减负增效的心得体会
王才明
“减负、增效”被很多无知的人喊了好久了，这里头有家长，有教师，有教育研究人员。人们只看到一个个大大的书包，小学生背不动，中学生累弯了腰。书包里装满了负担，无知家长和教师想尽办法来把负担减，居然在儿童里也充满减负的期待。负担哪里来?有人说，从应试教育来;有人说，要想考得好，就要多做作业。我认为学生负担过重的原因是：
1、根本问题,教师素质低下,除叫学生做题外,别无它法。
2、社会问题,家长经商居多,对子女疏于管理，为避免学生接近网吧，酒吧等场所，家长希望老师多布置作业打发子女的时间，否则会通过校长向教师施压。按目前的管理体制，一般老师还无胆量与校长对着干。现在的初中选拨往往以奥数、英语来衡量，导致小学生为上名校而做题目。
3、体制问题，不能说“应试教育”的错，我认为，中国学生高考次数太少，导致一考定终身，部分教师把宝押在题目上，通过强化做题这种无效劳动来达到猜题的目的;应该每年推行四次考试，学生从高一就可以参加，并可分科分步骤考试，最后取最好的成绩综合，这样可避免高考综症，同时改革录取制度，结合学生的社会实 践，这点目前可能有困难;借事业单位改，国家应在招生办、自考办的基础……
对于“减负增效”我曾经有过这样的矛盾之想，“要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?”而教改势在必行,因此,首先要解决的就一个思想上的问题,在学校领导和老师影响下,我渐渐地认识到,要推进素质教育,真正实施“减负增效”,就必须千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整,真正实施“减负增效”,推进素质教育。“减负增效”,实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。如多媒体的制作,软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
一、精心备好、上好每一节课, 提高45分钟的课堂效率
减负增效的中心在课堂。提高老师课堂教育教学效益和学生课堂学习效益是中心的中心。一节45分钟的课, 学生的注意力不可能一直集中, 怎样把一节课的主要内容安排在学生注意力相对集中的时候讲, 需要我们老师在课前做认真的谋划, 显然一节从头讲到尾的课不能算是好课, 教师要了解学生的年龄特点和心理特点, 要减轻学生的心理负担。学生都有个性差异, 教师要善待每一个学生, 要让学生感受到教师的温情和一片苦心, 使他们心悦诚服地接受老师的教育, 给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围, 既是减轻学生心理负担, 取得良好教学效果的途径, 也是促进良好师生关系形成的基础。为此, 我在上课前总是认真思考本节课的教法, 思考学生的学情, 最大限度地发挥45分钟的效率, 让学生在轻松高效的氛围中学到知识。有时有意识地增加一些变式题、有梯度的题目, 用以调动学生的积极性, 让他们体验成功的喜悦。让课堂教学散发出愉悦的魅力, 就要求教师掌握教育教学规律, 具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力, 能根据学生的心理变化, 适时调整教学, 使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。所有这些都需要教师在课前做精心的准备。
二、精心筛选、布置课后作业, 控制作业量
“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力的学习任务, 减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习, 教学中我坚持可做可不做的题不做, 必须做的绝不打折扣, 做到有针对性地训练, 不求面面俱到, 有时一节课就解决一个问题, 我认为网撒的太大, 学生会抓不住重点, 都是重点就是没有重点, 反而增加学生的学习负担。
家庭作业是课堂教学的延伸。如果课堂效果好, 课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就可有可无了。学生减负, 教师增效, 要努力提高课堂效率。而真正要达到减负增效, 精选作业是减负有效途径, 只有精选作业才能减轻学生的课业负担, 从而达到减负增效的目的。所以积极探索教学的新途径, 加强教研, 认真备课, 面向全体学生上好每一堂课, 是不布置、少布置作业的保障, 否则减少家庭作业成为无稽之谈。如果课堂效率不高, 学生学习兴趣不高, 课堂教学质量不高, 老师必然要布置大量作业, 来弥补课堂教学未达到的效果。所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量, 教师要提高课堂效率, 必须认真抓实精选作业这个环节。只有这样, 才能确实地减轻学生课业负担, 从而保证学生有足够的休息时间。
三、充分调动学生的学习积极性, 培养学生积极参与的意识
兴趣是最好的老师。提高课堂效率, 实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣, 首先得明白课堂任务是什么, 我们这节课要达到什么样的教学效果, 然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例, 把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了, 就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去, 哪怕是发现星星般的亮点, 我们也要把它渲染成太阳般的耀眼, 感染周围学生们的情绪。在教学过程中, 学生是主体, 老师是主导。学生是活生生的人, 他们有思想, 有活动, 在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来, 让他们积极地参与到教学过程中, 才能起到事半功倍的效果。
