创客教师个人简介

创客教师个人简介（通用4篇）

创客教师个人简介 篇1

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客的共同特质是创新，实践与分享，但这并不意味着他们都是一个模子里铸出来的人，相反的是，他们有着丰富多彩的兴趣爱好，以及各不相同的特长，一旦他们聚到一起，相互协调，发挥自己特长时，就会爆发巨大的创新活力。

创意者

他们是创客中的精灵，他们善于发现问题，并找到改进的办法，将其整理归纳为创意和点子，从而不断创造出新的需求。

设计者

他们是创客中的魔法师，他们可以将一切创意和点子转化为详细可执行的图纸或计划。

实施者

他们是创客中的剑客，没有他们强有力的行动，一切只是虚幻泡影，而他们高超的剑术，往往一击必中，达成目标。

“创客”最早起源于麻省理工学院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）发起的Fab Lab（个人制造实验室）。Fab Lab基于对从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计、制造，到调试、分析及文档管理各个环节的用户创新制造环境。发明创造将不只发生在拥有昂贵实验设备的大学或研究机构，也将不仅仅属于少数专业科研人员，而有机会在任何地方由任何人完成，这就是Fab Lab的核心理念。Fab Lab网络的广泛发展带动了个人设计、个人制造的浪潮，创客空间应运而生。

创客空间是什么？

创客空间（hackerspace，hackspace，hacklab，makerspace，creative space）是一个人们能分享兴趣——多数是电脑，技术，科学，数字或者电子艺术（也包括其他更多方面）——合作，动手，创造的地方。创客空间可以被看作开源社区创客能聚集在一起分享知识，创造新事物的实验室，厂房，工作坊，工作室等等。很多创客空间参与自由软件，开源硬件，新媒体的活动。他们经常在大学，社区活动室，成人教育中心，但是有些需要更多空间的可以直接在厂房里。不同创客空间的活动差别很大。创客空间是人们以工作坊，演讲，讲座等形式分享知识的地方。空间常举办聚会等社会活动。他们为成员提供地点及设备供成员们进行个人项目，或者集体项目。创客空间也可以运作物理或虚拟设备租借。创客空间的房间很重要，它提供创客们完成他们的任务的基础设施。作为空间的补充，大多数创客空间提供电脑。设备好一些的创客空间提供机械工具，音箱设备，投影仪，游戏中心，电子设备（例如示波器和信号发生器），电路元件和其他电子制造所需要的设备。一些创客空间提供食物储备，并举办厨艺讲座。组织

创客空间的组织形式由其成员决定。很多创客空间的组织者是有声望的人。被选中的工作人员需要帮助计划，决定事物比如采购新设备，招募新人，制定计划和负责其他事物。会员费经常是创客空间最主要的收入来源，但是创客空间也接受外部捐助，在大学中的创客空间通常不直接收费，但是成员仅限学生。有些通过志愿服务换取会员资格。这里有一个不成文的传统，这些创客空间组织都非常开放、好客，他们非常欢迎来自其他类似组织的成员一起交换想法，技术或者知识。美国“创客教父”米奇·奥德曼在他的文章《世界需要创客》里提到过有关创客空间的一组数据：“2007 年时，全球仅有40个创客空间，大部分在德国，如今这一数字已增长到1300个，遍布世界各地。”作为融汇创客奇思妙想的大本营，世界各地的创客空间看似异曲同工却又大相径庭。

德国：

混沌电脑俱乐部

全球第一家真正意义上的创客空间Chaos Computer Club（混沌电脑俱乐部）1981年在德国柏林诞生。

它也是全球最著名的黑客组织之一，以揭露重大的技术安全漏洞而闻名于世，从芯片到PIN，再到智能手机等等。作为创客空间，它是一个开放的实验室平台，里面有激光切割机、3D打印机等基础设备，创客们聚集在这里，分享思想、技术，最终，把好的创意转化为新产品。

美国：

TechShop和Noisebridge

纸板雕塑、纸板椅子、定制的木头家具、竹制自行车、手工打造的滑雪球机器„„自从2006年正式开张以来，美国最大的连锁创客空间TechShop目前在全美已有6家门店。

