教育教学管理经验交流材料

教育教学管理经验交流材料（精选10篇）

教育教学管理经验交流材料 篇1

漳县大草滩小学

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！根据省教育厅和县教育局领导的安排，很荣幸能参加这次培训，也很高兴在这里和大家相互学习，共同交流，但更主要的是来求经问法，下面就我们学校基本情况和管理方面的一些做法向大家简单汇报，不妥之处，敬请批评指正。

学校基本情况：

我校全称为漳县大草滩乡大草滩小学，2007年3月与大草滩中学分离，成为独立完小，学校位于甘肃定西南部，所辖两个行政村，人口3200人。现有7个教学班（含学前班），在校学生240人，教师12人，其中中级职称3人，初级9人，专科以上学历10人，中专学历2人，学历达标率100%。

学校管理方面：

一、注重班子队伍建设，强化教师思想政治学习。

学校的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子，二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。

㈠ 注重班子队伍建设

“火车跑得快，全靠车头带”，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。学校在选拔中层领导上都有一个最基本的底线，那就是必须是一线的教师骨干。还有一个每届领导都默许的不成文的规矩就是不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格。他们与教师们，风雨同舟，同甘共苦；教学工作挑重担，教学研讨作标兵；管理学生走在前，服务教师用真心。形成了一个榜样型的领导集体。

注重思想学习是提高班子战斗力的又一途径，校长每周一下午都要组织班子成员召开例会，学习上级有关文件精神，重申“克己奉公，干净办事”的工作原则，检讨自己上周的工作失误。“打铁先须自身硬”，强有力的学习形成了一个姿态高、风格高、学识高，境界高，工作水平高，服务热情高的优秀集体，增强了凝聚力、战斗力、公信力和亲和力。

㈡强化学习研讨，促进教师队伍发展

教师的成长是学校发展的永恒主题，因为学校的教育思想、教育目标，必须通过每一个教师来实现。教师专业的成长一靠学习二靠研究。为促进教师的成长，学校制定了一系列的保障措施。首先加强教师职业道德建设，加强德育工作，积极引导广大教师确立“敬业博学、律已开拓”的教风。号召全体教师争做“学生爱戴、家长信赖”的教师，增强“校兴我荣、校衰我耻”的忧患意识和“一切为了学生、为了学生一切”的责任意识和质量意识，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。并通过开展“师德标兵”“模范班主任”“学生、家长最喜欢的老师”的评选活动促进教师的发展。给教师规定硬性的学习任务。如每周教师要参加一次教研活动、听一节课，写一篇学习笔记，读一篇教学论文，每学期需有政治学习笔记、党员学习笔记、学习心得；读一本教育专著，写两篇分别不低于2000字的教育教学反思或论文等等。

二、制订可操作易执行的科学的管理制度，做到事事有准则

在学校发展规划实施过程中，现代学校制度建设是一项必须要做而且要认真做好的重要工作，因为它是实施依法治校、提高管理绩效的前提。“人叫人动人不动，制度调动积极性”，现代管理的基本原则是靠制度科学管理，制定切实可行的各项规章制度，并严格按制度约束师生的行为是搞好学校工作的最有效途径。而且可以减少领导与教师的矛盾。

制度不是贴上墙上的装饰，完善的规章制度体系只有得到认真地贯彻执行，才能在实际工作中发挥其作用，要想能执行下去，制度内容就应具体，可操作性强，易执行。同时要充分考虑其长效性和其广度，要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止，通俗地说就是要让我们的学校管理有具体条框可依、执行起来有明确的尺度。师生可以通过规章制度明确的规范自己的行为。学校可以用制度保障教育教学有序运转，用制度促进教师积极教学教研，用制度强化学生管理，用制度强化环境治理。

为此学校主要领导翻阅相关法律法规，组织教师代表讨论，参阅其它学校的相应成型资料，本着以学校学生发展为本，以人为本的原则，修订、重建、完善了学校制度。制订了以“教学管理制度”、“教师言行规范”、“学生一日常规”、“考勤制度”“常规检查制度”“值班制度”“ 学习培训制度”

等等为纲目的系列制度。

三、分工明确、层层负责，做到分工精细处处有人抓。

学校工作都是些具体的工作，是由一个个的小事组成，没有惊天动地的大事，没有难以逾越的堡垒，每一件事只要有人去抓去做就都能实现。为将学校的各项工作落到实处，学校首先建立了一个严密的管理网络。系统的管理网络给分工负责打下了基础。学校领导班子又通过认真研究将学校的工作全部细化，分到不能再分，然后分配到相应的人，让每一件工作，不论大小都有人负责，就象著名教育家魏书生管理班级一样管理学校，使学校工作事事有人管，有人抓。接到工作后责任人要认真对照学校的制度要求，弄清要怎么做怎么查，逐步落实制度要求，使各项实际工作都能得到较好的落实,在管理上人为干扰的因素减少了，全校形成了教职工齐心合力干好工作的良好氛围，比如后勤管理，学校的第一责任人是总务主任，具体负责是保障师生身体安全和校园财产安全；为师生顺利工作学习提供有力保障；每周对校园周边、校舍一切安全进行排查式大检查，及时排除隐患等等。值班领导负责组织检查落实，并及时反馈情况。

四、全面更新教师教育理念，稳步推进基础教育课程改革，坚持质量为本不放松。

教学质量是教育的生命线，提高教学质量，是广大学生、家长的迫切愿望。是学校发展的基石，学校必须始终坚守“质量为根本”的意识，将主要精力投入到提高教学质量上来。课程改革是实施素质教育和提高教学质量的关健，我们坚持以人为本的原则，按照21世纪人才培养的标准，要求教师在课堂上唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，树立正确的质量观。确立以人为本，注重对学生的道德素养、学习能力、交流与合作，创新意识与实践能力等的综合评价，既要注重学习成绩，更要注重学生的和谐发展。要求教师转变角色，由课堂的主宰者变为学生学习的引导者、激发者、合作者和促进者。我们组织教师全员参加了“新课标”的培训；参加了关于“走进新课程”的专题 研讨。这些措施有力地促进了教师观念的更新，提高了教师教育理论修养。教师以全新的教育理念重新审视自己的教学，全面稳步推进基础教学改革。实施新课改，不能只停留在理论上应落到实处。

首先抓好教学常规落实。切实改革备课、上课、作业批改、考试等环节的传统思路。针对学生的不同情况，因材施教，特别加大对学习困难学生的个别指导力度。落实集体备课制度，充分利用好网络教学资源，实现资源共享。突出课堂教学中心地位。面向全体学生，向课堂要效益，向课堂要质量。

其次，大力推进课堂教学过程的革新。改变驾轻就熟的教学方式，从“以教论学”转变为“以学论教”；从教材出发转化为从学生出发；从指导者转变为组织者、参与者和合作者。

五、狠抓学生的养成教育。

著名教育家陶行知说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”“情感铸就魅力，思想决定人生，生活培育人才。”人要发展，离不开正确思想和良好生活习惯的引导，良好的思想道德品质和生活习惯在人生的道路上起着举足轻重的重要作用。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”培养学生良好的生活习惯，就更需要我们这些教育工作者启发和引导学生走一条正确的道路，从各个方面、多种角度、多个层次进行把握，使生活习惯的养成教育渗透整个教学过程和学生的学习、生活活动，尤其是生活习惯对于学生的影响，重视学生生活习惯的养成，必须从小做起，常抓不懈。那么学生应该注意日常生活习惯的哪些方面呢？本人认为有以下几点要注意。

一、学习料理个人生活，自己的衣服用品收放整齐，从小培养学生独立的生存意识，有助于学生尽快融入集体生活，广交朋友，勇于面对困难和挫折。

二、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

三、生活有规律，按时休息，珍惜休息时间，合理安排课余活动，坚持锻炼身体。

四、养成卫生习惯，树立环保意识。

五、经常与父母交流生活、学习思想等情况，尊重父母意见和教导。

六、文明礼貌的习惯，举止文雅，尊敬师长，待客热情，起立迎送。七，培养学生的安全意识。不管是何种习惯的养成，都不可能一蹴而就，不管要培养什么样的习惯，都贵在长期坚持。伸出我们的手，和学生一起，共同为今后而努力。如今的不论何时走进我们学校，都会看到校园整洁卫生，学生举止文明。

六、加强学校安全和内部稳定工作，落实安全和稳定工作目标管理责任制

1、加强领导，建立责任制。成立安全和稳定工作领导小组，健全各项安全和稳定工作的措施和制度；层层签定安全工作目标管理责任书，严格落实安全和稳定工作责任制。

2、认真做好安全知识教育，提高学生的自救、互救意识和能力。按照 “六个一”的要求，切实做到每月召开一次师生安全教育大会，每班每周召开一次安全教育主题班会，每学期举行一次“安全知识”竞赛，每个学生每学期做一篇安全教育方面的作文，开辟一个安全教育专栏，举行一次安全防护技能演练。

3、加大对安全隐患排查的力度，采取果断措施，预防安全事故的发生，做到天天排查，周周小结，要把排查出的安全隐患及时登记，并采取果断措施加以解决。

七、强化后勤管理 全面保障教育教学活动

学校后勤管理工作是学校工作的重要组成部分，后勤工作的好坏，直接影响着学校教育教学工作的顺利进行。学校是培养人、教育人的地方，多出人才，出好人才，是教育改革的根本目的。因此，学校的后勤工作必须围绕这个目的，建设和创造良好的教学环境，改善办学条件，充实教学设备，抓好师生生活，为教育改革服务、为教学服务、为师生生活服务，是学校后勤工作的基本原则。

