小学数学实施方案

小学数学实施方案（共9篇）

小学数学实施方案篇1

小学数学课改实施方案(一)

一、工作思路和目标：

以科学发展观为指导，坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于教师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：

(一)扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性

教学科研是学校的生命线，把科研工作与教师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《教师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。

1、继续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、集体备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参加业务活动进行量化考核，并记于教师个人教研积分。

2、继续坚持集体备课、周前备课。教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。并坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。学期结束对教师的备课量化打分、评比奖励。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我组教师的重点工作。严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对教师们的教学情况进行有效的监督、检查和指导，努力促进教学质量的提高。

4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担

对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

(二)学、研、培结合，促进教师专业成长，加强数学教师队伍建设。

强化教师的学习意识，促进教师知识及时更新，作好课题的研究工作、教师的培训工作。促进数学教师的专业成长，推动数学教师队伍整体水平的提高。

1、本学期把教师对教材教法的理解运用程度作为教研工作的重点。认真组织教师进一步解读新课标，学习新教材，全面熟悉新教材的特点，以便更好得用好新教材。并立足于课堂教学实践，探索新课程下的课堂教育教学规律。在学习、探索、研究、反思、交流、实践中，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。

2、作好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。利用教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋，有效地开展培训。多渠道提高我校骨干教师队伍建设，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学习的学习氛围。

3、本学期，我们继续开展教师岗位练兵和赛教活动，通过课件制作、三字一画考核等活动，提升教师的综合素质。

4、继续认真组织落实数学组的教研课题的研究工作，使其向纵深发展，发挥辐射作用。把课题研究作为我们数学教研组的一个亮点，通过课题研究，使教师从“研究型”向“专家型”转化。

5、加强教师的培养，为教师的发展创造环境，为其提供学习、培训的机会和展示的平台，在教师中进行“一帮一”的拜师活动，通过“传、帮、带”的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使教师尽快成长我组的学科带头人。

6、开展听课、评课的研讨活动，教师每学期听课不少于16节。教师之间通过互相听课、评课，取长补短，加强教学研讨交流，不断提高自己的教学艺术。

(三)开展网络教研，创教研特色

在当今科技迅猛发展的信息时代,网络改变了传统的教研模式,为学校教研工作开辟了一个新天地。让网络教研成为数学教研组的一大特色。

1、努力开发建设“数学教学资源库”，打造优质课堂教学，实现网络资源共享

2、开展网络环境下的课堂教学，发挥网络信息交互作用。

二、工作安排

【九月份】

1、各教师制定教学计划、教学进度表，撰写教学教研计划

2、新教材研讨

3、上学期数学质量分析

4、备改月查

【十月份】

1、理论学习

2、评课活动

3、课题研讨会

4、检查教师备课、学生作业

【十一月份】

1、集体备课研讨

2、期中测试、试卷评讲、质量分析

4、数学竞赛

5、教师备课、学生作业检查

【十二月份】

1、集体备课研讨

2、课题研讨会

3、数学活动示范课

4、结队教师相互听课活动

5、检查教师备课、学生作业

【元月份】

1、各教师拟写教学总结、论文、案例

2、集体备课质量考核

3、对各教师教研情况量化考核

4、期末考试、试卷分析

小学数学课改实施方案(二)

一、课堂教学改革的目标：

在教学实践中形成新课堂教学改革的方法、策略，并不断提炼为基本的教学模式，积极开展新课堂教学改革的实践活动。

二、深化课堂教学改革的措施：

1、将借鉴“杜郎口中学10+35的教学模式”，深入学习《“杜郎口”旋风》有关课改的一些做法和“生本教学”的教学案例，积极参加学校组织的新课改教学教研经验交流、案例研究、专题研讨、课堂教学观摩等活动，大胆尝试课堂教学改革。

2、充分备课、精心上课。以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计;上课前要对教材知识点、难点突破方法、学法、教学程序、训练习题等充分内化，准备好小黑板、教学用具或仪器等。在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动。

3、认真解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，把握教材所体现的理念精心挖掘教材内部的创造性因素。开展专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。

4、积极探索研究实施小学数学新课程的教学改革。运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

5、积极向有经验的教师学习，吸取好的经验为我所用。继续参加“上课、观课、议课、思课”活动，促进教学水平提高，同学科、跨年级互相听课与交流，自觉进行，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。

小学数学课改实施方案(三)

一、指导思想

我校新课程改革到目前为止，已经整整五年，本学期我们将以前瞻的眼光、开阔的视界、一流的品位、追求卓越的精神和继承发扬的态度来继续深入推进基础教育课程改革。全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，认真贯彻海门市教育局2007年工作意见，认真落实学校新学期，依据学校近年主动发展规划，全面实施学校品牌发展战略。培养适应现代化社会竞争和要求的高素质的学生。

二、工作目标

坚持并创新“内涵发展”的办学思路，开创品质教育的研究和实践之河，以具体、实在的六大行动来切实推进课程改革。

●行动之一：品质教师的塑造------让每一个教师成为精神的贵族。

●行动之二：品质德育的建构------让每一个孩子拥有一颗健康、善良的童心。

●行动之三：品质课堂的探索------让每一节课充满着诗意、灵动和智慧。

●行动之四：品质活动的开展-------让每一个孩子的智能在活动的舞台上得以生长。

●行动之五：品质管理的研究------让人文精神弥散到管理的每一个细节。

●行动之六：品质校园文化的营建------让文化的芳香洒满校园的每一个角落。

三、主要工作重点及措施

(一)加强学习和培训，提升专业素养

●组建不同层次的学习共同体

有效的学习依赖于良好的学习共同体的建设。结合以往的管理经验，本学期我们将对教师的学习共同体进行重建。

第一层次：精英教师俱乐部。市级以上学科带头人为一个学习共同体，一月集体学习交流一次。

第二层次：骨干教师俱乐部。工作五年后的教师为一个学习共同体，双周四晚集中学习，以沙龙为主，列席精英教师俱乐部活动。

第三层次：红花教师读书俱乐部。工作五年内的教师为一个学习共同体，单周四晚集中学习，列席双周四晚的骨干教师沙龙。

●丰富学习的内容和形式

小学教师的主要任务是保护和激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的学习习惯和学习能力。所以小学教师除了要学习本学科的条件性知识，更要掌握丰富的实践性知识和背景性知识。因此教科室的同志要精选学习内容，及早作好计划和安排。鉴于以往学习的经验，我们认为沙龙的方式更利于学习内容的内化和外化。因此各位教师应在充分自主学习的基础上，在集中学习时间时内进行沙龙，更好地发挥学习共同体的作用。

