较为必要的所占比例最大, 为66%;我们此次所调查的教师中, 全部都曾有过幼儿英语教学经验, 教师中普遍认为开设幼儿英语教学时, 应该根据当下社会普遍教育发展的情况, 并应该切实适应升学发展的要求, 努力提高教师自身外语教学水平, 不时根据现实教学现状改进教学方法和手段, 并需要更改教学教材以便从最大程度上弥补不同幼儿的英语和家庭背景所带来的语言基础的不同。

5 部分教师采访问题回答综述

采访:徐丽丽老师 (孩子5岁半) , 孙崀老师 (孩子3岁) , 南理工幼儿园王老师 (从事教学14年)

音频分析:

5.1 关于是否该对幼儿进行双语教育

1) 徐老师:0-3岁是学习语言的较好的时期, 但是幼儿的话还尚早, 小班太小, 中大班可以进行一定程度的培养。英语学习应建立在初步掌握母语之上, 目前我的孩子还没有对其进行英语的相关培养, 但是受升学等的压力也报了相关培训班, 实际效用不大, 为了应试目的所占成分较大。

2) 孙老师:双语教育的科学程度因人而异, 2-3岁时是学习掌握语言的黄金时期, 但是掌握母语更加重要。

5.2 关于对幼儿进行双语教育较为重要的是什么

1) 徐老师:因材施教, 要看其是否有兴趣, 是否擅长语言学习, 她的爱好, 特长等。

2) 孙老师:家长要了解孩子的个性。

3) 王老师:应着重培养孩子的语感和灵活多样的思维。

5.3 关于目前我国或者说就南京市而言, 双语教育有哪些问题, 家长有哪些期望呢

1) 徐老师: (1) 传统幼儿园与双语有幼儿园“一刀切”, 双语幼儿园就从小伴有英语教育, 而传统幼儿园就是一点也没有或者非常少的涉及;

(2) 不分阶段, 如果可以根据孩子年龄和生理特点来分阶段用不同大的形式来教, 效果会更佳;

2) 孙老师: (1) 很多幼儿园打着双语教育的旗号, 但实质上并没有给孩子多少双语教育和培养;

(2) 师资匮乏, 无外教, 无法营造出双语环境, 应当加大投资引进更优良的师资;

(3) 虽当下英语课外辅导相较普遍, 但幼儿实际上课效果与上课时数明显不成比例。

3) 王老师: (1) 资力不够强, 如果有外教的全天式培养效果会非常好, 四五年前外教一节课就是200元了, 但也终因财力及精力不足而无法长久持续进行下去;

(2) 与小学的衔接不是很好, 比如有些小朋友会把英文字母和拼音混淆。

6 幼儿家长调查综述

我们的社会实践对家长共发出了750份调查问卷, 这些家长的孩子正在上幼儿园, 年龄在2岁半到6岁之间。问卷显示若开设双语授课, 39.1%的家长希望老外授课, 30.4%的家长希望外籍华人或留洋老师来教, 30.5%的家长认为孩子的老师只要外语好, 专业懂就行。相对来说, 根据调查问卷我们可较为清晰地看出, 在教育资源合理安排配置的基础上, 更多的家长更加侧重于让自己的孩子在他们接受学习外语的最好年龄阶段为来自母语为英语的人士或专职教师进行教授。但很清楚, 当下南京市的教学资源和外籍人士普遍更加倾向于大学及社会运用英语方向和方面, 很少关注及投入于幼儿英语方面, 这无疑是一个语言学习阶段的重大误区, 这一状态急需得到有效的改变。[3]不光从意识角度出发, 还应形成以政府宣传和积极鼓励引导为主的整体态度。迎合未来五年内南京市外籍人士增多, 门户更加开放的新场景。[4]

对于双语课程, 26.1%的家长认为采用全外语授课交流活动, 47.8%的家长认为采用大部分外文互动授课, 17.4%认为用外语授课时达到该课时的百分之五十以上, 8.7%认为采用中文授课或中文授课方式。大部分的英语教学既没有脱离基础运用英语的教学初衷, 且能够使刚接触英语的幼儿较为良好的在学习初级阶段接受并且听懂英语教学内容, 达到更好的英语教学目的, [5]不仅为幼儿做小学教学听说基础做准备提升其应试能力, 也为其学习英语的最终目的 (交流) 做良好的铺垫, 避免使其因不懂表达而最终被业界专业教学人士批判为“哑巴英语”, 并因此困扰。