首先学校要选配好合适的后勤管理人员。他们要有一颗高度的责任心，认真负责，爱校如家，办事热心、细心、耐心。

第二，处理好学校的经费管理。建立健全财务管理制度，经费审批制度，报销验收制度，检查监督和民主理财制度，；保证专款专用，接受上级有关部门的检查及老师监督。

第三，做好校产的管理。学校后勤管理不但要重视开源，而且更应当注意节流，重视节约物力，做好校产的保管．维修工作，大力提高校产的使用率，延长校产的使用年限，加速校产使用的周转率。管好校产必须建立和健全各种财产管理的责任制。所有校产都要建立账卡或登记簿，分门别类登记造册，我们学校每样财产都有财产登记清单，并且设有资产登记卡，标明每样财产的购买时间以及金额，做到手续完备，帐目清楚，帐物相符，杜绝流失和浪费现象的发生。

教育教学管理经验交流材料 篇2

关键词：跨文化交流,阅读材料,选材原则,选材策略

一、前言

跨文化交流的研究首先出现在美国这个多民族多种族的国家, 跨文化交流理论的奠基人是美国人类学家Hall, E.T.。20世纪80年代开始, 学者们逐渐把研究重点从对比分析不同文化交流的差异, 即静态研究转到了跨文化的交流多变过程即动态研究。进入到21世纪, 社会语言与应用语言学界逐步形成了跨文化交流的概念并将其引进大学课堂。阅读是读者以语言为载体, 根据自身文化水平, 语言能力和动机对相关阅读材料进行的书面语言交流活动它是跨文化交流中的一种书面交流活动。美国学者Goodman K.S.认为, “阅读是心理语言学的猜谜活动 (a psycholinguistic guessing game) , 它包含思想与语言的相互作用过程”。当前, 英语阅读仍然是我国大学生英语输入的主要手段, 而大学英语教学的主要目标之一是培养学生具有较强的阅读能力。跨文化交流能力能够通过足够的阅读得到提高。但传统的阅读材料往往忽视了对学生跨文化交流能力的培养。另一方面, 在跨文化交流的研究方向上, 大多数语言教学研究者都是选择从口语教学或写作教学等语言输入或者翻译的角度展开。有关阅读输入尤其是阅读材料的选择对跨文化交流作用方面的研究较少。本文针对这种研究缺失性, 从跨文化交流和阅读的关系, 阅读选材的现状以及选材原则和策略等几个方面进行了探讨。

二、跨文化交流和阅读的关系

1. 跨文化交流的实质及重要性

胡文仲认为, 跨文化交流是具有不同文化背景的人们之间的交流, 即跨文化环境中的交流活动。跨文化交流要求在教学中不仅传授学生有关语法, 词汇、语音等基本的语言知识, 还要适当地引入相关文化教育。由于文化与语言的差异, 不同民族和国家之间在交流时会不可避免地出现许多的障碍, 从而导致交流的失败。

随着全球经济一体化和国际互联网的高速发展, 跨文化交流的作用越来越显著。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出:大学英语教学性质是“以外语教学理论为指导, 以英语语言知识与应用技能, 跨文化交际和学习策略为主要内容, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”因此, 大学英语教学是语言基础教学, 更是跨文化交流的素质教学。

2. 阅读的实质及其选材重要性

阅读是一种积极的思维活动, 它是以语言知识为工具进行的一系列心理思维活动。根据Goodman对阅读的本质表述, 阅读实质是一种书面的语言交流活动。钟启泉认为在相当长的时期内, 阅读和听力都被认为是被动吸收语言知识的“接受性技能 (receptive skill) ”。近年来, 随着心理语言学与脑科学的发展, 人们才认识到阅读是一个主动思考的过程。实际上, 在阅读过程中, 读者总是对看到的书面信息不断地进行着假设, 并不断的预测即将要读到的内容, 并根据已有的中外文化背景知识进行推理与判断以达到理解的目的。因此, 阅读的本质是一个涉及多方面因素的复杂心理过程。阅读一直是成年人获取知识的主要手段, 也是最需要掌握的外语技能。路文军认为, 影响阅读教学的两大因素一个是学生本身, 而另一个就是阅读材料的选择。因此, 好的阅读材料可以促进学生阅读能力的提高, 激发学生的阅读兴趣从而实现阅读进行的所有目标

3. 跨文化交流与阅读选材的关系

跨文化交流是阅读的终极目标, 英语阅读不应当仅仅是为了扩大学生的词汇量, 提高阅读理解效果和在考试中获得较高分, 那样只会使学生成为简单的阅读机器。另一方面, 阅读能力的改善和提高是可以反过来帮助学生扩大文化背景知识, 并对阅读材料的内容, 文化知识以及第二语言或外语的语言水平产生积极地影响。阅读材料的选择已成为提高或制约培养和提高学生跨文化交流能力的关键环节。所以, 跨文化交流与阅读材料的关系是相辅相成, 共同促进的。

三、阅读材料选择的现状

一直以来, 我国教学者对于阅读材料的选择更多地看重包括语法与词汇在内的语言形式, 外语阅读材料的选择完全服务于单纯语言知识的学习。胡壮麟教授 (1982) 曾指出这一问题:“在教材中一般满足于阅读一些简写本小说, 很少组织学生阅读有关历史, 文化, 政治, 科学技术的通俗性著作。”

目前, 我国大学英语精读课的教学者都认可语言与文化是密不可分的, 但精读选材方面文化的导入一直没有得到重视。精读教材的选择, 首先, 考虑的是基本词汇与语法知识的重复覆盖率。其次, 是一些基本阅读技巧的介绍。这种以语言知识为主要指标的阅读材料, 使学生束缚于被动的接受单一语言知识, 对培养学生的语言文化不利。另一方面, 即使有些精读材料涉及到了跨文化方面的内容, 但它们很多带有特定时代、特定地域、特定人物等的痕迹, 往往要么太陈旧或太深奥, 超出了学生能够理解的范畴;要么太肤浅, 不利于课堂教学中跨文化交流的展开。因此, 这些精读材料忽视了语言和文化的适度性和针对性。

泛读材料比精读材料能提供更多社会场景中使用语言的实际范例, 因此泛读课的教材不仅围绕词汇语言等方面展开, 而且常常更多考虑篇章结构和阅读技巧如浏览 (Skimming) 与快速查阅 (Scanning) 等方面的问题, 对文化背景知识涉及较杂。大学英语泛读教料的选择上, 文化等非语言方面的有意识输入基本上是忽略不计的。尽管有些泛读教材相对而言考虑到了贴近跨文化交流的阅读目标, 但缺乏相关文化背景的导入, 因此不太适合我国的英语学习者。

当前, 大学英语阅读选材方面出现的问题与听说写方面表现出的问题是一致的。钟华、樊崴崴等 (2001) 对武汉市150名已通过大学英语四级的非英语专业学生进行的调查与测试表明, 学生的语言能力与社会文化能力之间的相关性低, 他们的社会文化能力明显落后于语言能力。这充分说明在听说读写各个方面, 学生们都普遍存在着社会文化能力培养的不足。因此, 阅读材料如果只考虑语言能力的培养而忽视社会文化能力的培养, 是无法帮助学生实现跨文化交流的目标的。

四、阅读材料选择的原则

跨文化交流下阅读材料的选择原则和策略对于提高跨文化交流的质量是至关重要的。笔者认为, 阅读选材的原则应当从学习者的需求, 跨文化交流目标和语言自身特点三个方面考虑。具体地说, 就是从学习者的角度考虑材料的针对性, 从跨文化交流目标出发考虑教材的双语性和泛文化性, 从语言自身特点出发考虑材料的适度性。

1.选材的针对性

针对性指阅读选材应当着眼于学生的兴趣需要和跨文化交流的需要。首先, 选材内容必须对学生有较强的吸引力并能激发学生的阅读动机与兴趣。教师选材要贴近学生了解的社会生活, 尤其是与学生日常生活有关联的一些跨文化的材料。比如, 有关世界性的政治, 体育, 经济大事的英文报道等。另外, 还可以选择一些西方人撰写的有关中国文化和社会方面的文章作为阅读材料, 这样使学生既了解异国文化又可以从外国人的角度更深层次地认识中国自己的文化。此外, 教师还可以鼓励学生在课外收集自己感兴趣的材料作为阅读材料。通常, 学生自选材料较自然地与文化交流有关, 这样不但可以激发他们阅读的自信心, 还能尽可能保证他们的语言水平与跨文化交流能力的发展同步。

2. 选材的双语性

双语性指教材既要包含母语文化, 也要包含目的语文化即英语文化。随着国际交流的日益发展, 我国培养的外语人才必须精通双语 (bilingual) 和双文化 (bi-cultural) , 中西方文化的差异会影响跨文化交流。例如中国人在交往时, 常常注重迂回委婉, 而西方人则往往开诚不恭。但不断发展的跨文化交流将会毫无疑问地缩小中西文化上的障碍。这里还有一个值得引起教学者注意的现象, 即很多英语阅读材料完全忽视了中国文化元素的考虑。颜婷 (2009) 提出要重视中国传统文化在英语文化教学中的地位并指出忽视中国传统文化是教师在文化导入时的弱点。因为教材的编写者很自然地认为, 英语阅读材料没有必要涉及中国文化, 加上中国学生本身就很熟悉中国文化。事实上, 不论是外语教学者还是英语学习者对中国文化并不具备深厚的功底, 加之中国文化本身就博大精深, 要比许多西方文化复杂得多难得多。所以, 在选择的阅读材料中, 既要有足量的西方文化内容, 又要注入适量的中国文化元素。

