班级经典案例（精选10篇）
女生欧某，职教中心_春电子(5)班学生。高一开学报到时打扮特异：穿着时髦，戴着耳钉，涂着鲜艳的口红。开学后，班级进行学生日常行为规范养成教育，规定学生不准带手机进学校，结果她违规了。被班主任没收，并通知家长领取，来的却是舅舅，家长电话中说很忙，要等一段时间后才能来校。后来家长来了，交谈中得知家里开饭馆，生意红火，女儿上学的目的是有人看管，可减少他们的压力，至于孩子的学习，他们没有多大需求。高一后半学期，时有一段时间，欧某纪律散漫：上课无精打采，不交作业，爱和老师顶嘴，逃课，晚上钻空子外出上网，不参与班级卫生打扫。由于欧某父亲对孩子要求不高，所以，这次教育我选择了欧某母亲。通过电话，通报了孩子的在校表现，欧某母亲听后态度诚恳，表示愿意配合老师教育。可一两个星期过去了，欧某同学的违纪行为却现发展到有增无减的地步：逃课钻空子外出上网，还有了抽烟。我有些着急，再次拨通了欧某母亲电话。在我的强烈要求之下，母亲吐露了家庭实况，说欧某父亲在外面有了女人，正和自己闹离婚，两个人根本无法顾及孩子，她希望我这个班主任帮帮她，为她多管管女儿。
我的策略：
古人云：“物有根本，事有始终，知所先后，则近道矣!”面对让我很伤透了心的欧某同学，在得知她的家庭境况后，我却对她产生了怜悯，我决定要帮其母好好教育下这个孩子。注意已定，我就对欧某同学的违纪行为了冷静分析，我认为引起欧某学生教育困难的原因主要有三：
一是家庭因素。夫妻关系的不和谐对学生正常心理发育有不良影响，进而影响到孩子对人生的认知态度。
二是心理因素。孩子父母对孩子的期望值不高，从而造成了孩子学习动机缺乏，追求目标模糊，对知识渴求欲望不强烈。
三是环境因素。家庭过多地给孩子提供优越的物质条件，使孩子丧失学习兴趣。对此，我制定了如下的教育策略：
一、培养责任意识
欧某学生厌学上网抽烟不遵守纪律的行为，从另一个方面反映了她智商高，头脑灵活，接受新鲜事物能力强。她的这样表现让我想到了心理学上阐述个人行为的一段话--在社会上，每个正常人都存在着希望别人关注的内在心理需求，是学生，如果学习上不能出类拔萃，他们就会通过其他行为方式来引起老师的关注或同学的注意，以实现其自身某些方面需求的成就感。欧某的这些错误，是为了突出自我但却违背了正确的做人责任意识的行为，所以，我就抓准她身上想引人注意的这一点，采取把她当成人看的做法，对她耐心地进行责任意识教育，鼓励她做人要做一个对自己所做的一切负责任人，引导她明白一个人在人生发展中只有自己才能为自己终生负责的道理;同时，也教育她知道“老师和父母只是陪她走过人生一段路程的拐杖”，“只有自己才会为自己年轻时候的不努力买单”，“一个人对别人的伤害远没有对自己的伤害大”等道理。其次，我瞅准她喜欢唱歌的嗜好，利用每日班级息会的平台，有意空出时间，让文艺委员带她给全班同学领教歌曲。起初，她没有自信，不大情愿，但在同学们热烈掌声下，她渐渐投入到了教歌的快乐中。一次，两次之后，她已变成了文艺委员的好帮手，能主动询问同学喜爱唱什么歌曲，然后借助自己的活动空间，尽快学会，并第一时间教给同学们唱，至此，欧某同学已真正体会到了成功的喜悦，真正实现了让人注意的目的。所以，现在，我就再也没有发现欧某同学上网抽烟不遵守纪律的行为。
二、培养学习兴趣
当欧某同学对教歌产生了浓厚兴趣并大受同学欢迎之后，我们师生的距离也渐渐走近了，所以，我借助时机，趁热打铁，和她一起为她制定了一张适合促进她其它方面全面发展的学习计划，并协同其他科任老师联手，用辅导表扬激励等方式，让她从学习中找自信快乐，以此来努力促进她实现从对音乐单一兴趣的需要转变为对各门课程的全面发展都产生浓厚兴趣的需要的目的。因为，老师用可以期待的目标激发学生，其激发出来的学生的广泛学习兴趣，是可以让学生的学习慢慢走上良性循环的轨道，学生一旦在慢慢征服自己的过程中体会到了成功的喜悦，他们就可以无往而不胜。欧某同学受这个计划的引导，在我和班级所有授课老师的努力下，她最给达到了对目前所学科目的全面兴趣。
三、净化教育环境
欧某同学父亲整天忙碌饭馆生意，对孩子和家庭很少关心，缺乏责任意识，这种家庭环境如果不改变，可能还会干扰孩子的成长，所以，在欧某同学有了全面进步后，我有了想改善欧某生活的家庭环境的打算。从和其父的接触中，我发现他是个直爽人，所以我也就用直爽来对待他。我经常和他电话联系，探讨男人的责任问题。我指出了他的缺点(不是个成功男人，事业不够大，家庭不够稳，孩子的前途不够理想)，并给他的惟我有钱的极度膨胀的自信心浇凉水，迫使他头脑冷静，让他真正树立对自己、对家庭、对孩子前途产生忧虑的责任意识的思想。实践表明，我的这一招很有成效，它不但帮助欧某父亲挽救了他们危机四起的家庭幸福，同时也彻底根除了可能再影响欧某同学上进的家庭隐患。
通过以上的做法，现在，欧某同学跟以前比，仿佛变了个人：学习进步了，思想成熟了，处事稳重了，厌学上网抽烟不遵守纪律的毛病克服了。前不久，在学校举行的十佳歌手比赛中，她一唱夺得十佳歌手称号。上周一，学校为参加省技能大赛的学生举行的隆重颁奖会，在舞台上，我看她胸戴大红花，手拿荣誉证书，微笑着面对全校师生时，我心里也油然而生幸福的喜悦。
我的评点：
一、对欧某学生的教育成功让我看到，我们的职中学生不是教育不好的，而是也能教育好的。我们广大老师只要在教育中运用科学的方法，找到开启学生心灵之门的钥匙，充分发挥学生的主观能动性，再辅以良好的教育环境，就能让如欧某这样的学生的生命之花和其他的孩子一样绚烂绽放在应该属于他们的世界里。没有教不好的孩子，只有不会引导的老师，医生治病讲究对症下药，老师讲课讲究切入点，教育学生，也要讲究问题切入点，要突破问题要害。对此，我坚相，我们广大职中教师，只要用心用情培养，真心诚意引导，我们就一定能把我们这些活泼可爱的孩子培养成为一个个心理健康、积极乐观、对社会有益的合格公民。十年树木，百年树人，我坚信，教育一个人成人，会远比考多少分、上什么样的大学重要。因为在我们的社会是，那些只会学习，不懂得关怀，对社会毫无热情的人是撑不起我们未来的蓝天的。