●注重学习的评价

教师撰写随笔、案例的数量和质量是教师科研水平发展的一个显性表征。因此本学期要求教师至少在市级刊物发表一篇文章，每月至少完成一篇高质量的案例或反思性文章。同时，我们也对每一个个体的学习过程进行评价，如教师在学习沙龙中的参与热情、发言质量等。

(二)聚集教学教研，追寻品质课堂

1、什么样的课是好课?什么样的课堂才是我们追求的理想课堂?这个问题永无定论。同样我们追求的品质课堂也由于其本身的多变性、多元性、多维性而难以以一论之。我们虽然无法穷尽，但却可以借助理性的光照，不断逼近它，探究它。我们认为我们所追求的品质课至少应是高质量的，能圆满地达成多维度的教学目标;它也应是高效率的，在达成教学目标的过程中能体现出花时少，效率高;同时它也应是高水平的，在其中教师的教学艺术、文学底蕴，人格魅力都能发挥得酣畅淋漓。具体说来，我们的数学课首先应是有思想的，能让学生感受到数学的求真、臻善和达美，我们的每一节课上应该有12个对学生思维有挑战有发展的亮点，应该是90%的学生都能积极参与的……品质课堂是教师一种始终如一的教学追求，它的走向便是个人教学风格的形成，我们在追寻品质课堂的同时也成就了自身的成熟和发展。

本学期我们要求全体教师都要做到四个一：上出一节好课，有一次精彩的评课，学习一堂经典的课(写下学习体会)，做一份自己的课堂教学实录。

具体操作路径：

●每日开放

继续坚持挂牌开放、抽签中奖和随机听课相结合的日常教研制度。一般每星期一抽签听课，双周星期二、四、五分别由一年级、二年级和三年级开放、单周星期二、四、五分别由四年级、五年级、六年级开放。对教师的日常教学进行检查督促并不是我们实施“每日开放”的初衷，我们的目的在于帮助全体老师改进日常的教育教学活动，在于进一步浓郁学校的教育科研氛围，增强每一位教师的自觉成才意识。因此本学期我们的每日开放活动请各备课组长率先一起听课，同时督促我们的同轨教师尽可能去听课，听完后作简短的评课。领导组成员将对听课的人员及发言主要内容作好适当记录。

●精英教师示范课(每周一课)

由市级以上学科带头人、骨干教师上示范课。

●骨干教师比赛课(能仁赛课)

由五年以上，三十五周岁以下的校级骨干教师上比赛课。

●红花教师大比武

本学期广泛开展进校五年内的青年教师教学技艺大比武。比赛内容分为两大板块：一为专业素养。包括教学设计、制卷比赛、美文诵读(其中教学设计一项，参赛选手可自由选择低段或高段);二为综合素养，包括才艺展示，综合知识竞答等。

●外出学习展示课

为进一步放大优质教育资源，能使更多的老师聆听窗外的声音，外出听课的教师回校后要选择听课中比较有价值的课进行模仿汇报，并谈谈自己的理解。

2、组织好教师参加各级各类的教育科研论文比赛。

本学期，我们将继续组织教师参加各级各类比赛，让教师把平时的随笔随感、经验总结通过提炼而能及时得到肯定。继续组织校级论文、案例比赛，希望在比赛中脱颖而出一些有质量的文章。学期初，每位教师应制定好自己在论文发展方面的发展目标(篇数、级别等)，并与教科室取得联系，教科室将尽力为每位教师的文章做好润色、推荐工作，逐步提高发表文章刊物的档次。

3、定期反思总结，提高课改成效。

本学期，将充分利用《能仁》校刊、“海教论坛”、“名师在线”、“海门教育周刊”及其它教育研讨阵地，通过倡导对教育教学活动进行课前、课中、课后的全程反思，及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，及时反映课改实验情况，宣传学校的研究成果、办学成果。与南通市级以上的有关媒体联系，对学校的办学经验进一步报道，放大办学的影响，打响学校品质教育的品牌。

(三)关注习惯养成，培养能仁学子

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”何局长在2007年全市教育工作会议的报告中明确指出：“2007年小学将是一个习惯养成年。”“要从学习兴趣的培养，学习习惯的养成教育为主抓手，加强基本知识和能力培养的示范引领，全面培养学生良好的生活习惯，行为习惯和学习习惯。”一个班级的班风学风，学生的学习习惯直接制约着学校的教育教学质量。有经验的老师都知道，要想提高学生的学业成绩，综合素养，首先应做的就是改变他的学习习惯，学习方式。

那么究竟才是一个好的学习习惯呢?不同的人有不同的答案。综合起来无关乎以下三点：表现在思想意识上：好学上进，积极进取，不断超越，永不满足;表现在学习方式上：专注阅读，广泛涉猎，勤于思索，善于探究;表现在行为动作上：课堂上认真听讲，乐于表达，作业时书写端正，仔细检查。良好的学习习惯落实到具体的能力层面可以概括为：有一手好字，有一口好话(普通话，简单的英语对话)，有一篇好文章，有一个好的思维习惯。本学期各班科任教师要通力合作，根据班级学生实际，各自学科特点，共同制定出学生良好学习习惯养成的措施计划，进而形成阶段性重点培养目标。建议各班利用晨读时间进行诵读习惯的培养，利用中午时间进行阅读、写字等方面的习惯培养，英语老师要充分利用好《美文诵读》的书。学校将结合日常听课，课间巡视等活动对各班学生学习习惯的养成作监督检查，力争学期结束时，每个学生都能拥有一个良好的学习习惯，为教育质量的提升保驾护航。

