教育实践活动启示

教育实践活动启示（精选8篇）

教育实践活动启示 篇1

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开展党的群众路线教育实践活动的启示

开展党的群众路线教育实践活动的启示

摘要：开展党的群众路线教育实践活动有着重要的现实意义和深远的历史意义。山西焦化集团结合实际工作，积极采取相应的举措开展群众路线教育实践活动，取得了良好的效果。实践证明，党的群众路线教育实践活动不仅能够转变企业工作作风和干部作风，还能够更好地为人民服务，提高企业的管理水平，今后在实际工作中必须高度重视。

关键词：群众路线教育；实践活动；举措；效果；启示

一、前言

党的十八大报告提出了开展党的群众路线教育的方针，这是新形势、新情况下党的一项重要决策，对密切联系群众、改进领导干部的工作作风等具有重要的指导意义。山西焦化集团在党的群众路线教育实践活动的指引下，深入开展实践活动，制订相应的工作方案，密切联系群众，切实帮助广大员工解决实际问题，推动党的群众路线教育实践活动的发展并积累了相应的经验，对其他企业开展该项工作也具有一定的指导和启示作用。

二、开展党的群众路线教育实践活动的意义

党的群众路线教育实践活动是新形势下党提出的一项重要战略决策，对开展各项工作具有重要的现实意义，主要表现在以下两个方面。

1.现实意义。全心全意为人民服务是党的根本宗旨，群众路线是党的根本工作路线。深入开展党的群众路线教育实践活动，能够对党员干部起到很好的教育作用，有利于引导党员干部牢固树立为人民服务意识，更好地开展各项工作。同时，开展党的群众路线教育实践活动还有利于切实改进党的工作作风，密切领导干部和人民群众的联系，更好地做好群众工作，更好地为人民服务。

2.历史意义。密切联系群众，全心全意为人民服务是我党的一贯的优良作风。然而，新形势下，一些党员干部存在着脱离群众的思想

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倾向，不利于各项工作的开展，而开展党的群众路线教育实践活动能够转变他们的思想观念和工作作风，赢得人民信任，巩固党的执政地位。

三、山西焦化集团开展党的群众路线教育实践活动的举措及效果

在党的群众路线教育实践活动指引下，山西焦化集团积极采取相应的举措，认真开展对照检查，查摆出“四风”方面存在的“管理作风不过硬”、“危机意识与创新意识不强”两大突出问题及15类具体表现。针对这些问题，山西焦化领导班子深刻剖析了思想根源——政治觉悟不高，宗旨意识淡薄；信念不坚定，思想不解放；扭亏缺信心，责任意识弱。在此基础上，山西焦化集团提出了努力方向和五条整改措施。

（一）兴解放思想之风，除因循守旧之弊

活动开展以来，山西焦化领导班子带头解放思想、与时俱进。

1.改进中心组学习，通过精心选题、限时调研，集中交流、充分讨论、完善成果、指导工作，用最新的宏观经济政策、国际国内经济形势、上下游关联企业动态、新型实用技术和管理经验武装头脑，坚定搞好企业的信心和决心，增强驾驭市场经济、化解经营风险的能力。

2.在十八届三中全会召开后，组织班子成员进行一次解放思想大讨论。围绕如何认识与盈利企业的差距，如何解决领导干部宗旨意识淡薄、作风飘浮等问题开展讨论，回答企业靠谁生存，拿谁的钱在开资、消费，我为谁当官、为谁服务，谁赋予我们手中的权力，我应该为谁担当、为谁尽责等问题。三是建立了干部职工思想交流和信息共享的平台。公司在内部网站设立了“职工论坛”栏目，广开言论，领导干部怀着平常之心、至诚之心与普通职工进行思想交流，谋干事兴业之策。及时开启了公司领导信箱，做到了有信必复、亲自办理，保护干部职工建言献策的积极性。建立了政策和经济信息反馈共享制度，让广大干部职工共享信息之利。

3.按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，进一步完善领导班子内部分工、议事规则和决策程序，实现重大决策的科学化和民主化，提高班子议事水平。

4.认真贯彻落实首长负责制、岗位责任制和个人负责制。除“三

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重一大”事项提交董事会、党政联席会议研究决定外，分管领导职责范围内的事项，由总经理办公会研究决策，班子成员要经常沟通思想，沟通感情，增进团结，坚持用批评与自我批评的武器解决好工作中存在的问题，发挥好集体的智慧和力量，不断增强班子的凝聚力和向心力。按照建设“四好”班子的总体要求，完善单位工作绩效考评机制，把工作业绩、形象作风、职工满意度作为班子考评的标准和依据，把各级班子打造成了党政靠得住、职工信得过、困难顶得上的坚强堡垒和团队核心，着力提升各级领导班子的执行力、凝聚力和战斗力。

（二）兴务实干练之风，除形式主义之弊

1.实实在在地解决会多、会长、陪会等问题，切实提高会议效率，摆脱更多地依赖会议安排工作、用会议传达会议的做法。建立了会议审批制度和议事规则，能利用材料、内部网和现代通讯技术传达的绝不开会。

2.与时俱进，加大改革力度，推进公司体制机制再造工作，促进公司各级班子整体作用的发挥。

3.改革完善企业的各项规定、制度、办法，清理、取消多年来过期、不使用的规定、制度、办法。

4.制定切合实际的绩效考核办法，科学设定指标，明确考核标准，创新考核机制，打破“大锅饭”思想，切实调动基层工作积极性。

5.减少了迎来送往，把更多的时间用在工作上，对超规定、超标准的行为要进行批评教育和考核。

6.约束了分管部门的检查频次，必须的检查评比也本着服务基层的态度，不添麻烦，不提额外要求。

7.扎实开展综合管理“双提升”活动。将现场管理、员工素质提升活动作为改进作风、提升质量、务实工作的新起点。由公司主要领导牵头，集中力量，对干部作风、员工素质、现场管理、经营环境、治安环境、后勤服务、文明和谐企业建设等进行全面整顿改进，定期督导通报。

8.深入开展定期性的基层调研，做到了调研有目的，调研后有结果。走动管理、跟（值）班管理、零点行动要严格按照文件规定认真执行，该去的地方要去，该了解的要了解，该协调的要协调。

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以开展好党的群众路线实践教育活动为契机，大力加强了干部作风建设，重点解决当前少数领导干部“遇到困难绕着走、做一天和尚撞一天钟”的不负责、不作为的问题，大力倡导“八要”领导干部，着力培养“八种”能力；大力弘扬特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的精神，着力培养各级管理干部敢于负责、敢于担事、勤勉敬业的工作态度，着力培养求真务实、雷厉风行、一抓到底、不达目的不罢休的工作作风。依靠作风转变提高执行力、战斗力，提高工作效率，促进现场管理上台阶，企业形象大提升。

10.持续推进公司党建工作，进一步推进党委各职能部门建设，营造良好的企业文化氛围，引领各基层党组织和广大党员，充分发挥各基层党委的政治核心作用、各党支部的战斗堡垒作用、党员领导干部的带头示范作用和广大党员的先锋模范作用。

（三）兴优质服务之风，除官僚主义之弊

1.领导班子强化公仆意识和主动服务意识，增强服务基层班子、各级领导干部、专业技术人员、广大职工的责任感。战略决策确定后，目标层层分解到各单位、各部门去执行和落实，领导班子要在不影响各单位工作的情况下，主动做好服务，帮助解决生产、技术、管理、干部思想方面的问题，有问题解决在基层，避免了不报不问、置之不理的现象和行为，最大限度地为各基层班子、各专业技术人员创造了良好地工作环境。

2.加大民生改善资金投入。提高企业经济运行能力，逐步增加职工收入；优化岗位设置，尽可能分期分批解决职工子女、复转军人就业安置问题。加快1000套保障性住房建设速度，到2015年实现公司职工居者有其房的目标；对职工关注的生活区卫生环境、治安环境、职工公寓条件、“两堂一舍”建设、医疗设施更新、后勤配套设施安全隐患消除等问题，要有明确的分期实施计划并跟踪落实到底；密切关注职工诉求，主动走访，全面了解社情民意，及时化解了矛盾隐患，妥善解决历史遗留问题，维护了企业安定团结、和谐向上的政治局面；在职工教育培训、岗位环境、后勤保障、医疗卫生、文体生活、扶残助困、帮助弱势群体、幼儿教育、社区治安、卫生绿化等方面，加大了投入，优化美化职工群众的生产生活环境。

