洋务运动 教学设计

洋务运动 教学设计

洋务运动 教学设计 篇1

一、概述

1.初中历史

2.课题来源：八年级历史上册 本课所需课时：一课时。

3.本课的主要学习内容：洋务运动兴起的时间、代表人物、目的、口号；洋务运动创办的军事工业及民运工业；评价洋务运动。

4.本课的价值以及学习内容的重要性。

本课是人教版中国历史八年级上册第二单元第一课，它上乘第一单元《侵略与反抗》，外国的入侵和中国人民的反抗，使清政府内忧外患，这正是洋务运动兴起的背景；它放在第二单元第一课，与《戊戌变法》、《辛亥革命》、《新文化运动》构成了中国近代化探索的主线，洋务运动是中国近代化的开端，因此，学好这节课，将为学习本单元打下坚实的基础。、二、教学目标

知识和能力目标：通过对本课的学习，使学生了解洋务运动的背景、时间，知道洋务派的主要代表人物、了解洋务派创办的中国近代工业和民用工业。

过程与方法目标；组织学生运用分组讨论、辩论等方法，认识洋务运动，使学生学会从图片等历史资料中获取有效信息，提高学生活学活用历史知识的能力。

情感、态度价值观：使学生认识洋务运动是认识洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动，它启动了中国的近代化，具有积极意义；从而培养学生顺应历史潮流、敢于改革的勇气，面向世界的开放态度，培养学生追求民族自强的爱国主义精神。

三、学习者特征分析

初二学生经过经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法。

四、教学策略选择与设计

以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用自主阅读法、比较法、整体教学法、诱思导学法等教学方法。

五、教学资源与工具设计

1．教师准备：准备好课堂所用的学案、教案并制作多媒体课件。2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文并预习好学案。

六、、教学过程(一)导入新课

设置问题：通过第一单元的学习，我们充分认识到清政府的什么本质？(学生回答：腐败，落后等)这时出示准备的两个材料：

材料一 到19世纪80年代，中国海军共有大小舰船八十多艘，实力居世界第六，而日本仅为第十三；中国海军还拥有当时远东舰规模最大的军港、船坞、炮台防御体系，仅旅顺港就装备了数百门德国克虏伯大炮，成为世界著名军港之一。

材料二 1889年，美国海军部长在国会演讲时曾赞叹说：“中国海军实力舰现在已经排到了美国前面。”

学生对材料中清朝海军的实力感到震惊，此时提出问题：落后的清政府海军实力怎么会这么强呢？激起学生的好奇心和求知欲，导入新课。

（二）讲授新课

本课一共两个大问题：自强求福与评价洋务运动。对于自强与求福一目，我设置了如下题纲：

1.什么是洋务派? 2.洋务运动是在什么背景下兴起的？ 3.洋务派的代表人物是谁？ 4.洋务运动的起止时间？ 5.洋务运动的目的是什么？ 6.洋务运动的内容是什么？ 让学生带着问题阅读本目，分组讨论。

在回答代表人物的时候出示相应图片，变抽象模糊为形象直观。另外出示准备的材料： 材料三 购外国船炮，访求能人巧匠，先演习，后试造，不过一二年……那时可以剿发（指太平军）、捻（捻军），勤远略，这是旧时第一要务。----《曾文正公文集》

材料四 ……如果能使火器与西相埒，则平中国有余，敌外国已 足，今起重视，最后可达自主----李鸿章

材料五 治国要做到自强，自强以练兵为要，练兵又以治器为先。----奕䜣

这样既加深了学生对洋务运动的理解，也初步培养了学生论从史出的历史素养，同时也让学生明白了洋务派要学习西方军事武器，为下面洋务派创办军事工业做了铺垫。

然后出示洋务派创办的军事工业的图片，帮助学生理解，并补充材料 ：

材料六 1882年，江南制造总局仿制的毛瑟枪，赶上德国新毛瑟枪的水平：还仿制成功欧洲新式大炮。

材料七 1888年由中国工匠独立制成的铁甲舰“平远”号不亚于北洋舰队从外国购买的“远”字号战舰。甲午海战中，“平远”号一炮击中日军旗舰“松岛”号水雷室，震惊敌舰队。

结合材料来加深对创办军事工业的理解，这样由现象到本质，层层深入，也为下面洋务运动的评价做了铺垫。

随后我设计了问题：洋务派前期创办的企业主要集中在军事工业，说明洋务派前期是什么旗号？为什么后期又以求福为口号创办民用工业呢？通过这个问题不仅使学生明白洋务派创办了那些民用工业，而且还知道了为什么要这样做。

在学生学习新式学堂这个问题时，给出兴办新式学堂的图片，并补充材料：

材料十 在清政府与外国签订《南京条约》时，精练一个懂得外文的人都找不到，任凭侵略者的蒙骗。

让学生认识到创办学校的必要，认识到学习知识、培养人才的重要。

在学生详细了解了洋务运动内容的情况下，提出问题：洋务运动的结果如何呢?为什么会这样？我们又如何评价这场运动呢?这样层层设疑，激起学生的求知欲，也让学生体会到发现的乐趣。

对于如何评价洋务运动，通过组织活动“辩论会”来进行教学。辩论题目：评价洋务运动。

正方观点：洋务运动包含许多成功的因素，是中国成功的迈出了近代化的第一步。反方观点：洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。

学生结合洋务运动的内容及老师补充的资料，作为自己的证据来展开辩论。

教师评价辩论结果，对学生的观点，不强求统一，只要言之有理即可，以培养学生的思维创新能力。

这样学生对洋务运动有了一个客观公正地评价，初步培养多了学生辩证的看待问题的能力，同时培养了学生从材料种获取有效信息来解决问题的能力。

五、小结提升

让学生结合板书概括本课，培养学生归纳问题的能力。

六、知识巩固与思维拓展

网上曾经流传过一部电视剧《洋务运动》，请根据教材内容，判断下面的剧情是否符合历史事实：

剧情 1872年某月某日慈溪对奕䜣说：“小六子（奕䜣的小名）、李鸿章前日上奏折，说是要引进西方的政治制度，开国会，设议院，这不是欺负我们孤儿寡母吗？”