(四)创新活动课程，形成教育合力

活动是人的存在方式。活动是人与人、人与自然、人与社会等因素相互关联，相互影响的桥梁和纽带，在这样的关联中人也得以成为真正的具有能动性的生命主体，在这样的关联中人也得以不断蜕变与完善。因此我们在着力追求教育教学质量的同时，要为学生组织丰富的文化活动，为学生的全面和谐发展积蓄前行的动力。

我们将继续开展“书香校园”系列活动。本学期，在开展“个案”式读书活动观摩研讨的基础上，成熟构建班级读书会的一般操作模式，营造学生阅读的氛围，培养良好阅读习惯，打造书香班级。学校将进一步构筑完整的阅读课程体系，开展一日三诵活动：晨诵诗文、午读经典、亲子夜读;丰富阅读课程资源，将中华经典诵读、英语美文诵读、数学文化阅读等纳入校本阅读课程建设系列。各班要按照教导处的布置制定班级读书计划，有效开展读书指导活动，让阅读成为学生的一种生活方式。数学线要以“上好一节课，用好一份报，做好一道题，指导好一篇文章”为要求，切实做好数学读书读报活动，提升学生的数学素养。五月份学校将组织第四届“悦读节”活动，届时将数学阅读知识系列活动。

以学生智能成长为主线，广泛开展“亲近自然、走进社会”的系列活动。本学期学校将组织生物园园地的“领养”仪式，把学校花圃划整为零，由各班自行管理，可以与其他学科开展综合性活动，让孩子们对生物情况作好记录，写写观察日记等，一方面让孩子们亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力，同时也逐步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力;学校还将在高年级中开展“校园CEO”项目行动，由学生组队参与学校部分事务管理，例如监督学校食堂的浪费情况，监督学校“常明灯”现象等。

本学期学校将健全原来的兴趣组结构，筹备组建“能仁少年科艺苑”，下设“文学苑”“思维树”“英语角”“百灵鸟”“花仙子”等，把原来的学科俱乐部以及双休日兴趣组整合为一。各班要根据学生的兴趣和特长做好各部门的报名工作。各辅导教师要精心备课，认真辅导，使这些学生的潜能得以真正有效的开发。

(五)继续构建师生发展的评价体系

小学数学实施方案篇2

1. 实施凸显数学概念的数学教育

现今的数学概念和数学原理大都是前人花费了数百年乃至数千年的时间实践并逐渐探索总结而成的, 而数学概念与原理的形成过程即代表了数学文化的历史演变进程。在小学数学教育过程中, 教师需要将相关数学概念加以提炼, 从而使学生对相关概念的形成原因有初步了解, 进而在教与学的过程中凸显出数学文化的概念特征。[1]例如, 在介绍负数的概念时, 教师经常以单纯的概念讲解为主, 而学生对负数概念的理解也大都停留在表面。为了使学生能够更好地理解负数概念, 可向其介绍正、负数的来历。比如, 当时的欧洲人为了能够对箱子中多余或缺少的货物重量予以区分, 就用“+”表示多出规定的货物重量, 用“-”表示少于规定的货物重量, 从实现对各箱货物的准确区分。教师通过这种故事形式向小学生讲述负数概念, 从而加深学生对负数的理解, 提高课堂效率。

2. 严谨数学法则在数学教育中的应用

对严谨的数学法则的应用是小学数学教育中凸显数学文化特征的另一体现。对小学数学进行分析可知, 其通常存在着大量的运算定律、运算性质和公式等相关内容, 而此部分内容不仅仅是对事物数量关系与空间形式同相应计算规律的总结, 而且也是对计算规则应用的指导原则, 即数学法则。在教学过程中, 关于学生对数学法则的掌握主要分为以下三点:掌握数学法则的推导和总结过程, 掌握不同数学法则的相关联系, 将所学数学法则灵活应用, 从而解决实际问题。例如, 教师在讲解数的大小时, 可先让学生写出最大与最小的1~4位数, 并写出比第一组大的1~4位数。学生会发现, 1位数均比10小, 2位数均比100小……而后, 选取其中部分数字并打乱, 如15, 1256, 536, 25, 214, 2089, 并让学生按照数位的多少进行划分。由此发现:1~4位数之间的关系是1位数<2位数<3位数<4位数。为了进一步强化学生记忆, 教师还可开展数字抽签游戏, 通过设定数字位数, 并以抽签方式比较各自位数和组合后形成数字的大小, 以强化学生对数字大小比较法则的理解。[2]

3. 数学思想深邃性在小学数学教育中的体现

对数学方法进行分析可知, 它是人们对数学的相关知识与内容的本质认知, 而数学思想则是人们从相关数学内容和数学方法的认知过程中所抽象出来的具体观点, 进而将其应用于实际中, 以提高解决实际数学问题的效率。因此, 数学思想具有相对稳定的特征和更为广泛的指导意义。在进行教学时, 教师需要充分认识到数学思想是数学文化的重要组成部分, 积极引导学生形成相关数学思想, 在体现数学文化特征的同时, 提高学生对数学方法的掌握和运用能力。例如, 在向学生讲解乘法交换律时, 可先举出实例:2×5×4与4×2×5的结果是否相等?并让学生观察这一等式是否成立。学生通过观察和计算, 进而得出等式成立的结论, 并总结出:“乘法计算中, 交换数字位置, 其结果不变”这一定律。[3]为了进一步加深学生对乘法交换律的理解, 可让学生自行举例进行计算, 使学生更好地掌握和运用乘法交换律。

