高中生物省优质课听课体会

高中生物省优质课听课体会（精选11篇）

高中生物省优质课听课体会 篇1

2012年10月14日至18日山东省高中生物优质课评比在淄博举行，我从内心里非常感激学校领导给我提供了这次外出学习的机会。这次优质课评选来听课的教师来自全省的各个市县，比赛分两个赛场进行，每个赛场都座无虚席。对于我们来说，这是一次不可多得的学习机会。

通过几天的听课及反思，我觉得在教育教学方面收获很多。每天每个会场听六节课，虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。参赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的教学有很大的指导意义。下面谈一谈我的以下几点收获。

一、教师扎实的教学基本功和自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中我发现参赛的教师都有几个共同特点：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法,在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。特别是在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。参赛教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如有的老师课前准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏；还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。

2、善于利用多媒体、歌曲、多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。还有老师准备了白板、卡片等实物学具让更多的学生参与到课堂，而比较先进的地区还用到了传感器等先进的仪器，使抽象的问题形象化，更利于学生的理解。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是在平时上课过程中我们在这一方面做的不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。参赛教师们是这样做的：

1、只要学生积极回答了问题，就根据学生回答问题的内容及时给出相应的评价

和鼓励。有的老师还拿出实物性东西如卡片、笔等奖励回答问题的学生，大大调动了学生的学习积极性。

2、注重小组合作，以评选最优小组为名，大大地调动了学生的积极性，增强了学生们的合作探究的意识。

3、把某些知识设计成知识抢答，以此来提高学生的积极性。

三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。课堂内容与形式统一起来，本次优质课评选所讲课题都是难度比较大的，教师们对难度的处理不一，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的自主学习和合作探究过程。

四、教师角色的转变。

参赛的绝大部分老师体现了教师应该是活动的组织者，指导者，鼓励者。只有很好地把握住教师的角色才能带领学生走向知识，并非带着知识走向学生。

五、亮点——让课堂教学生辉的装饰品

我觉得一节好课并不是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得就是好课。在听课过程中我把参赛教师的亮点汇总如下，以供自己学习借鉴引用。

1、有些合适的课设计合适的情境教学，特别是导入环节。好的开始是成功的一半，导入环节设计巧妙，就会激起学生的学习兴趣，学习效果也会事半功倍。

2、注重对学生的技能培养、情感体验，有效实现“三维目标”。有的老师在教序过程中将本节课体现的情感价值观渗透给学生，有的老师在小结的时候总结升华使本节课不仅仅停留于掌握好知识的层面。

3、密切联系生活实际，在身边或者通过媒体提取素材、搜集材料。

4、注重细节，实验探究能力的培养。

5、备课充分，思路清晰，任务明确，重难点突出。老师思路清晰，没有讲得面面俱到，而是抓住了教材的精髓，设计几个有针对性的问题，而我们平时教学，在这一方面做得就不够好，总是不敢大胆地放手，总是觉得哪个问题都比较重要，“眉毛胡子一把抓”，这样就导致学生疲惫，老师疲惫，而课堂的收效也不乐观。

6、设计丰富的课堂活动，活动是为实现教学目标服务的，确保活动有效，使课堂也真正地充满活力！例如在讲<<细胞呼吸>>这一节时,莱州市第一中学的王桂芹以以下游戏的形式轻松愉快的突破了本节课难点。

游戏规则：

游戏

1、各小组的名称即为反应场所，先从卡片中找出该阶段的反应物与生成物连成反应式；

游戏

2、若你手中的生成物是下一阶段的反应物，传给下一场所对应的小组； 游戏

3、举起起始反应物（即不是由上组传递来的中间产物），再举起生成物，配平元素数 量即为反应总式

游戏

4、线粒体组为检察官，全程监控其他三组的的传递，记录并纠正错误。填写总反应式: 评价：

细胞质基质组

线粒体基质组

线粒体内膜组

线粒体组

7、优美的语言漂亮的板书让每一节课锦上添花，也给学生以美的享受。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序；有的老师一笔清秀的粉笔字，为课堂增色添彩；也有的老师用纸板粘贴，颇为用心。

在这次活动中，我领略了几位优秀教师的课堂教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，同时也听取了青岛市教研室关于分工合作式多维度听评课评价报告，他们分四个观察组从不同的纬度对青岛十七中曲江玲老师的《自由组合规律》一节做出了更加专业的评价，这些都让我受益匪浅。我希望，在以后在教学中能够汲取优秀教师的教学优点，使自己的课堂和教学能够不断进步。

随堂听课，促进常态课优质化 篇2

进行随堂听课，是推动每一位教师构筑理想课堂的手段，是促进教师专业水平提高的最直接最有效的途径，更是推进学校“以师为本”的现代学校管理内涵发展的重要途径。课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主阵地。近年来，我们把课堂研究作为提高教师业务水平的主要抓手，把随堂听课作为课堂研究的重要内容进行实施。实践与探索的经历使我们积淀了一些虽是肤浅也算得上经验的点滴之谈。

随堂听课需要舆论先行。通过问卷调查，得知相当部分老师对随堂听课疑虑重重、抵触情绪很大。因为按老习惯，听课是提前安排做好准备的，哪有领导、校长、教研员等不打招呼随时到课堂听课的做法，相当部分教师认为心理承受压力大，这一做法有抓教师“小辫子”之疑。通过大会、小会、印发有关通知等做了一系列解释说明工作，让教师明白随堂听课是按常态课的标准来衡量、评价，目的在于促进常态课优质化，在于促进教师业务水平的提高，而且还加上“教师要上好每一节课”这个堂而皇之的理由。通过舆论先行，将阻力消除在萌芽状态，铺设了一条配合、支持随堂听课的畅顺通道。