3. 选材的泛文化性

所谓泛文化性是指教材不能仅仅选择以英语为母语国家如美国, 英国的文化因素, 还要尽量安排一些体现以英语为第二语言甚至是外语的国家的文化元素。英语目前已成为全世界最广泛运用的语言, 各个国家和地区的文化和使用英语的习惯, 风格都有差别。中国学生在进行跨文化交流时, 也经常会与英美等母语国家以外的其它英语作为母语国家的人民交流。因此, 他们要熟谙多文化 (multicultural) 。跨文化交流的外延应根据具体的专业需求适当的扩大, 对于旅游, 外贸等专业的学生其跨文化交流的对象将十分广泛, 因此, 这些专业的英语阅读教材在选择时要充分考虑跨文化的广度和多元化, 也就是选材的泛文化性。

4. 选材的适度性

所谓适度性包括对阅读材料在词汇、语法、句法等方面的难易程度的准确把握。毕竟, 从提高阅读能力的角度出发, 上述语言因素的安排是必不可少的。跨文化交流下的阅读并不是否定词汇与语法, 但如果一味的强调它们而选择词汇量过大, 语法结构太复杂的阅读材料, 就会不利于良好阅读习惯的培养和阅读能力的提高。美国语言学家Lewis, M.和Hill, J.指出:“一篇文章中每100词中出现6个左右的生词就应被视为难度过大。”而许多语言教学工作者总是把词汇量作为检验阅读能力的唯一标准, 因此常常以单词难度和句子长度等要素来决定阅读材料选择的合理性。这种方法显然难以确保教材对学生的适度性。另一方面, 选材时不能只选突出文化背景的材料那样会把阅读课当作文学课来对待的

五、阅读材料选择的策略

选择合理的阅读材料服务于跨文化交流是个复杂的系统工程, 需要考虑方方面面的情况。选材的策略既离不开教师、学生等内在因素的考量, 也需要借助一些外在因素的影响。

1. 以学生为主体的选择策略

在跨文化交流英语阅读课中, 教师要坚持一切以学生为主体的策略。教师主要负责阅读方法的引导和阅读效果的测试, 学生根据自身的阅读需求来选择阅读方法和阅读材料。实践证明, 只有通过学生自身文化阅历的学习和积累, 才能提高领悟文化信息的能力。教师只有通过激发学生的阅读积极主动性, 才能增强他们与其它文化书面交流的信心和能力。

2. 充分利用互联网的选择策略

互联网的高速发展与普及为英语阅读材料的选择打开了一扇方便之门。无论是何种体裁和题材的阅读内容都可以在互联网上搜索到, 无论是什么样水平的学生都能在互联网上找到适合自己的阅读材料。周丽娜认为, 网络系统可以为学生提供各种文化网站, 使学习者获取大量信息, 培养他们评价判断和感知语言的能力。互联网已成为人们了解与学习各国文化并进行跨文化交流的一个便利的平台和窗口。它极大地丰富和扩展了阅读材料选择的内容与范围, 也必将对跨文化交流的教学目标产生深远的影响。

六、结语

班主任工作经验交流材料 篇3

回首一年的工作,我觉得以下几点是班主任必须做到的:

一、班主任自身要练好“内功”

俗话说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作,必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚,在学生心目中树立起的使人尊敬的声誉和威望,它是作好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。比如:在工作中按时到,在公众场合不嚼口香糖,不吃零食等。无形中对学生有潜移默化的作用。

二、培养学生的良好习惯

低年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。应从培养学生良好习惯入手,利用早读课、思品课甚至专门抽出时间继续学习、巩固学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、课下好好休息,讲文明、讲礼貌的好习惯。

三、要及时表扬学生,给予必要的奖励

我在以往的管理和教学中,不善于表扬学生,对学生过于严肃,我感觉效果不好。在本届学生中,我采用了及时表扬,适时奖励,效果还不错。比如:平时作业好的,课堂发言积极的,口头表扬,学期中学习成绩优秀的,进步的,班主任可以组织发一些奖章或奖品,这样可以使学生的学习热情高涨。其实学生很在乎这些,虽然有时只是精神上的,但很有效果。

四、加强与家长的联系

教育不仅仅是教师的事情,它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动,作为教师,我们能启动的也只有家长了。只有唤起家长对孩子教育的重视,让他们与教师同步,我们的工作才能收到事半功倍的效果。

我经常与家长联系,尤其是对一些表现不太好的同学,更应注意,常和他们谈心,鼓励他们。一旦发现学生在学习、身体、思想上有什么特殊情况,应该及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。

一年级时,班里接收了几个年龄不够入学而家长又认为孩子特别聪明的学生。这给老师出了很大难题,首先是这些孩子还不懂什么是上课,课堂上随意性特强,想干什么就干什么,就是把他们放在最前排也无济于事;再者是因为这些家长就认定自己的孩子是最聪明的,回家后对他们学习上的管教也很放松。针对这种现状,我多次与家长联系,让家长明白孩子现状,再告诉他们其他家长好的做法,以便让他们借鉴,拿出以教师和家长配合帮助学生成长的例子进行激励……经过多次接触,家长意识有了转变,开始关注自己的学生,并主动与老师联系。年终考试中,那几个孩子都达到了优秀,有的还考了满分,这些单凭教师一个人的努力做不到的,所有成绩的取得,很大程度上归功于教师与家长的联系。

五、对学生进行爱的教育

班主任要善于捕捉教育契机,这样能使学生的思想、精神境界及品质得到提高。我通过利用教材、生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行爱的教育,让学生学会感恩。教育他们在感受到家人、教师、同学对自己爱得同时学会爱别人。让他们明白“果子大家吃才香甜。一个人好不叫好,大家都好了才叫好。”的道理。这种教育在学习生活中被学生发挥得淋漓尽致:小组值日时总有同学主动来帮忙;优等生主动与学困生结对子;老师也总能听到家长说孩子懂事了、长大了之类的称赞……优异成绩的取得是同学们平时互帮互助的结果,这也足以说明爱的教育已经在班里开花结果了。

教学管理经验交流材料1 篇4

（2013年10月8日）

我校在市、市教育局的正确领导下，在各级党政和社会的关心、支持下，在学校领导和所有教职工的辛勤努力下，5月28日全市教育教学改革观摩现场会在我校召开，市教研室马广明主任给予高度评价，教育教学质量稳步上升，在六年级镇抽考中，我校的教学成绩在东区名列之首。办学条件不断改善，办学水平不断提高，社会效应不断增强，在此，感谢各位领导和同仁的关心支持！

曾记得朱熹有句话“问渠哪得清如许 为有源头活水来。”就这句话，我认为：“活就是新、严、细、实，在学校教育教学的管理工作中应该有新的理念和模式，严格的制度，精细的管理，扎实的过程，方能出效益，促发展。”

今天，借这个机会，就我校教育教学管理工作的一些做法向各位领导和同仁作一个汇报，恳请各位领导和同仁批评指正!

一、教职工队伍管理：树形象，强素质。

我校从发展的高度，制定了明确的教师考核标准和实施细则，加强了教师管理，要求教职工外树形象，内强素质。

1、领导班子：发挥表率作用。

学校对领导干部严格要求、严格管理、严格监督，定期组织进行政治思想、业务知识水平的提高学习。学校领导班子以教学为中心，以毕业班工作为重点的思想树得牢，重心下移，深入教学第一线的位置摆得正。学校副校级中层以上的领导干部与老师一起办公，坚持早到班晚下班，决不搞特殊化。领导干部率先垂范，公正廉洁，以身作则，吃苦在前，享受在后，为教职工树立了楷模，以自身的表率作用凝聚教师，增强了教师的向心力，提高了教师队伍的战斗力。

2、营造公平竞争的教学激励、发展机制。坚持“三个有利于”和“三公”原则(即有利于学校整体工作的推进，有利于教师积极性的调动，有利于学生综合素质的提高；做到公平、公正、公开)，有效促进教师成长、成名，为不断提高教育质量提供了有力的保障。

3、制度化管理。学校以制度约束人，杜绝人情化。结合教育教学改革，修订完善学校规章制度，研究确立学校教育教学改革“幸福教育，快乐课堂”的发展主题；学校还制定了《教学质量评估方案》及《高效课堂评价细则》。

1根据方案和细则，依据教师的教学、教研表现和成绩分别选出成绩优秀的班主任，以简报的形式在全体教职工中通报，并将上述结果计入教师档案，与教职工评职、评优、晋级相结合，充分调动教职工积极性。

4、通过业务学习，提高教师素质。学校利用寒假教师集中学习时间，对教师进行培训指导，通过观看课堂实录、专题讲座、典型引路等方式，初步掌握改革的路径和操作的方法，以积极的心态迎接新的挑战。并根据学校安排，规划设计好课程安排、学生分组、社团组织等改革作准备工作。学校还要求教师采用相互听课、听公开课、专题发言、集中讨论或外出学习等方式，全面提高自身的业务素质。组织教师参加继续教育和学习提高学习，并为教师解决部分学习经费。鼓励教师撰写教研教改论文，对获奖教师给予一定的奖励。