这个问题既激发了学生的兴趣，也加深了学生对洋务运动是学习西方的科学技术这一问题的认识。

七、问题探究：

结合现实，谈谈洋务运动的哪些经验和教训值得我们今天借鉴和吸取？

设计这个问题一方面拓展了学生的思维，另一方面体现了“学以致用”的原则，这是学习历史的初衷。

七、教学评价设计 课前预习10分

2上课认真听讲，积极发言 50分 当堂测试 20分 课后作业认真高效完成 10分 课后及时复习10分

八、帮助和总结

在学生自主学习探究时，教师巡视，积极解决学生提出的问题，及时发现学生存在的问题，个别问题单独辅导，共性问题共同解决。

洋务运动 教学设计 篇2

1. 教学构想与目标:

(1) 通过本课题的研究, 探索研究性学习与高中历史课堂教学相结合的新型教学模式。

(2) 指导学生运用网络、文献资源, 选取有效信息来解决教师设计的问题, 培养学生自主学习的能力, 形成一定的科学探究精神;通过对部分学生研究性学习方法的培养, 将研究性学习方法引入历史学习。

2. 研究方式:

学生收集、查阅历史资料, 撰写历史小论文, 在课堂上进行展示、讨论。

3. 研究计划:

(1) 第一阶段:吃透教材, 设计研究问题, 进行学习分组、分工。

(2) 第二阶段:收集、整理有关“洋务运动”的历史资料, 写历史小论文。

(3) 第三阶段:修改论文, 制作报告课件。

(4) 第四阶段:成果展示、讨论。

4. 研究题目:

(1) 洋务运动为什么会出现在19世纪六十年代?

(2) 比较洋务派与顽固派的异同。

(3) 洋务运动的阶段、内容等问题

5. 研究参考资料:

(1) 李侃、李时岳等著《中国近代史》, 中华书局。

(2) 姜铎《关于洋务运动总评价的论争》。

(3) 相关论文《洋务运动在一定程度上增强了国防实力》。

(二) 研究过程

1. 第一阶段:引导学生进入问题情境。

(1) 让学生对洋务运动的背景、过程、影响等有一个系统的了解。

(2) 确定课题, 学生可对原先设计的题目进行探讨, 也可以从不同角度另行设计题目。

(3) 根据选择的题目进行分组, 每组推出一位组长。

(4) 到图书馆、上网查阅资料, 搜集信息。向学生介绍近年来学术界对“洋务运动”的研究动态。指导学生查阅资料, 写作论文。

2. 第二阶段:师生共同实践体验。

(1) 收集整理有关“洋务运动”的历史资料。在中学里, 学生能够直接获取的与自己研究相关的信息资料相当有限。鉴于时间和空间的局限性, 我采取的方法是:从图书馆与书城查阅、收集洋务运动相关的书籍与论文目录, 向学生推荐, 尽量减少学生查找资料的盲目性。很快, 学生获得了不少第一手资料。在此基础上, 我要求学生将获得的资料“去粗取精, 去伪存真”, 逐步学会有逻辑、有条理地整理和归纳, 并仔细研究其内在联系。

(2) 撰写修改小论文, 制作成果课件。我对学生的要求是:一要多角度, 多层次, 多棱面展开论述;二是力求不同观点“百家争鸣”。小论文初步成文后, 又指导学生表述自己的观点, 语言要求严谨, 利用资料来说明自己的观点, 努力使之成为一家之言。将学习成果制作成报告课件, 一要思路清晰, 提纲挈领, 观点明确;二要图文并茂, 资料充分, 美观大方。

3. 第三阶段:成果展示、交流。

为了展示研究性学习的成果, 首先要求各组在自己众多的研究题目中选取自己最满意, 准备最充分的题目为主讲课题。本组成员可以补充, 全体同学参与讨论、辩论, 教师引导点拨。

(三) 心得体会

1. 研究性学习是一种全新的教学理念和教学方法。

研究性学习可以分教学策略研究性学习和专门课程的研究性学习。作为教学策略的研究性学习是指以学科课程为载体, 教师通过指导学生的研究性学习活动, 来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。例如, 语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物都可以围绕学科内容开展不同形式的研究性学习。

2. 学科研究性学习的选题, 要考虑到课题的可操作性、开放性和趣味性。

可操作性, 是指课题必须紧密结合学生学习生活与社会实际, 又要符合学生已有的知识建构, 不宜太专业。例如“洋务运动与中国近代化进程研究”, 这样的课题对于高中生来讲大而空;选题的开放性, 是指问题有可延展的探究空间。一些已成定论的知识不适合于进行探究。兴趣是一切活动的内动力, 课题的选择一定要能引起学生的兴趣, 教师绝不可把自己的意愿强加给学生。

3. 研究性学习要注重活动方式的选择。

历史学科的研究性学习有多种研究方式:资料查阅、社会调查、撰写小论文、制作课件、编导历史剧等。教师指导时, 要根据实际需要和研究对象本身的特点选择研究方式。有时是单一的研究方式, 有时可以采用多种方式进行研究。

4. 研究性学习符合高考的命题方向和命题思路。

有人认为研究性学习能培养学生的实践能力和创新思维, 但无益于高考成绩的提高。笔者认为历史学科研究性学习与高考并不对立, 而且是一致的。高考《考试说明》中指出:“文科综合能力测试更强调学生对各学科知识整体把握, 综合分析问题, 解决问题的能力”, 很明显这与研究性学习的目标是一致的。事实上也是如此, 近年来的高考试题命题思路都已经明显地渗透进了研究性学习的理念。

参考文献

[1]刘虹, 俞祖华.高中历史研究性学习问题综述[J].历史教学.2004, (5) .

[2]教育部.普通高中“研究性学习”实施指南[M].2001.

“大气的运动”教学设计 篇3

教材分析

大气的运动是重点内容，也是难点内容。教材首先介绍了大气运动的基本形式，然后阐述了热力环流的概念和形成过程，并设置“活动”题来解释海陆风的成因。形成风的直接原因是水平气压梯度力。教材在叙述的基础上，用“活动”题来引导学生探究风在三种不同受力情况下风向与等压线的关系，以提高学生分析问题的能力。

教学重、难点

热力环流形成的原理；大气的水平运动——风。

教学目标

(1)明确热力环流的概念。理解热力环流形成的原理。

(2)掌握水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响。

(3)能够解释生活中遇到的大气运动现象。

教学方法

导、议、讲、练等。

教学手段

多媒体辅助教学。

教学过程

新课导人：播放临沂市民在“诸葛亮旅游文化节”期间放飞孔明灯的影像资料。灯内的蜡烛燃烧后，孔明灯为什么能升上天空?