创客或者手工爱好者们每月支付125美元，就可以成为会员，获得各种软硬件资源的使用权。

TechShop所提供的工具和设备包括：焊接设备、金属板材加工设备、示波器和其他电子设备、塑料和复合材料等。TechShop还会提供所有工具和设备的使用安全准则和基本使用培训。

而美国最著名的Noisebridge创客空间则由“创客教父”米奇·奥德曼于2007年在旧金山建立。

与TechShop的商业化不同，这家创客空间不收会员费，设置诸多课程和研讨会，目的是推广创客文化。

英国：

Access Space

Access Space是英国持续时间最长的多媒体实验室，位于英国南约克郡的谢菲尔德。

最初，该空间是以回收废旧电脑并再利用为主题，所有的公用电脑均为回收再组装利用，并全部安装了开源系统与开源软件。作为创客空间，机械加工设备、电子开发设备、3D打印机以及激光切割机等也都是Access Space必备之物。经过十多年的发展，Access Space现已涉及包括艺术、电子、科技、电脑、音乐、摄影等多个领域。

奥地利：

Metalab

成立于2006年的Metalab是奥地利的第一个创客空间，也是一个维也纳高科技社区的聚会场所，并成为多家互联网创业公司的发源地。

Metalab提供免费信息交流的场所，为技术创意的爱好者、创客、创始人和数字艺术家之间的合作提供了空间。Metalab的主要项目包括提供基础设施、提供IT、新媒体、数字艺术、网络艺术和黑客文化等领域的物理空间，供给有兴趣的人。中国：

有不少创客认为中国可以称得上是创客们的理想国。

首先，我们的电子制造业基础具有优势，廉价而快速，很容易就能在淘宝上淘到很多做项目的元器件，而且价钱比国外便宜很多；其次，我们在人力和物流方面拥有更低的成本；最后，在智力贮备方面，我们也并不逊于国外，越来越多的国际大牛创客都愿意来华交流。

我国政府也开始关注这个充满创新力量的特殊群体。2015年1月，中国国务院总理李克强走进了深圳柴火创客空间，并获得了一本创客护照，成为全世界第一个走进创客空间的总理。1月28日，李克强主持召开国务院常务会议，确定支持发展“众创空间”的政策措施，为创业创新搭建新平台。上海市提出在“十二五”期间建设100个面积不少于100平方米的“社区创新屋”，为居民提供动手进行发明创造所需要的工具及设备；北京、深圳也为创客生态添砖加瓦„„

创客教师个人简介 篇2

为了鼓励学生, 笔者联系了全国各地的著名创客及创客教师, 向他们讲述了这件事情, 请求他们给孩子签名、发证书作为留念。十几位创客大伽欣然同意, 李大维、程晨等知名创客和谢作如、吴俊杰等知名创客教师的联合签名, 使这份证书变得非常珍贵。这些一直致力于推广创客和创客教育的大伽们都非常热心, 认为让创客的启蒙软件在小学生之间自行推广开来比由老师推广更加让人高兴。当然, 这份证书也不是轻易能够拿到的。我们给学生规定了上课时间, 而且要至少有全国20位以上的学生及老师听课, 课后至少有1/3的听众点赞才能获取。到目前为止, 已有十几位小朋友取得上课证书, 也有一些小朋友上课后没能取得, 但他们也表示下次重来。