要让课堂教学散发出愉悦的魅力, 教师不仅要有乐教的情趣, 还要有会教的本领。教学中我会有意识的营造活跃的课堂氛围, 鼓动学生积极参与, 一些简单的问题让学生去讲, 去探究, 去小组讨论, 我感到这样的效果比老师讲要好, 因为学生参与了, 他们的积极性调动起来了, 对所学知识的印象深刻了, 我们的教学目的也达到了。教学要有目的性, 教学目标要符合学生的实际, 过高会挫伤学生的学习积极性, 增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣, 产生松懈、懒惰情绪。
四、注意学习习惯的培养, 在学法上多做指导
由于学生年龄较小, 小学和中学教学方法的差异, 好多学生不适应中学的学习, 找不到方法, 为此, 我在预习、听课、复习、作业几个环节上经常做一些指导, 交给他们学习的方法, 培养他们思考的习惯, 最大限度地挖掘学生的学习潜能, 努力提高学习效率, 树立学生自己教育自己的思想, 培养自我控制能力, 培养自觉性, 更好地发挥主观能动性, 树立专心致志的学习精神;不断纠正自己不良行为习惯。
开学以来我们进行了几次周练, 在每一次的周练前我都会强调复习的重要性, 做充分的准备, 俗话说:“袋中有粮心中不慌”。教给他们复习的方法, 教他们归纳知识点, 学会找重点。教他们应试的方法, 如怎样规范答题、规范书写、怎样检查等, 刚开始考试的时候许多学生做完试卷就会在哪儿玩, 不知道检查, 经过一段时间训练, 他们慢慢开始体会到检查的重要性了。在心理上加以辅导, 告诉他们难题比信心, 易题比细心。每一次的周练以后, 我总会要求学生做好错题集, 写好反思, 目的是培养他们的学习主动性。实践中我感到, 只有学生的学习习惯培养起来了, 我们的教学工作才能有效的开展, 才能真正达到减负增效的目的。
五、灌输勤奋学习的理念
我经常和学生说:聪明不能代替勤奋, 考上清华、北大的学生不一定是最聪明的人, 但一定是最勤奋的人。在减负增效的大背景下, 我们更加要强调学生的勤奋学习, 由于做班主任, 所以我经常带领学生学习一些励志方面的文章, 表扬班级中勤奋学习的同学, 树榜样, 鼓励他们勤奋学习。
一、精心备好、上好每一节课,提高45分钟的课堂效率
减负增效的中心在课堂。提高老师课堂教育教学效益和学生课堂学习效益是中心的中心。一节45分钟的课,学生的注意力不可能一直集中,怎样把一节课的主要内容安排在学生注意力相对集中的时候讲,需要我们老师在课前做认真的谋划,显然一节从头讲到尾的课不能算是好课,教师要了解学生的年龄特点和心理特点,要减轻学生的心理负担。学生都有個性差异,教师要善待每一个学生,要让学生感受到教师的温情和一片苦心,使他们心悦诚服地接受老师的教育,给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围,既是减轻学生心理负担,取得良好教学效果的途径,也是促进良好师生关系形成的基础。为此,我在上课前总是认真思考本节课的教法,思考学生的学情,最大限度地发挥45分钟的效率,让学生在轻松高效的氛围中学到知识。有时有意识地增加一些变式题、有梯度的题目,用以调动学生的积极性,让他们体验成功的喜悦。让课堂教学散发出愉悦的魅力,就要求教师掌握教育教学规律,具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力,能根据学生的心理变化,适时调整教学,使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。所有这些都需要教师在课前做精心的准备。
二、精心筛选、布置课后作业,控制作业量
“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力的学习任务,减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习,教学中我坚持可做可不做的题不做,必须做的绝不打折扣,做到有针对性地训练,不求面面俱到,有时一节课就解决一个问题,我认为网撒的太大,学生会抓不住重点,都是重点就是没有重点,反而增加学生的学习负担。
家庭作业是课堂教学的延伸。如果课堂效果好,课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就可有可无了。学生减负,教师增效,要努力提高课堂效率。而真正要达到减负增效,精选作业是减负有效途径,只有精选作业才能减轻学生的课业负担,从而达到减负增效的目的。所以积极探索教学的新途径,加强教研,认真备课,面向全体学生上好每一堂课,是不布置、少布置作业的保障,否则减少家庭作业成为无稽之谈。如果课堂效率不高,学生学习兴趣不高,课堂教学质量不高,老师必然要布置大量作业,来弥补课堂教学未达到的效果。所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量,教师要提高课堂效率,必须认真抓实精选作业这个环节。只有这样,才能确实地减轻学生课业负担,从而保证学生有足够的休息时间。
三、充分调动学生的学习积极性,培养学生积极参与的意识
兴趣是最好的老师。提高课堂效率,实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣,首先得明白课堂任务是什么,我们这节课要达到什么样的教学效果,然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例,把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了,就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去,哪怕是发现星星般的亮点,我们也要把它渲染成太阳般的耀眼,感染周围学生们的情绪。在教学过程中,学生是主体,老师是主导。学生是活生生的人,他们有思想,有活动,在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来,让他们积极地参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果。
要让课堂教学散发出愉悦的魅力,教师不仅要有乐教的情趣,还要有会教的本领。教学中我会有意识的营造活跃的课堂氛围,鼓动学生积极参与,一些简单的问题让学生去讲,去探究,去小组讨论,我感到这样的效果比老师讲要好,因为学生参与了,他们的积极性调动起来了,对所学知识的印象深刻了,我们的教学目的也达到了。教学要有目的性,教学目标要符合学生的实际,过高会挫伤学生的学习积极性,增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣,产生松懈、懒惰情绪。
