链接信息教学反思（精选13篇）
在教学过程中，学生已经对网络有了很深入的了解，网络链接是联系单个网页的必须手段。学生在浏览网页的过程中，可以感受到网络中网页缺少超链接，会给浏览网页带来多大的麻烦。
学习过程中，我先带领学生回顾PPT中超链接的设置，进而引导网页超链接与之类似，使学生能轻松顺利地过渡到网页超链接的设置，并通过引导学生观察“超链接到……”界面，搞清链接目标的类型，拓展学生的知识面。
整个学习过程中，我给学生提供了制作超链接网站，创设相关情境，让学生通过观察，根据实际需求，引出设置各种超链接任务。
在制作书签超链接时，为了让学生真正掌握方法、技能，我让学生参照学习向导制作出超链接后，提出思考问题：1.书签超链接制作，先做书签还是先做超链接？2.书签是指链接源还是链接目标？在明晰了这两个问题后，学生再次制作书签超链接时，就不会盲目下手。
超链接是网页组成的重要元素, 正是因为超链接的作用, 使得因特网上丰富的信息资源构成了开放互动、相互连接的知识网络, 方便读者阅读时, 灵活地选择, 并主动而迅速地获取信息。
一、课堂再现
1. 课题导入
学生进入多媒体教室, 教师分发课前自己制作好的网页, 引领学生浏览“我眼中的上海世博会”这一主题网站, 引出本课主题———超链接。接着提出问题。
师:在浏览网页的过程中, 当鼠标在页面上变成手型———“”, 表示这个位置有什么呀?
生:超链接。
超链接的概念:在网页中, 单击后会进行页面切换的网页元素叫做超链接。
2. 学生演示
学生演示使用文本创建外部链接 (链接到文件、电子邮箱) 、文本链接到内部文档 (书签式超链接) 、图片链接到内部文档。
3. 提出两个重要的概念———链接源和链接目标
师:超链接首先要有链接源和链接目标。请同学们分析一下刚才演示过程中什么是链接源, 什么是链接目标?
生1:网页中文本、图片是链接源。
生2:连接打开的网页是链接目标。
师:链接目标可以是任意网络资源, 如文字、图像、声音、程序等。
师:链接源除了刚才演示的文本和图像外, 还可以是图像热区。
教师演示使用图像热点建立超链接。
4. 学生练习
第一阶段:培养学生制作网页的能力。给出一个半成品网站, 让学生对照题目, 完成网页中的链接。 (面向全体学生)
教师巡回指导, 解决学生在制作过程的问题, 有的问题, 学生可以通过小组讨论解决, 这时教师应注意让学生讨论解决。
第二阶段:培养学生查询、处理信息的能力。通过给定的素材, 建立以“中国馆”为主题的网页, 学生处理其中的相关信息, 并与“我眼中的上海世博会”建立超链接。
5. 作品展示
(1) 让每个小组推出优秀作品进行展示, 并请作者介绍完成作品的过程。
(2) 展示学生设计的“中国馆”网页, 先让其他同学评价, 后自评, 最后提出改进建议。
6. 归纳总结
师生共同归纳:五种超链接———网站的链接、文件的链接, E-mail链接、同一网页内的链接 (书签式超链接) 和图像热区链接。
二、教学反思
本节课是超链接的复习课, 学生已经有了一定的基础, 所以在教学设计中, 都是以学生操作为主, 运用“学生主体性教学”。
第一, 创设情境, 导入主题。通过学生比较感兴趣的话题, 增强学生对这节课的好奇感。利用“任务驱动”模式, 让学生带着问题浏览网页。引入本节课的主题———超链接。学生通过浏览的过程更深刻地理解了超链接在网页制作中所起的作用。
第二, 通过基础好的学生的演示, 再现超链接的创建步骤。由于网页制作前几节复习课中, 已经涉及一些超链接的创建方法, 所以, 基础好的同学做起来还是得心应手的。
在点评时, 有的教师提出“应使用文本链接到内部文档”, 由于学生在运用超链接时, 问题比较多, 所以在实际教学中, 教师应该把它作为重点, 在总结“链接源”和“链接目标”时, 强调“书签式”超链接的重要性。将“书签式”超链接和图像的热区链接作为本节的难点。
第三, 教师讲解之后, 提出本节课的任务, 让学生积极、主动地参与到课堂活动中来。学生通过对网站的加工, 进一步加深超链接的两个重要概念和创建方法。在学生操作的过程中, 对有问题的学生, 可以让他们在小组之间互相帮助, 教师巡回指导, 当遇到典型问题时, 可让学生及时“演示”自己错误的操作步骤, 让同学们一起帮助解决。这样既加深了这位同学的印象, 也让其他学生在碰到同样问题时, 不犯类似的错误。通过教师讲解、学生演示, 促使学生主动探索知识, 发现问题并及时解决问题, 进而培养学生的实际操作能力。
三、信息技术教学中应注意的几点
信息技术课堂需要教师的讲和学生的练相结合, 充分调动学生学习的积极性。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”, 而是“教师带着学生走向知识”。为此应注意以下几点。
1. 营造和谐氛围, 发挥学生的主动性
信息技术教学是让学生掌握一项基本技能, 提高学生的信息素养。在教学过程中, 教师要把学习的主动权交给学生, 尽量让学生自己做主, 给学生营造宽松和谐的学习氛围。
2.“任务驱动”贯穿课堂始终
