小学数学融人情感教育的措施探究

小学数学融人情感教育的措施探究（精选10篇）

小学数学融人情感教育的措施探究 篇1

小学数学融人情感教育的措施探究

文/孙红霞

摘 要：情感教学要求教师在教学中根据学生个性和教材特点，在教师和学生相互尊重的基础上进行交流、沟通，将感情因素融入教学中，全面贯彻新课程改革对于小学数学教学的需要，提高学生的课堂参与的积极性，提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。以小学数学教学为研究对象，对情感教育与小学数学融合的路径展开探讨，以期为我国教育事业的发展提供一些参考和借鉴。

关键词：小学数学；情感教育；教学改革

情感教育是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感是人类的显著特征，是人类精神生活的主要组成部分，也是人类不断进化和人类社会进步的源动力。在新课标改革的背景下，小学数学教学的教学目的和教学效果都与传统的数学教学有较大变化。新课程改革标准中，小学数学教学相比传统小学数学教学中增加了提高学生学习兴趣、让学生在数学学习中保持积极愉快状态的教学目标。在小学数学教学中融入情感教育是新的教学改革重视学生情感、态度、兴趣的表现，使学生能够健康、快乐地成长。本文探讨了在小学数学教学中，融入情感教育的一些措施，供大家探讨研究。

一、提高学生学习数学的兴趣是情感教育的基础

小学数学教学是引导学生从最简单、最基本的数学知识入手进行学习的阶段，教师通过解决问题的形式将生活中的实际融入数学中，可以提高学生学习数学的兴趣，是情感教育在数学教学中的基础。只有学生有浓厚的学习兴趣，才能在课堂中融入情感教育。为了增强数学课程在实际生活中的应用，为了诱导学生主动参与数学课程的学习，提高学习数学的兴趣和增强课堂的参与程度，提高学生的数学应用能力和理论联系实际的能力，培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧，教师在进行数学教学的过程中有必要将生活中的实际问题引入到枯燥乏味的数学理论之中，使纯理论的数学知识和数学过程变得生动、具体和直观，使学生增强学习数学的兴趣，理解数学在生活中的实际应用，利用数学解决生活中的实际问题。例如，笔者在教学中，让学生估计学校旗杆的长度，让学生通过脚步测量，估算学校操场的长、宽，通过教师的有效引导后，学生的学习兴趣很高，自学通过比例尺估算楼房的高度等难度较大的问题。笔者在小学数学课堂上教授比例尺的教学内容时，为了提高学生对比例尺概念的认识，同时加深学生对数学学习的兴趣，在课堂中通过问题引导和贴近学生生活实际的数学问题的引入，将生活化的情感教育融入了数学课堂教学之中，取得了较好的教学效果。在教授完比例尺的教材内容后，笔者让学生发散思维，探讨生活中存在的比例尺和比例尺在实际生活中的应用，许多学生想到了地图、汽车模型、玩具等等都是比例尺在生活中的实际应用，一些学生在课后与笔者交流时说：“老师，真没想到比例尺在实际生活中有这么多有价值的应用，原来生活中融入了这么多的数学知识”.通过将数学与生活结合，激发学生的兴趣，使学生主动投入数学学习中，在数学教学中，能够起到事半功倍的作用。

二、营造良好的学习氛围是小学数学情感教育的关键

良好的学习氛围能够有效提升学生学习的积极性，使学生主动进入学习状态，是小学数学教学中融入情感教育的关键。在教学中融入情感教育的教学模式，首先要建立和谐的课堂氛围，通过和谐融洽的课堂氛围引导学生从死板、严肃、被动接受的传统教学模式中走出来，在和谐的课堂氛围中充分体会自由思考和自由学习的乐趣。和谐式教学模式基于学生和教师的平等互动和民主的基础上，用相互的信任和融洽的交流使课堂的教学氛围十分融洽。学生不用担心挨老师的批评，因此能够积极主动发散思维，同时学生的见解和思路能够与老师和同学们进行交流，提高了学生的思维满足感，和积极参与课堂的兴趣，增添了课堂活力，促进了学生的个性思维能力和独立思考能力。良好的教学氛围是促进学生自学的重要条件。以学生为主体的教学观念是和谐式教学的核心之一。以学生为主体的数学教学中，要求教师在课堂教学中起到引导和指引的作用，教师应当引导学生在数学教学课堂上充分发挥自己的想法、观点，把被动学习变成主动，鼓励学生自主思考和探索。

数学是一门逻辑性很强的基础自然学科，学生养成良好的发散思维和独立思考的能力将会使其终身受用，同时也会使学生在学习数学中达到事半功倍的效果。要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力和实施情感教育，就必须改变传统的小学数学课堂中沉闷的氛围，改变传统数学课堂中灌输式的教学方法，应当在高段数学课堂中营造自主学习的良好氛围，让学生在数学课堂中轻松、自由、愉快地学习，独立地思考。而教师在课堂中应当起到答疑解惑、同时点拨、指导的作用。例如，在讲授平行四边形的面积计算时，让学生自主研究平行四边形的面积与三角形的关系、与边长的`关系、与高的关系，让学生自主推算平行四边形的面积公式。通过学生的自主思考，获得的知识印象更加深刻，同时理解也更加透彻，并在以后的应用中也更加娴熟。

三、建立融洽的师生关系是情感教育的必经之路

融洽的师生关系对于实施情感教育十分重要。如果教师一直保持高高在上的威严状态，学生对教师恐惧、隔膜，不利于情感教育在小学数学教学中的实施，同时对于培养学生的学习数学的兴趣也不利。因此，需要教师在小学数学课堂教学中，放低身段，与学生交朋友，了解学生的想法，对于学生的表现积极回应，体会和理解学生的感受，给予学生更多的鼓励。情感上的教育需要老师在教学中更加用心，用更多的爱心和关心感化学生，使学生在教师的关怀和爱护下，潜移默化地感受到情感上的教育和深化。此外，还能够用心打开学生的心扉，消除学生的厌学情绪和叛逆情绪，启发学生热爱学习，热爱数学，热爱老师，发自内心地接受老师。在教学中与学生建立良好的师生关系非一朝一夕能完成，需要教师长期关怀和关爱学生，关心学生成长，才能建立良好融洽的师生关系，才能在小学数学教学中顺利实施情感教育。

总之，小学数学教育中贯穿情感教育对于培养学生的人生观、价值观有重要作用，在情感教育中教学不仅可以培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，还能实现在学习中健康快乐成长的教学目标。

参考文献：

徐慧。小学数学教学中“情感态度价值观”的培养[J].考试周刊，（67）。

小学数学融人情感教育的措施探究 篇2

一、小学语文情感教育的概述

情感教学是教学的手段, 同样也是教学的目的, 无论是在教学的实施环节还是教学目的的实现上, 都需要情感教育的落实。情感教育在根本上来讲, 就是在考虑知识因素的基础上充分发挥情感因素的积极作用, 来培养学生积极学习的心态。所以它是一种真正立足于人的教学, 以培养健全的人格和促进人的全面发展为目的。语文课本身就是一门充满了情感因素的课程, 教师与学生是有着丰富情感的社会个体, 所以情感教育可以说很容易的就会被融化贯通到教学活动的各个环节。而且, 随着新课标的改革落实, 情感性目标也成为语文教学中的重要指标, 也受到了越来越多的教育工作者的重视和关注, 同时语文的教学素材中涉及范围广泛, 包括小说、散文、诗歌、戏剧等多种形式, 将亲情、友情、爱情、爱国之情等贯穿其中, 这为语文情感教育的发展提供了充分的条件。