一直以来, 上课似乎是老师的专利, 但不是所有的老师上课孩子们都能认真听讲。一位老师要应对40多位学生, 其实是非常累的一件事。自古以来, 让学生上课都是有的, 比如古时候的武馆, 就存在启蒙时是由师兄传授的习惯, 这种现象在现代的学校中基本已经被取缔。大班式教育最好是所有学生的水平相差不多, 这样老师教学会很方便, 如果出现参差不齐的现象, 老师就很难上课。所以生带生的教学形式, 在现代课堂中已经很少见。但生带生是一种非常好的学习手段。首先, 增加学生之间的交流, 现代孩子因多数是独生子女而缺少同辈之间的交流。其次, 让学生们学有所用, 学习不仅仅是为了考试, 还可以帮助同学, 让学生们所学的知识有了发挥的地方。当然, 在相互交流的时候也是一种复习。有些老师会怕学生教得不好, 或者教错了, 这种担心大可不必, 因为学习本身是一个发现错误、改正错误的过程, 在这个过程中可以让知识掌握得更加牢固。另外, 在学生上课过程中, 老师可以参与听课, 发现错误可以记录下来, 也能明白这位学生到底学懂了没有。再次, 学习不仅仅是传授知识和技能, 最重要的是培养兴趣。应试教育唯一让孩子感到乐趣的是取得好成绩受到表扬, 但这种赞赏总是一小部分的学生, 大部分的学生缺少这种激励机制。让学生上一节课, 使其感觉到知识是可以帮助别人、能为大家服务的, 告诉孩子应努力把正确的知识教授给别人, 这是一种有责任心的表现。

让学生上一节课, 开始可能会乱七八糟, 笔者偶然间发现采用网络教学比实体教学要简单得多。网络教学中不需要肢体语言, 上课时, 一般不出现授课者的图像, 这不会影响听课者的注意力;听课者图像也不会出现在授课者的视野里, 授课者实际上是对着一台电脑在“自言自语”, 这种简单的方式可以消除学生上课时的紧张情绪。学生讲完一个知识点后, 可以在QQ上与听课者相互交流, 就像平时QQ聊天一样, 非常随意。网络教学组织也很方便, 一台可以上网的电脑, 一个麦克风, 就可以在QQ群里组织上课。当然你上课的内容要有足够的吸引力, 不然听课的人将会越来越少。网络教学是学生们一次非常难得的锻炼机会, 这种机会应该多让学生们试试。

让学生上节课, 对于笔者来说还是初次尝试, 目前运行效果还不错, 毕竟笔者有多年网络教学的经验, 但这种方法也许对其他老师不太适合, 因为必须要有一个乐于奉献的老师或团体, 还要有一个好的网络平台。一般的平台不可能是免费的, 但网络教育也是初级阶段, 收费不一定能让学生进入, 况且还有许多麻烦的注册阻止了学生进入。QQ群虽然方便, 但也存在一些问题:如视频不是非常清晰, 更重要的是缺少监管。如果有人在群里发布不良信息, 造成的影响将远远大于学习的收获, 更何况有些学生上网不是为了听课, 而是以此为借口打游戏、看电影等。所以, 作为家长来说, 网络教育是方便了, 但也一定要跟孩子一起做好这件事才行。我们不能因为有问题就因噎废食, 反过来想一下, 没有网络教育, 学生同样会上网, 同样会遇到上述问题。

能否在现实中实现让学生上节课, 笔者认为是可以实现的。在知识爆炸的年代, 引导学生学会自主学习, 比传授知识更重要, 教师要逐渐从课堂中的主角转变为引导者。笔者看过很多教师招聘, 有一种技术要求叫说课, 应聘者必须在15分钟内把一堂课讲好, 以此判断一位老师的水平并进行筛选, 被选中的老师也是以此为荣。所以在老师们以后的教学中, 他们努力发挥特长, 课堂逐渐形成以老师为主, 而不管在任何的教学活动中, 对老师的评价中主要是看老师的口才, 却忽视了学生的需要。我们今天所做的教育其实多是被动式学习, 只是简单地把知识灌输进学生的头脑, 但教育更需要主动学习, 引导学生产生对某个知识的兴趣, 围绕着这个知识主动学习。以教师为中心、考试为中心的教育模式, 很容易让学生厌倦, 除了老师的表扬和试卷成绩外, 再无其他能够引起学生兴趣的, 所谓在学习中得到乐趣很难形成。

现在国内流行微课和翻转课堂等教学形式, 这些形式一是突出了信息技术给教育带来的改变, 二是突出了让学生主动去学习。很多网站为了提高学生的学习兴趣, 加入了一些游戏设计, 美其名曰让学生学习之余轻松一下, 或以这些小游戏来吸引学生, 但这些都是隔靴搔痒, 学生如果想要得到这些乐趣, 可以直接找更专业的游戏网站, 打更有趣的游戏。

