零基础学习英语方法

零基础学习英语方法（共12篇）

零基础学习英语方法 篇1

2、用一个小记录本，每天记下5个左右的单词，这个贵在坚持，不要太多，关键是每 天都得做。

3、记录下你所见到的比较好的句型，积累起来。这个不仅对你的单项填空有用，对写 作的用处也非常大，因为考场作文不会给你太多的时间，你必须积累一些句子。

4、突破语法需要练习题目，最重要的不是多，而是要学会归纳总结。我建议你最好是 能有一个本子，把你认为不太懂的写下来。最好不要标在练习书上，这里在记录在本子上的 时候一定要注意一下，不要就题论题，一定要把这个题涉及的语法要点写上，便于拓展。起 初你只有几道题，当你越积越多，你就会发现，有很多题你都似曾相识，那时就不错了。这 个过程只要你坚持每天练，只需要不到连个月。

零基础学习英语方法 篇2

1 高校中零基础德语学习者学习现状

作为在一线从事德语教学的教师, 自2011年以来, 笔者既教授过零基础学生的德语专业课程基础德语、德语听力、德语口语等, 其特点为专门性;也教授过非德语专业相关课程, 这类课程统称为德语, 其特点为综合性。这两类学生所学德语课程涵盖本科阶段四个年级, 其共同特点为这些学生大多生于1990年到1998年期间, 大的范围来说属于90后, 在德语学习方面也体现了我们传统意义上所说的90后的个性特点。

目前对于90后学生的标签集中在如下几点:好奇心强, 知识面广, 表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力;追求时尚, 崇拜明星, 张扬个性, 缺乏社会责任感和时代使命感;追求快乐, 追求幸福, 但不愿付出, 缺乏毅力;懒惰, 散漫成性, 自以为是;一般都有自己的绝活, 争强好胜, 但不缺礼貌。表现在德语学习当中, 就集中体现在如下几个方面:

1) 学习过程当中的依赖性。

有相当一部分的学生在德语学习的过程中过度依赖已有知识, 照搬套用, 忽视德语作为一门独立语言的独特性;依赖教师和周围同学, 照搬同学已经完成的作业或者在考试时想方设法参照其他人的解答。具体体现在:在德语表达上套用英语表达方式, 实际上英语和德语是两种不同的语言, 各自有其独立的语言规则和独特之处, 并不能混为一谈;在发音上按照英语音标或者中文拼音拼读单词, 而德语中每个字母或字母组合有自己特定的发音规则, 所以在德语的学习过程中往往需要先学习发音规则, 学完这部分后我们就能读出几乎所有的德语单词 (外来词除外) ;在作业、考试或者写文章的过程中囿于已经学习过的的句型, 或者从网络上直接搬来一篇成文, 不管其表达是否正确, 不懂得灵活变通, 或者按照汉语和英语的规则来造句子, 忽视了德语所体现的德意志民族的严谨性。诸如此类的错误在零基础学生的德语学习过程中比比皆是。

2) 盲目自信, 不问问题, 只相信网络显示出来的版本。

在课堂教学的过程中, 教师讲解德语的语法规则、表达习惯, 如果没有让学生亢奋的点, 往往课堂沉闷一片, 而当教师提到某个话题与所讲解知识的重合之处时, 学生往往亢奋不已, 继而沉入各个小群体的话题交流当中, 不能自拔, 渐渐地就偏离了原本的课堂教学, 而当教师询问是否清楚这一知识时, 又表现出一副完全没有问题的样子, 实际上, 在做课后练习和家庭作业时, 学生往往才发现没有掌握这一知识点, 这时的学生大多不问教师, 而是按照自己想当然的理解来运用这一知识点, 或者网络搜索后照搬网友提供的并不规范或者并不存在的表达, 而他们对于这些干扰知识往往记忆比较深刻, 难于更改, 于是就会耽搁知识的及时更正和记忆。

3) 懒惰, 常立志而不能坚持, 临时抱佛脚现象明显。

这一点不止体现在90后的日常生活中, 在语言的学习中尤其明显。作为零基础学习者, 一切都是新的, 原本应该像一棵小苗, 努力汲取德语知识的营养长成雄壮的参天大树, 但实际上, 现在的90后学习者往往得过且过, 对自己要求过低, 临时突击, 应付过眼前暂时的危机后就不再巩固学习成果, 实际上根本没有真正的掌握相应的德语知识, 这点在德语单词的记忆方面体现的尤为明显, 教师在考察单词之前学生才开始突击记忆, 往往有些成果, 但是, 当过了一周或者一个月之后, 这些已经学过的词汇、语法和表达方式已经消失在学习者的记忆里了。

2 对零基础德语学习者行之有效的学习方法探究

众所周知, 在外语的学习上, 注重的是五种基本能力的培养——听、说、读、写、译, 这五方面的能力培养从排序上就体现的很明显, 首先要掌握的就是听和说的能力。对零基础德语学习者来说, 针对德语这门语言的独特性, 还要求必须具备一项基本能力是准确的发音能力。基于对目前零基础德语学习者的学习方法特点研究与近年来的教学实践, 笔者认为如下几种学习方法取得了不错的效果:

1) 语音的反复诵读纠正法。既然学习者是零基础, 一切都是新的, 在学习的开始, 我们就应该让学生的嘴巴动起来, 勤快起来, 不要去纠结每个发出的音是什么意思, 而是关注语音阶段的重点——发音, 尽快掌握有哪个字母或者字母组合发这个音, 尽快形成所谓的刻板印象, 然后通过反复听并且跟读的方式掌握发音, 这一过程训练的就是语言的听和说的能力, 这对于德语词汇的记忆非常重要。