二、像欧某同学这样的学生在我们当今社会上还有很多，对他们的教育仅仅依靠老师单一方面的良心力量是远远不够的，它还需要我们全社会人们的共同努力。
一、制作班级文化案例的意义
案例研究最早源于医学领域。医学界对具体病例和医案的诊断和治疗进行记录, 以供进一步治疗或推广于其他病例和医案的诊治, 这种案例的研究几乎与医学的发展有同样悠久的历史。此后, 案例研究方法被法学、教育学、管理学的研究所采用, 并占有重要的地位, 成为这些学科研究的重要方法。美国哈佛大学工商管理学院对案例教学的成功运用, 开创了案例研究的先河。在两年的时间里, 该院用1000多个案例作为培养硕士研究生的教材, 美国500多个大型企业领导人中的1/5是用这种方法培养出来的。学生的惊人业绩, 使案例研究的方法在管理学领域获得了空前的发展。
班级文化建设作为一项长期的系统工程, 既是一门科学, 也是一门艺术。制作相关的案例, 总结其中由不成熟到成熟的发展脉络以及构建和积淀班级文化要素的管理策略, 是很有价值的。一方面, 班主任可以通过这种方式总结自己的班级文化建设经验, 提高自身操作能力, 并将其上升到理论的高度;另一方面, 案例的发表或汇编, 也为其他班主任或教育研究人员提供了很好的研究和学习的资料。
需要指出的是, 本文谈到的班级文化案例制作主要是指作为班级文化操盘手的班主任对自己的班级文化建设活动的描述与反思。
二、班级文化案例的基本特征
筅湖南长沙师范专科学校
周勇
1. 班级文化案例基本构成
(1) 班级文化的基本要素
班级文化一般由班级精神文化、班级行为文化和班级物质文化三个部分构成, 其中, 班级精神文化是整个班级文化的核心, 班级文化对班级目标的匹配作用集中地体现在班级精神文化上。与班级文化建设一样, 班级文化案例制作首先要明确班级文化中有些什么内容。在此基础上, 案例制作人还要明白班级文化各个要素之间的关系。做到这一点, 班级文化案例制作才会有明确的目标。在班级文化基本要素问题上, 目前国内的研究已经比较成熟, 尽管对班级文化要素的划分方式有所不同, 但基本上都能按照各自的标准, 把班级文化的内涵说明白。制作人只要选择适合自己的班级文化活动的划分标准就行。
(2) 班级文化的发展脉络
班级文化是一项长期的系统工程, 需要一定的发展时间才能成熟和定型。美国企业界的研究表明, 一个大型公司的企业文化的成熟, 一般需要两年左右的时间。与企业文化同属组织文化范畴的班级文化, 其成熟自然也需要经历一定的发展过程。因此, 班级文化案例一定要反映班级文化的纵向发展的脉络, 要反映班级文化的演变以及对班级目标的匹配作用的形成过程。目前, 国内发表的关于班级文化案例的文章在这个问题上做得不是很好, 很少有文章能反映班级文化发展中的纵向联系。这与目前教育界对班级文化的认识尚不成熟有关。
(3) 班级文化的构建策略
如果班级文化案例只有对班级文化基本要素的描述和班级文化发展脉络的分析, 那它对班主任的实践指导意义是不明显的。有上述两项内容的叙述而没有班主任的管理策略分析, 也就是说, 只有对班级文化“怎么样”这个问题上进行了纵横坐标描述, 而没有“为什么会这样”的分析。这样的案例会让人感觉“知其然, 而不知其所以然。”班主任的班级文化管理措施, 是班级文化案例的“画龙点睛”之笔, 是班级文化案例的核心价值所在。因此, 班级文化案例要结合背景条件分析, 对班主任管理策略的来龙去脉和成败得失进行深入的分析。
2. 班级文化案例的基本类型
案例学研究中一般用篇幅、内容和结构三种方式来划分案例的类型。本文采用以内容为标准的划分方式, 将其划分为专题性案例和综合性案例。采取这种划分方式理由, 一是这样做与实践最接近, 也最实用;再者按内容划分可以涵盖按篇幅划分的方式, 因为专题案例一般篇幅较小, 而综合案例则篇幅较大。
(1) 专题性案例
一般是针对班级文化建设活动的某个方面的专题操作的班级文化案例, 比如, 《班级日志》在班级文化建设中的作用, 班级文化建设中的“小花招”, 班级文化建设中某一阶段性任务的完成等等。这类案例的手段运用比较单一, 活动目标比较简单, 说明的问题也比较的专题化, 对班主任如何有效开展班级文化建设中的某一专项活动有一定的借鉴作用。目前, 真正从班级文化的角度来写的专题案例很少见, 但从传统的班级管理角度来写专题活动 (事实上的班级文化建设) 的案例很多。在分析其策略价值的基础上, 明确该项活动成功对于班级文化建设的意义, 就能把它们转化为丰富的班级文化案例资源。
(2) 综合性案例
一般是以班级整体作为对象来描述班级文化建设中的全局性的问题。比如, 班级形象的矫正或建立, 班级精神的培育和提炼, 班级重大事件的描述和分析等等, 典型的代表作是《乐我所乐班级文化系列活动》 (班主任之友2005年第4期) 。这类问题往往包含了许多相关因素, 不但需要尽数罗列, 而且要理清线索, 抓住关键, 这对案例制作人员的要求比较高, 制作案例花费的时间和精力也比较多。不过, 一旦这种案例制作成功, 对于“自演自编”的班主任来说, 其专业成长价值是非常丰富的。尤其是第一次制作这样案例的班主任, 往往因为对许多相关的问题都进行了系统思考而“一发不可收”, 由此迈进班主任工作反思的广阔天空。目前发表的这类班级文化案例还有一定的数目, 但大多数在编写体例上存在“切片式”研究的倾向, 忽略班级文化发展过程中的纵向联系。
3. 班级文化案例的基本体例
班级文化案例的体例问题指的是班级文化案例按照什么方式来组织材料的问题, 依据班级文化案例制作的特殊规律, 本文提出了两种班级文化案例编写的体例。
