学前教育之英语学习（精选10篇）
一、概述
随着中国改革开放的不断深入，中国与世界不仅在贸易上全面合作，而且在政治、文化以及生活上全方位的和国际交流与接轨。作为与世界交流的基础与媒介，英语的重要性将大大地增加。英语作为一种国际通用语言，不懂英语，在信息交流方面也会受到很大的限制。学外语也能促进儿童智力的发展，儿童在语言发展阶段，学习母语和英语同时进行更能刺激大脑的发育。
二、学习英语的黄金期
3-6岁是学习外语的最佳时期，3岁是儿童学习母语之后学习外语最佳的启蒙阶段，3岁开始学英语不仅不会影响儿童母语的学习，而且通过对英语的语感培养，还能促进母语的学习。在幼儿知觉的发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿不管是认识汉字还是认识英文单词。实际上都是一种信息刺激活动，他们把字形当成某一具体形象，记住马的字其实是记住马的样子，所以词语存在幼儿脑海中的都是该物体具体的形象。所以小朋友学习英语和大人学习英语是有很大的不同的。6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，右脑控制发音器官的能力较强，声带的调节也具有很大的可塑造性。这个时候练习说话更容易掌握发音的技巧。超过6岁之后随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给外语学习带来更大的困难。
所以小朋友学习英语等外语语言的最佳年龄是3-6岁，3岁开始记住物体的具体形象，而6岁之前能更好地掌握发音的技巧。我国小朋友学习英语的能力越来越高主要是与我们重视幼儿的最佳外语学习阶段是分不开的。因为英语刚进入中国的时候，很多都是从小学生、中学生甚至是大人开始接触，这就是为什么很多人感到学习英语很困难的原因。因为大部分人已经过了学习英语的黄金阶段。目前的儿童英语机构接收的是3-12岁儿童，然而最重视的还是3-6岁幼儿英语的培养。这时候的英语就好像他们的第二母语一样，平常说话也能用得上，比如说hello、good morning甚至能用英语和人交流，像母语一样和人交流，对英语没有什么排斥感。
幼儿学英语还具有成人不具备的优势，他们不用担心考试，不是为了英语考试而学习英语的应试教育。可以在宽松、愉快的环境中没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。
三、幼儿学习英语的作用
就语言学习的角度来说，幼儿及早学习一门外语，是有一定优势的。这表现在： 第一、幼儿的心理障碍小。大人在学习英语的时候，会过多注重自己的语法和含义是否正确，生怕自己会说错而去不断地改正。然而小孩子没有这方面的顾虑，小孩子在语言上还没有形成自尊心，不懂得分辨母语和外语的区别，这时候的小朋友不会抗拒外国语言的学习，接受能力也非常好。
第二、幼儿的母语发音也没有定型，口腔肌肉弹性好。幼儿的发音器官尚处于发展状态具有相当大的弹性，这对于掌握其他语言不同的发音是很有帮助的。
第三、幼儿的记忆力很好模仿能力也很强。自从孩子出生来到这个世界上，孩子就通过视觉和触觉从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地在脑海里组成有意义的概念。
第四、幼儿越是及早的学习外语，词汇的积累量就越大，众所周知、英语单词的积累是需要大量的时间的，而小朋友的记忆力是最好的，通过不断地记忆使大量的词汇进入脑海里而不会忘记。通过在英语的语境中成长，语法的掌握也越正确。
第五、幼儿学习外语还可以给脑细胞以丰富的刺激。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在三岁时发展达到最高峰，如果在6岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。可见，越早学习外语对孩子来说益处越大。而英语是世界上使用最为广泛的语言之一。因此，学好英语就变得尤为重要。
已有的经验证明在学习英语的过程中孩子找到了自信，由原来的胆怯、腼腆，变得开朗了、爱说了，并且提高了对学习的积极性，自己能够主动地去学习新的单词。而作为家长们，当孩子询问一些我们自己并不知道的东西时，也会积极努力的去提高自己的英语水平，然后满足孩子的学习需求，使我们全家的英语水平都得到了提高。更重要的是，在与孩子的学习互动过程中加深了彼此之间的感情，从中得到了快乐！不仅如此，孩子在学习英语的过程中，在得到不断肯定和认可的过程中增加了对其他学科的学习兴趣，并把英语当作是其他一些枯燥学科的调剂品，在游戏中学习。可见，幼儿学习英语的优点是毋庸置疑的，只要掌握好方法，让孩子快乐的学习，肯定是有百利而无一害的。有句俗语说得好：“艺多不压身”，多学习一门技能，不仅开阔视野，增加知识；还能够增进亲子之间的感情，何乐而不为。