二、小学语文情感教育的特征

小学语文的情感教育内涵是以人为本, 其教育特征也充分体现出了人的自主性, 主要体现在自觉性、合作性、创造性、情感性、审美性等多个方面, 下面将根据教学实践中的内容对几个显著特征进行简要的论述。

1. 情感性。

语文本身就极具情感性, 这是由其本身丰富的语言表达力和题材的感染力所决定的。这里所说的情感性是指语文教学要做到以情感人, 以情动人, 让学生在学习过程中产生情感的共鸣从而更好的激发其学习的积极性, 也有利于师生间的交流。在师生的交流过程中, 教师可以慢慢引导学生树立对真善美的正确理解, 力求达到乐教、乐学的教学境界, 提高课堂教学的高效率。语文教学不能成为对语文知识进行冷静介绍的平台, 而是应该成为一个情感交流互相促进的场地。在这里, 既有教师对于教学、学生的热爱, 也有教师在通读理解教学内容后将自身所想与内容情感结合后的感慨, 更有受到教师引导而产生共鸣的学生感情, 如此一来, 学生学习语文的兴趣就会大幅度的提升, 不会因传统教学带来的枯燥感而失去学习的乐趣。

2. 形象性。

形象性是指语文的情感教育有着扩宽学生形象思维的作用, 通过形象思维来分析解决一些学习问题。这里的形象性具体有两层含义, 一是指语文课堂教学始终活跃着课文的形象, 二是指教师通过课堂的引导和讲解来为学生在脑海里塑造出一个个形象, 以便于学生更好的理解记忆课本知识。这些形象会在学生脑海中不断生成与变化, 逐步培养学生用形象思维理解内容的能力。根据实践效果来看, 应用较为广泛的画图、多媒体、话剧等教学模式效果显著, 辅以教师的言语手段, 能在一定程度上调动起大多数学生的联想能力, 让课本的语言符号转化为学生头脑中的形象, 这样的成果比直白的教学内容丰富真实的多, 有力的促进学生切身体会到内容的真情实感。

3. 审美性。

审美性也是语文教学中独有的特征之一, 小学语文的教学中蕴含着丰富的美育观念, 因为小学阶段是人刚刚开始接触各种事物好坏的时候, 这个阶段的语文情感教学会为之后的学习成长奠定一定的基础, 同样这一阶段学生对于美的认知也会影响到其以后的生活学习。新课标下小学语文教学的美育目标是使语文教学摆脱之前僵化枯燥的限制, 而让学生在学习过程中感受到语文的美韵。主要表现在以下几个方面:第一是培养学生对于美的感受力。如感受文化内涵丰富发教材, 感受祖国的语言文字, 感受散文小说的意境之美, 感受图片、板书的色彩结构之美等;第二是培养学生对于美的理解力。教师要在教学中挖掘素材本身的审美部分, 引导学生理解素材中的自然美、艺术美及社会美, 让学生领悟美的不同风格;第三是培养学生对于美的创造力。这是对于审美性学习的最高境界, 是美育目标的最高阶段, 教师要积极鼓励学生对美的追求和创造。如让学生在课后将自己在日常生活中的所见所闻所思所感整理成文字语言, 在这个过程中锻炼自己的思想与情感, 培养积极的情感品质, 为今后文明的言谈举止和生活方式打好基础。

三、小学语文教学的实施策略

1. 以情境来引导学生情感。

情感共鸣的产生条件所必不可少的就是情境, 情境的创设目的在于将学生内心的情感转移到课本教材中去, 通过真实可感的情境教学来加强学生的学习记忆思维, 同时加深学生对于课本教材中人物情感的把握, 激发其主动学习的兴趣和潜力。因而要求教师要有着创设情境的能力, 引导学生理解教材中的情感分析。创设情境的手段主要有背景音乐烘托、幻灯片播放及多媒体展示等多种方式, 让学生能尽快切身实际的体会到不同人物的所思所想。在积极引导学生入境的基础上, 教师要善于运用多种方法来提高学生的注意力, 以竞争合作这一教学方式最为有效。该种方法旨在教学课堂中营造出一种团结紧张的心理氛围, 如在小组讨论里面展开竞争及在课堂提问时采用按组回答的形式时, 很容易激励起学生发表个人见解的欲望, 彼此间的讨论协作在提高了对情感的理解之外也增强了自身的团结互助能力, 是一种教学实践效果良好的教学方法。

2. 以评价来促进学生发展。

教学评价是以价值判断为主要标准的一种评价方式。我国语文课堂上的教学评价往往是看其鉴定作用而忽视了其促进作用, 简单来讲, 就是教学评价往往用来作为评价学生听课认真与否的一个标准, 而没有顾及到学生的情感。教师在对学生进行教学评价时, 要尽可能对学生传达带有积极的情感性的评价, 其次细致全面的对学生的错误予以点评, 让学生在受到鼓励后认识到自身的错误, 对语文教学从课堂到课后都进行人性化的情感性处理策略, 达到认知和情感的统一, 让学生得到全面发展。

小学数学教育的问题和措施探究 篇3

【关键词】小学数学；教育教学；问题；措施探究

一直以来，老师对于小学数学的教学都在逐步的探索，在教学道路上也取得了不小的成绩，不断进步着。但是数学的教育也仍然存在着一些问题，需要我们共同努力去解决。

一、小学数学教育的问题

1.数学老师只顾着教学，忽略了学生对数学知识的接受能力

这些年以来，由于新课标在教学中的实施，在老师的教学中也刮起了一阵新课标教育风，小学数学的教学提倡情境的创设，但是对于情境的设置不能盲目的跟风，一些教师为了想出一个比较个性的数学教学情境，不管学生是不是对该情境能够理解，情境创设脱离了学生实际，不是学生生活中经常出现的事物及现象，使得学生看到情境有莫名其妙的感觉，这样的数学教学脱离了小学数学教育的普及性、基础性，数学教学也无法得到更好的发展。

2.在教学中不变通，教学毫无启发性

在小学数学教学中，老师讲课一般会提前备好课，提前设想怎样讲这堂数学课会更好，达到应有的教学效果。但是也有在课堂中未曾设想到的一些情况的发生：比如在课堂上学生对于老师提出的问题的回答有偏差、甚至不满意。这时老师就会一直按照自己事先的预设的内容来进行组织课堂教学，直到对于提问有学生回答道自己预测的满意答案为止，才肯终止提问，甚至出现数学课程进行不下去的现象，唯独不知道如何来根据课堂教学中出现的这些状况来对学生进行启发，或者多花时间来为学生讲解问题。

3.老师对正确答案过于重视，将解题过程忽视

很多数学老师在检查学生的数学作业时，通常只注重答案的正確与否，发现答案不正确后才会去浏览一下解题过程，如果学生给出的是正确的答案，老师就不会去分析学生是对题目如何思考，如何进行解答的。这种批改作业的方法也是小学数学教学中普片出现的问题。

