二年级下册识字6教案

二年级下册识字6教案（精选7篇）

二年级下册识字6教案篇1

《千人糕》通过妈妈的话，告诉我们：称重阳糕为“千人糕”的道理，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

二、教学目标：

1.通过有感情地朗读课文，培养学生关心自然，热爱生活的热情。

2.通过对传统节日的了解，增强学生的文化生活乐趣。

三、教学构想：前面学生已经能够熟练地进行朗读，本节课重在内容的理解，知识的拓展，情感的迁移。本文写的糕，实质重在理解“千人”，在教学时我注重把握课题的延伸，从而让学生自主地找出全文的中心，并用自己的语言表达出来，在过程中重在引导学生通过小组合作、讨论的方式，勇于发表自己的观点，结合本课，适当拓展学生的知识面，由重阳节的“千人糕”引发出去，了解其它的传统节日，积累文化，向往美好，让学生大胆地说。

四、方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论在说的时候，让学生大胆地走上讲台。

五、教具准备、多媒体课件。

六、教学过程：

(一)创设情境，设疑导入。

师：谁能告诉我图上的这个是什么?你见过吗?(课件出示一个重阳节吃年糕的场景，画面定格在年糕上。学生呈现兴奋状态。)

师：谁又能用语言把它描述一下?

生：它是方形的，白颜色，还有上面有花纹，或图案。

生：还有别的形状的，比如花瓣，圆形。

师：小朋友都说的很好，刚刚你们说的是糕的形状，颜色，还有其他方面吗?

生：它是米粉做的，我奶奶会做，很甜，很好吃。

师：同学们说的真好。(板书：形状、颜色、米粉、甜、好吃)，可我们今天学的课文是《千人糕》，它和我们平时吃的糕有不同吗?让我们一起从中找答案。

(从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。激发起学生的学习愿望)

(二)初读整合课文。

1.师范读第一节，指导学生朗读。用适当的语气，激发学生的兴趣，让他们有朗读的愿望。

师：老师先朗读第一节课文，余下的由你们接着读好吗?

2.生齐读。

3.生与生之间互读课文一遍。(留给学生自己锻炼、学习的机会，鼓励合作学习，培养合作精神)

4.学生合上书本，师出示多媒体生字，指导学生朗读。

①糕磨碾锅矿腾纺纱煤重

②生依次读

③生读“重”为zhòng、chóng。

④师(友善地、鼓励地)重是有这个读音，你真聪明，不过你偷看一下书本，赶快告诉我文中读什么啊!(让学生自己发现自己的错误，加深其印象)

生：重(chóng)阳

5.小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。

(三)研读课文，朗读感悟。

1.同学们刚刚表现地都很好，请同学以四人为一小组，进行讨论，黑板上的“糕”与“千人糕”意思同吗?老师相信你们会表现地更好，会找到问题的答案的。

(学生以四人小组的形式迅速展开讨论，师深入学生当作协助讨论，让学生真正动起来。让他们自己朗读、讨论、交流，自主阅读，在读中悟，互悟中读，寻求问题答案)

2.小组代表依次发言，师归纳。

师：每个小组的代表来发言。(上讲台发表自己的观点，大大激发了学生的积极性。)

生：它们有不同，“千人糕”两个字，说明人多。

生：它们有一样的地方，都是米粉做的。

生：“千人糕”名字变了，说明做这个糕的人多。需要很多东西。

师：好，这位同学，老师和你们一起来探讨，你看做“千人糕”需要哪些东西?

生：稻子、米粉、煤、锅、布(学生找出相应的部分朗读)

师：是由哪些人做的?有多少人?

生：农民、工人，他们有很多(板书：农民，工人)

师：所以课文把这个糕叫做……

生：千人糕

3.交流讨论，总结，感悟文中所要表达的内容。

师：由此可见，这个千人糕，赞扬了什么呢?

生：做一个千人糕需要很多人付出劳动，需要许许多多人的共同努力!

师：很好，实际上我们这篇课文正是通过写千人糕，赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作精神，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。(板书：千人糕)

(把自己认为最能够体现“千人糕”来之不易的地方多读几遍。读给你的同组小朋友听一听。感情朗读时，四人小组互听互助，生与生在交流中，相互切磋，相互启发，不仅学到了知识，密切了友谊，培养了合作意识，更重要的是感受到了读书的乐趣。)

4.让学生自由发表自己的想法，交流自己的思想感情。

生：我们的教室是由许多是建筑工人砌的。

生：盖房子的树是工人叔叔砍伐的。

生：我们团结合作，能战胜一切困难。

(四)拓展迁移，情感熏陶以及端午节的场景。

1.多媒体展示粽子，了解相关的链接。

(多媒体出示：端午节的情景，让学生感受交流)

师：哪位同学告诉这上面的是什么?你吃过吗?

生：图上的是粽子，吃过。

师：我们一般在什么时候家家都会吃呢?