随堂听课需要制度指引。随堂听课这一措施的实施，是常规教学管理的改革，必须要作为一项整体工作来操作。我们制定《关于认真做好随堂听课有关工作的通知》，明晰随堂听课的启动时间、随堂听课的参加人员、随堂听课的形式以及随堂听课与绩效奖金挂钩等各项细节及操作说明，操作性、针对性、系统性、整体性非常明显，便以操作实施。

随堂听课需要层层发力推动。我们在实施随堂听课的工作中做到层层重视（镇府、教办、学校、科组）；层层行动（镇长、分管教育领导、教办领导、辅导员、校长、主任、科级组长一齐深入课堂参与听课评课，有时集中行动听课、有时分批深入学校、有时由教办牵头、有时由学校组织）；层层跟踪了解（不定期总结、分析随堂听课情况，肯定成绩、指出问题、明确下一步做法）；层层督促落实（教办不定期向领导汇报情况，教办主任不定期查看辅导员的随堂听课记录，不定期了解各校随堂听课情况，校长不定期了解行政人员、科级组长的随堂听课情况），由于工作落实，教办、学校的全力参与，产生了积极的推动作用。

随堂听课需要与绩效挂钩。各级领导的层层推动，产生积极作用，作为随堂听课的真正对象（教师个体）是被动参与、表面应付，还是积极、主动行动，这才是关键。随堂听课与绩效挂钩，把每一节的随堂听课的评分与学校、校长、学校全体教师、教师个人（课堂主讲者）的期末绩效奖金挂钩，目的是把每所学校的校长、教师与随堂听课的工作开展、工作效果捆绑在一起，其作用是促进全校的每一位教育者都能高度重视教研工作，积极参与教研工作，促进教研水平的整体提高。因为如果个别人对教研工作不积极参与，造成教研水平不高，课堂教学效果不好，其随堂听课的评分成绩低，学校、校长、教师的绩效奖金就会减少。这就确确实实需要每所学校对教研工作做到全校一盘棋，采取“传、帮、带”，采取“一帮一”，采取“结对子”等等手段、办法来提高教研的整体水平；就确确实实需要从校长到普通老师都重视教研，重视提高业务水平；就确确实实需要从校长到普通老师都重视上好每节课，促进常态课的优质化。

通过近年的随堂听课，我们发现，随堂听课已取得了较明显的成效，常态课的教学质量得到了明显的提高。同时，随堂听课也加快了教师专业成长的进程，营造了浓厚的教研氛围，并增强了校长关注研究随堂听课的意识。

省优质课听课心得 篇3

记录者：魏洪屿

本次优质课评选，选手分三种课题进行评比，三种课题交错进行，共讲课22节，精品课颇多，收获颇丰。

有幸在最后一天聆听各位专家的评课。

会议由厉复东老师主持并总结。

分别由三位评委分三个课题进行点评，最后由厉复东老师总结并对全省的课堂教学提出指导性的意见和建议。

一、阅读课。

单东升老师首先针对阅读教学代表评委发表自己的看法：

此次参赛的22节课中有9节课是必修课。这些课，有一些共同的优点：

1、各位指教老师都重视了文本，很多老师对文本的阅读和利用相当充分，这种做法符合必修课的教学要求；

2、各位教师都能以学生为本。在我们的课堂上，能让学生充分阅读、展示、参与到教学过程中，比以往任何一届优质课的比赛做的都好。这是全省教师、教学理念转变的见证。各位参赛教师为提高全省语文教学的质量做出了贡献。

3、不少老师在引导学生的过程中，注意了让学生充分的进行文本阅读。语文课不能少了读书声，没有读书声的课堂不是语文课堂。

4、体现出的基本功比较扎实，比如课堂语言干净利索，清楚明白。

5、多数课教学方法得当，方法灵活。比如，上课一开始，先让学生读文章，鉴赏时再引导学生读，然后让学生比较与初读时的不同。

6、桓台一中的学生，知识积累丰厚，知识面宽，参与意识非常强，思维非常活跃，这都是学生情况的真实反映。

个别课的不足之处：

1、有的老师，课堂目标确定不够妥当。比如，目标太多。这样课堂教学内容庞杂，显得对内容的处理浅显，内容零碎，使学生忙于赶任务，没有对文本阅读思考，没有充分的时间进行语文活动，对文本感知不到位。

2、老师满堂问，问题没有主次。有的老师一个劲追问学生，问到学生回答不出来，老师再回答。（笑声）

3、没有把对文本的理解放在充分阅读的基础之上。阅读文本，就应该在初步整体感知的基础上，再让学生重点感知，重点鉴赏。这一点与选修课不同，选修课应该以学生自读为主。顺便提一句，此次评选，参赛的选修课，老师讲的太多。

4、个别的课，在课堂学习过程中，老师不停地离开正在学习的文本，横生枝节，旁逸斜出，展示自己的东西。当然，也不是不能展示，看你何时展示。有一老师些出示名言是为学习文本服务的，这就很好，老师适时的示范，帮助对文本的学习而读，这就很好。优质课的评选，不是展示备课的教学步骤，而是教学生学习对文本的探究，有了探究的过程，才好。课可以上得有个性，但要实实在在，有示范作用，引领作用。