成立安庄镇教研东区学科教研组，开展以教研区为单位的“立标”、“学标”活动，打造本教研区导学案及高效课堂模式；

学校社团是学校文化的重要组成部分，是学生课余文化的重要载体，是学生素质拓展的重要舞台，学校聘请义教张林春老人指导我校的二胡社团活动。目前学校开展的社团活动30余项。

5、积极开展有利于教师成长的活动。

一是实行“一帮一”结对子活动。二是发挥“传、帮、带”的作用。三是学校统一制定教师个人档案，在个人档案中包含以下内容：读书笔记、教学反思、基本功练习、课题研究、课堂医案。通过自我反思，同伴互助，努力提高课堂教学水平。并加强检查，纳入教师业务考核。

二、学生管理：人性化。

1、人文化管理。学校在管理模式中更突出人文化。不仅学校领导对教师的管理突出人情化，更重要的是学校领导、教师对学生的管理突出人情化。领导、教师坚持坐班，让学生感受到亲人般的呵护，家庭般温暖。管理促进了学校教学教研工作的提高，促进了学校的发展。

2、感恩教育。现在学校留守儿童多，他们与父母沟通少，难以交流，学校通过标语、板报等积极营造感恩氛围，通过唱歌、打电话、写感恩信、开展感恩主题班会等感恩活动，让学生懂得回报父母、老师和社会，增强交流，懂得人生意义，从而树立远大理想、正确的人生观。

三、教学方面：精细化。

学校设计了科学的导学案，课件按不同的学期不同的学科进行了整理，并以学期为单位进行了汇总业务校长不定期地深入课堂，对教师的课堂教学

问题进行把脉会诊，寻找课堂教学的症结所在，研讨改进办法，以毕业班为重心。毕业班是学校的窗口，倍受家长和社会的关注。我校针对毕业班专门制定了《毕业班工作奖惩条例》，奖勤罚懒，对于成绩优异（超额完成升学任务）的教师给予经济奖励奖。实行“领导责任制”，责任落实到班、到人。领导包班，实行分层管理，层层落实责任，全方位的督促教育教学工作的落实。教师包班：包学生，从而优化优生，转化后进生，加大学生的管理力度，增强班级的整体教学氛围，保证了教学质量的大面积丰收。

抓教学常规。学校从严抓教学常规。示范课、公开课、汇报课不断举行，及时了解教师的教学情况；为了深入细致地落实教研组加强教学常规的要求，学校随时抽查教师的教学常规，并将检查结果以简报的形式在全体教职工中通报。到期中检测，全体任课教师的教学常规都普查一次，通过检查，发现教师教学常规中存在的问题，及时指出，限期改正，促进教师教学质量的提高。

总之，我校在市委、市府和市教育局的正确领导下，经过全体教职员工的共同努力，虽然取得了一定的成绩，但是还存在着许多不足，我们将戒骄戒躁，团结一致，努力拼搏，力争在学校的各项工作中取得更好的成绩！

教育经费和管理经验做法交流材料 篇5

随着国家对教育的大投入，教育经费都在逐年提高，但是如何有效使用各项教育经费，成了现在全社会关注的焦点和热点，尤其是各项惠民经费管理使用，更是重中之重。下面，就对如何加强学校财务管理做个简单的分析，不妥之处，敬请批评指正。

近几年来，在县委、县人民政府的坚强领导下，我县认真贯彻落实各级政府财务管理工作精神，围绕加强中小学财务管理、提高资金使用效益为中心，紧扣规范财务收支行为这一关键，着重在强化管理上下功夫，通过各项措施的落实，进一步规范了我局财务管理，使我局各类经费落到实处，收到实效。

一、规范财经纪律、强化财务管理。

依法管理是做好财务工件的前提条件，以制度管钱是做好财务管理工作的重要手段。由于以前学校财务制度不健全具体操作性不强，有的财务制度明显过时脱节，面对急待规范的难题，紧贴学校实际，我局及时建立完善了一批切实可行的操作制度，为此根据中央、省、州及县各项规章制度的要求，我局完善了《中小学财务管理制度》，并将中央、省、州及县委县政府的有关财务管理方面的文件进行了汇编，印发了《财务管理制度文件汇编》，有效解决了有章可依、按章办事的问题，强化了财务管理，提高了财务运行能力。

二、全面落实各项经费，为学校发展提供保障。学校各项经费的拨付在我局审核后，县财政局直接拨到学校的账户上。每学期开学后我局召集学校的会计，核对学校的学生人数，经核对无误后各学校会计填写拨款单，我局汇总后报县财政局拨付；并且我局在核对经费时，对地处偏远的村学进行经费倾斜，尤其是拨付取暖费时，对学生少的村学进行适当的调整，保障了这些村学的取暖经费问题，有力保障了村学学校的正常运转。在此基础上，我局每学期定期或不定期对学校财务运行情况进行检查，同时请求县政府安排县审计部门每年对学校的财务收支情况进行抽查审计，对检查中发现的问题要求学校及时整改，有效了杜绝了学校违法违纪现象的发生。

三、加强监管，明确学校党政“一岗双责”党委主体责任。

自国家实施义务教育经费保障新机制后，国家逐年加大对教育的投入，教育的钱多了，如何管好、用好这些钱提到了教育局党委议事日程上，结合贯彻落实党的领导下的校长负责制，县委、县政府根据教育实际，为教育系统各学校增派了党支部书记，严格执行党支部领导下的校长负责制的组织管理模式，规定学校在大宗物资采购等重大事项要集体研究讨论决定。逐步建立健全了学校议事决策规范，实行“联签 制”制度，健全完善党政领导前期沟通、研究决定重大问题和重大事项等工作机制，进一步规范了经费民主决策和民主理财的公开透明的机制。

当然，在财务管理方面还存在诸多问题，虽然近年来我县学校的财务水平有了提升，但是由于学校会计大部分教学一线来的教师担任，没有系统的专业知识，未能全面掌握会计方面的规章制度，造成财务管理不到位；同时这些教师又是学校的骨干教师，有的既担任会计，又担任学校教学任务，不能做到一心一意干工作，所以造成学校财务方面的问题不能得到彻底地解决。

教育教学管理经验交流材料 篇6

——同兴中心小学加强教育教学管理的几点做法

一年来,我校在省市县教育主管部门的关心和指导下,不断创新管理机制,规范办学行为,全面贯彻党的教育方针,认真落实《连云港市中小学教学常规管理要求》,坚持“厚德,励志”的校训和“为每一位学生提供适合其发展的教育”的办学理念,以新课程改革为契机,转变教师的教学方式和学生的学习方式。通过落实小组合作学习,大力推进“建构式生态课堂”步伐,全面提升了教育管理水平和教学质量,促进了学校全面、协调、可持续发展。现将我校教学管理情况,汇报如下。

一、牢固树立科学发展意识,增强管理的规范性和创新力

1.实施网络化管理。为加强管理,提高效率,学校建立了年级组与教研组交叉管理的模式。由校长室负总责,教务处、教科室、年级组分头管理并互相协调,明确分工,明确职责,形成了各处室、各年级抓落实的目标体系和责任体系。

2.重视教师专业化成长。首先注重师德建设,扎实开展师德师风教育活动。针对社会关注有偿家教等问题,开展教育活动,树立师德典型,做好正面宣传,树立了良好形象。其次教师专业化成长搭架平台,切实在教师队伍管理机制上

进行了改革,鼓励广大教师勤奋学习,钻研业务,提高教育教学水平的积极性,促使一批优秀教师脱颖而出,成为名师。目前,我校有2名市学科带头人,3名县教学能手,6名县教坛新秀。

3.强化班主任队伍建设。为适应新课改和教育发展的要求,我校完善、细化了《班主任工作量化管理方案》等规章制度,并加强考核和落实。学校每周召开班主任例会,每月召开班主任经验交流会,探讨交流班级管理经验,探索创建优秀班集体的有效途径。

4.做好教师资源的合理应用。把敬业精神强、教学业务水平高、教学效果好的教师有效地用到工作各个岗位的重心上去,保证各个层面的教师都能得到充分发挥其作用,形成了共同进步、共同发展的长效机制。

二、牢固树立教学中心意识,提高教育教学的有效性和综合力

1.坚持以教学为中心,以课堂为主渠道。一所学校必须以提高质量为核心,课堂教学起到至关重要的作用。我们重视学生基础知识、基本技能的形成,注重学生探求知识的过程与方法的落实,努力培养学生的健全的情感、正确的人生态度和高尚的价值观;在教学过程中,注重学生的自我的探索知识的体验,在教学中教师积极采取启发式、引导式、情景式等教学方式,引导学生通过自主、探究、合作学习获得

新知,让学生在充分展示自我学习成果的同时,检验自我学习中的成败,体会自我成长的快乐,让学生在积极参与的过程中,去养成良好的学习习惯,培养他们的探索意识、创新精神和实践能力。