生：端午节的时候家家都要吃。

2.介绍端午节的有关风俗习惯，并结合多媒体画面，介绍中国传统的节日，端午、清明、中秋、重阳、除夕、春节等相关知识，学生仔细听，不时提问。

3.多媒体展示少数民族，国外的一些传统节日，泼水节、圣诞节、复活节，学生作了解。(安排了一个迁移练习，目的在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到祖国的文化。学生产生了兴趣，让兴趣成为学生的良师益友。)

七、作业设计：

我们学习了一篇有关重阳节的课文，课后请同学们帮助老师解决一个个问题：希望你们能互相合作，查阅资料，向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日，注意要讲详细、具体。(小组分工合作，培养学生的团结协作精神)。

二年级下册识字6教案篇2

苏教版中的词串内容教学, 具有整体性、形象性、可读性三个特点, 有助于儿童识记汉字;能帮助儿童认识事物, 获得美感体验, 形成审美能力;对阅读和写作具有过渡功能。

充满童趣的《识字6》教学, 凸显了苏教版的“词串识字”四大功能, 即教材主编张庆先生所说的“识字功能、认识事物功能、审美功能和铺垫功能”, 有效落实了识字教学的重点和难点。

一、将识字贯穿于教学的始终, 突出识字功能

为了尽可能地发挥学校这个特定的母语环境的优势, 教师需要从传统的“文从字”观 (即学习文章要先识字, “扫清了障碍”, 文章也就会读了) 转变为“字从文”的新观念, 亦即识字要在学习语言、学习“文章”的过程中实现。这就是说, 教育者应该在特定的母语环境中创设“字从文”的教学情境。而这个教学情境必须是由一个学习语言的特定母语环境和一个提供“字从文”的“文章”组成的媒体环境二者构成。只有通过适宜的媒体环境, 才能够使儿童在具体的语言情境中, 依循“字不离词, 词不离句, 句不离篇”的原则, 达到有效识字的目的。

顾名思义, “词串识字”就是将孤立的汉字, 置于具体的语言环境之中, 使其成为合辙押韵的“韵文”, 让学生在诵读词串中识字, 提高识字的效果。换一个角度来说, 词串识字就是以准韵文的形式, 将一组词语按其内在联系围绕着一个中心串起来, 用来表现某个画面、场面、意境等, 让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。例如, 教学伊始, 教师就请学生快速把语文书打开, 翻到78页, 借助拼音读准词语, 读通韵文, 遇到难读的地方可以多读几遍。这是让学生在预习过课文的基础上更深入地进行了由字到词的复习。在检查认读的过程中, 教师可适时地指导学生区别“前后鼻音、平翘舌音、多音字”等读音的不同。在自读后的检查过程显得很扎实。

在词串的教学过程中, 无论是在哪一个环节, 无论是在落实哪一个功能, 教师始终将识字功能的落实放在第一位。如词图挂钩认识事物, 借助联系强化了识字;在读“词串”想象画面时, 利用“词串情境”和“词串音韵”的节奏强化了识字;在整体诵读过程中, 利用词串准韵文的语言环境强化了识字。

二、词图联系, 落实认知功能, 不忘识字

《识字6》这一课的词串, 选择了祖国的北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串联在一起而形成的一篇“准韵文”。它所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。为了帮助学生理解词语, 教师在课前精心设计了一幅放大了的中国地图图, 很好地激发了学生与词语挂钩的兴趣。借助课件, 可以帮助学生认识祖国的辽阔与美丽, 能够使他们获得新的信息, 可以很好提高他们认识事物的能力。下面为具体的教学片段。

教师:这些地方究竟在哪里呢?下面就让我们一起来看一看 (出示祖国地图) 。

教师一边指地图一边简述:这是我国的地图, 它的形状呀就像一只雄赳赳的大公鸡。塞北呀就在大公鸡的头部和脖颈处。在长城的北面, 因为塞北有很多辽阔的大草原, 所以整个地区面积很大! (生齐读) 那我们的江南在哪里呢?江南呀就在大公鸡的胸部, 跟刚才塞北比起来面积可就小多了, 它在我国的东部。 (生齐读) 在我国的最南边有一小块伸到大海中的小岛, 这就是———海岛。 (生齐读) 因为它的四周都是海, 所以我们称它为———“海岛”, 也叫海南岛。那高原在什么地方呢?高原呀就在大公鸡漂亮的尾巴上面, 它在我国的西部, 我们经常说———西部高原。 (生齐读)

然后, 教师创设情境, 带领学生走进祖国的东西南北, 一起到各地去走一走看一看, 学习词串韵文。通过“读”让学生走进语言, 感悟语言, 积累语言, 从整体上把握词串识字的特点, 张扬了学生个性, 培养了学生语感, 体现了自主、合作、探究的新课标理念。在充分认读的基础上, 教师可采用多种方式, 帮助学生提升认识事物的能力, 同时强化识字的效果。

三、边读边想, 连词成串, 在朗读中落实审美功能

“词串”用留白的方式, 给我们留下了广阔的想象空间。读着词串, 眼前就会出现具体的事物, 就会浮现出一个优美的画面。还以上面的教学为例, 教师可为学生展示关于四个地区的美图, 并配上音乐, 然后让学生在美景中感受各处的美景, 再指导学生一边想象眼前出现一幅辽阔绚丽的美景, 一边读着词串。在学生的朗读声中, 我们不得不被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动, 会觉得词串是一首乐曲。这样, 我们就会随着旋律进入词串所描绘的意境。因此, 对于词串的具有审美价值的功能, 教师在教学过程中应充分利用。