(1) 横向编排
班级文化案例的横向编排是指在案例编写过程中按照班级文化要素构成的某种划分方式, 对班级文化建设的内容进行说明, 而不考虑班级文化要素构建的发展过程, 但有可能讨论各要素之间的相互联系。从编写的角度来说, 这类案例相对容易制作一点。只要找准划分方式, 然后按照分类标准对特定的班级文化“有什么”进行说明就行了。其特点是“理在事先”, 一方面, 具体事例通常放在一定的理论框架下用来说明理论, 有助于对班级文化内容的定性分析, 另一方面, 很多时候班级文化的“内容”就是班级管理的“策略”, 可当作为“操作手册”来对待, 具有一定的实践指导意义。典型的代表作有《对一个优秀班级文化的个案研究》 (中小学管理2005年第4期) 、《班级文化建设例谈》 (教学与管理<小学版>2004年第2期) 、《导入CIS, 创设班级文化》 (班主任之友2004年第6期) 。不过, 这类编排忽视了班级文化的发展脉络, 呈现出来的往往是静态的结果, 因而读者很难看到背后的“所以然”。正是因为缺乏对发展脉络的梳理, 导致了对班级文化建设决策过程的忽视, 因而表现出了“重台前, 轻幕后”倾向。
(2) 纵向编排
班级文化案例的纵向编排是指在案例编写过程中按照班级文化建设的发展脉络组织材料, 不但要讲到班级文化各层次的要素, 更要描述和分析其由不成熟到成熟的发展过程以及班主任管理策略的同步分析。典型的代表作有《班级文化建设操作纪实》 (教学与管理2005年第10期) 、《塑造班级品牌的灵魂———班级精神的提出及落实例说》 (教学与管理2006年第8期) 这类案例的编写相对来说要复杂些, 有时为了照顾全局, 可能会达到斟字酌句的程度。正因为如此, 这类案例给读者的感觉是非常生动的, 启发作用自然也非常深刻。与横向编排相比, 这类案例的特点可以概括为“事在理先”。尽管有清晰的理论架构, 但重点是在描述班级文化的来龙去脉, 强调事实, 读者的启示更多地来自于看完案例之后的感悟。也就是说这类案例的启示作用主要表现为一种艺术性, 别人不能简单地模仿, 因为世界上没有两片相同的树叶;而横向编排的案例则表现出更多的理性色彩, 大体上是可以“照葫芦画瓢”的。
三、班级文化案例的制作
1. 班级文化案例的制作原则
本文所讲的班级文化的制作原则是指什么样的班级文化建设活动才能制作班级文化案例, 以及班级文化案例要写成什么样子这个问题。
(1) 真实性
班级文化案例必须是对客观发生过的班级文化建设活动的真实记载, 也就是说, 案例是写实的。编写班级文化案例要实事求是, 不能随意杜撰或夸大其辞, 也不能随便取舍或文过饰非。要真实、全面地把班级文化建设的过程再现出来, 让读者自己去评判。
(2) 有效性
构成班级文化案例的材料反映的必须是在班级文化建设过程中卓有成效的班级文化建设活动。班级文化案例要记载班主任在班级文化建设活动的创新, 要通过朴素而又可读的语言, 展现班主任管理策略中思维的闪光点。古人云:以史为鉴可以知兴衰。班级文化案例就是班级文化建设的史书。如果它记载的不是有效的班级文化建设, 那么它的存在是没有意义的。当然, 有时候对班级文化建设活动中出现的失误的描述和分析, 也是有借鉴价值的。
(3) 典型性
构成班级文化案例的活动应该具有揭示班级文化本质的典型性。因此, 班级文化案例是对众多的班级文化活动材料的精选和提炼, 使其成为具体的班级文化活动中现象与本质、共性与个性的统一体。要能引起读者的思考, 并从研究和分析案例的过程中得出一些带有规律性的结论。
2. 班级文化案例的制作程序
(1) 案例材料的来源与收集
班级文化案例的材料主要有几种来源, 第一种是案例制作人在平时的班主任工作中积累的一些书面材料, 如《班级日志》、《班主任工作手册》以及班上学生的成绩册等。第二种是班主任对自己工作思路的回顾, 这可能是最重要和最有挖掘价值的材料来源。第三种是与学生交流中的反馈信息, 如, 学生的一句话, 学生给老师的字条或信件。第四种是与同事交流时的口头信息, 这类信息虽然不一定“旁观者清”, 但有一定的参考价值。案例制作人事先要注意收集和保存好班级文化建设的各种资料, 以保证案例反映的是班级文化建设客观真实的全景。
(2) 案例材料的选取与加工
在收集材料的工作基本完成之后, 制作人要按照上述真实性、有效性和典型性三大原则, 对其进行去伪存真、去粗取精的筛选和加工。首先, 要依据“活动自身的策略价值”和“在班级文化整体框架中的地位”两个维度来判断, 选取其中综合价值最大的。其次, 要考虑到材料所反映的内容是否适合书面表达的问题, 因为有些材料可能具有重要的价值, 但不一定适合用书面语言来表达。最后, 要从篇幅的角度对材料进行取舍或增减, 原始的材料反映的问题不一定能很好地反映主题, 要依据主题的需要对其进行调整。
(3) 案例文稿的构思与写作
案例文稿的制作一般按照以下步骤进行:第一步, 综合分析材料, 提炼主题;第二步, 理清班级文化的发展脉络, 并打好提纲;第三步, 按照提纲的要求将材料重新组合, 并对材料做适当的修整;第四步, 撰写文稿。需要指出的是, 在实际的创作过程中, 很有可能会打乱这四个步骤的次序, 因为好的创意需要在不断的反馈中完善。
(4) 案例文稿的审校与修正
初步完成的文稿就像是陶器的毛胚, 只有大致的形状, 不能体现艺术的美妙。所以, 制作人要将其与现实进行对照, 发现问题, 并进行修正。有时侯, 可以与当事人如当时的学生、任课老师、学校领导交流, 进行印证。在此基础上, 要在文字上进行润色, 以增强案例的可读性。事实上, 文稿的修改, 不仅会使其结构越来越清晰, 语言越来越流畅, 而且会让制作人发现一些自己在班级文化建设中做得好但当时尚未意识到的一些“金矿”。
参考文献
[1]熊源伟.公共关系案例.合肥:安徽人民出版社, 1993.