调查还显示:仅有4%的家长经常会和幼儿教师进行交流, 52.2%的家长偶尔交流, 17.4%的家长几乎不进行交流。但无可否认家长是孩子的第一教师, 在幼儿的学习初级阶段家长的教学比重应该占较大比重, 只有家庭与课堂有效地结合及沟通, 幼儿教师才更能够据孩子本性来加以教学利用好课堂时间;[6]进社会调查可以看出, 当下家庭及幼儿教师的交流明显不足, 这也是导致课堂及家庭教育不能够较有机地结合以促进幼儿语言普遍形成的关键因素之一。[7]

7 结束语

心理学家的研究告诉我们, 幼儿期间是人一生中的语言发展的黄金时期, 国内外许多经验也都证明了学习外语要从娃娃抓起的效果是最好的。[8]但幼儿学英语教学也并不是一朝一夕就能见效的, 它除了需要教师充分发挥自己各方面的才能外, 还应科学地运用教育方法。在不断地实践教学之中, 我国幼儿英语教学在课程建设、师资队伍建设、教学评估等方面都已取得了较为显著的成绩, 幼儿的英语综合应用能力、教师的教学水平和科学研究能力等都得到了有效提高。但幼儿英语教学改革的方向和所采取的主要措施还因与时俱进。[9]

摘要：为更好了解当下南京市幼儿园的英语教师与教学现状, 此期间通过问卷调查和访谈地形式进行研究, 总结数据。调查结果显示, 南京市幼儿园英语在课程设置, 教学模式构建, 教学评估和师资队伍建设等方面都取得了长足的进步。但在教学要求设定, 教师的学历与支撑等方面上有改进的余地。学前双语教学只有为孩子们创造较为良好的幼儿教学环境以及自然氛围, 尊重儿童语言习得过程, 才能与此同时接受语言及语言所承载的文化。

关键词：幼儿英语教学,教师与教学情况,调查,二语习得,访谈

参考文献

[1]Kraashen S D.Principle and Practice in Second Language Ac quisition[M].New York:Pergamon Press Ltd, 1982.

[2]祝士媛, 王继芬.幼儿语言教育[M].北京:科学出版社, 1994.

[3]张志远.儿童英语教学法[M].北京:外语教育与研究出版社, 2008.

[4]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社, 2006.

[5]卢梭.爱弥儿[M].北京:人民教育出版社, 2001.

[6]陶行知.陶行知文集[M].北京:江苏教育出版社, 1996.

[7]张文桂.幼儿英语教育的师资现状及对策研究[J].学前教育, 2005 (9) .

[8]李震雷.英语课堂教学游戏[M].上海:海教育出版社, 1995.

幼儿园童话教学现状的调查研究 篇3

童话是幼儿最喜欢的文学样式之一，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，具有浓厚幻想色彩，语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。我国最早的儿童文学开拓者周作人先生在《童话研究》中指出：“童话是一种奇妙的艺术，也是最富儿童文学特点的一种文体。在儿童文学领域的诸多体裁样式中，它最能体现儿童文学的审美特征，因此受到小读者的普遍欢迎，成为儿童文学中的主体。”童话对儿童发展的作用首先表现在塑造幼儿美好的心灵上，童话随时随地向幼儿灌输真善美的思想，不管是什么题材风格的童话，都把这种思想贯穿其中。其次，童话对于幼儿审美能力的培养具有至关重要的作用。童话通过优美的语言，丰富的情节来吸引幼儿，培养审美感知能力和审美表达能力。第三，童话能够促进幼儿语言的发展。在与文学作品的接触中，幼儿学习到的都是规范的语言，更为深层次的是培养幼儿用文学的语言表达自己的观点的能力。童话的审美价值和文学价值已被越来越多的人认可和接受，已不仅仅局限于教育性。

二、幼儿园童话教学存在的问题分析

（一）教师观念存在误区

带有功利性的教学使得幼儿园活动的目的性更强，每个活动的目标都清清楚楚地写在教案里，知识、情感、意志分别要达到什么样的程度，童话教学也是如此。“童话是可以为幼儿传送一定的知识、道理，但童话不是为了教化而创作的。童话的本位功能是审美，我们不排斥它的其他功能，但其他功能都是在审美功能上派生出来的，是读者自然感受到的。”但不少教师的观念存在误区，需要转变。

（二）环境创设不够丰富

幼儿园的人文环境相对薄弱，幼儿园更多关注幼儿知识和技能的掌握;幼儿自主参与环境设置比较少而且单一，班级内的环境布置大都是幼儿教师亲自动手，如果说幼儿参与，大多是教师按照一定的教学及审美需要将幼儿的美术作品贴于主题墙上，因此环境创设中缺少供幼儿想象和联想的空间，更多是美化的功能。童话的本质特点就是幻想，能给幼儿带来无限的想象，但根据笔者的观察童话或与童话有关的环境创设在幼儿园应用得极少。