要想让学生对学习产生兴趣, 一个方面要让他们所学的东西有用, 并且能够发挥出作用, 让学生上节课应该是个好主意。学生通过微课、翻转课堂所学的知识如果能够在课堂上以老师的身份展示出来, 并得到其他同学和老师的赞赏, 会让他们产生一种学有所用的自豪感。当然, 任何东西都是会有厌倦的时候, 但作为教师并不觉得害怕, 因为我们的教育方式也不是一成不变的。

编者手记

2015年寒假伊始, 温州市百里路小学张晓胜老师让自己的学生在QQ群里教全国的Scratch爱好者如何利用Scratch软件进行编程。内心充满好奇的小编也加入了这个QQ群, 发现群里的讨论十分火爆, 人数已经接近2000。每天都有学生主讲, 分享自己的学习心得。在这样一个群里, 有老师、家长、学生, 还有很多匿名的学习者。百里路小学的学生有了一个面向全国学习者的展现自己的舞台, 学习变得更加精彩。

创客教师个人简介 篇3

关键词：创客；创客教育；创新实践教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0122-01

2015年1月28日的国务院常务会议上，国务院总理李克强主持制定了支持发展“众创空间”的政策措施，为“大众创业、万众创新”搭建新平台。李克强总理在2015年的工作过程中多次提及“创客”及其相关内容，一度让“创客”成为2015年两会热词。将创客精神应用在教育中，就有了现在所说的“创客教育”。创客教育是项目学习、体验教学、创新教育等多种思想的融合，帮助提升学生的想象力、创新能力和动手能力，能够与新课标理念很好的切合。

一、创客与创客教育

1.创客与创客运动。数字设计技术、开源软硬件创新平台以及快速成型技术的普及，使得科技创新的门槛不再那么高，在社会上掀起了一个创客行动的潮流，在这股潮流有一批热衷于创意设计并付诸实践的人应运而生，他们就是我们所说的创客（Maker）。创客是通过新技术和创意来促进学生学习的一场新运动。创客教育不是传统的教育教学模式，是一种新型的理念和趋势，创客用于指导教学，发展文化，是贯穿各行各业、面向全人发展，培养个性和团队合作的资源共享，通过创新创造出更加适合新时代人才的培养。

2.创客空间和创客教育。创客空间是创客们完成创意设计和制作的活动场所，截止2015年底，全世界已建成2000多个创客空间，创客空间所提供的良好的创客环境为实现创客教育提供了基础保障，在国内，上海建立的“新车间”标志着国内创客运动的迅速发展，温州实验中学、北京景山学校等相继开始了创客教育的实践研究。创客教育是创客与教育的组合，目前国内外都没有对创客教育这个概念的明确界定，就国内的多种说法，可以将创客教育的概念界定归纳为以下四种说法，分别是创客教育形态说、创客教育过程说、创客教育课程说、创客教育综合说。

3.创客教育的特征。

（1）注重目标的多维性和整合性。在创客教育情境下，学生不再只是单纯的听取老师的讲解，学习内容不再局限于已经被验证的理论知识，而是需要学生积极思考、实践、与他人分享交流，进行创造活动，在创作过程中发掘自身的创造潜能，培养创新动手能力和团队协作能力。因此可以看出，创客教育的教育目标是多维。而创客教育的根本目标是实现学生的全人发展，注重科学知识、创新创造能力、合作沟通能力、情感责任意识的多方面的共同培养，因此创客教育的目标同时又具有整合性。

（2）学习知识、资源情境开放。创客教育中学生所需要学习的知识不再是学习单独独立的学科，而是多种学科知识的融合，需要学生不断的跨界、跨学科思考。创客客体不是靠指导纲要来指导学生如何按部就班的学习，而是需要学生利用自身的知识储备、兴趣特长，最大程度利用融合自身已有的知识来解决存在的问题。一个创客课题不会是单一的学科问题，大多都是跨学科问题，需要多元的知识、资源来解决，并且在具体实施方式上，现代科技的发展使得学生的创作工具得到了很大程度上拓展，每间教室都可以作为创客学习空间，在创造过程中师生可以共同协作获取经验。创客教学讲求学习知识和资源情境的开放性、跨界性和多样性。

