语言是沟通的桥梁（共10篇）
语言作为思想载体的形式，在这个越来越小的世界中变得犹为重要。当今的社会，文化交流与商品流通已变得越来越频繁，也越来越重要了。于是，在国与国之间、民族与民族之间的交流中，语言成为了最重要的沟通工具。
在当今这个社会，沟通的方式很多，但又有哪一种方式比用语言来得直接而迅速呢？是图像，还是动作？也许图像比语言形象，而动作会更有趣、生动。然而，用语言进行的面对面沟通会更加直接、迅速，更加亲切，更加能够营造出当时所想要的氛围。我们可以用语言来进行心与心的交流，让双方可以随时掌握情绪的变化，而让沟通进行得更加融洽和深入。
当然，由于世界上语言有千万种，而且即使同一语系也会因为方言而有着千差万别的口音，加上科技发达和交通便利，人口流动愈来愈频繁，因此，由语言交流不成功而引起的误解，甚至争吵的现象时有发生。但往往在这个时候，如果双方都有耐心，进行更深入的沟通，彼此交换心中的所思所想，那么，那些不愉快的结果是有可能避免发生的。
城市越来越多，楼房林立在城市的每个角落，钢筋水泥为人们筑起一间间寓所，但往往也筑起了人与人心灵与心灵之间的那堵墙。因此，不少城市中生活的人心灵感到孤寂。而愈来愈高节奏的生活也阻隔了人与人之间的沟通。在城市中呆久了的人，寂寞已成为一种习惯。但是，请你学习倾听，倾听各种各样的声音之后，你会感觉到，其实人类的语言最能真正地让人倍感亲切。也许你还会记得《红楼梦》中的史湘云，她的那句爱哥哥听得让人觉得又可爱又可笑又亲切。也许这就是语言的魅力。它让人的心贴得更近，让文化的交流变得更融洽。
一、尊重和信任学生
苏霍姆林斯基说过:“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位。心理学研究表明, 人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任, 要对一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育, 就必须尊重他们, 让他们打消逆反心理。少年儿童都有较强的自尊心和上进心, 都希望得到家长、老师的尊敬和信任。教师要尊重学生, 发扬他们身上积极美好的方面, 他们就能更好地体会到教师的爱, 从而较自觉地克服自身缺点。
教师对学生的热爱与期待, 可以对学生产生巨大的感召力、推动力, 促使学生追求进步, 积极向上, 并树立起强烈的自信心。
二、严格要求学生
爱不仅仅是无微不至的呵护, 更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。古人云:“教不严, 师之过。”严格要求学生是爱的特殊表现, 是教师责任感的体现, 也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中, 不能过分溺爱优生, 对优生的过错视而不见, 听之任之, 而对犯点小错的后进生则严而又严。这样就会使优生弱化自控能力, 品德滑坡, 而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪, 从而对学习及各种活动失去信心。所以, 我们要牢记“严师出高徒”的古训, 对学生严爱相加。教师对儿童的爱, 应当同合理的严格要求相结合。
三、对学生合理评价
我们的评价必须立足于学生平时的进步, 以发展的眼光看待学生。我们应该把评价看成是一个增强学生信心, 强化学生学习动力以及祝贺学生学习成就的机会。每个学生都是优秀的, 不存在智能水平高低的问题, 只存在智能类型或学生类型差异的问题。所以我们对学生的评价, 要关注学生各方面的进步, 使每一个学生的潜能都得到最好的发展。
在评价上, 注重对学生的全面评价、发展性评价和过程性评价。教育的目的在于使每一个孩子都在原有的基础上得到发展, 因此要让每一个孩子都有成功的体验。而所有这些都基于这样的信念:儿童具有学习的天性, 每个孩子都爱学习;儿童的潜能无限, 只要把学习的主动权还给学生, 学生所表现出来的学习能量就将是巨大的;学习的主体是学生本人, 他人无法代替;知识、能力不是教会的, 而是学生个人习得的。因此, 把学生的学习天性调动起来, 使其主动积极地学习, 是教育的应有之义, 也是教育的成功之本。
“抱华迎春——何水法花鸟画展”正是系列活动之一，也是全年庆祝活动的收官之作。画展于2014年12月11日在公署大楼大荷花厅揭幕，历时五个多月。
围绕此展，公署举办了近20场公共外交活动，参观人数达到数百人，涵盖了多个层面和不同领域的重要人士。其中包括全国政协副主席何厚铧和多位澳区全国人大代表、政协委员，特区政府行政长官崔世安和新一届特区政府的主要官员，立法会领导层和青年议员，各大社团负责人，文化艺术、新闻机构负责人，有关大中学校师生代表，以及各国驻香港和澳门的总领事等。这也是公署自成立以来举办的时间最长、观者层级最高、投射面最广的一次公共外交活动。
这次活动的成功举办，也给我们带来一些有益启示。
选择合适的人做中华文化传播的桥梁。认识何水法先生是在2014年出席全国政协会议期间。何先生祖籍绍兴，出生在杭州，是当今中国画坛花鸟画领军人物。他对发扬光大中华传统文化十分热心，曾多次在世界各地办展，一些欧洲国家还专门为他设立了“何水法艺术馆”。何先生是第十一、十二届全国政协委员、中国美协理事、浙江省美协副主席，身兼国内多个艺术学院名誉院长、博士生导师等。当我们邀请他来公署举办个展时，他毫不犹豫地答应下来，并说兹事体大，即便其他日程放一放，也一定要拿出最好的作品如期赴展。