四、学习英语的方法
要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。幼儿学英语主要以反复地说、认字母为主，由于幼儿手部肌肉尚未发育成熟，因此，并不要求幼儿去书写。选择什么样的方法，要以幼儿身心发展规律为依据，比如幼儿期，儿童的注意力不易集中，容易分散，那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力，如游戏、歌曲、故事等等，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。
此外，幼儿学英语还要注意以下两个问题：
第一、选择一本好教材。我们所说的教材，既包括书报、画册，也包括录音、录像和电视节目。教材的形式和版本可以五花八门。选择教材要慎重，种类不宜过多，最好是录相或电视节目，然后按这本教材系统地学到底。
第二、注意发音。幼儿学英语，家长扮演十分重要的角色。如果父母对孩子的学习极为关注，并为孩子创设积极的英语会话气氛，对孩子的学习是大有好处的。但有些父母的英语是“中国式”的，如果不加纠正地教给孩子，容易使孩子发音不准，到大时就难以纠正了。因此，父母教孩子要注意发音，如果自己说不准，应尽量让孩子跟老师或英语视频学。
幼儿英语的学习方法主要是有两种。第一是以视觉记忆为主，第二是用游戏或者表演的形式呈现给幼儿。视觉记忆有英语单词闪卡，背面是单词，正面是该单词的形象画，让小朋友记住这个单词是什么东西，进而延伸到英语教学视频再到英语动画，让小朋友在这样一个通过视觉记忆的方式学习英语，一边让小朋友看到实物的图片，同时让他一起读这个单词，记住单词的形象与发音。第二种游戏的方法是目前儿童英语培训机构都会采用的方法，甚至已有幼儿园也开始以英语游戏的形式呈现在英语课堂中。这种教学方法遵循儿童的天性，儿童的天性正是以玩乐为主，通过玩的形式认识新物象。该方法的原则就是学乐，在轻松快乐的活动中学习英语，这样对于儿童来说接受是没有任何障碍，填鸭式教学对学前儿童是完全行不通的。
学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功, 就个人而言, 主要有两个因素:一是智力因素, 即天赋, 这就是人的智商;二是非智力因素, 主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等, 这就是情商, 亦即后天的努力程度。天赋固然重要, 但往往是有的学生很聪明, 学习成绩却并不出色, 相反有的学生智力一般, 学习成绩却很好。究其原因, 是非智力因素起着举足轻重的作用, 而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明, 98%的人智商都差不多, 一个人只要有良好的学习习惯, 勤奋刻苦, 顽强拼搏, 持之以恒, 就会变被动为主动, 取得优异的成绩。
新一轮初中英语课程改革以来, 许多英语教师在课堂上也十分注重对初中生学习习惯的培养, 比如, 要求学生认真听示范发音, 听清后再模仿;用心听他人说英语;书写要正确、工整等。一些学生在课堂上也是在教师的引导下认真地学习英语, 但是英语成绩总是不理想。通过调查发现, 他们虽然上课认真听讲, 但放学回家后由于缺乏家长的监督和指导, 课前不预习, 课后也不复习, 老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写, 遇到不懂的就留到第二天上学后抄同学的, 或者干脆不做……因此, 初中生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的, 还需要家庭的有力配合。初中生自我约束力弱, 需要家长的监督, 家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境, 决定了家庭教育有着非同一般的重要作用。家庭教育是学校教育的基础和补充, 只有家庭与学校配合, 才能共同培养初中生良好的英语学习习惯。
在家庭中如何培养初中生良好英语学习习惯的策略呢?
