教育精细化管理的由来

教育精细化管理的由来（推荐8篇）

教育精细化管理的由来 篇1

吴立南

科学管理理论创始人泰勒在企业生产过程中，及时总结经验教训，改进低效错误的操作方法和笨拙的劳动工具，简化了许多程序，节省了很多时间和体力，提高了劳动生产效率，形成了一种去粗取精、去伪存真的科学的企业管理的思想和工作方法，成为企业精细化管理的理论基础。

不难看出，精细化管理是一个理念，也是一种方法，说直白点，是一种管理文化。在我国，精细化管理理念出现到教育管理领域，基本上与市场化经济发展同步，应该是在教育质量意识和人本思想的实践中萌发的，在我国上世纪90年代后期，一些学校开始注重管理细节，流行“教育无小事”的说法，重视到每件事，每个人，尢其是学生，以为在学校管理中，每件小事都是大事，都应该当作大事来处理，并且在教育质量上捷足先登，抢占了制高点。

可是，精细化管理作为一种理论在教育管理领域中似乎没有明确的说法。今年，本市教育行政部门提出了教育精细化管理这样的一个词汇，虽然还不能说是一种理论，但至少已在本市基础教育中建立了这样一个教育管理概念。它应现代教育发展之运，也切中了本市教育之要害。相信本市的教育质量在这种理论的不断深化中会得到快速提高。

教育精细化管理应该以人本思想为基础，以提高教育质量为目的。这与企业管理大同小异。教育的对象是学生，是以提高学生身心发展水平和实践能力，为社会培养有用人材为目的的。相对于学生个体和学校来讲，教育质量跟产品质量同样具备社会竞争力。由于教育者面对的是隐藏在学生背后的心灵，并且有相当大的差异性和多变性，所以，教育者要尊重教育规律，要面对每一个学生，精心制订教育教学方案，细致地组织好每次教育教学活动，更多地站在学生的角度看待问题、分析问题、解决问题。

教育精细化管理要坚持实事求是原则。要深入教育教学和师生生活，要虚心听取别人的意见，要善于调研和总结，要从根本上解决问题；要努力克服浮躁的思想、片面的成见、应付的态度、简单的方法和粗暴的手段。不实事求是的人，是不诚心的，不踏实的，没有耐性的，好多事情都流于形式。

教育精细化管理追求完美，推动着人们孜孜以求，要求每一个人努力做好每一件事，上好每一堂课，考好每份试卷，发挥最优的水平，体现最大的价值。追求完美的人，是不会放过每个可能出差错的细节的，由于他们的深思熟虑，精心经营，因此会频频出成果。教育精细化管理要制度治校，要求学校有完备而又可行的管理制度和管理机制。有规章可依，就有统一的思想基础；有程式可循，就能避免混乱的管理局面；有明确的职能分工，就有责任可究。学校管理最忌讳职责不明，东拉西扯，让人无法适从，束缚思想，捆住手脚，不能发挥下属和师生的主观能动性，工作内耗低效。

教育精细化管理的由来 篇2

一、精细化管理的内涵与原则

(一) 精细化管理的内涵

精细化管理是社会分工的精细化、服务质量的精品化对现代管理的必然要求, 是一种以最大限度地减少管理资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。精细化管理被应用于企业界, 并获得广泛的认同。随后教育领域借鉴了企业管理方法, 引入了精细化管理这一理念, 为高校推行内部管理提供了新的思路。

顾名思义, 精细化管理重在“精”“细”两字。“精”要求学校管理工作要突出重点, “细”要求学校管理工作要全面覆盖, 精细管理即要求通过高效管理达到高校健康和谐发展的目的。值得注意的是精细化管理是一种意识, 一种文化, 而非单是一种制度。精细化管理要求高校坚持以人为本的管理理念, 以精益求精的工作态度处理、协调学校中教育、管理、服务等方面的工作。它是实现学校管理效益最优化的管理模式。

(二) 精细化管理的原则

精细化管理在高校的实施势在必行, 但在实行操作中必须分清并遵守精细化管理的两项原则。

第一, 精细化管理的实施需要“刚性原则”。

任何制度的执行都需要刚性管理辅助, 同样精细化管理也需要借助刚性管理方法。刚性化管理要求在实际管理活动中, 一切照章办事, 不讲情面。这种的强制手段易引起参与者的抵触心理, 不利于管理内容的执行。而精细化管理制度作为一种极具特色的管理方法, 要求的是在坚持以人为本的理念的基础上, 通过管理体现出高校优秀的文化和内涵。这就要求师生自主参与管理, 积极主动地落实管理的各个环节。因此, 精细化管理的实施需要有刚性原则, 却又不能偏重刚性。

第二, 精细化管理需要借鉴“细节原则”

要成就一番事业就要从细微处着手, 重视细节, 正如老子所说的那样:“天下大事, 必做于细”。精细化管理重点便在于“精细”两字, 无论是初期方案的制定, 还是后期制度的执行和监督, 都需要重视细节。并且精细化管理中要求的细节是整体中的细节, 是各个环节的共同作用, 是整体的精细化水平的均衡。精细化管理是在细微处入手, “润物细无声”般的将管理理念培植入人心, 外化为参与者的行为, 使管理在不经意间被切实地落实, 这样的管理效果健康、长久。总之, 精细化管理是用参与者的精心和细心做成的精品管理。在精细化管理中需要借鉴细节原则, 却不能盲目讲求细节, 过分的“巨细无遗”会使精细化管理走向偏路, 失去真正的内涵。

二、高等教育精细化管理的重要性

我国高校的改革已经初步完成规模的扩张, 接下来的任务就是提升高校教育、教学和服务的质量。而精细化管理就是从办学质量和资源配备入手, 提高高校的核心竞争力。

(一) 人才的培养需要精细化管理

伴随着经济的持续发展, 社会对所需人才的质量要求也有了更高的标准。这就需要高校对资源重新进行分配组合, 从专业设置到教学内容、方法等多方面进行精细地规划和管理, 提高教学质量, 让学生在精品课堂的学习中提高自身素质。高等教育必须引进精细化管理的理念, 实施精细化管理方式, 提高高校的文化内涵与核心竞争力。这样才能教育出更多的适应新形势发展的高质量人才。

(二) 特色学科的设置需要精细化管理

随着科技的进步, 现代科学的学科划分呈现出两个发展趋势:一方面学科划分越来越细, 下设分支增多;另一方面学科的综合化趋势不断加强, 学科间不断融合。并且不仅自然科学本身相互交叉、渗透、融合, 自然科学和社会科学、人文学科同样如此。要了解社会所需人才的种类, 抓住重点, 把主要精力和最优资源用于优先发展的学科上, 而对于其他学科要慎重考虑、精细研究后选择性的倾斜投入。精细化管理模式有利于高校特色学科的发展, 有利于提高高校的综合办学实力和整体办学水平。

(三) 教育事业的健康发展需要精细化管理

高校的改革不仅是建校规模的扩张, 还有办学水平的提升。在改革过程中有许多高校盲目扩张, 造成用于提高教育质量的经费投入不足, 导致高校整体教育水平下滑。这种粗放的管理模式不仅使管理成本造成了浪费, 还对高校产生负面的影响。对此高校需要引进精细化管理, 并将此理念贯穿于整个高校改革的过程之中。在实施精细化管理中应该始终坚持“勤俭办学、精益求精”的精神, 制定严谨的科学管理制度, 细化工作内容与流程, 明确个人职责, 建立有效的跟踪问效机制, 使高等教育事业得以健康、持续的发展。