三、幼儿园童话教学的相关建议

针对幼儿园童话教学中存在的问题，笔者从观念到实践提出一些建议，以期促进童话教学更加合理有效。

（一）更新教師观念，全面正确理解童话

1.与家长“童话对幼儿发展的影响远没有算术、识字、绘画来得重要”的观点相反，笔者认为童话对幼儿的影响是终身的，幼儿从童话中感受到的真善美，感受到的趣味是算术、识字等无法取代的。孩子天生好动，只有他们感兴趣的东西和学习内容，以他们喜欢的方式传授，注意力才会持久，这样学起来才有效率。根据笔者的调查绝大部分的幼儿对童话充满热爱，而兴趣是最重要的老师，那么家长有什么理由不让孩子在“听”中愉快的“感悟”和“幻想”呢？

2.过于明显的教化使童话索然无味。当教师以教化的初衷去选择童话内容时，他们对儿童精神世界的认识也是不完整的。儿童的需要多种多样，他们在接受教育的同时，也需要感受世界上的美，需要浪漫的想象。童话所具有的幻想性、趣味性正是幼儿所需要的。因此童话的功能不在于教化，而在于它对儿童生命的启迪和爱护。

（二）重视条件创设，多方面服务童话

1.从目前的童话作家和作品来看，我们还是缺少更有天赋的童话作家。童话经久不衰的魅力，必会让中国的童话创作有一个光明的未来和灿烂的前景，为幼儿创作出更多更好的作品，当然这需要作家们和乐于创作童话的人的共同努力。

2.幼儿园室内环境布置很重要，可以选择挂些童话故事图片，摆放幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画等，使幼儿更加积极地参与童话的讲述活动。教师要善于发现，找到幼儿的兴趣点，把幼儿感兴趣的童话故事剪切下来，作为装饰贴在墙上，让幼儿能够时刻感受到故事中的美好事物，丰富的情节，展开幻想的翅膀，在不知不觉中学习。

（三）多渠道多角度应用童话

1.多领域渗透

在当今社会，随着课程改革的推进，课程整合已成为一种趋势，改变了以往分科课程模式，趋向于综合化。童话作为一种文学形式，属于幼儿园语言领域活动，但它已不再是单独存在，往往与科学领域、数学领域、社会领域的活动相渗透。童话活动应该与幼儿的生活紧密联系，结合音乐、角色表演、舞蹈、游戏等多种艺术形式，促使幼儿运用多种器官，提高感官的灵敏度，同时加深幼儿对童话内容及美感的理解程度，多角度培养幼儿的艺术审美能力。

2.多沟通与交流

幼儿园童话教学主要集中在课堂上，童话故事的应用种类和数量都很有限，这就要求教师充分利用空闲的时间，多与幼儿交流沟通，随时提供语言交流的机会，比如在用餐前、课间空余时间，教师可以有感情的讲童话故事给幼儿听，这样对幼儿很有吸引力，便于幼儿与教师进行语言、情感互动笔者的所见所闻，笔者不提倡运用录音来给幼儿提供童话故事欣赏的机会，因为采用这种形式，幼儿无法全身心地投入进童话的世界里，注意力比较分散，往往效果没有那么理想。对于较为流行的是通过视频来欣赏童话，笔者觉得可以适度利用，多媒体技术的利用能很好地激发幼儿的兴趣，使幼儿比较直观地感受到故事中美好的画面和形象，但过度使用也会产生相应的缺陷，幼儿被色彩鲜艳的画面深深吸引，而忽略了自身的感受，这是极为不利的。

童话教学作为幼儿园语言教育的重要途径，深受教师和幼儿的欢迎，但是一些错误的观念和教学方式使得童话教学暴露出一些问题，从而影响了童话教学的效果。研究幼儿园童话教学现状，对于发现问题和解决问题具有至关重要的作用。让我们一起守护童话在幼儿园中的地位，发挥其在幼儿身心发展中的巨大作用。

幼儿园教学调查报告 篇4

关于民办幼儿园双语教学情况的问卷调查

各位老师：

您好！非常感谢您在工作之余抽空填写这份调查报告，这是一份纯学术的调查问卷，主要是为了了解幼儿对英语和汉语的双语教学的学习态度及掌握程度。本问卷采取匿名的方式作答，您的答案仅作为学术研究分析之用，请您根据自己的实际情况按照以下两点要求回答问题。

