试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文（通用11篇）

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文 篇1

[摘要] 儿童是用情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪态度、学习动力等情感因素。而游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的学习动机,游戏活动中的合作形式还能增强师生、生生之间的情感，游戏教学的竞赛性质又使学生在学习过程中获得心理上的满足感和成就感，由此，学习过程便由苦化乐，自在且轻松。众所周知，小学语文教学的基础和重点都放在了汉语拼音上，而汉语拼音本身就较难吸引儿童们的兴趣，这个时候，游戏教学法就发挥了它独特的作用。

[关键词]拼音教学 游戏活动 营造学习气氛

一、明确学好汉语拼音的重要作用

学习汉语拼音，推广普通话是每一个中国人义不容辞的责任。目前普通话已经成为了一种弱势语言。我们已经陷入对外语(主要是指英语)的畸形崇拜。这实际上就是一个关系到本民族文化生存前景的严重问题。因此，弘扬中华传统文化，传承中华文明，学好汉语拼音，推广普通话，迫在眉睫！

二、挖掘游戏教学法的独特优势

学校迎来了一年一届的新生，他们朝气蓬勃充满活力，和他们打交道就必须精力充沛，要有吸引、集中他们注意力的“法宝”。因为这个阶段的孩子注意力持续时间较短，研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。于是，作为小学语文老师，要想达到教学目的，更好地引导学生们成长，探究出适合儿童自身特点的游戏教学法，就显得尤为重要。

1、游戏的情感性

儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习语文的兴趣。此时，寓批评、奖励于游戏评价中，显得自然又巧妙。在合作与竞争的过程中，游戏也能够促进良好的师生、生生关系的形成，这也有助于孩子的发展。

2、游戏的适应性

游戏活动有利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。游戏让学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、从而养成了良好的思考习惯，掌握了有效的学习方法。同时通过游戏活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的问题，从而增强了他们的学习自信心。

三、游戏在拼音教学中的具体运用

在这里，以教学复韵母“ɑi、ei、ui”为例，笔者简单地介绍几种比较实用的游戏教学法供大家探讨：

1、拍拍手

为了活跃气氛，调动学生的学习积极性，可以用拍手歌导入新课——“你拍一，我拍一，宝贝从小爱学习。你拍二，我拍二，宝贝从小爱画画。你拍三，我拍三，宝贝人人都称赞。你拍四，我拍四，宝贝从小立大志。你拍五，我拍五，宝贝像个小老虎。你拍六，我拍六，宝贝样样都优秀。你拍七，我拍七，宝贝主动又积极。你拍八，我拍八，宝贝创造顶呱呱。你拍九，我拍九，宝贝快乐天天有。你拍十，我拍十，宝贝长大做大事。”通过拍手这个小游戏，孩子们的学习热情即时被点燃，蓄势待发，时刻准备着迎接新的挑战。

当被抽读的孩子认读正确时,可以带领孩子们为他（她）拍手加油喝彩，或两次单拍、一次三拍，或边拍手（两次单拍）边加油喝彩：如“小燕，真勇敢！”“齐齐，真认真！”“晓晨，真聪明！”“云云，有进步！”（重复两次）等，这种形式极大地鼓舞了孩子，他们的内心获得了很大的满足，学习成就感顿时上升，同学之间的友谊也得到了有效的促进！学习动力十足！

2、大小声

为了激发孩子们的学习兴趣、引起孩子们的注意、巩固基础知识，可以采用大小声进行巩固教学。这种方法适用于师生互动，生生互动。教师大声读“ɑi、ei、ui”中任意一个复韵母,学生就小声和,或者由教师小声起，学生渐渐地读到大声，再配以适当的手势,师生便乐此不彼。生生互动时，声浪此起彼伏，气势非凡，甚是壮观。在训练的过程中，孩子们精神百倍，敢于开口，勤于开口，彼此之间既合作又竞争，师生关系融洽。

3、赛种花

教师在上课之前可以在黑板上画几个花瓶，按照事先分好的小组进行种花比赛（每个小组一个花瓶）。抽读（小组或个人）“ɑi、ei、ui”，读的好的小组或个人获得开花的奖励，读的稍好的小组或个人获得发芽、长叶的奖励。由于花的颜色鲜艳美丽、姿态万千，孩子们都想自己的“花”能够长的漂亮，并且越开越多，所以都争取比别人表现得更好，他们都很乐意、积极地做这个游戏。

4、蒙蒙眼

为了鼓励孩子们主动记忆，可以示意孩子们把眼蒙起来，然后擦掉黑板上板书的一两个拼音，并让孩子们去发现少了什么，回答正确的给以掌声鼓励或奖励，孩子们的认真、主动即时得到了彰显。

5、萝卜蹲

在识记汉语拼音时难免有些枯燥，这时可以让他们玩玩萝卜蹲的游戏。比如在识记复韵母“ɑi、ei、ui”时，可以请孩子们自愿到讲台表演——6个同学分别代表这6个复韵母，每人手举一张复韵母卡片，由第一个同学（代表ɑi）发起活动：“ɑi蹲，ɑi蹲，ɑi、ɑi蹲完‘ei、ei’蹲”，接着ei开始迎接挑战：“ei蹲，ei蹲，ei、ei蹲完‘ui、ui’蹲”，然后ui继续传花，以此类推。同学们的热情高涨，注意力特别集中，活动效果不言而喻！

游戏在拼音教学过程中发挥着巨大的作用，它是学习过程由苦化乐的一剂良方；是教学效果的催化剂；是师生、生生良好关系形成必不可少的纽带，应该广泛提倡。

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文 篇2

关键词：留学生汉语教学,游戏教学

游戏教学就是将教学内容融于各种游戏当中,通过游戏的活动方式来达到学习某种知识和提高某种能力的目的。在留学生汉语教学中恰当地运用游戏教学,能够调节课堂气氛,使枯燥的课堂教学变得生动、活泼、有趣,提高学生的学习积极性,吸引学生主动参与语言实践活动,强化学生的听说能力。所以,游戏教学已被广泛地运用在留学生汉语教学活动中,但是游戏教学是一种技术含量和艺术含量都很高的教学方法,随意使用容易走入误区,影响教学效果。笔者通过对教学实践的反思,对留学生汉语教学游戏教学有了一些认识,本文仅就几个方面谈谈自己的看法。

一、游戏教学要坚持目标性原则

在课堂教学中,游戏不是目的,它只是一种方法、一种形式、一种途径,学习知识与培养能力才是游戏的根本目的。所以,在留学生汉语教学中运用游戏教学,要注意遵循目标性原则。对外汉语课堂游戏过程应该是一个有序的控制过程,这取决于它极强的教学目的性,留学生汉语教学游戏教学中的游戏和平时游戏的根本区别就在于它的设计都是直接为一定的教学内容服务的,寓知识于游戏之中,边游戏边学习汉语,从而熟练地掌握语言规律,学会用汉语交际。教师在设计游戏时,首先应明确游戏所要达到的目的是什么,根据本堂课教学目标精心设计目的明确的游戏。比如,为了学习生词和复习生词可以设计猜词游戏,也可设计词语接龙游戏;为了掌握所学句型设计传话游戏,还可用词语找位的游戏;为了完成某个交际任务,可以设计情境表演等。随随便便找个游戏,为了游戏而游戏,这样的游戏教学往往只重视了形式,而轻视了内容;只重视了愉悦,而轻视了学习;最终只重视了游戏,轻视了目标。这样的游戏教学,课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,表面上看,教学形式丰富多彩,但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性,课堂教学目标得不到有效地落实,学生综合语言运用能力得不到提高。这是滥用游戏的误区,正所谓本末倒置,喧宾夺主,图劳而无功。

目标性原则是游戏教学中最重要的原则,它就像指挥棒一样决定游戏教学的形式、内容、时量等。

二、游戏教学要把握好时机,选择适当形式,适时适量进行

游戏教学法能寓教于乐,但它和其他教学法一样不是越多越好,而是要把握时机,合理安排时间,选择适当形式,适时适量进行。在游戏教学中,游戏安排的时间不同,产生的教学效果也会不同。在教学的导入阶段安排游戏,能够有效地集中学生的注意力,激活学生的学习兴趣;在教学的授新阶段安排游戏,能够避免单调乏味,帮助学生更好地理解课文内容,消化知识,在教学的结束阶段安排游戏,能够舒缓学生精神疲劳,检验和巩固学习效果。一堂课究竟什么时候采用游戏教学要视教学需要及学生情况而定。比如,在学习新知识阶段,新学的句型有点儿多,也有点儿难,学生有点儿厌倦,这个时候来个传话游戏,老师把一个新学的句子小声告诉第一个同学,第一个同学再小声告诉第二个同学,依次传下去,最后一个同学把听到的话告诉大家,每个同学把所传的话告诉大家,老师把原话告诉大家,然后分析一下学生存在的问题。这样,学生厌烦的情绪一扫而光,在欢声笑语中牢记了新学的句式。