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（四）兴艰苦奋斗之风，除享乐主义之弊

该公司加强了党的宗旨教育和理想信念教育。严格执行职务消费、检查评比、会议文件等具体规定；出台了来客招待标准和陪餐规定，不公款宴请私客，不请无关人员陪餐，不超标准用车用房，把“八项规定”的要求落到实处；严格执行公司关于严禁婚丧嫁娶和为孩子过生日满月、为老人祝寿大操大办借机敛财的有关规定，事前带头申报，按规定筹办，主动接受监督；出台出差住宿、交通等规定，提倡勤俭节约，反对追求星级、住必奢华，以艰苦奋斗的形象引领风尚，以艰苦奋斗的实绩取信于民。

与此同时，党的群众路线教育实践活动以来，山西焦化全面贯彻“安全第一、生产第二”的原则和纪律，加强走动式管理和隐患排查整改工作，全面提升现场管理水平；通过“干部上讲台，培训到现场”、岗位描述、教育培训等多种形式，提升员工素质；积极统筹协调产、供、销、运、财各环节，严格非计划停产和减负荷生产考核，生产装置运行质量和效率明显提高；加强经济配煤研究，加快建设焦粉和除尘粉配煤炼焦项目，预计2013年年底前建成投用；加快调整用户、产品、原料三大结构，优化经济配煤，广开市场空间，优化营销流程，取消中间代理户，提高经营效率和效益。

（五）兴节约办事之风，除奢靡浪费之弊

1.大力宣传艰苦奋斗、勤俭办企的思想，制止了超标、违规、铺张浪费等不良现象。

2.领导干部以身作则，率先垂范，做到了不讲排场、不比阔气、不超标准，事事简朴、处处节约，有效刹住奢靡浪费之风，树立节俭朴素新风，聚合崇俭抑奢的正能量，展示厉行勤俭节约、反对铺张浪费的良好形象。

3.主要领导强化把关签字，减少浪费，杜绝因决策失误造成的浪费。决策过程中，多了调查，多听呼声，多做科学论证，最大程度地抑制了浪费的滋生和蔓延。

4.树立 “省下的就是赚下的”理念，摒弃讲排场、讲气派、要面子的错误思想。

5.强化了全面预算管理，实施财务紧缩政策，严控非生产性开支，最新【精品】范文 参考文献

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严格压缩可控费用，强化物资库存、消耗定额管理。

四、开展党的群众路线教育实践活动的几点启示

通过山西焦化集团采取相应的举措开展党的群众路线教育实践活动，我们得出以下几点启示。

（一）党的群众路线教育实践活动是转变企业工作作风和干部作风的有力抓手

当前，一些企业领导干部存在着脱离群众的思想倾向，他们在决策的时候，往往依靠领导的意志和指示，很少倾听群众的意见和心声。有些企业领导甚至不愿意听到群众的心声，疏远群众。久而久之，干群之间的关系疏远，并且还滋长了官僚主义工作作风。而在企业开展党的群众路线教育实践活动，能够切实改进企业和干部工作作风，增进干群之间的联系，密切企业和员工的联系，使决策能够反映员工的心声，帮助员工解决实际困难，调动员工工作的积极性和主动性，有利于提高决策的正确性，切实维护广大员工的利益，改进企业群众工作的态度、作风和能力。

（二）党的群众路线教育实践活动是全心全意为人民服务的重要载体

党的群众路线教育实践活动加深了企业与员工之间的联系，了解了员工的困难和需求，让广大企业干部深入基层、深入群众，更为全面地了解员工的实际情况，采取有效的措施帮助员工解决实际困难，使员工更加安心地工作，为企业做出更大的贡献。同时，在决策的时候考虑员工的切实需要，解决员工最直接、最关系的问题。

（三）党的群众路线教育实践活动是提升企业管理水平的重要手段

企业的发展离不开管理，而企业管理水平的提高也离不开领导和员工。领导的决策和管理及员工的参与都是提高企业管理水平的重要方式。开展党的群众路线教育实践活动，有利于加强与员工之间的联系，让员工为提高企业的管理水平、改进各项管理工作提供意见和建议，从而提高管理决策的科学性和合理性，有利于企业更好地采取管理措施，提高企业管理水平。同时，开展实践活动还可以挖掘具有管理潜力的员工，将他们吸引到管理工作岗位上，让他们直接参与到企

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业的日常管理工作，进而有利于提高整个企业的管理水平，为企业的运行和发展做出更大的贡献。

五、结语

总之，开展党的群众路线教育实践活动的重要意义是不言而喻的。今后在实际工作中，应该采取相应的措施，不断总结经验，创新工作方法，密切同群众的联系，帮助群众切实解决实际问题，凝聚员工力量，使他们为企业做出更大的贡献。

参考文献：

[1]伍洲.开展党的群众路线教育实践活动刍议[J].福建党史月刊，2013（10）.[2]戴安林.党的群众路线教育实践活动常态化及其机制构建[J].重庆社会科学，2013（06）.[3]梅黎明.关于开展群众路线教育实践活动的思考[J].中国井冈山干部学院学报，2013（04）.（作者单位：山西焦化集团有限公司）

教育实践活动启示 篇2

1.党的建设一定要抓住人民群众反映强烈的突出问题

党的建设同样要以问题为导向。面对世情、国情、党情的深刻变化,长期执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验,精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前, 党内脱离群众的现象大量存在,一些问题还相当严重,集中表现在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”上。这次党的群众路线教育实践活动聚焦“四风”,做的是正本清源、发扬传统的工作,对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除,以改进党风政风的良好开局取信于民。这次教育实践活动的成功经验证明,必须突出问题导向,以问题整改开局亮相,以问题整改注入动力,以问题整改交出答卷,坚持标准,严格把关,不断拧紧螺丝、上紧发条,保证活动不走过场;必须聚焦“四风”问题,对准焦距、找准穴位、抓住要害,不能“走神”,不能“散光”,不能表面上热热闹闹,实际上用形式主义反对形式主义,影响活动健康发展;必须区分轻重缓急,从实际出发,抓住主要矛盾,什么问题突出就着重解决什么问题, 什么问题紧迫就抓紧解决什么问题,找准靶子,有的放矢,务求实效。这次教育实践活动再一次证明,“四风”问题虽然有多种表现形式及复杂成因,但只要有严格的尺度来衡量、有坚定的决心来纠正,就能看得清楚、认识明白、解决到位。

2.继 续敞开大门 ,进一步树立为民服务理念

习近平同志指出,必须相信群众、敞开大门。“知屋漏者在宇下,知政失者在草野”。让群众满意是我们党做好一切工作的价值取向和根本标准,群众意见是一把最好的尺子。这次活动在坚持自我教育为主的同时,注重强化外力推动,坚持真开门、开大门,让群众参与,让群众监督,诚恳请群众评判,但同时要树立相信群众、依靠群众观念。领导干部要从思想上牢固树立人民是历史的创造者,群众是真正的英雄,人民群众是历史发展真正动力的观念,要自觉地放下架子,走进群众,同群众交朋友,虚心向群众学习,老老实实拜群众为师。相信群众,还要支持群众的积极性和首创精神, 凡是群众能办的事情都要放手让群众办, 坚决破除和摒弃束缚群众手脚的各种条条框框。在实际工作中,想问题、办事情、作决策,都要听取群众的意见,集中群众的智慧。

3.进一步坚定信念

习近平总书记说:“一切为了人民、一切依靠人民,是我们党一切工作的根本出发点和落脚点;人民是历史的创造者,群众是真正的英雄。”崇高的理想、坚定的信念,历来是推动党和人民事业前进的强大精神力量。历史经验告诉我们,共产主义理想和社会主义信念, 是共产党人崇高的追求和强大的精神支柱,也是共产党的政治优势。不管世界如何变化,理想信念决不能丢。

强调进一步坚定理想信念具有十分重要的现实意义。理想的滑坡是最致命的滑坡,信念的动摇是最危险的动摇。进一步坚定理想信念,必须加强理论学习。马克思主义揭示了人类社会发展的规律,是指导我们思想的理论基础,是我们认识世界和改造世界的强大思想武器。通过认识规律保持清醒头脑,通过把握规律辨明前进方向,确保在任何时候、任何情况下都保持坚定的理想信念。党的群众路线教育,使我的精神豁然找到了栖息之所,使我的人格倏地获得了强劲底气。我们作为普通党员,一定要放低姿态,低调做事,快乐地为群众工作,始终用党的思想净化自己的心灵,排除思想的污垢和政治微生物,时时除尘,自觉抵制社会的不良风气,让内心拥有更多地为党工作的信心。