一、请您把答案直接填写在题目“_____”空白处：

二、除了题目后面注明可以多选以外，其余的一律只选择一个答案答案，并在相应答案前的编号上打“√”。

1、您认为幼儿学习英语有用吗？

（1）很有用（2）有些用（3）没有用（4）无法回答

2、您认为幼儿学习英语的目的是什么？（可多选）（1）掌握第二语言（2）学习上的需要（3）提高语言能力（4）其他

3、您平时上课的教学用语是：（可多选）（1）汉语普通话（2）英文（3）汉语方言

4、在您任教的幼儿园，学生在日常生活中使用最多的语言是：（1）汉语普通话（2）英文（3）汉语方言

5、在您任教的幼儿园，学生在日常生活中使用哪一种语言的人数比例是不断提高：

（1）汉语普通话（2）英文（3）汉语方言

6、您认为本园开设英语课合适吗？

（1)合适（2）不合适（3）无所谓（4）不表态

7、本园幼儿家长对子女学习英语的态度是：

（1）支持（2）无所谓（3）反对

（4）不表态

8、本园幼儿学习英语的态度是：

（1）想学（2）无所谓（3）不想学

（4）不清楚

9、本园的双语教学质量与同等条件单语（汉语）教学幼儿园对比如何？（1）好（2）一样（3）差（4）说不清楚

再次感谢您！

贵州师范大学学前教育专业

10、您认为在幼儿园阶段采用哪种少数民族语言文字和汉语文双语教学模式最合适：

（1）以少汉语为主，教授汉语课。（2）以英语为主，加授英语课。（3）汉语和英语双语教学同步（4）其他（请加以说明)

11、您认为开设英语和汉语课是否会加重教师的教学负担：

(1)是

(2)否(3)不明显(4)不清楚

12、您认为学生学习掌握英语和汉语后的用途如何：（可多选）（1）在日常学习上有用（2）未来升学上有用（3）阅读作品有用（4）应用或研究语言教学上有用

13、您认为上英语课时使用哪一种教学用语合适？（1）普通话（2）英文（3）两者兼用

14、您认为双语教学最需要什么：（按需要程度排序，在（）内填写序号）（）合格的双语教师（）双语同步教材（）家长的规范引导（）课外读物（）音频视频等电子材料（）其他

15、您认为现在双语入园教育最需要什么：（按需要程度排序，在（）内填写序号）

（）政策扶持（）资金投入（）教师培养（）教材编译（）家长支持（）其他

幼儿园提高教育教学质量调研报告 篇5

通过新乐市教育局对教学质量检测的改进，我们深深地认识到我园要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设成一支有特色学校的幼儿园，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。

一、我园教育教学的现状

通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：

(一)教学管理不规范、不细致

教学处于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起幼儿学习的兴趣，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。

(二)幼儿两级分化严重

我园留守儿童较多，家长与教师活动的协作不配合，幼儿层次差异表现尤为突出。

(三)师资水平有待提高

由于我园地理位置的特殊性，教师变动特别大。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。

(四)部分课堂效率低下 部分教师向课堂要质量的“有效教学”意识不强。课前准备小学化，不合适幼儿的思维，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，幼儿的活动少，没能激发幼儿的学习兴趣。

(五)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。幼儿园的教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

(六)教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。

二、影响我园教育教学质量提升的因素

(一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。目前我园教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。

(二)教师队伍不稳定。

目前，我园处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和幼儿园的持续发展。

(三)会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。

(四))课程的设置不够科学，不符合农村幼儿园和幼儿的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，幼儿收效甚微。

(五)教育教学经费投入不足。

教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我园园舍陈旧，幼儿活动场地少，不利于幼儿活动的开展，这在一定范围内影响了幼儿园教育教学质量的迅速提升。

三、对提升我园教育教学质量的思考与建议

(一)加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。

在幼儿层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有幼儿都有不同程度的进步。

在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。幼儿园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在幼儿园不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就;在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。

(二)加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。

(三)坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量

教学中只有抓住了教学常规，课堂教学的有效性才有了保证。学校将切实抓好备课、上课、作业、辅导、测试和讲评等各个流程。

一是抓集体备课，发挥群体智慧。集体备课要突出一个“细”字，要领会教材精髓，要对教材有高妙的解读能力和还原能力，将教材中的知识点、能力点、重点、难点、练习，分层次准确的分析与把握。学校要加大对集体备课的过程性督查，努力促进教师的专业成长。

二是打造高效课堂，课堂教学要突出一个“新”字。要贯彻新课程教学理念，强化以幼儿为主体的自主、合作、探究式的课堂模式，做到教学设计“新”，教学方法“新”，学法指导“新”，努力构建有效有效课堂，实现课堂教学优质高效。

三是作业批改、讲评要突出一个“精”字。作业选择要“精”、批改要细、讲评要到位，各科作业必须做到“有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评”，使每一位幼儿在每一节课中都有实实在在的收获。

