高 治的有效学习方法探讨

高 治的有效学习方法探讨（共6篇）

高 治的有效学习方法探讨 篇1

睡觉的时候要平卧躺着，并且全身伸直，不要蜷缩，尤其是腿部要绷直向床尾伸!

这样可以保持夜晚睡觉的时候全身血液正常流通，不会因为蜷缩导致血液流通不畅，甚至挤压某些器官的正常发育。

早上做伸展运动

早上起床后，身体经过一夜的休息，这时候做一些伸展运动，例如：伸伸懒腰，双手上举拉伸，可以举手跳起，去够家里的高门框。

平时多做跳跃性运动

提高身体的弹跳能力，间接促进增高。例如，在一楼的楼梯口，用前脚掌踩第一个台阶，支起整个身体离地，左右脚交替，每个动作都做到位，并适当加快速度。

也可以在马路两边的小台子那里。

保持健康的饮食习惯

要有健康的饮食习惯，不要多吃油炸、方便、膨化食品，尤其不能挑食、厌食，然后多注意增加点含锌食物的摄入就好了，例如蛋黄、鸡肝、猪肝等动物的肝脏。

充足的睡眠

学习普通物理有效方法的研究探讨 篇2

【摘 要】工科的大学生学好普通物理，除了要求具有一定的数学基础外，还要学会对物理情景的构建，物理模型的刻画，具备了这两种能力，对于分析解决物理问题将事半功倍，另外对后续专业课程的学习也会有很大的帮助。

【关键词】物理情景；物理模型；分析分解

《普通物理学》是工科大学生必修的一门基础课，它是研究物质最普遍、最基本运动形式的基本规律的一门学科，物理知识大致可分为力学、电磁学、热学、光学等几个模块，每个模块之间均存在一定的逻辑关系，并且与后续课程学习密切相关。然而对于初学者来说普遍认为比较难学，难就难在物理概念不清楚，不能很好地将物理和数学思想很好地结合在一起。实际上普通物理是一门实验的科学，一门与数学密切相联的课程，学好普通物理除了具有较好的数学基础外，还要注意物理情景的构建、物理模型的刻画及物理过程的分解分析。

1、构建物理问题的物理情景是学好普通物理的基础

在研究和探索事物规律的过程中为了便于发现其中本质和属性，需要建立一种抽象的理想的事物形态，是对某些事物中所包含的本质及规律采用逐步逼近的描述方法，这就是我们所谓的构建物理情景。在这个过程中，在物理问题中提取主要信息，对这些信息进行详细全面的解读，去伪存真，注意抓住事物的本质。例如，在研究行星绕太阳公转运动的时候，考虑到地球半径，地球到太阳的距离是 地球到太阳的距离远远大于地球本身的半径，所以我们可以在研究行星绕太阳运动规律时把问题简化，看成质点的运动；我们在研究地球表面上物体运动规律时，各点绕地轴旋转的半径不同，则不可把地球看作质点。当我们研究斜抛运动物体的动力学规律时，首先要弄清是低速还是高速运动物体，若是低速运动完全可以忽略空气阻力的影响，从而得出了斜抛运动的一般规律；但如果是研究具体的高速运动子弹的射程问题时，其所受的空气阻力就不能忽略不计了，这时就必须对理想抛体的运动方程进行修正，从而得出更符合客观实际的结论。因此，在解决具体的物理问题时，要注意构建合理的理想情景，使得到的结论更好地符合客观实际。

2、建立理想物理模型是学好普通物理的关键

著名物理学大师开尔文曾说过：“在没有给研究对象建立起一个力学模型之前，我是永远都不会满足的；如果我能成功地建立起一个模型。我就能理解它。否则我就不能。”这说明建立和应用物理模型是创立物理科学理论的有力武器。所谓理想模型，是为了研究物理问题的方便，在对物理现象做仔细观察和分析的基础上，根据其主要特点，撇开次要的、非本质的因素，抓住本质因素，从而建立一个易于研究、能反映研究对象的主要特征的新形象。建立理想模型的实质就是把复杂的问题转化为理想的简单问题来研究和处理，主要目的是有利于问题的研究。