游戏的形式应灵活多样,还要注重趣味性。再好玩的游戏玩过几次就没有新鲜感了,这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏,不断地翻新游戏的玩法,以适应教学的要求。比如为了复习生词,我们就可以设计出不同的游戏:

猜词游戏,在所学生词中选一个词,一个同学描述一个同学猜,分组进行,展开竞赛。形式是这样的:甲说:一种很大的动物。乙猜:是牛。甲说:不是牛,这种动物耳朵很大。乙猜:是猪。甲说:不是猪,这种动物鼻子很长。乙猜:是大象。看哪组猜得多。

词汇大比拼游戏,给一个范围,比如水果、运动等。让学生在一定的时间内写出自己掌握的词,再把它读出来,看谁写得又多,读的又准,谁就是大赢家。

词语登台大表演,把一组生词分别写在卡片上,最好配上图,发在一组同学手里,请同学登台,扮演卡片上的角色,听老师的指令,被指令的同学一边重复老师的指令一边表演。比如,老师说板凳板凳蹲蹲,舞厅舞厅跳跳,菜谱菜谱转转,礼貌礼貌摇摇……老师可以先说得很慢,越说越快,听令的同学也要越说越快,越做越快。说得又快做得又快的同学为优胜者。

传统的贴鼻子游戏也可花样翻新到课堂教学中,让它为课堂教学服务。在黑板上画上人头,先让一位同学用汉语标出各个部位的称谓,然后擦去鼻子,请出一位同学,这位同学遮上双眼,拿上纸筒当鼻子,为人头像贴一个鼻子。这时候可请一位同学,或者让全班同学发出指令:向上,再向下,左边,再向左一点儿……游戏中一定要说汉语,这样,在这个游戏中,既可以复习头部各部位的称谓,又可以复习方位词及相关的动词短语,同时还能提高学生运用汉语进行交际的能力。

究竟什么时候采用什么样的形式,这还需要对教学对象和教学内容做一个综合分析,灵活处理教材内容与游戏之间的关系,灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节,做到游戏与教学目标相适应,游戏与学生的身心特点及学习水平相符合。这就要求教师要用心钻研教材,钻研学生,钻研教育教学理论,只有这样,才能科学地安排,艺术地驾驭。

三、游戏教学要注意调动学生的积极性,保证留学生全员参加,让每位留学生都开口说话

留学生来自不同的国家,个体差异相当大。有的留学生活泼好动,愿说愿做,有的留学生相当腼腆,不愿参与到课堂活动中去。再者,游戏教学是由教师设计的而不是学生自发采用的。游戏教学具有明确的目的性,教师是游戏的创造者、组织者、领导者,从学生的角度而言这种游戏是被动的。如何化被动为主动,让学生自觉自愿地参与到游戏中来,应是老师关注的重点。首先,教师要明确教学目的并熟练掌握教学内容,能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来,将教材内容真正融合在游戏活动中,让学生玩有所得。教师要了解本班学生的身心发展水平,活动特点及兴趣爱好,科学合理地安排游戏的形式,增强游戏的趣味性、竞争性,让游戏本身具有无穷的魅力,吸引留学生不由自主地参加到游戏中。其次,在游戏过程中教师要注意及时指导,适时鼓励,让缺乏自信心的同学有勇气参与并完成游戏。再次,鼓励学生在游戏的过程中有所创新,并在课堂教学中推广实施,让学生不仅仅做参与者,还成为创造者,让全体同学与他一起分享创造成功的快乐。

留学生汉语教学中游戏教学的出发点是为学生的学习创设轻松的氛围,而其归宿点都是对语言知识、语言的运用能力以及跨文化交际能力的培养。如果只注重它的出发点而不关注其归宿点,这样的课堂游戏是不成功的。如果只注重其归宿点而不注重其形式和过程,这样的课堂游戏教学是无法成功的。但设计兼具趣味性和科学性的教学活动并有效运用于课堂教学中绝非易事。教师要倾注满腔热情,要积极思索努力探寻,并能够从国内外学者和专家的教学实践中汲取营养,转化成适合课堂和学生的有效手段,才能让游戏教学在留学生汉语教学中发挥最大的功效。

参考文献

[1]方晓华.新课程汉语教学论[M].北京:中央民族大学出版社,2006.

[2]周健,彭小川,张军.汉语教学法研修教程[M].北京:人民教育出版社,2004.

[3]章永生.教育心理与教学法[M].北京:北京出版社,1984.

游戏在对外汉语教学中的应用 篇3

[关键词] 小学生特点；课堂教学特点；游戏

【中图分类号】 H19 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-124-1

一、小学生及汉语课堂教学的特点

（一）小学生的心理特点

在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。认识需要是小学生的主导需要，表现为由低级向高级发展的趋势。交往需要是小学生最基本的社会需要。成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物。小学生成就需要主要体现在学业范围内，其发展主要表现出两个特点：一是随着年龄的增长，小学生的抱负水平有所提高；二是对学业失败的焦虑增长。

（二）我所在的小学五龙小学学生特点

像前面所说小学生交往需要是他们最基本的社会需要，小学生非常活泼开朗，调皮的小孩在躲在柜子里，等你走进柜子的时候，突然跳出来，然后向你打招呼，非常乐意和你说话；其次，韩国小学生热情有礼貌，每次见到你，都会非常兴奋地像你挥手问好！即使走学校，在路上遇到你，他们也会主动积极地和你说一声“你好！”还有，他们好奇心很强，总是容易被新鲜实物所吸引，更重要的是他们注意力的集中时间不长，低年级的一般只集中20分钟，高年级的同学也就25分钟左右，所以如何在他们集中注意力时候给他们灌输重要知识是非常重要的。最后，他们的好胜心很强，所以他们很喜欢竞赛，课堂上的竞争性游戏常常能够引起他们强烈的兴趣和积极性，所以如何在设计好的课堂游戏非常重要。

（三）汉语课堂特点

鉴于小学生的特点，汉语课堂应当呈现四大特点。首先，小学汉语课堂应当是活泼可爱，内容丰富的，如果游戏和唱歌等活动；其次小学生最喜欢的就是玩，所以让学生在游戏中教学，在玩中学习，不知不觉掌握汉语知识，轻松愉快地吸收汉语文化；再者小学汉语课堂的知识内容应该尽量简单、具体化，内容应该符合小学生的认知水平以及兴趣爱好，老师尽量要选择具体，例如水果、颜色、动物等内容来进行教学，保持学生的兴趣；最后，小学课堂应该是充满竞争的，由于小学生好强的特点，比赛的形式更能激发他们的学校动力和兴趣。

二、游戏在教学中的应用

（一）语音教学中的应用

对韩国学生来说，语音教学是个难点，针对这个问题，多进行语音操练是非常必要的，以五龙小学教学为例，“语音站队”、“拼音过河”这些游戏都可以很好的应用。以“拼音过河”为例，这个游戏是通过听辨反应练习，帮助学生熟悉掌握声母和韵母。在教师的活动准备中，需要将练习的声母和韵母分成A、B两组，用不同的颜色、标记或形状区分两组卡片，卡片总数和学生参与人数相同，然后准备一根长绳。活动步骤，教师将长绳拉直放在地上代表一条河，然后将全班学生分成两组，分别站在“河”的两边，发给每个学生一张拼音卡片。教师说一个声母或韵母，如“b”，拿卡片“b”的学生立刻重复该音节，并跳过“河”站到对面。如果没有做对，就要留在原地。教师继续说声母或韵母，直到所有的学生都得到练习。游戏结束后，过“河”人数多的组获胜。

（二）汉字教学中的应用

在小学阶段，主要是让学生多接触汉字，多看汉字，熟悉汉字，并且会写比较重要且简单的汉字。这类游戏游戏比较多，例如“爸爸、妈妈、马、车、山、水、狗、猫、日、月、手、口、鼻、耳朵”这类汉字教学中应用的“找朋友”游戏，教师给一部分学生汉字卡片，给另一部分学生图片，在喊“开始”后，所以同学开始找朋友，找到以后两人站在一起，并且读出汉字，最慢找到朋友的几对同学淘汰。“我说你演”适合教“上、下、左、右”，“大、小、多、少”这类词。教师带领学生用拍手表示“上、下、左、右”，分别在上面拍手、下面拍手、左边拍手、右边拍手等。

（三）词汇教学中的应用

名词如文具类，水果类，家具类，球类等可以找到模型或者事物的，可以采用抢夺类游戏，看哪一组同学抢得最多的东西。学习数字的游戏最经典的就是找朋友游戏，如老师喊三，那么所有学生三人一组站在一起，不能进入三人一组的学生被淘汰。这是韩国低年级小学生最爱玩的游戏之一。

（四）句型教学中的应用

在句型教学中，“大富翁”游戏是运用最多也是最受学生欢迎的游戏之一。在活动前教师准备一张尺寸较大的活动页，将其贴在黑板上，然后将全班学生分成几组，有各组依次选一个学生参加游戏。每组同学选择不同颜色的跳棋，然后轮流掷色子，掷出几点就走几格，走到哪格就要回答相应格里的问题，最先走完的一组胜利。

参考文献：

[1]何静.儿童对外汉语教学形式——全身反应法[D].济南：山东大学，2010，（S1）.