四、注意学习习惯的培养,在学法上多做指导
由于学生年龄较小,小学和中学教学方法的差异,好多学生不适应中学的学习,找不到方法,为此,我在预习、听课、复习、作业几个环节上经常做一些指导,交给他们学习的方法,培养他们思考的习惯,最大限度地挖掘学生的学习潜能,努力提高学习效率,树立学生自己教育自己的思想,培养自我控制能力,培养自觉性,更好地发挥主观能动性,树立专心致志的学习精神;不断纠正自己不良行为习惯。
开学以来我们进行了几次周练,在每一次的周练前我都会强调复习的重要性,做充分的准备,俗话说:“袋中有粮心中不慌”。教给他们复习的方法,教他们归纳知识点,学会找重点。教他们应试的方法,如怎样规范答题、规范书写、怎样检查等,刚开始考试的时候许多学生做完试卷就会在哪儿玩,不知道检查,经过一段时间训练,他们慢慢开始体会到检查的重要性了。在心理上加以辅导,告诉他们难题比信心,易题比细心。每一次的周练以后,我总会要求学生做好错题集,写好反思,目的是培养他们的学习主动性。实践中我感到,只有学生的学习习惯培养起来了,我们的教学工作才能有效的开展,才能真正达到减负增效的目的。
五、灌输勤奋学习的理念
我经常和学生说:聪明不能代替勤奋,考上清华、北大的学生不一定是最聪明的人,但一定是最勤奋的人。在减负增效的大背景下,我们更加要强调学生的勤奋学习,由于做班主任,所以我经常带领学生学习一些励志方面的文章,表扬班级中勤奋学习的同学,树榜样,鼓励他们勤奋学习。
总之,减负增效留给我们老师的是更多的思考,加班加点已成为过去,教无定法,怎样使我们的工作轻松而高效,怎样让我们的学生健康快乐地成长,轻松地学习,是我们老师今后乃至很长一段时间要研究的课题。
——“减轻课业负担，提升教学质量”之我见
小学一部 杲琪
减轻课业负担，提升教学质量是当前教育面临的一个重要问题。如果能为减轻小学生课业负担找出有具实效性的方法和手段，将对推进素质教育的发展和培养创新型人才具有十分深远的意义。
一、向课堂教学要质量
（一）加强学习，努力提升自身素质
“减负增效”是面对学生的新政策，但实际上是对我们教师提出的新要求。作为一名教师，应更主动调动学生的积极性，让学生及时经历学习“过程”，而现在教育系统的新事物又层出不穷，教学方法更是在不断优化和创新。所以，作为教师的我们，更应该不断学习，吸取先进的教学思想，提高自身教学素质和教学能力。
（二）精心备课
我认为增效重在课堂效率的提高。教师应该精心设计好每一堂课，让学生真正学习消化吸收新知。所以，教师应花更多的时间和精力去备好一堂课。
1.备教材。教师要反复研读教材，学习课程标准，吃透教材的重难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，体会教材所要达到的教学目标和教育目的。
2.备学生。由于各方面的影响和制约，每一位学生都存在差异，要尽量精准地进行学情分析，明确学生的认知现状，在教学中要遵循循序渐进的规律，对于中等生和学习上有困难的学生更要加大关注度，做到因材施教，从而提高教学效果。
3.备教法。教无定法，但有教必有法。教法是建立在学生学法基础上，结合考虑教材、学生和教师自身的特点，再从教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教师应该全面考虑，选择合适的教学模式进行教学才能取得事半功倍的教学效。教师在利用教学手段上也应该是多样的，在传统讲解的基础上利用现代化的教学手段，使学生更直观、形象、生动地掌握知识，轻松学习，减负增效。
（三）激发兴趣
我国古代大教育家孔子认为：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣促进学习最活跃的部分，它使人心情愉快并能积极主动、全神贯注地学习，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
1.导入
每节课的课前导入虽然用时较短，但是却应像一块磁石，吸引学生注意力，形成良好的课堂气氛切入点。教师在课堂教学中应创设情景，激发学生学习兴趣，能让学生在思想高度集中下进行学习，能调动学生学习兴致，更使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种学习活动，在潜移默化中进行学习，以此有效提高课堂效益。
2.授课
教师热情洋溢的讲解可以点燃学生学习兴趣的火花，吸引学生的注意力。一名教师的语言要做到干净利落，抑扬顿挫，适时提一些问题让学生抢答，变换各种教育语言和方式，学生课堂上自然热情高涨。
3.帮助学生做课堂的主人
人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有积极思考和动手操作相结合才能出真知。因此，我们要让学生做课堂的主人，动口、动脑更要动手，这样才能亲身参与到课堂实践中，做到知识的巩固和应用。教师在教学活动中应积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、共同探究，充分发挥教师的主导作用，使学生成为课堂上的主人，轻松愉快地学习。
二、向作业制定要质量
1、注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音是辅助学生学好语文的基础，在一年级的时候，我们就应该注重孩子对汉语拼音的学习。并针对每个孩子实际因材施教，引导孩子阅读课外书时对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发孩子学习的兴趣，并不断的复习巩固，让孩子将拼音知识牢牢掌握，这将为今后学习查字典，阅读等打下扎实的基础。
2、抓好识字关
在生活中，要善于利用生活场景进行识字教学，比如商场、大街上的广告牌等。这样的教学可以让学生融入周围环境，吸收各种信息，从而达到学习的目的。
3、开展阅读、收看、收听等学习方式。通过推荐阅读符合小学的书籍报刊，收看一些新闻类、科普类以及知识性的广播电视节目。虽然个人喜好不同，但也可以将一些好的内容布置成学习任务，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起到积极的作用。