本文以数学为综合性社会学科这一学科特点为背景, 从数学概念、数学法则在数学教育中的应用对实施凸显数学文化特征的小学数学教育方法做出了详细的论述和分析。研究结果表明, 实施凸显数学文化特征的小学数学教育对于提高课堂效率、强化学生对数学知识的理解能力具有重要的作用和意义。

摘要：数学作为一门综合性的社会学科, 在社会生产及生活领域均具有广泛的应用。为了进一步提高数学的应用性, 强化小学生逻辑思维并提高其独立思考能力, 本文以小学数学教育作为主要研究对象, 引入能够凸显数学文化特征的相关教育理念和教育方法, 对小学数学教育展开了深入探究。

关键词：文化特征,小学数学,数学法则,数学思想

参考文献

[1]徐东星.实施凸显数学史文化价值的小学数学教育[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2009, 25 (10) :189-190.

[2]胡利军.小学教育数学核心课程体系基本架构的思考[J].阴山学刊 (自然科学版) , 2012, 24 (4) :84-86.

小学数学实施方案篇3

【关键词】小学数学；数学教学；人文精神

一、教师要大力营造自由、平等的人文氛围

人文主义心理学已经明确指出，限制以及顺从培养方式不能帮助学生养成良好的创造性，相对于权威主义而言，如果只是简单的进行权威教学，那么这个教学过程中就是一种驯服，而不是人们所谈论的创造性培养。因此，教师进行教学时，不应该将学生当成是一种部署加以对待，不要忘记了学生他也是一个“人”。因此，教师进行教学时，应该充分尊重每个学生个性差异，应该尊重学生的情感变动。在进行课堂教学时，应该给学生营造出一种宽松、平等且自由的教学氛围，学生在这样的氛围中学习，他们内心才变得更加和谐、激发了学生学习情趣。第一，教师应该从三尺讲台中逐渐隐退下来，走进学生的内心，和学生的关系不应该是一种师生关系，它更应该是一种朋友关心。学生只要将内心的包袱卸载下来，他们才能更加的愿意将心理话和教师诉说。在平等的关系中，他们更加愿意发挥出潜能，这是一种自由平等的教学氛围，学生在该教堂中，他们敢想、敢做、敢说，这是培养创造性思维最佳方式之一。把学生精神生命发展的主动权还给学生。第二，教师要从主宰者的角色逐渐退下来，改变过去无视学生人格，忽视学生个性差异化问题。在进行教学时，可以将统一指令、统一指责做法去除。给学生更多活动的空间，允许学生在课堂中提出质疑，跟随学生一同探究最新的教学方法。将教师那种权威性剔除，这样学生和教师之间的关系会更加密切。

二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵

（一）数学思想方法是小学数学人文教育的精髓所在

教师需要明确，不论学生今后从事怎样的工作，他们如果都具备数学学习精神，在处理问题时，可以使用数学思维、选择数学研究方法，这对于学生今后发展能够终身受益。众所周知，数学学习精神、数学学习方法在人的心智有着重要影响，这是人发展不可缺少的重要组成部分。因此，小学数学教学中，数学课堂开展一定要重视数学思想，一定要做好数学教学方法。

（二）多学科融合是小学数学人文教育的探索方向

数学教材中充满着人文精神，我们在强调数学教材的工具性时，首先要有效地开发教材中的人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵，着力提升学生的人文素养。在小学数学课堂教学中，将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。

三、教师要积极尝试小学数学人文化的评价方式

（一）评价主体和方式的多样化

评估过程中不仅仅局限于教师，应该让学生进行自我评价，也可以相互进行评价。同时，为了保障评价效果和范围也可以引入家长评价等。这个过程形式变化比较大，可以是口试形式，也可以是书面形式更可以是报告形式。在课程中进行课堂观察，课后做好访谈工作，从而给学生建立起成长记录袋，这样可以更加精准的把握学生学习情况。

（二）注重对学生数学学习过程的评价

进行评价学习过程中，需要关注学生的参与程度，需要关注学生的交流意识以及情感变动。同时，还需要对学生数学思维培养进行观察。这个观察的最佳选择的方式是记录袋方式，这可以反映出学生学习情况以及学习历程。是学生开展自我评价、过程评价的一个重要方式。

（三）评价结果要采用定性与定量相结合方法

在进行评估时，最好采用定量评估方式，这样可以通过制定出的等级制度加以确定。定性描述时，可以根据评价用语等。这样可以更加动态的关注学生变动。查看学生获得了哪些进步，哪些学习成绩。使用这样的评估方式能够帮助学生形成良好学习习惯。

四、结语

我在我国执行义务教育阶段，对教师教学要求需要从学生的思维能力，学生的情感态度以及价值观等方面进行研究，这样可以获得更多的进步和发展。从这个也可以清晰的看出，数学教学本身就蕴含着丰厚的人文精神，这个精神要得到发扬光大，这个是对当前学生素质提升重要要求之一。

参考文献：

[1]胡彩侠.谈谈小学数学教学要注意培养学生自觉验算的习惯[J].软件：教学，2013年11期

[2]周义马.轻负高质，从优化作业设计开始——谈新课标下小学数学作业的有效设计[J].教育科研论坛，2013年7期

[3]陈怀喜.学陶师陶，构建有效的数学课堂——应用陶行知教育理论在小学数学课堂开展“有效教学”的实践与思考[J].文理导航，2013年21期

作者简介：

小学数学集体备课实施方案篇4

集体备课计划

根据学校教导处工作安排，特制定本学期集体备课方案，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。现将集体备课实施方案制定如下：

一、集体备课的具体要求

1、三定：定主备人（主备人在集体备课时即中心发言人），定单元教学进度，定单元集体备课课题。

2、五统一：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。

3、五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

二、纪律

集体备课期间，所有教师均需参加备课组活动。不得迟到、早退。参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。