5、课堂上，要及时恰当的对学生的活动进行评价。好的充分肯定，不足的，既可以让其他学生补充，老师也可以对一两个闪光点给予肯定，再把不当的指出来。总之，应该及时评价。

再次，评价不要单一，语言苍白。让学生交流讨论要给学生充分的时间，让学生充分的讨论，交流，展示。不读完就叫停，这很不妥。环节的实际效果要注意。

总之，语文学习的第一要务就是读书。我们的必修教材，要让学生多读，精度，课前课上课后都要读。要充分发挥自己的引领作用，引导学生多读，养成学生读书的习惯。必读课文，不精读不仅可惜，而且偏离了语文学习的规律。三维目标不是生硬的展示，它们是一个问题的三个方面。而这个感受的过程，应该是一个非常美的过程。

学生在这个过程中，不断的提升，有激情才有效果。要调动学生的积极性，这就是老师的作用。老师不是唯一的知识传授者，要培养学生的兴趣，引导学生去阅读，思考，表达，交流。谁能带领学生主动的去思考，谁就是一名合格的教师。老师是导演，不是演员；是教练，不是运动。是引导者，组织者，不是参与者。我们要端正态度，修正理念，做到心中真正有学生。

学生有一个习惯，课堂回答问题时“然后”太多，要帮助学生改。

学生规范使用标点符号的习惯没有养成，要逐渐提醒他们。

书写拿笔的姿势不正确，要帮他们改。写读书笔记等，都要帮他们养成好习惯。

二、选修课：

1、依照普通高中课程新方案指示，选修课也是高中课程的一部分。它在必修课的基础上，进一步体现语文的基础课程特征。培养学生的阅读、鉴赏、写作能力。

选修课的教学要求与必修课一致。所有环节要围绕文本进行，如基本知识的落实，基本能力的培养等。用问题推动课堂进程。教师的角色是组织者、评价者、促进者、学习者。要构建文本编者与学生之间，文本与学生之间的沟通桥梁。

2、新课表指出，选修课是在必修基础上的拓展与提高，必修课重在基础培养，选修课重在拓展和提高。在教学中，应遵循学生的认知规律，遵循文本特点，在文本的深度与广度上实现拓展与提高。如果定位偏差，选修课上成了必修，上成了脱离文本的拓展延伸课都是不妥的。

三、写作：

本次优质课评选中，共有有六节写作课。

它们从不同角度为上好写作课提供思路方法，一节积极探索的课无论成功与否，都有积极意义。

一些优点：

1、注重写作理论的阐释，通过对写作理论的解读，让学生对写作有一个正确的认识。比如教学生如何立论，就先让学生明白什么是立论，如何立论，什么才是深刻的立论。

2、注重具体方法的指导，让学生学而能用，有较强的可操作性。

3、都能通过对材料分析，病文让学生由此思考，避免空洞说教，扎扎实实，富有成效。

几点不足：

1、上课时课堂材料过多，容量过大，影响学生思维的深度。一节课与其三个材料都浅尝辄止，不如一个深思细究。即使一个话题，与其让学生对窗联想，不如针对一个图片让学生思考，力求做到少而深。

2、写作课重在写作实践，不是阅读鉴赏。学生明白一个道理不难，辨别

优劣也不难，难的是写出来。想明白、说清楚和写好是三个档次。学生能懂道理就是写不好，因此，我们的写作课堂不能老在想想和说说这两个层面做文章，要落实在笔头上。很多学生很会说，发言踊跃，回答问题头头是道，就是不会作文。比如，他说信念是一扇窗，但写出来就不对了，很可能跑题。再比如，写月亮，从“现实与理想”“不能以貌取人”立论，但是写出来就偏题了。

因此，最终的的成果要展示在写作水平上，不是说话所而已。

我们的写作课也不能依靠学生是否活跃来判定教学效果。争议是人的天性，但未必有多少思想含量，也未必有思维的收获。况且这其中还有很多伪话题，学生下课时没有收获。

就像我常说的，旱地上练不出游泳的高手来。作文是写出来的，不是讲出来的。传统的教学方式，尊重了语文教学的规律，是值得继续沿用的。没有写，学生的想只能事倍功半。

3、写作教学要从实效出发，从文字出发，不要过多追求形式的新奇。图片，音乐等媒介不要太多。这些形式提高写作的品位，不如一个文字片段。从文字中玩味文字，从文学中玩味文学更好。

一节作文课要抓几个关键

a.佳作示范；

b.学生的病文解剖；

c.写作实践 写的过程中；

d.老师的写作指导。

现在有了写作教材，但是一两节课堂是不能够提高写作水平的，关键还在平时的写作积累。我们不能只见树木不见森林，整篇文章的指导非常重要。

三、厉老师的总结发言：

说明：

1、此次优质课评选，是新世纪以来的第五届。前几届分别是2001、2004、2006、2008 年举行的。

2、在新课程背景下，这是第四届优质课评选。

3、每次比赛选手都有提高。

4、机会很少，每次四十人左右。五届比赛二百人左右。而全省高中语文教师有两万多人。能参赛，这里面有个人努力，教研室培养，其他老师的帮助。作用：

1、各市把最优秀的经验，通过选手比赛的形式，互相取长补短，提高全省语文教学质量。

2、教研部门通过这个活动发现新秀，培养新秀，作为榜样，作为全省语文教学水平的提升的动力。通过优质课评选，不仅在省内锻炼了一批专家似的人物，教育方面的创新人物也大多数从中诞生。