二、解决小数学教育问题的方法

1.以学生学习为主，从实际出发

对于小学数学的学习，数学课堂中的主体应该是学生而不是老师。学生是数学学习的主动者，老师扮演组织和引导学生学习的角色。老师要注意与学生关系的培养，参与课外活动、走进学生的生活。老师在教学中对情境问题的设置要从发生在生活中的一些实际的问题为出发点，对于小学数学课程教学要注重对基础知识的重视，通过数学课程的学习能让小学生自行解决一些日常生活中发生的一些数学小问题。比如，老师在课堂中讲解正方形和长方形的知识，其实只要用到一张纸就可以了，既方便简单，又节约了课堂上的时间。如果这时拿一个精致的长方体，反而会让同学们产生疑问。

2.老师应该启发学生、尊重学生

数学教育教学的目标不仅仅是交给学生数学知识，还要教育学生如何解决实际生活中遇到的问题，学习怎样做人。数学知识虽然是死的，但是人是活的，小学生爱戴数学老师，老师也要对学生尊重，对于平时对学生的提问，无论学生有没有回答正确，都应当鼓励学生，不能对学生指责或者轻视。比如，准备一个长方体来对长方形面积以及周长的知识讲解，小学生就会对面积的公式不能更好的去理解，因为老师准备的模型比较复杂，有许多线条和不一样的面。

3.对于小学数学教学要有耐心，严谨细致

数学教学是九年义务教育阶段下的最基础的教学，小学生多做一点练习题也是应该的，不要一味对于教学乐趣的追求，从而失去了传播数学知识的义务，我们不能否认，小学的课堂其实也比较枯燥，尤其是和数字打交道的数学课堂，需要老师的耐心和细心。例如，数学老师批改小学生的数学题目的时候，只顾着看学生最终的答案，不看解题的结果，老师无法对学生数学知识的学习和掌握程度好好的把控，也对老师数学教学的备课不利，无法对学生实施因材施教。在老师的心中，这些小学练习题早已在心里有了答案和解题步骤，然而对于我们的小学生来讲，还要一个一个的慢慢的计算，得出结果。因此，老师对于数学的教学要有耐心，培养学生从小养成很好的数学解题习惯，不能养成学生的惰性，对于学生对习题是如何进行思考的、以及学生解题的思路过程都要涉及到，这样可以避免只是答案是对的，过程却是一团糟糕的情况。

三、结束语

对于小学数学中出现的问题，老师需要高度的重视。只有这样，小学数学教学才能取得突破，提高数学教学效率，让数学课堂真正变得精彩起来。

参考文献：

[1]郭凤邓.加强操作训练，发展学生思维——实践教学在小学数学教学中的应用分析[J].新课程·小学，2013（12）

[2]刘正刚小学数学课堂教学设计的问题与改进措施研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（28）

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小学数学融人情感教育的措施探究 篇4

一、情感教育在小学美术教学中的重要作用

随着我国教育体制改革的到来, 对学生素质教育越来越重视, 同时还作为新时代教育领域里的一个重要课题, 素质教育强调对学生综合素质的培养, 不能仅仅依靠成绩好坏来判断学生的学习水平。在日常小学教育中还将美术、音乐等属于艺术性的学科加入重点教育学科, 以此实现对小学生艺术鉴赏水平的培养, 培养学生的艺术天赋、艺术细胞, 从小提高小学生的素质修养。

小学美术教育首先能够培养学生的审美情感, 在艺术氛围中渲染学生美好的心灵。因为小学生正站在人生的基础阶段, 他们的人生观、价值观和道德观还处在模糊不清的状态, 还在发展中, 所以, 小学美术情感教育可以帮助小学生树立正确完整的人生观、价值观和道德观。世界上很多艺术家的作品都是富含有他们自己的情感在里面, 人们通过作品的表现, 想象和感受艺术家们的情感世界。对小学生进行美术情感教育, 可以让学生懂得美和丑、善和恶, 丰富小学生的感情世界。小学生的情感是直白的, 在绘画的时候, 时常将自己认为美好的东西画在图纸上, 如太阳、花草、爸爸妈妈等家人, 绘画能够表达小学生的情感世界。

现在的社会注重对美的追求, 人们希望美化自我和美化环境, 更希望能理解和享受人类创造的美术文化, 因此, 需要从小培养对美的理解。正因为小学美术情感教育能够帮助小学生美术素养的培养, 平衡小学生的全面综合素质, 为他们以后的发展打下坚实的基础。所以将情感教育融入小学美术教育中, 有利于小学生完整艺术情感的生成, 还有利于学生的成长发展, 更利于促进人格的全面发展。

二、小学美术教学中融入情感教育的实践应用措施

1.情感教育中多采用信息技术

小学美术教师在进行情感教育的时候, 可以多采用信息技术帮助提高课堂学习氛围, 通过图片、视频、音频等辅助方式, 以此创造和传统美术教育不一样的教学情境, 吸引小学生的注意力, 毕竟小学生都是活泼好动的, 美好、有趣的新鲜事物对学生都有一种特别的吸引力。利用多媒体技术引发小学生的好奇心, 激发小学生对美术的学习兴趣和创造激情, 在愉快的课堂氛围中学习美术知识, 培养小学生对美的向往。同时小学美术教师还能通过信息技术将抽象的美术知识直观地展现在小学生面前, 激发小学生积极参与到美术创作中来。如在教学“京剧脸谱”一课时, 我就利用自制的网络课件, 通过大量的、直观的名家名段以及各类脸谱, 激发学生对古老国粹艺术的热爱, 激发传承对京剧艺术的情感体验, 更激发了创作脸谱的欲望。美术教师可以通过学生的美术作品感受学生的情感表达, 在进行情感教育的时候, 联系相关其他学科, 让小学生在提高自身艺术情操的时候, 还能提升对其他学科的认识, 进一步地实现情感教育的有效性。

2.提高小学美术教师的专业素养和情感教育感染力

小学美术教师是小学生在艺术方面的启蒙老师, 在小学美术情感教育中担当主导的角色, 有必要将美术教师的专业素养不断提高, 因为在小学美术情感教育过程中, 美术教师需要有灵活有效的教育策略, 为学生创设积极生动的学习情境, 要用美术教师自身的情感去感染小学生, 拨动小学生内心对艺术的真实情感, 让小学生在欣赏艺术和感受艺术的时候获得审美体验, 进而陶冶小学生的性情, 净化其心灵, 提高小学生的艺术思想境界。

在小学美术教师进行情感教育的时候, 一定要注重自身的感染力, 小学生具有很强的模仿能力, 当教师的的感染力达到了一定高度的时候, 小学生就会受到教师的感染, 主动去学习, 增强学生对未知领域的探究力。小学美术教师可以通过自己独特的肢体语言和教学语言对学生进行情感教育, 吸引小学生的注意力, 提高小学生学习美术的兴趣。另外, 美术教师还可以通过多姿多彩的美术课本或美术作品材料吸引学生的学习兴趣, 不过这些都是建立在小学美术教师有一定的专业艺术的素质素养基础上的, 只有教师对艺术有独特的见解和体验, 才能有效地传授给小学生, 以此达到美术情感教育的实践目的, 推进情感教育在小学美术教育中的实践。

情感教育是教育过程的一部分, 通过在教育过程中尊重和培养学生的社会情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 真正使品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯得到全面发展的社会一员。

摘要：随着新课改的不断推进, 小学美术教育已然成为小学教学中的一个重要组成部分, 希望实现从小培养儿童的艺术才能和创造能力的目标。根据小学美术教育中情感教育所起到的作用, 对小学美术教学中融入情感教育的实践进行促进和发展探究。