信息技术是一门实践性、操作性较强的课程, “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性, 教师在教学过程中, 创建真实的教学环境, 让学生带着真实的任务学习。学生带着教师布置的任务, 进行自主探究, 充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性, 学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识, 学生主动学习的习惯也能得到大大的提高。
3. 活用教学方法, 体现互动性和合作性
网页制作是体现信息集成的一个重要工具, 对于网页制作, 不能拘泥于传统的教学方法———根据教学大纲, 按部就班地依次讲解。具体教学中, 可以布置一个网站建设任务, 让学生通过小组合作探究共同完成。学生分组时, 应根据学生的知识基础、学习能力、性格爱好等进行分组, 使小组成员之间形成互补。
发信站: 我爱南开站(2011年05月05日01:13:32 星期四), 站内信件
多谢版上各位童鞋的夏令营转帖支持~ 整理了汇总，希望有所帮助。
++++++++++++++++++ 2011-05-08 新 增 +++++++++++++++++++
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申请人请将个人简历（附照片），成绩单及排名，科研总结发送电子版至：mcb@fudan.edu.cn；
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-----------------------湖南大学关于举办2011年全国“优秀大学生夏令营”活动的通知(生物医学工程和分析化
学)材料截止：6月20 夏令营时间：7月15日－19日 网址：http://cbsc.hnu.cn/index.php?option=com_content&task=view&id=598&Itemid =
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材料截止：7月10日
夏令营时间：7月18日－22日 网址：http:///news/manage/news/news_show.asp?id=189
一学期已经结束，回顾这一学期，我从事六个年级的信息技术教学工作，因此教学工作上不敢怠慢，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出反思。
本学期我担任五—八年级信息技术教学工作。现阶段信息技术课的教学目标主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，当然最重要的还在于中考的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。本学期教学内容包括信息技术基础、办公软件的操作。
一、不断学习提高个人素养
积极参加学校组织的政治学习，提高自己的政治素质和理论素养，注重自己思想道德水平的提高。平时积极参加教研活动，在工作之余，学习与农远工作和信息技术教学及计算机维护的相关知识，努力提高个人的业务水平，为信息技术教学工作打下良好的基础。
二、扎实细致地做好教学工作
备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性；同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。
根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中当坚持以学生为主体，即在教师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。因为计算机课程操作性强、更新速度快、创造性强的特点都要求我们必须强调学生在教学活动中的主体地位。学生只有通过自主地学习，才能在掌握基础知识的基础上，发现问题，解决问题，从而提高自己的操作水平，跟上知识的发展更新并进一步发挥自己的创造力。如果单纯地依靠老师教授，他们所掌握的知识将总是有限的。
在教学中，学生所使用的教材能够贴近实际，符合学生的认知规律和身心发展特点，因此在教学过程中注重结合教材的特点，因人而异地设计适合于学生参加的各种兴趣活动，并在活动中加强的教育的示范与引导，加强对学困生的个别指导，使学生能够顺利地完成学习任务，并在教学中，注意知识的拓展和延伸，使一部分学习知识比较快、技能掌握比较好的学生能够利用空余时间进行一些自主学习，达到提高的目的。
信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，老师在教师机上演示，学生通过网络在自己的屏幕上观看，对老师的操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。同时注重了学生能力的培养，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时许多操作都采用让学生先练习，再归纳，后总结的步骤来。
