初中一年级作文：独特的我

初中一年级作文：独特的我（精选6篇）

初中一年级作文：独特的我篇1

HI我是一名5月份出生的金牛座女生谭思睿，我长的虽然不是人见人爱，花见花开，车见车载的女孩，但是，我是一个个性豪爽，直率的女汉子，天生的正义感使我深受同学的喜欢。

我的爱好是打篮球，在小学，我也与别的班打过比赛，还取得了优秀的成绩，我在这优秀的成绩中与篮球埋下了不解之缘。

我毕业于上南街小学，那是一个美丽的地方，它在我记忆的扉页上留下了完美的句号。

在军训期间，我交了一名志同道和的好朋友贾骊宁，当快比赛时，贾骊宁当上了体育委员，当然，这是第一次，有错误是不可避免的吗，但是我看着贾骊宁坚持不懈的`精神，我仿佛心里也充满了力量，我看着贾丽倪那坚定不拔的神情，仿佛与郑燮这位大诗人笔下的竹石一样：‘‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。’’我看着贾骊宁，眼神里好像写满了73班必胜的信心，我相信，我与贾骊宁的友谊可以天长地久，在我五彩缤纷的初中生活中留下一道亮丽的风景线。

“早起的鸟儿有虫吃”，在初中学习中要更加勤奋，法国的罗曼罗兰说过，最可怕的敌人，就是没有坚强的信念，所以，我要努力学习，争取考上长治一中，一个人的真正伟大之处就在于他能认识到自己的渺小，所以，我如果遇到不懂的题，要虚心请教老师，同学。

让独特成为一种习惯篇2

奥迪,作为大众旗下的高端品牌,正以越来越快的速度抢占豪华车市场份额。在TT、R8等传统高端车方面,奥迪正以出色的设计、精致的做工领先于竞争对手。

在入门级小车方面,作为没有制造小型车经验的豪华品牌,奥迪也给出了一个近乎完美的解决方案—— A 1 。虽然没有像甲壳虫或者Mini那样的光辉历史可以追溯,也无法攀上复古这一潮流,但A1显然从一开始就切中了城市小车的核心——时尚、动感与品质。A1有着与其他奥迪产品相同的比例线条,展现了同级别中最强烈的动感。强硬而立体的腰线、与车身不同颜色的车顶以及转折锋利的C柱,都让A1具备了独特的辨识特征。虽然只有3.95米长,但宽度达到了1. 7 4米,高度只有1. 4 2米,同时四轮都尽可能靠近车身四角,这种设计加强了它的动态感。奥迪一向擅长将概念车上的元素直接移植到量产车上来,A1一样继承了这一传统,很多细节都来自2007的A1 project quattro概念车。比如具有奥迪家族特色的梯形进气口,但形状与其他A、Q、R系列车型还有不同,上面的两个角并非圆滑过渡,而是保留了锋利的切割线。X形的下保险杠显然也是设计中用来强调动感的元素,加上凶狠的下进气口,A1看起来进攻欲很强。

独特的我作文篇3

我是一个调皮的女生。比如说：有一次，我和我的好友“笑神”下课讨论决定，准备做一个恶作剧来整制我们的仇敌“蛮牛”。中午的时候，我把“笑神”的一大捆废透明胶带，合编成一根绳子，直到拉不断地时侯，再把它系到俩个桌子的脚上。当“蛮牛”走过来的时候竟然跨过去了!可沧天不负有心人，回来的时候正好A了一跤。这时，在场的女生都鼓起掌来，怎么样，够调皮的吧!

在告诉你一个秘密——我的绰号叫“贪吃鬼”。我在班里是以贪吃而闻名。比如说：有一次，我看见“小可罗“在吃黄瓜，便甜言蜜语地说：“给我半根好吗?“嗯，嗯!”她一看到我这个样子，心软了，给了我半根。我看到“小可罗”又吃石榴了，我便向她撒娇，缠住不放，终于说：“这你贪吃鬼，给你”。我高兴得接过石榴。

独特的我作文篇4

让我们先看看我长什么样。我有一头乌黑发亮的短发，两条弯弯的眉毛像新月，一双水汪汪的大眼睛像两颗黑色的珍珠，闪闪发光。当遇到问题时，我可以通过眨眼找到解决办法。小巧玲珑的鼻子，特别敏感。我能闻到十英里外的气味，但它也给我带来麻烦。每当一个同学放屁，我都能闻到味道，而且味道还很远，很不舒服。鼻子下面有一个红色的小嘴，笑起来很好看。我的`脸像苹果一样又白又圆。怎么样?我好看吗?