2) 词汇的联想记忆法。在学习德语之前, 绝大多数学生都学过英语并且对英语还有比较深刻的印象, 在学习德语的初始阶段, 许多学生往往不容易形成德语发音意识, 看到德语词第一反应为英语发音, 这对于纯粹的德语单词的正确读音与记忆很有弊端。因此, 我们需要培养学生的德语词汇联想记忆, 形成一定的词汇关系网, 发散思维, 正确记忆。同时, 德语词汇的记忆与英语词汇的记忆有着明显的不同, 学习英语时, 我们习惯按字母来拼读单词, 拼读完成后再念出这个单词的发音;而德语不需要按字母拼读记忆, 德语学习者只要发音准确, 尤其是元音的长短掌握清楚, 就能根据单词的发音写出正确的单词。

3) 版块、单元的海报学习法。在目前所用的教材中, 《交际德语教程》课本内容里提供一个学习方法, 那就是制作学习海报, 这对于知识的整合很有帮助, 笔者拿目前所教班级作为试验班级, 把全班同学平均分成六组, 让学生利用周末时间分组制作每单元的学习海报, 不拘泥于纸张的大小与形式, 通力合作, 刚开始时学生们一头雾水, 摸不着头脑, 为什么要做海报, 海报里要有哪些内容, 那么笔者给学生的建议是, 可以按版块制作, 比如把一个单元的知识点细分为词汇、语法、句型、发音、对话和背景知识等几方面, 每人负责其中一个小版块, 然后大家整合到一张海报上面, 或者直接在教室墙壁划定的范围内粘贴。等到周一上课时, 每组同学都呈现出了令人惊喜的海报手稿, 他们的创造力很强大, 除了课堂上所展现出来的常规技巧之外, 有很多平时看来沉默的学生让笔者大吃一惊, 有的学生在留白处手绘图片, 展现本版块内容;有的学生查阅资料, 加入还未学过的德语谚语、俗语、励志语之类的引起大家兴趣;有的学生手绘或者描画了德语国家地图, 使同学们对该单元的知识记忆更加深刻。这种学习方式在本年级集体备课时笔者分享给了其他老师, 并随机展现了几幅成品图片, 很多同事都很赞叹, 表示会参照引入到自己的课堂教学当中。

4) 引导学生大胆说出来、走出去, 多方面展现自己。学习语言不应该是沉寂的, 默默无闻的, 而应该是抓住一切机会有所展现的, 这与教师的鼓舞和赞扬密不可分。初学德语, 可以在班内先举办德语书写比赛、朗读比赛, 规范学生的德语书写与发音;推荐提供在国内比较容易听到的德语歌曲供学生学唱, 启发学生寻找自己语言学习的兴趣点;举例往届优秀学长学姐的德语学习经验与参赛获得荣誉, 使学生具有对比赶超不服输的意识;教师在课堂教学过程中让学生更多的参与到德语教学的过程中, 使之成为课堂教学的组织者和参与者, 举一反三, 事半功倍。

以上四点是笔者在近五年来的德语教学过程中根据自己的亲身实践得出的比较行之有效的学习方法, 当然, 每个班级的情况可能并不相同, 不能照搬套用, 但笔者希望能够把这几种还算可行的学习方法介绍给各位同行。

3 探讨语言学习的其它方法的可行性

语言是符号系统, 是以语音为物质外壳、以语义为意义内容的、音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象, 是人类最重要的交际工具, 是进行思维和传递信息的工具, 是人类保存认识成果的载体。语言具有稳固性和民族性。德语作为一门语言, 承载的是德意志民族的思想成果, 作为德语学习者的交际工具, 在长期的历史发展中渐渐趋于稳定并具有独立的德语语言体系。因此, 在学习德语的过程中, 笔者认为, 应该引导学生从德语语言的各个方面来使用不同的学习方法。

首先, 认真对待德语的语音学习, 正确区分长短元音、清辅音浊化、元音与元音字母、辅音与辅音字母等各种规则。这个阶段非常重要, 大概需要半个月到一个月的光景, 在其学习过程中, 顺便学习一些简单的句型和日常表达, 以调节枯燥的单纯发音练习。其次, 从对话到篇章的学习过程, 记单词, 看语法。德语和英语同属于印欧语系, 很多词汇的发音或者书写都是类似的, 语法也比较相近, 但学习起来还是需要下很大工夫的, 必须正确区分德语与英语。第三, 学德语必须抓住动词, 动词是德语的核心, 在学习上可以参考英语的句型结构, 但不是遵照英语规则来, 德意志民族的严谨闻名世界, 其语言也体现了其民族性格中的严谨性。必须一切从德语学习的实际出发, 牢记德语的词组、短语、句子。第四, 德语是很“讲道理”的一门语言, 许多语言现象下都隐藏着固定的语法规则, 许多规则要比英语复杂一些, 虽然德语听起来不如英语、法语等优美, 但思维表达更加严密。所以, 要重视语法分析, 重视句子结构分析, 如德语句子的框架结构以及句子中场各类补足语与说明语的排列顺序。第五, 和任何外语学习一样, 学德语也讲究一个坚持不懈, 大量的识记, 大量的阅读, 经常尝试翻译或者写作, 适当的场合练习口语……总之, 须做到每天都学, 哪怕一点点, 长年累月也能积累起丰富的知识。第六, 充分利用网络, 在当今时代, 有许多德语学习的网站, 学习德语的朋友也比较多, 充分利用这一切机会和可能, 给自己营造出快乐的学习氛围, 这样就可以轻松上路了。

总之, 德语的教学过程是一个不断探索发现的过程, 针对不同学习者的实际情况, 需要使用不同的方法。我们还要在教学实践中不断探索, 扬长避短, 才能帮助德语学习者尽快掌握并使用德语这门语言。