关键词：情感教育,艺术才能,专业素养

参考文献

小学数学融人情感教育的措施探究 篇5

【关键词】初中数学教学;情感教育;教师;学生;实施方案

情感教育是运用科学的方法并依据学生的心理现象要素知、意、情等来进行的教学活动，其中的“知”是指学生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和兴趣。在初中数学教学中融入情感教育可以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，开拓学生的思维空间。在当前初中数学教学中结合情感教育虽然取得了一定的成果，但是还存在一些需要改善的问题。本文将浅析当前初中数学教学过程中情感教育的现状，论述情感教育对初中数学教学的意义，并从创新教学方法，加强课堂互动，开展合作学习的平台等三个方面来探索在初中数学教学中实施情感教育的措施。

一、当前初中数学教学过程中情感教育的现状

在新课标理念的引导下，初中数学教师开始在教学过程中运用情感教育来培养学生的学习兴趣，通过借助现代技术来挖掘数学教材的德育因素和美学资源以及所有有价值的信息来调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，让学生在快乐学习和融洽的情感氛围中获取知识，从而有效提高了数学教育质量。但是，在教学过程中尚且存在一些必须解决的问题。据多名初中数学教师反映，在初中数学教学中结合情感教育，只是把握了某种中介形式，不能发挥情感教育和数学教学的直接效应，难以实现初中数学教学的总目标，有时候，情感教育只是一种形式，不能全面提高初中数学教学质量。导致这种现象的原因有两个，一方面是情感本身没有内在的目的性，缺乏稳定而持久的价值取向，如果教师没有对学生予以正确的情感指导，可能会导致情感教育的结果偏离初中数学教学的目标;另一方面是因为教师没有正确认识情感教育的内涵，未能完全掌握这种教育方法的要领，只注重形式，所以不能全面提高初中数学教学效果。

二、情感教育对初中数学教学的意义

在初中数学教学中结合情感教育可以调动学生的学习积极性，培养学生的能动性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高学生的审美情趣和数学素养。教师在讲解黄金分割时可以告诉学生黄金比例是古典设计中最为完美的数字比例，用多媒体辅助工具为学生展示了维纳斯的塑像和用黄金分割比例设计的建筑，然后让学生计算周围的事物是否符合黄金分割标准。某教师让学生用黄金分割公式计算自己的身高，并开玩笑说接近黄金比例的女生都是美丽的维纳斯，男生是数学王子，用幽默的情感教育法辅助学生掌握了黄金分割这部分的知识点，扩大了学生的眼界，提高了学生的审美鉴赏能力。其次，在初中数学教学中融入情感教育有利于加强师生情，构建和谐、平等、友好的师生关系，大多数教师在用情感教育进行数学教学时都会在不同程度上满足学生的情感需求，注意倾听学生的心声，尊重学生的个体差异，用高尚的师德来引导学生，帮助学生树立学习自信心以全面提高学生的积极主动性，促进数学教育的发展。

三、初中数学教学中如何进行情感教育

1.创新教学方法

充分发挥情感教育在数学教学中的作用，教师应创新教学方法，运用现代技术，增强数学课堂教学的趣味性和活跃性。例如在学习多边形时，教师可以为学生展示多边形拼接的精美图案，然后让学生绘制由多边形组成的各种模型与图画，像房子、花朵、动物、机器人、飞机、轮船等，不仅可以让学生体会到学习数学的乐趣，而且能够培养学生的创新实践能力，拓展学生的思维空间。教师在讲解方程式的时候可以用通俗易懂的语言告诉学生方程式的定义，不仅可以缩短师生之间的距离，而且能够让学生明白方程式用来说明变量和数字构成的式子相等，在本质上，方程式就是问题，数学发展的动力是尝试以系统的方式寻找这些问题的答案。为了进一步加强学生的数学功底，教师还应该告诉学生方程组又叫做联立方程式，在代数学上，方程组主要是指两个或者两个以上的方程式一起求解（此解必须满足方程组的所有方程式），方程组要得到唯一解，方程式的数目必须等于未知数的数目。教师还可以为学生列举简单的例题，让学生更为容易的学习解方程。以下例题就是解析一元二次方程的习题：

例1.假设方程为2x2+4x+3=1，要求解方程的跟，首先要将方程转化成x2+2x+1=0，再进行配方，得出（x+1）2=0，然后再进行开方并求解，解析过程如下。

解：2x2+4x+3=1

∴（x+1）2=0

∴x1=x2=-1

运用这种基础性例题来开展初中数学教学工作有助于树立学生的学习信息，增强学生的数学情感，调动学生的学习积极性。

另一方面，教师应注意为学生打造生动、活泼而严谨的数学思维课堂，教师可以为学生讲解关于高斯、阿基米德、华罗庚、陈景润等著名数学家的故事，用多媒体工具为学生播放数学家的电影视频和数学发展史，用严谨的数学精神来引导学生、塑造学生，培养学生探索数学问题的兴趣。

2.加强课堂互动

教师应在初中数学教学过程中融入高尚的情感，坚持“以人为本”的教育理念，注重师生情的培养，加强课堂互动，鼓励学生在课堂上提问自己不懂的问题并帮助学生解决学习中的困难。此外，教师在进行课堂教学时应尊重学生的主体地位，在讲解知识点的过程中注意将难点知识生活化、具体化，适当地向学生提问一些通俗易懂的问题，例如“圆锥是否类似于麦堆”、“南飞的大雁队伍像什么”等，这样可以辅助学生掌握抽象的重点知识。

3.为学生开展合作学习的平台

情感教育旨在强调“情感”，用学生的情感心理进行教育，教师可以为学生开展合作学习的平台，让学生在合作学习中学会团结，增进同学之间的友谊，在提高数学成绩的同时培养学生高尚的道德情感。教师可以依据全班学生的数学基础分层组建数学学习小组，为每一组设置一名小组长，每天可以布置适量的合作性数学作业，或者提出问题让小组讨论，这样有助于让学生享受合作学习的快乐，促进学生的共同进步。

四、结束语

综上所述，情感教育是运用科学的方法并依据学生的心理现象要素知、意、情等来进行的教学活动，所谓的“知”是指学生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和兴趣。在初中数学教学中结合情感教育可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，构建和谐友好的师生关系，开拓学生的创新思维空间。目前，在初中数学教学中结合情感教育虽然取得了一定的成果，但是还存在一些需要改善的问题，像难以实现初中数学教学的总目标，不能全面提高教学质量等。因此，教师要创新教学方法，帮助学生改善学习方法，加强课堂互动，为学生开展合作学习的平台，促进数学教育的进步与发展。

参考文献：

[1]佟雪峰.情感教育的追求及其对教师的期许[J].教育科学研究，2015，（5）

[2]王叶红，王学荣.情感视觉教育下民族院校大学生团结教育实施成效的影响因素与对策[J].民族教育研究，2013，（04）

[3]杨海波，刘电芝，杨荣坤.学习兴趣、自我效能感、学习策略与成绩的关系——基于Kolb学习风格的初中数学学习研究[J].教育科学研究，2015，（10）

小学数学融人情感教育的措施探究 篇6

关键词：语文教学：情感教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0059-01

在语文教学中，开展情感教学可以说是一种愉悦人的审美活动。特级教师李吉林曾经说过：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”基于此，笔者结合教学实践，以情感教学为出发点，对情感教学展开如下几点分析。

