高英修辞笔记

高英修辞笔记（通用4篇）

高英修辞笔记 篇1

一．分析比喻和比拟的关系。

比喻是指将甲事物比作乙事物，一个比喻包含了主体和客体两部分，而且主体和突破口体是互不相同的两事物，这样，比喻才有意义；但是二者在书籍在性质或特征上双必须具备某些共同点，这样，比喻才能被人理解的。

例如：这一本集子和《花边文学》，是我在去年一年中，在官民明明暗暗、软软硬硬的围剿“杂文”的笔和刀下的结集，凡是写下来的，全在这里面。当然不敢说是诗史，其中有着时代的眉目，也决不是英雄们的八宝箱，一朝打开，便见光辉灿烂。我只地深夜的街头摆着一个地摊，所有的无非几个小钉，几个瓦碟，但也希望，并且相信有些人会从中寻出合于他的用处的东西。（鲁迅《且介亭杂文序言》）

文中用“诗史”比喻不朽的巨篇鸿著，用“英雄们的八宝箱”比喻集名家名著之大成，用“深夜街头”的“地摊”比喻这两本集子是在黑暗势力重重压迫下的零散作品，而“几个小钉、几个瓦蝶”的意思则是说，这些文章虽然短小，却不是什么小摆设，而是一些实实在在的对革命人们很有用的东西。这几个比喻中的主体和客体的相似点都在内在属性方面，作者用人们比较熟悉的东西说明比较生疏的东西，使他要说明的复杂的道理变得浅显易懂，使抽象的东西具体化了。比拟分为拟人和拟物。拟人是将物当人来写，拟物是将人当物来写，本体和拟体二者在特征和属性方面同样也要有共通点。

例如：不知为什么，原来挺敞亮的店堂变得特别黑暗了，牌匾上的金字也都无精打采了。（汪曾祺《异秉》）

句中将牌匾上的金字当作人来写，“无精打采”显然是人才有的精神状态，用拟人的手法就使抽象的东西具体化了，更令读者容易接受，使句子生动形象了。

但是，比喻和比拟在有些句中是很难分辨的。

如：不错，半农确是浅，但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。（鲁迅《忆刘半农君》）

这句话既可理解为比喻，把刘半农的浅比喻成一条清溪，又可理理解为比拟，将刘半农当作物来写，二者理解都可以。

对于这一点，在姚殿芳和潘兆明著的《实用汉语修辞》中作了解释：“有相当一部分的比拟是借助比喻来表现的，或可看作比喻和比拟的兼格。”所以我们可以将这句话中的修辞理解为比喻和比拟的兼格。

二．分析短文中修辞手法有哪些。

古老的长安街，宽阔明净的长安街，你这伟大的历史见证，经过几回今天这样的场景呢？

且不说那遥远的岁月里，你曾亲眼看到农民起义大军怎样纵马驰奔到你身边，一箭射中明皇朝皇宫的南匾额；且不说你曾亲眼看到八国联军侵略者的铁蹄

怎样地践踏街心的青石板，义和团的勇士们怎样视死如归，血染长安；且不说你曾亲眼看到英雄的人民，怎样砍倒黄龙旗、五色旗和青天白日狗牙旗，怎样折断日本鬼子的膏药旗和美国侵略者的星条旗，终于，在那个金光灿烂的十月，毛主席在万众欢腾中亲手升起鲜艳的五星红旗，长安街上响彻了胜利的礼炮声„„且不说那么远了，就说今年这一年里，长安街啊，你经历了多少不平凡、多么难忘的三百多个日日夜夜！（袁鹰《十月长安街》）

这一段话作者在描写十月长字街的时候，连用了四个“且不说”句子，这是一种排比的修辞手法，用简单的言语概括了自明末李自成农民起义到1949年新中国成立这三百年中国人民与本国反动势力和帝国主义侵略者英勇斗争的历史。四个“且不说”语气较委婉，实际上却强调了中国人民光荣的革命斗争传统，四个“且不说”连用更加引起了读者的共鸣，使全文更具一种感染力。