[2]周勇.我国班级文化建设现状及展望.长沙师范专科学校学报, 2005 (3) .
小明是我们班上一名成绩还算不错的学生,可我发现他对待学习的态度不是那么认真,学习也不够用功,整天一副闷闷不乐的样子。于是我主动找他聊天,起初,他什么也不肯说,聊的次数多了,开始把他的苦恼一点一点说给我听。他有一个不完整的家,父母离异,只能依靠几个姑姑轮流照顾,每天还要看姑姑的脸色,他觉得在同学面前抬不起头,于是变得越来越不合群,没有了朋友,又缺少亲情,他做什么都没有心情。我了解了情况后,给予他最多的是关爱,哪怕一句关切的话也会给他一点自信,因为这样的孩子最缺乏的就是关爱。因为我了解他,所以更能理解一个无助的孩子在遇到困难时是多么的无奈。在我一次次的开导和帮助下,他主动与同学接近,学习更加努力,成绩稳居年级前十名,人也变得乐观、开朗了,脸上会时不时地露出笑容。
案例二:他长大了
我班有个学生叫李月,我刚接这个班时,他上课注意力极不集中,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,争取进步,争取做一个好学生,好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了,可过不了多久,他又一如既往,毫无长进,此时我的心都快冷了,我甚至想到了放弃。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,必须面对现实。于是我每天都抽出时间和他谈话,让他认识自己现在是一个什么样的学生,告诉他什么该做什么不该做,给他讲学习的重要性、无知的可怕性,引导他认识到父母的艰辛和对他无微不至的爱……经过一段很长时间的交流,李月开始慢慢地发生了变化,身边的同学们都觉得李月变成了一个懂事、勤奋、进取的好孩子。
案例三:成功终于属于她
小静是班上一个普通的女孩,她学习特别用功但成绩却总是不理想,她想放弃。我看到她异常的表现后与她进行了耐心的交流,对学习方法和态度进行了指导,还鼓励她:“请相信野百合也会有春天的,加油!”。她终于再次冲刺,并取得了优异的成绩,成功的喜悦写在了她的脸上,也映在了我的心上。
分析:
一、教育学生从细处做起
通过以上案例,我更加深刻地意识到作为一个班主任要把工作做细的重要性,只有把班级工作做到细处,才能及时捕捉学生反映出来的问题,只有从细处着手,才能更有效地解决问题,只有从细处给予学生关爱,才能体现出师爱的伟大与神圣。其实,学生都是可教育、可塑造的,我们要善于从细处观察学生,不能用一成不变的眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。
二、教师语言从细处说起
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”“你永远也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来了!”这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的积极性和主体性。有时,教师一句不经意的话就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。我们在教育学生时语言是最有利的工具,如果能“动之以情,晓之以理”,学生接受的教诲会更深刻,改正缺点的决心会更大。及时捕捉时机赞赏和鼓励学生,尊重每一位学生,循循善诱,语重心长,如涓涓细流滋润学生的心田,这才是教师语言最完美的诠释。
三、倾注师爱从细处做起
我们教育的对象是活生生的人,所以我们教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。从细微之处关爱学生更能让其感动,这就要求我们要时时注意学生的情绪,在他们忧伤的时候给予快乐,在他们无助的时候给予支持,在他们失意的时候给予慰藉,在他们自卑的时候给予鼓励……用细微之处的师爱让每个孩子的心灵都充满阳光。
四、师生关系从细处培养
当班主任最大的感受就是与学生成为朋友,但必须是“能上能下”的朋友,注意把握师生之间的细微尺度,要学生有既喜欢你,爱你,又有那么一点点怕你的感觉。教师要走进学生的心灵,知学生之苦,想学生所想,放下高高在上的架子与学生亲密相处,我们怎么要求学生,也要怎么来要求自己。只有这样,教育才能使学生心悦诚服,师生才能心灵想通。
一、案例背景
本学期，我担任八（3）班班主任。刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班有不少问题学生，思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。当我经过一周时间的接触后发现果然如此。虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。
二、案例描述
开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初二的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。
三、案例分析
通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级“模范”。最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，以循序渐进的达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。
四、具体做法
（一）学规范，制定班级公约 利用班会课，学习《中学生日常行为规范准则》，根据班级存在的问题有针对性，有重点的学，特别是“自尊自爱，注重仪表”和“遵规守纪，勤奋学习”两方面的规范，对照规范每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到一个“钉子户”—易xx，开始我做工作，他只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，后来反复做工作，最后他还是乖乖把头发剪短了。
在与学生共同制定班级公约时，值得一提的是它的约束不仅是学生，还包括我自己，要求学生做到的自己首先做到。由于学生自控能力、意志力等差异，往往开始的时候总有部分学生出现违反班级公约的现象，这是正常的。在行为规范养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓，效果渐渐得到了体现。
（二）抓典型，培养班级“模范”