摘要：在新的社会历史形势下, 德语学习和德语教学面临着新的挑战, 学习者对德语的学习提出了新的要求:要求德语技能的全面化和德语产出的高质量。与之相对应, 今天的德语教学方法也应随之有所改变, 哪些方法是行之有效的学习方法。本文阐述了本人对德语教学方法的一些思考和想法, 以求培养出符合新时期要求的德语人才。

零基础学习英语方法 篇3

【摘要】大学生在英语学习过程中，在词汇的读音、拼写、释义与应用等方面面临不同程度的困难，尤其是新疆少数民族大学生。本文站在学生的角度，通过问重点访谈的形式，对零基础少数民族大学生英语学习中存在的突出问题进行分析，并提出了具体的对策措施。

【关键词】零基础少数民族学生 母语迁移 英语学习

大学生在英语学习过程中，在词汇的读音、拼写、释义与应用等方面面临不同程度的困难，尤其是新疆少数民族大学生。本文站在学生的角度，通过问重点访谈的形式，对零基础少数民族大学生英语学习中存在的突出问题进行分析，并提出了具体的对策措施。

一、新疆零基础少数民族大学生英语学习中存在的主要问题

1.母语的负迁移作用。在我任教的新疆农业大学的14级的C级少数民族学生中，有69%认为词汇的释义与应用是词汇学习的主要难点，21%学生认为词汇的读音和词汇的学习是主要难点，其余10%的学生则认为词汇的拼写是词汇学习的主要难点。

首先，在记忆英语单词的拼写与读音方面，许多同学比较偏向于使用传统的在纸上反复抄写的方式来背单词，这样就必然将单词记忆的重点放在了单词的拼写上，而忽略的单词的读音，理解及应用。这样就算把单词拼对，不知其意且不知如何正确使用，只是机械的将几个字母组合记下来是毫无意义的。

其次，在单词拼写方面，由于英语与维吾尔语和哈萨克语部分名字的拼写读音和释义都很相似，部分少数民族同学就索性使用母语的读音及拼写。例如，music一词，在维吾尔语中音乐为muzika，因此有很大一部分同学就将music一词错误的拼为musika 或者muzik。

再次，在记忆单词的释义与用法方面，大部分同学充分利用母语，采用英维对比或者英哈对比的方法来学习。有些情况下在维吾尔语或者哈萨克语中找不到与某个英文单词完全对等的词汇，这就使学生惯用的“配对”式学习无从下手，或者往往回造成对英文单词词义的偏解和误解导致错用以及滥用单词。例如，我曾经在学生的作文中读到过when a police 的用法，起初我以为是句子不完整，跟学生沟通后我才发现是学生片面的将when对等到汉语的“当”，于是在表达“当警察”时，直接不管词性把when当动词用闹出来的笑话。

2.负面的心里暗示。在与学生沟通中我发现学生负面的心理暗示也是阻碍学生词汇学习的一大障碍：

首先，部分学生觉得学好英语对其今后发展没有任何的好处。接受采访的所有学生均为非英语专业的大学二年级学生，他们处于学习的针对性和目的性很强的阶段，所以他们认为自己的英语水平不会左右自己的就业，即学好英语不会挽救毕业后的就业前景，学不好英语也不会因此失去比较好的就业机会。而相比之下，学好国语和维吾尔语对于今后的发展可以起到决定性作用，所以索性把学英语所消耗的时间精力花费在学习专业课和汉语学习上。

其次，还有一部分学生认为英语是遥不可及的，学好英语是非常困难的，是几乎不肯能的。这种心理负面的暗示多来自出生于农村户口或者乡镇户口的学生，这些学生第一次背井离乡来到大城市，在大城市以及高校中还未找到归属感，自卑心理较重，他们认为能学好专业课，掌握专业技能，可以顺利毕业就已经是很不容易的事了，而英语作为国际语，离他们的自我发展太远。

最后，部分学生认为在学习英语的路上屡战屡败，反复受挫，最终放弃。这部分学生认为自己很认真的在学，每一节课都紧跟着老师的节奏，课下也按时复习，但是效果不如人意，今天背的单词明天忘，前天会读的单词，过两天就完全不认识了，久而久之一点点的跟不上累积到期末就觉得自己在听天书。

二、相应的解决办法

1.首先，学生在英语学习过程中所受到的母语干扰，不仅仅包括母语对第二语言学习的干扰，还包括其语言认识习惯和学习模式对第二语言学习的干扰。因此，在解决这一瓶颈问题时，要注意对学生思维方式和学习习惯进行细致的指导，培养少数民族学生第二语言学习的良好习惯。

再次，母语的负迁移作用是造成学生英语词汇学习困难的一个主要因素，因此，应加强英维两种语言之间的对比与分析，减少母语负迁移作用造成的影响。

2.欲消除少数民族学生学习英语中的心理障碍，高校教师应提高认识、着眼未来、唤起学生的自信心。帮助少数民族学生认识英语在当今社会交流中的重要性。随着社会的发展，英语将成为求职、与外国交流、甚至成为一个新时代青年必会的的主要语言。因此学好英语对自己将来的工作、学习、生活将有很重要的意义。

再次，多与少数民族学生接触，进行感情交流。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系，尤其少数民族学生情感丰富，性格多数外向活泼，只要老师亲民并主动与他们交流，肯定会对他们起到极大的鼓励作用。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课。同时相信他们，给他们创造学习的机会，对他们的成绩，一点点进步，对他们在课堂上的每一次成功表现都给予肯定和表扬。这样他们会进一步学习，追求较好的成绩。每个学生都有学好的潜意识和成功的渴望，老师应创设不同的契机，满足学生的这种需求，使其能体验到成功的喜悦。找些适当的机会，让他们亲自进行社会实践，真正领会一下学好英语的乐趣。