三、高等教育精细化管理的实践路径

目前正是高校改革的关键时期, 高校的精细化管理有利于提高高校的办学水平和人才质量, 有利于提高高校核心竞争力。高校管理者应该坚持精细化管理的理念, 不断努力实践高校精细化管理。

(一) 重视精细化意识

高校精细化管理的本质是要求教职工的职业化和专业化。作为高校实行精细化管理的基础, 广大教职工人员必须知晓自身的重要性:高校教学质量的提升, 关键是教职工人员素质的提升。因此教职工人员必须不断进修, 提高自身职业素质和文化素质, 并且深入学习精细化管理的理念, 将此意识固化到自己的工作习惯当中。只有参与者具有了较强的规则意识和高效的执行力, 才能通过自身的行动来实现高校的精细化管理。

(二) 坚持以人为本的精细化管理理念

高校要正常运转需要正确的管理, 而管理理念指导管理行为, 由此可见管理理念的重要性。精细化管理的推行要建立在以人为本的基础上, 并且需要制度化确保精细化管理正常有序地执行, 即人性化是精细化管理推行的基础, 制度化是精细化管理实施的保障。只有高校广大师生在思想上认同并接受精细化管理这一理念, 才能心甘情愿的给以行动上的支持, 将精细化管理落实到学校管理的各个领域。这样才能确保精细化管理在高校的改革中得到切实的、长久的实行。

(三) 循序渐进, 切实落实精细化管理

高校精细化管理必须有序的推进, 并且重视推行中的每一个步骤。

首先, 通过宣传做好动员工作。高校管理层可以召开关于高校管理的会议, 引进高校精细化管理概念;校内组织精细化管理的讲座, 向教职工人员宣传精细化管理理念。确保在施行前做好思想和舆论上的动员, 营造精细化管理的良好氛围。

其次, 制定精细化管理实施方案。高校教职工人员共同制定高校引进精细化管理的总体方案及实施过程中需要遵守相关制度规定, 完善管理体制, 精化、细化个人工作内容, 明确岗位职责, 建立责任问效机制。

再次, 结合实际, 全面落实。将制定的方案同高校实际情况相结合, 从细节切入, 落实各项制度。如, 举办学校精细化管理学习讲堂, 或开展精细化管理知识竞赛, 让全校师生深入学习高校精细化管理, 了解高校进行精细化管理的重大意义。使广大师生积极主动的参与精细化管理的推广实施。

最后, 精细化管理实施后及时总结。高校实施精细化管理后, 应该时刻关注执行情况, 依据实际问题对方案不断进行完善, 并且及时总结经验, 使高校精细化管理得以健康, 持续的执行。

精细化管理不仅是一种管理制度, 还是一种理念, 一种文化。作为一种管理制度, 精细化管理使高校得以健康、有序的发展, 而作为一种理念和文化, 它深深地根植于广大师生的意识当中, 指导其学习方式和实践行动, 赋予了高校独特的文化内涵。精细化管理从整体上提高了高校的核心竞争力, 使其在日益激烈的竞争中始终占有一席之地。高校精细化管理是教育者从内而外改变的结果, 是高校全体成员共同努力合作, 用精心和细心打造的精品管理模式。高校精细化管理必将推动教育事业健康、和谐的发展。

参考文献

[1]肖志鹏.精细化管理下高校学生党建工作的思考[J].现代交际, 2014 (10) .

[2]卢星辰.高等教育视角下的精细化管理及路径选择[J].赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 2013 (12) .

[3]赵富平.高等教育经费科学化精细化管理的路径研究[J].现代商业, 2013 (06) .

浅谈幼儿园教育工作的精细化管理 篇3

关键词：幼儿园    教育管理     精细化  职责      规章制度    过程     教育质量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.228

我国教育改革步伐的不断推进对幼儿园的教育教学管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐渐向精细化管理转变。精细化管理直接影响着一个幼儿园的教育教学和服务水平，有助于提升幼儿园在社会上的良好形象，实现打造精品幼儿园的目标。精细化的幼儿园管理模式需要管理者把工作中的每一个环节考虑周全，精心设计每一个步骤，并让全体教职工全面理解和贯彻执行精细化管理的相关理念，把这些理念渗透到幼儿园工作的方方面面，以此来实现提高教育教学质量的最终目的。

一、让精细化管理理念深入人心，规范各项管理规章制度

要实现幼儿园工作的精细化管理，我们需要深入幼儿园工作的每一个环节，用真心对待每一个孩子，为每一个孩子的健康成长护航。孩子们的每一件事都是大事，我们要把每一件小事都做到极致，让每一个孩子都能在幼儿园感受到家的温暖和教师的关爱，并让孩子们养成良好的常规习惯和积极向上的生活态度。

（一）要让幼儿园全体教职工形成精细化管理的共识

精细化的管理需要全体教职员工的共同努力。首先，管理者要让每一位教职工认识到自己肩上的责任，成为精细化管理的一份子，对幼儿园的各项工作做出明确的划分，比如说班主任要负责自己班级的一切事物，谁组织校级活动谁负责活动的全部环节和内容等，使幼儿园全体教职工成为一个有凝聚力、团结奋进的进行精细化管理的团队。这样，每一个人都能在幼儿园管理工作中发挥自己的重要作用，激起强烈的责任感和主人翁意识，提高工作效率，增强成就感。其次，倡导各位教师把精细化管理的理念应用到自己的教育工作当中，通过对精细化管理理念的不断学习和研究，将这些理念知识大胆地在教学管理中进行实践，并通过实践过程不断地反思、总结、积累更多的经验，从而实现提高自己教学能力的目标，使教师的保教质量不断提升。

（二）从小事入手，明确每一名教职工的具体职责

幼儿园管理无小事。无论幼儿园的规模大小，我们都要有长期的发展规划、短期的教学目标以及幼儿园的办学理念和思想等。作为一所幼儿园的管理者，进行精细化管理的第一步就是要从教学目标入手，细化每一个目标，把每一个教职工的工作职责明确到位，层层签订责任状，使幼儿园的每一项工作都能有条不紊地进行，使每一个教职工知道自己该做什么，各负其责，团结在一起，通过默契的配合，共同实现幼儿园的蓬勃发展。

（三）建立科学规范的管理制度

一个成功的管理模式需要有科学规范的管理制度来进行约束，所以管理者要根据幼儿园的具体情况来制定切实可行的各种规章制度。同时，还要制定出相关的考核方法来保证各项制度的顺利实施，使整个幼儿园的管理进入一个良性的循环发展。比如我们可先通过岗位需求来进行考核，竞聘上岗，然后在全园实施岗位自荐、班主任选择教师等优化组合形式，使每个教师感受到工作的压力和责任，调动他们的工作积极性，以为做好全园的保教服务工作打下良好的基础。

另外，还要制定奖惩制度。不管你在什么工作岗位，只要有工作就要有明确的考核奖惩办法，用考核来保障制度和精细化管理的进一步落实。在考核中发现的问题要及时解决，让制度成为搞好幼儿园精细化管理的依据，而不是一纸空文。比如在每个学年的年度考核和评优活动中，我们都会秉着公平、公正、公开的原则，将每一个教职工的日常工作业绩张贴出来，采取自评、互评和领导、家长推荐相结合的形式，推举出真正优秀的教职工，从而让干得好的教师体会到工作的成就感，激励他们继续努力，让没有获得优秀的教师自觉查找自己工作中的不足，继而不断改进自己，提升自己。