4、背诵、阅读课本或课外读物。有一些学生识字量少，不喜欢读书，连课本都读不熟，我利用每周的阅读课和班级阅读角，引领学生参与到阅读中来，再结合阅读搞一些语文活动，既可以培养学生良好的读书习惯，又能培养学生的阅读能力。
5、交流作业。语言的主要用途就是相互交流，语文学习更需要表达能力，而现在的儿童很缺少与他人的情感交流，有时就可以设计、提供一些话题布置成作业，让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友等进行交谈。不仅可以提高其交流能力，更提高了学生的综合素质。
二街小学 张慧丽
既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，真是“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。”
在我几年的教学过程中，明显的感受到，每个学生存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断提高教学效果。以下是我的教学过程中的几点见解：
1.提高课堂教学效率是一项复杂的工程。
首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
其次是教师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师 应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要体现教师为主导、学生为主体的原则。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师还要努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习。
另外,课堂教学中使用游戏的技巧。为激发学生的学习兴趣，课堂教学中，可适当使用游戏，但是不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。因此，游戏的设计必须服务于教学内容或起到调节大脑的作用。这样寓游戏于课堂教学之中，既培养了学生参与意识，又激发了学生的学习兴趣。
2.课堂反馈也是一项重要环节
王玲杰
2011.10
“减负，不减质”就是既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。
一、提高自身素质和教学能力
“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。我们要千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。这首先就需要教师有很强的自身素质和业务能力。现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，我要不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
二、认真备课，提高课堂实效
增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。我要精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内40分钟的教学效益。这就要求教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗，准备充分，对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。所以，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
1.备教材。反复地研究教材和辅导资料，分析教材的组织结构，重点和难点，对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的训练点、教学目标和素质教育的目的。所以，我们一定要静心地坐下来去研究，去比较，去熟悉。
2.备学生。充分了解每个班的每个学生。人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。古代教育家言语如玑，确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。教师可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，不可鄙视“长短脚”，不可操之过急，应尽量尝试利用学科的共通点，潜移默化，产生兴趣的转移，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
3.备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。我们确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。另外，利用教学手段上也应该是多样的，传统和现代手段相结合，使学生直观、形象、生动地掌握好化学知识，加深对知识的印象。如多做实验，多用投影片、PPT、示教板等。激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。
4.备作业。精心选择课堂作业并认真指导解题。课本、练习册上的题一定要精选，最好是自己动手出题，以避免学生机械重复做题，这样能起到举一反
关键词：初中数学,教学特点,教学效率
当前初中数学的课堂教学“满堂灌”、课后的课业负担重、教学质量偏低已成为教育界有关人士关注的焦点。传统的教学方式严重影响了学生学习数学的积极性, 影响了学生的全面发展和身心健康。要使学生轻松地学习数学, 教师应当采取措施, 精心备课, 注重教学方法, 优化课堂教学。教学过程中以学生为主体, 激发学生学习数学的兴趣, 引导学生积极主动思考, 使学生成为学习的主人, 从而切实减轻学生过重的学业负担。
我们还应当认识到“减负”不单纯指减少课时、课本内容、作业量, 它不仅是形式上的减少, 更是一场关于全面提高教学质量, 规范教学和管理的改革。
笔者在使用浙教版新教材的过程中, 结合实际教学经验, 从五方面就如何减轻学业负担, 提高数学课堂效率总结体会如下。
一、初中数学教学的特点