四是辅导要突出一个“实”字。要采取“抓两头，促中间”的辅导策略，实现培优和帮困两不误。

幼儿园教学调查报告 篇6

(1)陈鹤琴先生的“活教育”理论体系

三大纲领、十五条主张、十七条教学原则、学习的四个步骤、活教育五指活动单元教育课程遵循陈先生的教育理论，为幼儿创设开放式的环境，让幼儿在自然和社会全面教育的大课堂中，逐步建立起独立的认知结构，得到全面发展和提高。

(2)《幼儿园教育指导纲要》

《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”、“……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”、“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。

(3)学前心理学及学前卫生学理论

学前心理学是儿童心理学的一个分支，解决3-6岁幼儿心理与意识的起源、早期教育、心理发展关键期、儿童入学心理准备等。

学前卫生学主要解决儿童解剖生理特点及生长发育规律、外界环境和教育对儿童机体的影响及两者之间的关系的规律，如何采取合理的卫生措施和教育，防止和消除不利于儿童生长发育的因素，促进儿童健康成长。

(4)维果斯基的“最近发展区”理论

维果斯基认为儿童的发展有两种水平，第一种水平称为儿童的现实发展水平，第二种水平指儿童在成年人指导和帮助下所能完成任务的水平，这两者之间存在的差距就是“儿童的最近发展区”。所有有效的教学都是跑到发展前面，处于最近发展区的教学。

(5)多元智能理论

霍华德加德纳认为每个人或多或少具有8种智力，只是其组合发挥不同。每个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向。因此，我们应创设多种多样的情景，给每个学生多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能。多元智能理论使我们从一个全新的角度理解学生的发展，审视对学生的评价。

(6)现代教育技术理论

诠释了现代教育技术的概念及发展趋势，现代教育技术对教育产生的重要影响及变革。

(7)建构主义理论

建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地有选择性地知觉外在信息，建构当前事务的意义;知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理;知识的建构并不是任意的和随心所欲的;学习者的建构是多元化的。

五、研究假设

如果能根据单元教育课程开发出幼儿园多媒体教学资源，必将为幼儿园教学带来重大变革：不仅使单元教育课程顺应时代的发展，也为幼儿园课程体系的建设提供了更大的空间;不仅改变幼儿园传统教学模式，也为个体化教学提供可能;不仅使幼儿园教学资源扩大化，也实现幼儿园教学资源的共享，从而全面促进幼儿园课程的发展与改革。

六、研究变量及其控制方法

(1)自变量：单元教育课程与多媒体教学的有效结合。

(2)因变量：幼儿园日常教学。

(3)干扰变量：教师对单元教育课程的理解及实际操作水平与计算机应用水平(多媒体课件的制作、使用等)都会对多媒体教学资源的开发产生积极或消极的影响，可能会干扰课题研究的过程和结论。

七、研究对象、学科范围

研究对象为我园3-―6岁幼儿。

幼儿园单元教育课程(语言、数学、美术)

八、研究目标：

1、证实多媒体教学能调动幼儿各种感官，激发幼儿主动参与学习，呈现较佳学习状态。

2、筛选多媒体教学软件，为幼儿教育教学的各个领域，各门学科教学提供合适的、丰富的教学素材。

3、探索多媒体教学的本质特征，探索幼儿教学适用的多媒体教材，编辑的原则、方法和合成技术。

4、进行教材教法研究，开发多媒体教学软件中的可教育(教学)因素，进行多媒体教学，传统教学和其它教学的手段。探索幼儿多媒体教学中幼儿、教师和教学媒体三者的互动，达到教学效果;积累一些有效的多媒体教学活动组织实例。

5、结合新《纲要》中提出的“创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”等，以求在促进幼儿身心全面和谐发展的过程中，从根本上落实这一核心目标。

语言研究目标为：

小班：

(1)利用计算机多媒体的直观形象性(即演示课件)，充分发挥幼儿的主动参与意识，给幼儿营造一个充满情趣的学习空间。

(2)利用多媒体提供的形象画面。逼真的声响，充分调动幼儿视、听觉，丰富词汇，纠正发音，学说短句，发展幼儿的语言表达能力。

(3)尝试使用电脑游戏型课件，使其达到既活跃活动气氛，又能增强活动趣味性的教育效果。

中班：

(1)了解计算机的简单构造，优化多媒体的教育功能，帮助幼儿理解画面展示的顺序，学会围绕一定主题谈话，连贯表达自己的意愿。

(2)利用电脑演示模式，进一步培养幼儿欣赏文学作品的兴趣，感受文学作品的美，并能运用较恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。