教师活动：展示孔明灯，让学生猜测孔明灯能升上天空的原因。

学生活动：思考原因1～2分钟。

(创设情景，激发学生兴趣，导入新课。)

板块一：有备而来

1相关知识铺垫

呈现资料：①气压：单位面积上空气柱产生的压力，单位为百帕(hpa)。②影响气压的因素。高度：地势越高，空气柱就越短，加上高层空气稀薄，气压越低，所以气压随高度增加而减小；温度：同一高度上，气压随气温而变化。③高气压：中心气压高于周围气压的区域。低气压：中心气压低于周围气压的区域。④等压线：在同一水平面上气压相等的连线。⑤等压面：是空间气压值相等的点组成的面，它表示气压的垂直分布状况。⑥气压差：高压、低压之间的差值。⑦水平气压梯度：同一水平面上单位距离间的气压差。⑧水平气压梯度力：促使大气由高气压流向低气压的力。

学生活动：一位学生朗读，其他同学倾听领悟，结合多媒体图片理解相关概念(对教材内容给予适当的整合、提炼和补充。目的是由浅入深、循序渐进、环环相扣，为学好下面内容务实基础)。

承转过渡：下面我们来学习大气运动的基本形式——热力环流，共同探究大气为什么运动?

板块二：高效课堂

2热力环流

教师活动：让学生读课本“热力环流”，结合2-2-6图分析：①当地面受热均匀时，等压面是如何分布的?②当地面受热不均时空气会怎样运动?③简述热力环流形成的过程。

学生活动：先自主探究，后合作交流。

教师活动：动画演示“热力环流”过程，当地面受热均匀时，同一个高度气压相同，所形成的等压面是水平的。三地出现受热差异，空气会怎样运动呢?

学生活动：通过观察，发现A地受热较多，近地面空气膨胀上升；B、C两地受热较少，空气冷却下沉。

教师活动：引导学生总结，地面受热不均首先出现的是大气的垂直运动。

(紧扣导入，让学生分析孔明灯为什么能升上天空?)

学生活动：孔明灯能升空是因灯内空气受热膨胀上升所致。

教师活动：通过观察多媒体课件。引导学生观察分析——在高空，由于A地空气上升，空气密度与同一高度相比增大，形成高气压；B、C两地空气下沉，空气密度与同一高度相比减少，形成低气压。在高空，A地上空的空气流去补充B、C两地。同理，在近地面。A地由于空气上升导致密度减少，形成低气压；而B、C两地由于空气下沉，密度增大，形成高气压。在近地面，空气由B、C两地流向A地。教师强调学生注意等压面发生了怎样的变化?并比较A、C、A′、C′四点的气压大小。

学生活动：通过观察思考得出，同一水平面上，高压的地方等压面向高空凸出，低压的地方等压面向低空凸出，简记为“高高低低”。四点的气压大小为C>A>A′>C′。

规律总结：等压面弯曲规律为“高高低低”。

问题探究：①空气总是由高气压流向低气压吗?②高气压的数值一定高于低气压的数值吗?

强调：高低压是相对于同一个水平面而言的，同一地点不同高度上的气压值近地面的较高。

学生活动：通过合作交流，共同探究出答案：①在同一水平面上空气总是由高气压流向低气压；在垂直面上不是这样的。②不一定，在同一地点不同高度上近地面低气压的数值高于高空高气压的数值。

(学以致用，播放歌曲“军港之夜”片断。)

(1)海陆风

教师活动：在海边。海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，是多么富有诗意啊!那么，你想知道海风是怎样形成的吗?让我们一起探究(让学生看课本“活动”，运用所学的热力环流原理，解释海风和陆风的形成原因)。

学生活动：交流探究后，一位学生到电脑前操作演示海风和陆风的成因。

教师小结：一天中，白天吹海风，夜晚吹陆风，海风对调节气候有很好的作用。这也是人们夏季喜欢到海边旅游的原因之一。

(2)城市风

播放课件图像，让学生课下分析原因。

(3)山谷风

播放课件图像，让学生课下探究原因。

归纳小结：冷热不均—大气的垂直运动—同一水平面产生气压差异—大气的水平运动——风。

承转过渡：那么，风是怎样形成的?高空中的风向与近地面的风向又有怎样的差异呢?

3大气的水平运动——风

教师活动：让学生读课本“大气的水平运动——风”：①说出图2-2-8中，在只考虑水平气压梯度力的情况下，风向与等压线之间的关系。②说出图2--2-9中，风向与等压线之间的关系，③说出图2-2-10中，风向与等压线之间的关系，指出两图中风向差异的原因。

学生活动：阅读教材。观察思考出示的问题。

铺垫：哪位同学知道风向是什么意思(风向是指风吹来的方向)?

播放动画：单力情况下风向的变化。

教师：在仅受水平气压梯度力的情况下，观察水平气压梯度力的方向与等压线的关系、风向与等压线的关系。

学生冰平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压；风向与水平气压梯度力的方向一致；风向垂直于等压线。

教师：这是一种理想状态，现实中不会存在。由于地球自转，风一旦形成马上就会受到地转偏向力的影响。北半球右偏，南半球左偏。下面以北半球高空为例。

播放动画：二力作用下风向的变化。

学生观察动画逐一分析：①地转偏向力与风向的关系如何?②在此二力作用下，风向将会如何变化?③最终稳定风向与等压线的关系如何?

学生总结：①地转偏向力始终与风向垂直；②在二力共同作用下风向继续发生偏转；③最终稳定风向与等压线平行。

教师补充：近地面还要受到摩擦力的影响。

播放动画：三力作用下的风向。

引导学生观察分析：①摩擦力与风向的关系如何?②最终近地面风向与等压线有什么关系?