四、温故知新, 形成积累, 落实铺垫功能

教材词串的编写采用了韵文的方式, 整个四行读下来, 合辙押韵, 非常上口。思维科学的研究成果告诉我们, 人的大脑特别善于对韵文、韵语的记忆。这样朗朗上口的词串, 如果能够通过诵读积累下来, 那是一件事半功倍的好事。

此外, 教师还要善于抓住知识点内在联系, 拓展认知的空间。以下面具体的教学片段为例。

教师:小朋友, 祖国的南部骄阳似火, 而祖国的西部却雪花纷飞, 终年冰雪覆盖, 异常寒冷。下面, 让我们一起去欣赏西部高原那不一样的风情吧!

教师:谁来说说你在图上看到了什么? (学生回答:冰雪)

教师:这让你想起了我们不久前学过的哪些成语? (学生齐背关于冬天的成语)

教师可以从把握教材前后的联系入手, 并在教学实践中积极引导学生去发现课与课之间的内在的隐性联系, 就能搭建起一个更加宽阔的认知平台, 让他们乐此不疲地投入到与文本、教师、同学之间的对话中去, 就会使那些充满灵性的思维火花不断迸发, 并不断得到认同和放大。这对于帮助低年级学生积累常用词语, 丰富表达词汇, 起到了很好的铺垫作用, 可使学生的阅读“视幅”得到拓宽。而教师对词串识字“铺垫功能”的落实, 是在温故知新、熟读成诵的过程中实现, 同时也是借助词串来识字, 可让学生在具体的语言环境中强化对生字的识记。

词串识字教学的空间是广大的, 有待于我们一线教师去不断探索与实践。只要我们深刻领会词串识字的编写理念, 并转化为自己的教学实践, 识字教学的上空定会出现一道无比亮丽的风景线。

摘要：要想让识字教学富有趣味, 教师必须创设丰富多彩的教学情境, 让学生快乐识字。

关键词：在儿童视野下,阅读教学,情趣,教学策略

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社, 2001.

[2]林崇德.小学语文教学心理学.北京出版社北京教育出版社, 2001.

二年级下册识字6教案篇3

[关键词]识字教学兴趣引情入境演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

小学一年级下册《识字6》教案篇4

教学过程：

第一课时

课前谈话：

同学们，今天王老师要给我们一(4)班的小朋友上一堂课。上课前，我们先做一个小游戏。老师出示一个词语，请你做一做和这个词语意思相反的动作，比如：左手，你就要马上把右手举起来。比一比，哪个小朋友最能干。

右手—左手、低头—抬头、向前走—向后退、坐下—起立

同学们表现得真不错，下面我们就开始上课吧，王老师要看看在课堂中谁是最能干的。

教学教程：

一、创设情境，游戏导入。

师：同学们，你们喜欢春游吗?想不想现在就去?(生答)

师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。(学生唱《火车开了》，课件放移动的风光图)

二、第一部分生字识记：

(学生唱完时刚好铃声响)师：到站啰!同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方?你看到了什么?(展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船)

师：海边的景色可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗?(请学生个别读)

师：刚才的几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。(齐读)

师：读得真美。同学们，今天我们要学习的《识字6》的第一小节写的就是刚才我们在海边看到的美丽景色，请小朋友打开书自己读读，然后说说在这一小节里你认识了几个生字?你是怎么记住的?(学生自读课文，自主识字)

师：谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字?你是用什么方法记住它们的?(学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生交流识字方法)

师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎样的?(非常高兴)那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。(齐读、小组分句读、想读的一起读)

师：(触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置)哎呀，王老师可真不小心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮老师找到好朋友。(学生四人一组做数量词搭配练习，老师巡回指导，再请二生在实物展台上操作)

三、第二部分生字识记：

师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。(四人合作读)我们一起来看看刚才讲台上两位同学的答案是怎样的?(展示)我们一起读一读。(齐读)

师：好朋友找到了，坐上小火车继续往前走吧。小火车，开起来——(再次唱起《火车开了》)

师：(铃声)到站啰!(出示第二小节的四个画面)哇，多美的景色呀，这一次我们来到什么地方了呢?(学生发言)

师：课文中哪一部分写了图片上的景色呢?请大家打开书读一读，比比谁最先找到答案。(读第二小节)

师：在这一小节里也有我们要认识的新朋友，谁来当小老师教大家读一读?(出示：秧、稻、塘)你会用什么方法来记住它们呢?(识字方法)

师：同学们真不错。(播放课件)在刚才的旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的照片呢，想看看吗?当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。(学生自由地说课文内容，老师有序地播放)

师：(定格时由所有图片组合成一幅画面)祖国的风景多美啊，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢?(让学生自由地说说自己的心情)让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节读一读吧。(读一、二小节)