4.巩固基层党支部开展群众路线教育实践活动的良好态势

基层党支部开展群众路线教育实践活动不能昙花一现,为了活动而搞活动,应该一如既往,长抓不懈。通过活动的持续开展,教育党员树立强烈的组织观念,认识到党员肩上的压力应该更大、担子应该更重,要以更高的标准严格要求自己,以超常的工作作风立足岗位争作贡献, 真正发挥出党员的先锋模范作用。要以党的群众路线教育实践活动为导向,将学知识、查问题、建机制作为基层党建工作的常态模式,推进基层党建工作规范化、制度化、科学化,全力以赴,向更大的目标、更好的成绩迈进。

5.党的建设一定要抓住制度建设这个长远之举 、战略之举

制度建设,更具有全局性、长远性。保持党同人民群众的血肉联系是一个永恒课题,作风问题具有反复性和顽固性,不仅要经常抓、长期抓,而且要高度重视制度建设。这次党的群众路线教育实践活动,高度重视整改落实,努力建立健全促进党员、干部坚持为民务实清廉的长效机制。不断强化制度意识,从体制机制层面进一步破题,把围绕为民务实清廉建立健全工作制度、管理制度、考核监督制度作为重要内容,对已有相关制度进行梳理,经实践检验行之有效、群众认可的予以重申,继续坚持、抓好落实,形成刚性约束;不适应新形势、新任务的,该修订完善的就修订完善,该废止的就废止。同时,及时总结新的实践经验,建立新的制度,制度执行力明显提高,权力运行进一步规范, 贯彻群众路线的长效机制和刚性约束初步形成,为进一步改进工作作风、密切联系群众常态化长效化提供制度保障。

6.贯 穿三个始终 ,实现群众路线教育实践经常化

教育实践活动启示 篇3

关键词：群众路线；教育实践活动；启示；

中图分类号：D252 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01

群众路线是党的生命线和根本工作路线，以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育活动是对我党优良传统的继承和弘扬，全国县级党校在近期开展的群众路线教育实践活动中，把贯彻落实中央八项规定、省委十条规定作为切入点，坚持把作风建设放在突出位置，围绕“务实、清廉”这一主题，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，针对教职工中不同程度存在的慵、懒、散、奢等”四风“现象，采取一系列措施，”对症下药“，正风肃纪。教职工思想进一步提高，作风进一步转变，业务水平进一步增强。事实证明，开展群众路线教育实践活动，是新形势下推动党校正规化建设，师资队伍建设上新台阶强劲动力。是党校教师强化宗旨意识，增强群众观点，转变工作作风，在推进全面小康建设和各项工作中认真践行群众路线的必然要求和重要举措。

一、要以“五梳理三带头”为总抓手，着力“深度”和“高度”

结合新形势下党校工作新要求，通过扎实开展群众路线教育实践活动，切实加强县级党校教职工的马克思主义群众观点和党的群众路线教育，认真抓好“五个梳理”，才能冲破思想观念的障碍、突破利益固化的藩篱，树立走前列、作表率、争一流的思想；才能革除一切影响发展的体制和机制障碍，理清党校发展的思路；才能转变作风，集中解决“四风”问题，保持教职工队伍的纯洁性；才能责任明确、方向明确、凝心聚力、开拓创新。

（一）组织领导要有高度。一是领导高度重视。要提前作谋划和安排，制定计划方案、成立了领导小组及办公室，要求全体教师做好《群众路线教育实践专题》的备课准备，组织试讲评课并及时在主体班培训中授课，同时，深入到乡镇、部门开展宣讲。二是建章立制，完善制度，明确科股室职责，推动行政、教学科研、后勤的改革。三是建立群众路线教育实践活动学习园地和宣传专栏，及时召开领导小组专题会议对相关工作进行督促检查，高起点谋划活动方案，高标准制定推进计划，在学习实践活动中撰写简报、学习心得体会，将学习实践活动进展情况和做法及时上报和加以宣传，为教育实践活动的扎实开展提供了强有力的组织保证。

（二）理论武装要有深度。开展群众路线教育实践活动，关键是要切实理解和把握群众路线的深刻内涵和精神实质。在学习实践活动中。一是采取集中学习和个人自学相结合以及专题辅导的方式开展理论学习，结合工作实际，充分利用晚上、周六等时间，开展“周五学习”和“干部上讲台”活动，并进行讨论交流。二是把理论学习和党校的学风建设结合起来，倡导良好的校风。积极引导教职工和主体班、学历班的学员弘扬理论联系实际、实事求是的学风，努力提高用马克思主义的立场、观点和方法，分析解决实际问题的能力，切实做到真学、真懂、真信、真用、学以致用、用以促学。通过学习，使教职工和学员深刻认识到：“不学习，思想无法进步，理想信念就容易动摇，思想观念就会僵化；不学习，组织纪律，奉献精神会退化；不学习也不可能提高自己的工作能力；不学习更不可能改进教学方法，创造性的开展教学工作。因此，只有潜心研读，才能有所思，有所学，有所获，有所成。只有潜心学习，才能保持一种平和的心态，使自己时刻处于清醒状态，发扬淡泊名利，无私奉献的精神，见五光十色而不眼花缭乱，遇名利竞逐而不心神不宁。

二、要以“培训教育出生产力”为主抓手，着力“广度”

在教育实践活动中结合教学工作开展以“理论学深、政策学透、业务学精、知识学广”的“四学”活动，紧紧围绕“为经济社会发展培养各级各类管理人才”这一主题，以“一建立、二转变、三增强、四提高” （即建立一套 符合科学发展的党校工作制度；转变思想观念、转变工作作风；增强大局意识、增强服务意识、增强责任意识；提高教学管理能力、提高授课艺术、提高教师服务水平、提高学员综合素质）为载体，在教育实践活动中突出四个坚持即：坚持党校姓党，忠诚于党这一根本原则；坚持围绕中心，服务大局这一根本要求；坚持解放思想，开拓创新这一法宝；坚持突出特色，充分发挥自身优势这一根本方法，以开展教育实践活动为契机，围绕學习提高要“透”，讨论要“深”，深入调研要“实”三个重点，做到党校工作与教育实践活动“两不误、双促进”，围绕中心，服务大局，找准党校工作的位置和着力点，切实贯彻落实《党校工作条例》，以人才强校推动党校教育，以改革创新推动党校教育，以从严要求加强党校教育。使党校真正成为干部培训的“主渠道”，中国特色社会主义理论的“主阵地”，党委和政府的“思想库”。

征求意见有有广度。在群众路线教育实践活动中，要认真查找领导班子及党员、教职工工作、生活中存在问题，对照“五个梳理”和单位增比进位工作差距，班子成员谈感受和打算（主要领导带头发言）。开展严肃认真的批评和自我批评，扫除“慵、懒、散、奢”的不良风气。同时，针对教学过程和教学管理中存在的突出问题，通过召开班子成员会、支委会、职工会、交心谈心、问卷调查和征求意见等形式，问计于民，广纳群言，重点排查出教学方式单一、教学管理不严、教学调研开展不够等突出问题。

参考文献：

[1]《习近平同志在中央党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上的讲话》

[2]《赵克志同志在全省党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上的讲话》

教育实践活动启示 篇4

澳大利亚职业教育实践经验及其启示

[摘要] 澳大利亚是世界上最重视职业教育的国家之一，其职业教育在悠久的发展过程中，积累了丰富的经验，形成了鲜明的特色。本文介绍了澳大利亚职业教育的发展历程和现况，分析了其职教实践经验，并探讨了澳大利亚的成功经验对促进我国高职教育事业发展的启示。

[关键词] 澳大利亚 职业教育 启示

澳大利亚坚持推行发展以高等职业教育为主的职业技术教育，使人口不足2000万的澳大利亚经济发展迅速，达到发达国家第13 位的发展水平。澳大利亚职业教育培训的迅速发展极大地提高了工人的技能水平，改进和提高了他们的生产和研发能力。笔者于2007年8月赴澳大利亚Gordon职业技术学院参加为期一月的TAA培训与评估课程。通过上课、听讲座、与政府官员、专家学者、老师、学生、企业经理等座谈,对澳大利亚的职业教育有了比较充分的了解。笔者认为澳大利亚特色鲜明的职业教育实践经验能对中国高等职业教育的发展有所启发。