参考文献：

[1]俞理明.语言迁移与二语习得[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

成人零基础学习英语方法 篇4

有坚定，又可实现的目标

首先作为工作繁忙的成人。学习外语很可能是你闲暇时候的功课，不同于学生和孩子们，让我们稍微“功利”点 ，你需要一个明确的目标，你更需要一个现实的目标。比如你是为了你的职业，还是为了要移民，或者是为了和某个你很在乎的人去交流。牢记在心里，这非常重要。同时也不要指望一个月内能实现，所以你必须向着目标慢慢摸索。

同时要留给自己的足够的学习时间，你的学习不再是为了分数，也不再为了作业，给自己足够练习时间，写下5个具体的可衡量的目标，然后在你缺乏的动力的时候，多看看。

2Make learning a part of your daily life

让学习成为生活的一部分

尽可能地多接触那个语言。将学习融入你的日常生活，你就不会觉得乏味了。你可以选择一些简单的外国儿童读物开始，进而再到你感兴趣的话题。在上下班时候听播客，并且模仿说话的语调。

3Make the most of technology

尽可能地利用科技

现在已经是智能手机时代了。我们有着丰富的在线学习资源可以帮助我们提高外语。无论是anki还是，memrise都非常有用。你也可以用上下班时间，看看italki上的外教文章。积少成多，可能开始效果不明显，但是你回顾的时候，会很有用。

4Learn cognates

学习同源词

如果学外语有什么捷径，我相信同源词是其中之一。词根是语言逻辑的一种体现，尤其一个语系的，比如罗曼语系里，法语，西班牙语，葡萄牙语，意大利语，都有从英语演化而来的单词。如果你可以试试搜索“language cognate”，你就能发现很多让你快速记忆单词的小彩蛋。没准还能学到很多相关的文化典故。

5Come up with mnemonics

巧用记忆法

尽可能利用你的大脑，利用你的想象力，扩大你记忆的边界。我喜欢的一个方式是，比如今天学到一些了的词组词汇，我会用它们来组织编一个故事，将给自己听，设计一个特定的场景，能过把这些词语都包含进去，然后本能地通过故事去记忆。这就好比把这些词语拍了个照片，然后慢慢回味。当你看到这些照片的时候，你会想起那天发生的照片背后的事情。

6Regularly practice speaking

定期练习口语

如果你的目标实用目的很强，那如果不开口效果真的是大打折扣。最简单的方法是你需要找一个语伴。保证每次1个小时的通话。很多人认为语言是需要“记忆“的，其实并不是，语言是需要”消化“。把你的脑子和实践联系在一起，才能真正的让外语走心。不要太担心语法错误，用一种自然本能去表达，这样更符合自然学习规律，会更有帮助。

7Remember that age doesn’t matter

记住，年龄并不重要

虽然很多博客总是告诉你儿童比成人学起来更快。我只能说这样的观点是仁者见仁智者见智的。孩子更擅长自然地学习语言，而成人更容易抓住语言学习的规律和结构。而如果通过环境强化，成人同样可以非常自然地学习外语。而同时比起孩子，成人更有纪律感，这也是学习质量的保证。

8Visit the country where the language is spoken

去外国旅游

零基础学习英语的方法有哪些 篇5

首先先你要端正心态，不要急躁，，你做你自己的事，这样才能静下心来学习。要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事。你应该明白一个事实，英语是单词和语法的综合，所以单词和语法都要拿下。

其次，对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛苦积累的记忆会随着时间的延长而淡化，第二个，是可以根据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你…(见笑了)…，第三个，最重要的是，记单词的时候，不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍，第四个。我建议你记单词要分门别类记忆，要形成一个意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……这样做在你写作时，是十分有好处的，写作时不要尽写一些低级词汇，你要写高级词汇，比如重要性写magnitude，许多写a multitude of 或者handsome。

再次，是语法。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。然后就要多做一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，并时时回顾那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解的结局!这对于想成为英语高手的人来说，是十分不利的!(注：本人从开始时不知主谓宾，到熟练掌握语法，把语法书看了不下二十遍，书都翻烂了!莫笑本人愚笨……)

此外，对于完形填空以及阅读理解，那就只能靠平时的练习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。在做题的过程中，你把各种体型都总结了一遍，积累了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题是很重要的!其实，完形填空无非就是单项选择加语境分析，也就是说，做完形填空你的语法要好，而且你要积累比较多的固定搭配，短语，特殊用法等，完形填空的语法还是很重要的!对于阅读，我个人感觉是，纯粹是个人经验积累多少的问题，只有保证一定的练习量，你才能用质的提高!