我的脾气时而好时而坏，像天气一样变幻莫测。当我开心的时候，我会微笑，跳上跳下，甜言蜜语，这让人发笑。当我不开心的时候，我撅着的嘴可以挂三个小油壶，我说的话会让我生气，不停地哭。

我喜欢音乐，一上音乐课我就开始大声唱歌，这可以缓解一天的疲劳。当我不开心的时候，我听音乐，我所有的烦恼都消失了。音乐能让我的心像蓝天一样宽广明亮。

我有一双温柔的小手，可以帮我做很多事情，也可以帮助我的同学和父母做很多事情。我的小手可以洗我的衣服，做我的作业，写美丽的文字。我为父母做饭，帮他们喂鸡、喂猪，帮他们提鞋，倒洗脚水。我的父母总是称赞我是个好孩子。但有时我的小手会犯错误，不小心打翻水杯，有时会把好玩具撕碎。然后我的父母会批评我。

独特的我作文800字篇5

小时候，因为我比较调皮，所以经常受到老师和家人的批评。一年级时，一次上课，老师提问一位同学，那位同学不懂，因而站了很久，我趁他不注意时，悄悄把他的椅子往后挪开了。不一会儿，老师见他不懂，就让他坐下再想想。一坐下椅子没了，差点就摔倒，弄得全班哄堂大笑，课后，我就像一只犯了错误的小狗，既被老师带到办公室“修理了一顿”，又被家人“修理了一顿”。唉!都是调皮惹的祸。

渐渐地，长大了，也没那么调皮了，而是与书结下了不解之缘。在班上，我可是出了名的书迷，不管寓言，神话，童话……我都喜欢。其中，我最喜欢的是童话，尤其是安徒生童话。那篇《卖火柴的小女孩》，让我看了泪水盈眶，非常同情她的遭遇。真希望自己可以穿越时空进去帮助她，或把她带到现实生活，帮她渡过难关，和她做一对要好的伙伴。

我看书非常沉迷，尤其到精彩的时候，仿佛身临其境。尤其喜欢在晚上看书，因为夜里比较宁静，更能渲染那种气氛。因为我有这个特点，所以经常受到家人的限制，他们不想我熬夜，这样对身体不好。但我还是不能控制自己。有一次，我趁家人睡觉了，就偷偷拿着手电筒和喜爱的书躲到被窝里，进入书的世界。半夜，奶奶起来方便，看到我房里灯亮，就进我房间看，那时，我看到奶奶，竟然一下子就晕过去了。我不知道，是因为我太累了，还是因为被吓晕的。自此之后，家人更不让我晚上看书了。

书，增长了我的知识，丰富了我的生活，我想：我这辈子都离不开书。

进入初中后，渐渐地，我明白读书的重要性，只有读书才是我最好的出路，只有读好书，才能报答家人的深思，从我明白以后，我就勤奋学习，为我以后的人生铺路。

初中一年级作文：独特的我篇6

关键词：初中语文；课堂教学；引导

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-236-01

情境教学是指在特定的教学过程中，依据教育和心理学的基本原则，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间，认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思绪，从而在情境思绪中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。进行情境教学，创设语文教学氛围或场景是前提，也是关键。情境设置得好，则能使教学内容与情境融为一体，在教学中增加学生的情境体验，收到良好的教学效果，达到预期的教学目的。

一、巧设导入情境，激发学生情感

“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。”情感教育在语文教学中很重要，而中学语文教学在应试教育的影响下，教师讲学生听，虽然注重了语文知识的传授和文学能力的培养，然而忽视了情感教育，导致语文教学缺乏美感，使大多数学生感觉学语文乏味，造成语文教学效率低，语文教学质量下降。要改变这种现状，跟上素质教育的步伐，应在语文教学中渗透情感教育的因素。

二、巧设问题情境，激活学生的探究思维

课堂上的提问是为了激活学生的思维，在对话中找到师生心灵的共振点。教师的提问为了引导学生实现某一教学目标.教师有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑、解疑，诱导学生分析、思考、交流、探求问题的解答，这便构成了问题情境。能够创设情境的问题与普通问题是不一样的，它为一定的教学任务服务，它丰富学生的知识，促进学生分析解决问题的能力。学生在努力探索中获得求知的巨大成就感。

三、凭借情境，在扮演角色中丰富感受课文内容

角色转换使学生入情入境地走进文本，学生借助原有的知识积累和生活经验，透过文本语言，展开想象和联想，在与文本的深入对话中，学生欢了，教材活了，思想升华了。凭借创设的情境，扮演角色有多种方法。我归纳以下两种：

1、设身处地、绘声绘色，进入角色

让学生有感情地分角色朗读课文，体会课文中各种人物的思想感情。会产生虽未见其人，却已闻其声，如临其境、感同身受的效果。

2、角色转换，展开想象

如《核舟记》里多涉及空间位置，所以我让学生表演两个场景，一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态。学生们在表演和笑声中明确了人物间的正确位置。通过展开合理想象、表演不同角色，把枯燥的文字变成生动形象的情境，既加快加深了对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力和表演能力。

四、巧设情境，引导学生自主学习

设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略，是培养学生创造力的重要方法。它能激起学生的思维浪花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，促进学生进行自主学习。

在《鼎湖山听泉》一课的教学中，我采用了“我的小诗——在语文活动中师生共同交流阅读文学作品的感悟”的形式进行情境创设。情境：我的小诗——在语文活动中师生共同交流阅读文学作品的感悟：

（1）要求：结合文中作者对鼎湖山泉水的描写，请以一首小诗的形式写出你对鼎湖山泉水的感悟。

（2）学生讨论得出诗歌的评价标准。A、写出自己的泉声的感悟；B、形式上符合诗歌的特点；C、文句优美，能运用一定的修辞手法

（3）学生小组交流