理想模型可以简单分为对象模型、条件模型和过程模型三类。一是对象模型——用来代替研究对象实体的理想化模型，如质点、刚体、弹簧振子、理想气体、点电荷、点光源、密绕的长直螺线管以及关于原子结构的卢瑟福模型、波尔模型等都属于对象模型。 二是条件模型——把研究对象所处的外部条件理想化建立的模型叫做条件模型。如光滑表面、轻杆、轻绳、均匀介质、匀强电场和匀强磁场都属于条件模型。三是过程模型实际的物理过程都是诸多因素作用的结果，忽略次要因素的作用，只考虑主要因素引起的变化过程叫做过程模型，比如力学中弹性碰撞过程、热学中的准静态过程、卡诺循环等等。

3、对物理过程的分解分析是学好普通物理的核心问题

前面我们已经提到的构建物理情景和建立理想模型是物理学研究中的抽象与概括的基本方法，是物理规律和物理理论赖以建立和发展的基础，我们学习的目的是使用所学习的知识分析解决实际问题。因此，在利用其来研究解决物理问题时，必须先要认真选择好模型，再找出其研究对象的主要规律。另外注意对知识的深入理解和领会——明确物理定理和定律的内涵及外延，在头脑中建立一个完整而和谐的知识体系是必不可少的，物理学习的过程重在分析，比如分析一种运动，有时要借助图形，而且一些复杂运动根本无法用图形表示。这就需要在头脑中建立起物理情景，让物体“动”起来。熟练掌握一些经典的物理模型十分有助于分析题目，看清题目本质。分析具体的物理问题时，一般的我们要把问题进行分解，把一个复杂的物理问题分解成几个简单过程或状态的的顺序叠加，找到每个过程或状态对应的物理模型和物理规律，从而来解决这个问题。比如经典力学里有这样一个问题：如图示长为l的匀质细杆，可绕过杆的一端O点的水平光滑固定轴转动，开始时静止于竖直位置.紧挨O点悬一单摆，轻质摆线的长度也是l，摆球质量为m.若单摆从水平位置由静止开始自由摆下，且摆球与细杆作完全弹性碰撞，碰撞后摆球正好静止.求： （1） 细杆的质量.（细杆相对o轴转动惯量为J=）（2） 细杆摆起的最大角度。

对于这个问题，我们就可以按着过程发生时间顺序构建物理情景建立对应的物理模型，依次分解为：首先是摆球自由下落过程，看成质点的机械能守恒的问题；然后是摆球与匀质细杆的碰撞过程，看成质点与刚体的弹性碰撞过程，遵循角动量守恒和机械能守恒定律；最后是细杆的向上摆动过程，看成刚体的机械能守恒问题，这样问题就很容易解决了。

4、结论

高 治的有效学习方法探讨 篇3

关键词：英语学习；激发兴趣；有效方法

中图分类号：G623.31 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-065-01

一、创造新奇情景，挖掘学生兴趣

小学中年级英语教材内容一般来说比较简短，而且形式单一。所以学习起来也就比较枯燥乏味一点。所以在教学的时候，就需要教师采用比较新颖的教学方式，引起学生的学习兴趣，从而较好的进行课堂教学。