高英修辞笔记 篇2

关键词：多丽丝.莱辛,《金色笔记》,形式,修辞性

《金色笔记》创作于20世纪60年代, 是英国当代著名作家多丽丝·莱辛的成名作。小说一出版即引起许多评论家们的兴趣:有的从女权主义立场出发, 认为这是一部旨在宣传女性自由的作品;有的从传统的社会历史批评出发, 探讨作者如何在作品中演绎个人的生活经历;有的从政治角度出发, 寻求对文本的一种政治解读;有的采用叙事学、元小说理论和超小说理论等对小说的“结构”展开研究, 寻找主题与艺术形式的契合点。本文在这些研究的基础上, 以修辞性叙事理论为基础考察小说“形式”的修辞性, 以期能揭示作者如何让“结构”言说, 并劝服读者接受其中所蕴含的意义。

1 多声部并存, 细化现实生活

西蒙·查特曼曾指出, 小说的修辞有两种:“一种旨在劝服我接受作品的形式;另一种则旨在劝服我接受对于现实世界里发生的事情的某种看法。”评论家的任务就是“要探讨这两种修辞和它们之间的互动作用”。刘光耀教授在《诗学与时间》也这样写道:“文本对世界的意识恰是在相应的文体意识的自觉中实现的。”“文体规约着文本, 使如此这般的文本言说成为符合相应文体要求的言说。”因此, 《金色笔记》所刻意凸显的“文体意识”明显具有作者的意向性。但是自出版以来, 评论家们从女权主义、政治、社会历史批评等角度对小说的分析主要集中于“内容”, 这是因为《金色笔记》创作于世界动荡的20世纪60年代:英国共产党开始分化、解体;女权主义的兴起, 等等。当读者从考证社会真实性的角度出发, 就会认为安娜所生活的那个时代就是这样的混乱:政治斗争、婚姻问题、伦理道德困惑等等。但是这些对“内容”的分析并非以作品的“形式”为出发点, 因而在很大程度上忽略了其中所蕴含的作家的言说—认知过程。

从宏观修辞层面看, 《金色笔记》中的“笔记”是以附本的形式, 按照黑—红—黄—蓝的顺序插入正文故事内。它们是对主人公安娜的生活做多方面的补充, 因为当这些笔记首次在文本内出现时, 作者就提醒读者, 它们是安娜“意识”中不同的“声部”, 是她的现实生活在心理层面上的显示。这是因为她害怕“混乱”和“无形式”才把自己的生活分成了四个部分。罗伯塔·鲁本斯坦也指出:“分裂在《金色笔记》中的功能不仅是作为一种心理学现象, 同时也是一种形式上的现象, 就如同小说的结构已成为人物意识的客观对应物。”因此, 考察这些笔记所代表的不同“声部”可以帮助读者理解小说“结构”与文本内的意识形态修辞之间的关系。

从笔记叙事的内容看, “黑”对应殖民主义, 作者以见证人的历史视角回顾过去的生活。“红”是政治, 作者用旁观者的政治眼光审视意识形态对人的生活的影响。“黄”是情感, 作者以女人的身份采用文学视角探求真实与虚构、创作与生活之间的关系。“蓝”是安娜生活的原生态再现, 是普通人的生活视角。每一本笔记各自成文, 独立成篇。出于历史的、政治的、文学的和生活的这些不同视角的需要, 不同笔记中的人物都应单本笔记文内修辞环境的需要显得扁平化了。但是笔记内的事件却显得更突出, 安娜的生活也由于“身份话语”的出现而使得她在政治、情感、生活、心理等主题叙事部分表现得更全面。这种通过分化人物的意识, 对现实进行不同方面的分别描述, 强化了“意识形态修辞”在文本中的效果, 使得每一个人物的话语不仅服务于单个主题, 还作为一种态度, 与其他人物相对。

如果把这些笔记看作是“自由女性”故事里重要的插入成分, 那么它们就成了整体中的不同对话部分, 因为在这些故事构成的叙事空间中, 它们彼此是离心的、喧嚣的:安娜作为“女性”与迈克尔等男性的相处是一次次的失败, 作为作家因为写作障碍始终不能写一部令人满意的作品, 作为积极的参与者, 她却并不能理解共产主义, 等等。安娜能否在经济、政治、情感、心理上摆脱控制, 找到“自由”就成了故事的主题。作者在“自由女性”第四部分后附加了一本“金色”笔记, 讲述安娜终于走出困境, 同意和男友合写这本日记, 这就为故事结尾她憧憬美好的男女关系做好了铺垫:莫莉结婚了, 安娜也重新开始了自己新的生活。从更宽泛意义层面看, 这种宏观修辞的效果并不只是不同声音的呈现, 更是一种行为的展示。它以表现文本内不同“声部”的存在状态为出发点, 彰显它们的意识形态功能, 进而将性别、阶级、种族、社会与文化等这些属于“人”的各种社会因素纳入到了文本内, 使得作品中“自由”主题呈现多元化。