选择上乘的作品作为载体。办好一个重要展览取决于许多因素，但说到底作品好才是硬道理。水法先生这次带来的36幅画作，均系为“抱华迎春”专门创作，题材是他最擅长的各种花卉，尺寸系根据公署展厅面积量身订制。浓墨重彩的牡丹、含苞欲放的荷花、清新淡雅的樱花、欣欣向荣的向日葵、迎风婀娜的垂柳，等等，“一花一世界，一叶一如来”。整体看下来，给人一种“姹紫嫣红开遍”和“春色如许”的大美之感，充分表达了艺术家“怀抱鲜花”、同特区同胞一起“拥抱伟大祖国”的美好意境。
此展事关“双庆”，且为大家作品，为此，我们特地邀请全国政协副主席何厚铧作为画展开幕式主礼嘉宾。开幕式之后，何副主席在水法先生陪同下仔细观看了每一幅作品，并表示举办这样的展览有利于特区各界认识祖国文化，感受艺术大家的心得，增进两地之间的了解。与此同时，考虑到水法先生系全国政协委员，我们还特地邀请了多位澳区人大代表、政协委员，加上政府官员和各界贤达近百人出席开幕式。
人尽其才，让文化传播的效益最大化。水法先生在澳门逗留期间，我们还请他办了几件实事。一是公益。水法先生抵澳当天，我便向他提出请求，请他贡献一张墨宝，用于当时正在开展的澳门日报读者公益基金会“公益金百万行”募捐活动，得到他热情回应。他抵达公署之后的第一件事便是挥毫写下“惠风和畅”四个大字，最终由当地一位爱心人士出资十万港元收藏。二是讲座。在接洽过程中，我提出举办一个主题演讲的想法，水法先生为此做了认真准备，以“从一枝独秀到百花呈瑞”为题，为300多名当地的艺术爱好者深入浅出地讲解了对宋代以来中国花鸟画发展路径的认识，分享了个人的创作体会。三是导赏。那些天，刚好有一个奥运冠军代表团在澳门访问交流，我们便通过澳门体育暨奥林匹克委员会马有恒会长，邀请一行来公署做客，同时参观何水法画展。李宁、周继红、李小鹏、刘璇、吴敏霞、何冲、马龙和丁宁等几代奥运冠军走进公署大楼。何水法先生亲自引导奥运冠军们观看了他的画作，并做了认真讲解。
始终想着服务于外交。五个月来，公署不失时机地利用各种机会，邀请各国驻港、澳总领事参观画展。除了日常的上任和辞行拜会后带他们参观一下画展外，春节前夕，我们还特地为亚洲国家驻港、澳总领事举办了一个招待酒会。首先就是参观何水法的画展，其二是出席晚宴，其三是观看澳门中乐团在玫瑰堂举办的情人节专场音乐会。从中国画到中国美食和中国音乐，一气呵成，相映成趣。我个人有个体会：做外交工作功夫在平时。文化是国际通用语言，无须太费唇舌，对方就了然于胸。同理，我们自己在别的国家常驻时，最能打动我们、给我们留下深刻印象的肯定也是该国的文化。
（作者为外交部驻澳门特派员公署特派员，本文图片由作者提供）
学生把作文交给老师,如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师的批改。因此,我们给学生作文下评语时,不能轻率为之,三言两语,以“见红”为原则。好的作文评语是沟通师生情感的桥梁,就如在学生写作兴趣的火花上加油,能使之越燃越旺。
一.点评委婉,鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任。他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意掏出自己的心理话,从而写出一篇内容丰富、情感真实的好作文。如某同学的书写较以前有进步,但错别字多。老师评语道:“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上一层阴影,我为你开一剂良方:不会写的字查字典,写完之后多修改,你愿意试一试吗?”这样显然比简单的一句“错别字多”或“请注意错别字”效果要好得多。
对堆砌材料,主题不明的文章,不妨来一句“两个黄鹂鸣翠柳”。对主题模棱两可的送上一句“‘难识庐书真面目’,当局者明,旁观者迷”。对入题慢的点评一句“千呼万唤始出来”。对于内容平谈的,平铺直叙的不妨点评一句“文似看山不喜平”。对于有抄袭之嫌的,不防来一句“以曾相识燕归来”。
学生总希望得到老师的肯定和激励,给他们一丝绿意,他们就会绘出一季春天;给他们一抹蔚蓝,他们会绘出无边的大海。所以给学生作文写评语时,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。对于缺点,我们要具体指出而不失委婉。让他们找到自信,感受到成功的喜悦,从而对习作产生兴趣,迎来他们习作生涯中的一个万紫千红的春天。
二.评语幽默,富有文采
文明得体的幽默,可以让学生心领神会,明白自己的不足,促其改正。如某同学喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。老师评语道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀先剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”又如某生习惯把字写在格子线上且不成行,老师批道:“请把字写在格子中间好吗?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也”。