正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师通过对知识的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识，而能不能将这个认识清晰化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。所以，在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重，让学生有充足的时间去练习，把模糊的认识清晰化；并能有进一步的提高和创造。
南岸区光彩小学陈华跃
不知不觉中，一学期就要结束了，本学期，我担任了五六年级的信息技术教学，虽然我已经在教育这条道路上走了11年，但是作为一名信息技术教学的老师，我还是一个新兵，作为自身来说，我自己的计算机操作能力也不是很强，经过了一年的摸索，我逐渐有了一些想法。下面谈谈我在教学中的一些做法。
1、古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，我认为教会学生使用计算机，就相当于给了他们一种探索和学习知识的方法和途径。我认真备课，在教学生之前，自己先把教学内容弄懂，由于我校的孩子平时都没有接触计算机的机会，基础非常差，因此我从基础入手，教会学生正确的操作方式，孩子们走进电脑教室，大多会情不自禁地敲敲键盘、摸摸鼠标，要求他们静下来比较难。尤其是上操作课，他们往往自顾自操作，全然不知老师在说什么。轮到他们自己动手操作解决问题、完成任务，却又不知从何入手。为此，我认真把握学习内容的难易程度，使讲解既符合教材要求，又符合学生的接受能力。使孩子们“跳一跳能够得着”，这样他们才会乐于听，乐于付出努力。也能激发孩子们学习信息技术的兴趣，吸引他们认真地听，学会了则会给他们带来愉悦。
2、把游戏作为孩子们的奖品
经过一段时间的学习，我发现，相对于学习应用软件，学生比较喜欢玩游戏，很多人常常会问我：“老师，我们下一节电脑课学习什么？我们想玩一下游戏啦！”课堂上，我在讲台上头头是道地讲解基础知识或操作要领，一部分孩子却在座位上偷偷地玩游戏。怎样才能处理好这个问题呢？我想，既然孩子们是那样地热爱游戏，不妨把游戏当作奖品，促使他们更努力地学习信息技术。我从网络上搜集了一些健康的、益智的游戏，如五子棋、推箱子、等，把它们作为奖品奖给课堂学习表现优良、取得成功的孩子，或有进步的孩子。每一节课，我都会布置一些任务，完成任务出色的孩子，剩余时间就由他自由安排，当然可以玩这些游戏。原来基础较差的孩子完成与其他同学相同的任务往往会力不从心，如果教师对这部分孩子的要求与其他孩子一样，他们就没有玩游戏的希望了。与其让他们“被迫”偷偷地玩，不如适当降低任务要求，只要他们达到了这样的要求，有了明显的进步，就让他们得到一些玩游戏的时间，对于在学习态度上有进步的孩子，我也适当给予玩游戏的奖励，这样就让孩子们有了学习的动力，既完成了教学内容，也激发了孩子们的兴趣，并且游戏里的一些操作也能促进学生计算机操作能力的提高，特别是对于我校这些平时没有机会接触计算机的学生来说尤为重要。
3、加强自身素质的提高
“提高教学有效性、打造生命课堂”, 这无疑是当前正在进行的新课改第二轮的主旋律。为配合并参加学校以“决战课堂”为题的对外公开日活动, 以及进一步实践教研组课题“学习型资源与环境的创建与研究”, 本人设计并执教了 (教科版) 《信息技术基础》高一 (必修) 第六章6.1.4网站设计中有关“超链接”这节课, 得到了同行及有关领导的充分肯定。本文通过展示从设计到教学这一完整过程, 对课前的学情分析、有无“零起点”问题、问题大不大, 以及由此导致的教学中学生为主、师生生生交互连锁反映等问题进行了实践与反思。
●教学回顾
本课主要解决两个问题, 即“信息集成中网站设计有关超链接的知识点梳理”和“超链接各类操作方法的掌握与应用”。
1.教学设计主要回顾
(一) 教材的分析
“超链接”是本章“信息集成—网站制作”中的重点内容之一。教材内容包括:在文字上创建指向网站中另一网页的链接、在图片上创建指向网站中另一网页的链接 (图片热点链接) 、建立到其他网站的链接、E-mail链接、书签链接等。从理解超链接的概念, 到常见形式, 再到建立的基本方法, 重点在于让学生掌握超链接的类型及其创建方法。根据建站时的规划, 完成单个网页, 而利用超链接将这些独立的页面“串”起来, 形成一个有机的整体, 或便于网页访问者随机浏览、定位、及反馈等, 就显得尤为重要。可以说这部分内容在这一单元中起到了画龙点睛的作用, 这也正是网页基于超文本形式的精髓体现。
(二) 课前学情的分析