[2]（新西兰）Victor Siye Bao.中文游戏大本营——课堂游戏100例子[M].北京：北京大学出版社，2010.

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文 篇4

摘 要

第二语言教学法有狭义的和广义的两个方面。狭义的指的是个别的教学方式、方法，广义的指的则是第二语言教学方法体系。人们一般在广义上来使用该术语。第二语言教学法主要有：语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、全体体验法、静默法、任务型教学法、体验文化教学法等等。

而听说能力作为一种最基本的交际能力，在语言的习得过程中被放在了突出的位置，听说教学法的特点与此要求完个一致。因此，在种类繁多的教学法中，听说教学法始终占有重要的一席之地。是否听说教学法就适应于一切课型呢？这种方法是唯一提高学生听说能力的教学途径吗？实践证明该方法同样存在着缺陷，对它的错误认识和运用导致了对外汉语课堂教学上一此问题的存在。笔者基于对汉语第二语言教学课堂的观摩，根据听说法的理论基础，结合该教学方法的特点和步骤，试图通过本文找出其在对外汉语课堂实践中存在的问题，并针对这此问题提出相应对策。

一、课堂实际中的“听说法”

在对我校国际交流学院留学生的对外汉语课堂进行观摩时，我们发现在大多数的汉语课堂中，听说法是教师们普遍采用的教学方法。通过笔者在留学生汉语课堂的观摩记录分析，在2课时90分钟的课堂中，除了教师领读生词10分钟和听写10分钟外，课堂以反复型操练为主，形式为师生问答，生生问答，熟练之后让学生不假思索地将答案反应出来。提高学生的汉语口语水平被排在第一位，除听写练习外，读写能力的训练很少体现。

学生们的反馈意见结果显示：学生们认为这种教学方法在提高汉语口语方面的确有很大帮助，对提高学生的开口率颇见成效。但是，课堂操练有时略显机械呆板，并且课堂上操练的句子在实际生活中运用极为有限，在某种程度上挫伤了学生的积极性。因此，本文将谈谈听说法在教学中的应用，试图回答两个问题一是在对外汉语教学中，听说法应用的实际效果究竟如何;二是听说法存在着哪些问题以及出路何在。

二、听说法

（一）听说法的理论基础

听说法(是第二次世界大战期间产生于美国的一种最初用于训练军事人员满足作战目的的语言教学方法，因此也称“军队法”，全盛于20世纪60年代。听说法以美国描写主义语言学(结构主义语言学)为语言学基础，以行为主义为心理 学基础。刘询c19s9}认为在听说法中，听就是“刺激”，说就是“反应”，听说法的目的在于训练学生对刺激产生正确的反应。郭莲将听说法的特点归纳为三点:一是听说领先于读写;二是强调以句型为中心，反复实践，形成习惯;三是排斥母语(限制母语)。

（二）听说法的特点和学习原则

依据听说法的理论基础确定了该方法的特点是:①听说领先于读写;②以句型为中心，反复实践，形成习惯;③限制母语或是说排斥母语。其重要学习原则是:①外语学习基本上是一个机械的习惯形成的过程。②如果先教目的语语言项目的口头形式，然后再教其书面形式，学生可以更有效地掌握语言技能。③类推比较分析能为语言学习担供更好的基础。④某一语言的词汇对其本族语者所具有的意义只有在某一语言和文化环境中才能学到。

（三）听说法在对外汉语教学过程中体现出的优点

目前高等院校对外国留学生的汉语教学基本采用的是课堂教学的形式。由于教学思想的发展和影响，课堂教学由教师“满堂灌”的注入式教学，逐步走向“讲练法”、“谈话法”、“互动法”等启发式教学。对外汉语的教学实践也证实了“注入式”是少慢差费的教学方式，已逐步被淘汰出局。听说教学法重视口语基础，强调句型作用，着重实践和操练，它的特点恰好与目前对外汉语的教学方式完全相符合。它打破了传统的应试教学模式，改变了“哑巴”语言现象，以学生应用汉语进行交流为目的，这在很大程度上培养了学生的汉语技能，使学生能脱口说出流利汉语。实践证明听说教学法对提高学生的听力理解及流利的口语是成功的，由于学生以积极主动的态度使用语言，所以他们的学习动机更为明确，学习效果非常明显

三、听说法在应用中出现的问题及解决对策

事实上，仃一种教学方法都有优缺点，听说法也小例外，以下将列举听说法在对外汉语教学中出现的问题，并针对这此问题提出解决对策

（一）重感性认识，轻理性认识

听说法以听说领先，故而在教学环节的设置上，并不会在听取语言材料之前或过程中教之以语法规则、词组搭配、句义等。根据目前对外汉语课堂的开课数和学生人数，学生很难全部认真地做到模仿、记忆、重复、交谈这些环节。在有限时间内，如果教师不对听说内容的语义、语法、词汇及其汉文化背景进行相应解释，学生的理解就只会“知其然，不知其所以然”。带着还没有解决的疑惑再进行其它听说训练，只会导致学生疑惑越来越多，思维混乱。尤其是汉语自身的种种特点，使得我们的课堂教学必须是一种相当严密的教与学的话动。教师在这里必须讲究教学环节的安排和教学步骤的衔接，让学习者循序渐近地去接受新知识。这样，学生就不会只对听过的有印象，形成固定思维模式。下次再出现类似知识点就能举一反三，达到理性认识层次。

（二）片面强调听说能力，忽视读写能力

听、说、读、写四项基本技能是学习语言过程中必不可少，缺一不可的。结构主义语言教学理论反复强调口语第一性，文字第二性，在外语教学中以听说训练为主，读写为辅。在真实课堂里，如果我们把注意力只放在听说上，而不去挖掘读写对听说的积极辅助作用，学生的读写能力就仅仅只会停留在听说所得的材料上，一旦材料发生变化，读写能力就跟不上。可以在听说材料中有意识的引导学生提取可用于读写的内容，进行写作技巧分析。也可以让学生将脱口而出的流利汉语再写下来，完成后，自已进行修改和错误分析，在课堂上读一读，让同学一起参与讨论。这样既可以提高自已的口语水平，还锻炼了读写能力。

（三）注重机械操练，欠缺灵活性

听说教学法根据结构主义理论主张，把85%的时间运用在反复模仿，记忆、重复、交谈等实践练习上。其结果是听说法培养出来的学生，只会机械照搬，在使用语言时缺乏灵话性。使用语言离不开一定的语境，而语境又是随着时间、客观条件等不断变化的。我们必须在听说实践中加强语法规律的归纳，并适时传授语用知识。使所有的语言材料成为活的材料。同时在课程的设置上要增设系统语法课作为补充。对于语言教学既要重视操练的必要性，也不能失去灵话性，学生语言能力的演绎不仅需要反复模仿，更需要灵活掌握运用-。

（四）忽略母语在汉语学习中的积极作用。

听说法所依赖的两种理论都主张绝对排斥母语的利用，将利用外语思维放在首要位置。这种观点主要是过分强调母语对目的语的负迁移造成的。在实际教 学中，我们面对的是已经习得了母语的学生，他们的头脑中的母语思维模式不会因为我们的刻意回避而消失。在教学课堂上，如能辅助以少量学生的母语解释，学生会更好深入理解。讲解某些复杂语法点时，必须要利用到母语进行综合分析和对比，否则学生的知识还是混沌一片。