写批语如同看自己的孩子,总要带着欣赏的眼光,用赞赏激励的口吻。当看到一篇篇立意高远,构思巧妙,字字珠玑,句句锦锈的佳作时,我会兴奋地写:“春色满园关不住”!有的同学能极时发现并讴歌新人新事新风尚,我赞赏地写下:“春江水暖鸭先知”。读到语言清新质朴的文章,我会忍不住送上一句“清水出芙蓉,天然去雕饰”。我总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。每当我看到学生在我的激励下写出较满意的文章时,我总是会欣赏赞道:“‘不知细叶谁裁出’,用心写作似春风”。对于能活学活用所学知识的学生,我会惊喜的批道:“读书破万卷,下笔如有神。”
好的评语本身就是富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿借鉴和欣赏,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
三.情感批语,心心相印
作人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。评语若能达到文字相通,情感相通,学生就不会讨厌作文,而能把作文当作朋友。他们会情愿走进这个有芳草,有绿叶,有溪水的清凉世界。所以下评语时要满怀深情,以充满爱的评语,用饱蘸感情的红笔,抒写对学生的期望、关怀和抚爱,让学生从中获取进步的信心和力量。
如某学生来自偏远的小山村,无父无母,和年迈的爷爷相依为命,他很弱小,也很孤僻自卑,在作文《我》中写道:“我是一只不越眼的小丑鸭,相比之下,自己显得很丢人,总觉得自己抬不起头来……”老师看了触动很大,为了使他快乐自强起来,于是批语道:“一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱他的自卑和娇弱,我欣赏他的诚实与坦率,我更珍爱他洒满露珠的羽翼,你相信吗?这一只丑小鸭真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅”。从此,他渐渐快乐自信起来,作文水平不但提高,且佳作纷呈。
又如,学生在习作《我的老师》中饱满深情地叙写,她们想起了老师找她们回去上学,想起了老师用买药治病的钱帮她们交学费,想起了老师临走时全班学生失声痛哭的情景……老师看了深受感动,写下了这样的评语:“你的故事叫我感动,我真为那黄土下的老师感到高兴,她生没带来什么,死未带走什么,但他在这个世界上拥有善良懂事的学生。学生惦着老师,老师安心;学生勤学上进,老师满足。我也是个老师,假如我的学生在我死后也这样惦记着我,让我知道他们在进步,我情愿再当上八辈子的老师”。
老师一颗爱心写评语,更能打动学生的心,催化写作热情,深化写作认识,真可谓:语言千古事,得失寸心知。
总之,老师给学生的作文评语,不应该是简单的生硬的说教,而应是娓娓的交谈。因为老师几句赞美的话、真挚的话会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到见解、深刻的哲理、诚挚的希望、富有情感色彩的话,也许将伴随学生度过整整一生。
—— 浅谈小学体育教学中儿童语言的运用
滨海县实验小学
聂尧春
小学体育课是小学体育工作的重要组成部分，必须认真上好。要上好体育课，达到一定的教学质量，就要根据少儿的生理和心理特点，结合实际，科学的组织教学，讲解法是体育教学中的基本方法，是师生间的桥梁纽带，怎样更易沟通，生动形象，作为小学体育教师，如何在体育教学中运用儿童语言的问题显得极为重要。下面谈谈我在教学实践中的几点看法和体会。
一、充分认识使用儿童语言，是小学体育教学的重要特点。教学少不了讲解，教师的讲解，要以学生理解为原则，给小学生上课，要进入角色，用成人生硬词句，起不到好的教学效果，这是根据少儿的生理和心理特点所决定的，小学生活泼可爱，好奇心强，容易被新鲜事物所吸引，注意力不易集中，尤其对单调的成人化词句不感兴趣，他们的学习情绪，往往因过长的生硬讲解而降低，课堂上往往出现讲话、打闹等现象。因此，体育课上要根据少儿的特点，结合日常生活，讲一些通俗、易懂的儿童语言，这对提高体育教学质量是非常必要的。
二、生动具体，恰当灵活地掌握运用儿童语言的方法。运用儿童语言上课，并不是课上讲几句儿化语就能解决，而是通过以下几个方面来体现的：
1、内容的情节化，语言的感情化。
为了使讲解生动活泼，趣味浓厚，我们根据少儿年龄小，抽象思维能力较低的特点，将教材内容故事化，将故事情节口语化，使小学生听起来更为亲切，把学生从听故事中自然地引入到教材学习中去。这样，学生被故事情节吸引，不仅容易理解教材，而且在思想方面也得到教育，另外，我们要求故事的主题单一明确，语言生动浅显，形象鲜明突出，便于记忆模仿。例如，教“跑三步篮”时，编成“猴子摘仙桃”的故事，教“传长球”时，编成“打大灰狼”的故事，教“兔跳、象行、熊行”时，编成“游览动物园”的故事，在教“游戏类和一些选用教材”时，结合日常生活，编成“到果园劳动，赶马车、开火车”的故事等等。当然，还结合一些自制的简易教具来增加气氛，提高学习兴趣。这样，学生的学习情绪高，收效好。
教师的儿童语言，还需要有感情色彩的语调，根据教材内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，使自己的语言同教材内容相协调，使故事的情节与绘声绘色的语调、表情相结合。根据少儿的特点，用稚嫩的声音、活泼的语调，鼓动性的语气来激发学生的学习热情。
2、结合日常生活现象，巧妙运用比喻。
一个形象化的比喻，往往受到事半功倍的效果，有些教材是可以用比喻的方法进行讲解的，如教“立定跳远”时，可采用学青蛙跳、学猫跳落地没有响声的比喻，教“小步跑”可形象成快速下楼梯，教“投掷垒球”动作时，比喻成抽鞭子的用