亮点：

1、教学中师生关系

教师以学生为本的理念有进一步的增强，更关注学生的学，而不是一味的展示自己的精彩。

2、在引导学生读文本感知文本，深刻的理解文本的基础上鉴赏文本的行为更加突出。

总之，阅读就是要读，作文就是写，选修课就是拓展、提高。

不足：

1、课堂设计。

2、细节：

有的选手名次上不来，有可能是整体感知没做好。正在做着整体感知，又横生枝节。整体感知就是读。读，整体感知的读、鉴赏的读、理解的读、培养语感的读都不一样。

3、目标的确立：

带有很大的形式主义。有三位选手没谈到，其他的有的太偏，有的太淡。

4、三维目标：

是一个问题的三个方面，不要割裂开来。特别是方法和过程，这是评委最注意的。

5、有三节课，形式主义太严重。听了半天，没听懂。目标是什么？不明确。

有的问题，不是要争论一个结果，重在学生思辨的过程。

6、内容的把握：

有的教师，对文本的解读自己就没有做好，理解的不准确。

建议：

1、一堂好课，就是教得好，学得好。

每一堂课，要让学生学有所获。让听课老师都有收获。

2、选修课要做的，就是拓展和提高。老师们之所以把解读文本当作重点，就是因为长期以来，我们把解读文本当成重要的甚至是唯一的任务。而阅读教学通过诵读培养学生的语感才是最重要的。除此之外还要积累素材。

3、写作课，要用写作教材来教。

高中生物省优质课听课体会 篇4

—记省优质课潍坊会场听课感想

阳信第一实验学校 孙建辉

山东省小学数学优质课评选活动第二阶段在潍坊潍柴文化宫进行。5天的时间，共展示了8个地市33位老师的“作品”。说实话，这33节课就如同33幅意味深长的作品，能够触动参会的1000多名教师每一个人的心弦。特别是对于我这样一名刚刚踏上数学教育岗位的新教师，心中激起的浪花真是一波未平一波又起。

而在其中对我震撼最大就是心中的疑问：为什么人家的孩子这么优秀？为什么这些学生会独立思考？为什么这些学生会小组合作、同桌交流？为什么这些学生的思维这么活跃？为什么小组合作对他们不单纯是一种形式而变成了一种促进学习、个人发展的手段？为什么这些花儿格外的红呢？为什么都感觉人家的孩子这么优秀呢？难道这些孩子真的比我们的孩子优秀么？

我们的孩子真的跟他们有这么大差别呢？其实未必吧。我们的花儿之所以不这么红，我感觉问题还是出在了作为园丁的我们老师身上。我们没有去给孩子们优秀的习惯，我们没有给他们平台，没给他们展示自己的机会，我们生怕孩子会影响我们一节课的进度。而事实却是，孩子们的回答有时是我们这些老师所想象不到的，他们才真正是思维开阔的群体。纵观本次优质课评选活动的33节课，每节课老师都敢于给学生机会、时间、平台去展示，同样孩子们没让老师的努力白费，没让老师们失望。其中的经典片段真是让人回味无穷，不得不感叹于孩子们思路的开阔。在此，不得不说这么一个例子：今年8月底在博兴县实验小学组织的一次活动中，有位老师讲授了一节课——《轴对称图形》。课后吴正宪老师给孩子们提出了这么一个问题：对于博兴县实验学校的校徽（圆形的）来说，是不是轴对称图形呢？全班除一位同学外都说不是，并且乱七八糟的说着自己的想法，就连我们老师们也都在议论纷纷，“肯定不是啊，里面文字不对称啊”“不是啊，两边图案不一致啊”„„但小男孩的回答完毕后，包括吴老师在内到场的所有老师齐呼厉害。他的回答是“它是一个轴对称图形，因为它是一个圆形；但它不是一个轴对称图案，因为里面图案不对称。”就在他说完后，全场掌声一片。这就是孩子的思维，它们有着毫无禁锢的思想，是完全放开的。再比如：在本次活动的《平行四边形的面积》一节中，由学生去动手剪一剪、拼一拼，变成能解决的问题，学生们的想法也足以让老师们感到震撼，他们自己就可以去拼补成多种能解决的图形：

可以说，在这次评选活动中，这样的经典很多，每当这些场面出现的时候，在场听课的老师们往往会惊呼“人家孩子真优秀”“这些孩子素质真高”。

正如之前我说的，他们真的比我们的孩子们优秀么？还是那句话，未必！一些孩子们课上的疑惑也验证了这一点。比如：在《三角形的面积》这节课时，在练习阶段，一位学生就认为三角形的面积只需要底乘以高就可以了，不用除以二，因为底与高都是三角形的，他并且几次表达自己的观点。还有在学习《折线图统计》时，一位学生就说还是用自己的统计表比较方便，也挺直观。这些情况出现时，这些学生都敢于表达自己的观点。即使是错的，在无人说服自己之前也保持自己的观点。这与我们的学生形成了鲜明的对比，我们的学生往往有两个毛病：1.对自己与别人不一样的观点不敢于去表达、争辩；2.对于别人说自己错误的事情，不加思考就认为自己是错误的。每当老师问一句“对不对”“好不好”时，我们的学生就会齐声回答：“对”“好”，但当老师再问有没有不懂的地方时，讲台下却是一片寂静。那这是否意味着这节课孩子们都懂了呢？是否意味着这节课成功了呢？答案是否定的。杨新荣老师在这次活动上讲：“学生犯错是正常的，若不出错那这节课必定有问题。”那么为什么他们的学生有这么大的勇气和信心去表明自己的观点呢？这不是孩子们与生俱来的，这是老师用了很长时间才锻炼出来的，其实是老师给予的他们胆量与自信。