一、澳大利亚职业教育发展历程和现况

1.澳大利亚职业教育发展历程。澳大利亚的职业技术教育从19世纪就开始出现,但真正得到全面迅速发展是20世纪70年代以后。19世纪中后期澳大利亚职业技术教育效仿英国的学徒制,并受源自西方的科学主义思潮影响,所有的工艺和机械学校办学宗旨都强调科学实践应用。20世纪上叶，澳大利亚大部分州都基本建立起比较完善的技术教育训练体系，建立了以中等教育为主的一条龙的技术训练体系。从这一时期开始,澳大利亚职业技术教育有了自主发展的特色。经过二战的低谷期，20世纪60年代到70年代澳大利亚职业教育进入战后复苏阶段，1973年3月,澳大利亚成立了澳大利亚技术与继续教育委员会。从此,技术教育被称为技术和继续教育(Technical and Further Education, 简称TAFE)。进入20世纪80年代以后, 随着服务业的兴起, 职业学院从采矿、制造和建筑业等传统领域扩大到服务行业等新兴行业。经过不断改革,澳大利亚职业技术教育进一步制度化。20世纪80年代初,国家职业教育研究中心成立,标志着澳大利亚职业技术教育向国际水平看齐,从20 世纪90年代起, 澳大利亚职业技术教育更加系统化和制度化,建立了“国家培训框架体系”, 在学校引入了职业教育与培训,开发了“培训包”等。

2.澳大利亚职业教育体系现况。

(1)澳大利亚职业教育和培训管理体制。澳大利亚的职业教育和培训由联邦政府、各州和领地政府以及工业界共同组成一个全国性体系。1992年澳大利亚设立了国家培训署, 负责起草国家职业教育和培训发展战略；制订或建议制订国家职业教育和培训政策, 确立国家职业教育和培训目标;监督国家培训框架的发展管理实施等。2005年澳大利亚国家培训署撤销, 其职责由联邦政府教育科学和培训部接管。联邦政府的主要工作职责是:制订政策、设置计划项目;对职业教育和培训的全国性问题提出意见;监督职业教育和培训的质量等。州和领地政府的主要职责是:负责本辖区内职业教育和培训的实施与管理;颁发职业教育文凭证书;管理技术和继续教育学院(TAFE);负责证书及文凭互认等。此外，澳大利亚有很多行业培训顾问机构、行业雇主委员会、行业技能委员会等,负责企业和职业教育、培训之间的联系与沟通。行业技能委员会要由政府认可,代表该行业企业和工人在职业教育中的利益,负责开发培训计划,制订培训包和职业能力标准等。

(2)澳大利亚国家培训框架。澳大利亚国家培训框架由资格框架、培训包和培训质量保证框架三个核心部分组成。首先，资格框架是从高中证书直到博士学位资格认可的统一框架，该资格框架将所有学历教育、继续教育和多元化教育与培训,以及文凭和证书有机联系,并形成国家教育与培训统一的系统框架。第二个核心是培训包。培训包是用于指导培训、鉴定人们达到某种技能水平的全国统一的标准和资格。培训包规定了有效工作所需的技能和知识，是由行业通过国家行业技能委员会来组织开发的,以满足具体行业和行业领域确定的培训需求，培训包必须经国家批准实施。最后一个核心是培训质量保证框架。澳大利亚培训质量保证框架于2002年7月开始全面实施,取代原来的学历承认框架。该保证框架确定了全国统一的标准,以保证职业教育和培训的质量, 同时确保注册培训机构及其学历证书在全国得到认可。

(3)澳大利亚职业教育和培训的实施。政府与行业共同建立职业教育和培训体系(VET)，VET的基本目标是:满足个人对技术的探求和行业对管理和技术人员的最新需求;按以行业需要为国家的运行策略。VET能对行业因科技发展、产业结构调整产生的岗位职业能力变化, 用最新的培训计划和大纲反映出来, 适时地培养出行业最需要的管理、技术和服务人才。VET的教育实施系统是TAFE—澳大利亚职业教育与职业培训的主体力量。截至2006年底,澳大利亚全国共有TAFE学院近100所,是集学历和非学历职业教育、技术教育、职前的资格培训和在职的岗位培训于一体的职业教育培训体系。另外还有按信誉招标形式运营的私立培训机构4000多家。

二、澳大利亚高等职业教育实践的经验

1.政府的高度重视。澳大利亚政府搭建了由政府、教育和科学及培训部(DEST)、国家职业教育与培训研究中心(NCVER)和行业技能委员会(ISCs)等机构组成的独特的有效管理网络。DEST的主要职能是代表联邦政府管理职业教育, 落实政府制定的政策, 对全国职业教育实施具体控制, 对各州、领地的职业教育院校进行管理、协调、指导和监督, 并负责每年的经费划拨。NCVER是职业教育的研究和统计调查机构,向社会收集和发布国内外职业教育的研究数据与信息。澳政府非常重视职业教育的经费投入, 政府承诺在2005年～2008年期间向各州、领地提供约50亿澳元以支持职业教育与培训体系建设。

2.行业引领制定职业能力标准。澳大利亚设有21个全国性行业培训咨询组织，进行本行业的就业需求预测和职业分析, 制定职业能力标准,并将其整理成培训包形式, 其中包括能力标准和将能力标准组合形成资格框架。与此同时,政府强制要求所有的职业教育和培训学院和其他职教培训机构在讲授专业课前应先讲授行业资格培训包的内容。

3.全国建立了统一的证书、文凭和学位模块结构。澳大利亚为义务教育之后的教育和培训建立了全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。模块式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通, 使就业前后教育教育相联系,体现了终身教育理念。在普通高中教育阶段,学生就可以自由地选择职业教育课程；进入TAFE学院后，以前所得的职业教育课程的学分得到承认,可直接学习后续课程模块。学生从TA FE学院毕业后, 也可以进入大学学习,其在TA FE学院相关专业课程也予以承认。学生可以进行全日制学习, 也可在就业后进行部分时间学习,使就业前后教育有机结合起来。

4.注重建设具有实践经验的职业教育师资队伍。澳大利亚进行职业教育的主体力量TAFE学院非常重视教师实践经验, 教师一般都有三到五年行业内的专业工作经验,每年还为教师提供带薪行业进修时间。教师在应聘之后, 同时也成为有关专业协会的成员, 接受最新的专业知识、技能和信息。在教师的管理上,终身雇佣制教师越来越少,合同制和兼职教师越来越多，他们主要来源于行业第一线,能更好的理论联系实际，传授学生最新的技术或技能。

三、澳大利亚职业教育实践经验对中国高职教育的启示

1.政府层面：加强重视和增加投入。澳大利亚职业教育的成功与政府的高度重视是分不开的。澳大利亚完善的国家培训框架体系的建立、职业教育经费的投入等等都离不开澳大利亚政府的大力支持。

我国的职业教育起步较晚,近年来国家越来越重视职业教育，不仅在高等职业教育改革, 而且在高等职业教育经费投入上都有很大的举措。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确了高等职业教育改革发展的目标:到2010年,高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上;“十一五”期间,要为社会输送1100多万名高等职业院校毕业生;职业教育办学条件普遍改善, 师资队伍建设进一步加强等。但我们尚未形成一个完善的高等职业教育体系,缺乏全国统一的高等职业教育资格标准,行业参与高等职业教育的参与度还较低,高等职业教育经费不足等诸多问题。政府行为有助于引导我国的职业教育良性发展。

2.行业层面:激励企业参与高职教育。这是澳大利亚职业教育体制获得成功的关键一环，澳大利亚的各种行业咨询委员负责收集企业对职业教育的改革建议, 并与政府沟通。同时,向政府提供岗位信息和就业信息,并参与指导职业学校的专业设置和组织技能考试。相关行业企业还积极参与职业教育经费的投入与管理,并协助职业院校建设实验基地。

相比而言，我国的企业目前参与职业教育的积极性并不是太高,这与我国的职业教育体制有一定的关系,也在一定程度上也是高等职业技术院校自身的问题。高等职业技术院校培养出来的学生的研发能力、动手

能力和综合能力偏低是当前的普遍问题。校企“订单式”培养模式虽有成效, 但面窄量小。对企业而言, 招聘不到合适的应用型技能人才也是企业发展的一个障碍。因此, 如何发挥企业参与职业教育的主动性和积极性, 是我们当前要应对的问题。职业教育的性质决定了行业与教育本身密不可分的关系。因此，行业在职业教育的专业开发、办学质量评估等工作中发挥主导作用，从而推动培养出企业需要的人才。