力鞭打动作等等。当然，比喻必须是学生日常生活中接触过的，是小学生们熟悉的事物，把学生看到过的、听到过的现象，移植到课堂上作比喻，这样才能收到预期的效果。
3、运用儿歌和口诀的形式讲解，激发学生的学习情绪。由于少儿集中注意力的时间很短暂，教师语言必须简洁明了，对那些几名话交代不了的活动内容、要领，可编成儿歌口诀，以代替单调的讲解，口诀字少，押韵顺口，儿歌的意境优美、语言精练，念起来琅琅上口，易理解。比如，学习“左右手原地运球”其要领可编成“两腿分稍弯曲，小手掌成勺型；发力点要记牢，眼看前数节奏”；又如，教“指尖旋球”时，让小朋友们边练边说“小篮球，指尖飞，一手旋一手拨，找平衡加速度，一二三四五六”，再如，为了集中注意力，保持队形整齐，可以搞个儿歌对答，教师：“比一比，哪组排得齐？”学生：“我们排得齐，谁也不乱挤”等等。当然，儿歌和口诀力求做到生动形象，节奏明快，这样才能更好的激发学生的学习情绪。
三、深入沟通，不断充实，提高自己的儿语化程度。为了在教学中更好的运用儿语，我除了掌握一定的儿童语言基础知识外，经常深入到学生中去，同他们一起活动，了解他们的兴趣和爱好，观察他们的各种动作、姿态、表情、语言。除此之外，我还广泛地吸取同行们及其它学科老师经验，集思广益，反复加工、修改，这样，在运用时才能更加恰当、生动、形象，课上小朋友们感到自然亲切，更容易理解和掌握教材内容，从而使教学质量得到进一步的提高。
——“爱”是教师最美丽的语言
【摘要】每一位教师不仅仅要有爱，而且善于爱。没有爱就没有教育，教师对学生的教育过程，就是一个奉献爱心的过程。关爱学生是我们每一位教师的职责。伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”如果缺少了真情的投入，缺少了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融。在师生交往中，公平地对待每一位学生，无论他们个人素质、家庭背景、学习成绩如何，都真心实意地去爱他们，去关心他们。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
【关键词】爱心教育 学生观 自尊心 爱的力量 引言
作为一名年轻的人民教师，我的爱是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的岗位上用爱与责任做一些非常平凡的事情。我不敢说我做过多么傲人的业绩，我更不敢说我对教育事业做出了多大的贡献，但是直到今天，我依然还坚守在这里，正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释了一个普通教师存在的价值，说到教师的职业道德，人们会马上想到这样一些词语“为人师表”“无私奉献”，但我却深有体会“爱班级中的每一个孩子”是教师最美丽的语言。十年树木，百年树人，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。对于学生来说，人生刚刚起步，正是探索世界的开始。而他们的心理素质还不足以承受这么剧烈的变化。在他们心里，有对家长和老师的依赖，也有对独立、自由的渴望。
我认为教育的目的是让学生有健康的体魄，健全的心理，有知识，对社会有用之人。众所周知，连成人都愿意受到夸奖，更何况一个成长中的孩子。因此，在教育教学中经常表扬学生“你行！”“你很优秀！”，使学生受到自信、自强、自尊的思想教育，这会在教学实践中收到了良好的效果。一．教师要善于爱学生
老师情感魅力的核心体现就是爱心。你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱”。爱心主要体现在对学生生活细节上的关心，学习进步的肯定，学习退步的激励，错误是的宽容。教师要最大限度的理解、宽容、善待学生。当学生出现问题时，他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助，绝不是粗暴的批评。把真诚的爱给予学生，尊重他们,理解他们，关怀相信他们,对他们的每一个闪光点、进步，都大加表扬，使师生间架起和谐的感情桥梁。
如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。
我曾经教过这样一个孩子，他对自己要求不严格,自制力差,比较浮躁,上课爱和别人讲话,老实的批评无动于衷.有一次学校组织对教师进行考核，他给批评自己的老师全部打零分。面对这种情况,我没有去指责他，而是通过各种途径了解他的落后，对抗心里针对这种情况，我去看过他生病的母亲，和他谈心，表扬他的孝顺、诚实，消除了与他的隔阂，并使他信耐你，敢于对你说出真心话。经过一番有的放矢的启发诱导，对症下药解决了他心中的困惑,并对班集体的事也积极主动了，他在课堂上也能遵守纪律，和同学们之间出现摩擦也能积极的调整情绪，保持状态稳定，学习成绩也有了明显的提高。可见，教育者的高尚品格对受教育者的影响非常之大。
老师们，不要过多地责怪我们的学生，还是好好反省我们自己吧！我们的要求是不是太苛刻了？我们的语言是不是太刻薄了？我们的脾气是不是太急躁了？我们的行为是不是太粗暴了？„„是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。训斥、挖苦、讽刺等处罚学生的事不是时有发生吗？至于罚课业、罚站、罚跑、罚劳役等变相体罚，更是被一些老师奉为最后的法宝。诸如此类“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。” 二．只有走进学生的情感世界，才能真正爱学生。