大班：

(1)利用操作与练习型模式，在幼儿自己的简单操作下，计算提出问题，幼儿学习主动和计算机进行对话或朗诵，培养幼儿熟练地讲述。

(2)发挥计算机的动感性、活动性、使幼儿根据现有画面用语言描述出没有的情节，充分发挥幼儿创造性思维，培养幼儿的灵活性。

幼儿园环境创设实例调查报告 篇7

一、物质环境创设

(一) 幼儿园整体环境

该幼儿园地处闹市, 但却相对僻静, 用围墙与周边社区相隔, 独成天地。教学楼三层, 坚固、安全, 色调庄重, 一层用作小班教室, 二层用作中班和大班教室, 三层用于行政办公, 没有高层建筑, 楼道边墙较高, 幼儿无法翻越, 消除了安全隐患, 体现了“安全性原则”。[2]各班教室外墙窗台和后门摆放各色花盆构成植物角, 及美化了环境又便于幼儿观察, 开展相关活动, 走廊靠墙边摆放幼儿作品展, 自成情调。教学楼出门便是操场, 面积较大, 供幼儿早操和户外游戏使用, 每到早操时间, 老师站在前面带领幼儿做操, 学校广播播放乐曲, 孩子们随着音乐而动, 家长层层则站在前面观看, 气氛热烈有活力。与之相邻的是大型户外自由游戏区, 有多套大型游戏设备, 由塑料包裹钢筋构成, 坚固耐用又美观大方, 地面铺设塑料人造草坪, 以防幼儿游戏时摔倒跌伤, 每到游戏时间可供好几个班幼儿使用, 孩子们尽情的、自由的玩, 老师则在边上密切注意游戏安全, 俨然成了幼儿的乐园, 儿童的独立性得到培养, 身心全面舒展。游戏区与大门相接, 门口配有警务室, 平时锁门, 出入登记, 确保幼儿园安全。门口墙上张贴着禁言提示及接送幼儿安全事项, 如持证接送等。与教学和游戏相配套, 幼儿园有完善的后勤服务系统, 食堂位于教学楼后面以不影响教学, 布局合理, 保障幼儿一日三餐供应, 餐具一律由不锈钢制成, 卫生耐用, 每次消毒, 配有专职卫生保健员, 负责食堂卫生和幼儿健康状况。厕所位于教学楼左边, 卫生而整洁。

(二) 室内环境

由活动室、卫生间、盥洗间、睡眠室构成的室内环境通风、透气、光线充足, 色调适中, 四者相连相通, 互为一体, 方便幼儿在园一日生活学习。活动室布置整洁干净, 富于儿童化色彩:进门右边是儿童摆放书包的地方, 早晨儿童一进入活动室就可以随手把书包放在上面;进门左边墙上挂着药盒, 若幼儿生病吃药, 老师和家长交接后就可以把药放在里面, 要求幼儿按时吃药;课桌每四张组合成长方形, 或几张连成条状, 每个幼儿一桌一椅, 位置相对固定;墙面布置具有创意, 张贴各种颜色、形态的墙饰, 显得温馨优雅, 部分为幼儿所设计, 体现了“幼儿参与性原则”;[3]课桌前方为教师教学用地, 摆放橱柜、书籍、用品、多媒体、黑板等, 课堂教学时老师在前面讲, 幼儿坐在下面各自椅子上听或和老师互动, 不时采用多媒体视听教学, 也利用黑板挂图教学, 通常是老师讲解完之后再发给每个幼儿一本与所教内容一致的看图说话教材要求学生自学, 例如:娃娃画报、变色鸟、幼儿智力世界、莲花、拍花箩、我要大公鸡等;睡眠室与活动室由走廊相连, 挂有深色拉帘, 用于幼儿午睡时遮挡光线, 一人一床, 紧密相连, 长度宽度适合儿童身高身材, 体现了“适宜性原则”, [4]床紧贴地面, 即便幼儿睡觉不慎翻滚到地也不会摔伤, 安全有保障;走廊两边分别是卫生间和盥洗间, 均符合幼儿身型, 盥洗间幼儿不锈钢所制水杯一人一个, 标有姓名, 集中放置于卡通色彩的分层橱柜内, 地面瓷砖均防滑, 墙上贴着“喝水会排队”等温馨提示语, 这些设施保障了幼儿基本生活可以不出室内;中班和大班活动室设若干区角, 例如美工区、角色表演区、厨房、超市、烧烤摊、交通银行等, 三面封闭一面开放, 区角活动一般在下午开展, 活动用品丰富多样, 废旧塑料瓶、易拉罐等材料充分利用, 体现了“经济性原则”;[5]对于一些无法在活动室开展的大型区角活动, 教学楼二楼三楼专门开设了大型活动区, 如玩大型建构游戏的大型建构区, 玩体育游戏的体育区等, 固定开放时间。