3.职业教育机构层面：改革课程设置, 改变教学模式。澳大利亚“培训包”将行业技能需求和职业培训的目标有机地结合起来, 根据资格证书等级设定学生要达到的能力标准。“培训包”以能力为本位,把考证与课程设置完全结合起来,能确实培养出经济社会和行业所真正需要的技能型人才,对我国的高等职业技术教育课程体系建设有着非常重要的参考作用。我国目前大多数高职院校的课程设置、教学模式都是照搬普通教育,实际上提供的是学历教育，与职业教育的要求相去甚远，例如，技能课程与理论课程脱钩严重,技能课程所占比例少,技能认证与课程不一致等。而制定教学大纲，或教学计划的专家或教师,对生产现场所需的技能不一定很了解或熟悉,不一定知道企业真正需要哪些专业理论知识，哪些专业技能。这样会造成教师过多地侧重于理论教学，从而对实践技能的提高产生影响。我国高职技术学院毕业的学生，毕业后还要在工作岗位继续接受学徒式教育。这不仅造成资源的浪费，也制约着职业教育的健康发展。

我们开展高等职业教育课程体系改革,可借鉴澳大利亚经验，把当前的各种认证进行筛选, 挑选出能真正代表行业需要的各种专业认证,然后根据认证的要求确定能力标准,课程体系建设则围绕能力标准进行,校企联合制定以能力培养为本位的教学和考核体系,并根据市场变化进行调整,培养适应就业市场需要的人才。

4.师资层面:选拔和培养具有较强实践能力的专职和企业人员兼职师资队伍。澳大利亚高等职业教育非常注重教师的技能, 要求教师传授给学生的是企业所需的最新技术和技能, 这就要求教师要与企业界保持紧密的联系, 及时进行技术的更新和技能的提高,澳大利亚高等职业教育建立了一支专兼职师资队伍来充实职业教育师资和保证传授知识实用。

我国高职院校的师资有着浓厚的普通教育背景，由于制度和观念的原因，很少有企业人员兼职职业教育师资。高职师资的认证和评价也是参照普通院校的标准, 背离职业教育要求。我国应针对职业教育的特点, 强调师资综合实践能力，支持教师多渠道进修和实践。同时采用灵活的聘用制度, 到一线的企事业单位选拔技术与生产管理人员兼职教学, 鼓励企业参与教学和师资培训，使职业教育更密切地联系所服务的市场。

完善的职业教育培训体系和先进的职业教育理念造就了职业教育和培训高度发达的澳大利亚, 在我国大力发展高等职业教育的今天, 借鉴和学习澳大利亚的成功经验有利于促进我国职业教育事业不断向前发展。政府应该加大对职业教育的重视和投入，行业应该更多地参与职业教育，把职业教育和行业需求更好的联系起来，此外，培养出适应社会需要的职业人才需要建设高素质的师资队伍和更合理的课程设置。参考文献:

[1]曲正伟:我国职业教育的困境及其制度解答[J].教育发展研究,2006(1)

教育实践活动启示 篇5

陈嘉庚师资建设实践对当前民办教育的启示

陈嘉庚在创办学校的过程中,逐渐意识到良好的师资在学校发展中的重要性,并在办学实践中逐步形成了一个成熟的学校师资建设管理体系.陈嘉庚的.师资建设思想对当前民办学校师资建设有重要的借鉴意义.

作 者：房晋 作者单位：集美大学体育学院,福建厦门,361021刊 名：重庆科技学院学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：“”(12)分类号：G451.1关键词：陈嘉庚 师资建设 民办教育

关于对教育实践活动学习教育 篇6

各督导组、公司机关、司属各单位:

为贯彻总书记“三严三实”要求，落实中央视频会议精神，确保公司党的群众路线教育实践活动学习教育、听取意见环节工作落到实处、取得实效，扎实推进下一环节工作，根据市委、局党委具体安排，公司教育实践活动领导小组决定对活动第一环节工作开展情况普遍进行一次“回头看”。现将有关事项通知如下：

一、基本任务

深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神和中央视频会议精神，紧紧围绕“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求和省委“一学三促四抓”、市委“五对照五考问”工作部署，按照中央、省市委关于教育实践活动的部署要求，牢固树立“开端”意识，坚决去除“闯关”思想，对照群众期盼，看出问题、找到差距，及时纠正、改进提高，查漏补缺、固强补弱，为确保教育实践活动真正取得人民群众满意的效果打牢基础。

二、重点内容

开展“回头看”，主要是认真对照中央、省市委关于教育实践活动学习教育、听取意见和查摆问题、开展批评环节的部署要求，紧紧把握教育实践活动的进展态势，高度重视和切实解决工作中存在的苗头性、倾向性问题，逐项进行“回头看”，特别要解决工作不扎实、不深入，用形式主义反对形式主义的问题，重点把握以下几个方面的内容。

（一)看学习教育是否扎实。主要看认识是否到位、责任是否落实，学习教育是否重形式、轻效果。是否认真学习了中央、省委规定的学习内容，集中学习是否存在重形式、轻效果的现象；有没有带着问题学、联系思想和工作实际学，是否真正触及了思想、触及了本质；是否存在学习内容上“搭车”、“超载”、学习方式上满足于抄笔记、写体会、“满堂灌”等偏差现象。要加强对前一段学习教育效果的评估，看党员干部对教育实践活动重大意义的认识是否提高，对马克思主义群众观点和党的群众路线的理解是否深刻，反对“四风”、践行为民务实清廉的思想自觉和行动自觉是否增强，是否做到了学用结合、知行合一。

(二）看征求意见是否聚焦。主要看领导干部是否把自己真正摆了进去，发挥了标杆示范作用；征求意见是否走了神、散了光，没有聚焦“四风”；是否深入听取了基层党员群众、服务对象和离退休老同志的意见，听到了真实意见。看是否紧密联系实际，真正把自己摆进去，找准了问题，对准了穴位。是否存在以班子问题代替个人问题、以工作问题代替“四风”问题、以共性问题代替具体问题的现象。是否只找了形式主义、官僚主义问题，没有查找享乐主义、奢靡之风问题。

（三)看工作措施是否扎实。看是否存在工作措施大而化之，文山会海、华而不实现象；是否存在认识不深刻、不会抓结合，把搞活动与干工作对立起来的现象；是否存在脱离实际，用一般的口号、一般的号召来代替分层分类指导，搞一刀切、一锅煮的现象；是否存在重汇报、唱高调，缺乏推动活动的实际措施、管用办法等现象。

（四）看边查边改是否见效。主要看领导、党员干部对存在的问题是否提出了实质性的整改措施，做到了边学边改、边查边改、真转真改。看单位对当前能够解决的问题是否做到了以上带下、上下联动、合力整改。看已经整改的问题是否措施有力、整改到位、见到成效。看是否抓紧建章立制、堵塞漏洞，是否有规必依、令行禁止，是否强化正风肃纪，对违规违纪行为进行了严肃查处。

三、方式方法

要联系各自实际，坚持领导干部带头查、抓好学习对照查、制定方案自己查、改进督导交叉查，本着检验工作、促进落实、解决问题、持续深入的原则，确保“回头看”活动真正看出问题、看出差距，取得实实在在的效果。

（一）一把手带头，领导班子深查。领导班子和领导干部要发挥好表率作用，对前段时间工作逐一对照检查，深刻分析，找出存在问题和不足。单位一把手要认真履行第一责任人的责任，投入足够的时间和精力，靠前指挥、深入指导。

（二）支部书记带头，党员干部自查。机关科室和司属单位党支部，要认真组织党员干部搞好自查，重新深入查找“四风”方面存在的问题，进一步深刻剖析问题产生的原因，重新审视整改措施的针对性，并进一步修改完善个人对照检查材料。党支部书记要发挥示范带动作用。

（三）开展“群众三评”，邀请群众帮查。对第一环节群众评价所征求到的意见建议，要及时反馈；同时，要采取适当形式，认真听取群众对前段工作的评价，继续征求群众的意见建议，让群众帮助找差距、查不足。

（四）改进督导方式，组织交叉督查。各督导组要落实省、市委和局党委要求，采取交叉督导的形式，互换督导单位，对第一批活动单位开展一次随机督导检查，相互帮助找不足、找问题，相互取长补短，确保“回头看”效果。