只有走进学生的情感世界，才能感受到学生的喜怒哀乐。只有学生的情感世界才能拉近师生间的情感距离。也只有走进学生的情感世界，才能收到最佳的教育效果。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
以前有一个女学生，早自习经常迟到，学生对她也产生了意见，我并没有当众批评，而是和她私下谈心，孩子强忍着委屈的眼泪。在第三次坦诚交谈后才全面了解到孩子的情况：她是外地人，父母都不在这里，一个人在这里租房上学，晚上回去要做饭，还要经常洗衣服，做作业后就很晚了，早上没有人提醒起床。我的心震撼了：多么坚强的女孩子呀！后来我在课上不指名的讲了这个故事，同学们都在看她：同情、赞许、鼓励在目光间传递。我说：“我相信这个坚强的女孩今后一定会更加坚强，一定会比以前做的更好！”这次到毕业为止，她只迟到了一次。爱是一种能够触动学生灵魂、引起学生共鸣、震撼学生感情的力量。教师的教学过程就是爱的教育的传递过程，就是师生心灵沟通的过程，因为爱是教师最美的语言。
三、教师要公平的爱每个学生
种子的发芽有先有后，学生智力、才华的显露也同样有早有迟，应当看到所有的学生都普遍存在着成才的希望。正因为如此，所以作为教师显然应当公平地对待学生。
记得曾经听说过这样一件事，在课堂上两名同学都睡着了，上课的老师走到一位同学面前轻轻地把他推醒，和颜悦色地说“昨天晚上学得太晚了吧？是不是累了？”另一位睡觉的同学听到老师的声音也醒了，坐起来向老师笑了笑，出人意料的是，那位教师竟说出这样的话“你脸皮真厚，上课睡觉了还笑呢。”听了这些话那位同学斜着眼看了老师一下，其他同学也在内心为那位受辱的同学鸣不平，试想这样的教师又怎么能赢得学生的理解和尊重呢？同样的事件，同样的学生却不一样的待遇，可见一旦教师的感情出现了偏颇，在行动上就往往表现出不公平。教师的爱要分给每一个学生，你不能只能爱某些学生，而冷落了其他同学，你的责任是教育好每一个孩子，他们都有被关心被爱护的的权力，所以教师一定要公平公正地对待每一个学生，在教育中，对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。
四、只有尊重学生，才能真正爱学生。
有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。
德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
尊重学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
五、要善于理解宽容学生
何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴„„”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。教师要正确看待学生身上存在的不足，要允许学生犯错误。当然，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展，这也是坚持用发展观点认识学生的重要要求。
学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。
六、热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生具有很大的可塑性，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望成功，渴望得到老师、学生的鼓励。学生在对社会，生活，未来还没有看清的时候，就在一句“放弃”，一句“不管”中失去了对未来、生活的希望。只有用更叛逆，用更恶劣的行径来表现他们对教师、对家长的不满，将自己的优点，善良深深的埋藏起来。这时候最需要家长、教师的一句问候、一次理解。面对这样的学生，我们必须用积极正面的语言去引导教育。切忌教育时使用反语，讽刺性语言代替你善意的劝导。可能教师本来想用“将军”的方式促使学生破釜沉舟，但却可能事与愿违。教师只有先融化他，才能塑造他。所以，任何一个学生，我们都不要放弃。
我们要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
结束语：
而要做到这一点, 师生情感沟通是十分重要的。情感是通向学生心灵的桥梁, 师生只有在情感上达成一致, 才会引起双方心灵的“共鸣”。班主任要用发自内心的爱, 尊重学生, 无微不至地关心和帮助学生, 才能真正在师生间架起心灵的桥梁。
当然架起桥梁的方式有很多种, 可以在教学活动、班会课中进行, 可以面对面谈话来进行, 也可以通过家访、电话家访等渠道来进行。而我用的另一个重要方式是让学生写周记。
我始终认为, 学生想对教师讲的话, 远不止平时交流的那几句, 或许还有更多或更重要的话还没有说。那么, 如何“挖出”学生的心里话, 如何才能让他们对班主任更坦率呢?我就想到了让学生坚持写周记的方式。多年的实践结果证实, 周记也是一座沟通师生心灵的桥梁。
一、通过周记形式, 可以直抒师生思想情感
我叮嘱学生周记要写出自己的所思所想, 忌空喊口号, 逢事应付, 表决心, 老订计划老做不到之类;形式不拘, 字数不限, 如果实在无话可写, 就抄一些美文, 要不就写上十遍“我无话可说”, 权当练字。