那人家的花儿到底为什么这么红呢？原因到底在哪儿呢？不可否认，他们的生活环境、生活圈子、影响了孩子的认知水平、表达能力、理解能力、知识含量、眼界等等。但我认为这些只是影响因素而非决定性的。在我看来决定性的因素主要还是习惯的养成，而我们现在恰恰就欠缺的就是是习惯的。学生欠缺独立思考的习惯、欠缺主动发言的习惯、欠缺合作互助的习惯、欠缺与他人交流的习惯、欠缺展示自己的习惯。“学生的智慧是空气，你把它放到多大空间他就会充满多大空间”学生真正的具有这些习惯后，那他的智慧与思维就可以得到尽情的挥洒。同样我们老师们欠缺的也是习惯，欠缺给孩子思考时间的习惯、欠缺给孩子动手机会的习惯、欠缺给孩子展示创设平台的习惯、欠缺给孩子合作、交流创设情境的习惯、欠缺相信孩子的习惯。花儿要想真的美丽绽放，需要园丁们的辛勤劳动。习惯的养成也得靠师生的共同努力，或许养成习惯的过程是痛苦的，但一旦习惯养成后。学生会轻松愉悦的学习，教师会轻松舒心的教学。我们的花儿也会很美很美的！

以上是我对这次省优质课评选活动的一点感想。下面我想根据这33节课，以及两位老师课后精彩的点评谈几点我们在教学中或许应注意的几点：1.每节课前教师都要有一种期待，期待自己能否诱发出孩子的灵感与兴趣，激发学生开阔的思维，期待学生能轻松愉悦的学习；2.授课过程中，要注意观察学生的表现与预期效果的差别，若产生一定的距离，要及时变更方法；3.课后进行思考，享受成功还要反思不足，回想哪些地方与预期和设想有差距，为什么产生了这种效果，应该如何改进；4.针对课上一些学生不同的声音要有正确的处理方式，因为这是引起学生争论的好时机要给学生更多的期待与信任，寻求一些来自学生心底的数学发现；5.尊重学生，对于学生的回答与成果给予充足的尊重与理解，无论正确与否。例如：在本次活动的《平移与旋转》一节中，老师一开课就展示了一些运动场景，请学生来说一说他们有什么特点，一个学生就举手回答，他们有的是平移有的是旋转，要知道这是这节课的重难点，可刚刚开课就被学生点了出来。但这位老师尊重的学生的回答，并肯定了他“你真是一个爱学习的好孩子“。6.关注学生知识点的渐进发展，也就是关注学生原始想法，引导学生思维发展，在课前对学生做好充分调研，充分了解、信任、理解学生。7.充分挖掘教材背后隐形的东西，也就是杨老师所说的关于数学价值的问题，这与知识点同样重要。比如：在学习分数的初步认识一节中，大部分教师就是用人生长的三个阶段（胎儿、婴儿、成人）来进行教学，而这的背后就是用数学的眼光来看待生命的历程；8.充分暴露学生的思维，学生没有无缘无故的对，也没有无缘无故的错，要给他们表达思想、暴露思维的机会；9.要善于并乐于评价学生，课堂上的评价学生不仅仅是表扬，还是在提醒其他同学。

五天紧张的行程，自己感觉收获到了一点东西，借此机会跟大家交流一下，希望能得到大家的帮助。但因为自己的经验不足，对一些方面理解不够，出现偏差，请大家批评、指正、原谅。

五天的时间着实不短，感谢教研室和学校领导给了这次机会。相信这次的活动会对自己的专业成长产生积极的影响。我认为我们的小学数学教学应该：学生能说的，老师不插嘴；学生能做的，老师不插手；学生能想的，老师不参与；老师该说的，一句不能少；老师不该说，半句也为多。

美术优质课听课体会 篇5

作者：王洪菊

2010年4月20日，我有幸参加了在河口举办的“东营市美术优质课比赛”的听课活动，短短三天半的时间，听课26节，收获颇多，回顾总结如下：

一、美术课堂形式多样，活泼生动。

过去传统的教学法在今天的美术课堂上已经很少见，单一的教学模式只会在美术课堂上抹杀学生的创造力和积极性。在本次优质课比赛中，出现了多种多样的美术教学模式，大大的吸引众多听课教师和学生的眼球，记忆深刻。如：利津选手陈丽艳老师把一堂普通的面具制作课课，上成一堂“古代面具情景表演课”，首先对各类面具先进行知识的初步讲解，再给出音乐，学生根据音乐和面具的种类做出不同的表演，大大激励了学生的上课兴趣。再如：东营的于英勇老师的《居室的色彩搭配》一课，把自家的居室制作成图片供学生欣赏，激起了学生很大的学习兴趣，在此基础上让学生给自己各个房间的装修风格提出宝贵的建议，在这样一个随意的互相交流中使学生学到了很多居室的搭配知识，真正做到了在学中玩、在玩中学，整堂课充满了生活的乐趣和诗情画意的美。