因此对文本做修辞分析就是要注重修辞的过程, 即人们是如何通过修辞手段对一个简单的事实进行社会重构, 使社会现实文本化。在《金色笔记》中, 作者对生活和现实的关注要大于对男女关系的处理, 因为它没有将两性关系作为对立关系处理, 也没有将女性问题作为解决人的处境问题的重要途径。作者只是将经济、政治、精神、心理 (创作) 危机等并置在一起, 从历史的高度在社会层面把一种特殊的性别结构拆解开, 放置于各种具体社会情境中, 使其更加可信。

2 多样文体杂糅, 拓展叙事空间

如果这是“一部结构高度严谨、布局非常认真的小说”, 那么它绝不只是要劝说我们接受作者对发生事情的看法, 还会通过小说的审美修辞控制读者的距离。因此从微观层面进一步考察小说的叙事手段, 有助于从深层次理解小说形式的修辞性。

从叙事模式看, 小说“自由女性”部分采用的是传统的叙事方法, 情节逻辑连贯, 叙述有一定的整体性和连续性。但这种传统的叙事模式却被黑、红、黄、蓝、金笔记叙事打破, 笔记中建构起来的叙事模式也并不是以情节、故事为核心的封闭式结构模式, 其中杂糅了多种文体形式来讲述不同的故事。这些故事又以相互间的对话作为一个轴心, 被组合进整部小说。正如詹姆斯·费伦所言, 讲故事的人总是“出于一个特定的目的在一个特定的场合给一个特定的听 (读) 者讲的一个特定的故事”。那么, 这个“奇特的”外部叙事结构便成了小说的显现修辞, 不同的叙事模式架构起了一个层次复杂的故事:最内部层面的故事是嵌入在黄色笔记里的故事《第三者的影子》;处于中间故事层面的是五本笔记讲述的故事:黑、红、黄、蓝各讲了四次, 金色笔记讲述了一次;再外层是“自由女性”故事;处于最外层的是作者莱辛讲述的故事。从故事层面看, 情节虽然显得混乱, 甚至有故意弱化情节的趋向, 但从另一个角度看, 它也凸显了文本中所埋伏的其它线索, 如安娜与共产主义者们之间的关系, 安娜的爱情故事, 等等。它们或平行或相交, 形成以安娜为中心所架设的多声部修辞结构, 并以这种结构表达她对人生、对世界的不同方面的独特感悟。

从叙述视角看, “自由女性”部分是由第三人称来叙述的, 讲述安娜和女友莫莉离异后的生活。作者通过第三人称叙事控制和调节读者与安娜、莫莉等不同人物的距离。但是整个事件却是通过安娜这个“自由女人”的眼光去看, 通过安娜的思想去思考。读者完全是透过安娜所“视”去看待世界和她们“这一种全新类型的女人”的问题, 这样就避免了作者的说教和道德人格的判断。在笔记叙事部分, 作者的叙述所采用的语法人称也不尽相同。常常是安娜先以第一人称讲述自己的生活, 接着是作者以第三人称讲述另一个故事, 再然后作者干脆直接跳出笔记叙事之外, 直接出场对安娜和这些笔记作评价。人称交错变换、叙事视点不断穿插, 因而也就促成了小说文本中一种零乱的社会生活真实感。

从文体形式看, “自由女性”主要采用对话体, 通过充分展示人物身份话语之间的冲突, 让读者走进人物内心身处。笔记叙事部分则杂糅了报纸、文摘、信件、故事概要、提纲、梦、电影组镜头、菜单等多种形式, 变换叙事节奏。作者有意识地采用日记体和新闻体两种形式, 通过把历史事件和日常生活中的现象进行并置, 起到夸张性的模仿作用。前者注重心理描述, 细腻冗长, 而后者侧重于事实的陈述, 简洁明快。作者把这两种文体巧妙地运用于小说叙事中, 使得叙事节奏轻重、缓急相互映衬, 既荒唐可笑却又颇有味道。因此, 笔记叙事部分中出现的高频率叙事节奏变换深刻反映了作家的创作理念, 对于促成这部小说的叙述风格, 突出分裂主题和营造混乱气氛起到了相当重要的作用。