三、制定集体备课的四个基本环节：

个人初备（个案）——集体研讨（共案）——修正教案（特案）——课后交流与反思（修订案）。

（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。

1、每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法；思考是不是设计了切合实际的、

3、各组集体备课时应有专人详细填写备课活动记录。

（三）根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案

在集体教案形成后，由组长印制教案并装订成册，分发给年级每位教师，各任课教师可根据集体备课的备课提纲和各班的学情，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

（四）在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。在课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，对其成败进行修改、反思，并且撰写“教后感”，作为下一轮的集体备课的参考资料。

四、集体备课的基本程序

各教师独立备课（按照假期分配的任务）→集体备课→主备人修改→备课组长定稿打印装订成册→教导处审核→分散上课→教学反思。

小学数学校本教研活动实施方案篇5

（20012年9月-2013年7月）随着校本研究逐渐深入, 针对我校的实际，结合上学期末质量监控所反馈的情况，部分学校和教师反映新教材教学内容和练习题型的呈现方式上存在着困惑，本学期我们把以解决课堂教学中产生的问题为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“算法多样化”、“解决问题的策略”两个专题的研究。提高对多媒体设备运用的意识，以提高我校小学数学教学质量。

一、指导思想：根据学校工作要求，结合学科实际，努力适应新形势，开拓新思路，求得新发展。以课程改革作为中心工作，以提高教学质量为重点工作。紧密结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师的综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技术全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。

二、工作目标：

1、通过校本教研，提高教师的教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，适应当代教育的形式。

2、通过计划、有目的的校本教研活动，培养教师的教育教学机智和教育教学的应变能力。

3、通过探讨解决“ 算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学问题。

4、认识和提高对多媒体在当代教育教学活动中的作用。

5、提高教师对教育教学的反思能力。

四成立数学科校本研训领导机构

组长：徐巧莲校长

组员：全体数学教师

五、实施方案

1、集体备课和研究课。以校为单位继续开展二次备课（按照进度完成两周），备课组研究课包括上课、听课、说课和评课。以备课组或教研组为单位，在校本教研活动中让数学老师上一堂展示课，并且同样以此作为课例，进行多阶段的反思。每一节课都经过至少两轮反思三轮试教以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。

2、教学反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。

3、由年轻教师骨干教师的引领下，带动其他的教师学习课件，共同认识PPT在教学中的教学地位。

六、具体安排如下：

1、我们将按照校本教研日程安排的教研活动，学期前半段选择专题进行集备课、教学反思等展示活动。

2、在第5-8周周二进行教学观摩并研讨；在第13-17周周二进行教学观摩并研讨。在第19周进行全面的总结。

3、写好个人的教研反思材料，由学校统一收集、整理。

七、保障措施

1、学校的校长是校本研训的第一责任人，依照校本研训制度，统筹安排落实研训要求，保证校训活动的顺利进行。

2、提供经费保障。

学校每年拨出一定的经费投入校本研训活动，为校本研训顺利实施创设宽松、良好的氛围。

小学数学活动方案篇6

分享智慧，数学好玩

二、活动时间

3月23日――3月30日

三、活动安排

(一)“六一杯”数学解题能力竞赛

(二)数学游艺擂台

(三)数学阅读答题

(四)动手做数学展评

四、具体方案

(一)“六一杯”数学解题能力竞赛

5月25日下午2:40――3:40，笔试。

(二)“动手做数学”展评

学生制作正多面体等立体图形，或者数学小报，参评。

(三)数学阅读答题

精选一些数学故事，印制成册，同时下发一张答题纸，后期回收。

(四)数学游艺擂台

1.24点游戏

2.Algo牌比赛

3.四巧板拼图

4.数独

5.魔方

6.九连环

小学数学概念教学的实施策略篇7

一、联系生活, 引入概念

小学生的思维正处于从形象思维逐步向抽象思维的转化时期, 但基本上还得依赖于感性认识。因此, 在数学概念的学习中, 教师应向学生提供足以说明有关知识的丰富感性材料, 让学生来进行各种认知活动, 在头脑中建立起有关概念的感知及表象, 有助于学生对数学概念的理解。许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的。所以我们要从现实生活中寻找素材创设数学情境, 如利用生活中的具体原型引入概念是最常用的一种方法。

因此, 我们在教学中, 应该通过实物图像的直观性, 联系儿童熟悉的事例或已有的知识, 来形象地引进新的概念。例如:在教学“千克”和“克”、“米”和“厘米”等较小的重量长度单位时, 可先用让学生称、掂、量的方法, 然后在此基础上利用已有的概念, 用思维的形式建立起“吨”、“千米”等较大的新的重量、长度单位的概念。通过具体的计算, 引进运算定律;通过教具、实物的演示, 引入几何概念。概念的引入方式是概念教学的关键一步, 这一步做得如何, 将直接关系到学生对概念的理解和掌握程度。小学生掌握概念, 是一个主动而复杂的认知过程, 只有为他们提供丰富而典型的感性材料, 通过直观教学, 才能逐步抽象, 内化成概念。而这些正是这些听课学生日常生活中经常见到的, 使学生感到数学问题新颖亲近, 变得摸得着, 看得见, 易于接受, 从而激发了学生内在的认知要求, 变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维, 使学生的创新意识得到了较高的培养, 也实现了“生活经验数学化。”

二、注重动手操作, 深刻理解概念

数学概念是比较抽象和枯燥的, 而小学生的思维是以具体形象思维为主, 抽象思维能力较弱。如何来解决教学中的这一问题呢?我们可以让学生通过动手操作, 凭直观获得感知。也就是从实际操作引入, 通过实物、模型、实验等方式引入概念, 这样符合儿童的好奇、好动的年龄特征, 也符合学生的认识规律, 利用学生熟悉的事物进行观察、比较, 或让学生动手操作, 获得必要的感性认识, 再向抽象的概念过渡。如:教学“平均分”的概念, 可先引导学生动手操作, 把8个桃子分给2只猴子, 看看有几种不同的分法。然后进行比较, 说说你认为哪种分法最公平。从而使学生认识到:众多的分法中有一种分法是与众不同的, 那就是每人分的同样多, 从而形成“平均分”的表象。