2.众人拾柴火焰高,让集体备课发挥最高效益。新一轮课程改革的主阵地在课堂,而课堂效益的提高完全取决于课前的充分准备。目前,课改已进入深水区,新的形势对备课提出了更高的要求。我们针对学校的实际情况,观其状、究其因、导其行,主要强化教师的三个意识:合作意识。加强集体之间的合作式研究,实现教学活动的专业切磋,互相学习,合作研究和协调支持,在共同成功和分享经验的基础上共同成长;互补意识。在集体备课中,教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方式等得到交流、讨论,最终实现资源共享、优势互补,这样博采众长,有力促进了教师的专业成长。反思意识。教师的成长是经验加反思的过程,我校老师十分重视写教学后记,能抓住课中的闪光点、失败处,养成了通过反思捕捉实践问题的习惯,积极开展问题式讨论。通过不断反思自身的教学行为,扬长避短,为积累教学经验奠定了基础。

3.强化课堂常规管理,向40分钟要质量。重点突出市建构式生态课堂教学模式,我校打造建构式生态课堂,主要分为四个阶段:检测预习阶段;提交预习难题,学生自主探究;

教师指导释疑;当堂检测达标,布置课后作业。执教教师在准备中能够深挖教材,准确找准重、难点,精心设计突破点,化知识为问题,引导学生通过思考突破知识点;重视学生学习过程的设计和学习方法的指导,教学环节的设计合理,授课环节自然流畅,课堂教学效果优异;教师听课认真,评课扎实务实,提出问题有针对性。学校想方设法使课堂教学真正做到严要求、轻负担、低消耗、高质量。课堂教学应做到六个“尽量”:尽量让学生独立观察,尽量让学生动脑思考,尽量让学生动手操作,尽量让学生动口表达,尽量让学生发现问题、质疑问难,尽量让学生标新立异,培养创造性思维。切实推行教学案一体化,并在管理过程中落实使用效果;重视和发挥好教师对班级课堂学习情况的反馈以及学生对教师的课堂情况的反馈,落实“人人懂常规、个个守规范,班班有秩序”的要求;扎实搞好集体备课,努力创设互相学习、共同提高的教学氛围。

4.组织系列活动,树立终生献身教育的思想。加强对教师的职业道德建设,使教师做到爱岗工敬业、热爱学生,对教育事业负责,对学生的终生发展负责;通过参加县教研室组织的骨干教师培训会、学科教学培训会和我校自己组织的骨干教师、教学能手示范课,全员参加的教师互听互评、汇报课、研究课等形式,来更新教师的教育教学理念,改变他们落后的教学思想。通过构建生态课堂活动,大胆进行课堂

教学改革,大力推进“小组合作学习”的课堂教学模式,取得了较好的教学效果。5.学校重视学业质量监测,发挥教学的最大化。为了提升教学的最大效益,我校严格把好四关:即“作业关”、“质量调研关”、“辅导关”、“表率关”。让单元形成性检测、学情分析、反馈矫正、搞好平行性监测等活动系列化、科学化。适时召开各年级学情研讨会、班级教导会,对各年级、各班级、各学科教情、学情进行分析,总结各年级教学与管理经验与教训,为教师组织下一步教学,提供依据。学校始终十分重视六年级学生的教育教学工作,把这项工作提升到关乎学校发展的高度。不仅狠抓边缘生辅导不放,同时实行“精英工程”,抓好优秀生的培养。

6.学校教科研成绩斐然,助推教学工作又上新台阶。围绕县教科室重点工作和学校中心工作落实各项研究活动,着力探索和优化教学工作的有效途径,深化学校主导

课题《小组合作学习方式研究》的研究工作,进一步突出了学校的办学特色。我校教育科研工作根据教师参与课题研究的现状以及研究的需求,有针对性地做好选题指导工作。针对全局性和共性问题,通过专题交流,指导教师围绕上级重大课题和学校主导课题确定有效的研究问题。同时,加强了对立项课题的过程管理,强化了问题意识,注重提高实效,初步解决了当前部分教师在研究中出现教学研究和教学实践脱节的

“两张皮”现象。认真做好以“校本教研”为核心的教科研工作，努力提高 教师个人教学能力和水平。认真做好立项课题研究，组织开 展专项教研活动，推动教研工作。保留一些有特色的教研活 动，同时又推陈出新，不断探究教研活动的新领域，特别是 在校本教研、校本课程开发、地方教材开发与应用等方面，形成体系，形成特色，形成可以推广的成果。扎实推进课改 工作，努力开发校本课程资源，积极实施学生评价、教师评 价改革，形成具体的、可以操作的方案和措施。做好教学科研服务于教学的工作，注意做好教科研成果 在教学中的推广应用工作，通过讲座、观摩课、示范课等各 种形式，向全体教师介绍先进的有利于开发学生创造力和运 用能力的教学方法，帮助教师转变教育观念，改进教学方法，提高教学质量。

三、牢固树立质量兴校意识，提升课改的前瞻性和战斗 力 1.树立“育人为本、德育为首”的观念。不断创新班级工 作管理机制，开展丰富的校园文化活动，推进学校德育精细 化管理工作。学校不断整合德育力量，努力实现全员育人、全程育人和全面育人。规划建立德育工作档案，努力做到事 事有记录，注重体现管理过程的精细化。通过记录、了解学 生各种信息，重点做好问题学生的诊断与帮教工作，在时间、6 空间上准确掌控，采取有效措施，实现了品德教育的“无缝隙 对接”。2.社团活动蓬勃开展。在规范办学行为，实施素质教育 的今天，同兴中心小学找准突破口，探索新途径，倾力打造 腰鼓特色学校，在县内产生了很好影响，市县电视台都作了 专题报道。学校还成立了腰鼓、数棋、篮球、书法、音乐、美术等十四个社团，丰富了学生的课余生活。另外，学校还 积极开展阳光体育活动，让“每天活动一小时，健康生活一辈 子”的理念深入人心。3.重视课程的全面管理。学校把

教育教学管理经验交流材料 篇7

中国建材联合会科教委顾问陈福广、国内砖瓦机械行业专家李波、全国墙材网、《砖瓦》杂志主编邹基、砖瓦界老专家陈鹏雄应邀参加了会议并作了发言。

河北墙材网副理事长、沧州渤海机械厂总经理张嘉祥代表河北墙体材料科技信息网做了工作总结报告并安排了今后的工作。张副理事长在报告中表示:河北墙体材料科技信息网在全国墙材网的领导下, 在各地市墙改办及有关门的大力支持下, 团结各网员单位, 坚持以科技创新和节能减为主导思想, 以

促进行业进步为目标, 取得了令人瞩目的成绩。

中国建材联合科教委顾问陈福广在会上发表了重要讲话。他强调, 发展新型墙体材料必须走低碳经济的道路。

吉林珲春窑东方窑炉

公司、山东淄博功力机械有限公司、北京建华兴业有限公司、淄博捷达机械有限公司、承德宽城大正页岩开发有限公司、宽城宇达建材有限公司、围场联玉墙体材料厂等厂家代表分别就本厂的产品的规格及性能优势进行了简单的介绍, 使得与会代表对其产品加深了了解。河北墙体材料科技信息网第六届墙体屋面材料技术、经验交流会在砖瓦界朋友们的支持与关注下胜利闭幕。

[本刊讯]《砖瓦》杂志主编邹基、《砖瓦》杂志社广告部主任张争兵在河北墙体材料科技信息网交流会前后, 分别访问了河北沧州渤海机械厂、秦皇岛市海兰建

材冶金机械制造有限公司、秦皇岛晨砻建材公司。参观了两个机械厂的砖瓦机械加工生产车间。沧州渤海机械厂总经理张嘉祥向客人详细介绍了企业这几年的发展, 企业规模不断扩大, 发展到四个厂区, 形成完备的加工配套设备, 就是靠的是诚信、好的质量以及为用户提供周到满意的服务。企业打算将在创新

和开发新产品方面加大投入。秦皇岛市海兰建材冶金机械制造有限公司公司是我国最早研制砖瓦机械的企业, 他们的高掺量粉煤灰烧结砖装备及技术, 受到了业内的关注。这几年来海兰公司入驻开发区, 兴建了新的砖瓦机械加工生产线, 企业面貌焕然一新。在企业国际化发展战略方面做出了突出成绩, 砖瓦机械出

口多个国家, 并且在非洲投资建立了自己的砖厂。谈到企业未来的发展, 董事长田雁表示海兰公司将推动人才战略, 积极研发砖瓦行业适用的新产品。秦皇岛晨砻建材公司现有两条年生产能力2.5亿块标砖生产线。该线由西安墙体材料研究设计院设计, 生产中高档饰面清

水砖、高保温砌块、园林路面砖等产品。产品已经通过了ISO9001国际质量认证和ISO 14001环保认证。并获得绿色产品、节能产品等多项殊荣。产品占领国内高端市

场, 还销往南非、蒙古、俄罗斯、日本等国家。

教育教学管理经验交流材料 篇8

我国高等教育行政管理体制改革的核心是权力的分配，即集权和分权的交替出现。在计划经济时代，由于经济体制没有发生根本改变，高教行政管理体制改革基本上局限于高校隶属关系的调整。中央向地方下放权力往往是放了又收，收了又放，反反复复。改革开放后，高教行政管理体制改革的总趋势是不断分权。就高校内部管理体制而言，定位于在于党委领导下的校长负责制。

目前，我国高等教育管理体制虽已渐成熟，但面对市场经济的挑战，其弊端日益突出，严重阻碍了我国高等教育的进一步发展。主要表现在：(1)教育行政管理体制层面：政府对高校的管理理念陈旧，学校缺乏办学自主权，办学主体单一；(2)高校内部管理体制层面：学校领导自主权的“外控”，党政权力的扩张和难监督，党、政、学关系未能得到有效理顺，学校内部管理缺乏竞争机制，人事管理体制落后，教学改革滞后等。因此，我们必须做出以下调整：