3 结语

因此, 通过把不同的文学体裁和创作手法引入文本, 在尽可能挖掘人物内在的复杂心理的同时, 也最大限度地展现社会现实, 把读者引向了分裂的现实生活的不同方面。作者在以拼贴、交叉等手法模拟60年代的同时, 也生动地隐喻出了那个时代的矛盾。一方面它作为一种现实化的文本, 在内容上极大了展示了历史和生活, 反映了叙事载体的极大容纳性;另一方面, 通过不同文体间的相互渗透造就了文本内在的张力, 把文体形式的多样性所造就的叙事狂欢, 转化为文本世界内人物的内心复调, 使得历史事实的混乱表现为人意识上的分裂, 从而留给读者无尽的思考空间。

参考文献

[1]多丽丝.莱辛.金色笔记[M].陈才宇, 刘新民, 译.上海:译林出版社, 2007.

[2]刘光耀.诗学与时间[M].华东师范大学出版社, 2005:6.

[3]曲卫国.人文学科的修辞转向和修辞学的批判性转向[J].浙江大学学报:人文社会科学版, 2008年第1期.

关于高英的论文 篇3

The analysis of Rhetoric about <>

摘要：运用修辞手法能使句子或文章变得生动，更富有感染力，同时分析句子或文章所使用的修辞手法，能够更容易理解作者想要表达的意思，对文章理解得更通透.Rhetorical devices make sentences or articles vivid and more appealing, simultaneous analysis of rhetoric used by sentences or articles, can more easily understand the authors want to express the meaning of the article, to understand more fully.Key Words

1.Antithesis：对比 After we finished this essay, we have learned that there are several obvious examples that the antithesis between protagonist and antagonist,for example ,the comparison between man and man when facing the hurricane.The female neighbor was on the verge of panic ,while the leading role John still kept calm and made plans on that terrible situation.It left a deep impression that John was a brave man but the female neighbor was weak from the comparison of two people.What is more importantly,there is a more obvious antithesis between the leading actor John and the natural disaster-the

对Face to face with Hurricane Camille的修辞分析

Hurricane Camille.When the hurricane Camille became more and more forceful,even they can taste sea water.At that moment ,Richelieu Apartment were smashed apart as if by a gigantic fist ,and seconds after the roof blew off the Koshak house.We could know the damage as a result of hurricane Camille.However, John was composed and fearless on that perishing circumstance,even always be considerate of others forwardly.This comparison highlights the theme of this article-the relationship between nature and man。It makes languages of the article more vivid by describing the struggle against natural disasters.2.Personification拟人

For example，“The roar of the hurricane now was overwhelming.” It is a common sense that the hurricane can’t roar except man.In addition,the word “roar”indicates that the hurricane was quietly forceful and the situation is so bad.In other words, The author describes the hurricane more vivid by personification.Besides,”A moment later,in one mighty swipe ,lifted the entire roof off the house and skimmed it 40 feet through the air.”or ”It seized a 6000000

对Face to face with Hurricane Camille的修辞分析

gallon Gulfport oil tank and dumped it 3.5 miles

away.”The author portray the hurricane as a powerful

giant to highlight the huge damage because of the hurricane Camille.3.Simile 明喻

In paragraph 13，there is a sentence that”The wind

sounded like the roar of a train passing a few yards

away.”The wind is compared to the roar of a train passing a few yards away.We can know that the wind becomes more

and more stronger,even the degree of the wind approximately.Then the circumstance is worse than ever

before which make the atmosphere among these these people more nervous.Simultaneously,readers will be addicted to the article.4.Metaphor 暗喻

In paragraph 28,”stripes of clothing festooned the standing trees ,and blown-down power lines coiled like

black spaghetti over the roads.The word “ spaghetti”

refers to “意大利面”，however，the “ spaghetti” symbolizes electric wire.Now we can image the terrible situation that it is in a mess here and there at that