例如，笔者在教授3A Unit11时，A部分是两篇简短的自我介绍。要如何让学生对这一部分的内容感兴趣呢？思考很久，笔者决定从自我介绍开始引入这一部分的教学。首先运用多媒体，笔者向学生展示了自己的一张照片。当学生看到老师的照片出现在屏幕上时，瞬间就兴奋起来了，并开始讨论起来。老师的照片怎么会出现在屏幕上呢？要用来做什么呢？接着笔者说明了意图：我们学习英语已经有一个学期了，今天，老师想用英语向大家自我介绍一下。听笔者说完，学生们开始好奇，老师会说些什么呢？笔者将要自我介绍的内容早已打在了屏幕上，并一句句的读出来：I’m Sally. I’m a Chinese girl. I’m from Jiangsu. I’m 23. I’m tall. 学生将笔者所说的话和笔者自身的形象进行对比，发现是一致的，便又来了兴致。笔者乘胜追击，引出索要教学的内容，Nancy 和 Liu Tao的自我介绍。待学完这两个人的自我介绍之后，很多学生早已按耐不住，想要跃跃欲试了。于是，接着便把时间留给他们自己，让他们根据自身情况，进行一个简短的英文自我介绍。这样一来，学生就会觉得，学习并不难，从而也树立了信心，鼓励了他们“说”的欲望。

二、精心准备教具，引发学生兴趣

好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动，甚至在室外组织游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

以一组水果教学为例。三年级英语教材中有一个单元是学习水果的部分。在备课时，笔者就进行了思考。如果就直接将教学内容赤裸裸的呈现在学生面前，势必会让单词学习变得枯燥乏味，导致教师教的苍白，学生学的也无趣。于是笔者在教授之前，做了充分的准备工作。笔者买了一些水果，同时也向美术老师借了一些水果模型。在上课之前用不透明的袋子装着拎进教室。学生看到笔者拎着一个袋子走进教师已经开始窃窃私语，老师要干什么？袋子里装着什么？当笔者向学生说明，我们今天玩个游戏时，学生一下子精神起来了。笔者先让一个学生到教室前面，给他戴上眼罩，并示意其他学生保持安静。然后拿出一个苹果，让戴上眼罩的学生“闻一闻，猜一猜”。通过嗅觉，学生猜出是苹果。接着，摘下眼罩，证实一下。与此同时，教师大声的说“It’s an apple.”进行此单词的朗读教学。接下来，同样的方法，让学生通过“摸一摸，猜一猜”方法，引出更多单词的学习。

接着，笔者运用各种形式，领读，齐读，接力读等等方式引导学生反复朗读单词，并将模型和实物传到学生中间，让他们边读边感受。笔者发现，整整一节课，学生都处于非常兴奋的状态，当然，学习效果也相当的不错。课后，笔者将模型回收的时候发现，模型上有很多学生的牙印！原来，学生太好奇，想变其真伪，咬了一口。

这种教学方式，利用了学生的兴趣点，使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的活动过程中感受到浓浓的趣味，训练了学生的思维判断力和敏捷性，也使教学达到了良好的效果。

三、开展小组竞赛，培养学生兴趣

在教学中，我尽可能地让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在教学“What’s your job？”这一单元的课文时，笔者要求学生仔细听，并模仿主人公的语音语调。笔者将学生分为四个小组，组内进行朗读练习，然后分角色朗读，看看哪一个小组模仿的最像，读的最好。一说进行比赛，学生立刻活跃起来，谁都不肯认输的劲头。一个组比一个组读得好，模仿的惟妙惟肖。

后来，笔者发现，在早读课上，他们还是声情并茂的朗读着这篇对话，不由的震撼。原来，兴趣可以维持这么久，让学生们读的不亦乐乎。这也让我下定决心，以后的教学中，一定要注意培养以及引导学生积极向上的比赛精神，通过这种比赛，激发学生的学习兴趣。

四、运用多媒体教学，拓展学生的兴趣

运用多媒体，给学生播放语篇动画，学生在生动的动画内容中直观的了解到整个语篇教学内容所要传达的意思，从而更容易进行学习。与教材匹配的动画，完全根据小学生的活泼好动的特点进行设计，制作的既生动又活泼，每次播放动画时，学生都认认真真的观看，充满了兴趣。当然，除了观看动画，调动了学生学习的兴趣，笔者还在教学中设计了更多的活动，开发学生的创造能力，拓展学生的学习兴趣。