刚开始的时候, 真有位学生交上来的周记本上写了十遍“我无话可说”, 还用序号标出, 以示没有“偷工减料”。面对此情此景此况, 我没有生气, 没有发火。我想了一想, 就在她的第十遍“我无话可说”之下, 风趣地写道:“我有话要说: (1) 你这篇周记有新概念味道, 不错, 令我开了眼界; (2) 你很有勇气, 颇有个性; (3) 你写的字, 间距大小不一, 行距有宽有窄, 也许你不拘小节, 专注大事; (4) 你能连写十遍, 说明你做事有耐心; (5) 第一遍和第十遍的字颇有力度, 看来你做事有头有尾有始有终; (6) 你的字体向上倾斜, 说明你充满自信; (7) 一片树叶可以反映一棵树的基本信息, 同样, 一个人的举手投足也可以反映其人生信息。”我将问题抛给了这位同学, 为其下篇周记定了调子。经过几个回合的思想交锋, 这位同学对写周记有了兴趣, 在周记中也慢慢地写出了一些平时不讲的话:时而描绘自己的个性, 疾恶如仇, 但不太喜欢学习;时而发表自己对社会现象的一些看法。通过她的“片言只语”, 我更了解了她的为人, 同时在与她有了一定的“交情”的基础上, 对她的管理也更顺手了。
二、通过周记的形式, 可以解决学生中的突发事件
2009年9月, 一批活泼、稚气未脱的学生带着自己的生活经历与处事原则, 从四面八方汇聚到了卫校护理系G09 (9) 班, 开始憧憬美妙的学校生活。经过一个多月, 她们逐渐融入了集体, 初步适应了环境, 在温暖的集体中生活着。然而, 10月份的一天晚上, 班级中竟来了次“地震”———吵架。事情的起因并不复杂, 同学A在座位上抖脚, 邻座B多次建议她不要抖动以免影响到别人, 而A开玩笑地说了句挑衅话:“你用刀来捅我呀!”而B感觉这是A在蔑视她, 不把她放在眼里, 竟回寝室“痛扁”了A。透过吵架事件, 我深思背后的思想根源, 觉得应该利用这次事情教育全班。
我找来两位当事人, 详细了解情况, 指出了错误之处。整整谈了两节课, 她们的话语和表情都很不以为然, 把问题都说成是对方的错引起的, 远没有意识到自己所作所为的后果。我看效果不是很理想, 于是就利用周一的班会课上再次教育。在班会课上, 先由两位当事人陈述事件经过, 谈教训, 这两位学生仍相当固执, 只肯承认“打架错了”“不该说那气话”, 还不痛不痒地说了几句“教训”。我“随意”点学号, 实际是有针对性地叫了几位学生来批判, 有的学生很正直, 直陈要害, 也有的学生支支吾吾, 不敢言, 最后, 我假设自己是当事人, 以心换心, 真诚说出我的想法和做法, 再站在教师、学校的立场来评判这件事。在我的发言中, 学生的表情有所变化, 似乎都在思考, 为了进一步证实学生是否从中受益, 我就规定以此事为中心写篇周记。此后, 当我翻开一篇篇周记时, 我欣喜地发现, 几乎每一位同学都能从不同的方面来阐述这件事对自己产生的冲击, 有的进行了自我批评, 有的直陈利弊, 有的痛斥班级中的不良现象, 把“掏心窝的话”都写了出来, 那吵架的两位同学也不再桀骜不驯, 写出了真实的想法和从中得到的启示。于是我挑选了周记中的精华向全班宣读:“待人要大度, 交往不要斤斤计较, 要克制忍让, 不计对方的态度和言辞, 并勇于承担自己的行为后果。”“要真诚待人, 心胸坦荡。”“要珍惜同学之间的友谊。”……最后我表扬了这些学生, 她们也通过这件事变得成熟起来了。同时, 我也为自己能抓住这次教育的契机而激动不已。
三、通过周记形式, 能反映学生的实际情况
学生在周记中常常会谈到班级的一些情况。有一则周记反映了同学买饭“插队”的现象, 希望教师出面制止。于是我在班会课上把这个问题提了出来, 没有直接批评谁, 而是谈了“得”与“失”的辩证法。丢车保帅, 虽失去了“车”, 却是一种战略上的大得;拒绝贿赂, 虽失去了金钱, 但得到了正义、良心。人生说透了, 就是在这“得”与“失”之间选择。中午食堂窗口前排起了长龙, 你一个箭步插到熟人面前, 你确实“得”到了, 得到了比别人早一点点吃饭的机会;但你又“失”去了, 失去了遵守校纪的美德, 失去了谦恭有礼的大家风范, 失去了做人的基本价值观念。你也许什么都没有失去, 因为在众人眼里你本来就是一个未开化的人, 一个蝇营狗苟的小市民。有道是“有得必有失, 有失必有得”啊!人生中有些东西是不可或缺的, 例如诚实、善良、尊严、自由———如果这些为人的基本价值都失去了, 得到的再多, 也显得藐小, 甚至无耻。
学生的领悟力很高, 下课后就听到有同学在人群中喊道:“以后别插队了, 丢人呀!”看, 通过周记上的“情报”反馈, 也能解决大问题!
四、关于周记的反思
布置学生写周记, 挤出时间看周记、写评语, 抓住周记中反映的情况做大量的工作, 说实在话我这个班主任确实费时、伤神、耗精力。但有句话说得好:“国家不可一日无兵, 医院不可一日无护士, 学校不可一日无班主任。”多年的班主任工作的实践让我有了一种责任心, 为国家培养护士人才, 值!
学生正处于青春期, 叛逆而敏感, 对于学习、生活、情感中的困惑, 往往不知如何处理。她们有些话不愿说, 就连最亲近的父母也不例外, 对于她们的困惑、烦恼, 一味说教的方法往往无济于事, 有时甚至会适得其反。采用周记的方式对于学生来讲是相对安全的, 不仅为学生打开心扉营造了一种比较宽松的的氛围, 同时周记里的悄悄话也为班主任提供了工作的“资源”。通过周记, 学生与班主任的心贴得更紧了, 班主任与学生的沟通更好了。
同时, 对周记中反映的问题, 我们既要抓住机会解决又要注意方式, 保护学生、尊重学生, 相信学生会转变、会进步……
最后, 就让周记这座桥梁在我们的班主任工作中发挥更大的作用吧!