学生：①摩擦力与风向相反；②最终近地面风向与等压线斜交。

板块三：满载而归

教师：本节课学到了什么?又是怎样学的?还有哪些疑问?提出来大家共同商讨解决。

学生活动：通过整体构建的知识网络进行反思，运用所学知识完成达标题。

洋务运动教学设计(一) 篇4

（一）教学目标

1．知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握洋务派和顽固派的出现；洋务运动兴起的时间、口号、主要内容，军事企业和民用企业的性质；对洋务运动的评价。2．能力方面：

（1）通过引导学生对洋务派和顽固派争论的分析，培养学生抓住事物之间的共性和个性，进行比较的能力。（2）通过引导学生对洋务运动进行评价，培养学生初步运用辩证唯物主义中现象和本质、主观动机和客观结果原理、历史唯物主义中生产力、生产关系原理评价历史问题的能力。3．态度、价值观方面：

（1）通过对洋务派和顽固派争论的教学，使学生认识洋务派和顽固派观念上的异同与时代变革的关系，从而对学生进行发展地看待事物的教育。

（2）通过对洋务运动的评价，使学生科学地认识洋务运动在中国近代的积极与消极作用，从而对学生进行辩证地看待历史事物的教育。4．学法指导方面：

（1）引导学生阅读本节教材中关于洋务派代表人物曾国藩和顽固派代表人物倭仁言论的史料、奕批判洋匠唯利是图的史料以及一些图表，帮助学生掌握处理历史资料的方法。（2）引导学生挖掘历史照片中的有效信息，帮助学生掌握通过分析、处理历史照片了解历史知识的能力。

（3）引导学生整体认识洋务运动在中国近代化过程中的地位和作用，让学生学会类比和联想的思维方法。重点、难点分析 1．重点分析：

（1）洋务运动的概况是本节的重点。教学中应主要抓住洋务运动的主要代表人物和主要内容。其主要内容包括：一是创办军事工业；二是创办民用工业；三是筹划海防；四是培养人才。（2）洋务运动的评价是本节的另一重点。洋务派主张学习西方，创办近代工业，尽管其根本目的是维护清王朝的统治，但在客观上为现代化的工业迈出了中国处代化的一步，开始了近代工业的大机器生产。但洋务运动具有明显的保守性。洋务派主张中体西用，只是试图用近代西方科学技术的用服务于中国封建统治的体，仅仅将西方现代科学技术嫁接在腐朽的封建制度的肌体上，不触动封建制度。这是洋务运动没有使中国走上富强道路的根本原因。2．难点分析：

（1）对洋务派和顽固派论战的认识，是本节的难点之一。对于这场争论，要从三个角度进行理解。一要了解顽固派和洋务派的分歧和一致之处，在维护清朝统治这个根本问题上，两派是一致的；不同的是顽固派盲目排外，而洋务派主张运用西方科学技术。二要能对60年代的学习西方与40年代学习西方的地方阶级派别进行分析，洋务派对西方的学习，是继40年代，林则徐、魏源等地主阶级知识分子提出学习西方技术后的一种实践。三要理解这场争论也使洋务派逐渐形成了中体西用的观点。

（2）洋务运动中军事企业和民用企业的性质，是本节教材的难点之二。军事工业，以江南制造总局为例，生产的目的是为清政府服务，其产品由清政府分配给军队使用，内无资金积累，外无市场联系，从生产关系来说，它是历史上官办封建工业的延续。民用企业的生产目的是为了获取利润，企业的管理中也出现了资本主义性质，因此这些民用企业基本上是以利润、市场和价值规律为基础的资本主义意味的企业。课堂教学设计师：（复习旧课内容）19世纪60年代的清政府面临什么样的局面？面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化？生：（思考并作答，复习旧知识）师：同学们归纳的这些变化，正是清政府面对外国列强侵略和国内太平天国农民起义的双重打击，被迫进行的调整。这时，距离鸦片战争已经20年了，鸦片战争后，只有林则徐、魏源等为数不多的地主阶级人士提出师夷长持以制夷的主张。20年后，清政府中的一些官僚才真正体会到了西方技术的厉害和清军自身的落后，这时清政府对西方的技术高度重视起来了，他们试图以洋务——对西方先进的科学技术的代称，来维护清王朝的统治，这些官僚被称为洋务派，他们的探索称作洋务运动。（板书第二节的课题）对于西方的技术，清王朝的官僚们认识并不都一致，那些坚决持反对态度的官僚地主派别，我们称其为顽固派。洋务派、顽固派出现了激烈的争论。

一、洋务派与顽固派的争论

师：同学们阅读分析一下两派代表人物的言论，看看双方的分歧究竟何在？双方有没有意见一致的地方？ 生：（看课本引用曾国藩、倭仁的话，分析并概括）师：同学们归纳得很好。从这两段言论中，可以看出洋务派要购买外洋器物，始而演习，继而试造，主张学习西方先进技术，剿发捻，勤远略，即镇压农民起义，抵抗外侮，中心是维护清朝统治；而顽固派在对待西方技术上，明显存在盲目排外、仇视一切外洋事务的主张。但是正如同学们归纳的，洋务派和顽固派在维护清朝统治方面，又是一致的。同学们再深入分析一下，顽固派反复强调一个观点——学习西方，结果必然是：毁弃了中国封建伦理道德，对于这一观点，洋务派如何评论？

生：（相互讨论，概括课本内容）

师：我的观点是洋务派在辩论中只能回避这一问题，60年代初，奕、曾国藩都没有从正面回答顽固派的这一挑战。到后来，洋务派才逐步形成了一个初步的理论，来驳斥顽固派的诘问，这一原则就是中体西用。大家结合这场争论，思考一下，为什么说这一理论对于洋务运动的实践有着重要的意义？ 生：（讨论并回答）

师：这一理论减轻了洋务派学习西方技术过程中的压力。洋务通过体和用的范畴，将封建伦理道理与西方技术分割开，但又从维护封建统治这个前提下把这两者联系起来。所以洋务运动的口号就是师夷长技以自强——既承认西方在技术方面的先进，又强调学习的目的在增强自身实力而不是削弱自身传统；既认同传统观念的精神价值，又确认西方工业、机器生产技术的实用价值。这就为洋务运动的逐步开展奠定了理论基础。

1．洋务运动的理论基础——中体西用论洋务运动刚开始起来，有不少顽固派要出来阻止。洋务运动能得以比较顺利地开展，必须有几个前提。同学们在课本提供的资料中查找，有哪些前提呢？ 生：（阅读教材）

《洋务运动》教学反思 篇5

现在，我主要想分析一下自己在本节课中的不足之处，以便以后的教学改进。

首先，在本课的知识方面，虽然我把具体的知识点都设计到了，但却忽略了知识之间的联系性。另外，虽然具体的知识点都有了，但是却缺乏一根能把他们联系起来的主线。如果这个做不好的话，即使学生在课堂上把知识都记住了，但出了课堂，或者时间一长，由于线索不够明确，学生的印象不深，也会很容易的忘掉，这一方面还是需要我特别加强的地方。