中学语文有效教学方法的探讨 篇4

【关键词】中学语文 有效教学 教学理念

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0098-02

自改革开放以来，我国加大了对教育事业的重视力度，在基础教育方面的改革工作逐渐深入，在很大程度上更新了传统教学模式，使得教师越来越关注新型教学方式，如何将有效的教学方式与学生实际发展需求有机统一，是当前中学语文教师必须思考的问题。在传统的语文课堂中，教师处于主体地位，主要根据教案、教学大纲等开展语文活动，学生只能被动地接受知识，而中学语文中包含诸如文言文等较难懂的理论知识，如果只是通过机械式的讲解和练习，将会降低学生对语文的兴趣，从而不利于语文教学活动的开展。语文课程是学生学习过程中最基础的组成部分，其不仅能够为学生带来文学方面的享受，还可以指导学生形成正确的价值观念。在中学语文学习阶段，教师在关注学生基础理论知识掌握的同时，还应培养学生良好语文学习习惯和提升学生语文知识运用能力。在素质化教育改革的时代背景下，教师必须适应社会发展潮流，综合考虑学生实际认知水平、教学目标等方面的内容，开展针对性语文教学活动，激发学生对语文学习的积极性和主动性，提升语文教学有效性。

一、尊重学生课堂主体地位，激发学生语文学习兴趣

在有效性课堂中，教师应转变其扮演角色，突出学生课堂主体地位，以学生为中心开展相关教学，激发学生对语文学习的积极性和主动性。在实际教学过程中，教师应遵循因材施教的原则，从学生实际情况入手，引导学生体会语文学习的乐趣，主要包括以下三方面：

（一）因材施教

中学学生正处于个性形成的关键时期，学生自尊心较强，在语文学习方面，教师应以鼓励和表扬为主，按照因材施教的教学理念，根据学生语文知识掌握情况，科学划分学生层次，并开展针对性教学活动。对于语文基础较薄弱的学生，教师需给予充分的关注，在课堂中可以布置难度较低的任务让学生去完成，使得学生在实践过程中体会学习语文的快乐，多引导学生进行有效的阅读、积累，在课后，帮助学生克服语文知识难关，从而更好地激发学生对语文学习的兴趣；对于语文基础较好的学生，教师应适当提高要求，鼓励学生多进行创作，并带领学生探究未知的语文世界，开拓学生语文视野，培养学生良好的语文学习习惯。通过“分层并进”的教学方式，促进学生健康持续发展。

（二）重视实践教学

在传统语文教学中，语文理论知识教学和实践教学是分离的，学生大多是从课本中获取语文知识，导致学生对语文知识的记忆不深刻，为进一步提升语文课堂的有效性，教师应突出学生课堂地位，重视实践教学，通过理论联系实践的教学方式，让学生能够在动手实践过程中积累语文知识。如在学习“桥之美”的语文知识时，教师可以专门找出时间，带学生参观当地比较著名的桥梁，实地考察桥梁的结构、外观，通过类似的方式，使得学生能够将现实生活与课文相联系，从而理解课文中描写“桥”的方式，并能够灵活运用到写作等过程中，培养学生知识迁移能力。

（三）培养学生创造性思维

素质化教育要求教师重视培养学生创新意识，在语文教学过程中，教师应根据学生在语文方面展现出的不同天赋，而予以对应的引导方式，开发学生创造性思维。如学生对写作感兴趣，教师可以适当地布置写作任务，并给学生仔细批阅，让学生感受到教师的关心，进而更加努力地学习。同时，教师应关注学生在课堂中的参与情况，鼓励学生大胆分享自身观点，在价值观念正确的前提下，表扬学生的奇思妙想，促使学生参与到课堂教学过程，提升课堂教学的有效性。