二、制度环境创设

(一) 幼儿一日活动制度安排:7︰50—8︰00教师到岗, 要求准时、严格, 8︰00—8︰40晨间接待及晨间活动, 时间宽松, 方便家长, 适合幼儿身心发展规律。每个班级都有班级日志, 由老师记录班级一日活动情况, 还有点名册, 记录幼儿来园情况。幼儿一日在园活动包括晨间活动、早操、三餐、教学活动或游戏、户外游戏、延伸活动、餐后散步、午睡、区域活动、复习教学、离园等。课堂教学所占比例不大, 儿童游戏和自由活动时间有保障, 课堂教学采用游戏化无文字教学方式, 调动儿童视觉、听觉等感官, 让幼儿在轻松愉快中学习, 该幼儿园尚未发现小学化教学现象, 保证了保教质量, 生源很好。实行小班化教学, 每个班人数35人左右, 使每个幼儿都被重视, 潜能得到培养和开发。

(二) 严格教师考勤、签到制度。加强师德师风建设, 经常开展思想政治学习, 使每位教师都具备保教工作的爱心、耐心, 恪守教师职业道德规范, 让家长放心。经常开展听评课和优质课比赛活动, 录音录像, 评委打分, 在相互竞争中不断提高业务水平。

(三) 制订了详细的工作计划与目标要求, 包括月计划、周计划, 描述了所要达成的教学活动目标及内容、区域活动目标及内容、生活活动目标、家长配合工作等, 张贴于班级门口墙上, 以便家长知晓和监督, 让家长了解孩子在园学习了什么和学习的价值所在, 对于纠正部分家长因为缺乏科学教育观、儿童观而形成的小学化思想很有说服力。教师联系方式在墙上家园联系栏公布, 方便家长联系。

(四) 幼儿园公示橱窗公布教师基本信息:照片、姓名、职称、学历、专业特长, 供家长了解。

三、精神环境创设

建立起了和谐亲密的师幼关系, 幼儿敢于、乐于同教师接触交流, 教师也喜欢和幼儿在一起, 形成了一种无形的幼教职业气质, 亲切、和蔼。课堂气氛热烈, 幼儿能积极参与到教学和游戏活动中, 老师很少严厉批评幼儿, 更多是鼓励、安慰, 即便幼儿犯错误时老师也只是让幼儿靠墙站一会, 然后将其喊到身边让其认识错误后就拍拍其脑袋或肩膀就予以原谅了, 不存在体罚幼儿事件;每到户外自由游戏时间, 许多幼儿喜欢拉着老师的衣裤说这说那, 亲密无间, 老师也感到了童趣, 神情依然, 领略到了做一名幼儿老师的价值。教师之间形成了一种生活上相互关照、互帮互助, 工作上团结协作、公平有序竞争、相互促进的同事关系, 幼儿园课堂教学通常由两个教师配合完成, 一名在教学, 另一名则负责配合工作, 管理好学生;全园上下在园长带领下团结一致, 富有团队精神, 各项教学教研活动有条不紊的开展。幼儿园广播时常播放一些幼儿歌曲、朗诵, 如《道德经》等, 烘托了教书育人的氛围。

该所幼儿园是城市公办园, 资金有保障, 物质设备较为齐全, 管理制度较完善, 特别是老师是通过层层选拔出来的, 师资力量雄厚, 因此环境创设显得比较规范, 很符合书本理论。对于一些条件较差的各类幼儿园, 如农村园、民办园, 环境创设就要从自身实际出发, 不能照搬理论, 因地制宜、因时制宜、因陋就简。

参考文献

[1]卫晓东等.幼儿教育学[M].北京:现代教育出版社, 2011.72.

[2]朱宗顺, 陈文华.学前教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.156.

[3][4]杨雪.学前教育学.[M].镇江:江苏大学出版社, 2013.61.

幼儿园教学调查报告 篇8

关键词：心理测量；幼儿园；学前教育

心理测量是心理学的一门分支学科，它广泛应用于人才选拔、职业指导、临床诊断、教育评价、人事管理、企业管理、司法鉴定等领域。在儿童心理研究和临床咨询中，心理测验的应用已相当广泛，目前主要用于分析和评估儿童的心理行为发育和各种心理问题的筛查，也是儿童心理疾病诊断时的一种重要的辅助检查方法。学前教育专业本科生学习心理测量，有助于他们借助一些心理测验的方法，更加客观地分析儿童的心理品质、个性特征，并对相应的心理问题做出筛查或鉴别。本研究对心理测量在幼儿园的应用现状进行问卷调查，并针对学前教育本科生的专业知识背景，提出学前教育专业本科教学的几点建议。

一、研究方法

1.被试对象

随机抽取了山东省部分幼儿园的幼儿教师151名，其中农村幼儿园教师85人、县区幼儿园教师42人，市区幼儿园24人，大专学历以下者占4.1%，大专学历者占29.1%，本科学历者占64.9%，硕士研究生学历者占2.0%。调查对象中，25岁以下者占13.2%，26至30岁者占20.5%，30至40岁者占45%，40岁以上者占21.2%，普通教师占52.7%，教研组长占7.4%，教学主任占8.1%，副园长占10.8%，园长20.9%。