值得一提的是，秦勇的新专辑里收录了他任黑豹乐队主唱时期的经典曲目《我们这一代》，相信可以让资深摇滚乐迷们重温旧时的激情和泪水。《我们这一代》经过韩国编曲师的全新编曲，既延续金属摇滚节奏又加入前卫电子音乐元素，冲击力十足。被歌迷们大赞“改的很猛”，“比老版更棒”。
同名专辑《一起长大》是秦勇在沉寂十年之后推出的首张个人专辑。他曾在担任黑豹乐队主唱长达十年，之后为了照顾感统失调的孩子而退出黑豹，从众人视线中消失。而今秦勇再次回到舞台，用音乐阐释了父爱如山的故事。作为专辑主打歌，《一起长大》由韩国知名编曲姜赫编曲，混音则是由日本后期大师粟野敬三（Keizo）担纲，制作团队堪称豪华。歌曲表达了作为一个父亲对儿子的深切关爱与期待，感人至深，整首歌曲临近尾声部分的和声烘托更是把这深切的情感推向高潮。
谈起这首歌的创作感受，秦勇说：“这是我专门写给儿子的一首歌。我希望通过这首歌，能够让他明白应该做一个什么样的人，今后的人生当中会遇到哪些问题和情况。如果能够通过歌曲把这些传授给他的话，我觉得会对他的一生都非常有帮助。”
每个孩子的成长都承载了父母的爱和汗水，更不用说是像秦勇的儿子这样的感统失调儿童。秦勇说：“我当父亲已经17年了。在这17年里，最让我印象深刻的事情就是，我用一整年时间，教会了儿子骑自行车。骑自行车需要平衡，我原以为这对他来说是天方夜谭。但是，没想到我坚持去做的时候，他就真的学会了！对我来讲，这17年里，生活真的是充满了奇迹。”
秦勇真诚袒露了当初为了照顾感统失调的儿子而选择退出黑豹乐队的心路历程。至于最近重新开始音乐创作的原因，他说：“音乐是他跟儿子沟通的桥梁。在退出黑豹乐队之前，儿子几乎每次都会去看我的演出。但是，退出黑豹之后，我就很少登台演出了，儿子也就有将近十年没有看到我的演出了。但是，他心里还深深印着我在台上很激情地唱歌的情景。儿子看到电视上有摇滚歌手在唱歌时，就会问我‘爸爸，你什么时候再去舞台上唱歌啊？’看到儿子的期待，我才决定，我要把自己这些年生活、生命中的感动用歌声表达出来。”
而这首歌的MV，由秦勇和他的儿子一起出演，给大家带来真实的感动。有网友这样评价：这是一个MV，也是一个很纯美的故事，因为真实，才最动人。秦勇本人也通过这支MV表达了自己的祝愿：祝天下所有的父母和他们辛勤培育的孩子们，幸福、健康、平安！
秦勇从1994年起担任黑豹乐队的主唱长达10年，却在事业发展很顺利的时候突然选择退出乐队，逐渐淡出人们视线。事到如今，人们才明白他做出这样选择的背后有他不得已的苦衷。他当初是为了照顾感统失调的儿子而不得不放弃舞台。据秦勇讲，儿子在幼儿园时很难跟其他老师和小朋友交流，因为儿子有一套特殊的语言体系。例如，管“玩耍”叫“目巴齐”，只有父母才能听懂他在说什么。每次去幼儿园开家长会时，秦勇都会觉得很尴尬。因为儿子在幼儿园常常攻击别的小朋友，秦勇便要在家长会上不断对其他家长说“对不起，很抱歉”这样的话语。在经历了数次被幼儿园拒绝的经历之后，秦勇才逐渐意识到儿子的病情。几经周折之后为儿子找到了一家合适的感统训练中心。此后，他便十几年如一日地每天带孩子去做恢复性训练。他说“儿子参加这个训练之后，明显地专注力、服从力都提高了。”这对他是一个极大的安慰。
在采访中，秦勇还透露，其实还有一件重大的家庭变故促使重新审视自己作为父亲的责任和自己在家庭中的责任。那就是2003年父亲突发脑溢血倒在了自己的演唱会上。父亲是秦勇的知心朋友和音乐启蒙老师，父亲的突然离世对秦勇来讲是一个巨大打击：“那是我人生中的一个特别大的转变。现在等于我的爸爸没有了，我要让我的儿子能够有我过去对我爸爸的那种体会。”隐退是为了更好地让儿子感受到父亲的爱，如今复出也是因为儿子的一句话。秦勇跟儿子一起看《我是歌手》时，儿子说：“爸爸，你去唱歌可能会唱得很好。我好久没看过你在电视上唱歌了。”秦勇听后，觉得这是对自己“最大的肯定和鼓励”，这成为他重返舞台的力量源泉。
《一起长大》的专辑里融入了Funk、Pop Rock、Metal、Psychedelic Rock等各种音乐元素，用多彩的音乐形式呈现了秦勇内心深处的世界。里面收入了他基于这些年的内心深处的感动而创作的新作品，抒发了作为父亲、儿子、男人各个角色的种种情感，袒露了一个摇滚硬汉内心最柔软的部分。
非常值得一提的是，秦勇特意用毛笔为新专辑的每首歌题写了歌名。毛笔字也是他和儿子交流的纽带。儿子因患有感统失调，无法像别的孩子一样上寻常的学校。在有过多次被幼儿园和小学拒绝的经历后，秦勇自己投钱开办了感统失调儿童训练营。儿子喜爱古代文化，一向酷爱书法的他就会在训练营里亲自教儿子用毛笔抄写古代诗词。
这次新专辑里，不管是封面、盘面上的《一起长大》这几个大字，还是每页上的歌名，都是由秦勇亲自提笔书写的。他希望通过亲手题写的笔迹更真切地传达给乐迷们内心的感动。同时，《一起长大》的幕后阵容也不容小觑，汇集了中日韩流行乐坛高水平的制作团队。韩国知名编曲师姜赫、日本后期大师粟野敬三（Keizo）、内地新生代制作人舒文轩、资深混音师马涛等中日韩堪称翘楚的音乐人联合打造，为乐迷们带来全新的音乐感受。