（3）自然化的学习过程。创客教育的教学过程讲求边玩边学，在时间的过程中去学习知识，并且在这个过程中，知识不再是像传统教育一样，按学龄阶段去划分，没有任何动机逻辑，单纯的到了初中，学习初中知识，到了高中学习高中知识，这种学习是被动型的，而创客教育不同，创客教育下的学习过程，是为了进行一个课题，解决一些问题，主动性的去学习需要的知识，是一个自发探索的过程，在这个过程中，有兴趣为出发点，不断地尝试，将知识点和工具慢慢掌握，这是一个回归自然的学习过程。

二、创客教育中教师创新实践教学的应对和改进

1.转变教学中心点。在创客教育中，应该以学生为教学中心点，不再是老师最为权威单纯的给学生传授知识，而是作为引导者，引导学生自己去解决问题，在进行创客课题的过程中自发的学习知识，发掘潜能。这就对教师提出了更高的要求，除了需要不断提高专业知识外，同时需要加深对新科技的了解，不断学习实践，来随时满足指导引领学生的要求。不仅如此，学生和老师应该建立一种合作关系，一起学习进步。在进行创客活动的时候，不会一切都照着老师的教案发展，而是学生在发现问题，分析问题，解决的问题中，学生发现自己的不足，进行自主性、针对性的学习，所以老师应该是针对学生的实践过程予以灵活性的指导，培养学生的创新思维。

2.帮助学生找到兴趣点。兴趣是最能激发潜能的一大重要因素。创客教育的过程就是让学生从真实世界出发，从中探索到自己的兴趣点，以此为动力，激发学生的想象力和创造力。这需要教师不断的更新教学内容，拓展教学内容，追求与时俱进，针对学生的不同特点和情况，进行深入教学。

3.培养学生的实践精神。有好的创意并不代表就是全部，同时还需要培养能够将创意实践出来的能力。创客精神就是讲求要善于挖掘新技术，将具有创新性的想法付诸行动，产出成型的作品。在这个实践的过程中，不断解决问题，产生新的问题，引发新的创意，最终实现创新实践化，发挥学生最大程度的创造力，并在这个过程中掌握各种知识和技巧。

4.鼓励学生进行跨界思考。基于问题导向的创客教育模式，需要学生发挥更多的创新意识，在解决一个问题的时候，可以考虑跳出专业领域范畴，将各种技术应用在不同的领域。可以基于学生的创意想法和自身特长，通过创建创客实验团队的方式来补充知识和提高能力。在团队中，不同的人的想法意见发生良好的碰撞，可以产生更有有趣的想法。教师应该多鼓励学生进行跨界思考，开放性、多元性的去思考解决问题的方法，在实践的过程中让思维更加成熟、逻辑更加清晰。

参考文献：

[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015，（1）：14-21.

[2]宋刚，陈凯亮，张楠，等.Fab Lab 创新模式及其启示[J].科学管理研究，2008，（6）：1-4.

[3]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2015-09-23（05）.

创客教育探讨之创客剧场组建方案 篇4

在欧美国家，“创客教育”已经渗透在日常教育中，很多学校都设置有专门的创客课程，并开设学生“创客空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌握学习等。

中国的创客教育,已然迎来黄金时代，可以先看看国家层面的政策支持！

幼小学创客剧场方案

创客剧场是一个专业全面的创客电影作业系统，又是一个开放的电影制作工作平台。师生可以根据需要，调整替换部分设备，组合成特定的个性化系统 利用虚拟抠像.AR等领先的视频技术,连续拍摄移动的照片,再将这些照片快速播放,配上对话.背景音乐.字幕.特效等,从而生成一部动画电影。

创客剧场优点

创客剧场实际展示

创客剧场展示3D打印、黑板粉笔、绘画、剪纸、黏土、玩具、各种意想不到的生活用品,甚至食物饮料,结合虚拟抠像和增强现实技术,让学生们与动漫角色同场演绎。

无论在校内校外，对于教师资源和教学内容质量的把控都将是未来发展和区分创客教育市场的核心。