改革必须遵循教育规律。经济规律和政治规律不能代替教育规律，经营企业或者政府机构的方式未必能管理高校。高等教育作为文化社会中一个子系统，有其自身的特殊规律，要适应外部经济与政治的发展，必须以不破坏教育自身的秩序为基础和前提。

改革必须与时代发展趋势同步。高等教育问题已经成为社会各界关注的核心问题。建国以来，因为长期受“左”的思想影响，我国高等教育落后于时代发展的趋势与要求，走了不少弯路和错路。改革开放以来，我国高等教育管理体制改革吸取以往的经验教训，紧随时代发展步伐，从国家经济政治文化科技发展的实际需要出发，建立与市场经济体制相适应的高等教育管理体制，使得高校各项事业顺畅进行。

改革必须循序渐进，全面推进。高等教育管理体制改革是系统工程，涉及方方面面，要配套改革，循序渐进。改革开放以来，我国高教管理体制改革改变过去的那种统一行动，一哄而起，在总结经验的基础上渐进式推进。在有序的前提下，改革从整体着眼，对全国高等学校的结构和布局进行优化；从整体上整合学校、政府和社会之间的关系，而非仅限于一个或几个学校的上收和下放，从这个部门到那个部门的问题；与高校内部管理体制改革结合起来，将高教管理体制改革与科技管理体制改革等结合起来，一举数得。

改革必须以协调政府与大学的关系为主要内容。在我国，高等学校在传统上是依附或隶属于政府的。在处理政府与大学的关系上要协调好三个方面：一要同时扩大双方活动的权利，使两者都能充分地发挥各自的优势，尽量在改革中防止教育资源的流失；二要改变政府教育行政部门的职能，即从直接管理变为引导、服务、协调和监督，在宏观调控的前提下给予大学更多的自主权，同时要增强其所承担的社会责任；三要完善政府调控的方式，充分利用行政命令以外的其他各种方式协调高等教育的发展。

改革必须把依法治教作为工作重点。我国的高等教育法制建设要加强，首先要加强高等教育的立法工作，同时要确保高等教育的各项法律不能互相重复、矛盾和冲突；其次，要加强高等教育执法队伍建设，提高执法人员的素养。这是保证教育领域的法律充分发挥作用的关键所在。最后，要加强普法宣传，提高教育工作者和其他公民的法律意识，使高等教育法制建设真正落到实处。

改革必须在培养优秀的师资队伍时兼顾培养专业化的高校管理干部。传统的教育教学模式已不能适应现代化的社会人才质量的要求，除了要加强师资队伍建设外，还必须培养一批真正懂得教育、善经营、会管理的专业化管理干部。大学教学科研水平的提高，高质量的创新人才的培养，关键在教师。有了专业化的管理梯队，才能改善大学制度环境，建立高素质、高水平教师队伍，提高大学办学水平，保障大学教育质量。

（作者单位：陕西师范大学教育学院）

学校教学管理经验材料 篇9

本学期，为了全面推进素质教育，以打造高效课堂为抓手，提高教育教学质量，使教师的教学行为做到科学、规范，根据市教体局和镇教委的工作要求，结合我校实际，重点抓了两项工作：

第一：抓好教师的教学管理，全面提高教学质量，重点抓好以下几方面：

一、计划

各教师在接受教学任务后，在通读教材、钻研大纲的基础上，结合本班学生的实际情况，在开学第一周制订好学校授课计划。计划内容应包括：学生分析、教材分析（把握重点）、教学进度安排、教学质量的主要措施。

二、备课：

1、每节课必须有一个完整的教案，能充分体现学生的观察能力和自主探究及合作能力。并应在上课前写好，力争做到有提前备课不少于2－3节。

2、教案应具备以下内容（课题、课型、授课时间；教材分析（教学重点、难点、关键）；教学目标（知识、能力、情感教育）；教学过程（体现情境导入，探究合作，教材处理、教法、学法指导等）；作业布置；教学心理（对教学效果好、有创意的，应写好教学心得），编写教案时力求做到目标恰当明确；重点、难点分析准确；教学步骤清晰、合理；板书、练习简明实用。

注：教师不得搬旧教案上课、不得无教案上课，如被发现，备课一律考核记零分。

三、课堂教学：

1、按教导处排定的课程表上课，不迟到、不早退、不拖堂、不擅自调课或停课（调课必须经过教导处，停课必须报请校长室批推。否则作旷课论处）

2、教师不得占用学生的课间休息时间，教育、批评学生不得占用下节课的上课时间。

3、教师上课衣着要整洁，仪表要端庄。言行要文明；不说脏话，不吸烟；不得坐着上课，上课期间不得随意离开教室。不准接打电话

4、面向全体，重视培养学生良好的学习习惯；爱护、关心学生，以鼓励表扬为主，努力培养学生学习的兴趣；尊重学生人格，保护学生的学习积极性，不讽刺、挖苦、谩骂、体罚或变相体罚学生。

5、严格按照教学大纲、学期教学计划循序渐进地授课。6、充分体现高效课堂精神，利用各种教学媒体，充分调动学生学习的主动性；提高课堂密度，并及时从学生中得到反馈，对学生反响地较大的教法应给予改进，课堂教学既要处理好尖子生“吃不饱”现象，也要考虑差生的“吃不了”问题。

7、重视实验教学，培养学生的动手能力，分组实验、演示实验开出率应达到100％。

8、提倡课堂教学改革，课堂教学中要重视培养学生探究合作的创新精神和实践能力，把时间留给学生，教师起到引领的作用

四、作业布置与批改：

1、每堂课一般要有作业。并规定完成时间，凡课内能完成的作业不布置到课外做，尽量减少课外作业量。

2、作业布置要精选，布置前教师应事先充分估计；不布置重复性作业，不布置超纲的作业，废除“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。

3、布置作业要分层次，对不同的学生要有不同的要求。

4、作业批改要及时，做到在下次上课前批改完成，并按时发还；学生作业在教师办公室停留最长不得超过一天。

5、作业批改要认真，作业要由教师本人批改，批改时应明确指出作业中的错误，提倡写激励性评语。

6、督促学生及时订正作业中的错误，并对作业中普通性问题及时给予讲评。

五、课外辅导： 要求教师对学习有困难的学生，利用课余时间进行无偿辅导，对个别学有兴趣的尖子生给予指导，使他们能向更高的层次发展。

六、教研活动

每位教师每个学期听课20节，每位教师上一节汇报课，领导干部推门听课每人每学期一节。每位教师学期结束写一篇教育教学论文、一篇优秀教案。

第二：抓好班主任工作，促进班级管理精细化，具体要求如下：

一、树立良好的班风

1、班主任要认真负责地做好班级管理工作，要根据班级实际情况制定好班级发展目标，制定好班级活动计划，认真负责地做好学生发展情况的评价工作，把班级带成一个班风正，学风浓，具有凝聚力的良好的班集体。

2、要认真民主地选拔好班干部，要明确班队干部的应尽之责，努力要求班干部带头做到：学风优良，举止文明，工作积极，同学友爱，严于律己，积极向上。

3、班主任要主持召开好班级小干部会议，每月至少一次。每一次会议之前要明确会议议题，特别关注班级管理过程中存在的一些问题。

4、班主任要重视和积极培养班级小干部，真正发挥其作用，成为老师的小助手，对班干部要提出一定的考核要求，利用班队干部会议进行必要的评议，表扬，每学期评选出优秀班队干部，以资鼓励。

5、要通过民主的方式制定好切实有效的班规，形成良好的班级风貌，并能得到每一位任课教师的认可。

二、活动、集会、升国旗

1、要积极参加每周一的升旗仪式，参加升旗仪式时要着校服，佩戴红领巾，衣着整洁。

2、以班级为单位进场退场，队伍整齐且迅速，行进期间和升旗仪式举行时，严禁随便说话。

3、升国旗要脱帽、肃立、敬礼，两手五指并拢，中指紧贴裤缝，两腿站直，脚尖稍分开，目光注视国旗，唱国歌时声音要响亮。

4、举行其他集体活动或者集会时，学生必须根据要求着装，在指定地点集合，活动过程中，不随意离开集体单独行动。在聆听讲话，或者观看节目时要保持安静，学会倾听。

三、课间休息

1、下课后，有秩序地离开教室，上下楼梯靠右行走。

2、课间不打闹，不在教室走廊大声叫喊，不奔跑追逐，不做危险或有害于身心健康的事情，相互交谈要轻声。

3、课间活动提倡跳绳、踢毽、跳牛皮筋、打乒乓等，严禁在无老师管理的情况下在体育健身活动器械上玩耍。

4、课前准备好下节课的学习用品，书本放在课桌的左右上角。

5、铃声响，立即进教室，等着老师来上课。

四、两操

1、眼保健操时坐姿正确、眼睛闭紧、穴位正确到位。

2、每天的早操和课间操做到集合队伍静、齐、快，跑步有力、整齐，脚步抬高，做操精神饱满，退场和进场一样认真。

五、卫生

1、做好班级卫生工作。每一个同学都要认真积极地履行自己的卫生岗位职责，每天早晨到校后要及时检查自己的岗位区域，做好卫生保洁工作。

2、养成良好的公共卫生习惯，不在教室里，校园里乱扔垃圾，看到地上有废纸等，要主动弯腰捡起。

3、值日生要认真做好室内外、环境的清扫工作，卫生工具自觉摆放整齐。

4、桌椅从早到晚始终保持整齐，桌面上文具，课本要摆放有序，课桌兜内要保持整洁，无垃圾，无杂物。

5、做好个人卫生工作，养成良好的个人卫生习惯。勤洗手，勤洗头，勤理发，勤剪指甲,衣着整洁干净。

6、注意饮食卫生，不在摊贩上购买露天食品。

7、每个班级都要设立一个卫生监督员，认真负责地做好本班学生的卫生监督工作，并做好必要的记录。

六、上课

1、上课时要专心听讲，不随便讲话，不做小动作，积极思考，大胆发言，不懂就问，回答问题声音要响亮，表达流畅，坚持用普通话。

2、发言先举手，一律举右手，五指并拢，掌心向左，手臂高度不过头。

3、读写姿势正确，应该是一尺、一寸、一拳，传递本子依次守秩序。

4、科学课、手工课、音乐课、体育课等需要到室外或专用教室，必须在任课教师（或者班长，课代表）的组织下排队集合安静有序地到专用教室或指定地点上课。杜绝铃响后还有三三两两的学生闲庭信步般的，或者急匆匆奔跑着的去专用教室的现象。