高英修辞笔记 篇4

高英外研版选修6Module5教案

选修6 Module5 Period 1 主备人 授课时间及班级 Studying aims 1. Read part of the words and phrases 2. Read the passage on P58 and do some related exercises Importances of teaching understand the passage exactly Difficulties of teaching how to analyse the taxt and grasp the main idea of the text Teaching procedures Step1 Step2 Step3 step4 Vocabulary 1.Read through the words in the book with the whole class on P151-152. 2.Ask them to complete the activity individually with the help of using their dictionaries. Reading 1. Ask the student’s to open the book and read the passage Frankenstein’s Monster. 2.After reading ,let the students deal with the questions in this part ,especially pay attention to the important words and phrases. 3.Ask students to read the passage carefully and choose the correct answer ,then call back the answers from the whole class as complete sentences 1. terrify ; terrifying ; terrified 2. 强调句的格式及例句 3. make +宾语+宾补 4. throw oneself on 5. beneficial 6. contrast with 7. Exercises 1. choose the best meaning for the expressions from the passage. 2. call back the answers from the whole class as complete sentences. Summary and homework Summarize the studying aims read the words three times and master more vocabulary in class Pay attention to the words and phrases Read the passage individually .If necessary ,the teacher should give them futher explanation. Call back the answers from the whole class ,having one student read the original sentences . keep the words and phases in mind 选修6 Module5 Period 2 主备人 授课时间及班级 Studying aims 1.Read through the last words and phrases 2.Read the passage on P64 and do some related exercises Importances of teaching Improve student’s skill of reading Difficulties of teaching Master more vocabulary and get the main idea Teaching procedures Step1 Step2 Step3 Step4 Step5 Revision Vocabulary 1.Review the important words and phrases together 2. Read through the words in the book with the whole class on P151―152. reading practice 1.Ask the students to open the book and read the passage Cloning and DNA on page 64 . 2.let the students deal with the questions in this part on P65(1-5) A C D D A 1. It is /was +…… that … 2. 主语从句 3. rely on 4. restrict 5. spit Reading practice 1.look at the title of the passge and the words in the box and decide one’s you are likely to see. 2.Read the text again and answer the questions.After reading ,find the paragraph which describe. Exercises 1.finish the words excises one by one 2.Do some reading exercises Summary and homework 1.Summarize the studying aims 2.Hand out exercises after class Master more vocabulary and read them fluently Improve student’s skill of reading and master the useful sentences. Read the passage individually . finish the questions in the text. Complete the activity individually 选修6 Module5 Period 3 主备人 授课时间及班级 Studying aims 1.review all th eimportant words and phrases 2.Read the passage on P67 and 69 and do some related exercises Importances of teaching how to undersand the rading material exactly Difficulties of teaching train the students’ integrating skills especially reading Teaching procedures Step1 Step2 Step3 Step4 Step5 Revision .Review the important words and phrases together reading practice 1.Ask the students to open the book and read the passage on page 67 . 2 .choose the best main idea.the passage is about B 3. decide who the writer is B 4..choose the best answer on P68. AABAC Reading practice 1. read the passage in Cultural Corner individually. 2. answer the questions : what are the most important feature of described in Brave New World Exercises 1.finish the words excises one by one 2.Do some reading exercises Summary and homework 1.Summarize the studying aims 2. recite all the language points Master more vocabulary and read them fluently loudly enable the students to use the function ,and improve the students’ abilities Read the passage individually . Complete the activity individually and check the answers with the whole class 选修6 Module5 Period 4 主备人 授课时间及班级 Studying aims Master the Grammar: the Subjunctive Mood Importances of teaching Help students to learn and master the sentence pattern: If I were you… Difficulties of teaching How to help the students complete the activities about the Grammar Teaching procedures Step1 Step2 Step3 Step4 Vocabulary Review the words in the book with the whole class on P151-152. Grammar P62 Look at the sentences from the listening passage. Choose the correct answers. (1) Ask the students to do this individually, and then check with a partner. (2) Call back the answers from the whole class as complete sentences. Answers: 1.a 2.b 3.a 4.b Explanation 虚拟语气在条件句中的用法 英语中有两种条件句：真实条件句和非真实条件句。真实条件句表示突出的`假设完全可以成为现实，谓语动词用陈述语气。非真实条件句表示所提出的假设实现的可能性极小或与事实相反，谓语动词用虚拟语气。虚拟语气也可以表示愿望、请求及建议等。 1.对现在的假设：表示现在实际上并不存在的情况。If+主语+were/v-ed…, 主语+should/would/could/might+动词原形 2.对将来的假设：表示将来实现可能性非常小的情况。If+主语+should/were to +动词原形，主语+ should/would/could/might+动词原形 3.对过去的假设：表示过去并不存在的情况。 If+主语+had+过去分词，主语+should/would/could/might+have+过去分词 Summary and homework Summarize the studying aims Review the words in oral and master more vocabulary Listen to the tape carefully Pay attention to the usage of Subjunctive Mood Do the exercise on page 62 individually 选修6 Module5 Period 5 主备人 授课时间及班级 Studying aims 1.Review the words and phrases 2.Master