第二，就是在重点的突破上。在以前的讲课中，我都非常注重重点的突出。洋务运动的内容是本课的重点，而重点不仅仅是说给学生，或者把知识点明确的呈献给学生，而重点在“突破”两个字上。让学生明白才是我们的根本目的，所以在以后教法的设计上，应该特别的下工夫，这样才能在每节课的`重点中有所突破。

第三，是在课堂的管理上。这也是我这一年来一直努力的方向。在这一节课中，我就做得不是很充分，这是我今后要特别注意并不断改进的地方。另外，在以上问题的基础上，我还注意到另外一个需要引起我们注意的地方，那就是教师语言的选择上，如果一个老师的语言做不到精炼且生动有趣，那就让我们尽量做到简洁有效吧，有效的提问，有效的语言引导都对整节课起到至关重要的作用，当然这些是应该是在充分的备课基础上才能完成的。

第四，需要自己尽量去完成的就是资料的补充和引导，比如说图片、小故事及相关材料等。为了方便教学，也为了学生的理解，教师完全可以通过学案的设计和简要的讲解来尽量补充。再者，就是教师的精讲方面。比如说重点的突出和难点的突破上，这就需要我们下很大的功夫。在洋务运动这一课中，我本来想让自己尽量做到少讲，可因此却发现了更大的问题，那就是学生的水平毕竟有限，他们只是能找到一些简单的知识点然后去记住它，却做不到理解。而想要完成“理解”这个任务，还需要我们老师去教，去精讲，重点在这些学生不理解的地方下工夫，或者是在整节课的总结上用力，我想，课堂会收到事半功倍的效果的。这也是我讲完这节课后的一点思考吧!通过讲《洋务运动》这节课，我觉得自己今后的任务还是非常重的。

运动和力《运动的描述》教学反思 篇6

我个人认为更重要的还是对运动概念的理解。在教学中，首先提出问题：举出哪些物体是运动的?举出哪些物体是静止的?学生举出运动的、静止的物体，然后再引导学生进行分析：这些静止的物体绝对是静止的吗?学生讨论，最后得出：运动是宇宙中普遍的现象。

那么我们所说的运动、静止又是指什么?通过对以上问题的逐个探讨，让学生对运动的概念做出归纳，这个问题设计对学生的难度很大，学生讨论，我又在学生的总结的基础上归纳出：运动是指一个物体相对于另一个物体位置的变化。引导学生对运动的概念进行分析：中心词“位置的变化”，“一个物体”是所要研究的对象，“另一个物体”就是参照物。也就是研究的物体相对于所选择的参照物有没有位置的变化。这样就淡化了参照物的概念的教学，而是着重加深了对它的理解。

不足之处：

在机械运动的教学中，运动的含义让学生得出设计的难度大了，在进行参照物有关内容的教学中，不够机智的灵活，仅限于教室内情形，以我静止或运动，让学生来选择参照物或判断运动还是静止的。应选择尽可能贴近生活，让学生感兴趣、体会地到的情景和实例，以适应课堂教学的需要。

洋务运动 教学设计 篇7

1.1、推行运动处方教学是改变学生身体和素质发展不平衡的有效措施

近年来的全国学生体质健康调研结果显示:学生发育过程中肥胖儿的比率明显增长的趋势。反映呼吸机能的肺活量和肺活量指数有不同程度下降,中学男生力量及柔韧性提高不明显,各年龄阶段男女学生耐力普遍下降。针对这一状况而开展的运动处方式教学正是面对每一个个体,有目的、有计划、有针对性地、科学地锻炼身体的一种有效方法。

1.2、实施运动处方教学是培养体育教师科学有效工作的重要途径

运动处方教学是一种新的教学思想。 在实施过程中,一方面会促使教师通过调查分析,收集各种信息,然后根据学生体质差别,合理搭配成合适的运动处方,另一方面还要求教师能及时发现学生在实施运动处方中出现的问题、学习的困难和接受能力,不断地对运动处方进行调节和补充,这些都能够促进教师不断地研究旨在既能让课堂生动活泼,又能收到健身功效,提高学生体质的教学内容,有助于教师业务能力和科研能力的提高。

1.3、开展运动处方教学更迎合中职体育课改的基本方向

2009年新 《中等职业学校体育与健康教学指导纲要 》的颁布揭开了新一轮职教体育课程改革。本《纲要》强调“以学生发展为本。把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一, 尊重学生的个性发展,满足其兴趣和潜能开发需要。引导学生积极运用自主、探究和合作等学习方法,增强学生主动参与教学过程的积极性,提高应用知识、技能的能力”。而运动处方教学具有针对性强、效率性强、对于学生有吸引力等特点。它直接面对学生体质或健康方面存在的问题与不足,直接针对这些问题的产生因素,反复寻找解决这些问题的最佳途径,更迎合体育课改的方向。

2、对运动处方教学的理解

运动处方是在测评的基础上,根据因人而异、因地制宜,针对不同的人群、年龄、性别、健康、体力状况、运动爱好和运动能力等特点,用处方的形式规定运动的种类、运动量、运动强度,并指出运动中的注意事项,以便有计划、有目的的经常性锻炼,达到提高运动能力、健身或治病的目地。 运动处方教学是教师根据学生的身体素质与健康的实际情况、制定的一种指导学生主动学习与锻炼身体的教学方法。处方教学在体育教学过程中,是教师因材施教与学生自学、 自练、自控、自调、自评相结合的一种授课形式,是通过对体育知识、 技术、技能和学习运用与运动处方自学自练的结合,以充分发挥、调动学生的主体作用与主观能动性, 从培养学生自我锻炼能力入手全面提高学生素质与能力为目的, 实现应试教育向素质教育转轨促进学生的全面发展。而运动处方教学模式是以运动处方教学作为主要手段去完成体育工作中的主要任务,并以运动处方教学为主要方式解决众多与体质发展相关的问题。运动处方教学模式是带有较强的研究特点的学校体育工作方式。(田继宗语)运动处方教学模式的优越性就在于它具有较强的科学性、针对性和实效性。 对于我国青少年学生体质和体育教学现状的改善等系列问题,运动处方教学模式更具有较强的使用价值。