2.研究方法

采用自编问卷，本问卷共分为两大部分，第一部分为基本信息调查问题，包括被调查者的年龄、学历、职务、所在幼儿园性质；第二部分为心理测量使用情况调查问题，这些题目从幼儿教师对心理测量在幼儿园应用的认识、心理测量在幼儿园的应用现状以及应用中存在的问题三个方面进行设置。

二、分析结果

1.幼儿教师对心理测量在幼儿园应用价值的认识

在对心理测量在幼儿园中应用的认识方面，幼儿教师普遍肯定心理测量在幼儿园中的应用价值。对“您认为幼儿教师学习幼儿心理测量技术的必要性如何”的回答上，52.0%的人认为“非常有必要”，33.8%的人认为“比较有必要”，认为“没多大必要”的仅占3.4%，没有人认为“完全没有必要”。在“对心理测量在幼教实践中有哪些作用”的回答上，35.1%和29.1%的教师认为赞同和比较赞同心理测量可以进行幼儿智力测验，55.6%和27.8%的教师赞同和比较赞同心理测量可以评价幼儿能力倾向，76.8%和17.2%的教师赞同和比较赞同心理测量可以评价幼儿心理健康，45.7%和36.4%的教师赞同和比较赞同心理测量可以评价幼儿个性差异。可见，心理测量在幼教领域的作用受到了广大教师的普遍认可。

2.心理测量在幼儿园中的应用现状

对于“您所在的幼儿园，是否有老师用过心理测量”的回答上，选择“有”的占了23.5%，选择“没有”的占76.5%；对于“您在工作中会用到心理测量吗”的回答上，选择“经常用”的占2.1%，选择“偶尔用”的占6.3%，选择“从来不用”的占91.6%，可见，幼儿教师使用心理测量的人数不多。

3.心理测量使用中存在的问题

关于“如果您很少或从来不用心理测量，原因是什么”的回答上，只有9.9%选择了“没有使用的愿望”，59.6%的人选择的是“有使用愿望，但缺少心理测量的知识”，25.4%“有使用愿望，具备心理测量的知识，但是缺少心理测量的操作技能”，5.1%的人选择了“有使用愿望，具备心理测量的知识和技能，但缺少心理测量工具”。对“您对心理测量了解多少”的回答上，只有4.1%的人“系统学习过心理测量”，12.2%的人“了解，但不能实际操作”，47.6%的人“有一点了解”，36.1%的人“不了解”。可见，广大幼儿教师在工作中多数愿意使用心理测量，但是往往缺乏心理测量的基本知识和技能。

三、对学前教育专业本科教学的启示

以上调查结果显示，幼儿教师已经普遍认识到心理测量在幼教领域中的应用价值，但是幼教实践中存在应用不足的现象，主要原因在于幼儿教师缺乏心理测量的理论知识和操作技能。要解决这个问题，让心理测量在幼儿园发挥其应有的作用，对于学前教育专业本科生进行有效的心理测量课程的教学是重要途径。

1.优化心理测量课程的内容

目前，已有的心理测量教材，无论是国内还是国外的，在内容上主要是针对心理学专业所编制，在实际教学过程中，与学前教育专业的理论和实际要求都有差距。鉴于学前教育专业学生的心理学专业知识相对欠缺，结合幼儿园工作实际需要，对学前教育专业本科生的心理测量课程教学中不应过分讲述心理测量的原理、理念、知识，而是在对心理测量基本知识学习的基础上，重点学习和掌握幼儿心理测量的方法和技术。

2.建立多层次、立体化的实践教学体系

心理测量的理论、量表编制及使用部分，都具有很强的实践性。教学中可以通过开放式实验教学、体验式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生科学严谨的工作态度，提高心理测量的操作技术。例如，在学习量表编制部分，让学生按照所学的量表编制方法，自己设计一份心理量表，然后运用所学的测量理论对量表进行信效度的检验；在学习量表的使用时，学校为学生提供专业的心理测量系统和心理量表，让学生免费使用，通过体验来了解量表使用的一般要求及具体量表的操作规范。

参考文献：

[1]陈国鹏.心理测量的原理和应用[J].诊断学理论与实践， 2005，4（3）：17-21.

[2]苏林雁，李雪荣.儿童心理测量方法及临床应用的评价[J].中国实用儿科杂志，1997，12（6）：337-338.

作者简介：张栋玲，女，1980年2月生，山东莱州人，山东英才学院讲师，研究方向：儿童发展心理学。