四、结果运用

要根据“回头看”情况，采取具有针对性的方法措施，加强对“回头看”的结果运用。

（一）限期补课。各单位对“回头看”工作要坚持从严要求、从严把关，对“回头看”发现的差距和问题，支部要限期进行“回炉”和“补课”，坚决把规定动作做到位，不断加强薄弱环节。学习教育不深入的，要安排“补课”，反复学、深入学，进一步增强学习教育的针对性实效性。听取意见不够的，要进一步敞开大门，注重采取“背靠背”的方式，再次征求意见，把真实意见特别是批评意见收集上来。“四风”问题找得不够准的，要督促“回炉”，采取上级点、集体议、群众提等方式，“再次聚焦”，深入查摆，力求准确地“号脉”、准确地“成像”，把“四风’方面存在的问题真正查摆到位。自我剖析不深刻、对照检查材料质量不高的，要进行“返工”，进一步修改完善。

（二）责任追究。对认识上不去、工作有差距的单位，要点名提醒、督促改进。对自查自纠不扎实、整改不力的单位主要负责同志，要进行约谈、问责。各督导组要认真履行职责，从严从实开展督查工作。

（三）通报督促。公司教育实践活动领导小组办公室要及时通报各单位“回头看”情况。对“回头看”工作中好的经验和典型，要通过简报、报纸、网站等方式进行宣传。对工作滞后、问题较多的，要进行通报批评，限期整改。

五、组织领导

各实践活动领导小组办公室要加强对“回头看”工作的组织领导，及时研究解决出现的问题，指导各单位认真抓好“回头看”工作。各级党组织要高度重视，不等待、不观望，对“回头看”工作及时安排部署，精心抓好组织实施。各督导组要及时到位，督促检查各单位“回头看”工作的落实。

开封市供水总公司党的群众路线教育实践活动“查摆问题、开展批评”环节指导意见

各督导组、公司机关、司属各单位:

查摆问题、开展批评，是群众路线教育实践活动承上启下的关键环节。以整风精神开展批评和自我批评，把“四风”方面的突出问题查摆准、剖析透，对于确保教育实践活动取得实效至关重要。根据中央部署和省委、市委精神以及城管局《实施意见》有关安排，结合公司第一环节活动开展情况，现就做好“查摆问题、开展批评”环节工作提出如下意见：

一、目标要求

主题不变、镜头不换，贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，紧紧围绕反对“四风”，对照“三严三实”要求，以“双争四照三转化”为抓手，坚持“三诚查四病”，即诚实自查找根源、诚意互查找问题和诚心问查找方向，突出查摆急功近利、投机取巧、作假作秀、华而不实的“虚浮病”，脱离群众、高高在上、装腔作势、狐假虎威的“冷漠病”，精神懈怠、平庸无为、好逸恶劳、吃喝玩乐的“庸懒病”，摆阔攀比、铺张浪费、情趣低下、挥霍奢侈的“贪腐病”，区分情况、综合施治，清除病灶、拔掉病根，切实增强宗旨意识、站稳群众立场，为整改落实、建章立制打牢基础。

二、时间安排

第二环节的工作大体安排在5月初—6月中下旬。公司党委率先启动，基层各单位6月中旬前后启动。专题民主生活会大体安排在6月中旬召开，公司党委、基层单位逐级召开，间隔时间一般在半个月左右。公司党委专题民主生活会的时间一般不少于一天。专题组织生活会大体安排在6月下旬召开，会期一般不少于一天。

民主生活会召开后10天内，要向上级党组织和公司督导组上报会议专题报告。

三、重点工作

（一）坚持“三诚查四病”，确保问题找准找实

在深化第一环节活动的基础上，重点围绕落实中央八项规定精神、《党政机关厉行节约反对浪费条例》等规定和省、市委意见，坚持“三诚查四病”，切实找准穴位、抓住要害、开好处方，着力推进整改落实。

1．诚实自查，找根源促反思。以诚实的态度，以一个普通党员的身份摆进去，对照理论理想、民心民声、党章党纪和焦裕禄精神，重点查摆理想信念、群众观点、思想方法、精神状态、执政能力等5个方面的问题，特别是要找出“四风”问题的具体表现、典型事例。自查结果要形成书面材料，在一定范围内公示。

公司机关、基层单位领导班子和领导干部要聚焦“四风”，查找“四病”，针对形式主义方面的“虚浮病”，重点从政绩观错位、责任心缺失上深挖根源；针对官僚主义方面的“冷漠病”，重点从官本位思想严重、权力观扭曲上深挖根源；针对享乐主义方面的“庸懒病”，重点从世界观、人生观、价值观上深挖根源；针对奢靡之风方面的“贪腐病”，重点从思想堕落、物欲膨胀等方面深挖根源。作为窗口单位也要重点聚焦门难进、脸难看、事难办，乱收费、吃拿卡要等问题。

领导班子和领导干部要在真正找问题上下功夫。领导班子要对征求到的群众意见，召开专题会议进行“会诊”。基层单位主要负责同志要带头查摆自身存在的“四风”问题，同时对领导班子成员存在的问题及时进行点明提醒。督导组对听取意见中发现的问题，特别是纪检、组织、巡视、审计、信访等渠道反映的作风问题，要原汁原味向领导班子有关成员反馈。

2．诚意互查，找问题促查摆。要安排充足时间，普遍开展谈心交心活动，诚心诚意进行互查。同时，要主动接受党员、干部和群众的约谈，真正把问题谈开谈透、找准找实。对于互查的内容，要做好文字记录和归档工作。

领导干部要做到“四必谈”。基层党组织主要负责同志与班子每个成员必谈，班子成员相互之间必谈，班子成员与分管部门主要负责同志之间必谈，督导组与班子成员必谈。对存在问题的领导班子，上级党组织要有针对性开展谈心谈话，一次谈不好的要多次谈。

谈心谈话要敞开心扉、以诚相见，见人见事见思想。要带着问题谈，主动亮明自身存在的突出问题，诚恳指出对方的问题，互相交换对班子存在问题的看法，深入探讨解决问题的意见建议，对一些有误解、有分歧的问题要敞开谈。要出以公心地谈，有话讲在当面，有什么问题就提什么问题，是什么问题就摆什么问题，推心置腹、沟通思想，增进了解、共同提高。对拟批评的问题，会前要充分沟通和交换意见。谈心谈话情况要在专题民主生活会和组织生活会上作出说明。

3．诚心问查，找方向促整改。通过发放征询函、召开座谈会、走访群众等方式，开展“三问三看”活动，诚心诚意问群众看干部作风，问上级看政治纪律，问下级看决策部署是否符合实际，充分听取方方面面的意见，找准整改方向。对“问查”到的问题，要及时处理并做好反馈工作。

上级党组织和督导组要针对存在的问题，及时点明提醒，督促找准问题。对不愿找问题、找不准问题、不触及实质问题的，要严肃指出、责令改进。

（二）撰写深刻的对照检查材料

公司机关及基层单位领导班子、领导干部要撰写对照检查材料。

对照检查材料要写得实、画像准。重点写清“四风”突出问题，列举具体表现和典型事例，对群众提出的意见和上级党组织、督导组点明的问题要明确作出回应。要深挖问题根源，重点从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律和组织纪律、财经纪律以及“三严三实”要求等方面分析原因。要明确努力方向，提出务实管用的整改措施。领导班子的对照检查材料，还要对关系群众切身利益的问题和联系服务群众“最后一公里”问题进行查摆剖析。

领导班子的对照检查材料，由各级党组织主要负责同志亲自主持起草、集体讨论，并在一定范围内征求意见。领导班子成员的对照检查材料必须自己动手，杜绝工作人员代写，严禁抄袭照搬。

领导班子、领导干部的对照检查材料要由各级党组织主要负责同志和督导组严格审核把关，并报上一级党组织审定。对查摆问题不全面不深入、没有列出具体表现的，剖析原因不透彻的，整改措施没有回应问题、操作性不强的，要督促修改或者退回重写。

（三）召开高质量的专题民主生活会

公司机关及基层单位领导班子要以为民务实清廉为主题，以“反对‘四风’、服务群众”为重点，召开一次高质量的专题民主生活会。

专题民主生活会上，各级党组织主要负责同志要以树立标杆、向我看齐的态度，带头揭短亮丑，班子每名成员要严肃认真开展批评和自我批评。自我批评要明确摆出“四风”突出问题，深查问题根源，提出改进的具体措施。相互批评要逐一进行，聚焦“四风”，指出对方存在的问题和不足，帮助分析原因，提出改进建议。批评和自我批评要坚持原则，坚持问题导向，动真碰硬、敢于交锋，不当老好人，不搞无原则纷争，使领导干部受到一次严格的党内生活锻炼，红脸出汗、加油鼓劲，达到“团结—批评—团结”的目的。