四、复现生字，巩固练习。

师：同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗?首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。(出示：舟+见=土+唐=()禾+央=()巾+凡=())哪个小朋友最聪明，已经发现这四个字的共同特点了?(形声字)

师：抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字?(请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出)猜对的小朋友请用“胜利”的手势告诉大家。)

师：最后三颗小彩星的里面是谁呢?我们一起来看看。(读出三个生字)

师：同学们，我们的学习伙伴看到我们学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。(点击出示“学习伙伴”)听，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗?我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比高低吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。(四人合作、反馈)(小短文附后)

五、写字：

1、师：同学们读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。(放写字声音，再来一个学习伙伴)咦，你想和我们比什么?(图片动画神气地说：我会写)

2、师：她会写的字你们认识吗?一起读读。(出示沙、海)这两个字有什么相同的地方?(偏旁相同、结构相同)请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。(书空)

3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写?(分析)请小朋友看老师来写一遍，注意观察最难写的地方老师写好了没有。(生可评评老师的字)你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。(老师巡回指导)

4、师：哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老师展示给大家看看。(交流)

5、“海”字大家写得挺漂亮的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢?(生说)谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。(请一生上台写，其他学生点评、然后写一个)

五、拓展。

师：同学们，今天我们去了大海边、又来到了美丽的农村，我们看到了许多美丽的景色，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么?(引导学生用上数量词说。)

师：大家带的点心看样子都非常好吃。你是怎么知道这包点心的.名字叫“上好佳”的?点心包装袋上的这些字你们都认识吗?如果有不认识的字，你会怎么办呢?(、问同学等)请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的?

(铃声响)师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。(火车歌曲、结束)

附件1：

今天，老师带着我们去春游。我们来到大海边，看到一片金色的沙滩，一只美丽的海鸥、一条彩色的帆船，还有一艘军舰在海面上航(háng)行。

我们来到农村，看到一块稻田里正长着一畦(qí)绿绿的秧苗，果园旁边的鱼塘里，小鱼儿

正向我们招手呢，我仿佛听到它们在说：

“你好!你好!”

学习目标

1.认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

课前准备

生字卡片，课件或挂图，小黑板。

第一课时

激趣引入今天老师要带大家去旅游，小朋友们想去吗?

学习课文

1. 播放课件或挂图(海边风景，第1小节内容图)。

来到美丽的大海边，你看到了什么?(随机出示第1小节内容)

2. 多种形式朗读。如齐读、拍手读、分组读。

师：今天读到的这种词叫数量词(将词语中的数量词用直线勾出)。其实对于数量词我们并不陌生，在日常生活中经常用到。

3. 激趣识字。

播放课件(图中闪现出生字，“海”字出现在海水中，“鸥”字出现在海鸥旁)。怎样认识它们?(学生自主识字)

师引导学生了解偏旁表达的意义。如：“海”字为什么有三点水?“鸥”字为什么是鸟字旁?

4.多种形式读生字。(自读，齐读，抽生读，开火车读)

5.哪位小朋友愿意做导游带领我们一起去旅游?(学习课文第2、4小节)

播放课件(农村田园风光)，小导游根据画面做介绍，随机出示课文内容。

小导游带领大家读课文，认识生字。老师适时引导学生了解偏旁表达的意义。

6.学生结合书上插图自学第3小节。

师了解学习情况：你看到了那些景物?知道了哪些数量词?怎样记住“溪”“竿”这两个字?

7.复习巩固。

a.旅游结束了，一起看看我们都和哪些生字交上了朋友?(出示生字卡片，齐读，抽生读，开火车读)

b.多种形式读课文，巩固生字。(分小组比赛读，师生对读)

拓展训练

把教室里的东西、家里的东西用数量词说出来。

第二课时

出示生字卡片，认读生字

连线搭配词语

一只军舰一畦秧苗

一片海鸥一方稻田

一条帆船一座鱼塘

一道石桥一面欢笑

一群飞鸟一把队旗

一竿翠竹一群铜号

一孔小溪一片红领巾

互对词语

师生互对：老师说数量词，学生口头配上准确的词语。(鼓励学生正确对出不同的词语)然后生生互对。

指导写字

1.观察，读记。

2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。例：“竹”字左边第三笔是竖，右边第三笔是竖钩。

3.看范写。

老师范写，边写边提示。如，“海”字左边的“三点水”，第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

4.学生临写。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美(如“沙、海”)，结构美(“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一)

6.评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里?