二、重视精细化的过程管理

幼儿园的精细化管理除了制度上的责任到人之外，还要注重过程上的管理，只重视结果而忽略了过程，不是一个成功的管理者。所以，作为幼儿园的管理者，我们也要重视过程的精细化管理。

（一）对教职工工作过程的精细化管理

幼儿园的教学工作是繁琐而细致的，教师对幼儿一整天的生活都要进行细致周密的安排，每一个环节都考虑到位，环环相扣，进行精细化的管理，同时管理者也要对教师的常规教学工作进行阶段性的考核、公示和记录。另外，管理者还要抓好教师开展的每一项教育教学活动。教师设计的教学过程、采用的教学方法、取得的教学效果以及课后的总结和反思，每一个环节都要本着以人为本的原则，力求使每一个孩子都能全面和谐发展。把教育教学的每一步都做扎实了，教育教学质量自然会提高。

（二）对幼儿常规生活学习过程的精细化管理

我们要加强对幼儿的养成教育，培养幼儿良好的常规生活习惯。要实现这一目标，教师必须对孩子们一天的生活和活动的开展进行精细化的管理，让幼儿在学校生活的每一个细节中发展良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯。比如对幼儿进行卫生教育：饭前便后要洗手，不和别人共用毛巾;教育孩子们讲礼貌、学文化，促进他们的身心健康成长。

总之，要搞好幼儿教育工作，我们必须用精细化管理的先进理念武装自己，把精细化管理作為幼儿园管理的要求、标准和目标，以求真务实的工作态度投身到幼儿教育工作中，让孩子们因为精细化的管理感受到教师的关爱，让幼儿园工作质量因为精细化的管理而不断提升。

参考文献：

[1]王创业.浅谈如何做好公办农村幼儿园管理工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加强幼儿园管理，提高教育质量[J].读写算：素质教育论坛，2013（20）.

[3]陈红江.浅论幼儿园科学化和规范化管理[J].湖北经济学院学报：哲学社会科学版，2010（1）.

[4]王丽娟.对幼儿园发展管理的探索与思考——以一名幼儿园管理者的视角[J].甘肃高师学报，2013（5）.

教育精细化管理的由来 篇4

“阿波罗号登月计划”是美国前总统肯尼迪1961年提出的，在它获得成功之后，负责人韦伯曾这样说：“我们没有使用别人没有用过的技术，我们的技术就是科学的组织管理”。应该准确地说，精细化管理是科学管理之核心。不是吗？作为人类历史上规模空前的一项计划，从设计、制造、发射到回收各个环节，参加预制的就有2万多家工厂、120所大学、400万人，耗资250亿美元。这些人力、物力、财力都需要精密的组织和严格的管理，假如没有精细化的管理，这项庞大的工程如何能被有效组织、实施？如何又能获得最后的飞天成功。通俗地说：小事做细、细事做精就是精细化管理。无论是国外，还是国内；无论是科技还是教育，只要树立了精细化管理的思想，就会挖掘出“精细化管理”所蕴含的更深远的意义，就会收获精细化管理所创造的价值。

一、以备课为“点”，分层指导，让精细化的教育教学管理引发教师专业化增长点的思考

教师的专业化发展包含多项内容、多个层次，若想取得发展的实效，引导教师找好自身专业化发展的增长点是关键。备课作为教师专业化发展的重要内容之一，在现代化教育的今天，以精细化管理的思想，进行分层备课管理，不失为引发教师专业化增长点思考的一条有效途径。

1．备详案，在规范中使年轻教师步入正轨   与中、小学教师不同的是，幼儿教师的备课不只是教学、游戏，还包括幼儿的生活活动，可以说，“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。对于刚刚步入教育行业的年轻教师来讲，他们大多不知怎样备课，所以实行分层“备详案”的精细化管理，有利于引发他们对个人专业化增长点的思考。如一日工作包括哪些内容？每项内容又包括哪几个环节？每个环节的具体要求是什么等等，他们正是在备详案的过程中，逐步理解了《幼儿园教育指导纲要》的精神；逐渐把握了各大领域所承担的教育任务，逐步领悟了抽象的、科学的教学原则。他们正是在规范备课中，很快步入了正轨，不仅感悟出备课的意义与价值，而且还引发了他们在知识、能力以及教育思想等多方面专业增长点的慎重思考。

2．备简案，在点拨中使有经验教师熟能生巧   相对于年轻教师，对于积累了多年教学经验的老师来讲，她们已有了规范的基础，因而对其采取详略得当地“备简案”管理是很有必要的。虽然，这种分层管理办法少了些事无巨细的指导，但此时精细化管理的重点放在了画龙点睛的“点拨”上。如就“详案与简案的区别”我特意组织了全体教师的“有一说一―――提高教学活动设计”专题交流活动。先以幼儿园推荐出的三篇好的教学设计开始，用课件直观演示方式让老师们再次从规范、详尽的教案中，领略详案的“纲目清晰、脉络条理、细致完整”。其次，以骨干教师设计的“十二属相”两个方案为例，引发教师对详案与简案区别的大讨论。最后，在老师们有了充分感性认识的基础上，我进行了“点拨”：以卧室为例，详案如同装修、摆设全部到位的卧室；而简案如同卧室里只有了床而省略了窗帘的质地、椅子的色彩等细枝末节。如果你的简案设计让人分不清是卧室、客厅还是餐厅的话，那么简案就失去了备课真正的价值；假如你能在突出卧室特点的基础上，腾出更多的精力去创新设计，走出一条你自己的设计风格，那么，简案就有了其真正的价值。正是在直观形象地具体“点拨”中，使有经验的教师感悟出：删繁就简来备课，以腾出更多时间和精力，在熟能生巧中从“教有教法”走向“教无定法”，使自己专业化的增长点更加成熟。

3．备一科，在积极创设中使骨干教师自成风格   幼儿园教师不仅有老、中、青年龄上的分层，也有一般教师与骨干教师的分层。我们经五路幼儿园以管理见长、以名师见长，在这个仅有30多人的单位却拥有了省级教学能手3人、市区教科研骨干2名及区级学科首席教师2名，已经形成了省、市、区、园梯次骨干教师队伍。我们常听这样一句话：教有教法，教无定法，贵在得法。应该说，骨干教师，在经历了教有教法的磨炼后，在经历了教无定法的各级各类竞争、锤炼之后，自己的教学风格开始逐步显露。如何让他们贵在得法、形成自己的教学风格？我们采取了让骨干教师“精备一科”的管理，分层的精细化管理重点放在了“创设条件”上。凡是园级以上学科带头人、教学能手，年满以上的教师，都在此行列。首先，帮助她们分析自身优势，选好主攻一课为切入点，精心指导，深入研究，引导她们逐步成熟一科的教学风格。其次，骨干教师在主攻一课比较成熟的基础上，管理上及时建议，为他们下一步主攻学科调整方向。比如，原来主攻音乐学科的，可以改为主攻薄弱或有兴趣的学科，一如既往地给予精心的指导。实践证明：当我们积极地创设有利于专业化增长的条件时，我们的骨干教师就会快速成长，如我园的敖颖、王霞老师，分别被评为了省级教学能手和园级语言学科带头人，当幼儿园承担市级以上自己强项的公开、观摩任务时，敖颖基本能独自胜任；当幼儿园有区级以下公开展示、帮扶任务时，王霞老师已能自信地送教下乡。