3、研究方法

以行动研究法为主,辅之以文献资料法和调查访谈法。

4、运动处方教学的实践

4.1、构建开放的处方特色的教学体系

把体育课堂教学和课外活动都一以贯之地以处方的形式开展练习,从而形成处方特色,构建开放的运动处方教学体系。课题组主要从教学目标、教学内容、组织教法、学习方式、有效评价等几个方面开展研究,形成体系。

4.2、开发科学的处方模式的操作系统

运动处方教学的实施过程是一个循环反复的过程,是一个融可行性、科学性、可操作性于一体的过程,也是一个不断提高教师科研能力,增强学生自觉锻炼身体意识的过程。 对于运动处方教学操作系统的开发主要开展了如下实践:(1) 对教学对象进行测试;(2)对测试的数据分析比较;(3)根据分析结果制定处方;(4)根据处方开展教学。 具体操作流程如下:

4.3、挖掘合理的处方形式的教学内容

(1)挖掘促进身体素质发展的运动处方。

发展身体素质的单一运动处方。 单一运动处方具有针对性强、 灵活性高、效果明显等优点。 但通过实践我们发现单一处方存在许多不足之处,诸如项目单一,内容枯燥,容易被误解为体育训练,不利于全面素质的协同发展,因此,课题组又开发了发展身体素质的多项运动处方。

发展身体素质的多项运动处方。多项运动处方旨在发展学生身体全面素质,促进机能健康发育,提高运动能力。它广泛地应用于大课间综合活动、运动训练、素质敏感期锻炼、家庭活动及各年级日常教学中。 在实践中我们发现,多项(综合)运动处方有着单一运动处方无法比拟的优点,主要体现在1内容的灵活性和可操作性进一步加强;2形式的多样性和选择性也得到进一步加强;3能够充分调动学生参与的积极性,使学生能主动参与其中。

(2)开发机体潜能的运动处方。

开发身体素质敏感期的运动处方。敏感期即突增期,在突增期, 生长发育的速度并非直线、匀速发展的,而是表现出阶段性和非等比性。 高(职)中虽不处于发育的敏感期,但某些身体素质还处于发展的敏感期。 研究表明,16~18岁年龄段,学生在速度素质、力量素质、耐力素质等方面仍处于敏感期。 在课题研究中,我们意识到:敏感期的运动处方的研究和应用应该从两个方面入手。 从微观上,要探讨运动处方的生理、生化指标,这是科学的运动处方的根本依据; 从宏观上,要把运动处方定位成一种教学模式,并不断使之优化。

发展体育游戏的运动处方。 一方面体育游戏内容丰富,形式活泼, 能充分调动学生参与的积极性;另一方面游戏通过多种多样有趣的情节和竞赛,使参与者奔跑、跳跃、投掷、对抗和球类等活动,这对改善他们机体各系统各器官的机能,发展速度、力量、灵敏度、耐久力和柔韧性等各项素质都有良好的促进作用;再一方面游戏还能培养学生团结友爱、互相合作等集体主义精神和坚毅、顽强、勇敢和不怕困难等意志品质;再就是体育游戏对场地器材要求不高,人数不限, 可因陋就简、因地制宜开展教学。

(3)培养个性品质的运动处方。

自创自练形式开发培养学生个性。 在实施前规定本课内容,在不离课堂教材内容的前提下,根据学生心理生理特点,经过老师适当的点拨与引导,进行创造性练习。自创自练包括学习方法、教学方法、练习方法及手段的创造、练习。

选项教学形式开发运动处方。 选项教学与运动处方的有机结合,更能体现出体育教学的志趣性、全面性、基础性原则,更能适应面向未来、面向全体、全面发展的教育要求。

趣味运动形式开发运动处方。如,学生对耐久跑容易乏味,可以用滚铁环跑、牵手跑、跳短绳长跑、接龙跑等方法代替。 在开发制定趣味运动处方时,考虑以下方面的因素,力求有效。一是考虑学生的心理和性别特点,二是不断增加处方练习量和强度,不断改换和更新练习内容,三是适当加入竞赛因素。

(4)促进心理健康的运动处方。

减肥运动处方。 制定减肥运动处方时,课题组均为肥胖学生设定一定的目标,诸如近期目标为增强肥胖学生心肺功能,发展肥胖学生灵活性、提高其运动能力等,远期目标为减少皮脂厚度、达到减肥目的、增强自信心等等。

4.4、实施针对性的处方教学实践

确定实施运动处方教学的教学目标。 总的教学目标就是发展、 提高学生的运动能力,并以提高运动能力为载体,达到增进健康、发掘素质潜能、培养心理素质等目的,同时提高教学的有效性和教师的教学科研水平。 具体目标设置在开发的具体处方及其教学中体现。

遵循运动处方教学的实施原则。 包括区别对待原则;负荷有效性并不断增长的原则;适宜性和趣味性原则。

实行运动处方教学的内容选择。在教学实践中力求做到单项与综合、必修与选修相结合,与学生生理、心理特点相符合,不断更新练习内容和形式,适当加入竞争因素,引导、鼓励学生在创新中发展特长,培养兴趣,增强体质。

5、取得的成效与经验

(1)初步构建了我校开展运动处方式教学的基本体系和操作系统, 开发了适合于学生的运动能力和健康特征的处方式教学内容课题组在实施运动处方式教学的教学内容上从发展身体素质、开发机体潜能、培养个性品质、促进心理健康等四个方面进行内容的开发研究,在两年的实践中一共开发出200多个运动处方,涉及速度、 力量、耐力、灵敏、柔韧等多方面素质,涵盖对学生的能力发展、个性培养、心理健康、减肥运动和近视防治等多项内容。这是本研究又一大实践成果。

(2)极大地提高了学生的锻炼热情和学习效果,增强了学生的体质,提高了学生的能力,完善了学生的个性。由于打破了传统的教学模式,根据学生个体差异、性别特征,实行了组织形式的不断变化、教学措施的不断优化和评价方式的不断实用化、人性化,极大提高了学生的锻炼热情和学习效果,同时也增强了学生的体质,完善了学生的个性。

(3)逐渐丰富了教师对素质教育和运动处方教学的认识。 运动处方式教学充分体现了素质教育的宗旨,以提高全体学生的体质为目标,让学生在不断优化的运动处方中自主地、和谐地发展,逐步培养学生勇敢、顽强的意志品质和乐于战胜困难的精神,并有效地改善学生的体质状况。这是课题组成员在实施运动处方教学的实践中得到的明确认识。