二、更新语文课堂教学方式，营造浓厚课堂学习氛围

随着教学理念不断更新，语文课堂新型教学方式越来越多，教师应结合学生实际情况和教学内容，选择对应的教学方式，营造良好的学习氛围，提升教学的效率和质量。

（一）创设有效教学情境

好的课堂开端是成功教学的一半，因此教师应重视课堂导入，而创设教学情境是课堂导入中运用得较广泛的教学方式，其能够有效吸引学生注意，引起学生好奇心，使得学生全身心参与到课堂教学过程中。如在学习“童趣”内容时，教师可以创设如下情境：“同学们，你们还记得童年的游戏么？在老师生活的年代，我们都会玩丢沙包、滚铁环，每天都过得特别开心，小伙伴们也很和谐，那你们记忆中的童年是什么样的？能跟我分享一下么？”通过“回忆”的方式，激起学生对“童趣”的思考，为学生营造出良好的讨论氛围，从而进入到“童趣”课文的学习，让学生更好地理解“童趣”。需要注意的是，教师应创设与现实生活有联系的教学情境，重视情境的创新性，并关注在情境教学中学生参与情况，更好地保障学习质量和效率。

（二）利用先进教学设备

随着科学技术日新月异，很多先进教学设备应用在教学过程，教师可以根据教学内容，选择恰当的教学设备，其主要包括多媒体设备等，具体分析如下表所示：

（三）提供丰富的实践活动

在有效性教学过程中，教师需要提供丰富的实践课堂活动，通过小组合作学习等教学方式，主动让学生探索语文知识世界。如在学习朱自清先生的“春”时，可以将学生分成平均的小组，布置学生“寻找春天足迹”的任务，学生既可以通过查找互联网获取资料，也可以共同研究书本而得出结论，在这个合作交流过程中，拉近学生之间的关系，使得学生能够学习到其他同学的优点。教师在这个过程中，需要以朋友的身份参与，适时引导学生探究语文，提升语文教学的有效性。

三、落实语文教学过程评价，建立和谐师生关系

（一）尊重学生个体差异

教师在评价学生语文水平时，应尊重学生个体差异，不能用统一的标准衡量每一位学生，教师应根据学生课堂表现、课后参与等多方面的内容，对学生作出公平公正的评价。在日常学习的过程中，如果学生提出某些刁钻古怪的问题，教师不应立即批评，甚至躲避问题，而应该在了解清楚学生想法后，认真回答，引导学生领会语文学习的真谛。

（二）动态评价

教师必须用发展的眼光看待学生，结合学生的各类表现，动态的评价学生在教学过程中的行为，建立和谐师生关系，让学生主动与教师进行交流，动态的掌握学生心理变化，更好地开展引导工作。在实际教学过程中，教师应秉持公平公正的原则，如实地评价每一位学生，不断加强自我修养，充分发挥自身主观能力性和魅力，潜移默化地感染学生，引导学生形成良好的语文学习习惯，促进学生全面健康发展。

综上所述，在素质教育改革进程深入推进的时代背景下，中学语文教师应根据学生实际情况，加大对教学方式的研究力度，综合考虑学生需求、教学目标等方面的内容，更新传统教学模式，为学生营造良好的语文学习氛围，激发学生学习语文的积极性和主动性，进一步提升语文教学的有效性。在实际教学过程中，教师必须以学生为中心，开展对应的课堂活动，通过创设课堂情境、小组合作教学等教学方式，开发学生创造性思维，培养具有语文素养的人才。同时，教师应重视加强自身职业道德修养，树立终身学习意识，主动拉近与学生之间的关系，建立起和谐师生关系，促进学生茁壮成长。