通过前面的学习和操作实践, 同学们已经基本掌握了简单网页的制作, 包括表格布局、文字、图片等的制作和引用 (特别是“简单超链接”在初中已作为基本教学模块, 学生不应该存在“零起点”问题) 。在此基础上, 虽然超链接的内容量比较多, 但是希望通过资源、学习环境的建构, 通过学生协作与自主探究的学习, 让基础好的学生能全面掌握网页中信息链接实现的方法;让基础一般的学生能对front-page中创建超链接的几种方法有个全面了解、并能掌握其中的部分内容, 学会学习方法, 让一课时内不能完全掌握的内容通过自己的后续学习也能全部掌握, 为以后制作更实用的网站、实现真正的信息集成打好基础。
(三) 教学目标的制定
知识与技能:理解超链接的概念和种类;掌握常见的几种创建超链接的方法。
过程与方法:通过软件等帮助, 学生以协作、探究的方式完成对知识点的学习、方法的掌握, 并增强主动学习、探究的意识。
情感、态度和价值观:让每个学生在学习过程中体验成功的快乐, 养成良好的学习习惯。
(四) 重难点的确立
学生学会观察、模仿、思维, 并能适当灵活运用链接技术对网页、网站进行合理开发, 从而获得自主学习能力的提高。
(五) 实践的教学理念
能延续课题实践, 渗透建构主义的学习方法, 并通过“任务驱动”让学生始终处于解决问题再抛新问题的不断磨擦中 (最好学生能主动发现问题) , 并能循序渐进、螺旋式上升。同时通过意义建构, 学生不断地积累知识技能, 不断地提高学习能力。
2.教学实施主要片断
课前一练:编辑网页D:下学习文件包课前一练index.htm
操作要求:
(1) 在"插入图片"处加入图片 (D:学习文件包课前一练xy6848126771.jpg)
(2) 实现点击该图片可转到学校站点
点: (课的导入) 刚才网页转向用到了什么技术?它的含义是什么, 平时哪些场合用到、看到? (可相互举例、交流、讨论)
理:常见的超链接技术在网页制作或上网浏览网页中又有哪些形式, 同学们能不能把它归纳一下? (可相互帮助, 一起分析、概括、分类)
(加问:) 同学们对于这几类超链接技术创建能否熟练掌握?
练:任务1:编辑网页D:下学习文件包练习任务1prac1.htm
操作要求: (大致区域圈定就可)
(1) 香港区域超链接到 (D:学习文件包练任务1hk.htm)
(2) 澳门区域超链接到 (D:学习文件包练任务1am.htm)
任务2:编辑网页D:下学习文件包练习任务2qczxlx.htm
操作要求:为便于阅读文章, 你该如何合理使用超链接进行加工?
任务3 (附加题目) :退出“学习文件包”所有打开的文件, 并把文件夹“学习文件包”重命名为自己的名字, 再添加成压缩文件, 最后把该压缩文件进行“作业上传” (注:2人/4人一组至少有一人能上传)
课后作业:
(1) 进入“在线测试”, 选取“信息集成与超链接自测”。
(2) 继续利用D:课后综练13套题进行网站设计综练。
●教学反思
1.教学总体分析
(一) 目标达成度方面 (包括重难点的突破)
整堂课, 教学实例紧扣实际生活, 学生亲手制作过的个人网站、或亲眼在线浏览过的网站网页实例, 如“导航栏”、“友情链接”、“给我来信”等, 学生便于理解、也便于入手。再配以“任务驱动式”的探究问题与尝试解决问题, 个人不够, 加上小组协作、个别学生示范、教师稍加点拨等方式, 从而在知识、方法、情感态度价值观三个层面同时加以展开与实践。最终, 巩固性理论测试题 (“信息集成与超链接自测”精选题10道100分) , 网上“在线测试”一次完成平均分超75分, 操作技能重难点“图像热区与书签链接”举手完成率达80%, 目标基本完成度尚可。
(二) 学法指导方面
根据“点” (概念) —“理” (知识点、方法) —“练” (方法、应用) 的课堂设计思路, 再配以《学案》, 努力让学生自始自终处在“学由疑开始”、在做中学、自我探索、自我展示、自我激励、自我调控的氛围中, 处在学生“指导”学生、两人或小组互助协作的运行机制中。如:整堂课知识点、方法的系统分类都是在学生举例说明、归类、操作实践证明的基础上, 学生自行加以形成或完善的。本堂课, 基本贯彻了学情分析让学生分层次掌握的实践意图。
(三) 课堂内容组织与渗透
如果完全是新课型, 超链接内容量算是比较多的, 但简单超链接, 基础性的内容在初中已有重点涉及, 所以本堂课, 应紧紧抓住两条主线。一是“信息集成的重点是网页制作”, 而“超链接又是网页制作的重点”, 并且不管是在内容要义上, 还是在实际操作中, “超链接本身就是一种‘集成’的手法”这一“知识”主线;二是“通过意义建构, 学生不断地积累知识技能, 不断地提高学习与操作能力”, 以学生为本的“能力”主线。并注意结合侧重点, 该简略的简略, 如“简单网页—网页、网页—网站超链接, 在“课前一练”中就加以复习与强化, 并通过“点”—“理”—“练”的环节, 环环相扣, 层层推进, 直奔重难点“图像热区、书签链接的灵活处置”。努力营造“学生自我分析任务、解答问题、应用已获得的操作技能”的学习氛围。从而在自然而然中与“有效教学、生命课堂”这一主题相切题。
2.暴露的问题与应对策略
(一) 依然存在、不可小视的“零起点”问题