上级党组织及督导组要加强对专题民主生活会的指导把关。准备工作不充分、班子成员之间谈心谈话没有全覆盖、对照检查材料审核没有通过的，不能开会。批评和自我批评不触及问题、不触动思想的，要及时提醒纠正；相互评功摆好走过场的，要责令重开。会后，督导组要督促基层各级党组织在一定范围内通报专题民主生活会情况，并及时收集群众意见，如实向领导班子及其成员反馈。通报内容主要包括会前准备、开展批评和自我批评、制定整改措施等情况。领导班子召开民主生活会实行“双督双评”，即上级领导班子成员亲自到会督查、点评，同时，还要邀请基层群众代表参会监督、评议测评。会后，要在一定范围通报民主生活会情况。

（四）召开高质量的专题组织生活会

由各基层党组织书记负责，组织支部或党小组全体党员召开专题组织生活会。每个党员都要紧密结合自己的思想和工作实际，充分交流思想，积极开展批评和自我批评，认真查摆作风方面存在的突出问题，提出改进措施和办法。上级党组织要派人参加基层单位的专题组织生活会，进行点评，加强指导。党员领导干部要以普通党员身份参加所在支部的专题组织生活会。流动党员一般参加流入地党组织的专题组织生活会。

四、具体要求

（一）严格落实责任。各级领导干部都要建立联系点，蹲点指导、发现问题，总结经验、示范带动。要按照分工负责要求，指导教育实践活动联系单位和工作分管领域做好查摆问题、开展批评各项工作，认真负责审阅相关领导班子和班子成员的对照检查材料，全程参加教育实践活动联系点领导班子专题民主生活会并进行点评，促进领导班子和领导干部找准找实突出问题，把批评和自我批评真正开展起来。各级党组织一把手要认真履行第一责任人的职责，深入一线靠前指挥，既挂帅又出征，对这一环节的重点工作、重点任务，亲自过问、亲自安排，不当“甩手掌柜”，真正把责任扛在肩上、把活动抓在手上。

（二）加强督导把关。各级教育实践活动领导小组要切实加强分级分类指导，对不同层级、不同类型单位查摆问题、开展批评提出具体意见和操作办法，防止一刀切、一锅煮。要把握好工作节奏，明确时间节点，指导各级党组织压茬有序推进这一环节各项工作。要深入调查研究，及时发现苗头性、倾向性、潜在性问题，制定有效的预防和解决对策，有针对性地加强政策指导。对工作薄弱、问题突出的单位要安排精干力量帮助做好工作，对重大敏感问题要及时请示报告。要加大宣传引导力度，宣传推广开展活动的好经验好做法和为民务实清廉先进典型，及时曝光“四风”典型案例，营造浓厚舆论氛围。要对前段活动情况进行一次“回头看”，对学习教育不深入、听取意见不充分、没有做到边学边查边改的，及时纠正、“补课”。要防止抢时间、赶进度，确保每一环节都推进到位、每一项工作都做得更加扎实。

督导组要始终抓住查摆问题、开展批评环节的重点工作，从实督导、从严把关。对思想认识上不去、不真正把自己摆进去的不放过，对查找问题不聚焦、走神散光的不放过，对自我剖析不深刻、没有触及思想灵魂的不放过，对整改措施不到位、大而化之的不放过，对成效不明显、群众不满意的不放过，对领导责任不落实、组织推动不力、搞形式走过场的不放过。

教育实践活动启示 篇7

1 实施情况

1.1 万亩示范片总体实施情况

盐湖、临猗、万荣、夏县、芮城、永济6个县 (市、区) 共落实高产创建万亩示范片10个, 实施面积7333.33hm2, 涉及8个乡镇、58个行政村 (场) 的1.38万个农户。经专家测产, 10个万亩示范片平均每667m2产量为110.4kg, 与6个项目县棉田平均每667m2产量比较, 每667m2增产23.4kg, 增幅23.9%。10个万亩高创建示范片加权平均比去年每667m2增产3.6kg。

1.2 整建制推进实施情况

在永济市和临猗县实施了棉花高产创建整乡推进项目, 实施面积4 633.33hm2, 涉及41个行政村 (场) 的7 528个农户。经专家测产, 6个万亩示范片平均亩产111.8kg, 比上年增加5.5kg, 与两个县 (市) 的大田比, 每667m2增产25.3kg。其中:永济市在卿头镇实施, 实施面积2 033.33hm2, 占到该镇植棉总面积的99.5%, 示范片平均每667m2产量108.5kg, 比去年每667m2增产4.4kg, 与当地平均每667m2产比增加20.1kg;临猗县在孙吉镇实施, 实施面积2 600hm2, 占到该镇总植棉面积的88.6%, 示范片平均每667m2产量114.4kg, 比去年每667m2增产6.2kg, 与当地平均每667m2产量比增加28.4kg。

1.3 实施成效显著

经过各级农业部门和技术人员的共同努力, 山西省的棉花高产工作进展顺利, 全省棉花高产创建项目区实施面积7 333.33hm2, 平均每667m2产110.4kg, 是五年来每667m2产量最高的一年。项目区平均每667m2产比所在地的平均每667m2产增加23.4kg, 新增总产257.26万kg, 新增总产值5 540余万元, 每667m2均增收500元以上。万荣县万亩创建田由于采用了增加密度、合理化控技术, 亩产达到117.3kg, 为全省最高。

2 主要做法

2.1 加强组织领导

为扎实推动全省粮棉高产创建活动深入开展, 山西省农业厅成立了由厅领导任组长的粮棉高产创建领导组, 办公室设在厅种植业处, 具体组织开展各项日常工作。各示范县 (市、区) 都成立了由政府主要领导或分管农业领导任组长, 农业、财政等相关部门参与的工作领导组, 协调各方力量, 共同推进高产创建工作。

2.2 加强技术指导

引导示范片农户使用新品种, 掌握新技术, 从而应用到生产上, 提高示范片科技含量。为搞好技术指导, 每个示范片都配备了省级指导专家, 各县 (市、区) 以农委或农业局文件成立专门的技术指导组, 组织农业技术人员分片包点, 做到万亩片有专家, 千亩方有技术员, 百亩田有示范户。在棉花生长关键时期组织广大农业干部、技术人员、农民群众到创建成效显著的示范片进行观摩学习, 并进行现场讲解, 将新技术、新知识传递到每位农民手中。

2.3 加强档案管理

省、市、县都制定详细的高产创建项目实施方案, 并且组织专家和技术人员按照统一整地播种、统一肥水管理、统一病虫防治、统一机械收获的技术规程, 从播种前开始就认真做好各项记载, 并建立了专门的技术档案, 建立了基层农技人员联系户制度, 对示范农户信息进行登记, 实行全程跟踪指导服务。

2.4 加强宣传力度

山西省在《农情简报》专门开辟了《高产创建专刊》, 并建立高产创建QQ群, 每天反映工作动态, 引导各县扎扎实实地开展工作, 提供全方位技术服务。省高创办先后在《山西农民报》、《山西科技报》等媒体宣传了高产创建开展的各项工作。各市县也在电视、电台、网络、报刊等媒体进行了广泛宣传, 为高产创建营造了良好氛围。

3 机制创新

3.1 整合项目资金

在项目实施过程中, 以粮棉万亩高产创建示范片为平台, 整合旱作农业、现代农业等项目资金, 形成合力。省财政安排粮棉油高产创建专项资金2 000万元, 建立了60个省级粮棉油高产创建示范片, 每个示范片补贴10~16万元;利用国家农作物良种补贴项目棉花良种补贴资金697.5万元, 对3.7万hm2棉花进行良种补贴, 每667m2补贴15元;利用中央现代农业资金和旱作农业项目资金共1.35亿元, 对30万hm2以玉米为主的粮食作物地膜覆盖进行补助, 每667m2补贴30元;2013年省财政还专门安排1亿元专项资金, 对5 823户种粮面积在667m2以上的种粮大户开展农田基础设施、仓储晾晒设施等给予奖补。

3.2 创新技术模式

通过大力推进统一整地播种、统一肥水管理、统一病虫防治、统一机械收获, 提高示范片的组织化程度, 使农民真正得到实惠。芮城县在播种前根据当地实际, 选择了冀棉958、中植棉8号、圣棉1号作为主推品种;结合耕作亩用专用复合肥 (氮磷钾含量为1:1:1.5) 50kg, 在合理采用中耕、除草、及早定苗等有效农耕措施, 改善棉苗生长条件, 培育壮苗, 增强棉苗的抗病虫能力外, 在病虫害发生初期及时进行防治, 确保将病虫害防治在点片发生阶段。