板书：识字6 (数量词)

海边乡村公园

一只海鸥一畦秧苗一道小溪

一片沙滩一块稻田一孔石桥

一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹

一条帆船一座果园一群飞鸟

二年级语文上册《识字6》教案篇5

语文随堂听课

教案

班级：二（2）班时间：2015-11-18 执教人：崔婷婷

芜湖市天门小学

《识字6》教案

教学目标：

1、认识9个要求会认的字，会写8个要求会写的字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

4、搜集对子，培养对对子的兴趣。教学重点：

1、认识9个要求会认的字，会写8个要求会写的字。正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

难点：

在朗读过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学准备：

教师准备：教学课件，《助人为乐》公益视频。学生准备：搜集对子。课时安排：2课时。

第一课时

课时目标：

1、认识9个要求会认的字，会写4个要求会写的字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知词语的反义关系。重点难点：

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：初步感知词语的反义关系，理解词语的意思。教学过程：

一、整理秩序，回忆导入。

最近老师们都发现了我们班的同学听课很认真，又非常懂礼貌，而且还获得了两面流动小红旗呢！今天就让老师们看看咱们的进步好吗？如果大家听得仔细，老师会带大家看个视频放松一下。怎么样？

师：同学们，请看！还记得我们一年级下学期学过的这首儿歌吗？（ppt出示《识字三》片段）

生齐读、回忆背诵。

你们的记性真不错！这一单元，我们还要以一首对子歌开始。别着急，先来看看这一单元的内容是关于什么的？小耳朵竖起来！（ppt出示黄色引言，说一说，这一单元是希望我们奉献什么的呢？奉献爱心）

ppt出示朗读要求：

1、注意读准前后鼻音的字，难读的多读两遍。

2、自由、大声读课文。

3、读通课文。同桌互读，检查读音。

二、认识生字，积累词语。

师：（ppt出示生字，加上拼音。）

1、自由读。（建议打乱顺序读。）

芜湖市天门小学

2、请小老师带读。

师：刚才小老师带地非常棒！我们把掌声送给他们。不过，聪明的小朋友一看就知道哪些字容易读错了。请跟老师读一读：恨、忱、炭、贫、奉、永。其中请大家注意“奉献”的奉韵母是eng。（请同学单独来为大家读这个字。）

师：你们的小耳朵很会听，你们真懂礼貌！不知道咱们的小眼睛会不会看呢？（ppt去拼音识记）现在拼音小帮手不见了，你还能记住他们吗？

3、交流识字方法。

如：富

一口人住一间大屋子，还有一大片田，就是富。饥：一个人就吃几粒米，当然就饿啦！

换一换：忱把沈的三点水换成树心旁就是忱了。恨也可以用换偏旁来识记。

4、游戏巩固。开小火车。

三、书写指导。

师：我们在写字前要养成观察的好习惯，下面，我们的眼睛看到书本上，观察第一个字。谁来说说有哪些注意的地方？

指导“永、饥、富”。

1、先观察，再范写。

2、组词。

3、生临写，师指导并展示。（注意提示坐姿、写姿，距离一拳，脚在地上，手放书上。）

师：这么多的新字都难不倒你们，看来，我要好好考考你们的小脑袋了。有信心进入下一关吗，这些词语你们会读，会用吗？提出要求：读好了，请抬头。

5、（ppt出示词语）自由大声读。请小老师带读。

师：读得真不错！把掌声送给自己吧！下面有同学急着给自己认识的词语造句子了。记住：语句通顺，意思清楚。（指名造句）通过他的句子，我们能大致明白这个词的意思。

不过，这里有更多的是我们大部分同学不太懂的，让我们一起来看一组图片。ppt出示图片配上词语。看图试着说说词义，加深理解。

同学们学得可认真了，请大家端正坐姿，老师要送给大家第一个小奖励，它是一个小故事。（ppt出示《雪中送炭》的故事。）听了这个故事，你想说什么？（预设：楚怀王做到了雪中送炭，我们在别人需要帮助的时候也要伸出援助之手，做到“雪中送炭”。）

鼓励用雪中送炭来造句。师举例：谢谢你在我生病的时候照顾我，真是雪中送炭啊！

四、初读课文，感知内容。

Ppt出示课文，自由读课文。

你发现了什么？我发现，这些句子当中词很多都是反义词。真了不起，如果大家能过了最后一关，老师就奖励你们。

1、Ppt出示，师生互动，对对子，讲反义词。

2、同桌互读，注意读准字音。拍手读。

3、还有意思不明白的吗？交流理解。

4、Ppt填空。

5、比赛背诵。1234组比赛。（鼓励学生加上动作拍手读。）

五、课外激励，布置任务。

1、播放视频《助人为乐》。

2、在课后做一件助人为乐的好事，并告诉爸爸妈妈。

芜湖市天门小学

板书设计：

识字6 永

拼音（永远）（永恒）饥

拼音（饥寒）（饥饿）贫

拼音

苏教版二年级上册识字6教案篇6

教学目标：

1．学会本课3个生字。

2．能凭借图画或联系生活实际理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。教学重点：识字，朗读词串教学难点：理解词串教学准备：多媒体课件教学过程：一．激趣导入：

1．小朋友，你们喜欢旅游吗？你们爸爸妈妈一定带你们去过许多地方旅游，能说给大家听听吗？感觉怎么样？

2．小朋友去过的地方可真多！是的，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，风景优美（出示中国地图）让我们加入“祖国美”旅行社出发吧！