我们班有个学生叫熊x，听谢老师讲这位学生情绪化严重，在期末考试赌气，不认真对待考试，语文不及格，其他功课也考的一塌糊涂，但该生并不蠢，比较喜欢理科。于是，我找他谈话，对他提了一定的目标和要求，同时肯定他的一些优点。让我惊喜的是，在本学期他在行为规范方面的表现非常好，他是全班唯一一个每天放学都跟我说“老师再见”的学生，上课时，认真听讲，全神贯注，劳动方面值日认真负责，被评为“行为规范先进个人”，是我们班的 “模范”。这样一来，其他学生也纷纷学习他，有了榜样和动力，渐渐地班级走上了正轨。
（三）创情景、促学风，明确学习的重要性
通过家长会，通过和家长联系，全面了解学生的情况和动态，和家长一起共同制定升学目标和学习计划，引导学生间展开良性竞争，激发他们的学习热情。对后进学生提倡分层教学，分层评价，肯定他们的点滴进步，提高他们的学习兴趣和自信心。
（四）创平台，多活动，增强班级的凝聚力
凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。我利用大家唱，大家跳。班级文化建设等活动增强了班级的凝聚力。
在平时的学习、工作或生活中，大家一定没少看到过口号吧，通过口号可以增加团队凝聚力，起到事半功倍的效果。那些被广泛运用的口号都是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的`经典高中班级口号大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
经典高中班级口号大全11、拼搏高考，今生无悔；爬过高三，追求卓越！
2、高三高考高目标，苦学善学上好学。
3、无才无以立足，不苦不能成才。
4、乐学实学，挑战高考；勤勉向上，成就自我。
5、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求！
6、忘时，忘物，忘我。
7、诚实，朴实，踏实。
8、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。
9、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。
10、我心飞翔，路在脚下。
11、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。
12、我自信，我出色：我拼搏，我成功！
13、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
14、努力就能成功，坚持确保胜利。
15、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。
16、遇难心不慌，遇易心更细。
17、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在？师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。
18、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。
19、精神成人，知识成才，态度成全。
20、努力造就实力，态度决定高度。
经典高中班级口号大全21、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
2、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。
3、把握现在、就是创造未来。
4、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。
5、我自信，故我成功、我行，我一定能行。
6、不经风雨，怎见彩虹？
7、立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。
8、辛苦三年，幸福一生。
9、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切。
10、精神成就事业，态度决定一切。
11、不敢高声语，恐惊读书人。
12、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。
13、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩”、“攀蟾折桂，舍我其谁”
14、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。
15、拼搏高考，今生无悔；爬过高三，追求卓越！张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。
经典高中班级口号大全31、一腔热血战高考，满腹经纶写人生。！
2、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求；
3、奋斗冲刺，誓要蟾宫折桂；全心拼搏，定能金榜题名。
4、稳定心态，不骄不躁；全力以赴，夺取胜利。方法汗水时间铸造成功，信念专注恒心实现梦想。
5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。给我一次机会还你一个奇迹。
6、脚踏实地沉着备战，相信自己相信未来。
7、别为失败找理由，要为成功找办法；今天多几分钟的努力，明天少几小时的烦恼。
8、世上无难事无心人不就，科学有真谛有志者竟成。
9、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
10、胸怀远志奔理想，脚踏实地迎高考。
11、讲方法，谋技巧，志在必得；稳心态，提效率，胜利在前。大拼六十天，定能攀花折桂；勇搏两个月，必然金榜题名。
12、天道酬勤。别让自己后悔。不经风雨怎见彩虹；敢搏则过，爱拼才会赢！
13、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
14、没有常胜，只有常省。
2、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。
3、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
4、人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息!
5、过去的一页，能不翻就不翻，翻落了灰尘会迷了双眼。
6、人若软弱就是自己的敌人;人若勇敢就是自己的朋友。
7、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
8、许多人缺少的不是美，而是自信的气质，记住：自信本身就是一种美。有了积极的心态就容易成功。