【参考文献】

[1]李先银，魏耕耘.新形势下短期来华“深接触”汉语项目的模式化构建——以北京语言大学汉语速成学院暑期AP项目为例[J].国际汉语教学研究，2016（1）

[2]罗先慧，李金云，王勤.2015年中学语文教学研究的探索与反思——基于《复印报刊资料·中学语文教与学》论文转载情况的分析[J].语文知识，2016（7）

【作者简介】王政善（1975— ），男，壮族，广西平果人，中学一级教师，大学本科学历，主要从事中学语文教育教学工作。

高 治的有效学习方法探讨 篇5

【 关键词 】士官学员 学习兴趣

在士官院校的教学中，如何提高士官学员的学习兴趣进而提高教学效果，一直是教学中困扰的教员的一个难题。士官学员的学习兴趣不高已成为影响人才培养质量的重要因素。美国哈佛大学心理学家詹姆斯曾用实验证明：通过激发人的兴趣，人的积极性可以提高3到4倍。有人据此而推出这样一个描绘性的公式：学员的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基也曾经说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”激发士官学员的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。因此，如何调动士官学员的学习兴趣，并有针对性地采取一些措施，是士官院校保证教学工作质量稳步提高和促进士官人才培养质量的重要内容。

一、士官学员学习兴趣不高的原因

一是学员文化基础薄弱。部分士官学员是初中、高中毕业，学历低，文化基础薄弱，以往学习的知识大都已经遗忘。再加上平时还要进行紧张的军事训练，学习的时间少，结果使本来不扎实的文化基础变得更为薄弱，学习起来便感到力不从心，学习兴趣也受到很大的影响。

二是教员教学基本功欠缺。教学在教学活动中起主导作用，其基本功是否扎实，直接影响到学员学习兴趣的激发和课堂教学效果的提升。士官院校普遍存在教员结构不合理现状。许多年轻教员虽然专业知识扎实、上课准备充分、教学态度认真，但由于缺乏授课经验，授课的艺术性、互动性和时效性不强，教学方法不够灵活。而比较资深的老教员虽然有丰富的授课经验，但由于创新意识不够，使课堂墨守成规，按部就班，缺乏生气。再加上有时会存在教员教学岗位与自身专业不对口现象，这样讲起课来变得有难度，最终导致授课内容枯燥，无法调动学员的学习兴趣。

三是少数学员队干部不重视抓教学。士官学员平时主要与队干部一起生活学习，队干部对教学工作的态度对学员的学习起着很重要的作用。有些学员队干部总是认为抓学习是教员的事，与自己无关，只要保障好学员的安全和做好学员的思想工作就够了，因此对学员的学习缺乏关心，久而久之，学员的学习积极性也受到很大的影响。

二、有效提高士官学员学习兴趣的措施

（一）教员要加强自身能力素质的培养

士官学员普遍喜欢活泼、开朗、乐观、向上、严谨、执着、勇于追求学问、责任心强的教员。如果教员教学态度认真、治学严谨，会给学员一种无声的教育，有助于培养士官学员正确的学习观，确立积极正确的学习态度。同时，教员自身业务能力水平的高低会直接影响到课堂教学效果，因此，教员要努力增强自身各方面的素质，尤其提高自身的创新能力，以此提高授课水平。此外，作为教员还应当衣着素雅、得体，不能花枝招展；板书教学要点与新出现的术语应清楚、条理，以唤起士官学员的无意注意；要尽可能减少偶然事件的发生，维护正常课堂秩序。

（二）教员要有效激发学员的学习积极性

一是学会与学员交流。沟通交流对于增进教员与学员之间的感情、提高学员的学习积极性有重要作用。教员要学会与学员进行有效的交流，及时了解和掌握学员的思想动态和学习情况，冷静客观地分析学员对学习没有兴趣的原因，帮助他们排忧解难。教员在教学过程中，尤其要注意不能一味地惩罚不挨学习的学员，因为这样只会伤害学员的自尊心，促使他们与学校、家庭产生对立情绪，使他们更加没有学习积极性。同时，还要注意赞赏和批评相结合，遇到学习积极性不高的学员，在批评的同时，还要及时进行交流沟通，问清原因，必要时要找心理医生对学员进行心理调整治疗，引导学员重新认识自我，调整心态，以坚定的信念和乐观的态度为学处世，坚信有付出必有收获，这是变厌学为乐学的根本环节。