一、创设情境，烘托情感气氛

“情生于境，境能移情。”结合教学内容，创设情境，有助于让学生走进文本，有助于让学生对文本展开对话交流，便于将学生的阅读兴趣激发出来。因此，在实际教学时，教师要主动把学生带入文本，将文本所描绘出来的意境营造出来，让学生去感受作品的内在情感，进而在与文本产生情感上的共鸣，进而达到心与心的沟通，情与情的交流，与文本产生心灵上的对话。

例如，在讲解《我家的亲属》这一篇文章时，上课伊始，播放歌曲《让爱驻我家》，先把学生带入到家的温馨氛围之中，让学生去感受一家人其乐融融的氛围，感受家人那份浓浓的深情。借助音乐歌曲创设情境，加上教师富有感染力的语言描述，很好地渲染了课堂的教学气氛，而且还把学生带入到课文的情境之中，唤起了学生对家人的爱戴之情。

二、丰富课堂内容，提高语文情感教学的有效性

由于受应试教育的影响，在小学语文教学中出现了“中学化”的教学现象，“满堂灌”的教学模式被广泛采用，导致课堂教学内容单调，教学模式单一。长期下去，小学生必定会对课堂产生恐惧与厌烦之情，因此，在语文教学中，一定要重视借助情感教学方法来丰富课堂教学内容，提高教学的有效性。

例如，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师可以在授课之前穿插一些关于家乡的其他内容，不断丰富课堂教学，便于学生更好地理解作者对故乡的喜爱之情，这样也利于学生与教师、课文之间产生良好的互动，为更深层次地去体会作者所描述的情感，加深对文章内容的理解奠定坚实的基础，在提高学习兴趣的同时，提高语文课堂教学的有效性，让情感教育在实际教学中发挥应有的作用。

三、倾情涌读，抒发情感

朗读是抒发情感的一种有效教学手段，需要师生在使用朗读教学时把握语调、节奏，以声传情。叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，还需要亲切地体会，在不知不觉中，内容与理性则会成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”例如，在学习《桂林山水》这篇以写景状物为主的佳作时，在指导朗读时，可以引导学生抓住漓江水的静、清、绿等的特点，让他们有感情地反复朗读，在朗读中去理解、去体味，去欣赏文章中的情感美。文章中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石......”这个排比句节奏明快，将漓江水的独特之处描写得淋漓尽致。指导学生反复进行有感情的朗读，在朗读中真切地去体会“景美”、“情直”，在朗读中与作者产生情感上的共鸣，将学生对桂林山水的赞美与热爱之情抒发出来，久之，学生在品读的时候也就能读出其中的韵味之美了。

四、由浅入深，引导学生深入体会

文字是一道桥梁，是引导读者从表面去了解作者内心世界的有效通道。其中，作者的情感深深地渗透在文章中每一个句子当中。语文教师就应该引导学生利用课文传达出来的意思，加之合理的想象，让学生去体会。例如，在学习抒情散文《海滨仲夏夜》一文时，文章中，作者对大海的描写主要是为了表现出大海的美丽，人们的生活，将当代人们内心的呼喊声与时代的进步展示出来。“涌起波浪”“霍霍”“闪烁”等这些词语也都生动地在我们眼前展现出一幅波澜壮阔的大海景象。教师在教学时，要引导学生展开对这些词的想象，在想象中去感受大海的那种波浪翻滚的气势，由浅入深，将学生对文章的探索欲望激发起来。

五、拓展延伸，升华学生的情感体验

在阅读教学时，既要让学生把握和体验文本中传达的情感，同时也要让学生结合自己的生活经验，将文本中的情感内容挖掘出来，以此来增加情感的深刻性与丰富性，促使学生被激发出来的情感向着高层次升华，在潜移默化中不断丰富学生的情感世界，让高尚的情操、理想的追求与生命同行。例如，在探究《唯一的听众》这一课时，在学习这篇文章的同时，也要让学生明白做人应该像教授那样，做一名品德高尚之人，要鼓励、爱护年轻人。在教学《最后一头战象》这一课时，要鼓励学生充分发挥合理想象，以《嘎羧在战场浴血搏杀》为题续写一个小故事，将课堂上所获得的情感体验全部升华，将课内与课外有机结合在一起，将语文教学与自然生活紧密相连，充分体现出“大语文”的教学观。只有这样，教学情感的体现才能收到意想之外的教学效果，才能将语文教学独特的艺术魅力充分展现出来。

总之，在小学语文教学中，加强情感教学是适应现代素质教育的必然趋势，也是丰富小学语文课堂教学资源的有效途径之一。在语文教学中，渗透情感教育有利于从小培养小学生的思想情感、端正学生学习态度，既丰富了小学生的情感世界，又能提高他们的创新能力。所以，语文教师在教学时，要从思想上重视情感教学，在教学过程中多创造一些好的教学情境，加强与学生之间的良好互动，将学生进行自主学习的意识激发出来，采取朗读等多种方法切实提高情感教学效果，以此来促进小学生个性化的全面发展，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]史静霞.刍议小学语文情感教学的渗透[J].读写算（教育教学研究），2013（37）.

[2]高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].语文学习周刊，2010（06）.

[3]查贺琴.发挥语文教学优势，对学生进行积极情感教育[J].新课程学习（上）.2011（05）

[4]张彬 浅谈小学语文教学中情感教育的途径[J].德阳教育学院学报，2010，（1）.

[5]高启山.解读“注重情感体验”[J].石家庄：教育实践与研究（小学版），2012（03）.

情感教育在小学数学教学中的应用 篇7

1.情感教育的必要性

情感教育观念是伴随着社会发展出现的一种教育观念, 随着社会的进步, 人们对教育作用的认识更加深刻, 而教育本身也更加具有目标性, 在不断提高受教育者自身的知识水平时, 还要对受教育者的个性方面进行培养, 以便促进全面发展型人才的养成。因而在教育中, 除了对受教育者自身各种能力进行培养外, 还应该对受教育者的认知发展进行教育, 通过采用丰富内心情感、丰富精神世界等方式来促进受教育者自身认知的健康积极发展, 从而有利于各项外在能力的培养, 而这一过程就是情感教育的过程。当前我国基础教育正处于深化改革时期, 对学生进行情感教育是符合新课程改革要求和时代发展要求的, 是实现基础教育中素质教育的重要手段, 因而在小学阶段进行情感教育具有重要价值, 在数学教学中也是如此, 因此数学教师在教学过程中应该注重学生的情感体验, 将情感教育应用到日常教学当中, 促进学生自身个性的发展。

2.小学数学中情感教育的具体应用

(1) 挖掘小学数学中的情感因素。教师要进行一定的情感教育活动, 就要借助于一定的教育教学资源, 而在数学教学中, 数学教师应该注意从数学教材和教学内容中挖掘情感因素, 利用这些情感教育因素对学生进行情感教育, 让学生在接受数学知识的同时自身情感态度能够有所转变。数学教学内容中的情感因素主要包括:一是利用数学教学中的统计资料和数据进行情感教育。在小学数学教材中有很多数据资料是直接反映我国目前经济或科技发展状况的, 通过对这些资料加以利用, 能够让学生及时了解我国经济或科技发展状况, 从而培养学生的爱国情感。二是利用数学教材中反映日常生活常识或科学知识的内容对学生进行教育, 让学生在学习数学知识的同时还能够掌握基本的科学常识内容。例如在人教版五年级《数学》上册第一章的练习题中, 在题干中给出人的嗅觉细胞有0.049亿个, 而狗的嗅觉细胞是人嗅觉细胞的45倍, 问狗大约有多少嗅觉细胞。这一道题目中所给出的人和狗嗅觉的比较, 让学生能够对人嗅觉有个基本的认识, 并且能够了解到狗的嗅觉比人的好这一常识。