9、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。
一、激趣, 让快乐洒满阅读的路途
平时的教学中, 语文教师都会布置学生进行课外阅读, 但疏于阅读效果的反馈。我从电影电视的不断翻拍经典中获取灵感:何不也在班里来一个班级版的DV四大名著?消息在班上一公布, 学生们情绪高昂, 跃跃欲试。《水浒传》瞬间成为首届“班级名著节”的阅读书目。
“班级名著节”的活动内容共同商定, 首先要有《水浒传》知识竞赛;其次进行优秀“采蜜集”展览, 再由小组合作画一画最钦佩的水浒英雄, 全班完成“水浒英雄谱”;最后各小组合作化装表演一个水浒故事, 制作成班级版《水浒传》故事连续剧。这样, 由兴趣引路, 全面阅读, 再聚焦最感兴趣的故事重点品读, 通过学生们喜欢的化装表演形式表达出的阅读效果。如此层层递进, 既解决了阅读内动力的问题, 又有阅读方法的渗透, 让学生们在阅读中获得快乐。
二、运笔, 让感想留在阅读的行间
要真正“煮”透《水浒传》, 是需要沉下心来仔细品读的。我每天除了安排在校的早读、午自习为阅读时间外, 家庭作业也以阅读为主。需求学生每天阅读两至三则水浒故事, 在“采蜜集”上用简洁的话概括出每个故事的主要内容, 写出主要人物及主要性格特点, 在读完每个故事时进行简单小结。
饱览了书中辽阔的大海, 就可在精读中去赏析书中精彩片段了:或景物描写, 或打斗场景, 或心理波澜, 或反映主要人物性格特点的语句……其中更有阅读感受的表达。这些可以摘录到“采蜜集”上, 设计成图案精美的栏目, 诸如“我的感受”“直击英雄”“流连美景”……自己根据摘录内容确定栏目名称。感兴趣的可以在每个页面上配以插图, 做到美观、合理。当然也可直接在书上画线、圈点、眉批、旁注、短评等等, 边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。如此不拘一格, 学生们没有了阅读的负担, 由整体把握全书内容开始, 再在精读中全身心投入, 就能做到带着快乐上路, 向着快乐出发。
三、创作, 让多彩保持阅读的情趣
学生们在充分自主阅读的基础上, 以小组合作的方式进入班组群体的“共读”、家庭的“亲子阅读”阶段, 通过多彩的呈现, 为每个学生自主获得知识、提高能力搭起充分展示才能的大舞台。
出一份《水浒传》知识卷。每小组选择一个主题出一份《水浒传》知识竞赛题, 可供选择的主题有“英雄与外号”“歇后语类”“人物与著名事件”“以外貌描写猜人物”“阅读《水浒传》其他所必须知道的知识点”……通过小组交流, 共同筛选出《水浒传》中的主要知识点。
画一幅《水浒传》英雄像。各小组选择一名绘画能手, 由组员出谋划策, 画出最佩服的一位水浒英雄。要能根据相关语句的描写, 画出梁山好汉的形似, 还要再现英雄神韵。展示时在小组中推选一人, 将由组员完善过的英雄事迹介绍给大家。讲述时可引用原文, 可用自己的语言。如此这般, 学生们便将“读进去”的通过重新整合尝试“吐出来”。
编一则《水浒传》小剧本。各小组选择一个最为感兴趣的故事再次阅读, 练习化装表演, 作为班级版《水浒传》的分集。要表演, 首先得有剧本, 所以, 有必要学习剧本的基本格式。对小学高年级学生来说, 只要能基本反映故事的主要情节即可, 对于动作、神态的揣摩, 在小组讨论时要从书中相关语句的描写中找依据, 进行合理想象, 在排练中再修改充实。剧本的改编, 使得书“越读越厚”。
设计一款服装、道具。根据剧本, 各小组进行角色分工, 确定导演、演员, 小组统筹服装道具的准备, 也可以组际之间互通有无。准备工作以旧物改造为前提, 不增加额外花销, 这些需要家长的配合, 于是, 家庭“亲子阅读”悄悄上演。有的家长为出演林冲的儿子准备了一袭破衫、一根PU管截成的长棍;有的家长为担任差人角色的女儿改装了锣鼓队的金黄服装……家长和学生们共读《水浒传》, 在交流中增加知识、学会思考、增进了感情。他们的阅读手记虽然语言质朴, 却为学生们演绎《水浒传》增加了最为浓墨重彩的一笔。
四、自主, 在“班级名著节”中乐“煮”经典
我和学生们商定将圣诞节所在的一周作为“班级名著节”活动周, 通过一周活动检阅阅读效果。
工作人员我来选。作为班级的一届盛事, 主持、摄影、摄像、成绩统计、评委邀请、剪辑等等一系列工作人员均由学生们或竞选、或邀请家长担任, 活动现场的布置由学生自己设计, 活动流程由学生自己组织。
我的舞台我做主。知识竞赛分笔试和现场竞答, 决出各个奖项, 从特等奖到鼓励奖, 人人参加, 个个有奖。“水浒英雄谱”现场作画画在白板上, 以便展示。由学生组成的评委在奖项评出之前对各小组英雄事迹介绍做点评与补充, 最终分别评出绘画“马良奖”、介绍“金口才奖”。
“采蜜集”的展览让我颇感意外, 学生们的想象与创意不是一个“好”可以说得尽的。除了设计精美、美化得当的各个栏目外, 还给它加了外包装, 每一本的白色封面上都有一个主题的封面设计, 在合适的位置写有勉励自己阅读的比较简洁的读书名言。一些学生还在“采蜜集”的中页增加了“刊中刊”, 出了一份《水浒传》主题手抄报。
最激动人心的时刻便是化装表演了, 装扮整齐的演员悉数登场。真正录像时旁白声情并茂, 表演认真投入, 十分精彩。负责音响的、主持报幕的、摄影摄像的则有条不紊地忙碌, 受邀前来观看的家长带着感动见证学生们在阅读这个大舞台上充分展示自己的才华。
我是英雄播下火种。活动周结束进行全面总结, 评选出的“表演明星”“创意明星”“最佳编剧”“最佳导演”“最佳螺丝钉”“优秀家长”, 在班级模拟“聚义堂”前来一个“英雄大聚义”, 合影留念。最值得珍藏的则是将小组表演的水浒故事制作成视频, 将其命名为《“班级名著节”之<水浒传>》。每个学生在“班级名著节”都找到了自己的舞台, 由“煮”《水浒传》播下的阅读火种, 将经典阅读成为燎原之势, 成为学生们童年最绚烂而美丽的记忆。
【关键词】中职汽车专业；男生德育
一、中职汽车专业男生德育管理工作研究的背景
1.案例一
石同学小的时候父母离异，母亲多年未取得联系，父亲重新组建家庭。所以石同学几天与爷爷奶奶在一起生活，几天与父亲住在一起，老人对石同学也仅仅是管其吃饱穿暖，父亲则是负责学费和零花钱。进入中职后，这个同学一直是住校，职中的学习氛围也没有初中的紧张，便发生了偶尔旷课、易与同学发生矛盾等一系列自我放纵行为，班主任找其谈话，期间联系其爷爷和爸爸，也与家长多次谈话，希望了解该同学反常行为背后的真正原因，希望其父亲能多多重视儿子在青春叛逆期的一系列教育问题。
2.案例二