最后，我建议你，平时读报，或者做题的时候，发现有好的句子好的词汇，你要抄下来，长期下来，你的作文会有提高的，需要说明的是，这个提高过程可能很缓慢，但是最后能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保证在21-23这个级别，靠的就是对语法的熟练掌握和积累了许多较高级的词汇，句型，句子。

学习英语的好处

1. 双语者对语言有敏锐的洞察力，对周围的感受力也会变强。

孩子们通过学习外语，可以深入了解语言的功能，通过对语言的灵活运用，可以帮助培养他们的思考能力和问题的解决能力。

2. 双语者可以准确区分单词和单词所指的意思。

3. 双语者与单语者相比，对第一语言的记忆更快。

外语的学习和阅读能力有着一定的关系，如果多掌握一门外语就可以提高阅读能力。

4. 第一语言的交流能力会提高，也会变得更有效率。

5. 会提高扰乱心神或棘手的事物的处理能力。

6. 对于母语的理解和敏感度，熟练程度会显著提高。

7. 掌握的词汇增多。

如果第一语言是英语，那么学习与英语词根有关的拉丁语(或者法语、意大利语、西班牙语)的话，也会同时提高英语词汇的掌握能力。

8. 听力和记忆力会增强。

9. 因为双语者积累了阅读两种以上语言的经验，慢慢掌握了高效率的阅读方法。

10. 会说外语不仅会提高口语，还会提高空间的认知能力。

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如何零基础学习英语 篇6

把学外语想成小朋友学母语

小朋友学习母语的时候是缓慢进步的，首先先学会听，然后学着说，最后才学读和写。我们学外语的顺序也应该是听、说、读写。

2. Listen to English every day

每天听英语

你可以听广播、podcast，看美剧、英剧、电影、英语电视节目，也可以就近选择一家英语中心参加双认证外教面对面的讨论课。

3. Make an English friend

找个英语学习小伙伴

最好是英语水平和你相当、学习热情和你一样高的小伙伴，你们可以一起练习对话、共同进步。

4. Read English stories

读英语故事

可以从童书读起，也可以试着去读短小精悍的英文广告、感兴趣的blog。

5. Write down new words

把新单词写下来

建议你把每天遇到的新单词整理在一个生词本上，记下新单词的同时也写下例句就更好了，查字典的时候首选英英词典。

6. Keep an English diary

写英语日记

最初，你可以每天只写1个句子，但要确保是个完整且正确的句子。慢慢地，你就可以畅所欲写了。

7. Visit an English speaking country.

去英语国家

零基础学习英语方法 篇7

关键词：大学英语,学习策略,策略训练

一、引言

随着外语教学研究的深入发展,如今教给学习者怎样学习,即对学习者进行学习策略的教学变得日益重要。语言学习策略是语言学学习者为了提高学习效率和语言水平, 增强学习乐趣, 从而成为独立自主的语言学习者而采取的有意识的行动(Oxford,1990)。语言学习策略在语言学习过程中发挥着至关重要的作用。Cohen(1987)早在上个世纪80年代就倡导以策略训练为基础的外语教学(SBI),这种教学方式以学习者为中心、注重培养学生的策略意识,将策略训练融入到日常的语言教学之中。Oxford和Scarcella(1994)指出,教给学生明确的学习策略十分关键。

我国教育部2007年正式印发的《大学英语课程教学要求明确指出大学英语教学的主要内容之一就是对学习策略的教学。然而,在我国大学英语教学实践中,很多课堂仍然采用的是传统的讲授方法,教师虽然在课堂上偶尔讲授学习策略,但是非常零散,很不系统。文秋芳(1996)指出“我国外语学习策略培训虽然已经在少部分大学开始, 但通常采取的形式是讲座或短期集中训练”。可见,在我国的大学英语教学中,学习策略教学远远没有受到应有的重视。

为此, 我们开展了以学习策略为基础的大学英语教学方法实践研究, 探讨这种教学方法是否有利于培养学生的策略使用能力、自主学习能力和英语水平。本研究拟采用行动研究的方式,为了便于操作,将按照发现问题、制定对策、实施行动、进行反思四个步骤进行。近年来,行动研究在外语教学中变得愈发重要。教学行动研究,指的是教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究,并从中获取知识,改进教学质量的一种探索性活动(吴宗洁,1995)。很多教师通过自我反思,在课堂上开展研究,在教学实践中验证教学理论,从而改进教学效果和优化教学实践。

二、研究过程

1.发现问题

在大学英语课堂教学实践过程中, 我们发现很多学生对自己的英语学习不能完全承担起责任,对教师的依赖感很强很多学生的学习方法不科学,学习策略意识淡薄,对有效学习策略的使用频率较低。例如大多数学生背单词的时候只会采用机械记忆的方式死记硬背,效果较差,阅读文章的时候拿到文章就开始读,对阅读策略了解甚少。为了了解学生的学习策略使用情况,我们对学生进行了英语学习策略问卷调查。该问卷调查主要包括英语阅读学习策略、英语听力学习策略、英语写作学习策略和英语词汇学习策略。调查问卷的结果表明,大多数学生的学习策略意识淡薄, 对英语学习策略的使用频率偏低。

很多研究表明,学习策略的正确使用是外语学习取得成功的关键。然而,在目前我校大学英语教学中,英语教师往往只注重语言知识的传授, 而忽略了对学生学习策略的教学和学习方法的培养。学生对学习策略方面的知识缺乏了解,很难做到自觉运用有效学习策略强化学习效果。如果依靠学生在学习过程中自己掌握学习策略,不仅需要花费大量时间,而且大部分学生尤其是那些语言能力较差的学生很难通过自己的努力掌握这些英语学习策略。

2.制 定 对 策

为了提高学生的策略意识,教会学生对自己的学习负责学会学习,提高学生的自主学习能力,使学生成为独立自主的语言学习者, 我们计划在课堂上开展以学习策略为基础的大学英语教学方法实践。在这种新型的教学方法中,教师不再对教材内容、语法等进行系统讲授,转而以训练学生各种英语学习策略为重点,将策略训练与教材内容相结合,鼓励学生利用各种英语学习策略学习教材内容。课堂上的所有学习任务都围绕培养学生对某些学习策略的使用而展开。鼓励学生对自己的学习过程负起责任,学会自我监督、自我指导和自我评估学习过程。鼓励、引导学生建立更有效的个性化的学习策略体系帮助他们提高自主学习能力。