二、教师备课精心，专业知识强。

一堂精彩的美术课，教师对教材知识结构和重难点的把握是教学设计的基础，这就要求教师在课前要做大量课前准备和精心备课。河口美术教师孙瑞娟的《艺术源于生活、高于生活》一课中，首先在视频中让学生感受艺术，再对美术作品进行了深入的分析和鉴赏，并从生活其它作品中如：著作、戏剧、影视、摄影等各方面让学生来感受艺术，而且在课的最后以荷花的春、夏、秋、冬来比喻人生，让学生积极的发言，谈出自己的感想，让学生得到情感上的提升，课堂设计精彩之致。徐芳老师在自己的黑白装饰画一课上展示了自己创作的各种绘画作品，王洪章老师在课堂中现场演示了自己制作的小泥人，无不显示了教师扎实的专业功底。

三、美术课堂立足于生活，超越课堂。

课堂是学生成长的摇篮，美术教学应体现美术来源于生活，并应用于生活的特点，使学生感受到美术与现实生活的密切联系，领会到学习美术的趣味和作用。此次优质课比赛中，寇学明老师的《活泼有趣的文化衫设计》一课，先从各种场合的文化衫穿着入手，让学生体会生活中人们对文化衫的需求，再问：生活中有没有你想要的能体现自己个性的文化衫，最后用游戏的方式让学生为某个活动设计一款具有个性的文化衫。其课堂中所讲述的知识都来源于生活并服务于生活，为学生在平日生活的穿着打扮起了很好的指导作用。

每一次的外出听课都有每一次的收获和感悟，在学习别人长处的同时，我也在不停的反思自己，并不断的思考现在的美术课堂到底应该是怎样的。此次观摩美术优质课，又让我产生了以下的思索：

一、教师自身的素养对学生有巨大的影响。

教师在教学中处于主导作用，因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁。教师在课堂上的言谈举止甚至每个细微的话语都显示了自身的素养和学识。一个真正的好教师会通过自己内心的自信、性格的随和、知识的广博、童心的语言等赢得学生的信任与尊重。同时，在课堂的双边活动中，教师的行为也在潜移默化的影响着学生未来的人生观、价值观。

所以，我认为：除了教学，美术教师还应阅读大量的各类书籍，了解当前艺术前沿信息，创造自己的艺术作品，不断充实自己，提高自身的艺术素养和学识。正所谓“台上一分钟，台下十年功”啊！如果每个美术教师都能具备浓厚的业务功底，有丰富的学识，有独特的创作精神，必定会形成自己独特的教学风格，并博得学生深深的敬佩。

二、美术教学应重视学生的探究过程。

在听课的过程中，我还发现，在美术教学中能够引导学生进行知识探究过程的环节太少。不少教师还是本着：教师为主，学生为辅的观念进行双边活动。这样不利于学生进行创造性思维的活动，也无法充分调动学生的学习积极性。我认为课堂上，教学知识方面的问题，教师可以创设悬念和疑问，给学生思考的空间，让学生自主探寻答案；有些问题设置后，教师可以以一个探究者的身份出现，可以抱着“我也不清楚，我们一起来琢磨”的态度，从而激发调动起学生的探究性。这也对教师提出了更高的要求，教师的课前备课要更加完善深入，事先设想设问后将出现的问题，并思考如何引导学生得出探究的准确答案。

三、美术课堂应重视形式的多样性，更应注重对学生情感的体验和再创造力的培养。

初中的美术，应该是学生情感上的体验和再创造。课堂形式的多样化固然能调动学生的学习气氛，但由于初中的学生比起小学生在情感的体验上更加丰富，也更有思想，所以我认为，在多样化的课堂形式中，教师更应该重视中学生在艺术情感上的体验和再创造能力。这也是我近期常常在思索的一个问题。正像我对学生讲的：“在欣赏艺术作品的时候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是艺术作品真正的精髓”。一个优秀的美术教师，应善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，并在学生的体验和再创造后转化为他们高尚的审美情趣，培养他们更高的审美体验和艺术素养。

优质课评选大赛听课体会 篇6

2014年5月19日，我有幸走出冠县来到美丽的滨海城市龙口听课学习。在这里，为期4天的山东省小学语文优质课评选大赛拉开帷幕。大赛期间，我听了33节课。下面我来汇报心得体会。

本次大赛最大的亮点在于各种体裁的精彩呈现。如小说《船长》、古诗《乡村四月》、散文《槐乡五月》、说明文《奇妙的国际互联网》、诗歌《长城和运河》、神话故事《后羿射日》、童话故事《妈妈留下的葡萄树》、文言文《骂鸭》、词《水调歌头》、寓言故事《鹬蚌相争》等。俗话说教无定法，我觉得不同体裁的课文应该根据它的特点选择不同的教法，使学生在理解课文内容的同时，掌握不同体裁课文的特点，对学生以后的阅读和写作也有指导意义。