所谓“零起点”:关于信息技术课程, 高中新课改的实施意见就是初中重点涉及的内容高中可以概括带过 (学生应该基本掌握, 可以当作复习来处理) , 学生不应存在“零的起点”, 而应瞄准课程标准与学业测试要点, 要注重“难点”与“拓展”。但在实际教学操作中不尽相同, 甚至有时暴露出的问题“相当严重”。笔者在本课实施前有所预见, 如在举例、提问的设置、操作的设计、课前《学案》等方面都作了一定相应的处理 (因为面对的是普通高中学生, 课堂目标的实现要求的重点是整体) 。但在本课具体实施中还是碰到了不小的问题 (实际比预想的还要学情形势严峻, 甚至有的学生初中阶段本应作为基本内容涉及的内容而未涉及) , 如“课前一练”简单超链接方面的网页是编辑不是浏览、插入图片设置等基本细节方面、新授中的递进式提问、归类等不是一步 (或很快) 到位等问题, 与预期存在一定的差距, 在课时上给课堂总结与巩固测试带来了一定影响, 也影响了课堂的“亮点”。
考虑应对:要重视“零起点”, 要加强学情分析, 学前“摸底”也得扎扎实实。
(二) 由于“零起点”, 学生主体性、互动性还不够
整堂课始终坚持并渗透了“课前一练”—“点”—“理”—“练”—“综合作业”、以学生为主、自主学习的学习思路。具体表现为“在图片上创建指向网站中另一网页的链接、到建立到其他网站的链接 (引) 、再到E-mail链接、书签链接”等;从理解超链接的概念、到常见形式归类, 再到创建的基本方法、最后到方法归类、应用的基本教学过程。但是, 学生自主探究性、互助协作、深入度还不够, 如“碰到问题讨论还不够, 有时不能到点”、“书签链接学习掌握了超链接到书签, 但返回书签链接却不能自我发现、全面考虑到”等等。
考虑应对:要真正让学生“内化”好的学习 (教学) 理念或方法, 更应重在平时的“一言一行”, 并贵在“坚持”, 从而真正排除“零起点”问题。
(三) “零起点”问题与勉为其难的课时问题
一、学习目标新、趣
好的信息技术课应寓教于乐，以实践第一为指导思想，以学习解决问题的过程为主轴。这样出示目标的时候，激发学生学习的兴趣，并使之成为他们学好这堂课的驱动力。
二、教学过程始终具有实践性，能让学生充分动手
教师在课堂上要放开手脚，让学生去做，“无为而无不为”、“要知此事躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动地探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使他们掌握真正的信息技术，并终生实用。让每个学生都参与到学习中，学习也变得愉快了。这样使他们能够在教中学，在学中乐，不仅让学生掌握和吸收了所学的知识，也让他们尝到了成功的喜悦和成就感。
三、挖掘人文精神，注重情感教育
新课程标准中提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体教学理念，一改以往在信息技术课的教学只注重操作知识与技能传授，忽视了其他方面的培养。适时的渗透了德育教育。
在这一课的教学中，我让学生自学探究浏览图片工具acdsee的若干功能，是对学生信息获取、处理和应用能力的培养，学生的学习兴趣提高了，学习效率也有很大突破。给学生提供了创作的空间，学生充分发挥了自己想象力，利用图库中图片来修改大小，调整合适的尺寸，处理颜色偏暗的图片……，提高了学生的动手动脑能力，让学生将自己所学到电脑操作基本技巧运用到实践中去，充分发挥各自的想象力和创造精神，围绕各自的选题创作自己的作品。使学生在快乐、和谐、协作的氛围中自主去创作提高。
★ 小学信息技术教学反思
★ 中学信息技术教学反思
★ 信息技术反思
★ 信息技术课程教育教学反思
★ 信息技术 教学
★ 信息技术《英文打字练习》教学反思
★ 信息技术 教学设计
★ 信息技术教学工作计划
★ 信息技术教学设计
安钢综合利用开发公司 (简称:综利公司) 按照提升运营品质原则改造工作流程, 靠强化管理提升增效能力、创新经营模式提升创效能力、优化产品结构提升市场占有能力, 上半年, 综利公司累计实现利润5295.75万元, 实现了由“量变”向“质变”的飞跃。
面对生产成本升高、利润空间严重萎缩, 钢铁建材市场一片萧条的严峻挑战, 综利公司把提高渣钢产量作为工作主线来抓, 他们通过强化内部管理与改进操作工艺, 把渣钢回收和加工作为提升运营质量的重点, 在采取措施提高磁盘天车与地面工种之间的配合, 减少管理环节中漏洞同时, 进行生产组织结构和含铁品种结构的调整, 经过全体职工的共同努力, 上半年, 累计回收加工废钢铁28498.58吨, 创造了可观的经济效益。
(摘自安钢网站)
一、课前调查，了解数字编码在生活中的运用。
本节课课前学生有目的地了解各种数字编码的含义与作用。特别查阅了身份证、邮政编码、电话号码等等与学生“数学现实”紧密联系的数字编码，让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，从而在学习中自觉主动地把具体问题转化为数学问题。
二、课中探索交流，了解数字编码的意义。