三、分层练习中运用概念

一个概念刚建立起来, 往往记忆不牢, 理解不透, 需要经过由具体到抽象, 现由抽象到具体的多次反复。这就要求教师要通过精心设计多样化的练习, 帮助学生巩固运用数学概念。

课堂练习的内容灵活了, 才能激发学生的学习兴趣, 才能稳定学生的注意力, 深化学生的思维, 激发学生学习的主动性和积极性。在设计练习时, 我根据教学目标挖掘习题本身的内在力量, 设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动, 开展口头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生动起来, 让学生“思维”飞起来。如《质数与合数》一课, 是比较抽象枯燥的概念教学, 为了避免学生的厌学情绪, 我精心设计了一道猜电话号码的题目, 接下来还设计了用学过的知识介绍自己的学号这一活动。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。

四、拓展延伸, 发展概念

就是一个概念提升的过程, 通过综合性、开放性的练习, 提升学生运用概念解决问题的能力, 提升学生的思维能力, 因此, 这一部分的设计要注重综合性、灵活性、应用性。谈到概念教学的策略, 教师往往更多的关注的课堂教学实施的策略, 其实课后的拓展延伸也是概念教学的重要组成部分, 也同样重要。“课后延伸”, 指的是在课内学习的基础上, 通过科学合理地留作业, 使知识得以进一步拓展, 能力得以进一步发挥, 体验得以进一步延续, 习惯得以进一步培养。作业是“课后延伸”工作的重要手段, 是学生巩固和消化当天所学知识, 使知识转化为能力的重要途径, 也是教师了解学生的学习情况的重要途径。例如:在教学完《认识钟表》后设计这样的作业:独立设计一份合理的作息时间:我一天的生活。这个任务让学生加深对时间的认识, 建立时间观念, 促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法, 寻求解决实际问题的途径。

小学数学怎样实施创新课堂篇8

【关键词】学习情境自主学习开放式教学兴趣

教改已经提出了十几年，已经成为教育界的潮流。教改的目的就在于改变传统教育中的弊端，用新的教学形式调动学生的积极性和主动性，让学生参与到学习中来，培养学生自主学习和创新能力。其中创新是教改的灵魂，我们从小就应该培养学生的创新能力。在这种理念已经深入人心的情况下，我们数学老师就更应该在教学中注重学生创新能力的培养，把课堂作为培养创新能力的主阵地。虽然如此，但真正做到创新能力的培养，却远非说说那么简单。怎样才能在教学中切实地做到这一点呢？

这要传统教育说起。即使教改的大潮如此汹涌，也难以涤荡传统教育的残留。在有些地区，教育仍在跟着升学这一指挥棒而新街着传统。以老师为中心，老师就是权威，在教学过程中，教师仍高高在上，利用传统教育灌输给学生的师道尊严而让学生对自己盲目听从。以学生的主要任务是学习为借口灌输知识，加大学生的机械重复作业。在这种情况下是谈不上创新能力的培养的。创新能力的培养需要和谐、民主、自由的环境，需要对学生的尊重和理解，让学生不受到来自外界的对心灵和情感的束缚。教师要通过合理恰当的教学方式、方法来创设这种情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，打破固有的定向思维模式，让学生自己去发现问题、讨论问题、质疑并解决问题。只有敢于质疑，敢于否定所谓的权威，才谈的上创新。告诉学生，班门弄斧，孔子门前买百家姓也未必不可。

真正确立学生的主体学习地位是创新教学的一个立足点。只有有广阔的空间，学生们的积极主动性才能真正发挥出来，才能真正参与到学习中来，发挥他们学习的主体地位。我们老师在教学过程中必须为学生创设充满活力、民主、和谐的环境，形成师生之间、生生之间多种的交流，使学生成为富有创新性的个体或群体参与到学习的过程。教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。我们应该树立这样的理念：老师虽是教学的领导者，但他应该是整个学习团体的一员，与其他成员是平等的，仅是平等中的首席，教师要融入到学生當中，起到的作用是主导，而不是简单的讲解，更不是权威。在这种教学环境中，老师与学生是共同学习、共同交流、共同探讨的过程，在这个过程中，学生和老师都能从中获得不小的收获，也就是所谓的“教学相长”。在这个过程中，学生因限于知识的储量与经验不足，理性思维差，出现这样或那样的问题是正常的，也是在所难免的。对此我们要正确地对待：既不能一棍子打死，也不能毫无原则地表扬。我们要正确地分析他的错误及原因，如果是非常简单地错误，我们是不能任意地表扬，否则只会鼓励他们乱说一气而不着边际，“好学生是夸出来的”并不是这个意思。对于有难度的问题，我们要正确、及时地进行引导，运用多种教学方法来启发、引导他们去理解知识。这些方法包括讨论法、研究法、争论法、交流法等，让学生在平等合作中参与到其中，每个人都能自由地、以自己的方式来表达自己的想法，审视教学中提出的问题，并应允许学生出现我们所想不到的问题与答案，即允许出现突发性的事件，这正是学生智慧的体现，也是我们求之不得的。这往往是创新的开始或契机。我们老师要很好地把握这一现象。