7月的天气特别炎热，骄阳似火。好在社区离家比较近，我和爸爸打着伞，穿过公园来到社区服务中心。大厅已经来了几位小朋友和他们的家长，差不多都是二年级到四年级的。总共邀请了10人(5个小朋友和5位家长)，人到齐后，社区工作人员将我们带到了阅览室。不多一会，苏州学大的几位老师也来了，这次活动就是由他们和社区一起主办的。
活动分两个环节，第一个环节是学大的赵老师给我们讲授家庭沟通的艺术。讲课在互动中进行，赵老师边讲课边让我们参与一些互动的问答，比如孩子喜欢什么?今年暑假的心愿是什么?在家里孩子有事一般跟谁商量?爸爸妈妈的生日是哪天?等等。由家长和孩子分别写在纸上，写好后一起亮出来，看是不是回答一致。经过十来次的互动，我发现我们小孩和家长在沟通上是存在一些差异，比如我老爸认为我太爱撒气，太顽固，而我则认为老爸太没耐性……看来我们没有完全了解对方。不过，通过这次活动，我们都觉得以后要多关注对方，多倾听对方，多相互沟通和了解。
这是一个发生在我车间的真实故事。2013年10月12日，早上七点半，我刚刚进入车间，夜班的员工就对我说：“车间又给我们定考核了，可能要罚我们钱。”当时我真是丈二和尚摸不着头脑，于是，我安慰这位员工，对他说：“别着急，慢慢说，到底是怎么回事？”经过这位员工的一番叙述，我这才明白了事情的缘由。锅炉岗位是向*********三个岗位供应蒸汽的，而**岗位是用气量最大的岗位，约占总产气量的三分之二。最近一段时间，**岗位的员工找到车间主任，反映锅炉供给的蒸汽量不均匀，汽压也时高时低，影响了**效果。于是车间主任当晚就给锅炉员工制定了考核，规定了蒸汽压力范围和每班的供气量。当我看到这项考核制度后，随即便产生了很多的怨言：“供气量不稳，怎么只能怪我们呢？这分明是欺负我们嘛！问题的根源应该在**岗位，他们用气量的大小和均匀程度才是保证蒸汽压力的关键所在，真是恶人先告状。”不知怎的，我的思想情绪很快就被车间主任发现了，他主动找到我，语重心长的对我说：“有意见可以反映，有问题也可以沟通，但像你这种私下抱怨的言谈是不正确的，它会在员工中造成不良的影响，不利于我们的管理。”随后，他针对蒸汽问题与我进行了长时间的沟通交流，并最终采纳了我的建议。事后，他还召集班长、主操作等骨干员工，召开了一个关于蒸汽供应与使用的专题会，明确了各岗位的责任，促进了岗位之间的联系和协调。当然，对原先制定的考核制度也做了相应的调整和补充，使之更加突出责任，强化管理，协调到位，为保证今后生产的平衡起到了积极的促进作用。这次的沟通交流，解决的并不只是生产的问题，更重要的是化解了岗位之间的工作矛盾，消除了管理层与员工之间的误解，在车间内部逐渐形成了统一的思想观念和强大的凝聚力，同时也更有利于企业文化氛围的形成。沟通，就是文化的交流，沟通，就是情感的共鸣。大家都知道，公司文化的管理格言：沟通是解决问题的第一手段，考核是解决问题的第二手段。从这件事情上来看，不正是公司文化的真实写照吗？
美国著名未来学家奈斯比特曾说过：“未来竞争是管理的竞争，竞争的焦点在于每个组织内部之间及其外部组织的有效沟通。”一个企业的内部沟通，包括管理层与管理层之间，管理层与员工之间，员工与员工之间，都需要用沟通来掌握和传播信息、交流思想，有效的沟通可以消除误会、增进了解、融洽关系。我公司成立十余年来，沟通交流一直是被当做一项长期而重要的工作来抓，其形式也是多种多样，并有相关的制度来规范和约束。车间主任每个月至少要与五名员工进行交流，以此来了解员工的思想动态，并通过他们传达公司的发展形势和美好前景，把员工的心紧紧联系在一起，以实现我们共同的目标。公司办公室每月组织召开信息会，与各部门负责人交流看法，商讨问题，尽量给员工一个满意的答复，解决他们在工作或生活中的困难。企管部以调查问卷的形式每月对各厂区餐厅进行打分，并征求员工的建议，这也是沟通交流的一种形式，通过它，我们的饭菜质量在不断提升，饭菜花样也在时时翻新，卫生标准和服务态度也有很大的进步。像这样的沟通交流在我公司还有很多很多，举不胜举。正是因为有了这些坦诚布公的沟通交流，再加上有了强大的企业文化作为基础，我们公司才树立了这种全员沟通理念，创造了人人能沟通，时时能沟通，事事能沟通的良好氛围，从而提升了公司内部整体运营效率，促进了公司的健康发展。
现在，公司文化的培训学习已在我公司掀起高潮，各车间员工在“比学敢帮超”的氛围中，牢记文化理念的经典词句，深刻领会公司文化的思想精髓，并决心要把思想化为行动，把认识化为实践，把意识化为习惯，让公司文化慢慢融入到我们的思想、工作与生活之中，体现在工作中的方方面面，点点滴滴，让公司文化创造出最大的价值。
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