(2) 建立新型的师生关系。师生情感在数学教学活动中起着重要的支撑作用, 也是调动学生对数学学习情感兴趣的关键, 在素质教育的前提下, 教师应该转变自身的教学角色, 不仅要充当知识的传授者, 而且还要作为教育的引导者出现, 与学生建立平等良好的师生关系, 让学生能够在学习中体会到教师的教学热情和关爱之情, 从而帮助学生建立起正确积极的情感价值观。因而数学教师在教学过程中应该注意转变自身角色, 改变过去权威的教师地位, 主动参与到学生学习当中, 与学生形成良性互动, 尤其是小学生自身的自主学习能力较差, 需要在教师引导下才能完成。而学生积极学习兴趣的培养与师生关系之间有着密切的联系, 因而数学教师在日常教学过程中应该注意了解班级中每个学生在学习上的优势和不足之处, 对学生在学习中表现出来的能力及时给予肯定评价, 让学生能够及时得到积极反馈, 从而增强学生的成就感, 激发学生对数学学习的热情。同时, 教师在进行小学数学授课过程中, 应该注重观察和体验学生在教学过程中表现出来的情感和思想, 掌握数学教学的课堂动态, 以便能够在适当的时机对学生情感进行引导, 达到情感教育的目的。为了提高数学教学效果, 数学教师在课后应该积极听取来自学生的意见, 并根据学生意见来调整课堂教学, 弥补数学教学中的不足之处, 使情感教育在数学教学中的作用更加充分地发挥出来。教师在运用情感教育的过程中, 还应该注意运用自身的教学热情去感染学生。在小学阶段由于学生身心发展还不成熟, 在学习方面很大一部分是受教师主导的, 教师的情感或教学情绪会直接影响学生的学习情况, 因此在教学过程中教师应该注意调动自身的教学热情, 用自身对数学知识的热爱来感染学生, 让学生能够在情绪感染下感受到数学的魅力, 在培养学生情感的同时还能够提高数学学习效率。

(3) 灵活运用教学方法。在小学数学中运用情感教育, 教师为了达到教学目的, 应该灵活运用多种教学方法进行教学, 创设生动活泼的教学情境, 让学生能够在教学情境中调动自身的情感, 为学生的数学学习创造一个良好的学习氛围。例如, 在进行人教版五年级《数学》上册“统计与可能性”这一章教学时, 为了能够让学生更快地融入到学习当中, 教师可以在上课开始进行游戏教学, 如进行击鼓传花游戏, 让学生在鼓声开始后将花挨个传给后面的学生, 在鼓声停时花在谁的手上谁就要表演节目, 在进行游戏中教师可以让学生思考, 这样的方式每个人可能拿到花的可能性是多少。这样既能够调动学生的情感, 又能够引发学生的思考, 有效地提高了数学课堂教学效率。

小学数学教学中情感教育渗透探析 篇8

一、情感教育的意义

1. 情感教育是素质教育的基本要求。

要让学生从小适应竞争激烈的现代社会,使数学成为其未来发展的有力工具,教师就要贯彻素质教育,改变传统的教育观念,积极投入情感教育,在数学教育方面要立足于培养人的更内在、更深刻的东西,也就是数学素质。而数学情感正是数学素质的重要组成部分。

2. 情感教育是由人的认知结构所决定的。

人的情感与认识过程有着非常密切的联系。一方面,情感总是伴随着认识过程而产生,没有感知、记忆、思维过程,就不能产生情感。另一方面,情感又会反过来影响认识过程,它可以推动,也可阻碍认识过程的发展。情感具有两种功能:一是信息功能,即指人们借助情感进行信息交流而产生相互影响与作用。情感的这种功能主要是通过动作、表情发挥出来的。二是调节功能。愉悦、振奋的情感体验能很好地调动学生智力活动的积极性,容易使他们在大脑里形成优势兴奋中心,形成新的暂时神经联系,以及旧有联系的复活,从而促进学生领会知识,巩固和调整自己的学习行为。因此,学生的数学情感对数学学习起着重要的作用,甚至影响着学生学习数学的效果。

二、在小学数学教学中渗透情感教育的途径

1. 保持良好的主导情绪,积极诱发学生学习的热情,培养学生的积极情感。

首先,教师在教学中要保持良好的情绪。教师的良好情绪可以感染学生,使学生快乐起来。当学生在快乐中学习时,他们的大脑就会处于亢奋状态,就会提高学习的积极性。同时,学生的快乐情绪同样也会影响教师的授课效果。学生学得认真,接受得快,教师的教学也会更有激情。例如,在“数的认识”的教学中,用小手一家人的对话来讲述新课。拇指妈妈让她的儿子们介绍他们的特点,老大身强体壮,干活时总是排第一,老二、老三、老四各有不同……在他们讲的时候,老虎在窗外偷听,老虎想着把拇指妈妈和她的儿子们分给他的几个孩子吃掉。故事激起了学生识数的激情,使学生在快乐中认识了数的含义和概念。

其次,小学生容易被生动形象的事物所吸引,在教学中教师要注意借助有趣的图画,激发学生的兴趣,使他们积极主动地观察和思考。例如小学数学的第一课是一幅图画。结合图上两名学生向教师敬礼问好,教育学生尊敬师长、见面行礼、主动问好;结合图中学生踢足球,要求学生课间开展有益活动;结合两名少先队员给花浇水,教育学生要爱护花草树木,爱劳动。这样不仅培养了学生的观察、语言表达能力,而且对学生进行了情感教育。

最后,教师要善于保持学生学习数学的积极性。学生都有自己的情感和自尊,当学生解出一道自认为稍难的数学题时,就会自我陶醉于成功中。对此,教师要及时地给予保护,不能用不屑的目光或过激的语言打击学生的积极性,那样会削弱到学生的学习热情,打击学生学习数学的积极性。对于一些学生提出的不切实际的解题方法或者异想天开的念头,教师不要一口否定,更不能挖苦讽刺学生,而要肯定他们爱动脑筋的学习态度,引导他们回到正确的思路上。这样不但保护了学生学习数学的热情,还增强了他们热爱数学的情感。

2. 以适度评价激励学生的情感。

现阶段,受应试教育的影响,教师基本上都是以考试的成绩评价学生,教师应改变这种评价方式。将学生平时在课堂上的表现、实践能力等与考试结果综合到一起对其进行评价,这样有利于激发学生平时在课堂上的学习欲望。虽然考试是验证学生学习效果的最终方法,但不应将之作为评价学生的主要方法,教师可以通过适度评价去激励学生的情感,这是对学生的一种认可,在激励学生的同时,能够有效地激发学生的上进心,进而提高学习成绩。