结语

综上所述，笔者认为听说法在对外汉语教学中的优缺点要一分为二地看。听说法第一次把教学话动放在科学的基础之上，其出现在外语教学发展史上具有划时代的意义，在它的基础上又进一步产生了视听法及其它各种各样的新的教学方法。但是在对外汉语教学中，教学目标应该是对语言知识的认知和内化并行。而听说法的特点决定了它不可能全部满足这些要求。为达到语言知识更深层次的理解，必须采用其它教学方法。对于外语的教学方法的采纳是小拘一格的，在实际教学中，并不存在单一的某种方法，即使在以听说法为主的课堂中，也会有视听法的痕迹。并且，语言教学需要的不是一种教学理论或方法，而是一个更大的研究框架，其中多种教学理论并存，多种教学模式共现，各种教学方法各有所用。

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文 篇5

摘要：

体育游戏教学法是体育课堂教学的组成部分，常出现于准备部分。将一些新授知识合理科学地运用于游戏教学中，不仅能提高游戏教学法在教学中的效能，而且更能激发学生学习主动性和培养学生创造性。关键词：游戏教学法 主动性 创造性 能力优势

在全国推广素质教育的今天，要走出“一付拍子一颗球，一个口哨管两头”放羊式教学误区，激发学生主动性和培养学生创造能力已势在必行。大量的体育教学实践告诉我们：体育游戏教学法是激发学生学习的主动性，培养学生创造能力的有效途径。本文仅此发表个人的见解。

一、体育游戏教学法的特性。

体育游戏教学法是有一定的情节和竞赛成分，由教师组织学生在规则许可的范围内，充分发挥个体主动性和创造性，达到预定任务的一种方法。

1、适用对象： 中、小学生。

2、教学目的： 增强学生体质，发展学生技能、体能。

3、适用时机：学生对体育基本动作已建立一定表象。

4、结 果： 学生不再是被动地接受，而是在兴趣的带动下主动学习，同时也培养了创造力。

5、体育游戏教学法的特点：

（1）教育性。大部分体育游戏都含有教育因素。如“救护行动”、“抢占安全岛”等，无论是游戏的名称、内容、方法、活动追求的目标，都是寓教于动，具有很强的教育性。

（2）健身性。体育游戏将该阶段学生应掌握的基本活动能力、身体素质的全面发展同运动技能教育有机地融为一体，因而具有全面锻炼身体的价值。

（3）趣味性。由于体育游戏活动一改以前的体育课课堂呆板地传授的教学方式，其内容丰富，形式多样，有情节，趣味浓，新颖活泼，能满足中小学生心理需求，故而深受他们的喜爱。

（4）竞争性。竞争性是体育游戏的鲜明特点。充满竞争性的体育游戏为培养中、小学生的竞争意识，进取精神，建立健康的人生态度等都提供了契机。

二、游戏教学法对培养学生主动性和激发创造能力的优势。1.让学生成为教学中心，使课堂真正动起来。

学校体育的对象主要是指在校学习的青少年儿童。学生是学校体育的主体，体育教师是知识与学生间的传媒体，而体育游戏重在实践，这便让学生成为教学中心，使课堂真正动起来，从而激发学生主动性学习能力，使新知识轻松走向学生。

作为体育项目中的动作，学生能自学的和已学的或新授课中已有建立表象的动作，教师就不需要反复的讲，而应偏重教学过程中的组织和指导，让学生相互通过对学习的内容，游戏的讲解，完成游戏中学到教师要讲解的东西。这样，让学生成为教学中心，成为学习的主人翁。当然，在教学时，应从学生实际出发，采取形式多样的游戏方法让学生既能体会到自己对教学进度和对其他学生的积极影响。比如：每个学生可以根据已学内容创编新游戏。对课前采纳的游戏严格把关的同时，让编者和师生一起进行游戏，这种做法可收到一举两得的效果。

精力充沛，活泼好动是中，小学生的天性，体育课教学采用游戏为主就是根据这一点，把教学活动的安排与之相结合，灵活组织，合理安排，既让学生在游戏中表现自我，同时也对其他学生起到激励作用，使得课堂真正动起来。

2.给学生发挥创造性学习能力更多机会。

学生学习方法是教法中的一部分，学生的“学法”却各异。传统体育课要求学生练习时整齐划

一、步调一致，对动作往往滞留在模仿上，特别是教学辅助设备差的乡村更是在模仿上也存在一定困难。这些都限制和影响了学生发挥主动性的学习能力，更谈不上去激发学生创造性能力。中、小学生对学习体育的兴趣，这种兴趣一般都具有广阔的多样性，而且兴趣是不甚分化的小学生和兴趣不断分化的中学生在教学教法的选择性上表现出对上体育课和对不同运动项目所表现出不同喜好和态度。

小学生对具体形象的事物感兴趣，他们特别喜欢带有情节的游戏和竞赛性的练习，中学生对体育兴趣有一定的稳定性，而且深刻，这样既要激发和培养学生对体育的兴趣和爱好，又要教育学生克服单纯的兴趣观点。在实践中，有些学生对体育课不感兴趣，并不都是对体育没有兴趣，而是对当前的体育课的现状不满或不适应，这样一来，游戏教学法在传授体育知识和技能上更加强调将感知、思维与实践活动紧密结合，采用丰富的手段和技能途径使思维与练习、理论与实践紧密结合，既使体育课堂教学有利于提高学生参加体育锻炼的自觉性和积极性，又将教学变教师“自我表现”为学生“主体表现”，实行启发式，废止注入式，精讲而多练，变“控制”学习情境为“开放”学习情境，从而改变体育课堂教学中过于强调组织性和有序性状态的倾向，激发学生追求“卷入”造成的“心理攻势”充分发挥创造性学习的潜力，不断“介入”课堂之中，从而收到的效果可想而知。

3.传授体育知识与技能更加重视整体的高效性。

体育课堂教学要解决知识技能的传授与发展身体的问题，因而具有规范性、统一性的特点。这对充分发展学生主动性、创造性能力存在某些不足。体育教学实践使我深切认识到，真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始，而是从情感体验开始，从培养兴趣入手的。兴趣心理易激发也易转移，它会随时空变化而变化，于是游戏教学法不仅注重了这一点，而且将知识技能有机结合在实践中，并在平等和谐与相对宽松的环境下让学生尝到成功的喜悦，引导学生由无趣到有趣，由乐趣到志趣。兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功也可激发学生的兴趣，激发学生创造性能力成为可能。

4.结合中小学自身特点，在传授知识技能的同时，教会学生做人的良好品质。

多数游戏，只要对几条主要规则加以明确后，即可进行。由于简约，学生在游戏中必须积极思考、独立判断，自我决策，正确地寻找取胜的途径，迅速把握取胜的机会，久而久之，学生独立自主的意识和能力更能得到强化。在游戏中增强学生认真观摩，互帮互学的良好习惯。在调动参与性的同时培养学生互相尊重，礼貌互让的风格。许多游戏项目是结合一定的技术要求而设计，有一定的难度，不仅需要学生有一定的技术基础，更要学生具有服从命令，听从指挥，自觉遵守规则，不怕困难，不怕失败的良好品质的同时，也要有良好的心理调控能力的反心理稳定性和适应性，使学生养成遇事冷静，处理果断的习惯，同时还能学会自我保护，提高自控能力，这也是保证素质教育个人的身心发展和个人素质提高目的的教育导向。

体育游戏大多是集体活动，学生在游戏活动中都要扮演一定角色，承担一定责任，这又带有社会群体特征，也正是这种群体特征使学生摆脱孤独，扩大与他人合作，增进社会适应性。

三、思考与建议

由于体育游戏教学法可简单也可复杂，运动负荷可大，也可小，蕴含诸多的教育优势，同时也出现难以控制的双重性，因此提供以下几点建议：

1.基础教育阶段，尤其是小学教育阶段，要改变成人化教学模式，在内容与形式上，应根据发展体能的需要，要有明确的目的，并采取相应的规则和要求，才能取得预定的效果。

2.应教育学生严格遵守规则，鼓励学生在规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性去争取优胜。

3.游戏创编上既要具有游戏特点，又具有全面育人功能，以适应教育需要，同时要精心组织，周密布置。做到主动活泼、严谨有序、安全合理、科学施教，才能高效地发挥其作用。

4.在游戏时裁判应公正、准确、积极、稳定，客观评定游戏的结果，监督不良行为，才能激发学生参与的兴趣。

5.要布置好游戏场地与器材，加强游戏的组织工作。6.游戏结束时，要做好讲评，指出优点与缺点。

7.加强安全教育，游戏进行前做一些必要的准备活动，对安全隐患有预见性并加以克服和排除。

四、结论

通过体育游戏教学法既优化了体育课堂教学方式，在贯彻教材改革的方针的同时，又培养了学生主动性学习的能力，激发了学生创造性能力，让学生在这种独特的活动中学会做人的良好品质，在轻松和愉悦的环境中收到意想不到的教学效果。