小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事与描写环境，形象而广泛地反映社会生活的叙述性文学体裁。在小学阶段，重点要让学生了解小说的三要素——人物、环境、故事情节。执教这篇课文的老师首先在导入之后就问道：“通过预习，文中写了那些人物？”根据学生的回答板书“渔夫”“桑娜”，直接明了的点出小说中的主要人物。紧接着指名学生概括课文主要内容，并在多媒体课件上出示了小说的三要素：人物、情节、环境。让学生在老师的引领下快速的概括的课文的内容，也了解了小说的主要情节。学生默读第一自然段，通过抓关键词“寒风呼啸”、“汹涌澎湃”“又黑又冷”读出了“环境恶劣”，读出了人物的勤劳和贫穷，教师相机点出：“这就是环境的烘托作用。”教师先指出在小说中动作描写、语言描写、心理描写是塑造人物形象的重要方法，然后引导学生用圈画法找出对桑娜行为、语言、心理活动的描写，抓住关键词“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走进人物的内心世界。

参加优质课活动听课体会 篇7

昨天在临沭镇中心小学，有幸参加了本学期的英语教研活动，这次活动主要以听课为主，当然还有专题讲座。

讲座传达了最新的备课招数，李老师用亲身实践，向我们传授备课和书写方面的经验，听来感觉很扎实，各项工作都做的很到位，真的是把课备好了，同时备出了风采，以后备课的时候，真应该这样扎扎实实的去备；作业也要讲究质量，进行“优秀作业展评”，激发学生们认真书写的热情。

三节课都讲了同一节课，三个风格不一的老师，用自己的方式呈现给我们完全不一样的“同一节课”。这三节课有很多值得借鉴的地方，比如，板书设计、教学设计、各环节的衔接等等方面。

先是毛老师讲，这节课是五年级的第一单元b部分的读写课。读写课，是全面的学习读和写的，老师要注重学生这两方面能力的培养，同时让学生综合运用前两节课所学。毛老师的课上，学生们表现的很积极，学习气氛很浓，毛老师的教学设计也很流畅，每个环节衔接的恰到好处，让学生们在轻松愉悦的环境下，掌握了本课重点内容。毛老师的板书设计很科学，并且运用教具小旗和人物图片，两者的有机结合，给人一种很新颖的感觉，在老师的精心准备下，学生们自然学的很快乐！

高老师讲的很有实效，注重学生们的练习，对学生们进行了全方面的检测，利用多种形式的练习题，很好的练习了学生们的掌握水平。

于老师的课，更是让人眼前一亮，记得以前听过她讲的六年级的课，这节课虽然是五年级的，但是依然那样带劲儿。于老师的课设计就很有新意，她让学生们自己提出问题，然后自己找答案，实在找不到答案的，让本篇对话的主人公亲自回答，这种教学思路，真的是打破了常规，并且把以前所学和现在所学有机的结合起来，变成了一个知识系统，于老师准备的那篇小短文，就很有代表性。

总之以上三位老师的课，都很成功，都要向他们学习，学习他们的教学方法，以更好的改进自己的教学，让学生们在课堂上表现的更优秀，让学生们轻松的把英语学好。所以，我认为要从一下这几个方面，进行改进：

一是英语课堂应该把枯燥，变为活泼。让学生们感觉到学习英语是件快乐的事情，把枯燥的学习变的生动有趣，让学生们想到上英语课就是一种快乐的享受，当然老师也要做好精心准

备，努力让课堂变的高效，在这方面不是那么容易做到的。

二是注重学生的书写，特别是要在课上时间进行练习。

五、六年级应该多注意学生书写的练习，在课堂上进行简单的抄写也是非常有效的，不要等到课下时间让学生们练习，那样学生们会不那么认真，达不到提高的目的。

三是带动后进生的学习自信心。在评于老师课的时候，评课老师说了这样一句话，给我留下了很深刻的印象，她说“给予学生滥竽充数的机会”。就是说让学困生在与大家一起读的时候，得到自信心的满足，就像唱大合唱一样，你一个人不会唱，其他人都会唱，你跟着唱不了几遍，你就会唱了。对待学生，也是这样，让学困生在与其他学生一起学习的过程中，逐渐提高自己的成绩。

【范文网】

英语优质课听课心得体会 篇8

前不久，我校组织了青年教师优质课评比活动。在活动中，我认真听了参赛教师的几堂优质课，我觉得自己在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：

一.多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

二.教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1）口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；2）善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3）有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

三.调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

四.注重优化课堂教学过程。

上课教师积极为学生创造了全面开放的英语学习环境。教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识。比如：别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；逼真的情景教学，提高学生的交际能力；真诚实效的辅导，促进每个学生的指导，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动。这些措施都极大的优化了课堂资源，提高了课堂的教学效率。

五.注重课堂德育教育。

通过听课使我清晰地认识到：我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语OK，Very good.Wonderful.excellent等鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去。

数学优质课听课心得体会 篇9

市三小

冯秀兰

首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸参加了“全市小学数学优质课竞赛活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我最深的感受是只有经过认真钻研挖掘，才能提炼出最巧妙的教学设计，才能上出最精彩最高效的课。现将自己听课讲课的点滴体会与大家分享。

（一）还数学课堂安静 听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（二）课堂教学体现数学味道 很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——有分数的意义、口算乘法等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

（三）是独立思考与小组合作间变化的关系 这次听课另外一个感受是合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？