3. 开展课外实践活动,开辟数学情感教育天地。

课外实践活动是课堂教学的继续和补充。平时学生是以学习间接经验为主,对所学的数学知识的价值缺乏切身感受。课外实践活动的目的是要培养学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力,是素质教育的重要内容,是提高学生素质的有效途径,也是实施情感教育的广阔天地。课外活动的形式很多,如建立“数学乐园”,组织学生办“数学手抄报”等,藉此鼓励学生广泛阅读数学书籍、查阅数学资料,把自己在日常生活中的观察、发现、应用的数学实例编进数学乐园或手抄报中。在编撰的过程中,要选文、编排、设计、绘图等,这就让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐;还可鼓励学生写“数学日记”,用语言表达自己数学学习中的思想、情感,让学生记下收获和体会,得到成功的情感体验,增强学习的自信心;或记下困难、挫折,倾吐心中的不快,使心情变得舒畅,以便调整心态,寻找克服困难的办法。这些数学课外活动将学生的数学学习、研究活动拓展到课堂以外,渗透生活的各个方面,既丰富了学生的数学知识,又从多角度、全方位培养了学生在数学学习方面的情感与态度。

总而言之,对于小学生情感的培养并非一朝一夕能够做到的,需要长时间的锻炼和多方渗透。数学教师必须清楚地认识课堂教学中情感教育的重要性,并利用自身及教材中的所蕴含的各种情感因素去感染学生,以此来激发学生学习数学知识的积极性、求知欲、自信心和兴趣,逐步养成良好的情意品质。

摘要：近年来,随着我国小学数学课程改革的不断深化,国内学术界有关运用情感教育策略增强小学生数学学习效果的研究成果越来越多,采用良好的情感教育策略能显著提高学生的学习成绩,就此作者结合教学实际谈了体会。

关键词：素质教育,小学数学教学,情感教育

参考文献

[1]贾会斌.让情感教育渗透到小学数学教学中.学周刊,2012.6.

[2]周超俊.小学数学教学中的情感教育初探.现代阅读,2011.3.

小学数学融人情感教育的措施探究 篇9

【关键词】小学语文 教学 情感教育

随着情感教育逐步在小学语文教学中开展起来。通过情感教学，语文教师要对学生实施情感教育，可以促进师生之间的情感沟通和交流，也可以帮助学生树立正确的人生观念。

一、小学语文教学中实施情感教育的作用

1.调动学生学习的积极性

小学生相比于初中生、高中生来讲，更加重视教师的看法。教师的一举一动都会深深地影响学生。所以，在小学语文的学习中，一句夸奖的话、一个表扬的动作就会让小学生欣喜不已。而这种欣喜更能使得学生更加努力地学习。所以，这种情感教育的实施能够在很大程度上激发学生学习的积极性。

2.提高学生学习效率

情感教育的实施在很大程度上突破了以往教师严肃、不平易近人、让学生害怕的局面。学生在某些害怕、恐惧的状态下，很难集中注意力，进行专心致志的学习。而如果在一种很有亲和力、很舒适的一种环境下，则会更好地提高学生的学习效率。

3.加强师生之间的交流

情感教育的实施不仅有利于学生学习积极性以及学习效率的提高，同时还有利于师生之间情感的交流。如果教师能够有效地利用好情感这一重要的纽带，那么不仅能够和学生建立起一种良好的师生关系，同时还能够提高学生的沟通等各个方面的能力。

二、小学语文教学深化情感教育的对策

1、营造环境，传递情感

首先，营造环境需要教师营造一个愉悦并且轻松的学习氛围，减少小学生在学习上的紧张气氛。营造愉悦轻松的教学环境还有利于激发学生的学习兴趣以及探究热情，从而提高学生的学习效率。在营造环境传递感情时，需要教师创设与教材相关联的环境，激发学生学习的热情，从而全身心的投入到语文学习中来。语文教师可以借助多种工具向学生传递教材中人物的感情，从而达到情感教学的目的。例如，教师可以借助音乐来创设具体的情感环境，因为音乐可以舒缓人心，帮助学生放下学习中的负担，同时还可以推动教学的进程。

其次，在教学过程中为了向学生传递感情，教师需要选择充满色彩的语言，吸引学生的学习兴趣。在苏教版小学语文三年级上册《山行》中诗人杜牧为我们描绘了深秋时节枫叶红过鲜花的情境，表达了自己对枫叶的喜爱之情。“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”教师在讲解这首诗时需要用自己丰富多彩的语言描述具体的意境，从而向学生传递情感，引发学生的情感共鸣。同时语文教师还需要借助多媒体搭配音乐把诗的意境用幻灯片的形式向学生展示出来，从而加深学生对整首诗意境的理解，把握诗的更深层次的含义。在三年级上册第三单元《哪吒脑海》课文中，教师可以借助具体的视频把哪吒闹海的形象具体的展示在学生的面前，表现哪吒特有的精神风貌和闹海背后哪吒自身的自信与勇气，从而帮助小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、强化朗读，体味情感

在语文教学过程中，教师需要引导学生有感情的朗读课文，从而能够真正的感受到课本中蕴含的情感，从而在学生读懂的基础上引导学生慢慢地品味作者的语言，让课本上枯燥的文字变成动听的音乐，从而帮助学生在朗读的过程中体味情感，达到情感教学的目的。朗读可以调动学生的学习兴趣，教师可以要求每个学生对不同的锻炼进行朗读，在课堂上充分展示自己的风采，还可以让学生集体的朗读课文，在集体朗读中感受教材课文表达的情感。同时，小学生具有极强的模仿性，所以教师可以声情并茂进行示范读书来调动学生的情感，让小学生依据自己的方式模仿着朗读，并且在不断的朗读过程中找到属于自己的朗读方法。例如，《梅花魂》一文中，教师可以在讲课之前要求学生自由的朗读课文，划出课文中自己感兴趣的句子或者触动自己的句子，并且在遇到生词时及时的积累下来。通过朗读，可以让学生充分体会到教材中人物的思想感情和作者的思想感情。“船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。多少年过去，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”教师在要求学生朗读这一段时，可以搭配音乐，借以调动学生的情感，在学生理解人物感情的基础上向学生提出问题：“我的外公为什么那么喜欢梅花？梅花代表了什么？”教师通过具体的问题可以及时的得到学生的反馈情况，从而掌握小学生的学习情况，及时地调整自己的教学计划，从而更好地推动情感教学的进程，提高情感教学的效率。

3、结合实际，升华情感

小学语文情感教学过程需要与小学生的实际生活相结合，充分结合小学生的具体身心状况和学习情况，让教材上的内容具体化、生动化，调动小学生学习的兴趣，让学生以一颗自由轻松的心态学习语文知识，升华情感。在苏教版小学语文五年级上册《师恩难忘》课文中，讲述的是作者对教师的尊敬以及感激之情。教师在讲解这篇课文时就可以与学生的实际生活相结合，让学生感受到与教师的师生情谊，并且让学生说出在生活中老师感动他的例子。这样学生可以结合具体的生活实际理解课本上的内容，更容易形成良好的师生关系，使学生的情感得到升华。结合学生实际还需要教师注重观察学生的心理活动，从小学生现有的心理活动出发，让学生在课余生活拓展语文学习内容和渠道，引导学生在广阔的空间里学习语文、丰富知识、增长才干。小学阶段是学习的基础阶段，作为语文教师需要从小学生的实际情况出发，了解小学生对语文学习的要求。同时，借助具体的生活实际引导学生在实践中快乐学习，在玩中发动思维。教师结合生活实际进行情感教育是提升学生情感的重要方法，借助此方法可以激发学生学习的学习兴趣，调动学生探究知识的热情，从而提高自身的学习效率，以积极的心态对待生活中遇到的问题。

结语

情感教育要求在教学过程中情知并重，任课教师应该充分发挥主导作用，以学生为中心，以情感教学为依托，注重启发式教学，积极创设情景，对学生给予更多的关爱，引起学生在课堂学习中的共鸣。

【参考文献】

[1]黄宜山。如何在小学语文课堂中进行情感教学[J].中国校外教育，2012（04）.