学生是学习的主人，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。“编码”这块内容，学生有比较厚实的生活基础，对它的探究是培养学生认识事物、提高学习能力的一个良好载体。在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是有学习方法的交流。
三、课后拓展延伸，密切数学与生活的联系。
普通高中信息技术大纲指出：“信息技术学科的总体目标是培养学生的信息素养。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”作为一名普通高中信息技术教师，通过多年的教学实践，对教学过程中遇到的一些问题认真地进行了反思，认为在教学过程中应该处理好以下三个方面的关系：
一、学会使用教材
“会使用材教”而不是“会教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老师不适应新课程改革,不知如何使用教材进行教学。我觉得在教学教程中，我们应该博众之长，多对教材进行深加工，然后根据学生基础和生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容，得到最适合自己学生学习的教学设计，同时还应该考虑把信息技术作为其它学科的平台。
例如,在《网上冲浪》一节中，我事先要求把学生把各学科中的疑难问题收集起来，然后利用搜索引擎，在Internet上找到问题的答案。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施，同时提高学生自主学习的积极性。
总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要完全脱离教材,要注意教材的整体框架的科学性。
二、让学生变成学习的主人
1.激发学生的兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”
兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是Photoshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生们平时参加活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果当然不言而喻。在讲解《视频编辑》一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同学们不仅轻松地掌握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教学目标顺利达成。
可见，只有激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。
2.建立和谐师生关系，加强师生情感交流
在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成积极向上的人生态势与情感体验具有巨大的积极作用，能为学生的全面发展和健康成长创造有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因此,在教学过程中我们必须建立和谐的师生关系。这就要求我们做到：一是师生平等不以强制的手段强使学生服从教师的意志，以吸引学生学习为主。实际上就是使学生们快乐自主地
接受学习。例如在学习“无所不在的信息”一课时，我采用了“世界各大洲灯光图片”展现信息的发展水平,从课堂一开始就牢牢吸引住学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在快乐中接受学习，对比以前采用的强制教学，效果有了很大提升；二是实时进行师生互动，构成了教学活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加深教师对学生实际的了解，为教学顺利实施奠定良好的基础。
三、采用合适的教学手段和方法，顺利实施教学过程
1.采用合适的教学方法
教学过程不是老师或学生独自的舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。这就要求老师综合应用相关的教学方法，组织课堂教学的实施。例如我在讲解《动画制作》一课时，我除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还采用了主题学习网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡视辅导，有总结分析和重难点再讲解，这样的师生互动，比传统的讲练效果更优。所以，我们应立足教学实际，合理综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。
2.及时以多种方式进行教学评价