备课只是教师专业化发展的一个“点”，分层次的备课管理也只是精细化教学管理的方式之一，通过对一个“点”的精细化管理，不仅使年轻教师在“规矩中渐成方圆”；使有经验教师在“熟练中多生巧”；使骨干老师在“学科教学中独具风格”，更重要的是，它引发了老师专业化增长点的思考。其实我们老师也和整日面对的孩子一样：富有个性，他们因特长、优势不同，因而其兴趣、敏感点就不同，是精细化的教学管理引发着教师在“因材施教”中，思考着自身专业化的增长点，努力进取、不断前进。

二、以课改为“线”，点面结合，让精细化的教育教学管理促进教师课堂改革质量的提升

如果说，分层指导的备课管理是引发教师个人专业化发展增长点思考的精细化管理的一种方式，那么，“点面结合”是精细化管理的另一有效方式。就学校而言，课程改革永远是学校教育改革永恒的主题，引领教师与课改同行、提升教师的课堂改革教学质量更是教学管理上孜孜以求的重要内容。发挥优势、发挥名师资源成为了我们走进新课改、进行精细化管理的重要手段之一。

1．骨干示范，“以点带面”引导教师在感性认识中与课改同行   自9月，山东省内幼儿园几乎全部使用了新教材。与以往不同的是，本套教材编写相对于过去的六科教学更突出了幼儿教育整体化及幼儿教师专业化成长，“如何使用、落实好新教材？”成为近期许多幼儿园关注的焦点。拥有较多名师是我们经五路幼儿园显著优势之一，为此，“发挥名师资源，让名师典型引路”成为了我们走进新课改的重要方法之一。

省教学能手、市中区幼教方面唯一一位首席教师、我园的敖颖老师率先引领，为全体教师示范“大班活动：十二属相”。三十多分钟的展示中，敖老师先以自我介绍“我是属猪的，你们属什么？”用贴近幼儿生活的问题，巧妙、简洁地引出主题“十二属相”；在展开部分，敖老师除利用手偶声情并茂地讲述，使幼儿在相互问答中发展思维及语言表达能力外，更为独到的是，她发挥自己驾驭信息技术的能力，自制课件，与社会领域自然融合，让幼儿懂得了“一年只有一个属相及轮回一次需要十二年”的相关知识；在延伸活动中，她又利用网络丰富资源，以艺术的视角，引导幼儿在欣赏邮票、剪纸、木雕、玉雕、泥塑、布艺、花灯等民间艺术品中，开阔了视野，感知了民俗文化，并激发“我是中国人”的自豪情感；当孩子们还在意犹未尽中，敖老师以“举办十二属相知识展”自然结束了整个活动。

正是在此次展示活动中，老师们不仅具体感知了新教材所体现的语言、社会与艺术自然融合的“整体观”，而且又从骨干教师较高的综合素质及教学艺术的风采中，明确了自身专业化发展的努力方向。可以说，“发挥名师资源、让名师典型引路”，以精细化管理的思想，使全体教师对新课改有了具体的感性认识。

2．专题辅导，“返身回望”引发教师走进课改后的理性思考   进行课程改革不是一蹴而就的事，它需要一个过程，一个不断探索、总结、提升的过程。进行新课改已有半年的时间，为了使大家有一个静心、反思、总结的机会，我们充分利用业务学习主阵地，及时组织召开了“春天，让理智的思绪飞扬―――课程改革座谈会”。首先，老师们畅所欲言。畅谈自己走进课改的收效，争论践行中的疑惑，回答同事的质疑等。当大家尽情发表完自己的见解后，我们管理人员将日常教师所暴露出的共性问题以“我是谁？我是我！”的角度，进行了分析和总结。会后，有近20名教师纷纷在办公平台上跟帖，发表了自己对本次活动的深切感触。的确，在不断深化教育改革的今天，身为管理者，我们只有在精细化的管理中，才会引导他们注重自身的内涵发展：以敏锐的视角、理智的思考，与课改同行，在飞扬的思绪中践行、反思和成长。

3．主任引领，“以面促点”促进教师教育思想的整体提升   一个人的成长是需要不断地锤炼的，教师的专业化发展也是如此，也是需要不断实践、反思、总结才会提升。走进新课改，对教师来讲，接受的考验不只是教育观念的转变，而更大的考验还包括如何将吸取传统教育中的精华融入到现代教育中来。以课堂常规为例，一提到它，为数不少的老师就感到“太保守、太落伍”，似乎与现在的素质教育、“个性发展”格格不入。究竟良好的课堂常规对于课改、对教师的专业化发展有多大作用呢？其实，课堂常规，不仅是教师形成自己教学风格不可或缺的重要组成部分，而且，也是教师专业化发展不断成熟的标志之一。独特的课堂常规，既是教师将教育理念转变为教育行为的具体践行，更是自己课程改革道路上创新发展的基石。为使教师有一个重新的认识与思考，10月，我亲自为全体老师展示观摩课“大班音乐活动：唱唱跳跳快乐多”。从方案设计、目标的制定不仅反映出了课改的精神，而且从实施过程中，以自己独特的音乐常规为主线，多媒体教学为手段，让孩子们快乐地享受音乐活动。他们自由地站在场地演唱、观看FLASH动画、听着不同风格的钢琴伴奏在儿童歌曲旋律中将椅子摆放成表演律动的队形、舞台演出的队形等，孩子们唱、跳、欣赏、表演的综合音乐启蒙教育无不在素质教育的理念中体现。当30分钟的活动结束时，近20名观摩的教师及园领导无不给予了高度的评价与赞扬。正是在这次活动中，让老师们又一次深深地领悟出：幼儿教育就是打基础的教育，无论怎样改革，教育的内涵就在于启蒙，教育的最大奥妙就在于培养习惯。

三、以过程管理为“面”，创新制度，让精细化的教学管理构建教师专业化发展的.立交桥

自，我园各个岗位全面实施了量化管理以后，“以管理见长”逐渐成为了我园另一显著的特色。工作中，我们不仅注重了过程管理的精细化，而且，在精细化管理中就不断发现的问题给以积极的解决，逐步创新出了符合本园实际的管理办法，构建了教师专业化发展四通八达的立交桥。

1．“出台竞标”新举措，为教师个体能动性的发挥搭建广阔的平台   教师个体能动性的积极发挥是教师专业化有效发展的前提。如何调动教师积极性、更大程度地发挥教师内在潜能呢？“竞标”不失为一项有效举措。按理说，它更多地用于承包工程或买卖货物等，似乎与幼儿园不相干，但是，我们就是借鉴了竞标“优中选优”的精髓，将它创新地运用到了幼儿园的管理上。简单说：竞标就是投标与中标的过程，它的意义就在于给教师创设了一个八仙过海、各显其能的空间。有的老师在文艺方面比较擅长，中标后在组织幼儿律动比赛中不仅亲自舞蹈以烘托主题气氛，而且灵活的主持将紧张的比赛气氛变得轻松活泼。还有能力较强的骨干教师组织的“消防演习”活动，不仅让孩子们亲眼看到了消防叔叔空中救人的精彩一幕，还学会了如何在灾难中保护自己的本领。竞标给老师提供了一个公平竞争的机会，是竞标发挥了教师主观能动性，让老师们在自由、宽阔的空间中展示自我、发展自我。