3、祖国的东西南北想先去哪个？（欣赏图画）

（随机出示图一）秋风萧瑟的塞北；（出示图二）春雨绵绵，花儿开放的江南；（出示图三）骄阳似火的海岛；（出示图四）冰天雪地的高原。

4、这就是今天我们要学的识字6（板书：识字6）去旅游就要做好旅游前的准备，先把识字6的字音读对了，就能出发去这些地方。二．初读词串：

1．让我们赶紧翻到书本78页，自由读这一课，注意读准字音。2．小朋友读得多认真哪！你们解决了哪些生字？

出示生字：塞、南、骄、岛

怎么认识的？指名读，齐读。3．生字读得这么好，相信词儿一定也能读得很准，同桌互相读读。4．小火车要开起来了。（出示词语，开火车读）

5．词儿也读准了，相信小朋友词串也能读得很好。你最喜欢读哪一行，就读给大家听哪一行。

6．去掉了拼音行吗？谁愿意当小老师领着小朋友读一、二行？三四行呢？ 7．小老师真能干！我们一起把词串连起来读一下。三．精读词串“

1．过渡：小朋友真了不起，一会儿功夫就把词儿读准了。好，现在咱们就出发吧！（出示：小火车）瞧，原来我们要到（板书：塞北

江南

海岛

高原）去旅游。2．这些地方分别在哪儿呢？（出示中国地图）分别讲解塞北、江南、海岛、高原的地理位置：这就是我们祖国的地图。这是长城，在长城以北的地区就是塞北；这条是长江，长江以南的地区就是江南；在祖国南部海洋中的小岛就是海岛；祖国西部的地区就是高原。

3．你最想去哪个地方？

4．好，到了你最想到的地方！赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍为什么会喜欢？读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。5．讨论、交流，并随机学习四行词串。学习“骏马

秋风

塞北”

（1）你最喜欢“塞北”？请你先把这一行读一读。塞北有什么吸引你？

（2）塞北到底是怎么样的呢？（出示塞北图）看，这就是塞北。那么在塞北的大草原上，你看到了什么？听到了什么？（看到了一匹匹奔驰的骏马，听到了风声、马嘶声、马蹄声）

（3）这些马个个长得怎么样？长得高大又强壮的好马就是骏马。（出示“骏马”一词并变色）指导朗读。谁来读这个词？指名读，齐读。

（4）师述：（出示图片）在一望无际的塞北草原上，一匹匹膘壮强悍的骏马，正迎着秋风奔驰着，我从刚才大家的眼神中可以看出，你们被塞北的风光迷住了，老师也被吸引住了，真想读一读这行词串。

（5）范读。你觉得老师读得怎么样？知道老师为什么能读得这么好？以前说过，只要一边读这个词语，一边脑子里想象这个画面，像放电影一样，这样就能读得像老师这样好。自由读，指名读。

（6）老师发现好多男同学特别喜欢塞北，你们一块儿读读。女同学也来试试吧！（7）小朋友读得真好！老师仿佛已经来到了美丽的塞北大草原上。请喜欢塞北的小朋友一起站起来美美地读一读。学习“杏花

春雨

江南”

（1）***小朋友最喜欢塞北，其他小朋友最喜欢哪儿呢？谁来介绍介绍？（2）你最喜欢“江南”？请你先把这一行读一读。能说说为什么喜欢吗？

（3）想不想亲眼看看？（动画：江南风光）师述：瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。

（4）你觉得江南怎么样？（美）你能把这种感觉读出来吗？边读边想象江南美丽的画面，老师给你们配上优美的音乐。（古筝曲）指名读。

（5）你们还知道江南什么？是啊，江南水乡，粉墙黛瓦，小桥流水，曲巷幽弄，特别是江南的苏杭，自古就有“人间天堂”的美称。你想用哪些词来赞美江南？老师也送你们两个成语：锦绣江南，风景如画。还能想到什么古诗？（6）（出示“江南”一词并变色）让我们再读读这个词。（7）让我们喜欢江南的小朋友一起再来美美地读一读这一行。学习“椰树

骄阳

海岛”

过渡：***小朋友最喜欢塞北，***小朋友最喜欢江南，其他小朋友最喜欢哪儿呢？谁来给大家介绍介绍？

（1）

你最喜欢海岛？请先把这行词串读一读。为什么喜欢海岛？给大家介绍介绍。（2）在海岛上长着许多椰树（出示两幅椰树图），你觉得椰树长得怎么样？（出示“椰树”一词）你能把它读出来吗？指名读，齐读。（3）理解“骄阳”。

a.去年我的一个朋友到海岛去旅游，回来以后，我们大家都说她变黑了，知道为什么吗？是啊，我们词串中就有一个词语写了太阳很大，知道是哪个吗？

b.闭上眼睛想象：炎热的夏天来临了，火辣辣的太阳当头照，你正走在马路上，这时，是什么感觉？睁开眼睛，告诉大家。师述：真是骄阳似火啊！

（4）现在让我们一起来领略一下海岛风光吧！（出示一组海岛风光的图片）（5）指导朗读。

看来，你们的心都被海岛深深吸引住了！谁想读？

一、二两组和三、四两组比赛读。想去海岛的都来读！

学习“牦牛

冰雪

高原” 过渡：“高原”这地方谁最喜欢？

（1）你最喜欢“高原”？请你把这一行读一读。给大家介绍介绍为什么喜欢？

（2）（出示图片）这就是牦牛，看了图以后，你知道了什么？教师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手，所以被称为“高原之舟”。牦牛不怕寒冷可真了不起！（出示“牦牛”一词）指名读。齐读。