罗同学是父母的宝贝，所以父母对罗同学特别的溺爱，加上父母的年纪与王同学年龄相差比较大，所以父母在家庭教育中显得有点力不从心。开学以来，罗同学表现较为内向，很少参加课外活动，除了偶尔的迟到和旷课，也没有其他违纪行为。但是到了学期末，随着天气日趋寒冷，罗同学的迟到和旷课也变得越来越频繁，据其父母说，罗同学多次都是早上赖床直至错过校车，便找理由不去学校。后来也是多次找借口不去上学，譬如头疼甚至摔了一跤要在家休养多天。班主任逐渐感觉到问题的严重，便多次与罗同学及其父母联系，了解罗同学厌学的背后原因。
二、中职汽车专业德育案例分析
1.家庭教育和学校教育必须相互结合
案例一中，石同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束，导致他在学校行为散漫，做出一系列反常行为。只有在发生了事情后，石同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。从孩子的角度出发，他做出这一系列的行为，都是为了引起亲人及其老师的注意。而案例二中，罗同学却是由于父母对其过于宠溺，使其骄纵蛮横，做错事不从自身寻找原因。所以在做学生工作的时候，班主任老师首先应该加强与家庭的联系，找到行为发生的根源，其次，再从学生身上出发，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强学生克服困难的信心和勇气。
2.针对不同学生的个性德育教育
德育对象的特殊性在于面对的是每一个个性不同的人，而学生自身的历史原因，导致德育难度上升。这些男生多数属于初中成绩就中下游的同学，是老师和家长都头疼的学生，他们自由散漫。这些学生中有些来自同一所初中，同一个交际圈，他们讲哥们义气，学习基础差，学习兴趣低落。了解了我们德育工作对象的特殊性，就能很好的把握工作中的重难点与度。
3.专业特点导致男生众多，抓住男生心理特点采取措施
（1）抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班级规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。而行为一旦触碰或者跨越了这条底线，将会获得什么样惩处。
（2）在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。我在长期的德育思想工作中发现，在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效，这有点类似于法不责众的心态，不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。
三、中职汽车专业男生德育管理教育的反思
1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力，身教重于言传
言传与身教孰重孰轻？中国自古以来一直强调言传身教，言传在前，身教在后，这也是由于“说得容易做的难”。我们职中的学生在成长的过程中接受太多太多的“言传”，简单的“言传”收效甚微。我们的老师应当更多的运用“身教”这一教育手段，用自己的行为去改变学生、影响学生。
2.抓好技能训练，提升学生就业竞争能力
中职学生一定要强化专业技能，对在校园技能大赛、省级以上各级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。真正使学生认识到学习的重要性，有一技之长是人生的立足之本，从而激发他们的学习兴趣。
3.抓好后进生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心
汽车类专业男生，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。我们应该建立多元化的学习评价机制，激发他们的学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。
参考文献：
[1]詹万生.和谐德育的基本内涵[N].青年时讯20064-20
现在，我们已经能够自豪地说出：我要让班集体因我而更精彩!从一年级开始，我就在班集体的呵护下快乐地成长着。升入四年级后，我渐渐地发现，班集体的主人由老师转为了同学们。班级的许多事物都需要由我们来管理、组织。就拿开班队会来说吧，以前的队会都是由班主任老师，同学们只有做听众的份儿。而韩老师却一反常态，交给了我一个重大的任务——组织队会。当时，出于对这个任务的好奇，我满口答应，按照老师告诉我的主题、步骤认真地拟定了稿子，在队会之前分发给了各个，本以为这样就可以轻松了事的我，这回可犯了个大错。由于紧张和对稿子的生疏，们的朗读、背诵频频出错。不仅如此，本来应该是最精彩的互动环节，却因为同学们不配合，而成了大冷场。我跑前跑后忙得晕头转向，最后还说错了步骤词，搞得尴尬无比。
原来自信满满的我缓缓地低下了头。敏锐的韩老师发现了这一变化，及时地召开了会。在会上，大家积极地提供着新的想法，寻找着队会的不足，并决定展开手拉手活动，在课下主动找同学们谈心，了解他们喜欢的队会形式。看着大家的情绪都这么高，信心又一次在我的心底里燃起。在这一个月期间，我开始积极地准备稿件，提前几个星期交到了各个中队委手中，还彩排了好几遍。步骤词也逐渐地印在了我的脑海中。更令人欣喜的是，经过手拉手活动，同学们的积极性也被调动了起来，纷纷向我献计献策。此时，一股责任感从我的心里油然而生，我暗暗地下定决心，一定要让班集体因我而更精彩!这个月的队会在我的精心安排准备下脱胎换骨，与上一次大有不同。笑声、掌声和激情盎然的朗读声不时地从我们的班级中传出来。就连主任从楼道里走过，也忍不住扒头进来瞧瞧，看过后还不忘伸出大拇指说一声：“六班的队会真有意思!”在那一瞬间，喜悦和自豪洋溢在了我的脸上。我忽然觉得，能让班集体因我而更精彩是一件很幸福的事情。
1. 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
2. 分分秒秒做些有益的事，每时每刻戒掉无聊的行为
3. “净、静、竟、敬”记心头，“比、学、赶、超”迎挑战。
4. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
5. 忠诚合作积极乐观努力开拓勇往直前。
6. 把汗水变成珍珠，把梦想变成现实!
7. 人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。
8. 做一题会一题，一题决定命运。
9. 一分即一分，分秒必争，一分即一分，半分必争。
10. 让父母的期待变成现实，让自己的理想展翅飞翔。
11. 脚踏实地搞复习，胸有成竹迎挑战。
12. 时间紧，任务重，真投入，出佳绩。
13. 山外有山，楼外有楼，没有最好，只有更好。
14. 时刻努力着，为铸就中考新辉煌而努力奋斗!
15. 阳光小组阳光伙伴，伙伴阳光!
16. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
17. 阳光小组让学习和生活像阳光一样灿烂无比。
18. 智慧小组让智慧成为开启成功的钥匙。
19. 行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。
20. 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
21. 不做口头的巨人，要做行动的标兵。
22. 弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。
23. 我们的人生随我们花费多少努力而具有多少价值。
24. 一个勤奋学习的人才是力量无边的人。
25. 成功的秘诀：不断追求，奋力拼搏，敢于超越。
26. 在生命的长空里，有一缕和风最为清新，他的名字叫追求;在生命的高山里，有一面旗帜飘扬的最壮观，他的名字叫坚韧。当你有了这些风景的时候，长空会为你变蓝，高山会为你让路。
27. 理智思考广阔无边认真勤想一定用脑
28. 理想是帆，执着是舵，我们驾驶人生的小船，驶向成功的彼岸!吃得苦中苦，方为人上人。
29. 勤奋并快乐着，成长并幸福着。学问渊博在于恒，积累知识在于勤!横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
30. 为了我们的学习，努力!为了我们的目标，加油!
31. 快乐号 快乐参与，快乐成长彩色风铃 一片彩色是童年，叮叮当当是未来
32.当务之急，莫过于戒骄戒躁戒浮戒松，当今之时，莫重于思危思进思强思胜。
33. 用好分秒时间，积累点滴知识，解决疑难问题，学会举一反三。
34. 你想活得更有质量、更有层次、更有品位吗?那就努力改变你的现状!
35. 给自己撑起一方未来的天空，给父母送去一片希望的慰籍。
36. 多一分努力，多一分成绩，多一点希望，多一些欢乐。
37. 大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
38. 执着在先，行动在我，力求结果!(每句的第一个字连起来就是“执行力”)
39. 取胜要靠耐心和毅力，任何侥幸只会酿成失败的后果。
40. 学习的敌人是自己的满足，要使自己学一点东西，必须从不自满开始。
41. 前有标兵，后有追兵，远抛追兵，勇超标兵。
42. 没有现在经历的苦痛，便没有未来回味时的甜蜜。
43. 没有天生的信心，只有不断培养的信心。
44. 在生活的长空，即使翅膀断了，心也要飞翔。
45. 心中渴望远方的风景，就会有跋涉的动力。
46. 不为失败找理由，要为成功找方法。
47. 雄鹰小组雄鹰雄鹰，永争第一!
48. 超级小组鲤鱼，鲤鱼，永跳龙门!
49. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!
50. 抓住机遇，珍惜时光，奋力拼搏，誓夺高分。
51. 谁英雄睡好汉，80天后看一看。
52. 差别产生在业余时间，成绩取决于点滴积累。
2019班级小组个性名称及口号
1、快乐无限组
口号:脚踏实地，挑战自我;人人参与、展现自我;齐心合力，快乐学习;取长补短，共同进步!
2、勇于争先组
口号:参与就能行，争争就能赢!50%的努力加50%的勤奋等于成功!
3、奋起上进组
口号:拥有一颗上进的心，才能取得成功!从哪里摔倒，就从哪里爬起来!
4、奇思妙想组
口号:不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道!开启智慧的钥匙是属于你我的!
5、天天向上组
口号:荣誉来自努力，进步来自勤奋!相信自己，永不言弃!每天进步一小步，日积月累跨大步!
6、希望腾飞组
口号:有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊:“我一定能行!”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸!
7、超越自我组
口号:超越梦想，展现自我!
8、团结胜利组
口号:团结胜利，勇争第一!
9、勇往直前组
口号:勇往直前，我做主
10、快乐天使组
口号:美丽天使，快乐成长!
学习小组名称和口号参考
学习小组名称和口号
1、Happy小组:我参与，我快乐，我自信，我成功!
2、傲压群芳小组:团结互助，永当先锋!
3、缤纷小组:秀出缤纷的自己!
4、缤纷小组:学习着，并快乐着。
5、博学小组:博学而笃志，切问而静思!
6、彩虹小组:让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色!
7、彩色风铃小组:一片彩色是童年，叮叮当当是未来!
8、超人小组:我自信，我出色，我努力，我成功。
9、超越小组:超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒!
10、超越小组:奋发向上，享受成功!
11、超越自我小组:超越梦想，展现自我!
12、超越自我小组:每节展示一分钟，必定改变你一生。
13、出奇小组:出乎意料，其思妙想!
14、雏鹰小组:迎风飞翔，逆境成长!
15、导学小组:善教者，生逸而功倍!
16、独一无二小组:我们都是独一无二，非同一般的。
17、对话空间小组:勤学乐学，创新向上!
18、尔雅小组:年轻没有失败，青春炫出色彩。
19、飞翔小组:让心飞翔，让课堂飞扬!
20、飞翔小组:智勇双全，我心飞翔。
21、飞扬小组:团结就是力量，奋斗才能成功!
22、奋斗小组:插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂!
23、奋进小组:奋发向上，享受成功!
24、奋起上进小组:从哪里摔倒，就从哪里爬起来!
25、奋起上进小组:拥有一颗上进的心，才能取得成功!
26、奋起上进小组:在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。
27、给力小组:给力每一天!
28、给力小组:激情飞扬，超越自我。
29、海鸥小组:搏击风浪，健康成长!
30、海燕小组:不怕困难，勇往直前!
31、合作快车小组:年少精进，立志成功!
32、黑马小组:我问我受益，我讲我升华。
33、恒心无愧小组:你争我辩，争辩课堂精彩;你说我论，论说课堂真谛。
34、恒学小组:博观而约取，厚积而薄发!
35、花儿朵朵小组:花儿朵朵，永远绽放!
36、欢乐城堡小组:我们快乐，我们永远是第一!
37、活力四射小组:奋发图强，坚信自我!
38、活力小组:充满活力，天天快乐!
39、火箭小组:我参与，我喜欢!
40、火焰小组:众人拾柴火焰高!
41、激情小组:让激情成就梦想!
42、激情小组:让生活充满激情，让学习丰富多彩!
43、脚踏实地小组:沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
44、进学小组:强学力行，循序致精!
45、精英小组:努力就会成为精英!
46、静学小组:行之以躬，不言而信!
47、开拓进取小组:自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。
48、开心果小组:天天开心，开心到底!
49、快乐满天下小组:快乐，唯我独尊!