5、自然实验课按老师规定的要求规范地进行实验操作，同学间要学会合作完成，课上不做危险性的动作。

6、体育课上课要在体育老师的带队下去操场，队伍要保持整齐安静，杜绝上体育课整队到操场后再有学生三三两两上厕所的现象。体育课活动期间注意安全，学生不得随意离开班级集体，远离教师管理区域进行自由活动。下课后要整队返回教室。

七、进校离校

1、按时上学不迟到，有病有事要请假。

2、进校时要自觉配合红领巾值日岗的值日检查，主动向值日老师问好。

3、傍晚放学要及时回家，不在校内逗留，特别强调不可在无人管理的情况下，在校园活动器械上玩耍。回家路上不闲逛，不在路边小店等场所逗留，不在马路上追跑打闹，自觉遵守交通规则。

4、乘车注意安全，车辆行驶时，不得在车厢内随意走动。等车停稳后，才可以起身下车；过马路时要左右观察，注意安全。一二年级学生一定要有家长负责接车。

八、爱护公物

1、爱护公物，节约水电，洗完手赶紧关紧水龙头，只要教室里无人（如到楼下做操、到专用室上课、到操场上体育课）要及时关灯。

2、不在墙壁，黑板等处乱涂乱画，严禁随意甩动毛笔，造成墙壁墨汁污染。

3、不攀爬、折校园内的花草树木，不在草坪上奔跑、玩耍，行走。

4、值日生要认真做好值日工作，卫生劳动要一心一意，整理课桌动作不要过大，以免损坏课桌，关好教室门窗。

十、午餐

1、以班级为单位在教室就餐，就餐结束后要整理好卫生。

2、学生养成饭前洗手的习惯。

3、就餐时，力求做到安静，不嬉闹玩耍，不随便说话，要学会兼顾他人。

4、不挑食，无特殊原因，力求做到多吃不剩。

十、文明礼仪

1、在校见到老师能微笑打招呼，主动问好问早。

2、同学间团结友爱、互相关心、互相帮助。不打架，不骂人，不给同学起绰号，不做不利于团结的事。

3、不随意吐痰，不乱扔东西，不说粗话、脏话，举止文明。

十一、其他

1、鼓励学生积极参加各类兴趣活动，努力提高学生的素养。

2、认真及时完成家庭作业，多读课外书籍、适当看一些适合小学生观看的电视节目，丰富知识，拓展视野。

教育教学管理经验交流材料 篇10

非常感谢教育科、研培中心的各位领导给予我们xx小学在这里发言的机会，说真的，站在这里，我的内心是诚惶诚恐，因为回顾这几年xx小学的教学成绩，可以说是时起时伏，不是非常稳定，所以，在这里，我仅就xx小学日常工作中的一些作法向各位领导、各位同仁作一汇报，不足之处，恳请批评指证。

我汇报的题目是《质量立校，荣誉兴校——以朴实的管理促进教学质量的逐步提升》。

质量是一所学校的生存之基，发展之本，更是学校工作的核心内容。没有质量，就没有孩子们的个性发展，也就没有社会和家庭的高度认可。因此，围绕“强师固本，质量立校，育人为本，荣誉兴校”的工作理念，我校依据学校的自身实际情况，坚持“一个核心，三个抓实”，以朴实的管理，促进学校教学质量的逐步提升。

一、统一认识，以教学工作为核心面对学校教学质量不够稳定这一现状，学校以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确提升教学质量为我校当前最大的任务和挑战，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中来。

工作中，学校的教学工作由校长负总责，行政班子成员落实于各科日常监督与管理中，行政间既做到分工明确，也做到相互协作，互补前进。每学期开学初，行政例会做的第一件事就是在总结上学期我校质量情况的基础上，寻找差距、反思不足。每学期第一次全体教职工大会做的第一件事就是对全校各年级各班上学期教学质量进行分析，激发全校师生的工作热情、群策群力、以饱满的斗志投入到工作学习中，并落实到日常教学管理、校本教研工作中。

二、落实管理，以“三个抓实”为工作具体内容

日常管理工作是确保学校教学质量的重要工作举措，没有扎实的日常管理，就没有有序、有效的教学，为此，我校主要做好以下三个抓实

1、实实在在为教师的专业发展提供平台。

在日常工作中，面对活在当下这一工作实际，学校积极谋划，组织教师积极参与教育集团内的各项交流，比如电子白板培训，集团赛课等，同时，积极与教研培中心协调，做好“名师送教”活动，近年来，先后邀请xxx、xxx、xxx等名师到校进行专题讲座，对老师们的教学工作进行指导。同时选派老师名师工作室学习，通过学习，促进了他们的业务素质提升，培养了我校的业务骨干。此外，还积极组织教师积极参与区内外的各级培训工作，为教师专业能力的提升“搭桥铺路”。

2、扎扎实实做好校本研修工作

学校在日常工作中，以课堂教学为中心，重视教研组、备课组建设，确定每周二为语文集体教研时间，每周三为数学教研时间，细化考研过程的管理工作，分管行政各级参与每一次过教研活动，确保教研做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。强调各教研组，结合各组实际，做到“五个一”，即组织好一节符合教学实际的研讨课，做好一次针对实际问题的专题发言，落实一次学生知识竞赛或质量抽测，作好一次期末教学质量分析，完成一篇有一定质量的经验。

通过这一系列举措，促进教师教学观念转变，树立质量意识，找准自身问题所在，努力提升教师业务素质。

3、抓牢抓实教学常规管理

我校从学校实际出发，坚持常规管理工作的基本原则，遵循教育教学规律，坚持以教学常规管理为主线，较好地完成了学校各项常规管理工作任务。

工作中，推行行政值周责任制。行政轮流值周，当值行政负责对学校校园环境，教学课堂教学情况等进行巡视，确保开齐、开足各科课程。

工作中，坚持教学常规督查定期与不定期相结合的原则。确立每月第一周为教学常规督查周，由教务处牵头，对教师备课、听课、作业批改情况等督查，重点查阅教师上课后的反思，听课后的建议等。

工作中，确立每周二为“行政听课日”。每周二的听课日，学校行政对教师的授课情况作详细记录;课后，对教师的教学态度、备课情况、教学组织、教法运用和课堂效率等进行了中肯的评价，推进教师教学观念的转变，促进“生本课堂”理念的落实。

以上，仅是我们xx小学在日常管理工作中的点滴做法，与兄弟学校相比，其实也没有突出的地方。

回顾近年来的教学工作，我们不难发现，我校教学成绩起伏不定，通过认真分析，寻找原因，我们发现，主要受以下几方面因素影响

1、师资队伍不稳定，导致教师配备不够均衡。

由于xx小学位属于新都区边远农村学校，导致师资队伍极不稳定部分学科出现断层甚至没有，以致于学校年级师资配备中，部分年级偏弱，不能形成整体推进的态势。

2、科研力量薄弱，不能有效促进教师业务能力的提升。

近几年来，虽然xx小学先后申请了几个区级科研课题，但是由于师资队伍严重不足，导致科研力量不足，没有达到预期目标，学校年青教师成长较为缓慢。虽然xx小学的工作面临这样或者那样的困难，但是，我们相信，有局领导们的关心，有教育科、研培中心的指导，有兄弟学校的帮助，xx小学一定会披荆斩棘，进一步稳定和提升教育教学质量。让我们在教育均衡发展的道路上携手前行!