浅谈小学数学中的情感态度教育 篇10

关键词 情感态度；实施；重要性；可能性；要求；多样性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》阐述了“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面的教学标准，这四个标准不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体，这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义，体现了“以人为本”的教育思想。任何一门课程的教育都必须把人作为完整的教育对象，致力于学生个性的全面发展，这是新课程的新理念、新追求，也是推进素质教育的核心。笔者仅就小学数学教学中“情感态度”的教育作一些浅论。

1 数学教学中实现情感态度教育的必要性

情感即学习情感，是指因学习而产生的种种内心体验。学生在学习数学时产生的种种内心体验就是数学学习情感。态度是人们对事物的信念、情感与行为的倾向。数学学习态度就是学生对数学学习的认识、情感与行为倾向。情感与态度有着密切的联系，學生对数学学习的积极情感与消极情感，就是对数学学习的态度。愉快而积极的情感能活跃思维，激发智慧潜能，从而促进数学学习，提高数学学习的效率和质量；反之，痛苦而消极的情感会阻碍数学学习，并削弱和降低数学学习的效果。2011版数学新课标把培养学生的“情感态度”作为数学学习的四个总体目标之一，置于十分重要的地位。

曾经有问卷调查反映，学生对“最喜欢的老师”与“最感兴趣的学科”的一致性高达99%。因此，教师在教学过程中，要寓教于乐，推崇以学生为主体、以教师为主导、以情感互动促进教学相长；以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生得到肯定的反映，在传授知识技能，传播思想观点的同时，尊重个性差异，培养学生良好的学习态度，达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。

2 数学教学中实现情感态度教育的可能性

我国近代教育学家夏丐尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。情感教育是由爱所牵引的教育，数学课堂教学也是情感教育的阵地，且有发挥情感育功能的条件与可能。人是有感情的，教师对教育工作的热忱，对教学业务的精益求精、对学生真挚的爱，为愉悦和谐课堂气氛的创设，都将潜移默化地影响着学生，为学生养成良好学习态度提供了前提和保障。因此，教师善于在具体教学中要挖掘培养小学生积极的情感与态度的因素：

2.1充分利用情感教育的资源。小学数学教材结合有关教学内容列举了一些反映我国国情、反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料，学生通过学习这些材料，既可以感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也可以激发学生学好数学报效祖国的热情。

2.2充分挖掘数学知识背景中的情感教育因素。数学教材既是数学知识的载体，也是人类文明价值的体现。例如，结合圆周率在计算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学生的数学知识，还可以激发学生的民族自豪感。同时，通过深入了解祖冲之解决问题的过程，让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。

2.3充分挖掘现实生活中数学情感教育的素材。数学源于生活，是有关数与形方面的生活经验的系统化。在小学数学教学中应选择与现实生活联系紧密的素材作为教学内容，充分体现教学内容的生活性和现实性，使学习贴近学生的生活实际，使他们对数学产生真实感、亲切感，让学生感知数学源于生活，服务生活的价值。

3 数学教学中渗透情感态度教育的具体要求

3.1结合学科特点渗透要得法。在教学中渗透情感与态度教育应根据数学学科的特点，结合学生学习数学的认知规律和数学知识发展的内在规律，选择科学合理的教学方法，使情感教育在数学教学中显得自然得体，达到水到渠成的效果。

3.2结合具体内容渗透要适度。任何事物的存在都有一定的限度，超出了规定的范围，事物就可能走向反面。在小学数学教学中要把情感与态度的教育和小学生的思维特点、认知水平和接受能力科学地结合起来，充分挖掘教学内容中的情感教育因素，教学内容设计要适度做到情感化，生活化，教学时注重启发式，努力把教育目标转化为学生的学习需要，使情感态度的渗透更具成效。

3.3创设教育氛围渗透要适境。生动形象的教育情境是提高教育效果的保证。在数学教学中应创设与学生的生活实际、知识背景相关，并且是学生感兴趣的、具有教育意义的教学情境，使学生在生动的情境中理解数学知识的产生、形成和发展过程，以获得积极的情感体验，受到良好的教育。创设的教育情境要生动具体，具有启发性和教育性，能引起学生的注意和思考，使学生在心理上产生情感共鸣。

4 数学教学中情感态度教育实践的多样性

4.1给学生创造获得成功的机会。教师在教学中应充分相信每个正常的学生都有能力学好数学，每位学生通过努力都能达到课程标准的要求。教师应面向全体学生充分体现义务教育的公平性，让每一个学生在学习过程中都能获得提出问题、回答问题以及讨论交流的机会。既要让优秀生充分发挥自己的潜能，获得更大的发展，又要向学习较差的学生提供发展条件，让他们也经常获得成功的体验。例如，我对学生的作业采用分类要求：优秀生让他们在完成基础题后，还应完成一些具有思维难度的练习；中等生，应在完成基础题后，鼓励他们完成一些具有适度挑战性的练习；学习上有困难的学生，只要求他们完成一些基本练习，让他们获得与优秀学生同等的奖赏。

4.2实施激励性、发展性评价。2011版数学课新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在具体教学中，对学生实施激励性、发展性的学习评价，以鼓励和肯定学生的进步，尊重学生的人格；注意发现学生的闪光点，用发展的眼光去评价每一个学生。当学生有了进步时，教师应及时给予鼓励和关怀，减轻失败给他们造成的心理压力，保护学生的自尊心和自信心，增强学生克服困难的勇气。

4.3通过多种形式激发学生对数学的兴趣：数学教学是具有很强的内外联系性的。教师要引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当的把数学知识延伸到实际生活中，可以激发学生对数学知识的兴趣。如大到水电费、通讯费、交通费、贷款等问题，小到在教室布置，水管截面图形，水果价钱涨跌等日常琐事，开阔他们的视野，以加强数学源于生活的思想教育增强学生的应用数学意识，更重要的是使学生感觉到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测的，从而激起学生更大的热情投入到数学学习中。

4.4通过合作学习，培养学生自我实现能力：数学已渗入社会各部门，是现代人生活中不可缺少的工具，也是现代人必备的素养。如教学中可根据内容的特点，将一些有难度的问题、学生在探索过程中获得不同结果的问题等，安排学生进行合作交流，共同探讨。让每个学生都认真听取他人意见，同时充分自由地发表自己的看法的机会，这不仅是自主学习，而且是认知交换、思想启迪、情感共鸣、个性发展的需要；更是对课堂教学人力和时空资源的开发利用。在教学中有时可以把一个大课堂转而化为多个小课堂，从一名教师变为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，各展所长，为学生提供了自我实现、自我完善和自我发展的空间。

大教育家杜威曾说：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟！”让我们切实关注学生的体验，让学生形成积极的情感与态度，快乐地学习数学吧。

参考文献

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》

[2]卢家楣：情感教学心理学原理的实践应用

[3]孟燕，《关于小学数学“三维目标”的思考》