3.实 施 策 略

接着, 我们就在英语课上实施了以学习策略为基础的大学英语教学。受试为两个班, 他们是北京联合大学大二的学生,共68人。一个班32人,另一班34人。本研究从大二上学期开始, 共持续了一个学期16周的时间。这两个班每周两次英语课,每次课90分钟。

在课堂上,我们采用的是学习策略的显性训练方式,即明确讲解策略的名称、定义和使用方法。以往研究表明,策略的显性训练方式比隐性训练方式更有效。我们对大学英语的听力,阅读、写作和词汇都进行了策略教学。听力策略有预测策略、记笔记策略、听读策略等。阅读策略有略读、寻读、选择注意策略、逻辑梳理策略、上下文策略、广泛阅读策略等。写作策略有整体结构策略、模仿策略、纠错策略等。 词汇学习策略有联想策略、通过上下文猜测词意策略和分类策略等。

我们的课堂教学主要是按照如下几个步骤进行的。

(1)教师仔细 研读教材内容 ,总结出学生完 成该任务所 需掌握的学习策略。

(2)实施显性 策略教学 ,即教师对 完成该学 习任务所 需的学习策略进行讲解,明确介绍这些学习策略的名称、定义、使用条件和场合,教师通过具体的语言材料示范如何使用这些策略。

(3)教师给学 生布置学 习任务 , 教师充分 利用教材 , 将策略教学与教材内容有机结合起来,引导、鼓励学生在完成任务时使用刚刚讲授过的学习策略。

(4) 教师在学 生完成学习 任务的过程中密 切观察学生学习任务的执行情况,提供必要的引导和帮助,鼓励学生在碰到困难的时候互相讨论寻求解决办法, 随时回答学生有关学习策略的提问,对使用策略有困难的学生及时提供帮助。

(5)完成学习 任务后 ,教师引导 学生自我评 估任务的完成质量,评估策略使用的效果。提供机会让学生讨论策略的使用情况,让学生彼此交流使用策略的经验和感受,检验策略的有效性。鼓励学生互相交流,让学生意识到使用合适的学习策略对完成学习任务的影响,调动学生对策略使用的积极性。

(6)请几个学 生代表汇报学 习体会 ,发现策略 学习过程中存在的问题,讨论解决办法。

(7)布置作业 ,进一步巩 固学生对策 略的掌握。

4.进 行 反 思

在实施以学习策略为基础的大学英语教学实践中, 我们发现以下几点非常重要。

(1)在现有的条件 下 ,教师必须将 策略教学 与教材内容相结合,将两者有机结合起来。可以补充一些课外资料,巩固学生对学习策略的掌握。学习材料的选择要具有一定的趣味性符合学生的英语水平、学习程度和学习风格。

(2)把培养学 生的策略意 识放在第一 位。我们进行 策略教学的最终目的是帮助学生发展个性化的策略体系, 学会如何学习英语,成为独立自主的学习者。因此,要让学生逐渐意识到策略使用在英语学习中的重要作用,慢慢让学生学会自觉适时地使用合适的学习策略。

(3)在教学过 程中 , 教师一定 要密切观 察学生的反应 , 根据学生的反馈随时调整教学进度, 对教学计划进行相应的调整。

(4)不要期望学生 在短期内内 化这些策略 ,学习策略 的内化需要一定的时间,不是短期内可以实现的。必须通过大量的训练, 强化策略的使用, 才能逐渐巩固对这些学习策略的掌握。

(5)教师一定 要把握好 策略训练 的时间 , 有系统、 有计划地进行训练。在确信学生基本掌握了一项策略之后再进行另外一个策略的教学。

三、结语

经过一个学期16周的策略教学后,我们对学生进行了问卷调查和访谈,结果发现学生的学习策略意识大大增强,对英语学习策略的使用频率也增加了很多。我们通过对学生的访谈发现, 这种教学方法策略培训对不同语言水平的学生的影响是不同的,英语水平稍差的学生似乎更喜欢这种教学方法从这种教学方式中收获更多, 他们感觉到自己学习英语的能力增强了,自信心和学习兴趣提高了很多。

零基础时怎么做出产品？ 篇8

怎么切入高频项目？从哪里入手？这是他当时要考虑的问题。外卖是最高频的业务，平均每人每周要使用3次，而这个市场已经饱和，“美团、百度、饿了么3家已经占了95%以上的市场份额。”在这种情形下，林杨把目标设定在次高频的生鲜和超市产品配送业务上。

这个后来被大家熟知的“京东到家”项目最开始叫“拍到家”，属于京东研发部门，除了一名设计师、两名研发人员、寥寥无几的运营及产品经理，这个项目一开始并没有得到太多来自公司的支持，不过这样的尝试阶段也给了林杨更宽松的试错空间。

“当你还不知道一个产品应该是什么样的时候，就用最小的成本去测试。”由于开发App需要耗费不少成本，林杨从一个简单的HTML5页面开始测试，这个页面大概持续了三四个月，承担了起步阶段的各种测试，“不仅要测试送达时间，也要测试卖什么。”

在望京地区的试验持续了一年，中间产生了不少意想不到的问题，比如说一开始他的思路很简单，“一小时超市代购”，这个时间来自他的亲测，也被他认为是一个吸引人的卖点。可一旦订单量上来，或是遇到大型超市采购的时候，一小时的时限就很难得到保障。于是很快，他把时限调整到两小时。产品也在测试、修正再测试的过程中不断优化。

随着合作商超和订单量的增多，拍到家开始往全国扩张，并在2015年4月改名为“京东到家”，同步上线同名App。

对于林杨来说，服务的对象从望京地区扩大到了全国市场，是个新挑战—不同地区有各自不同的需求。“比如说上海地区对于便利店快餐的需求比较旺盛，而北京则完全相反，消费者更倾向于饮料及零食的配送。”