2．“巧借东风”形成自己的骨干教师梯次队伍   自济南市20教师发展工程启动后，“成为学术型、科研型、专家型教师”成了每位教师的追求目标，如何有效地激励教师？“巧借东风”不失为一条有效途径。比如，借市区“评选首批教科研骨干”之机，我们参照上级评比条件，认真制定出了园级教科研骨干评选条件，并对在十五课题研究中，在引领课改和驾驭信息技术方面作出突出贡献的两名教师进行了隆重的表彰，这样市、区、园三级教科研骨干队伍已经形成。再如，结合市中区学科首席教师的评选，我园进行了园级学科带头人的命名。以上两项工作的及时开展，我们都是巧借东风、因势利导，把上级的会议精神传达到每位教师，让幼儿园评选出的骨干名副其实地成为老师们身边学习的榜样。巧借东风，幼儿园的春天就会充满蓬勃的生机与向上的活力。

3．“郑重推荐”优秀班主任，让更多的教师在平凡岗位上各有建树   应该承认，教师的能力有大有小，当各种比赛的光环戴到了能力强的教师身上，而更多的教师却在默默无闻地支撑着幼儿园事无巨细、看似平凡的日常工作。“如何让这部分老师在无私奉献中同样拥有‘各有建树’的心理满足呢？”答案是：开展丰富多彩的班级工作评比活动。比如开展幼儿早操、各班环境创设、幼儿生活自理能力、保教常规评比及个人主攻学科优质教学活动评比等等，这些能反映教师日常工作轨迹、折射出班风、教风、学风的活动，使更多的教师有了展示的机会。借济南市首次开展幼儿园“优秀班主任”评选活动，我们向全体教职工郑重推荐了我园的优秀班主任。当结果公布时，大家似乎有些意外，又有些意料之中。意外的是：这一人选不是骨干教师，只是一名普通老师；意料之中的：这一老师日常工作又是大家有目共睹、让人信服的。管理上公正、合理的推荐，极大地调动了更多老师的工作热情，因为他们悟出了：只要工作态度是端正的、努力的，幼儿园就会给他们一个公正的评价，荣誉同样会赋予他们。

4．“水到渠成”开展创新奖评选，构建教师专业化发展的立交桥   幼儿教师不同于中小学教师的是：保教并重的工作特点决定了他们专业化发展的面更广。如何为教师发展构建更好的立交桥？“工作创新奖”的评选，可谓是一条可借鉴的有效途径。如果说，引入企业“竞标”的竞争机制，它更多的侧重于教师个体主观能动性的发挥，那么，开展“工作创新奖”评选，它更侧重于打造教师整体创新的氛围，构建教师专业化良好运行发展的立交桥。此项工作，我们从开始酝酿到组织，前后经历了近半年的时间，我园首届“工作创新奖”共评选出了18项创新内容，这其中包括既有社会影响较大、形成幼儿园品牌的“面”上的工作创新（如幼儿园实施量化管理），也有看似微不足道、但却对幼儿园持续发展注入生机的“点”上的工作创新；既有教学一线“教师”的创新，也有后勤服务岗位上“职工”的创新：既有与时俱进“内容”上的创新，也有另辟蹊径“手段”上的创新。但无论是一级创新还是二级创新，无论是特色工作还是常规工作，我们所追求的是“勇于创新”的精神。创新是没有止境的，事实证明：只要树立了“创新”的意识，营造了创新的良好氛围，就会形成我们前进发展的不竭动力。

俗话说：十年树木、百年树人，教师的专业化成长更是一项长期、系统的工程。作为管理者，只要我们树立了“精细化管理”的思想，我们就会在引领教师专业化发展的道路上，善于发现问题、善于创新、高效地解决问题。相信我们的老师也会在我们扎实做好每一件工作的基础上快速成长、发展。

细节决定成败，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。记得有一篇文章《细节决定成败》中这样写道：把事情做大是一种口号，有些务虚；把事情做小，才是真正的行动，才是还原生活。

教育系统精细化管理工作实施方案 篇5

为进一步贯彻落实《***教育系统精细化管理工作实施方案》精神，进一步推进我乡教育管理科学化、规范化、制度化、精细化、特色化，强化依法办学、依法治教，规范办学行为，提高管理效能，结合全乡实际，制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以办人民满意教育为宗旨，全面实施学校精细化管理，使学校各项工作逐步达到制度化、规范化、人文化、特色化的要求，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

（一）工作作风改进，工作职能转变，协调运转通畅，行为管理规范，办事效率和服务质量明显提高。

（二）管理制度完善，措施得力，方法得当，做到依法治校；强化职责，按章做事，精细管理，高效实施，责任明确，检查到位，严格细致，落实到位。

（三）办学思路明晰、行为规范，严格按新课程标准开足开齐课程。细化教学过程管理，探索课堂教学新模式，教研教改不断深化，成效显著，教育质量稳步提升。

（四）教职工爱岗敬业、教书育人、为人师表，业务能力和教育教学水平明显提高。

（五）学校德育工作管理水平和工作实效不断提升，培养学生良好的生活和学习习惯。

（六）校园文化氛围浓厚，做到绿化、美化、净化，构建安全和谐校园。

三、工作任务

（一）制度化

1、制度健全

（1）组织教职员工学习相关法律、法规，学习党的教育方针、政策，规范教师的工作方式，做到依法执教、文明从教、科学施教。

（2）不断修订和完善学校的各种规章制度和考核办法，增强针对性和可操作性。

2、制度执行

（1）教育教学管理做到明确学责任，落实目标。每项工作要有计划、有小结、有检查、有评价。

（2）校园及师生行为管理要做到有法必依、执法必严。以制度保障学校各校工作的顺利完成。

3、制度监督

建立有效的评价机制和监督机制。实行政务公开、校务公开，接受师生和家长的监督。并通过工会、教代会、家长委员会等途径，广泛听取各方面建议和意见，以改进工作方法和工作策略。

（二）规范化

1、规范校务管理

（1）全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，树立正确的教育观和质量观，促进学生全面健康和谐发展。

（2）遵守教育法律法规，坚持依法治教、依法治校。（3）坚持民主管理学校，实行校长负责制，形成健全的领导管理机制。学校领导班子结构合理，团结协作，有较强的政治理论水平、教育教学管理能力、教育科研意识。

（4）健全档案管理制度。建立和完善各类档案，整理好、保管好、使用好档案资料。

2、规范校园管理

建设平安、文明、和谐校园。优化校园环境，使校园达到净化、美化和绿化。通过文明礼貌系列活动、清明节扫墓活动、体育节等形式多样的活动活跃校园文化生活，陶冶学生情操。办好黑板报、宣传栏等文化宣传阵地，不断提高校园文化品位。

3、规范安全管理

（1）加强领导，把学校安全工作作为学校管理的重要内容列入议事日程，定期研究分析涉及学校安全工作的情况，发现问题，及时整改，防患于未然。

（2）中心校和各学校签定安全目标责任书，每月对基层小学和幼儿园进行一次安全大检查；基层小学每周要进行一次安全教育，强调安全事项；每月要进行一次安全隐患排查，建立安全隐患台帐，定期向中心校报告安全工作情况。加强安全教育和安全防范应急演练工作，切实落实各项安全防范措施，不断增强师生的安全防范意识和自护自救能力。