（3）下面让我们一起走近高原，走近牦牛吧！（欣赏一组有关高原、牦牛的图片）指导朗读。牦牛既不怕寒冷，又那么勤劳，谁愿意来读这一行？指名读。听了他的朗读，我好象看到了牦牛驮着东西走在冰雪覆盖的高原上，为人们运输货物呢！脑子里边想象边齐读。喜欢高原、喜欢牦牛的小朋友脑子里边想象边一起读。四．赏读词串 1．引读课文。

刚才，我们来到祖国的不同地方，欣赏到了不同的美。我们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北草原——（接读第一行）；我们沐浴蒙蒙细雨，漫步美丽的江南——（接读第二行）；我们再去炎炎夏日下的海岛——（接读第三行）；我们再登上冰雪覆盖的高原——（接读第四行）。

2．老师非常喜欢这篇词串，很想读一读。（配乐读）

3．老师读得好不好？你们喜欢这些词串吗？那么用你喜欢的方式来读，可以自己读，也可以同桌两个人一起读，还可以加上动作读，准备准备，等会儿和老师比赛谁读得更好！

4．指名朗读。（配乐）

5．都这么喜欢，一起来吧！齐读词串。五．总结

1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。

2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！六．学习生字

1．愉快的旅游结束了，瞧！（出示生字宝宝）生字宝宝也出来欢迎你们回来了。指名读，齐读。

2．今天我们要来学习这三个生字。（出示塞、骄、岛）你们有什么好办法记住它们？（边相机映示边讲解：只要把“岛”字的“一”改成“山”，就是“岛”字了；“南”下面不是“羊”，而是比“羊”少了一横）3．指导书写。

（1）写“骄”字时，应注意写好哪一笔？（映示）教师范写。儿歌巧记：小马过桥不要木。

（2）写“岛”时，要注意“岛”字里面有个山，山是扁山，里面藏不住，露出一半来。教师范写。儿歌巧记：小鸟停在山顶上。

（3）儿歌巧记：塞北风光美，土字代替两点水。

⑷下面请小朋友描写并开始写这两个生字。朗读写字姿势歌。4．学生在音乐声中写字。教师巡视。

教案苏教版二年级下册教案识字5 篇7

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。3．初步理解课文内容。

教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教学重难点：识字、写字。教具学具准备：生字卡、挂图。教学过程：一．情境导入

小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛，小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？二．看图说话学字词

1．冬天到了，天气怎么样？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。（3）讲词卡贴在相应的事物旁。

（4）小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。

2．天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？

（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。（3）“蟒蛇”你了解吗？

3．哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

（4）教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。4．小朋友也不怕冷，他们在干什么？

（1）指导学生用“有的......有的......有的......”练习说话。（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

5．借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。三．根据词义归类学韵文

1．小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？

2．分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。3．练读韵文。

（1）按要求归类读词语。（2）多种形式练读。

4．去掉生字注音读韵文。

5．背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。2．继续学习生字词，巩固字音、字形。

3．发展语言和发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，感受到冬天虽冷，但仍充满着生机勃勃和生活情趣。教学重、难点：写字。一．检查复习，巩固旧知 1．出示生字，指名读。

2．用“寒、流、滑、绳”口头扩词。

3．背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。二．指导书写，检测效果 1．认识新偏旁“羽”。

2．学生看笔顺描红书中田字格里的生字。3．反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。

4．教师范写难写的字。“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。“蛇”的左右基本等宽。5．学生在习字册上练习。6．听写词语，检测效果。

三．指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得越多越好）

识字6 第一课时

教学内容：

1、初读课文，整体感知。

2、学习本课生字词。教学目标：

1．能有顺序地看图，认识图上所描绘的事物，凭借图画理解本课词语。

2．正确、流利地朗读韵文。

教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教学过程：

一、导入

1．(出示地图)这是哪个国家的地图? 2．你能知道我国东、南、西、北部各在什么地方吗? 3．今天，我们去这四个地方游览一番。

二、看图学词

1．(出示挂图)你们在图上看到了什么?(1)相机把词卡贴在骏马旁。(出示：骏马)(2)齐读两遍。

(3)骏马生活在哪里?(出示；塞北)齐读两遍。(4)你对塞北有什么了解?古诗中有描写塞北的吗? 2．(出示挂图)在这幅图上，你又看到了什么?(1)相机把词卡贴在相应的图画旁。(2)(出示词卡：杏花春雨)齐读两遍。(3)词语训练：()的杏花()的春雨

(4)这是哪里的景色呢?(出示词卡：江南)齐读。(5)你对江南有什么了解?(景色：特产)(6)这么美的江南，让我们齐背白居易的《江南好》。3．(出示挂图)不知不觉中，我们又来到了哪里?看到了什么?(1)(出示词卡：椰树)齐读。