了解用户需求是每个产品经理工作的重点之一，但林杨从来不会靠自己的主观臆想去猜测用户需求，甚至他也不相信调研，“因为用户可能自己都不知道自己想要什么。”

林杨的解决方式是透过大数据来窥探用户的使用习惯。比如他曾通过后台数据发现，取消订单的两个高峰，一是配送时间超过一个半小时之后，另一个则是在下单一分钟之内，对于后者他一度无法理解。在对几十个用户做了针对性的询问之后，他才明白原来用户经常在下单时忘记使用优惠，取消订单是为了重新下单—这个细节如果没有数据支撑，光靠猜测和用户调研是很难察觉到的。很快，研发团队加入了自动使用优惠券的功能。

2015年的6·18活动，京东到家仅北京地区的日订单量就突破了10万，“这远超我的预期值，在那之前北京每天差不多是三四万左右的订单量。”作为产品的核心成员，林杨觉得很有成就感。

尽管京东到家后来被并入众包物流平台“达达”，但对林杨来说，这依然是他职业生涯中值得骄傲的一笔，“这是我的快速成长期，也是第一个拿得出手的项目。”如今他入职优酷负责搜索功能，“经历越多越觉得自己懂的太少。”林杨准备迎接下一个挑战。

C=CBNweekly L=Lin Yang

C： 如何管理时间？

L： 好记性不如烂笔头，我有个Excel表，将所有项目分成几个模块，记录每个模块的每日进展、项目进度以及未解决的需求。产品经理做的事情非常杂乱，保持这个习惯能帮助管理时间。

C： 如何快速成为合格的产品经理？

L： 我招聘产品经理的时候很喜欢两类人，一是去过互联网公司实习，懂互联网的，聊起来有共同话题；二是特别喜欢玩手机的人。有个毕业生手机里有100多个App，而我手机里装了300多个。没吃过猪肉你也得对猪跑有兴趣吧。另外克鲁格的《Don’t Make Me Think》应该成为产品经理的启蒙书。

C： 有什么是以前深信不疑，现在有点怀疑的？

L： 以前以为懂编程对做产品的人很重要，如果不懂研发，进度会非常缓慢。现在觉得产品经理不一定要懂技术，虽然会编程有一定优势，但是会禁锢思想。你懂的技术肯定没有研发人员懂的深，你认为做不了，但实际上可以做。因为你懂，想法反而被禁锢，不如不懂。

零基础英语学习计划 篇9

想要学好英语一定要记住英语词句，想要记住就得会读，想要会读，就要先从音标开始，很多人看到从音标开始都会觉得没必要，但是其实还是有很多人有时候看到某个单词或句子很熟悉，但是却不会读，所以这里音标是关键，音标其实很简单，想要学好只需要掌握好音标的大致结构和规律就能轻松解决。

二、单词

在背单词的时候要学会用你先前学到的音标知识来记忆一个单词的构成，而不是逐个字母去背诵这一个单词，如果忘记了，可以自己去补习开音节和闭音节的知识。

另外，想要高效的记忆单词最好的方法就是去总结一些规律，比如字母ee、ea、ment等，这些在英语中的发音都是有相对稳定的规律变化的，再结合上其前缀或者后缀，这样记得它的词根，那么在这个词根的基础上变化的词也都基本能记住。

三、基础语法

在这个阶段，推荐各位可以去配合《新概念基础》来当教材使用，基础语法这里先看《新概念基础1》，里面的内容不多，但是讲解全面、也不难，基本自学都能看懂。

这个过程中会简单的接触到一些语法知识，列比：时态、句子结构等，这里可以先把句子背熟，再把所学到的尝试着结合到日常生活中去培养思维，最好是可以去参加一些与英语有关的聚会，接触不同的环境和不同的人，大家一起互帮互助，这样的学习没压力，效率也会比较高。

四、听力训练

在进行听力训练的时候，要反复的去听录音带，这里记住一定不要去看文本去听音频，逐字逐句的听，知道听懂其意思，不理解的地方标注好，听完后把不懂的地方再多听几遍，听到一播放音频马上就能了解其意思才算完。

五、其他

成人零基础学习英语语法 篇10

一、名词的分类

学习目的：成人零基础学习英语要学会“看到一个名词能够辨清这个名词的类别”

学习内容：

1.名词可以分为专有名词(Proper Nouns)和普通名词 (Common Nouns)

2.专有名词是某个(些)人，地方，机构等专有的名称，如Beijing，China等。

3.普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。

普通名词又可分为下面四类：

1)个体名词(Individual Nouns)：表示某类人或东西中的个体，如：gun。

2)集体名词(Collective Nouns)：表示若干个个体组成的集合体，如：family。

3)物质名词(Material Nouns)：表示无法分为个体的实物，如：air。

二、名词复数的规则变化

掌握将名词单数转化为复数的正确方法

将名词单数转化为复数：一般有两种情况。一种为复数的规则变化，即单数转换为复数有规律可循，只需要我们掌握规律即可。另一种是复数的无规则变化，

即单数转换为复数没有确切规律可循，我们一般靠记忆。成人零基础学英语的知识点如下：

1.复数的规则变化：

1)一般情况，在词尾加 -s 。

a.清辅音后读/s/; 例如：map-maps bag-bags car-cars

b.浊辅音和元音后读 /z/;