（3）建立健全安全管理制度，定期对校舍进行安全检查，做好防震、防火、防盗、防溺水、防意外伤害、防交通事故的宣传教育工作，及时消除隐患，预防事故发生。实行闭校管理制度，禁止无关人员和社会机动车辆进入校园。

（4）规范校园卫生及食堂食品安全管理，预防群体性传染病、食物中毒事故发生。

（5）健全值班、值周制度，保障学校财产安全和师生人身安全。

4、规范队伍管理

（1）加强班子建设，坚持学习，不断提高理论水平、业务水平和管理水平，以身作则，廉洁自律，形成一个团结和谐、积极向上的团队。

（2）加强师德师风建设，教育教师遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表。要求教师尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益。

（3）加强政策引导和监督，综合考虑教师的师德表现、工作态度、工作实绩等因素，修订完善教师评价制度、绩效工资发放办法，对教师进行考核和评价。

5、规范学生管理

（1）加强学校德育工作，充分利用班会、队会、升旗仪式、校园广播、黑板报、法制报告会、开设电影课等形式，有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、安全教育和感恩教育。以政治课课堂为主阵地，通过学校心理辅导室、“千千结信箱”等多种渠道对学生进行心理健康教育，帮助学生有效排除各种心理障碍。

（2）继续推行学生荣誉申请制度和导师制，为转变学风加一把力。规范日常行为，教育学生自觉遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，培养学生良好的行为习惯。

（3）健全党团和少先队组织，重视班集体建设和班主任队伍管理。构建学校、社会、家庭三位一体的德育教育网络。

6、规范教学管理

（1）严格按规定开齐开足课程，科学制定教学计划，合理安排课程，严格控制学生作业量。对教师备课、上课、布置批改作业、辅导学生等教学常规工作，教导处采取一月一查与随时抽查相结合的方式进行检查，以规范教师教学行为。上好健康教育课，抓好“四操一课”（早操、课间操、眼保健操、大课间、体育课），认真开展“阳光体育”活动，保证学生每天1小时的体育活动时间。（2）加强教研组管理，营造浓厚的教研气氛。校本教研开放日要常态化，做精细，做出特色，做出实效。课题研究注重百花齐放式的个性化小课题和教研组主课题、县级课题相结合，体现课题研究的实用性。

（3）加大对教师的培训力度，一是校本培训：通过多种形式学习课改新理念，新方法。二是自主培训：教师自主学习，记好学习笔记。三是外出培训：通过组织中小学教师到外省先进学校进行培训，学习先进学校的经验。通过以上三种方式的结合，提高教师业务素质。

（4）重视教学质量的分析、反馈和调控。在每次考试后要从教研组、备课组及任课教师三个层面做质量分析，针对存在的问题，制定出切实可行的措施及时整改。

7、规范总务管理

（1）健全学校财务管理制度。严格财务管理，严肃财经纪律，规范收费行为，杜绝乱收费。严格执行财务预算与决算，实施民主理财，财务公开，坚持勤俭办学。

（2）建立健全学校财产管理制度。建立教学辅助设施和图书登记、保管和使用制度，切实提高图书、实验仪器、音体美器材、信息化等设备利用率。

（三）人文化

1、关心教师。关心教师，了解教师的心理状况，看到教师的长处、优点和闪光点，客观公正地评价教师工作。畅通教师表达意见渠道，帮助解决困难，及时调解矛盾。

2、关爱学生。构建新型的师生关系和交流的桥梁，关爱每一位学生的学习，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。关爱每一位学生的成长，使学生养成良好的锻炼习惯，形成健康的心理和人格。关爱每一位学生的生活，使每一位学生都能体会到学校、集体和社会的温暖。

3、关注生命。让青少年认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜自己的生命，关注他人的生命，切实走好人生的每一步。

（四）特色化

1、创新管理思路和机制。解放思想，与时俱进，确立个性化的办学目标，形成富有个性的办学思路和风格，建立富有特色的管理机制。

2、加强特色建设。结合学校实际，促进学校特色发展，形成“人无我有，人有我优，人优我特”的良好局面。

四、工作步骤

第一阶段（2012年4月）：制定方案，动员部署

根据《***教育系统精细化管理工作实施方案》的要求，中心学校制定印发《****教育系统精细化管理工作实施方案》，召开全乡教师精细化管理动员会，要求各学校引导广大教职员工积极参与教育精细化管理活动。

第二阶段（2012年5月-10月）：组织实施、整体推进 各学校按照中心学校印发的精细化管理实施方案，制定本校精细化管理工作实施细则，落实各项工作。中心学校对各学校执行情况定期不定期进行检查。10月底，各学校对照实施方案，认真开展学校精细化管理自查自评工作，形成自评报告，上报中心学校。

第三阶段（2012年11月）：检查考核、总结经验 中心学校组织人员对各学校进行检查考核，召开会议总结教育精细化管理工作，总结经验，表彰先进。

五、实施要求与保障措施

（一）加强宣传，营造舆论氛围。各学校要明确任务、统一思想，使精细化意识深入人心。

（二）加强领导，健全工作机制。为切实做好教育精细化管理实施工作，保证管理质量，中心学校成立精细化管理实施领导小组，各校要结合本校实际制定出具体的实施方案和工作计划，明确分工、明确责任，做到分管的工作有布置、有检查、有落实，一抓到底。

（三）采取有效措施，狠抓工作落实。各校要全面落实实施方案，集全体教职工的智慧，探究精细化管理的措施、办法和途径，使各项工作落到实处。

（四）强化督导检查，建立长效机制。加强信息报送，各学校要定期或不定期地将精细化管理中的好经验、好做法及时总结上报。强化工作指导、督促和检查，对工作组织不到位、进展不利，消极应付的学校进行通报。强化考核，将各学校精细化管理纳入对学校工作的考核评价，实行目标管理。

附件：朔北中心学校教育系统精细化管理工作领导小组

教育精细化管理的由来 篇6

当今社会飞速发展，竞争日趋激烈，新课改全面推进，团场学校管理必须实现由粗放型向精细化的转变，以规范的操作、多元化的发展促进学生、教师的全面可持续发展。作为一所团场学校，在日常管理中，我们追求规范、创新的同时还要体现自身特色，实办学水平、办学品味的稳步提高。关于团场学校精细化管理，我谈一点体会：

一、以精细管理彰显管理理念

所谓学校管理无小事，我们认为管理过程应从细节入手，实施精细化的管理。

实施精细化管理，首先要使精细化的工作方式由学校管理层的管理理念逐渐转变为师生的行为准则和价值取向，精心落实学校各项工作的每一个细节，追求工作的精致、精彩、精品，使之成为学校一种特有的管理文化。我们学校要求大家“在细字上做文章，在实字上下功夫”，将管理责任具体化、明确化，要求人人懂管理、处处有管理、事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心；权力层层有，任务个个担，责任人人负，将大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心做好。我们的口号是：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。学校要求日常管理中的每一项工作都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，上下一致，用心做精，用心服务。