把学生学习的兴趣内化为一种需要，变成自己的动力。每个人的活动都有其目的性，也就是为了满足自己的需求。这种需求就是动力，在学习问题上当然就是学习的动力了。学生们在学习中的需求也是多种多样的，如求知、审美、理解、创新、被尊重、受重视等。在教学活动中，我们要充分考虑学生的这些不同需求，针对不同学生的不同需求，个体差异，我们的每一个教学环节都应精心设置，这样才能满足不同学生的不同需求。而这种需求一旦形成，就会内化为学生学习的动力，学生就会自己积极去思考，充分开发自己的潜能，为创新能力的形成和发展提供不竭的动力。这种动力是需要持续地，而这种持续靠的是兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”这句话我们都知道。当然兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天培养的。我们在课堂上要注重学生对于学习兴趣的培养，诱发他们的心理动因。我们可以设置一些学生们通过各种努力而能得出结论或答案的问题，让学生们有一种成就感（太简单的问题是起不到这种效果的，太简单的问题因不需要思考而引不起学生的兴趣），进而引发他们强烈的兴趣和求知欲，在回答出问题后，他们还想回答更多的问题。利用课外的活动方式引发他们的兴趣。我们可以用竞赛、晚会、讲故事等方式找到数学与生活的结合点（数学来源于生活，这一点应该不难）满足学生位的表现欲和成就感，体会活动带来的兴趣（不要忘了，其中有数学的功劳），并把这种兴趣转移到学习上来。我们还可以利用数学中的图形美、方法美、对称美等来培养他们学习的兴趣。这个年龄的学生，感性认识能力很强，对于这些美是很感兴趣的，比如，等差数列呀、等比数列呀，学生们一定想知道所以然的。数学中也有许多人文的内容，而这些也是学生们的兴趣点，甚至是重要的兴趣点，我们可以利用这些故事与典故来激发学生的学习兴趣。比如，我们讲华罗庚的故事，讲陈景润的故事，这些故事在增强了学生的人文知识同时，也能增强他们的爱国意识和责任感，除了兴趣，还有为国争光的信念在里面。这种兴趣与我的使命感的动力是难以想象的。

小学数学学困生转化研究实施方案篇9

陇县固关镇民族中心小学薛丹丹

一、课题研究的指导思想

全面提高教育教学质量是农村山区小学目前面临的重要课题。一个学校，一个班集体，如果只关注中等生和优生是出不了成绩的，也不叫素质教育。素质教育要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。另外，我镇处于陇县偏远山区，外出务工人员较多，留守儿童也就较多，孩子长期无人管教、缺乏家庭教育，致使这些孩子学习习惯较差，学困生问题尤为突出。严重制约了孩子的全面发展及教育教学质量的提高。就如本校现状：学困生班班可见，教师一直都在转化学困生，可是学困生屡增不减，这直接影响到了课堂效率的提高，进而影响到了我校教学质量的提高。所以如何转困、脱困，去探索一条符合我校实际的学困生转化策略，已成为每位教师迫切需要解决的问题。针对这一现状，我们将借鉴国内外优秀成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，因此确立“小学数学学困生转化”小课题研究。通过研究根据学困生成因，寻求转化方法策略，来达到激发学生的学习兴趣。有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。同时对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。

二、课题研究的基本任务和主要内容

1、本课题研究的基本任务

(1)、首先确立研究对象与范围：以六年级几名学困生为实验样本进行研究。

(2)、分析“学困生”的成因及其心理研究。

(3)、分析“学困生”的学习现状、及不良学习习惯的研究。(4)、学习兴趣与自信心的培养研究。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。

(5)、因材施教的应用研究。为了提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。最后创造良好的教学环境的研究，在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。

2、本课题研究的主要内容

（一）“学困生”成因研究

通过问卷调查法、访谈法等形式了解“学困生”形成的原因，分析有哪些类型，分别呈现哪些特点，寻找转化的方法和途径。通过全面系统的分析，在理论层面找主客观因素的着眼点，形成《小学数学“学困生”成因分析研究报告》，以揭示形成“学困生”的内在规律。

（1）从学习过程方面的研究

学习过程作为一个系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成，四个系统应相互促进，任何子系统的有序都将影响和决定学习系统的有序程度。所以我们将对这四个系统进行研究，如何使“学困生”的四个系统由低级向高级发展，使系统有序化。

（2）对“学困生”形成主观原因的研究

导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：“学困生”学习兴趣的研究；“学困生”学习动力的研究；“学困生”意志和毅力研究；“学困生”情绪研究。

（3）对形成“学困生”客观原因的研究

导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等，所以客观原因的研究主要有：学校教育现状的研究；教师教育思想及教育行为对“学困生”影响的研究；新课程对“学困生”影响的研究，对家长的研究；对社会各方面的研究。

（二）“学困生”转化策略的研究

在研究“学困生”成因的基础上，分清“学困生”的类型及特点，寻求转化他们的不同的方法策略对“学困生”进行转化，是本课题的核心，主要进行以下几方面的研究：

（1）教师的主要策略研究

学生学习的大部分时间在学校里，学校所采取的对策显得尤其重要。主要研究内容如下：

A、研究教师在教学过程中如何缩小“学困生”群体，同时面对学习困难学生这一特殊群体，教师对他们应该采取什么策略，给予什么样的帮助等；

B、课堂上进行转化。课堂上进行分层转化研究；课堂上进行信心转化的研究；课堂上进行反馈转化的研究；课堂上进行培养兴趣的转化研究；课堂上进行培养能力的转化研究；课堂上进行学法指导转化的研究。

C、教师树立因材施教的教育思想，特别要热爱每个“学困生”，充满信心，科学地做好转化“学困生”的工作，消除“学困生”的心理障碍，研究内容主要有：良好的师生关系的研究；从实际出发，因材施教的研究。

（2）学校管理对“学困生”转化的策略与方法研究

通过文献研究法、调查法从学校管理和班级管理入手，通过学校对“学困生”管理的相关措施来帮助”学困生”树立信心、提高学习兴趣、挖掘他们的潜能，改善“学困生”的学习状况。主要研究内容有：查缺补漏，完善学生的知识结构的研究；纠正不良学习习惯的研究。