参考文献

1、周学荣 试析体育游戏的教育优势[J]、中国学校体育，2000.4

2、王国林 试论学生体育学习的兴趣及其培养[J]、中国学校体育 1999、5

3、黄爱莲 浅谈体育游戏的特点及其教育作用[J]、中国学校体育 2000、4

4、吴国光、吴敏、让学生成为教学的主人[J]、中国学校体育2000、1

游戏教学在中学美术教学中的应用 篇6

江苏省宝应县?锼?中心初中

【摘 要】 在中学教学中，美术教学可以促进中学生的智力得到全面发展，随着美术教学模式渐趋于多样化，游戏教学在美术教学活动中可以营造轻松愉快的学习氛围，以“寓教于玩，寓教于乐”的教学形式全面提高中学美术教学的效果。

【关键词】 游戏教学；中学美术；应用

作为一名中学美术教师，我不断地尝试对中学美术教学方法进行改进，希望可以让学生真正体会到学习美术的乐趣，并取得一定的成效。在教学中我常将游戏教学结合到美术作业中，学生在游戏过程更好的发挥自己的想象能力和创作能力，调动学生对美的追求，培养学生作画兴趣。

一、打破常规教学，激发想象力

中学美术教学的关键是要唤醒学生的情感，激发他们的想象力，从而激发学生兴趣。例如，我在进行《图形创意带来无限可能》的教学中，通过一个简单有趣的游戏将同学加深理解并进入课题。我先给学生展示一张漫画，漫画上画的是在悬崖边的人，我给学生设置的问题是：如果你是悬崖边上的人，你用什么方法过山崖呢？在提出问题后，我引导学生，在美术的世界里学生就是这个世界的主宰者，学生可以大胆展开想象进行联想创意。因为按照传统思维，学生的想象力会被束缚住，这时候作为教师应该引导学生打破常规思维去进行美术创作。在我的指导下，学生尽可能的发挥了自己的想象力，用各种令人意想不到的方式让悬崖边的人成功走过了山崖。有的学生模仿小游戏的设计，踩着云朵漂过山崖；有的学生在人物头上画了竹蜻蜓，说哆啦a梦里就可以这样飞行……就这样通过做游戏，激发学生的想象力，课堂气氛也被调动起来了，通过教师有目的的引导，使学生轻易的掌握了图形创意的有关内容。

二、善于观察，培养审美能力

中学美术教学是基础的美术学习过程，艺术来源于生活，与生活经验紧密相连，美术也是提高个人艺术素养，净化心灵的良药，学生通过学习美术能够发现更多的生活情趣，领悟艺术价值的同时也提高了生活品质。在我们所处的环境中，通过所有事物的整合，让学生在自然的环境中自然进入享受美，发现美的状态。

例如，在《色彩搭配》这一课程中，教材上主要介绍了色彩搭配的三要素等专业知识和理论，如果按照教材向学生介绍色彩搭配，讲述理论知识，那么学生很容易就陷入枯燥无味的学习状态中，这样在课堂上学生不但学不到色彩搭配能力，还会在课堂上开小差不认真听课等。中学生的特点是思维活跃，想象力丰富，好奇心强，喜欢创新和喜欢色彩鲜艳的?|西，一般学生都对色彩很感兴趣，利用他们这一特点，教师可以给予适当的引导，主要是结合学生的年龄经历和生活经验，通过学生自己独特的观察体验，学习生活中常见的颜色搭配有哪些，并且结合自己的喜好和兴趣将生活常见的色彩搭配提出自己的建议，或者进行色彩搭配重组。在引导学生观察时可以举例生活的常见例子，如公园里在阳光普照下，所有的动植物是什么样的，植物都是绿色的，那么是不是同一种绿色呢？显然我们可以观察到各种绿色，如一棵植物中老叶和嫩叶的颜色就不一样；相比下雨天，动物和植物又是怎么活动的，它们的颜色搭配呈现什么样的特点，在自然场景中入手，不同的气象一切的色调相差，这些都展示了神奇的大自然是如何巧妙搭配颜色的。这时我通过多媒体向学生展示不同天气条件下的图片，将公园所呈现的色彩和名称进行对比，这样学生就可以更直观地理解色彩搭配现象，以及不同色彩之间的关系，如色彩的概念，基础知识，纯度，透明度，色差，色相等。将美术与生活娱乐相结合，在游戏的过程中慢慢学会通过自己的眼睛去发现生活的美好，学会运用自己对生活的独特感受，一步步提高审美能力。

三、以传统艺术启示学生对美的体会

中华民族几千年的优秀文化遗产中在各个方面都体现了我国人民十分深厚的艺术色彩修养：由中国经典国画到美术工艺品，由朴质厚实的民间图腾到豪华高贵的皇宫装饰，由古典秀气的园林建筑到举世闻名的敦煌莫高窟，以及景德镇陶瓷，织锦色彩，少数民族服饰等都是中国美术发展的典型例子，在向学生展示美术知识的同时还加深了对中国传统文化的认识。

四、笔墨游戏教学创新教学模式

笔墨游戏教学是中学美术教学改革的一个很好的例子，它通过游戏的方式吸引学生的好奇心，让中学生在枯燥的学习生活中得到片刻轻松，不但学会了绘画的方法和技巧，而且感到学习的乐趣。例如，在中国画的教学中，我用笔墨游戏的教学生如何画大熊猫以及了解大熊猫的身体特征有哪些。首先我向学生提问有没有见过大熊猫，希望他们通过联想想象，大熊猫的颜色和特点，然后在多媒体上展示大熊猫的照片，并且让一个学生当场示范，一个同学在下面说大熊猫的特点，另一个同学将他所说的特点画出来，如学生通常会最先观察和绘画大熊猫的眼睛，我先让学生自己动手去画，然后再展示正确的画法，不同的画法又可以展现不同表情的大熊猫，而教师可以引导学生对大熊猫特点进行补充，最后不管学生画得好坏，我先都会鼓励学生，不会嘲笑学生，然后通过自己的一些专业知识对画大熊猫的每一个部位所需要用笔和用墨进行一一讲解，并且画出不同形态的大熊猫进行分析。

将游戏教学应用到中学美术教学中是一个可持续发展的教学改革，当然教师在游戏教学中也要掌握好游戏教学的度，教师要清楚是为了学生在游戏中学习，而不是为了游戏而游戏，学习绘画的技巧是长期训练的结果，教师要注意在基础教学时给予学生正确轻松的教学指导。

【参考文献】

[1]李院红.以笔墨游戏为例探讨中学美术教育的改革创新[J].美术教育研究.2001.158

在对外汉语课堂教学中游戏的应用 篇7

一、游戏和游戏教学

(一) 游戏的定义是:

在广义上指二语或二语课堂教学中一切有组织的语言活动狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性, 巩固运用所学语言知识, 以趣味性、多样性和灵活性的穿插于课堂教学过程中的语言活动。游戏教学的目的:1.它能够使学生主动学习, 能够促进师生间的交流, 活跃课堂气氛。2.它能够使课堂变得有趣, 调动学生学习积极性。3.它能够调动学生的思维能力和语言能力。能够迅速的反映出教学效果。在对外汉语课堂中, 教师在设计游戏时应该考虑以下几点:游戏应该具有趣味性、目的性、竞争性和科学性。趣味性:指教年龄小的孩子学习汉语可以采取大小生等游戏, 教成年人就不能采用此种游戏, 学生会觉得没有兴趣。科学性是指教学游戏应该与其他教学环节前后呼应, 游戏应该设计的难易适度, 应该能够取得良好的教学效果。竞争性是指设计的游戏能够使每个学生都有竞争的感觉, 这样, 每个学生就能够积极的参与到游戏中。课堂游戏它既适用于儿童, 也适用于成年的语言学习者。

(二) 刘珣说:

对外汉语教学的教学目的是掌握汉语基础知识和听说读写基本技能, 培养运用汉语进行交际的能力。语言交际能力是指在真实的情景中运用语言进行社会交往的能力。因此, 应该让学生在课堂上通过大量的语言的实践来习得汉语, 形成汉语的语感, 这样学生就可以在真实的交际中正确自如的运用汉语进行交际活动。如果想要培养学生在现实生活中运用语言的能力, 教师就应该让学习者在课堂大量的参与真实的生活中的任务。在教学游戏中, 大一部分游戏与真实生活类似, 游戏的过程与参与活动的量能够促进学习汉语的主动性, 形成汉语思维, 通过游戏学习的内容可以保留很久。

(三) 对外汉语课堂教学游戏可以分为以下几类。

根据游戏练习的知识分为语音游戏, 词语游戏, 语法游戏, 句段表达游戏和文化等游戏。根据课型的不同可以分为口语游戏, 阅读游戏, 听力游戏和综合游戏等。各种游戏并不是孤立的, 每种游戏都可能同时属于几类。不同的教学阶段可以采用不同内容、形式和难度的教学游戏。

二、在词汇教学中的游戏应用

对学习者来说, 学习一种语言, 掌握的词汇越多越好。词汇是语言的建筑材料, 没有建筑材料就不能盖房子, 没有词汇就不能造句子。掌握大量的汉语词汇, 是形成对外汉语交际能力的关键因素。因此, 在词汇教学中采用游戏教学法可以有效的提高词语教学的效率。词汇教学游戏主要有我演你猜, 一个学生根据词做动作, 另一个学生猜词。词汇连连看, 学生将词语和其对应的语音或者语义连接起来。词语接龙大赛, 将学生分成两组, 要求一组学生说出一个词, 另一组的学生根据前一词语的最后一个字开头说出另一词语。对于初级阶段的学生来说游戏要简单一些, 因为游戏太复杂, 不但不会起到活跃气氛的目的, 还会阻碍学生学习汉语的积极性。因此游戏的选用要难度适中, 根据学生学习的阶段采取不同难度的游戏, 同时选用的游戏要与生活密切相关, 这样就能够调动学生学习的积极性。

游戏快结束时, 教师要进行总结:一看是否学生全部参与到游戏中, 只有全部的学生参与到游戏中, 才能够达到教师期望的教学效果;二看学生在游戏中知识的操练情况, 只有在游戏中使用了所要学习的知识, 才能算作是有效的游戏。三是看学生在游戏之后对知识点的掌握情况, 学生对知识点掌握的越好, 教师所设计的游戏才越有意义。

三、在语法教学中的游戏应用

汉语语法比较抽象复杂, 传统教学法会使语法教学枯燥乏味, 然而如果使用游戏教学的方法, 可以比较有效的提高学习积极性, 使学生能够对语法知识掌握得更好。语法游戏有以下几种。成分搭配类游戏:老师说出一个名词, 学生迅速说出与之搭配的数词、量词。老师说出一个动词, 学生迅速的说出与之搭配的词。情景表演游戏:学完课文后, 让学生扮演不同的人物, 模拟课文的情景开展角色扮演的游戏。如学习了招聘的内容后, 可以让学生扮演招聘人员和被招聘人员, 进行角色扮演的活动。他 (她) 是谁?这个游戏可以用来训练一些特殊的句型。如”他是……还是……”, 有字句等。教师可以用PPT准备班上几名同学的照片, 在呈现照片之前让同学猜猜他是谁?可以用他是……他是……的句型。如他是中国人还是日本人等等, 直到学生猜中照片中的人物。在好奇的状态下学生能够保持高度的注意力, 避免了传统学习句型中转换句型的单调。

游戏的目的是为了服务教学, 教师可以根据教学目的, 内容等采取不同的教学形式。教师在组织课堂游戏时应该考虑到大多数的学生, 如果只是和几个同学进行游戏的话, 就会大大的影响到教学效果。游戏的形式也要不断地进行更新。如果长期只进行一种游戏, 学生就会有厌倦感和无聊的心理。由于第二语言的学习者大多是成年人, 因此游戏应该不断的变换形式, 给学生新鲜感。

总之, 在现代语言教学中, 游戏是一种很好的教学手段, 对外汉语课堂游戏教学使学生能够在学中玩, 把学习和游戏有效的结合起来, 为语言学习增添了乐趣, 学生也能够充分的使用汉语进行练习和对话, 促进和提高了课堂教学质量。

摘要：在对外汉语教学中, 游戏是一种比较有效的教学手段, 它能够辅助教学, 通过游戏能够实现教学目标, 提高教学质量, 使教学形式多姿多彩, 实现良好的课堂教学效果。本文探讨如何运用游戏这来提高学生学习汉语的效率。

关键词：对外汉语,教学,游戏的应用

参考文献

[1]曾健.游戏在二语习得和教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报, 2006.3.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社, 2010.

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文 篇8

关键词：以学生为中心；教育理念；职业院校；教学管理

随着时代的发展，许多职业院校开始站在学生的立场，通过改革和完善教学管理模式，给职业院校的学生创造良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力，并且将“以学生为中心”理念融入现代职业院校的教学管理中，把其作为我国职业院校教学管理工作的重要依据，从而提升当前职业院校的教学水平。本文将进一步对以学生为中心教育理念在职业院校教学管理中的应用进行全面探讨和分析。

一、“以学生为中心”教育理念基本概述

“以学生为中心”教育理念是指在进行教学管理的过程中，以学生为中心，并按照相关管理制度保证教学管理工作的規范性和科学性，注重培养学生的自主学习能力，把学生的发展当作当前教育教学管理工作的重心。“以学生为中心”教育理念主要是把学生的个性需求和综合发展当作切入点，将学生当作教学的主体。在开展教学的过程中，应该给学生充足的发展空间以及自主学习空间，全面激发和挖掘其自主学习能力。

二、当前职业院校教学管理工作中存在的主要问题

1.校园管理方面

大部分的职业院校过于重视组织计划的完整性及管理机制的严谨性，将制度管理放在整个管理工作的重要位置，从而给管理工作的时效性带来了一定的影响。通过利用行政权益的方式，来提升教学管理水平，显然不能全面激发职业院校全体人员的主动性。如果一味地将教师职权压制在学生权益之上，就会使学生处于管制学习的环境中，无法调动学习主动性，导致教学效果不理想。

2.教学管理方面

合理有效的教学管理方式，可以加快学校人才培养标准的落实。如果教学管理方面缺乏合理性和科学性，就会导致教学质量受到影响。随着时代的快速发展，大多数职业院校并没有重视教学管理模式的完善和改革。部分教学管理人员由于缺乏专业的管理能力，没能及时学习和掌握现代化的管理方式，从而无法实现管理模式的创新。教学管理工作本身就具备一定的权威性及强制性，大多数的职业院校没有迎合时代发展的步伐，一直采用传统的管理模式进行管理，没有充分认识学生的主体地位，对学生主观能动性进行约束，导致教学管理标准无法顺利落实。

三、职业院校实施“以学生为中心”教育理念的应用措施

1.学校方面——创造“以学生为中心”的教学环境

要想实现“以学生为中心”的教学管理模式，就要将原始的以“教”为教学重心逐渐转变为以“学”为教学重心，从而提升教学质量。对此，学校要给学生营造“以学生为中心”的教学环境。首先，要注重“授人之鱼不如授之以渔”的理念，对教学标准进行确立。其次，对现有的教学环境进行改善，要给学生提供各种各样的学习场所，如计算机实验室、图书室等。最后，给学生提供课外书刊或读物，拓展学生的视野。

2.教师方面——培养学生自主学习能力

第一，根据教学内容和需求，制订合理规范的教学计划，把以教师为主导，逐渐转变成以学生为主导，进而实现学生个性的树立和培养；第二，以学生为主体进行教学，并结合学生的学习需求，制订科学、有效的教学规划；第三，及时和学生进行交流，并鼓励学生自己制订学习计划，教师对学生制订的学习计划进行指导，帮助学生构建适合自己的学习计划，同时把学习自主权交还给学生；第四，教师可以开展个性化教学，对教学模式进行创新，并结合学生的学习需求，给学生提供专业指导，在实现教学目标的基础上，结合学生的学习兴趣，对学生进行启发引导。

总之，要想提升职业院校的教学管理质量，就要实现职业院校教学管理理念的完善和创新，将传统教学管理模式进行突破，全面落实“以学生为中心”的教育理念。要想将“以学生为中心”的教育理念顺利应用到职业院校的教学管理工作中，就要给学生创造一个“以学生为中心”的教学环境，激发学生的学习主动性，进而提升教学质量，为职业院校的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

余亚微，邓春生，朱根华.“以学生为中心”教育理念在职业院校教学管理中的应用[J].职教论坛，2016（11）：84-87.