义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性。所以在教学过程中对教师提出了较高的要求, 教师在教学过程中应当尊重个体差异、面向全体学生, 在基础知识与创新能力、传统与现代等各方面找到一个平衡点。
初中生正处青春期, 自我表现欲突出, 心理呈现出矛盾性和不稳定性。反映到数学课堂上, 常出现注意力不集中、不愿意主动学习等现象。因此, 营造良好的课堂氛围至关重要。这就要求教师努力优化课堂结构, 激发学生学习的兴趣和主动性, 全面提高教学质量。
二、具体措施
1.精心备好每一节课
减轻学业负担的重点就在于教师如何有效地利用课堂45分钟, 提高教学质量。因此, 教师在“减负”这场改革中起着举足轻重的作用。
课堂的45分钟教学时间应当合理地利用, 任何人都不能浪费, 所以教师必须下工夫、花气力去认真钻研《义务教育数学课程标准》, 吃透教材, 全面把握初中数学教学的重难点, 找准每节课的关键, 然后突出重点, 分散难点, 因材施教, 合理安排好课堂进程的快慢以及课堂教学的时间。
教师备好课, 不仅要备教材, 把握每节课的重难点, 还要备好学生, 了解学生的基本情况, 其中包括学生的认知能力、基础知识情况、接受能力等。只有这样, 才能真正地做到因人施教, 在课堂上有的放矢地把握学生。课堂知识有利于学生的接受和吸收, 从而才可以减轻学生的学业负担, 提高学习的质量。
2.激发学生学习的兴趣
兴趣是动力的先导, 也是成功的关键。如果教师可以激发学生学习的兴趣, 将枯燥的数学公式和定理以生动巧妙的方式向学生讲解, 把轻松和乐趣带进数学课堂, 课堂的效率也会大大提高。
在初中数学课堂的实际教学中, 应当注意以下几点:
(1) 可在讲课前设置问题, 引起学生注意和思考, 从而使学生产生学习的愿望和浓厚的兴趣。比如, 教学“概率”时, 教师可以设置“摸奖游戏”:箱子里有10个白球, 10个红球, 每个学生可以摸5次, 连续摸到4个红球就算中奖。通过对中奖概率的分析, 学生更加明白“摸奖”的小概率和现实意义, 同时也被概率的现实作用深深地吸引住了。
(2) 教师可以进行情境创设, 联系生活实例, 或者利用情感式教学, 激发学生的兴趣。
(3) 教师应当尊重学生的表现欲, 适当设置问题进行课堂讨论, 鼓励学生积极参与、有不同的想法, 并引导学生得出正确的结论。比如, 教学“三角形面积的计算”时, 教师可以让学生动手将两个完全一样的三角形拼成学过的图形, 学生参与的积极性很高, 拼成了平行四边形、长方形、正方形, 然后教师再引导学生思考拼成的图形与原来三角形的底、高、面积的关系, 从而得出三角形面积的计算公式。
(4) 教师可以利用多种教学方式和手段, 采用多媒体辅助教学, 为教学内容增添直观性和形象生动性。
总之, 教师应当在充分了解学生的同时, 构建和谐的师生关系, 注重激发学生对数学的兴趣, 诱发学生的探究欲望, 最大限度地挖掘学生的潜能。
3.以学生为本, 引导学生积极思考
传统的课堂上, 课堂的内容、模式、形式都由教师决定, 学生参与的积极性不高, 课堂效率低。学生往往不会主动思考、不会分析、不能用所学的知识解决实际问题。这样极大程度地扼杀了学生学习数学的热情和兴趣。由于忽略了学生的主观能动性, 没有启发学生积极主动思考, 虽然学生在课堂上“听明白了”教师所传授的知识, 却没有把课堂知识转化为自己的知识, 遇到问题时还是一知半解。
素质教育的核心就是目前大力提倡的创新能力, 而创新能力是以探究心理为基础的, 所以学生探索精神的培养就至关重要。在教学过程中, 教师不要直接给出数学公式或定理, 而要引导学生积极思考, 主动发现和总结出规律。再比如, 遇到难题时, 教师不要直接帮学生解出来, 而要适当地引导学生, 让学生以独立思考或小组合作的方式想出解决方法, 并引导学生分析方法的可行性。
只有让学生积极地思考, 才可以将课堂知识转化为学生自己的知识, 从而做学习的主人。
4.尊重个体差异, 面向全体学生
新课标倡导的目标是:“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师了解和尊重学生的个体差异。教学时既要因材施教, 又要面向全体学生。
在授课中, 教师可以针对知识点设计不同难度的台阶, 使不同层次的学生有同等的参与机会, 使基础好的学生和学习有困难的学生都可以在原有基础上得到提高, 并获得同样的成就感。例如, 在“完全平方公式的因式分解”教学中, 我设置了5个台阶:
① (x+3) 2=x2+ () x+ ()
②z2-10xz+25x2= ()
③ (x-y) 2-8 (x-y) +16= ()
④x2y+6xy2+9y3= ()
⑤若9x2+mx+16是一个完全平方式, 则m= ()
在教学过程中, 要尽可能地使所有学生都能主动参与教学过程, 鼓励学生用多样化的方法解决问题, 提出各自解决问题的方法, 积极与他人交流, 吸取他人的经验, 从而提高学生的思维水平。
5.重视知识的联系与整合, 提高学生解决问题的能力
通过联想, 可让学生将所学知识整合起来, 做到举一反三, 形成自己的能力。比如, 九年级数学中反比例函数, 教师可将其与前面学到的一次函数y=kx+b (k≠0) 联系起来, 讨论当k分别为正值和负值时两函数图像的关系, 在学习新知识的同时, 深化对旧知识的理解。
知识的整合不仅指的是课本知识间的相互整合, 更重要的是课本知识与实际生活、其他学科的相整合。教学过程中所选的题材应尽量来源于实际生活, 重视知识之间的联系, 从而激发学生的兴趣, 使学生可以应用所学知识解决实际问题。比如, 教学“勾股定理”这一内容时, 教师可以从其发现历史来讲解, 并从生活中找出这一定理的运用。教师也可以将勾股定理与其他领域的内容联系起来, 在解决其他相关问题时使用到勾股定理。这样通过知识的联系与整合, 可以使一点一线的知识形成面, 提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
总之, 要使学生真正轻松地学习数学, 教师应精心备课, 把握好课堂45分钟, 激发学生学习数学的兴趣和探索精神, 使学生真正成为学习的主人, 真正要让学生在课堂上“会学”而不仅仅是“学会”, 从而切实减轻学生过重的学业负担。
参考文献
[1]曹嘉兴.浙教版初中数学实验教材的使用与建议[J].上海中学数学, 2009 (05) :20-22.