二、以精细管理彰显管理智慧

精细化管理的目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好，追求管理的“零缺陷”，彰显管理智慧。例如曾经有一阶段，由于各地学校安全事故频发，上级常有新文件、新情况通报，学校也加强领导检查，安排教师值班，增加了会议次数，加强对学生的教育。全校上下为此花费的精力很多，效果却并不理想。如有些学生明明放学时由教师护送至校门口，看见他往家走了，可他却在外面游玩，让家长担心，也增加了家校矛盾。针对这些情况，学校一方面利用家长会对学生家长进行安全知识讲座，要求他们配合学校抓好这项工作；另一方面我们采用现代化管理工具，利用短信群发功能告知家长，学生一上学、放学，家长的手机马上有信息反馈，知道孩子已安全到校或何时离开学校。这些细节管理，可以有效地加强学校安全工作，提高管理成效。

三、以精细管理彰显人文追求

实行精细化管理不是对被管理者的吹毛求疵，而是要求管理者增强服务意识和求精意识，倡导管理就是服务、沟通、激励的人性化管理思想，真诚为全体师生服务，体现人文关怀。如学校有一个多功能会议室，每次全体教师集中开会，一开始大家按照到达的先后顺序就座，而且习惯于从后排坐起，晚来的人只能在大庭广众下坐到第一排来，因此不免有些难为情。后来我们调整为以办公室为单位划分区域，每个桌子上还贴上姓名对号入座。这样不仅容易掌握开会报到情况，各个办公室的会风会纪也一目了然，教师迟到也不再那么尴尬了。其实，学校实行精细化管理还大有文章可作：各年级教室的安排、正副班主任的搭配等，都可以进行改革。或许一个小小的改革举措，就可方便师生、方便家长，使学校成为一个人文精神洋溢的场所。“点点滴滴追求和谐，细微之处见管理”，这正是精细管理的真谛所在。

四、以精细管理彰显自身特色

近年来，上级部门投入大量资金，从校舍改造、校园美化入手，坚守着“让团场孩子也能享受优质教育资源；让团场教师也能享受职业幸福感”的办学理念，努力给学生创设一个优美的学习环境，给教师营造一个舒适的工作环境。我们从精细化发展的视角出发，努力让校园的每一寸土地、每一面墙壁都能说话，每一个角落都能育人；我们以绿化、美化、净化为抓手，着力构建和谐校园文化，为孩子们创造了一个书香校园。

在教学上，我们更注重学生的养成教育，从培养学生良好的习惯入手，引导学生学会学习，提高课堂教学效率；不让一个学生带着未解决的问题回家，努力缩小学困生队伍。我们提出首先要注重课内辅导，在辅导时对学困生热情关怀、耐心诱导，多鼓励少批评，不歧视不放弃。

五、以精细管理彰显学校品牌

小事成就大事，细节成就完美，小小的一个细节，有时候也彰显了学校的品牌。这就要求我们在日常管理中树立“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。例如我们学校的科技作品成果展示和广场演出，活动的各个程序、各个环节、各个地方都要安排到位、落实到人。

六、以精细管理彰显教学质量

教学质量是学校的生命线，是社会关注的焦点，是家长评判的指标，也是教师的人生价值所在。如何提高教学质量，是学校和每个老师工作的永恒主题。在目前团场学校生源整体学力每况愈下、家庭监护严重缺失的情况下（这里有一个统计数字：农民工的孩子占85%），本人认为，只有推行“教学过程精细化”、“学生管理精细化”，才能真正提高教学质量，缩小城乡教育差距。

新时期大学生教育精细化管理探析 篇7

精细化管理是一种源于20世纪50年代日本的一种管理理念, 最初所特指的是企业管理思想, 但是因其所涵盖的管理内涵, 因而也可以用以指导大学生的教育管理工作。所谓精细化, 指的是在工作进程中对每个环节的把控都要做到足够细致, 从而在微观层面上细化管理的内涵。在大学生教育管理工作中, 追求精细化能够更有力的推动管理实现科学化、制度化、规范化、标准化。从需求层面而言, 大学生教育管理工作中面临着工作任务重, 管理要求高, 工作琐碎等问题, 因此精细化要求成为大学生教育管理工作的重要指导思想, 注重整个管理过程中的人本因素, 打破传统的固定思维, 从管理活动和管理任务上做到优化和细致, 具体到管理的每个步骤和每个细节, 做到尊重学生、理解学生、教导学生相融合的综合教育管理, 实现学校环境建设与学生全面发展相结合的目标。现今越来越多的高校已经开始强调精细化管理在大学生教育中的重要性, 但是在新时期背景下精细化管理尚存在着一些不够科学、不太合理等问题。

1 大学生教育精细化管理的发展现状

1.1 管理忽略科学化要求

精细化管理注重的是细节和过程, 在整个管理工作中强调的是工作的执行力度能否深入到管理的各个层面, 但是在管理目标上, 许多学校却将精细化管理狭义的理解为管的越细越好, 事无巨细, 却没有从科学角度来强调管理的深入性和精细程度。在高校的教育管理中, 如何将管理工作具体落实和详细规划, 是值得我们深入研究的。管理工作的精细化应当体现在教学工作的考察制度, 各项活动的开展力度或和教学管理的目标制定等等。[1]例如强调辅导员关心特殊群体大学生, 建立学生档案, 定期走访, 及时反馈等具体工作形式, 但是往往许多高校在强调精细化管理的工作中, 却将管理定位成大学生的贴身保姆或者贴身保镖, 这无疑加大了管理的成本, 却没有在学生的全面发展上有所裨益, 因而管理的科学性并未体现出来。

1.2 管理忽略柔性化要求

精细化管理并不是将管理变为人海战术的集中管理, 而是在管理中强调各项工作的细致规定与执行力度, 但是现在许多高校都非常强调制度的执行, 而忽视了制度执行过程中对于思想的规范, 以及整个氛围的构建, 因此精细化管理中存在的不足是:单纯的强调刚性制度构建, 而忽略柔性化的执行深入。单纯的刚性惩罚未必能够促使制度真正形成大学生行为的内在准则, 强调精细化管理就是需要在制度的惩罚方面和制度的认可方面都有所作为。

1.3 管理执行力缺失

精细化管理就是要将管理的细致程度与人本思想深入结合, 在大学生教育中强调学生的人本思想是许多学校的管理理念。但是这些以人文本, 尊重学生的理念没有很好的转化为具体的、精细的执行能力。一方面, 这种不够精细的执行能力表现在针对性不足。不论是教师的教学工作, 还是学校的整个管理工作, 都需要将学生的专业背景和生活环境考虑在内, 除此之外, 现在“90后”已经成为大学生的主流, 由于这一代学生有其特定的成长背景和性格特色, 只有深入了解每个学生的自身情况和生活背景, 才能打造符合人本思维的管理制度。

1.4 管理效果性不强

高校一般都比较强调学生管理人员的工作量化和定性, 但是在强调管理力度和管理深度的同时, 却存在着实际管理的效果性不强这样的尴尬局面。例如, 对于每周辅导员考核学生到课率, 考察学生的宿舍卫生环境等, 并在细致的考核标准和考核要求上规定的很细致, 但是在实践中学生的出勤率却很难提高, 宿舍卫生很难长期维持, 使得精细化管理不能得到有效的实施。强调辅导员工作的量化和定性考核而具体效果不佳, 过多的量化工作没有起到实际的作用, 当然这并非管理人员的失职或者懈怠, 而是管理的量化制度没有真正强调精细化管理所应当达到的管理效果。