（1）教师评价：教师一个赞许的微笑、一个关注的眼神以及教师本人的学习态度、耐心的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生默默的激励，是一种对学生无声的、向上的评价。同时，老师也要对学习成果及时做出中肯的评价，以鼓励学生奋发上进。
（2）学生的自评、互评：同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的激励。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功，这种来自自身的激励是对学生最好的激励。
一、识字教学中的链接
识字教学是小学一、二年级语文教学的重要内容, 也是教学的难点。随着识字量的增加, 学生也陆续掌握了一些识字方法, 但是, 由于很多字的笔画多、结构复杂, 学生在识记生字上还是存在一些困难, 有时会出现认读错误或书写错误的情况。如何运用课堂教学上的链接指导学生识字是关键。
1.链接学习方法, 培养学生的识字能力
如, 在识字教学时引导学生:“再仔细观察这些生字, 你们是怎么把这些生字记住记牢的”, 链接了识字的方法“:加一加“”减一减”“换一换“”编顺口溜”等, 以激发学生的学习兴趣, 提高学生的识字能力, 丰富学生对汉字的积累, 巩固识字教学的成果。
2.链接生活体验, 增强学生的识字意识
培养现代化公民必备的语文素养, 学习生活中有用的语言文字知识。语文学科的许多知识点与实际生活联系非常密切, 可以开展口语交际、观察生活中的广告牌等实践活动。通过对这些汉字的留意, 在生活中识字, 在生活中学习。
以古诗《所见》的教学为例。本课中有一个生字“童”, 学生用加一加的方法记住这个字之后, 我在黑板上出示了“同”字, 与“童”字列在一起, 让学生辨别, 从而掌握生字的运用。左边的“同”表示一起的意思, “同学”就是一起上学、一起学习的人;而右边的“童”表示小朋友, “童话”就是孩子们读的故事。
通过这样直白、具体的解释, 学生对两个字又有了更深层的理解。这时, 再做一至两组同上的听词辨字练习, 学生就能较为扎实地掌握“童”字了。
通过联系实际, 可以有目的地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力, 形成对书本知识的综合、迁移、拓宽、升华, 出现教师意料不到的生成效果, 有效提高新课改课堂教学效果。
3.链接其他学科, 提升学生的学习兴趣。
丰富信息, 打破学科界限。生活的外延和学习的外延相等。同样, 识字教学也需要链接各学科的信息。如, 学习一年级下册品德与生活第二单元课文《春天来了》时链接一年级下册语文第一单元以春天为主题的课文, 进行一些生字的认读和复习。跨学科的综合性链接既能使知识融会贯通, 使课堂充满活力, 又能够使学生全面汲取人类文化的营养。
二、阅读教学中的链接
语文学习离不开广泛的阅读。然而传统的阅读教学往往只重视课本的学习, 这严重影响了学生语言的积累和视野的开阔。语文教学必须增加语文课的文化内涵, 应在把握教材的基础上, 提供有价值的学习材料, 让学生在有限的语文课堂内掌握大量的信息, 想方设法激发学生的阅读兴趣, 从而达到语文学习的理想境界。
1.立足文本, 让链接式教学落到实处
如何对阅读文本进行有效的链接?以教促学的“阅读境界”, 使教学的内涵拓展到了人文情愫中, 因此可以根据阅读文本题材的不同, 从背景、主题和体验进行链接, 让阅读教学更有效。
立足于文本的链接既丰富了学生的认知, 又推动了文本的学习。让学生从不同作家的作品中了解不同的写法, 提高了学生的阅读能力。学生阅读课文, 既是课文信息的接受者, 又是课文信息的加工者, 总会以各种形式继续作者的创作, 进一步实现作品的价值。
2.链接背景资料, 创设情境了解文本
对于文本内容的了解是建立在熟悉时代背景、情境情感、作者或人物生平的基础之上的。低年级的学生知识面较窄, 对于很多时代的大背景和人物形象都没有印象和概念, 这时候, 老师对于资料的链接就显得至关重要了。
如, 一年级下册语文第六单元《吃水不忘挖井人》《王二小》两篇课文, 都有着特殊的背景。在《吃水不忘挖井人》的课前导入部分, 我先问学生:“你们知道毛泽东是谁吗?”一些学生就会回答:“是国家主席。”……当学生陆陆续续说了一些之后, 我再出示幻灯片, 挑选一些跟本课有关的毛主席的资料和学生分享, 并对战争的背景稍作介绍。
而在《王二小》这一课中, 我给学生介绍了抗日战争, 让学生体会到那种大环境下每个中国人的心情, 为之后体会小英雄的勇敢和伟大铺下情感基础。
3.链接多种媒体, 丰富各种感官体验
现代教育理论认为, 没有体验, 无所谓建构;没有建构, 体验也就失去意义。创设情境是体验的第一步。创设生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中我们常常利用图片、背景音乐、情境导语等铺设渲染情境, 激发学生的灵性, 让学生感动。
最常运用的当属在诗歌和文章阅读中的配乐朗诵, 如《春晓》《我多想去看看》《柳树醒了》等课文。在这个基础之上引领学生移情, 把自己看作阅读中的人物, 演绎心灵。演文本、谈感想、写心得, 使人的情感在一定的情境中发生、发展、升华。