【关键词】反思 初中数学 减负增效
孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解习题教学为什么要进行解后反思了。事实上，课后反思是一个知识小结、方法提炼的过程，是一个吸取教训、逐步提高的过程，是一个收获希望的过程。习题讲评中的题后反思是初中数学减负增效的有效手段，也应该成为初中数学课堂教学的一个重要内容。本文拟从以下几个方面作些探究。
一、力求一题多解，提高综合解题能力
例题：已知函数y=（3-k）x-2k+18是一次函数，求k的取值范围。
设计意图：考查一次函数的定义，y=kx+b中k≠0。
一变：k为何值时，一次函数y=（3-k）x-2k+18的图象经过原点。
设计意图：考查点与图象、点的坐标与函数解析式之间的对应关系。
图象过原点等价于 x =0， y=0满足y=（3-k）x-2k+18。
二变：k为何值时，一次函数y=（3-k）x-2k+18的图象与y轴的交点在x轴的上方。
设计意图：考查一次函数的图象与x轴、y轴的交点问题，并能将文字语言翻译成数学语言：与y轴的交点在x轴的上方表示交点的纵坐标，即-2k+18（一般式中的b）大于0。
三变：当k为何值时， 一次函数y=（3-k）x-2k+18的y随x的增大而减小（或点（a，b）（m，n）均在一次函数y=（3-k）x-2k+18的图象上，且a
设计意图：考查一次函数的性质。
四变：当k为何值时，一次函数y=（3-k）x-2k+18图象经过第一、二、四象限。
设计意图：学习一次函数的最重要方法是数形结合。结合图象，将问题转化为解关于k的不等式组。
五变：当k为何值时，一次函数y=（3-k）x-2k+18图象平行于直线y=-x。
设计意图：考查决定两条直线位置关系的因素，这里只涉及简单的情形，两条直线平行等价于3-k=-1（即一般式中的k相等）。
六变：直线y1=（3-k）x-2k+18与直线y2=2x+12交于点P（-1，a）.
（1）求k的值;
（2）当x为何值时，y1>y2;
（3）求直线y1=（3-k）x-2k+18、直线y2=2x+12与x轴围成的三角形的面积。
设计意图：（1）交点的意义：点P（-1，a）同时满足y1=（3-k）x-2k+18与直线y2=2x+12，从而求得a，k;（2）解决第二问时有多种方法：解不等式，数形结合;（3）第三问需要借助图象明确所求的图形，弄清点的坐标与线段长的关系（这是学生的易错点，补充强化练习：如果直线y=-2x+k与两坐标轴所围成的三角形面积是9，求k的值）。
一题多变教学收获反思：
1.在本节课中，通过对一次函数y=（3-k）x-2k+18的多角度变式，将转化的思想、数形结合的思想含而不露地加以应用，学生的思维、能力均得以发展。
2.“一题多变”教学容易提高教师驾驭课堂的能力。
3.长期受教师的影响，学生也会逐渐养成对题目进行变式的习惯，例如：在学习《三角形内角和》一节时，我给学生提供的一道题目是：在△ABC中，∠A=70°，BP、CP分别平分∠ABC、∠ACB.求∠BPC的度数.