（四）多媒体的大量运用

最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。

市级优质课听课心得体会 篇10

我是一名来自滨城区第二小学的品生品社教师，我转入专职品生品社学科只有三年的时间，相比各位经验丰富、学识渊博的老师，学科专业素养可能略显稚嫩，而相对于富有朝气的80后教师来说，学习接受能力也已稍逊一筹。但是我依然渴望对我的第二教学专业--品生品社学科能把握的明明白白，让学生学得扎实有效。因此我更珍惜每一次学习的机会，每一位新老教师都是我学习的榜样。

通过四天的邹平学习，我最大的收获就是对于品生品社课程教学组织形式的本质特征——活动性，有了更深刻的认识。《品生标准》在教学建议中强调“以活动为教与学的基本形式”，《品社标准》也在教学建议中提出“有效组织适宜的教学活动”。纵观这21节课例呈现的主要形态无一不是追求“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。老师们用无痕的活动来代替有形的说教。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响是一种回归生活的无痕的教育活动，极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。

（一）立足学生生活，活动形式多样，低年级品生课上，学生年龄小，教师多组织轻松活泼的儿童直接参与的感受体验活动、游戏娱乐活动、表演欣赏活动、动手制作活动、作品展示活动等多种活动形式，如在曹XX老师的《保健设施伴我成长》的导课，我来做，你来猜，我来读，你来猜，我来说你来猜。在探究使用方法中，一边听刷牙歌，一起模拟体验。在刘XX老师的课上《交通规则我遵守》，红绿灯游戏，正在斑马线上，红灯亮的情景，帮助过没有红绿灯的路口，的儿歌，李XX老师的《左手右手好朋友》中体验左手右手的合作设计的捡豆子、接毛线、七巧板拼图等各项活动，让学生在“玩中学，玩中做，玩中思”，使他们在活动中体验学习，在活动中冒出智慧的火花，在活动中创出新的情感。

中高年级，结合品社课知识点丰富，容量较大的特点，小组合作课题探究式、竞赛评比式、模拟演练式、情境体验活动等形式发挥了最大的作用，如在王XX老师执教的《我们都是一家人》一课中的民族常识大比拼活动，看服饰猜民族，听音乐猜民族等竞赛活动，周XX老师执教的《领略雪域风情》中展现的小组闯关比拼活动，幸运猜猜猜，是真是假我型我秀等利用灵活多样的竞赛形式，激发学生的求知欲，让学生的思维积极活跃，从而达到在在主动探究体验的过程中发展思维的目的。王XX老师执教的《我们都是一家人》在了解增进民族团结，我国的优惠政策环节，则体现了课题探究式活动的组织策略，每组学生自主选择在政治、经济、文化法律保护的任一课题，进行探索研究，通过主体参与、自主探究及小组间的交流和感受，自主地获取社会知识。也是在这个过程中寻找解决问题的策略和方法，培养了搜集和处理社会信息的能力，增强了对社会的责任感。周XX老师的《领略雪域风情》学生亲身试穿藏族服装，亲口品尝酥油茶，亲自跳跳藏族舞等一系列真实的情境体验中，学生不仅主动地轻松地感受到了藏族同胞的风俗人情，也获得了一种愉快的心理体验，愉快的体验到一种真实的社会生活，也愉快的体验到了一种品社课的学习方式。对于激发他以后的学习兴趣一定也起到了积极的作用。

（二）讲究活动有序，提升活动内涵

古人云：凡事预则立，不预则废。没有了预设就没有秩序，没有了预设也就失去了教学的指导性。因此，在这些优质课上，教师对教学中各种活动的开展都有预案，并视教学的需要游刃有余。学生的活动并不是自由的活动，如何分工、活动顺序、活动目标、活动形式、活动成果，都呈现的井然有序。也处处彰显了教师预设活动的可行性。如在王XX老师《有了矛盾怎么办》在齐心协力解心结，当众送出心意卡活动中，一女同学捧着自己的心意卡，面对自己的同学，感动的哽咽难言，继而情不自禁拥抱自己的同学。台下教师自发想起热烈的掌声。这样真正通过活动让学生的心灵有所感触，她主动反思自身的行为，用真情化解同学间的矛盾。这样让我们的教学有血有肉，贴近学生生活走进学生心灵的活动，真正提升了活动的内涵，也让我们牢牢记住一切教育活动一定是为了产生品德教育的意义而服务，活动的形式一定要服从品德教育的内涵。这样的活动教学才能让学生在“活动”中撞击出新思想、新创意、新观念、新问题。

（三）注重活动点拨，达成目标高效。

教学活动讲究“放的适度，扶的合理”，在活动中教师充分发挥了引导者的角色，或设置矛盾，或拨开迷雾，指导活动有效地进行，而不是被动地等待学生的的活动结果。如在相XX老师《我们去旅行》在分享我的收获交流活动中，当大家纷纷畅谈国家飞速发展的交通时，教师话锋一转，在这飞速发展的交通，背后的力量是什么呢?引导学生的思维走向深入，继而呈现了一组视频资料，让学生深切感受到背后的力量是我们的国家的发展。正是有了教师的点拨引导，才让探究目标实现了高效。

数学优质课听课心得体会 篇11

通过听课，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

一、现代教育提倡学生自主探究，合作学习，合作交流是数学重要的学习方式，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。教师授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，讨论交流的主体是学生。教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。

二、情境创设，充分调动学生学习的兴趣。充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到学习过程中。教学课件制作精良，非常富有创意，引人入胜，既形象又生动，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

三、教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。

四、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这两节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其程萍老师的解决问题的策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。