（3）班级管理对“学困生”转化的有效策略与方法

通过个案研究法、经验总结法，观察法等多种形式，从班级管理入手，创建班级评价激励制度，适时适度，形式多样地激励评价“学困生”。确保与“学困生”家长的密切联系，制定计划并落实。加强学风建设，及时做好“学困生”教育工作。制定“学困生”的跟踪培养措施。通过班级对“学困生”管理的相关措施最大限度的调动“学困生”的学习积极性、改善他们的人际关系、建立正确的学习动机、培养他们良好的学习习惯、运用正确的学习方法、班内形成互帮互助的学习氛围，全面提高班级学习成绩。

三、课题研究的主要方法、手段和途径

1、文献研究法：课题组成员统一认真学习现代教育理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，作为我校课题研究的经验借鉴。

2、问卷调查法：追踪调查“学困生”的家庭状况、心理、行为、能力表现、成绩等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态，在调查的基础上，进行对比研究，使转化“学困生”的措施更有效，找出学习困难、厌学的原因。从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

3、实验法：通过研究课堂教学，探讨适合我校学困生学习方法的课堂教学模式，研究能保持学困生学习注意力的课堂教学结构，设计“学案”，追求高质量的教学效果。

4、个案研究法：主要是通过对一些“学困生”的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。

5、经验总结法：根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的学困生工作经验与理论。

四、课题研究的基本思路和实施步骤

（一）、第一阶段：准备阶段（2017.6—2017.9）

1、组建课题组、申报课题、召开开题讨论会。针对我校学困生学习的现状和我校数学学科骨干教师针对近几年学困生现状进行研讨, 成立课题研究工作小组，确定并申报《小学数学学困生转化研究》的省级科研课题。

2、成立课题组成员。

3、进行有关学困生转化知识的理论学习，为学困生转化夯实基础。

（二）、第二阶段：调查分析形成方案阶段（2017.10—2017.12）

1、布置本阶段课题研究任务，课题组成员继续学习课题相关理论，采取集中学习与自主学习相结合，提高课题组成员的理论水平。

2、确定课题研究对象。

以六年级几名学困生为实验样本。

3、对学困生进行调查分析、分类并写出调查报告。制定学困生情况教师、学生及家长调查问卷，并在各个班级随机抽取几名学生进行问卷调查，全面了解学困生学习、生活等方面的情况，初步分析学业落后的原因。并写出调查报告，对学困生类型进行分类。

4、分析学困生的形成原因和心理，针对学困生的现状和成因，制定研究措施。并对学困生的学习情况和成绩进行跟踪调查，并经常对其进行家访。

5、组织课题组成员学习并展开交流和讨论，对授课形式进行改进，提高整体研究水平。

6、总结本阶段课题研究情况，收集相关课题材料。

（三）、第三阶段：实施调整阶段（2018.1—2018.3）

1、布置本阶段课题研究任务，制定本阶段课题实施方案，课题组成员继续学习课题相关教育教学理论。

2、在对学困生进行分类的基础上，建立学困生成长记录袋。成长记录袋记录学困生的姓名、性别、班级、学习状况、性格特点、住址、家长职业、经济状况、联系电话、形成学困生的原因、转化记录表；记录每次教育转化或辅导的具体过程、学困生跟踪对比表；记录学困生各种进步，各种好的表现，如：反映学困生进步的检测试卷，从而进行跟踪对比，寻找其闪光点，并及时把其闪光点进行放大，增强其自信心，让其体验成功的喜悦。

3、课题组每月一次举行课题研讨活动，交流心得体会，共同分析在研究中所遇到的问题，研讨解决办法。及时总结工作进展情况，根据研究情况适时调整策略。

4、加强课堂教学的科研力度。本阶段，课题组成员每人每学期至少上一节课题实验汇报课，促进教师科研能力的提高。

5、努力探索出有利于学困生学习的自学—合作—互助课堂教学模式，适时对学困生进行学法指导、心理辅导。

（1）针对学生间存在的个体差异，我们研究成员采用分层教学，努力转变教学观念，探索出自学—合作—互助课堂教学模式。

（2）良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓授人以鱼，不如授之以渔。这些方法是：教给学生怎样预习，找疑难；怎样听课、边听边思、解除疑难；怎样积极巩固、训练所学内容；怎样课后复习，独立作业，记忆所学知识；怎样科学用脑，合理安排时间等。

（3）定期开展学困生心理辅导，解决学困生心理存在的障碍；部分学生的厌学情绪；解答一些学困生在学习上的困惑；更正学生一些错误的行为，树立正确的人生观和价值观。使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的学困生重新鼓足勇气，昂首阔步。（4）父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。以召开家长会、家访等多种形式与家长相互交流，提高孩子的学习成绩。

6、收集实验资料，进行案例分析，研究撰写实验论文。

7、通过对实验研究结果的综合分析研究，找出有效防止学困生产生或有效转化学困生的规律，并在实验过程中不断总结、不断反思、不断调整，总结本阶段课题研究情况，收集相关课题材料。

（四）、第四阶段：总结阶段（2018.4—2018.6）本阶段为课题研究的结题阶段，课题组成员重点从以下方面进行课题研究的总结。

（1）上课题研究汇报课。课题组成员每人上一节课题研究成果展示课，以展示课题研究的成果。

（2）采取多种形式，对前阶段的研究进行全面的总结，整理课题档案，分类整理课题研究材料。将理论研究和实验数据归纳、处理，形成系列研究成果。

（3）根据研究过程，总结研究经验，梳理实验过程中的规律，撰写研究报告。

（4）课题成果的推广。课题研究是为了推动教学，为了使本课题的研究成果能够真正服务于教学，我们把课题研究的经验及不足总结出来，供全体教师借鉴。（5）申请结题。填写课题研究成果评审申报表。

五、课题研究的组织机构和人员分工：

1、课题研究的领导小组组长：马玉龙（负责全面工作）

成员：薛丹丹（负责课题的全面实施）

张浩亮（负责实验班级和教师的管理）

王敏（负责课题资料的收集和整理）