中心小学校教学管理经验交流材料2020（2）

在这激情飞扬的五月，我们大家刚刚度过了一个愉快而祥和的“五一”劳动节后又欢聚在此，参加全镇教育教学质量表彰大会，在这喜庆的时刻，我作为“先进单位”的一名代表站在这里和大家共同交流，让我倍感荣幸!在上一年工作中，我校能荣获“先进单位”的光荣称号，是在县教育局、镇党委政府及中心校的正确领导下取得的，同时也是在我校全体师生的团结合作和坚持不懈的努力下取得的。在这里，我代表阳溪小学全体教师，向一如既往关心和支持我校发展的各级领导和各位同仁，表示衷心的感谢!也向在座的为学校的生存和发展恪尽职守的教师们，表示崇高的敬意!借此机会，将我校教育工作情况向大家作一个简要的汇报

阳溪小学近几年的管理，我用一句话概括，那就是“以人为本，科学、规范管理”。学校始终坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”这一理念，狠抓教学质量、教师素质的提高;

第一、在用人机制上，让全体教师人尽其才、人尽其力、人尽其心。不同年龄阶段，不同类型的教师有其不同的特点。用人当用其长，学校用欣赏的眼光看到他们的优点、长处，最大限度的合理开发，利用好这些人力资源，让每一位教师感受到自己存在的价值和成功的喜悦。同时做到“人人有事做，事事有人管”，提高教育管理的水平和效率。

第二，实施了“制度+情感”的人性化管理模式，管理精细化，规范化，人性化。始终坚持既用规范化的管理制度来规范师生的言行，又倾注于情感化的关怀来激励教师的工作热情。我们把制度和情感两者有机的结合起来，建立健全了学校管理制度，完善了教师的考评、考核方案，增强了教师的工

作积极性和责任心。同时注重学生的养成教育，从学生的言谈举止、纪律卫生习惯、生活习惯、学习习惯等各个方面着手，并从细微之处下工夫，坚决贯彻“做教育就是做细节”的管理理念，在培养学生形成良好的生活学习习惯上收到了非常好的效果。而且，我校大力实施素质教育，以丰富多彩的活动促教学，并通过教学促进活动的开展，促进了学生综合素质的提高，实现了学校管理、教学质量、学生素质三赢的局面，连续多年，我校被评为我县学校管理和教学质量双优单位，在县教育和科学技术局举办的各项文艺活动中，都取得了较好的成绩。

根据县教育布局规划，为了整和教育资源，提高全镇的教育教学效益，去年开展了撤点并校工作，形成了新的阳溪小学，学校规模大了，学生人数多了，教师结构复杂了，作为学校的校长，我感到肩上的担子更重了，身上的压力更大了。但通过一年以来学校工作的开展，学校领导班子求真务实，开拓进取;教师严谨踏实，干劲十足，不管是校园环境的整治，学生安全问题的整顿，还是与各级领导的沟通，都取得了可喜的成绩，可以说，新的阳溪小学迈出了可喜的一步，坚实的一步，为下一步学校的飞跃发展奠定了良好基础。此时此刻，我感到了自己责任的重大，更感到了各位领导和老师殷切的期盼。借此机会，向在座的各位领导、教师作出如下承诺

第一、从我自身做起，从一切为了师生的发展、学校的发展着想，建立强烈的事业心和责任感，工作兢兢业业，埋头苦干，严于律己，以身作则，以高尚的人格影响师生，促进良好的师风、学风和校风的形成。

第二、加强学校教学管理。以“狠抓教学常规管理，努力提高教学质量”为学校一切工作的主线，积极开展素质教育，实施新课程改革，振奋精神，负重奋进，攻坚克难，狠抓落实，努力提升学校办学声誉。

第三、加强学校安全管理。把安全作为学校工作的重中之重，坚定“生命至高无上，安全责任为天”的思想。利用班会、橱窗、安全教育课等形式对学生进行防火、防电、防溺水等的教育。安全工作坚持日日讲、日日查、发现安全隐患及时排除、强化师生安全意识，提高师生的防范能力，并且将管理落到实处，责任到人，实行责任追究制度，杜绝安全事故的发生。

第四、加强师生管理。

1、坚持定期政治和业务学习，提高教师的政治思想和业务能力。

2、严格执行各项规章制度，严肃劳动纪律，规范教师办公秩序，使每名教师都能自觉严格执行学校提出的各项管理规定和要求，严格执行考勤签到制度、请假制度、教师工作制度，自觉遵守学校作息时间。

3、利用校会、班队会加强学生纪律安全教育、学习教育、道德礼仪教育，使学生养成良好的学习习惯。

4、加强学校少先队工作管理，促进学生管理工作的有序开展。

第五、加强制度管理与人本管理相结合。我们在管理中坚持制度无情人有情，无情制度有情操作的原则，充分发挥制度管理的积极作用，同时尊重教师的需求，一切以教师的发展与提高为准则，创造条件促进教师的师德素质发展、业务发展、能力发展。

我相信，有了上级领导的大力支持和厚爱，有了全体教职工的努力拼搏，我们阳溪小学将会不断实现学校发展的新跨越，将会以崭新的面目展现在大家面前。最后，祝各位领导、各位老师身体健康，工作顺利，阖家欢乐。谢谢大家!

中心小学校教学管理经验交流材料2020（3）

以朴实的管理促进教学质量的逐步提升尊敬的各位领导、在座的各位同仁：

非常感谢教育科、研培中心的各位领导给予我们xx小学在这里发言的机会，说真的，站在这里，我的内心是诚惶诚恐，因为回顾这几年xx小学的教学成绩，可以说是时起时伏，不是非常稳定，所以，在这里，我仅就xx小学日常工作中的一些作法向各位领导、各位同仁作一汇报，不足之处，恳请批评指证。

我汇报的题目是《质量立校荣誉兴校——以朴实的管理促进教学质量的逐步提升》。

质量是一所学校的生存之基，发展之本，更是学校工作的核心内容。没有质量，就没有孩子们的个性发展，也就没有社会和家庭的高度认可。因此，围绕“强师固本，质量立校，育人为本，荣誉兴校”的工作理念，我校依据学校的自身实际情况，坚持“一个核心，三个抓实”，以朴实的管理，促进学校教学质量的逐步提升。

一、统一认识，以教学工作为核心

面对学校教学质量不够稳定这一现状，学校以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确提升教学质量为我校当前最大的任务和挑战，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中来。

工作中，学校的教学工作由校长负总责，行政班子成员落实于各科日常监督与管理中，行政间既做到分工明确，也做到相互协作，互补前进。每学期开学初，行政例会做的第一件事就是在总结上学期我校质量情况的基础上，寻找差距、反思不足。每学期第一次全体教职工大会做的第一件事就是对全校各年级各班上学期教学质量进行分析，激发全校师生的工作热情、群策群力、以饱满的斗志投入到工作学习中，并落实到日常教学管理、校本教研工作中。

二、落实管理，以“三个抓实”为工作具体内容

日常管理工作是确保学校教学质量的重要工作举措，没有扎实的日常管理，就没有有序、有效的教学，为此，我校主要做好以下三个抓实：

1、实实在在为教师的专业发展提供平台。

在日常工作中，面对活在当下这一工作实际，学校积极谋划，组织教师积极参与教育集团内的各项交流，比如电子白板培训，集团赛课等，同时，积极与教研培中心协调，做好“名师送教”活动，近年来，先后邀请xxx、xxx、xxx等名师到校进行专题讲座，对老师们的教学工作进行指导。同时选派老师名师工作室学习，通过学习，促进了他们的业务素质提升，培养了我校的业务骨干。此外，还积极组织教师积极参与区内外的各级培训工作，为教师专业能力的提升“搭桥铺路”。

2、扎扎实实做好校本研修工作

学校在日常工作中，以课堂教学为中心，重视教研组、备课组建设，确定每周二为语文集体教研时间，每周三为数学教研时间，细化考研过程的管理工作，分管行政各级参与每一次过教研活动，确保教研做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。强调各教研组，结合各组实际，做到“五个一”，即：组织好一节符合教学实际的研讨课，做好一次针对实际问题的专题发言，落实一次学生知识竞赛或质量抽测，作好一次期末教学质量分析，完成一篇有一定质量的经验论文。

通过这一系列举措，促进教师教学观念转变，树立质量意识，找准自身问题所在，努力提升教师业务素质。

3、抓牢抓实教学常规管理

我校从学校实际出发，坚持常规管理工作的基本原则，遵循教育教学规律，坚持以教学常规管理为主线，较好地完成了学校各项常规管理工作任务。

工作中，推行行政值周责任制。行政轮流值周，当值行政负责对学校校园环境，教学课堂教学情况等进行巡视，确保开齐、开足各科课程。

工作中，坚持教学常规督查定期与不定期相结合的原则。确立每月第一周为教学常规督查周，由教务处牵头，对教师备课、听课、作业批改情况等督查，重点查阅教师上课后的反思，听课后的建议等。

工作中，确立每周二为“行政听课日”。每周二的听课日，学校行政对教师的授课情况作详细记录;课后，对教师的教学态度、备课情况、教学组织、教法运用和课堂效率等进行了中肯的评价，推进教师教学观念的转变，促进“生本课堂”理念的落实。

以上，仅是我们xx小学在日常管理工作中的点滴做法，与兄弟学校相比，其实也没有突出的地方。

回顾近年来的教学工作，我们不难发现，我校教学成绩起伏不定，通过认真分析，寻找原因，我们发现，主要受以下几方面因素影响：

1、师资队伍不稳定，导致教师配备不够均衡。

由于xx小学位属于新都区边远农村学校，导致师资队伍极不稳定部分学科出现断层甚至没有，以致于学校年级师资配备中，部分年级偏弱，不能形成整体推进的态势。

2、科研力量薄弱，不能有效促进教师业务能力的提升。

近几年来，虽然xx小学先后申请了几个区级科研课题，但是由于师资队伍严重不足，导致科研力量不足，没有达到预期目标，学校年青教师成长较为缓慢。