6、建议与思考

(1)在探索科学的运动处方过程中,要不断地修改完善和实践, 对处方的优化如何做到更科学、严谨和高效? 都是需要进一步思考和研究的问题。

(2)在实施运动处方教学中教学分组存在一定的模糊性,缺乏科学检验数据。

(3)运动处方教学的研究,无论在广度上还是在深度上均有着广阔的空间,还需要进行深化研究,同时需要不断努力探索开展与本课题相关的系列研究。 如运动能力与智力因素的关系研究、体质测试指标的转换研究、运动能力敏感期的开发与利用研究、近视眼的防治等。

摘要：运动处方式教学是一种新的教学思想,是面对每一个个体,有目的、有计划、有针对性地、科学地锻炼身体的一种有效方法。本研究初步探索了在中职体育教学中实施运动处方教学的基本教学体系和操作系统,并从多个方面开发了符合学生需要的多种运动处方,取得了“提高学生的锻炼热情和学习效果,增强学生的体质,提高学生的能力,完善学生的个性”的明显效果,同时也逐渐丰富了教师对素质教育和运动处方教学的认识,完善和提高了体育教师的自身素质和科研能力。

“新文化运动”教学设计 篇8

教师引导学生回顾上节课所学内容，发表看法，最后总结：在西学东渐的过程中，西方卓有成效的东西到了中国却全然变了模样，向西方寻找真理的人们开始从器物、制度的层面深入到思想、文化层面，掀起了一场规模更大的民族反思浪潮，这就是今天我们要学习的内容：新文化运动。

＼[教授新课＼]

1新文化运动的历史背景。

教师展示以下材料：

材料一：1912—1919年间，中国新设厂矿379家，设立资本8580万元，平均每年开设63家，新增资本1430万元……这时期，外国资本增加有限，而民族资本迅速发展。

——许涤新《中国资本主义发展史》

材料二：“三年以来中国，吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦。”

——陈独秀《青年杂志》

材料三：“中国数千年来立国根本在于道德，凡国家政治、家庭伦纪、社会风俗，无一非先圣学说发皇流衍。是以国有治乱，运有隆污，惟此孔子之道，亘古常新，与天无极。”

——袁世凯颁布《祭孔告令》

教师引导学生讨论，发表见解，最后总结：在经济上，中国民族资本主义进一步发展，资产阶级要求在中国实行民主政治，打破封建束缚，这是新文化运动兴起的根本原因；在政治上，辛亥革命推翻了封建帝王的统治，但政权却落入了北洋军阀的手中，袁世凯及其继任者们继续推行专制统治；在文化上，袁世凯窃取胜利果实后，废除《中华民国临时约法》，掀起尊孔复古的逆流，这是新文化运动兴起的直接原因。

2新文化运动的兴起。

（1）新文化运动兴起的标志：1915年，陈独秀在上海创办《青年杂志》。

（2）新文化运动的代表人物：陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适。

（3）前期新文化运动的指导思想：“德先生”意为民主，“赛先生”意为科学。

（4）活动基地：北京大学。

（5）新文化运动的主要内容：新文化运动是沿着两条战线展开的，一条是思想战线，一条是文学战线。作为思想革命，它倡导民主与科学，提倡新道德；作为文学革命，它倡导白话文、新文学。

3新文化运动的评价。

教师展示以下材料：

材料一：前期新文化运动局限在知识分子的圈子内，新思想没有普及到工农群众中去。

——李时岳

材料二：他们对于现状对于历史，所谓坏的就是绝对的坏，所谓好的就是绝对的好。

——毛泽东

运动动画》教学设计 篇9

#TRS_AUToADD_1256696488626{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1256696488626P{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1256696488626TD{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1256696488626DIV{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1256696488626LI{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}/**---jSoN--{“":{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”p“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”td“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”div“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”li“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“}}--**/DIV.myFav_1255154349152P.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman“;TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1255154349152LI.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman“;TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1255154349152DIV.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman“;TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1255154349152P.msoFooter{FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman“}DIV.myFav_1255154349152LI.msoFooter{FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman“}DIV.myFav_1255154349152DIV.msoFooter{FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman"}DIV.myFav_1255154349152DIV.Section1{page:Section1}DIV.myFav_1255154349152oL{mARGIN-BoTTom:0cm}DIV.myFav_1255154349152UL{mARGIN-BoTTom:0cm}

一、教学设计思想

依据新课标指出“强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展”的理念，高中信息技术课程不仅要使学生掌握信息技术知识，还要注重学生的个性化发展，培养学生的创造性。培养学生的创造性并不是让学生盲目地任意发挥，而是在师生共同规划的主题内充分地发挥学生的想象力和创造力。同时教师也应采取有效的手段及时与学生沟通，了解学生的想法和他们在创作过程中遇到的困难，及时地帮助学生解决问题。使学生成为课堂的主体，教师只是课堂上的引导者和帮助者。

二、教学背景分析

1．教材内容分析

本节内容是苗逢春主编的信息技术高中第二册第10章第一节的内容，是在图像处理之后的一章内容。由于目前Flash动画在网络和电视中非常流行，学生对Flash动画也非常感兴趣，动画也是信息表达方式中的一种，于是我就对运动动画这一节进行了重新组合，并进行了拓展，由浅入深、循序渐进。

2．学生情况分析

本节课教学对象为高一学生。高一学生对Flash动画有着极大的兴趣。他们具有思维活跃、想象力丰富、学习欲望强的学习特点。通过前面的学习，学生的信息技术水平已有一定的提高，对新知识接受起来比较快。但学生Flash有一点了解，但并不熟悉。

3．教学方法

任务驱动、演示法、讨论法。

4．教学资源

师生共用资源：运动动画学习网站，多媒体广播。

5．信息技术使用说明

1）评价表的使用

每节课后让学生进行自我评价，教师课后进行总结，发现问题，及时调整课堂内容与方法。

2）留言板的使用

学生在上课过程中会向教师询问，他在制作动画过程中会遇到的困难或者预想动画效果如何实现。但由于学生人数众多，教师难免会有照顾不到的时候，所以每节课最后留下几分钟让学生将他们的想法写在论坛中，教师下课后浏览他们的留言，这样可以及时地了解到每个同学的想法，并针对学生的问题对下节课的内容进行调整，帮助学生实现预期的动画效果。同时，基础比较好的同学，也会思考同学的留言进行回帖。一些难度较小的问题，在学生间的交流过程中就已经解决了。