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文 篇9

语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。本文主要分析了游戏化教?W在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。

随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。

1.2 有利于营造和谐的课堂教学氛围

在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。

1.3 有利于加强师生间的沟通

教师与学生在课堂教学活动开展的必要因素，师生之间的关系与学生的学习质量有直接的关系，在小学语文的学习中，很多学生对老师都是畏惧的心理，不敢提出自己的想法，导致教学过程比较拘谨；而游戏化教学可以促进师生之间的沟通和交流，有利于构建和谐民主的师生关系。游戏化教学在小学语文教学中的应用

2.1 提升教师的游戏化教学能力

游戏化教学的应用对小学语文教学效果有积极的促进作用，这是不可否认的，为了更好的加强游戏化教学在小学语文教学中的应用，教师首先应该提升自己的游戏化教学能力；教师提升自己的游戏化教学能力方法是多样性，比如：教师可以通过学习网上的优秀教学视频，然后结合自己的经验和想法，创新游戏化教学模式；另外教师也可以通过参加培训，学习游戏化教学的相关理论和实践方法，提升自己的教学能力；只有这样教师才能将游戏化教学更好的应用到小学语文教学中，发挥出它的教学价值和意义。

2.2 丰富游戏化教学的方式

游戏化教学的形式应该是多样性的，比如角色扮演、小组比赛、配音、猜字谜等方式，让语文教学更丰富和新颖；比如在学习人教版六年级语文《卖火柴的小女孩》这一教学内容的时候，主要的教学目标是让学生感受卖火柴小女孩的悲惨命运，而单一的课本教学实现不了这个教学目标，教师可以融入现代化的教学手段，利用配乐引导学生对课文进行深情的朗读，激发学生的情感，然后教师组织学生对文中的角色进行扮演，让学生真实的融入到课文的情景中，感受文章表达的情感，培养学生的语文素养；再比如在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，教师可以利用游戏化教学（猜谜语）进行课前导入，明教学目标：“不用发动日夜己转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”，学生会陷入思考，瞬间活跃了课堂气氛，在得出谜底的同时学生也能够清楚的知道本节课的教学内容，丰富语文课堂教学。

2.3 与其他教学科目整合，提高游戏化教学效率

小学阶段的教学科目比较多，教师在小学语文教学中应用游戏化教学的时候应该与其他学科联系起来；语文本身就是基础性的学科，与其他学科都是互通的；比如在学习人教版六年级语文《月光曲》这一教学内容的时候，教师可以实现语文与音乐这门学科的整合，利用音频播放“月光曲”，让学生静静的欣赏，导入新课，这种教学模式不仅调动了课堂的气氛，还激发学生对文章的学习，促进语文课堂教学效率的提升。结语

游戏化教学在小学语文教学中的应用具有实际性的意义，因此教师在教学中应该不断探索和积累，让游戏教学得到更好的应用，让学生改变对语文的学习态度，更加积极主动的投入到学习中，实现小学语文教学的真正目的。

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文 篇10

摘要：语文学习是各个学科的基础，通过语文教学不仅可以提高小学生的理解能力，还能够培养他们的语言表达能力和思维性能力。但小学阶段的学生因为年龄较小，玩心较大，如果单纯地以课堂讲授的教学模式进行语文教学，必然会引起学生们的反感，收不到教学的实效性，因此，游戏化教学法在小学语文课堂教学中的应用不但适合小学生们的心理特征，而且还能够为大家营造一个轻松快乐的学习氛围，让小学生在寓教于乐中学到更多的语文知识。

关键词：游戏化教学；小学语文；课堂教学；应用

一、引言

在新的教育体制改革下，传统的教学模式已经不适应新时代的发展，更不适合当代小学生们的成长，只有把游戏化教学模式融入小学语文课堂教学中，才能进一步调动小学生们的积极性，培养他们的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性，促进他们健康而快乐地成长。

二、游戏教学法应用中存在的问题分析

虽然游戏教学法在小学语文课堂教学中的应用适合小学生们的心理特点，而且也取得了良好的教学成果，但因为在具体运用中没有合理地掌握，而出现了各种各样的问题。

1.游戏教学法无法与语文教学融为一体

游戏教学法在小学语文课堂教学中的应用不仅可以活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让小学生自觉地投入到游戏当中，进行学习。但因为传统思维理念的束缚，一部分老师对游戏教学法还没有完全认同，他们觉得游戏的过程只是孩子们玩耍的过程，与语文学习并无关系，而且也没有把游戏教学法融入语文教学当中，只是让孩子们单纯地去玩，没有进行知识性的引导和帮助。另一方面，因为小学生对于玩耍总是乐此不疲的，而老师也没有及时地把控游戏时间，难免会使课堂教学出现失控的局面，这样的游戏教学法不但没有取得真正的与语文教学融为一体，反而扰乱了课堂秩序，其结果得不偿失。

2.游戏的设置缺乏趣味性

兴趣是促使学生产生学习的欲望的基础，如果游戏化教学中所设置的游戏都是一些孩子玩烦了的老套路，不但不能够激发起他们的热情，还会让他们缺乏参与的兴趣，所以老师对于游戏的融入与设置必须要根据不同的教材内容而进行灵活的安排和运用。但从当前的小学语文教学现状来看，游戏化教学虽然得到大家的认可和肯定，却没有被老师真正运用到课堂教学当中，而且一些小游戏只是为了吸引小学生的注意力，并没有与课文内容相结合，久而久之，游戏化教学法也流于一种形式，缺乏趣味性和实效性，无法满足小学语文课堂教学的需求。

3.游戏的过程变得玩耍的过程

游戏化教学法是新的教育体制改革中的必然产物，也是符合小学生学习特点的一种新型的教学模式。因为小学阶段的孩子思维能力与创新能力较差，他们的思想非常单纯，上课精力不集中，容易开小差，而游戏化教学法的融入，不但能够吸引小学生们的眼球，而且还能够让他们参与进来，让学习的过程变与一个玩耍与娱乐的过程，让小学生被动的学习变成主动的学习，进一步确立了小学生们的主体性地位，但在具体的操作中，游戏化教学的难度还是非常大的，不仅要求老师要具有很强的课堂调控能力，而且还要能够对游戏收放自如。但在现实教学中，经常会出现游戏环节失控的现象，老师驾驭不了游戏的过程，而小学生也完全沉浸于玩耍的过程中，忘记了学习的目的，影响了教学的质量和效果。

三、游戏化教学在小学语文课堂教学中的具体应用

要想把游戏化教学合理的融入小学语文课堂教学当中，作为语文老师不但要提高自身的综合素质，还要不断地丰富游戏内容，提高游戏与语文教学的融入性，?@样才能通过游戏教学法来提高教学效率。

1.老师要提高驾驭游戏化教学的能力

游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用，不但可以满足小学生的好奇心和求知欲，而且还能够活跃课堂气氛，为学生们营造一个轻松和谐的学习环境，对小学语文课堂教学质量的提升具有很大的推动作用。所以，作为小学语文老师一定要不断地学习，努力提高自身的综合素质和游戏化教学的能力，能够把游戏化教学与小学语文课堂教学融为一体，让小学生在玩耍的过程中学到更多的知识。另外，老师还要积极参加各种培训和学习，不断地丰富自己，修炼自己，提升自己，积累更多的教学经验，使教学水平得到进一步的提升，让游戏化教学发挥出它的最大效用。

2.进一步丰富游戏化教学的内容

作为小学语文老师一定要从传统的教学模式中解脱出来，要用新时代的思想去进行教学，不能够将游戏的过程当作学生在浪费时间，而是要在上课前进行积极的备课准备，进一步丰富游戏化的教学内容，不断研究和探索出新的游戏方法，这样才能够让小学生感到惊奇，从而愿意参与到游戏当中，去进行不断地学习。同时，小学生在游戏的过程中不仅可以学到更多的书本知识，而且还能够提高集体主义精神，学会协调合作，培养团队意识和竞争意识，而且通过生动形象的游戏环节，能够让小学生对教材内容的理解更加深刻，其综合能力得到更快的提升和加强。

3.游戏的过程是综合能力的培养过程

不要小看一个个小游戏，游戏的过程中不仅要用到音乐、体育和美术，而且还可以提高学生们肢体的协调性，培养他们的语文表达能力，而作为语文老师在进行游戏环节的设置时，一定要给予小学生充分的自由，让他们自己去想象和发挥，还可以在游戏的过程中融入一些问题，让大家边玩边思考，既能够调动起他们的学习热情，也能够加深文章理解，而且带着问题的游戏才更具有深远的意义，更能够培养小学生们的综合能力，一举多得。