(2)椰树通常生活在哪里?(出示词卡：海岛)(3)海岛的气温怎样?我国有哪些海岛?(4)是呀，那里的太阳那么辣，阳光那么强烈，这时我们就把这种太阳叫“骄阳”。齐读两遍。

4．(出示挂图)我们继续西行，看，来到哪里?看到了什么?(1)(出示词卡：牦牛冰雪)齐读两遍。(2)教师简介牦牛。

(3)这些牦牛就生活在高原上。

5．自己读读词，同座位互相读，互相纠正。6．交流汇报自己已经会读的生字词。7．学生各自练读，指名读，开火车读，齐读。8．去掉拼音再齐读。

三、阅读课文

1．这些生字词你们是否全部认识了？

2．做游戏：(一学生报一词,另一个学生将卡片贴在相应的图画旁)。借以巩固生字词。

3．这些词都显示出各地的特点，根据不同特点有感情读韵文。4．示范读，齐读。

第二课时

教学内容：精读词语。教学目标：

1．学会本课4个生字，并能正确、美观地书写． 2．学会用文中的词语造句、说话。教学重、难点：

写字、运用有关的词练习造句、说话。教学过程：

一、复习

1．齐读本课韵文．

2．你能不看书，看着图，把这篇韵文背下来吗?

二、培养说话能力

1．你最喜欢哪幅图的景色?你就把这幅图的景色介绍给大家。2．自己说，同座位互相说，互相评议，纠正。3．指名介绍，师生共同纠正、评议．

4．喜爱相同一幅图景色的同学就在一起，分成四大组。互相说、互相帮助，最后推选出一名代表。

5．按春、夏、秋、冬的顺序介绍田地景色。

三、教学生写字

1．说得好，写得也会好。

2．出示字卡，读读生字。

3．你是怎么记住这些字的? 4。自学课后笔顺表，按笔顺描红。

5．指导写字。岛：里面的山字头中第一笔竖要缩短。骄、骏：左右等宽。塞：“八”要充分打开，才显美观。

6．教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。

7．反馈、交流。

四、当堂达标练习：

1、填空：

我国北部有（），东部的江南有（），南部的海岛有（），西部的高原有（）.2、组词：

骏（）塞（）娇（）岛（）俊（）赛（）骄（）鸟（）板书设计：6 骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原

识字7 第一课时

教学目标：

1。学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。2。通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点、关键

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。2．初步了解象形字、会意字的构字特点。3．能正确、流利地朗读韵文。教学过程：

1．(出示)

根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

二、看图领会字义识字 1．(出示第一幅图)(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?(2)出示生字：亭。

读准后鼻音，齐读两遍。(3)怎么记住这个字?(指导学生借助图来记)2．(出示第二幅“鸟”图)(1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处? 写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)(2)齐读“鸟”两遍。3．小结：像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗? 4．(出示第三幅“亭”图)(1)一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么?(2)出示“停”，齐读两遍。5．(出示第四幅图)(1)图上这个人在干什么呢?(2)从图上看，你知道这会是什么字呢?(3)出示‘闻”齐读两遍。(4)怎么记住这个字? 6．(出示第五幅图)(1)这只鸟在干什么?你怎么知道的呢?(2)出示：鸣

齐读两遍。(3)“鸣”表示什么意思呢? 7．小结：像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫“会意字”。

三、指导书写

1．自己看笔顺，描红。

2．反馈检查，“亭、闻”的笔顺。3．指导书写。

鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。“亭”：要压在横中线上。

4．教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。5．反馈。

第二课时

教学目标: 1．能有感情地朗读，背诵、理解课文的意思。2．学会正确、美观地书写剩余的生字。3．扩展一些写景的古诗，引导学生背诵积累。教具准备：教学挂图, 生字卡片。教学过程: —、复习

1．读一读生字：“亭”、“闻”、“鸣”。2．说一说“停、闻、鸣”的意思。

二、理解语意，背诵诗。

1．这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。

2．这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读?(出示：耳、侧、停、但)(1)自己读一读这四个生字。(2)正音“停”；韵母是“ing"。‘侧”：读平舌音。“但”：韵母是“an”，“耳”：韵母要卷舌。(3)指名读，开火车读。(4)去掉拼音再读，齐读。

3。请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思? 4．学生相互读，相互交流自己读懂的意思。5．你读懂了什么?学生相互交流，教师适当点拨。6．还有什么不明白的地方?(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样? 为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗? 7．怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读，齐读。8．这么美的诗，能把它背下来吗?试试看。自背，同座位互背，指名背，齐背。

三、教学生字

1．卡片认读生字并组词。2，自学课后笔顺表，并描红。3．指导写字。

“耳”，最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。‘但“停”，左窄右宽． 4．学生仿写，教师巡视指导。5．反馈，评析。

识字8 第一课时

教学目标：

1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写。

2.认学生了解形声字的结构特点。教学重点、难点：

学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。教学过程：

一、学习声旁“包”

1.出示书包,学生回答,引出“包”。2.板书：包

二、学习4个形声字： 1.看图启发

2.学习“炮、包、饱、泡”4个字 3.齐读生字、词语。