3）“作业”的使用

每节课学生制作的作品都要上交，教师对优秀作品进行演示、评价，对不足的作品指出其问题所在。可能在课上看不到的作品，留作课下教师进行逐一评价，学生在下次上课时看到教师给予的评语。

三、教学目标框架设计

1.知识目标

1)掌握运动动画的制作方法。

2)理解关键帧在动画制作中的作用。

3)理解帧面板参数的设置对动画的影响。

2.能力目标

1)培养学生自主学习的能力。

2)培养学生的创新能力。

3.情感目标

1)培养学生自主学习的习惯，增强协作意识、团队精神。

2)培养学生认真、严谨的学习态度。

4.学习重点：运动动画制作的方法。

5.学习难点：关键帧的理解。

四、教学过程设计

教学过程 教师活动 学生活动 信息技术使用 设计意图 创设情景

（3分钟）

由我们生活中看到的物体运动的现象引入本课课题，并演示一些做好的动画来激发学生兴趣。

动画欣赏：小球运动、飞机飞行、树叶飘落、风车转动、骏马奔跑。

学生兴致高盎，跃跃欲试。

用多媒体演示。

学习网站。

从生活现象引入新课，从欣赏作品激发学生的学习兴趣。学习新知

（15分钟）

过渡：今天这节课我们就学习制作这些动画。

提出任务。

学习任务1：

一只红色小球从舞台左端滚动到右端。

师生共同进行任务分析：小球滚动过程中，起点和终点的位置决定了小球的运动，所以起点和终点的画面是关键，将其设为关键帧，其他帧可以由Flash来完成。关键帧明确之后，要解决的问题是运动的物体本身图形如何获得，可绘制，可导入，小球较简单，我们自己绘制即可。

学生依据学习网站提示的操作步骤进行制作。

展示优秀作品，并让学得快的同学为大家演示讲解操作过程。

问题思考：1．如果不插入元件，直接在场景中绘制图形，结果会怎么样？

2．制作完整运动动画的过程包括哪些步骤？

3．如何理解关键帧。

认真听讲。

开动脑筋。

积极思考。

发言踊跃。

整清思路。

主动探究。

通过讨论问题，整清运动动画制作的方法，并理解关键帧。

学生使用学习网站，学习探究。

师生使用多媒体演示。

通过任务分析，学生搞清制作思路，参照学习网站。

进行主动探究，培养学生自主学习的习惯，培养学生团队精神和协作意识。

教师以亦师亦友的身份走进学生，发现问题，及时引导学生改正。

学习新知、高层拓展

（10分钟）布置学习任务二

（过渡）刚才大家都能做出一个简单的动画，提出问题，如果一些物体我们不会绘制，想应用别人的素材怎么办？

布置学习任务二

制作在淡蓝色背景中一架飞机从左到右水平飞行的动画（动画长度25帧），要求舞台大小为500＊400像素、帧速率设置在每秒8－12帧，生成扩展名为swf的文件提交，名字为：姓名－飞机．swf

然后师生进行分析，导入，让学生尝试导入不同类型的图片导入后的效果。

问题思考：

1．导入什么类型的图片可以和背景融合？

2．哪种格式的文件可编辑，哪种格式的文件是直接播放的？

高手加油站：制作树叶飘落动画

提示：在对象的属性面板中可以改变对象的颜色、透明度等，在工具面板中使用任意变形工具可以进行对象的变形。

学生根据学习网站提示进行探究制作。

学生演示自己的作品。

学生积极讨论，踊跃发言。

学生使用学习网站，学习探究。

师生使用多媒体演示。

对学生在制作作品过程中出现的问题及时解决。提交作业展示作品

（9分钟）学生提交作业。

展示优秀作品。

学生观看他人作品，一些学生讲解自己作品思路。

多媒体演示作秀作品。

收作品和学生评价表。

学生学习网站。

通过作品展示给学生以激励，使学生对信息技术更加感兴趣。总结

（4分钟）讲解以下问题。

1．制作运动动画的条件

1）首先创建运动对象，运动对象必须是元件。

2）建立起始帧和结束帧。

3）前后帧必须有运动对象且在不一样的位置。

4）创建补间动画。

2．关键帧的概念

关键帧：顾名思义，有关键内容的帧。用来定义动画变化、更改状态的帧，即编辑舞台上存在实例对象并可对其进行编辑的帧。（通俗一点就是有内容的帧）

学生认真听。

多媒体演示讲解。

让学生对本节课所学知识有个更加清晰的认识，理解更透彻，掌握更牢固。自我评价（2分）进行自我评价或互评。

评价项目：

任务

一、任务

二、高手加油站、关键帧的概念、制作运动动画的条件。

每个项目完成是5分，获得10为及格，获得15分为优良，20分为优秀，25分为高手，可自评也可互评，评价表提交。进行自我评价，欣赏收获，找出不足。多媒体上交评价结果。

学习网站。

使学生对自己在本节课中掌握的知识有个全面的认识，找出不足，以便以后改进。

提出课后探究内容，对下一节课进行铺垫

学生留言（2分）

布置课后探究课题，并让学生留言。

风车、骏马奔跑如何去做，同学们可课后探究一下，它们的制作都涉及到符号的创建和运用，这也正是我们下节课要学习的内容。学生留言。网站留言板。

通过此方法加强教师与同学间的交流，教师及时了解学生的想法。

五、课后反思

由生活中的实际运动现象引入新课，并通过观看实例引起学生兴趣，激发学生动手的欲望，整个课堂从始至终由两个任务做主线，第一个任务学生完成然后理解制作过程，再做第二个任务进行巩固并创新，理论融于操作之中，并通过学习较快的学生演示给其它同学，在学习的过程中发现问题，总结规律。感觉效果很好。

学生们大多数都能完成两个任务，但学生对自己的评价还比较保守，表现不太自信，另外我应肯定一下普遍完成任务的所有同学，不只是肯定那几个高手。

但有些同学还是忽视理论探讨，急于动手做，因此总会出现这样或那样的问题，如何让学生少走弯路，对知识理解透彻，在正确的理论引导下顺利完成任务，这是个值得研究的问题。