四、结束语

总而言之，要想提高小学语文课堂教学的质量，就必须要从当代小学生的心理特征出发，对教学模式进行改革与创新，把游戏教学法以更加新颖的形式融入课堂教学当中，让大家在游戏的过程中加强思考、不断反思、不断总结，在提高小学语文教学质量的同时，提高小学生的学习积极性和能动性，让游戏化教学在小学语文课堂教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]赵敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（06）：73.[2]杨丽珍.游戏语文，精彩语文――游戏让语文课堂更有魅力[J].赤子（上中旬），2015（22）：204.[3]崔桂林.小学语文游戏化教学的实现路径浅述[N].科技创新导报，2015（20）：205+207.[4]张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨[N].牡丹江大学学报，2014（05）：168-170.作者简介：

试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用论文 篇11

【关键词】合唱教学；声乐教学；幼师；和声

瞻观幼师声乐教学，现状不容乐观。很多幼师专业学生在初中、高中忙于学习，声乐基础大多比较薄弱，受到环境、地区、文化以及性格差异的影响，他们感受音乐、思考音乐以及理解音乐的能力、方法也大不相同，此外，集体意识与合作意识的缺乏也大大增加了幼师声乐教学的难度。合唱是音乐表演艺术中最具大众化的艺术之一，对于升华学生的音乐素养、深化学生的情感和思想、培养学生的优秀品质和审美沟通能力都具有重要作用。因此，教师应当准确掌握幼师学生的特点和素质水平，将合唱教学合理应用于声乐教学中，使合唱教育的本质更加突出，充分发挥其在培养学生综合素质方面的作用。

1 合唱教学在幼师声乐教学中的应用

1.1将合唱教学内容同指挥教学内容结合起来

对于声乐教学来说，合唱教学和指挥教学都起到了一定的深化作用，笔者认为若能将两者的教学内容结合起来，变单一教学为综合教学，将原有教学模式变为双向交流体验的教学模式，幼师声乐教学效果将会显著提升。运用新的教学模式，学生在合唱教学中不再只是合唱的参与者，还能作为指挥者，这样他们便能通过不同层面去发现自己和其他学生的长处和不足，进而做到扬长避短、双向发展。

1.2在欣赏中进行教学

随着素质教育的不断深化，教育界大力推行创新教学手段。合唱是一种艺术，不仅具有节奏美与和声美，还具有复调美，这些艺术之美的高度综合使合唱具有很强的欣赏性。因此，在欣赏中进行合唱教学不失为一种良好的教学方式，比如教师可在教学前深入分析每个学生的素质水平，选择与学生认知水平相适应的合唱歌曲，在声乐课堂中让学生共同欣赏，以富有场景的音乐形象感化学生，使学生产生思想上的共鸣，让音乐形象潜移默化地融入学生内心，熏陶学生感情，这样不仅能陶冶学生的思想情操，对于拓宽学生视野也具有重要作用，进而有效提升学生的综合素质。

1.3坚持教学方法的循序渐进

在声乐教学中，进行合唱教学可从感受音程，和弦开始，这样有利于学生尽早建立起和声概念， 为合唱训练的顺利开展打下基础。合唱是一种集体性的声音艺术，其最根本的要求就是整齐、统一、和谐。音准和节奏是开展合唱训练的基础，也是合唱艺术的灵魂所在，所以在合唱教学中，应当重视对学生音准和节奏的训练，比如可先让学生记住标准音“la”，然后记住标准音上方大二度的音，让学生闭口哼鸣（m）感受其声音位置以及音准高度，在此基础上对其他音的音高做出推想。在教学过程中，教师还应当注重对学生听力的训练，比如在音准训练时，教师可亲自弹奏或播放一些经典的、较简单的音乐片段，让学生去辨别音乐名称，使学生既学会唱，也学会听，之后可根据实际情况循序渐进地展开听记练习，培养学生对音高的辨别能力，这样学生头脑中慢慢就会产生正确的音准概念；在节奏训练时，可将教学与学生生活有机结合起来，让学生学会从自己的生活中去寻找有特色音乐节奏类型，引导学生不断从感性认知上升到理性认知、从具体认识向抽象转变，在循序渐进、富有生趣的学习中准确掌握学到的知识。合唱教学中的呼吸、发声、咬字、吐字以及和声训练都非常重要，但是这些训练都不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，教师应当坚持循序渐进，使学生慢慢学会如何控制声音，并让学生在学习中学会想象、学会创造、学会合作，为以后顺利开展合唱练习打下基础。

1.4坚持艺术性与科学性并重

声乐教学中的合唱教学不仅要求学生将合唱作品唱会，还要让他们对作品进行全面分析，包括对作品写作背景和曲式等的分析，使学生综合掌握合唱理论知识和技能技巧，以培养他们扎实的音乐功底和高水平的音乐素养。在素质教育不断深化的今天，无论在什么课程的教学中，尊重学生差异、坚持因地制宜和因材施教都是最根本的教学准则，对于声乐教学中的合唱教学来说更是如此。教师必须对学生的水平有一个客观的认识，曲目的选择要保证难度适当、重点突出。教师选择曲目的时候一定要明确曲目的重点和难点所在，然后将其渗入平时学习齐唱歌曲的课堂上，有针对性地对学生进行节奏和发声练习，将所有歌曲练习中会遇到的问题解决在读谱之前，这样学生在之后完整作品的演绎中才会更加游刃有余。

2 合唱教学对幼师声乐教学中的作用

2.1有利于形成学生的社会属性

合唱是一种集体的歌唱艺术，它是无法通过个人完成的，一个演唱者的演唱水平再高，在合唱中如果没有团队之间的配合，就无法创造出良好的音乐效果，所以说合唱需要在强调“和”的基础上由参与者无间合作，进而将音乐的魅力展现出来。所谓“和”不仅指的是声音上的“和”，还指的是个体之间的合作表达出来的音乐的和谐之美，也就是说要实现这种和谐，需要通过一个合作的过程，这个合作过程就是教师与学生、学生与学生之间的协调、合作，因而，它需要参与者的相互沟通，相互了解，相互协作，相互妥协，将个人的目标融入集体目标中，这同个人与社会相融合的过程非常相似。当今素质教育中非常重要的一个目标就是促进学生的全面发展，培养学生的健全人格，而合唱教学中师生之间的相互合作与交流对于培养学生团结合作精神、溝通协调能力的作用是不言而喻的。由此可见，在幼师声乐教学中进行合唱教学具有重要作用，有利于学生形成一定的社会属性。

2.2有利于达到素质教育目标

第一部分说过，教师在选择合唱曲目时首先要对自己学生的实际情况进行考察，明确每个学生的优势和不足之处，另外就是深入研究合唱曲目，选择与学生相适应、能够将团队的特点表达出来的曲目，通过这两项工作，教师便对自己学生的具体情况有了充分了解，而在此基础上开展分层教学，以及进行曲目选择时，自己也会接触到更多优秀的作品，拓展自己的视野，丰富自己的教材量，鉴于合唱教学是学生积极参与此过程的重要途径，教师会不断教会学生认识团队的力量，认识自己在团队中的作用，久而久之，学生就会在团队中学会沟通，学会妥协，学会建立自己的目标，学会更加深入去了解合唱作品、了解自己的优势不足，进而将自己和团队融为一体，并在团队中获得集体感、归属感和荣誉感。综上，在幼师声乐教学中，通过合唱教学模式能够使学生快乐投入学习，对于实现教学目标具有重要作用，这也正是素质教育的良好展现。

3 结语

总之，合唱是音乐表演艺术中最具大众化的艺术之一，是音乐教育中的重要内容，其发展至今，不仅反映着人类的理想追求，表现着人类的心灵活动，同时也是人类的某种精神寄托。幼师声乐教学中，教师应当正确认识到合唱教学的重要作用，在掌握幼师学生特殊性的基础上科学地开展合唱教学，以不断提高学生对音乐的理解能力、感受能力以及审美能力，使学生体会到合唱的魅力所在，同时也使学生在体验音乐魅力的同时提高自己各方面的素质和能力。

参考文献：

[1]荆菁.合唱教学在幼师声乐教学中的运用[J].戏剧丛刊，2009，18（1）：102

[2]叶文勋.美妙的和声——谈合唱教学对幼师学生综合素质的培养[J].东京文学.2011，11（5）：334-335