二是学会赏识学员。教员对学员要多表扬少批评、多鼓励少责骂，培养士官学员承受挫折的能力。心理学研究认为，赏识比惩罚更有力量。许多士官学员自信心不足、学习成绩不好等，都与鼓励少有关。实践证明，那些受到信任和经常受到鼓励的学员，有较强的学习动机，并能更好地参与到教学活动中来。但是有一点也要注意，调动积极性不是教学目的，只是促进士官学员更好地学习和发展的手段。过多的廉价表扬会导致学员的浅尝辄止和随意应付，过分的模糊评价会导致学员的知识缺陷和是非不分，大搞物质刺激则会导致士官学员的急功近利和情绪浮躁。

三是学会尊重学员。士官学员有强烈的自尊心，他们希望得到教员的重视和尊重。因此，教员在教学中应以朋友和共同学习者的身份与学员相处，对待学员一视同仁，尤其不能歧视后进生，要让所有学员在班集体中彼此尊重、共享快乐，从而营造融洽、和睦、协调的课堂气氛，让他们在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力。

（三）士官院校要改善教育制度和教学环境

一是做好士官学员的思想政治工作。士官院校应当注重培养学员良好的军人思想道德，增强其报效祖国的责任感，要用强有力的思想政治工作和教员的良好示范作用，引导和启发学员树立从军爱国的思想，使他们把从事的专业学科看成是自己为国家、为国防事业建功立业的契机，把自己的报国理想落实到对所学专业的执著追求上。

二是制定相应的奖惩制度。士官院校要促使士官学员确立良好的学习动机和目的，激励他们勤奋学习。要奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强；针对学习消极、存在惰性的士官学员，学院应给予相应的惩罚处理，以激励这部分士官学员积极学习。在实施奖励时，对表现突出的士官学员、在某一方面突出和进步幅度较大的士官学员，也应予以适当奖励。

三是良好的学习环境对士官学员学习的积极性也有一定的影响。士官院校要从各方面确立士官学员的主体地位，以人为本，为他们提供良好的学习条件。要组织展现士官学习特长的活动，确保士官学员综合素质的全面发展，并让士官学员从中认识到学习的有用性和重要性。

【参考文献】

[1]冯忠良.教育心理学[M].北京，人民教育出版社，2000：255-256

探讨初中生学好历史的有效方法 篇6

关键词：初中历史；课堂教学；有效方法；

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-064-1

一、小组合作，提升学生的自主学习意识

初中历史学科鼓励学生自主、合作、探究式的学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生动起来，学生全面参与学习，让每一名学生都能得到发展。

一是要合理搭建学习小组。合理搭建学习小组，是学生实现学生群体合作学习的基础和前提。我们要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则按4到6人进行分组。

二是要明确小组成员责任。要突出每个个体的作用，使每一个学生不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步，要为所在小组中其他同学的学习负责，起到“兵教兵，兵强兵”的作用。每个小组，可设一名小组长，一名纪律委员，其他的成员可作为本组各学科的课代表。这样，让每位学生都感觉到自己在组里的地位和职责。对每一个同学所担任的角色，可定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

三是要做好培训工作。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，品尝到成功的喜悦。学生会不会合作，是小组合作学习成功与否的前提，因此，要花一定的时间专门培训学生的合作能力。使学生在合作中能够认真思考，大胆发言，积极交流，倾听意见，学会质疑，求同存异，大胆展示。培养好学生的合作能力就为小组有效开展合作学习奠定了坚实的基础。

四是要进行多元评价。评价主要包括：对学习过程的评价，对学习结果的评价，对合作小组集体的评价，对小组成员个人的评价，对小组活动的秩序的评价，对组员参与情况的评价，对小组展示水平的评价，以及对合作学习效果的评价等等。