3.3 强化培训力度

在高产创建示范片区域内, 开展高产创建培训, 发挥示范带动作用。芮城县在棉播前、播后和各生育阶段, 对示范片棉农进行集中培训6场次, 培训棉农1 800余人次, 发放技术资料3万余份, 发放和张贴棉花高产栽培技术挂图1 200余张, 田间地头巡回指导1 200余人次, 并制定了浅显易懂、便于宣传执行的技术规范挂图发放给农户, 农技人员根据实际情况开展现场指导, 在棉花生长关键时期聘请山西省农科院专家举办棉花高产技术专题讲座。通过培训, 有效贯彻了各项技术措施, 起到很好的示范带动作用。

3.4 严格规范考评

教育实践活动启示 篇8

当然，利用课间加强身体活动不仅有利于应对儿童肥胖问题，也为儿童之间的同伴交往提供了重要机会。

一、美国小学课间学生身体活动的实践

虽然美国各州的小学都很重视利用课间时间增加学生的身体活动，但具体实践形式并不一样。以下介绍两种有代表性的形式：一种是相对低成本的“REP”形式，另一种则是相对需要较多资金投入的“RPAP”形式，它们最大的不同就是提供身体活动设备的多少。

1.“课间增强计划”

2011年春，美国纽约市的部分公立小学推行了“课间增强计划”（RECESS ENHANCEMENT PROGRAM ，简称“REP”），该计划旨在通过游戏教练来指导学生参加各种适龄的合作游戏。这类游戏对身体活动的设备几乎没有要求。“游戏教练”由纽约市的非营利组织（该组织致力于帮助所有年龄的人通过终身体育和健身获得健康）提供，还可以由邻近大学的大学生志愿者担任。教练主要提供指导和创造一个安全的环境，学生可以在锻炼身体的同时保持独立的意识和课间休息的权利。游戏教练每周在课间或午餐时间访问一个学校两次，因此，学生每学年大约有70个课间，相当于30个小时是在有游戏教练在场的情况下度过的。游戏教练也训练学校工作人员，并且鼓励工作人员在他们不在时督促儿童游戏。REP课程包括各种各样的适龄游戏和活动，其中大部分是不需要设备的。在天气恶劣的情况下，可以在大操场或更小的室内空间，如餐厅、健身房或者礼堂里进行游戏。REP游戏都遵循一个“无人出局”或“每个人都可以玩”的理念。例如“标签游戏”，很容易学，学生的加入或离开都不会破坏游戏的流程。[4]

目前，这个计划在纽约市的50个公立小学实施，有大约2万名儿童受益。它既帮助儿童充分地利用25分钟的课间休息时间，也让学校达到了联邦指导方针“每天锻炼一小时”的要求。有研究者指出，“即使没有专门的游戏教练，学校工作人员也能够领导REP游戏，REP模式也许可以推广到其他地区，它无需增加学校的花费便可提高儿童的身体活动水平。”[5]

2.“课间身体活动包”

“课间身体活动包” （Recess Physical Activity Packs，简称“RPAP”）是一些健身器材，如跳绳、运动球以及各种有趣的新设备。额外提供设备需要不小的资金投入，各小学一般会按照自己的情况而定。目前，美国东南部的北卡罗莱纳州的一个学区购买了“课间身体活动包”供儿童使用。配备了新设备的游戏，能否改变或能在多大程度上改变儿童的身体活动行为，能否真正并持久吸引儿童活动的兴趣，增加儿童活动的动机，还要考虑其他因素，尤其是教师因素。马丁、里德等指出，要提高儿童身体活动水平，教师必须要有计划和具体的目标，这些目标必须反映活动的意图。可以说，“课间身体活动包”教学计划的关键在于让学生进入中度至剧烈的身体活动水平。除了给定一组简单的游戏，校长和教师还要组织一个研讨会来讨论教学的策略，如：（1）如何增加学生活动的时间和机会；（2）如何因材施教，让每一个孩子都能体验到成功；（3）如何提供反馈；（4）如何设计活动等。[6]

提供“课间身体活动包”后，不只学生高兴，教师们都很兴奋，因为他们可以很容易地就让学生达到身体活动的标准。

与“课间增强计划”中的“游戏教练”类似，这里的教师在增加儿童身体活动过程中也扮演着多重角色。例如，教师要充当游戏指导者，教给儿童基本的游戏技能以及如何使用课间身体活动包。教师还要做一名提醒者，通过言语强化儿童身体活动的动机，如提醒儿童充分利用学校已有的设备，鼓励儿童走出教室，告知他们中等强度的身体活动的益处。教师也要担任操场游戏的监督者，以便及时处理操场上的冲突和安全隐患，为儿童创造一个安全的活动环境。教师也是一个重要的玩伴，因为除了同龄伙伴，儿童活动也时常需要一些成人的介入。

二、 美国小学课间身体活动对我国的启示

我国政府对学生体质健康极为重视，为了加强学校体育工作，激励学生积极参加身体锻炼，2014年，教育部对以往学生体质健康标准进行了修订，颁布了《国家学生体质健康标准（2014年修订）》。各级学校为使学生达标，采取了很多措施，主要有增设体育课、开展阳光体育大课间等。相对于美国，我国对学生闲暇时间的利用率不高，美国的“课间增强计划”和“课间身体活动包”等具体实践形式可为我国小学提供以下四点启示。

1.将“课间”视为重要的资源

受到学校预算和课程的限制，除体育课外，其他的课程不太适宜身体活动，尤其是中等强度以上的身体活动。虽然我们也有课间广播体操、眼保健操，而这也只是在大课间进行，更多的课间时间不是放任学生自流，就是被课业挤占。重视学生在校课间时间的资源开发与利用，为我们增加学生身体活动提供了新的思路。要合理利用现有的学校资源，重视开发适合于午间及课间的锻炼价值高、易开展的游戏类项目，使小学生课间身体活动常态化。[7]

2.开展丰富多彩的活动

课间时间为小学生积累身体活动提供了很多的机会，但很多孩子缺乏参与的动机。唯有丰富多彩的活动形式，才能保持学生活动的兴趣，满足不同个体的需要，让每一个孩子都能参与其中。学校要根据自身情况因地制宜，预算不足的学校没有必要跟风购买大批昂贵的活动器材；活动场地小的学校可以按年级、班级分不同时段让学生到室外活动。总之，学校要创新活动内容与形式，因校制宜，形成本校特色，而无须追求整齐划一。

3.营造良好的校园文化氛围

校园文化是儿童全面发展的摇篮。要想积极督促学生参加身体活动，教师最好首先喜欢参加身体活动，学校应尽可能为师生提供身体活动的场地、器材及时间保障，不占或尽量少占教师与学生的休息时间，可定期举办一些运动类的趣味比赛，师生同参与，共创一个热爱身体活动的校园文化氛围。

4.争取更多校外力量的支持

学校可以争取学生家长、临近大学学生志愿者、政府和公益组织等的支持。学校是促进学生发展的重要因素，但不是唯一因素。学校以外社会力量的支持，对于自身资源不足的学校利用课间增加学生身体活动有很大的助力。

健康的体魄是学生全面发展的基础和前提，充分利用课间增加小学生的身体活动，可谓一举多得。当务之急是要认识到课间资源的价值，采用多种形式，利用多方力量，为小学生进行身体活动创造良好的条件。

参考文献

[1] Physical Activity Guidelines Advisory Committee.Physical activity guidelines advisory committee report [M].Washington， DC： US Department of Health and Human Services， 2008（1）.

[2] Steven Elliott， Sue Combs， and Robert Boyce. Recess Physical Activity Packs in Elementary Schools： A Qualitative Investigation [J]. The Physical Educator， 2011.

[3] Chin，John J. and Ludwig， David. Increasing Children’s Physical Activity During School Recess Periods [J]. American Journal of Public Health， 2013.

[4] Chin，John J. and Ludwig， David. Increasing Children’s Physical Activity During School Recess Periods [J]. American Journal of Public Health， 2013.

[5] Chin，John J. and Ludwig， David. Increasing Children’s Physical Activity During School Recess Periods [J]. American Journal of Public Health， 2013.

[6] Steven Elliott， Sue Combs， and Robert Boyce. Recess Physical Activity Packs in Elementary Schools： A Qualitative Investigation [J]. The Physical Educator， 2011.

[7] 沈建华，时维金，万宇.学生校内身体活动特征透视——上海市小学生“每天一小时校园身体活动”质量分析[J].北京体育大学学报，2013（36）.