本题应用角平分线的意义、三角形的内角和以及整体的思想容易求得。可喜的是，一部分学生做完后试着将其变式，呈现了下面的题目：
（1）∠BPC是否只与∠A有关系？两者之间是否存在一定的关系式？
（2）如果BP、CP分别平分△ABC的一个内角和一个外角，∠BPC与∠A的关系又如何？
（3）如果BP、CP分别平分△ABC的两个外角呢？
只有我们教的学生具有主动探索的欲望与能力，我们的教育才是有意义的。
二、在学生易错处反思
学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。学生通常会在考试中出现知而不会、会而不对、对而不全、全而不当、当而不精的情况。在课堂教学中，教师若能从此切入，进行反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，收到事半功倍的效果。
例如，在某次考试结束后用多媒体展示某些同学的试卷进行典型的错误剖析，之后进行反思总结：（1）该同学的卷面出现哪些方面的错误？（2）出现这些错误的原因有哪些？（3）怎样克服这些错误？同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的习题教学是成功的，学生对这样的错误剖析印象深刻，下次碰到类似的题目时的准确率、答题速度以及规范表达这三个方面都将会有极大地提高。
三、在探究规律方面反思
对每个问题都要寻根问底，能否得到一般性的结果？是否有规律性的发现？尤其在解决无机推断题和有机推断题这两种题型的时候，要储备哪些知识、规律、特殊的反应现象、特征？归纳做推断题通常有哪些方法？如何快速有效地寻找题目中的题眼突破口？对于某些题能否形成独到的见解？在“互教互学”课堂教学过程中是否有点滴的新的发现？……这一切都能激发学生进一步探索问题的兴趣。长期地积累，更有利于促进学生认知结构个性特征的形成，并增加知识的存储量，提高自身的能力。
四、在情感体验处反思
因为整个解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。在这个过程中，学生他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦;他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。课后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习;还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好地培养。
教育家弗赖登塔尔就指出：反思是教育活动的核心和动力。总之，解题后引导学生不断地对问题进行观察分析、归纳类比、抽象概括，对问题中所蕴含的数学方法、规律进行不断地思考并做出新的判断，让学生体会解题带来的乐趣，享受探究带来的成就感。长此以往，要使学生真正轻松地学习数学，教师应精心备课，把握好课堂教学，激发学生学习数学的兴趣和探索精神，使学生真正成为学习的主人，养成积极探究的习惯，从而切实减轻过重的学业负担。
【参考文献】
[1] 何本南. 对浙教版七年级数学实验教材的认识与建议[J].中学数学教学参考，2007（06）.
[2] 曹嘉兴. 浙教版初中数学实验教材的使用与建议[J].上海中学数学，2009（05）.
所谓的“减负增效”,就是减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是所有一线教师都想拥有教学理想境界。教学质量是学校的“生命线”，也是落实“减负增效”的“第一战场”。那么在小学数学教学中，如何把握住分寸，实施减负增效、追求有效的课堂教学呢？以下就结合自己的教学实践，谈谈对课堂教学增效减负的作法和体会。
一、致力精讲向40分钟要质量
要达到精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多求全。每节课值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。比如我在教学《认识人民币》的时候对原有教材进行了大胆的改变，除了改变了教材中例题原有的呈现方式外，还对练习部分也进行了删改。用学生熟悉的学习用品猜价导入，既激发了他们学习的兴趣，又直入本节课主题。同时，充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中，通过分一分、换一换、议一议等形式，培养了思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并接受了爱护人民币、勤俭节约的教育。
二、多一些开放作业
学生在掌握了基本知识后，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的练习，就会使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。在课堂上完成一部分的巩固练习外，一部分作业可以让同学们自己出一出。部分未掌握的学生则根据自身的情况，还可以在课外自由的选择做题目的数量与方式。比如选择同桌互考的、口头表达的、实践操作性的等。这种看似自由分层的作业方式很受学生的喜欢。通过教师教学方法、方式的改变，学生在心理和精神上的负担减轻了，课堂面貌就会发生根本变化，学生学习的主动性，思维能力的变通性、流畅性和求异性就会明显进步。
三、改革评价模式。
在落实“减负”的工作中，我认为改革评价模式是非常重要的。不能因为学生的考试分数的高低成了衡量学生优劣的唯一标准。“高分”成了师生心目中共同追求的“罗马”。在这样的评价体制下，要减轻学生的学业负担和心理压力就成了一纸空文。而要通过加大对学生平时的作业的完成情况、课堂创造性地提问题、回答问题的积极性、还有与同学的合作能力等方面进行考量。
四、加大力度构建家校互动平台。
我校积极拓宽渠道，以家校联动统一认识，形成减负合力，创建了“翼校通”交流平台，这样有效的避免了学校与家庭的不和谐因素。有利的促进了学校的教学和学生学习的共同发展。“翼校通”内容包含有：学生的文明礼仪、纪律行为、课堂表现、完成作业情况、进退情况、动手能力、活动安全等方面。通畅的沟通渠道帮助家长和教师全面、及时了解学生在校，在家的情况，有效地避免因为沟通产生的诸多麻烦。
一、指导思想
为了更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，进一步把上级关于减负增效的要求落到实处，科学把握减负增效的精神实质，特制定本方案。
二、采取措施
（一）严格执行课程计划。
1．严格根据教育部颁布的课程计划，开齐开足课程。
2．教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。3．任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。
4．各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求