2 大学生教育精细化管理的改进路径

2.1 大学生教育过程的精细化管理

精细化管理追求管理效果的精品化, 但是更强调管理过程的细节性, 能将管理中的各个方面考虑周全, 包括管理方式、管理内容、管理对象、教育背景、教育载体、教育环境等, 这也是实现精细化管理的重要因素。教育需要从学生的心理出发, 这一点不论是初等教育, 中学教育还是本文所探讨的高等教育, 都是必不可少的理念。[2]除了教育前期过程的细节性思考, 在教育成果的考核中也需要将细节做精准的分析。教育是否达到了预期的效果, 是否真正对学生的全面发展有所裨益, 是否做到学生的心坎上, 这成为教育管理深入开展之后需要考虑的问题。在新的时代背景下, 文化多元化, 思维多角度, 学生的管理更要从细节上下功夫。

2.2 大学生教育运行机制的精细化管理

精细化管理虽然已被许多高校所强调, 但是在新的时代背景下, 精细化管理更加要强调人本管理与科学管理的紧密结合, 以制度化、规范化、流程化、标准化、信息化为主要管理特征。高校教育的运行机制, 包括教育的决策、实施、考核、激励和反馈等环节。因此在这些环节中需要有所关注和有所涉及, 但从科学性角度而言需要强调的恰恰是不同阶段的侧重性和针对性, 根据学生自身的特点, 考虑在新时期的学生群体分类或者学生成长的生活背景, 将日常的教学, 管理以及服务充分的结合在一起。各个环节强调配合, 做到责任细化, 科学高效。这一点成为精细化教育管理时效性提升的重要因素。

2.3 大学生教育信息化的精细化管理

信息化管理在精细化管理中有着重要的意义, 关注信息的传播性、时效性以及对称性, 能够强化制度的宣传以及氛围的构建。高校学生工作必须贯彻落实“育人为本, 德育为先”的方针。[3]在新的时期, 利用网络平台, 推进制度以及管理的进程, 及时传达和反馈教育中遇到的问题, 促进整个管理的实现, 以防出现精细化的细致要求与工作任务的沉重程度相互排斥的状况, 妨碍大学生教育精细化管理的现实效果。学生与教育者交流互动平台、畅通及时的信息反馈平台、教育者工作经验交流互动平台、教育公开监督平台都是有效的信息精细化管理措施。

2.4 大学生教育执行保障的精细化管理

汪中求在他的《细节决定成败》一书中讲到“中国决不缺少雄韬伟略的战略家, 缺少的是精益求精的执行者;决不缺少各类管理制度, 缺少的是对规章条款不折不扣的执行”。同样的理念深入到教育管理的制度, 教育管理需要有制度的制定, 但是制定制度的最终目的是有效的落实和执行, 从而真正有益于学生的全面发展和学校的整体构建。另外, 高校党政干部和共青团干部、专业课老师、辅导员和班主任, 是大学生教育工作队伍的主体, 是加强和改进教育的组织保证。通过精细化管理, 建设一种职业化、专业化以及知识化的管理氛围。从人员、制度、执行等多方面保障执行力的提升。

摘要：进一步推进新时期背景下大学生教育精细化管理成为许多高校的管理思想, 但实践中存在着科学化与柔性化不强, 执行力不够, 实效性不强的困境, 应当从教育过程、教育运行、教育信息化、教育执行保障等方面改进大学生教育精细化管理。

关键词：大学生教育,精细化管理,执行力

参考文献

[1]苏健涵.试论大学生思想政治教育精细化管理[J].福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2010, 06:84-87.

[2]伍慧玲.高职院校思政教育精细化管理路径探索[J].武汉职业技术学院学报, 2011, 04:32-34, 38.

[3]蒋竑彦.科技与社会发展对大学生教育的影响[D].成都理工大学, 2010.

实行精细化管理　创办特色教育 篇8

在教育改革不断深化、教育事业得到长足发展的情况下，濮阳县八公桥镇中心校领导班子始终保持清醒头脑，在认真总结经验、查找不足、制定切实可行的改进措施上，明确提出了今后一个时期的工作思路：实行精细化管理，锻造名师，创建名校，创办特色教育，提高教育质量，促进该镇教育事业又好又快发展。为此，中心校领导班子成员多次深入学校，召开领导干部和教职员工座谈会，认真听取意见和建议。经三易其稿，最终出台了具有本镇特色的《八公桥镇中心校教学管理实施办法》，该办法充分体现了教学管理精细化的特点，将学校工作分为8大项、40小项，每项都有明确的工作目标或要求。据此中心校定期对各校进行量化考评，力求各校管理有特色，教学方法有创新，教学质量有明显提高。对此，所属各中小学积极响应，并根据本校实际，先后制定了落实措施和发展规划，大胆探索领导班子建设、教师队伍管理、教学管理、学生管理的新路子，建立健全了学校内部管理制度和长效机制。精细化管理的实施，极大地调动了广大教师的工作热情，他们刻苦钻研业务，认真研究教法和学法，力求有所突破、有所创新，为创建特色学校做出自己应有贡献。通过近两年的努力，该镇各中小学校围绕目标定措施，狠抓落实，使学校面貌发生了很大变化。首先，狠抓学校基础设施建设，进一步改善了办学条件，优化了育人环境。一是争取危改资金57.8万元。改进校舍42间。二是根据本镇实际情况及布局调整的需要，选择6所学校给予改造，其问共筹措资金40余万元，维修校舍32间，新砌并粉刷围墙1100米，高标准绿化、美化了盖沙口小学、贾寨小学，扩建了张路口小学，改建了倪家寨小学，修建了贲占小学的围墙，硬化了校园的道路，修建了标准化操场，为创建名校夯实了物质基础。其次，积极组织教师参加市、县、镇三级培训，提高教师队伍的整体素质，强力推进名师带动工作。仅2009年1至8月份，全镇就有428人次参加省、市、县培训，暑假期间，镇中心校又组织了对青年教师课件制作的专项培训，使教师的理念和知识得到了更新。其三，以校本教研活动为抓手，推进教研赛考评。近两年来，镇中心校狠抓校本教研工作，不断创新校本教研的方式，如每周六上午集体备课活动，持之以恒地举办听课、评课、说课活动及中心课题研讨活动，聘请专家名师举办专题讲座活动等。今年镇中心校选拔和培养出省级骨干教师1名、市级骨干教师7名、县级骨干10名。今年3月，镇中心校与县第二实验小学联合成立了“名师工作室”，两校教师以此为平台，相互学习、相互交流、共同提高。两校名师通过定期研讨、网上交流、书信来往等形式，共同探讨教育新理念、教学新方法及班级管理新经验等，既给本镇教学教研和名师培养带来了更大的机遇，又为广大教师充分施展才智搭建了平台，有力地推进了“教研赛考评”工程。其四，整合教育资源，落实“走教”工作。2009年，镇中心校稳妥启动教师“走教”工程，从两所初中选拔出18名爱岗敬业、事业心强、基本功扎实的体育、英语教师到小学“住教”或“走教”。给小学，特别是薄弱小学注入了活力和吸引力。这不仅解决了小学教师结构缺编的问题，帮助各校开足开齐了课程，而且也有利于中小学教育的接轨，弥合了三者之间的间隙，促进了教育事业的均衡发展。其五，建立单元过关，月考，质量抽测等一系列教学质量监测机制。推行先学后教、当堂训练的教育理念，要求做到“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。有付出，就有收获。在2009年在全县升级考试抽测中，比去年位次明显提高，其中，六年级提升十个位次，三、五、七、八年级均提升七到八个位次，教师节期间被市教育局、市人事局联合表彰为“先进单位”。