二、创设情境，使学生的乐学情绪高涨

一是注重生活化。历史课堂要关注教材，还要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活中发现和挖掘乐学的情境资源。如在讲述甲午战争时，可联系现阶段中日钓鱼岛之争这个热点，设置情境，讲述钓鱼岛的问题由来，不仅能够调动学生的兴趣，还能讲清钓鱼岛问题的来龙去脉，使学生对这个问题有全面清晰的认知。再如在讲岳飞抗金时，我们结合南京当地岳飞抗金的遗址，当地秦桧的老家等资料设置情境，用身边的史实让学生对这一段历史有了深刻的印象。

二是注重形象化。形象的教学情境能化繁为简，化难为易，有效地让学生在知识方面，在形象思维和抽象思维的互动发展方面取得深入浅出效果。比如在讲述丝绸之路时，可以制作课件，画出动态地图，增强学生的空间形象感。在教学中教会学生用友善用脑理念中的思维导图，也是帮助学生创设形象化情境的一个重要途径。

三是注重情感化。建立正确的情感态度价值观是教学中一个重要的内容。历史学科，教给学生的不仅仅是历史，更要渗透理性、积极向上的情感态度，培养学生形成正确的历史观，帮助学生学会做人、养成责任心、产生社会归属感。如在讲述抗日战争时，结合日本首相安倍想要修宪的军国主义态度，以及世界各国对安倍的强烈谴责作为资源，设置情境，强化了学生对侵略的憎恨，对和平的珍惜，对历史事实的尊重。

三、方法指导，提升学生的学习能力

一是扎实做好课前预习。在上新课前，要指导学生对即将学习的内容认真阅读，读文字既要看大字部分，也要读小字部分，还要注意课下注解，另外，要认真读图，读其它参考资料。在读的过程中学会用圈点勾画的方法在书上做笔记，把自己觉得不太理解或有疑问的地方圈画出来，自己有些什么想法或疑问也可写下来。每一个历史事件都要搞清发生的时间、地点、人物、相关的内容、影响、意义等要素，并用不同符号做标记，以便于今后复习和考试时快速找到答案。时间、地点、人物、内容、影响、意义等，要在书上作上批注。其中内容、影响、意义等要尽可能分成几点标注上序号。

二是认真做好课堂笔记。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，认真做好笔记，把上课的要点、线索记下来，并留出适当的位置，课后将其补充完整。通过动手、动眼、动耳和动脑等多方面的刺激，就能加深对知识的理解。

三是及时循环复习。在当天上完新课后，要抽时间复习当天的功课，每周要抽出一定时间复习本周内学习的内容，反复循环地进行复习，以达到降低遗忘程度，增强记忆效果的目的。

四、背诵记忆，加深学生对知识的印象

一是联想记忆法。包括纵向联想记忆法，即把握不同历史时期同一历史事件的相互影响、制约的关系，以增强记忆效果。如对待儒家学说的态度，可以从秦始皇的“焚书坑儒”，联想到汉武帝接受董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，联想到明代科举以“四书”“五经”为主要内容。还包括横向联系记忆法，即把握同一时期不同历史事件之间相互影响、制约的关系，以增强记忆效果。

二是浓缩记忆法。包括字头浓缩法：将句子、短语的字头提出，按顺序串联起来记忆。如可用“广、厦、福、宁、上”五个字头，概括“广州、厦门、福州、宁波、上海”等《南京条约》中开放的五个通商口岸。用“永、通、邗、江”四个字概括大运河中“永济河、通济河、邗江、江南河”这四个河段。还包括内容浓缩法，即将材料内容的核心进行高度压缩，用最简单最概括的字表达出来。

三是图示记忆法。用各种图表、图形进行历史知识的记忆，这种记忆方法形象、直观，效果比较好。如，在讲春秋和战国时期的内容时，将各个思想家，按姓名、派别、主张、作品等栏目，制成表格，可一目了然地将这一时期的知识凝聚成知识面，便于学习记忆。

四是归类记忆法。即把历史事件归类整理，以达到便于记忆的目的。如可以把历史上的人物归类为封建君主、政治家、军事家、思想家、文学家、医学家、史学家等各类别加以记忆。