2)以s,sh,ch, x等结尾的词,在词尾加 -es 读 /iz/。

例如： bus-buses watch-watches

3)以ce,se,ze, (d)ge等结尾的词，在词尾加 -s 读 /iz/ 。

例如：license-licenses

4)以辅音字母+y 结尾的词，要变y为i，再加es 读 /z/ 。

例如：baby---babies

2.其他名词复数的规则变化

1) 以y结尾的专有名词，或元音字母+y 结尾的名词变复数时，直接加s变复数：

例

如： two Marys the Henrys monkey---monkeys holiday---holidays

成人零基础学英语注意比较： 层楼：

storey ---storeys story---stories

以o 结尾的名词，变复数时：

a. 加s，如： photo---photos piano---pianos

radio---radios zoo---zoos;

b. 加es，如：potato--potatoes tomato--tomatoes

c. 均可，如：zero---zeros / zeroes

3) 以f或fe 结尾的名词变复数时：

a. 加s，

如： belief---beliefs roof---roofs safe---safes gulf---gulfs;

b. 去f,fe 加ves，如：

half---halves knife---knives leaf---leaves wolf---wolves wife---wives life---lives thief---thieves;

c. 均可,如： handkerchief: handkerchiefs / handkerchieves

三、词复数的不规则变化

1)

child---children foot---feet tooth---teeth mouse---mice man---men woman---women

英语零入门学习是注意：与 man 和 woman构成的合成词，其复数形式也是 -men 和-women。

如： an Englishman，two Englishmen. 但German不是合成词，故复数形式为Germans;Bowman是姓，其复数是the Bowmans。

2)单复同形

如： deer，sheep，fish，Chinese，Japanese li，jin，yuan，two li，three mu，four jin 但除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。英语零入门学习需要熟练记忆

如: a dollar, two dollars; a meter, two meters

3)集体名词，以单数形式出现，但实为复数。

如： people police cattle 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle，但可以说 a person，a policeman，a head of cattle,the English，the British，the French，the Chinese，the Japanese，the Swiss 等名词，表示国民总称时，作复数用。 如： The Chinese are industries and brave. 中国人民是勤劳勇敢的。

4)以s结尾，仍为单数的名词

如：

a. maths，politics，physics等学科名词，为不可数名词，是单数。 b. news 是不可数名词。

c. the United States，the United Nations 应视为单数。

The United Nations was organized in 1945. 联合国是1945年组建起来的。

d. 以复数形式出现的书名，剧名，报纸，杂志名，也可视为单

数。 “The Arabian Nights” is a very interesting story-book. <<一千零一夜>>是一本非常有趣的故事书。

5) 表示由两部分构成的东西

如：glasses (眼镜) trousers, clothes 若表达具体数目，要借助数量词 pair(对，双); suit(套); a pair of glasses; two pairs of trousers

6) 英语零入门学习特别值得注意的地方，就是另外还有一些名词，其复数形式有时可表示特别意思，如：goods货物，waters水域，fishes(各种)鱼

看过零基础学习英语语法的相关知识的人还看了：

如何从零基础学习英语 篇11

有了一定的阅读量和词汇量之后，也就是说你有了一定的积累，然后就可以看看语法了，刚开始看一些简单的语法，再回想一下你读过的一些东西，仔细想这些句子是怎么来的。

2语法学习分清主次

看语法的话也讲究主次，最基本的一定要先掌握，比如主谓宾，动词(及物动词，不及物动词)等等，句式结构，句式搭配都有哪些，这些东西也是你学习语法的骨架，是学习英语的根本，试想这些基本的东西你都搞不明白，你怎么可能去读懂那些更高级的句子呢。

3如何进一步学习

更进一步，可以通过阅读来不断地巩固你所学习的语法，也就是我们通常所说的培养语感，当你大多数时候靠语感来判读分析一个句子的时候，说明你的英语水平已经很可以了，就像我们说我们的汉语时，根本就不用寻思它合理与否。

零基础英语学习计划书 篇12

使用教材

《剑桥国际英语教程》

入门级 《剑桥国际英语教程》

1级 《剑桥国际英语教程》

2级

入门级 针对没有英语基础的初学者，注重基础词汇、语法和语言功能的运用。（学完入门级课程后熟练运用1000常用单词）

1级 针对具备初级偏上英语水平的学习者（适合初中水平的学习者），旨在掌握和运用较复杂的语言结构、提高流利度。（掌握2200新单词）

2级 针对具备初级偏上英语水平的学习者（高中至大学低年级水平英语学习者），旨在掌握和运用较复杂的语言结构、提高流利度。（掌握3400新单词）

教材特色：

 综合培养听说读写技能

 在交际语境中学习语法

 富有时代气息的话题

 完整的语音学习大纲，纠正英语发音

 完善的复习和测试配套材料，及时巩固记忆

学习目标：

 对英语形成基本的语感，熟悉标准的英语发音系统，拥有简单的英语听说能力

 能进行日常交际对话，掌握近200个口语常用句型，掌握3000个日常对话所需单词

 掌握英语8种基本时态，流利阅读和正确写作

 掌握高频英语词汇6000-7000 个  达到大学英语四级水平

学习内容

 课程内容：包括词汇、语法、阅读课文、初级句子写作、对话交际、英语发音训练。

 一本教材包含16个单元，每个单元学习主题不同的交际情景对话、课文、词汇、语法。

英语学习时间安排

 120分钟一次课程，每周1-2次课程。

 入门级：每次课程完成1-2个单元，共计12次课程完成“入门级”课程的学习。

1级：每次课程完成1个单元，共计18次课程完成“1级”课程的学习。

2级：1-2次课程完成1个单元，共计28次课程完成“2级”课程的学习。

三本书共计需要58次课左右，时间跨度为15-24个月。

 课后巩固训练：使用教材配套的联系册来巩固词汇、语法

使用教材赠送的CD录音来复习或者预习文章