5.保证学生的节假日及休息时间，杜绝有偿补课或全员补课。不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课
（二）加强有效教学研究。
1．提高教研活动质量
（1）各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。（2）由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点积极开展各项教研活动。（3）本学期继续组织教学沙龙、青年教师基本功比赛等系列活动，促进教师专业发展和业务水平的提高。
2．提高课堂教学质量
（1）优选教学方法，提高课堂40分钟教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必须精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。
（2）优化学习方式，提高学生学习效率。根据学生实际情况，引导学生掌握适合自己的学习方式。语文学科重基础规范的养成，重个性化体验感悟、表达；数学学科提倡独立探究与合作交流相结合，重视思维训练和实践能力的培养。
（3）落实导优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。
3．加强特色备课
精心备课。采用集体备课与个人修改相结合的方式。教师以教研组为单位，在充分吃透课标、钻研教材、了解学生的基础上实行集体备课，形成教案。各教师在集体备课的基础上根据自己的教学特点、本班学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。
精选教学内容。根据学生的实际需要，对所学教材的内容做出适当的调整与增删，以学生现有发展水平为出发点，着眼于学生将来的发展，使学生“满负荷”地学习，促使学生的潜能得到最大的发展。
4．精心设计练习
老师精心设计课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。在“练”字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。
根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的发展。
严格控制作业量和作业时间。
一、二年级不布置课外书面作业，三至六年级学生书面作业时间平均每天不超过1小时。
5．加强教学质量监控
“减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。我校将严格控制考试次数和难度，少考多练，提高学生的学习积极性，增强学生的成功感。6.其他
培养学生良好的课外阅读习惯，促进课外的知识积累。
加强家校联系，培养学生良好作业习惯，取得家长对减负提质的理解和配合，避免从家庭角度增加学生过重的课业负担；主动征求来自家长的意见，交流教育学生自觉学习的有效方法。
（三）提高师德修养。
关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。
倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。
不得体罚或变相体罚学生。
关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。
杜热镇二牧校
2016.9
一、广泛阅读，积累知识
历史涉及我国社会变革的全过程，对于现代教学而言有着重要的意义。教师需引导学生广泛阅读课外书籍，掌握我国历史变革历程，这样才能更好地掌握好教学计划安排的内容。历史知识是需要很长时间慢慢积累而来的，在学习过程中只有将课本知识与课外阅读互相结合，才能对课本上的知识点更好地理解学习。面对学生逐渐积累的历史知识，教师要结合课堂知识的教学，让学生参与对历史的分析和研究，从而更好地理解历史。通过这样的教学方式，可以提高学生学习历史的积极性，增强学生参与学习的主动性。
二、挑选题材，熟悉背景
面对新时期的历史教学，教师应该根据学生的实际需要制订教学计划，在掌握大量书籍信息之后开展教学工作。在备课阶段，教师要在掌握教学内容的基础上选择合适的图文资料、音像资料，将历史知识放到历史情境中去，经过这样的处理过程才能提高学生的感性认识，从而使学生对于历史能有深刻的了解。例如：讲解《祖国统一的历史大潮》时，我为学生准备了以前英国、葡萄牙窃取港、澳的相关片断，准备了歌曲《我的中国心》、《七子之歌》等。通过这种背景的设置，学生对于我国历史发展有了更深的认识，在课堂上学习起来更加轻松，往往能产生事半功倍的效果。
三、先学后教，合作学习
历史教学要实现创新需要从多个方面开展工作，教师在教学安排中应该顾及多个方面。不仅仅是教学方式上的转变，还需要把握好各项内容的教学安排。如：讲授《近代化的艰难起步》时，我根据学生的具体表现采取了“先学后教，合作学习”的模式，让学生在探索过程中懂得如何去把握历史。授课时我设计了这样几个问题让学生思考：（1）从教师的角度出发，具体描述洋务运动的概况，比一比看谁能学高为师。（2）维新运动是在什么情况下兴起的？维新派为变法做了哪些准备工作？（3）为什么要变法？变法遇到了哪些困难？变法为什么会失败？通过对这些问题的思考，能充分调动学生参与学习的积极性，让学生根据时代的背景探究分析其历史原因，从而使思维得到拓宽。此外，对于一些常见的知识理论，教师要引导学生积极思考、深入分析。
四、媒体教学，增强兴趣
教师要全面利用多媒体教学的优势，根据学生的自身兴趣采取有效的教学方法。利用多媒体技术后能够将文字、图片、声音等多项技术综合于一体，带给学生视觉、听觉上的享受，这就增强了学生的学习积极性，使得很多学习难题得到解决。教师在教学过程中需善于结合学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，例如：课堂上讲到各个时代著名的帝王，如秦始皇、汉武帝、唐太宗、唐玄宗等时，我利用多媒体具体展示他们从政时做的一些事情，让学生能更加全面地认识这些人物，从而激发了他们进一步探究知识的热情。
五、创造活动，拓宽空间
面对创新历史教学，教师应该把握好每个教学步骤，引导学生制订学习计划，使其能积极参与到教学过程中。如：我安排学生观看于丹、易中天等知名教授的历史讲座，以此加深学生对教材知识的理解和掌握。又如：根据教材要求开展的“人们能否有效地避免世界大战”的讨论活动，在活动时注重让学生能有足够的空间参与思考，引导学生充分发挥潜能，用历史的、全面的、发展的眼光看待问题。
六、借鉴历史，放眼未来
历史教学必须要引导学生回顾社会的发展历程，在历史中收获知识，这样才能为今后的学习打下良好的基础。如：我在讲授《甲午中日战争》的内容时，则向学生介绍中日黄海、东海资源之争、岛屿之争等方面的内容，并提出，你认为目前如何处理这些问题？要让学生站在要维护好国家的主权，使黄海、东海及南海实现长期的和谐与稳定的角度上来思考。通过为学生布置这些挑战性、前瞻性的问题，不仅提高了学生参与学习的积极性，还能引导学生以客观的态度看待历史问题。
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