总之, 教学的“链接”要以教材为原点, 链接相关材料, 真正为实现教学目标服务, 为理解课文服务, 为提升文本价值服务, 为充实文本内容服务, 为学生发展服务。
摘要：课程是一种动态的生成, 新课标理念下的语文课堂教学必须进行语文学习的课内外联系与拓展延伸, 让各种有价值、有意义的资源为语文教学和学生服务。分别从低年级语文课堂教学中的识字和阅读两个方面简要谈谈链接式教学策略。
关键词：链接式课堂教学,小学语文,识字,阅读
参考文献
【摘 要】随着时代的不断进步，学习和掌握计算机知识有利于提高国民综合素质水平，从而培养出跨世纪创新型人才。本文以当前小学信息技术教学情况为背景，对小学信息技术教学的特点、教学目的以及发展途径进行了详尽的分析探讨，认为小学信息技术教师应该具备完善的教学素质，力求从理论与实践相结合的教育方向出发，总结当下的教育经验，在不断的反思总结中让小学信息技术教育水平更上一层楼。
【关键词】小学；信息技术；教学反思
小学信息技术课程是这门学科来说，设置目的主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。形成良好的信息技术素养。
随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必须学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学迅速得到普及和发展。在信息技术学习中筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“读、写、算”一样成为学生应该具备的能力，同时信息技术教学还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培养学生的这种基本能力呢？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、在兴趣中学习
小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑，电脑游戏的趣味性、刺激性、挑战性能开发智力，培养儿童的敏感性。对于基本技能的操作（如键盘、鼠标的操作），如果不注意加强兴趣教学，学生是很难掌握操作技能的。例如在进行键盘和鼠标的操作练学时，我有时安排游戏类比赛。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
再比如，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。
二、在此任务驱动中不断进步
现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。
三、在自主探究中不断创新
学生喜欢上信息技术课，教师就应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、在整合中全面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学写字板时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合学科特点，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，开拓学生的知识面，培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，不能只偏重于电脑知识的学习，而轻视信息?W科知识良好学习习惯的形成。
教学中，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。
五、用好“小老师”，师生相互协作
上信息技术课，教师的辅导量大，经常是多个同学同时提问，教师常常辅导不过来，就应开办兴趣小组，辅助课堂教学。根据学校的实际情况及学生实际学习的需求，办课外兴趣小组，让学生通过课外兴趣小组的学习，学到更多的计算机知识，而这些学生回到班上，就能成为老师的小助手，在课堂上起到骨干带头作用。如教学PowerPoint时，课本上已经用图文并茂的形式讲的非常清楚了，这时可以先让学生自学，后根据实际操作情况进一步讲学生在操作时出现的问题，同学们在自主学习的同时老师挑选学的好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。这样形成了学生自主学、主动练的集体自主活动旋律，又使知识掌握得又快又好，并能更好地促进学生间的团结协作。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。学生只有把所学的知识和技能运用到实践中去，才能形成良好的信息技术素养。
参考文献：
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