(一) 指导孩子回家听磁带, 督促他们看英语电视节目、英语录象、VCD等的习惯
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明:人们对于所学习的材料, 最初的遗忘曲线是“急剧下降”的, 但随着时间的进展而逐渐减慢, 也就是说, 遗忘是“先快后慢”的, 它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们, 对不存在联系的材料, 如外语中的字、词、句, 采用“部分识记”的效果好, 即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到, 家长最好能在孩子放学回家后, 就督促他放一次录音, 仅以初中英语PEP教材为例, 可以先放对话部分, 反复放几遍, 让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分, 然后放“说说唱唱”部分, 及时地复习刚学过的内容, 使孩子有听、有说、有唱, 时间不长但又有趣。这样做, 比过两天临近上课前才复习, 或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然, 在孩子早起后和睡觉前放一段录音, 坚持久了, 也会有可喜的效果。此外, 家长可以帮助他们选择适合初中生的英语节目, 条件允许的情况下可以给他们买英语录象带、VCD等, 让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。
(二) 做孩子的忠实听众, 让他们养成爱说英语的习惯
初学英语的学生大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上, 有经验的教师会采用不同的方式, 尽其所能, 为学生提供展示的空间, 但每节课的时间毕竟有限。家长应该在孩子回家以后给他们提供说的机会, 让他们读读当天学的内容, 甚至可以要求英语程度好一点的孩子背诵或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为孩子提供其展示语言才能的舞台, 如可以让孩子教家长一些英语的单词或一些简单的英语。这样做既满足了孩子的表现欲, 又减轻了他的心理负担, 让他在不知不觉中养成了爱读、敢说英语的习惯。
(三) 指导孩子联系实际, 学会在“做中学”的习惯
人的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助学生理解语言, 表达语言, 也有助于记忆。比如家长可以借助卡片来帮助孩子记忆单词, 在日常生活中将要学习的一些重难点单词整理成小卡片的形式贴在床头、冰箱门或是书桌前, 使孩子在不经意间可以随时进行单词的复习和记忆。同时建议孩子对卡片进行美化修饰, 这样做让他们觉得书写英语不再是一件枯燥的事情, 而是一种游戏形式, 在“做”中不知不觉养成正确的书写习惯。家长还要鼓励学生去“发现”课文中的新人、新物, 大胆地创编动作和对话, 让他们“在做中学”, 在“发现中学”, “在笑中学”, 这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性, 完善孩子的个性, 都是很有益的。
(四) 注重时效
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0082-01
刚开始接触攀登英语学习实验的时候，笔者觉得它的教学模式简单而又轻松，但真正逐步深入之后，我才发觉之前的想法欠妥。其实，攀登英语课堂设置的每个教学环节都有深意。通过教学实践，在不断地学习和思考的过程中，我深刻地体会到攀登英语学习实验的魅力所在。虽然，它的课堂模式简单明了，教师上课貌似轻松，课堂的大部分时间是学生在学习和表演，但这实则是对学生的英语学习提出了更高的要求，对教师的基本素质也提出了更高的要求。
一、在“轻松”中培养学生的听、说、读、演能力
在现行的教育体制下，用分数作为考核手段所占的比重较大，英语的考核方式也不例外。小学三年级之后，英语考核主要以笔试为主，学生的听、说、读、演能力往往得不到全面的发展。教师为了抓成绩，在课堂上多是以活动为载体，以任务教学为主，让学生学习和理解，即便有听、说、读、演的机会，也是少之又少，无法顾全所有学生。语言的运用能力得不到体现，那么，真正的教育目标就不能落到实处。而在攀登英语课堂中，每个环节都有一定量的听、说、读、演，在保证学习具有基础性和针对性的同时，各环节都有发挥的空间，让学生和教师发挥自己的能力去充实内容，在“面面俱到”的同时，又有自主的空间，充分体现了学生的主体地位和个性色彩。静静地听，认真地跟读，确实非常轻松，但是要能够真正做到，不仅要求学生具备学习动机和兴趣，教师也要扎扎实实地引导学生“学会听、学会读、学会用”。
二、在“轻松”中帮助学生养成良好的行为习惯
在常规的英语课堂中，教师习惯于每节课都分小组竞赛，利用口头表扬激励学生学习，这样能较好地约束学生的行为，促使其遵守课堂纪律，帮助学生养成良好的课堂行为习惯，但是，这样做也只能照顾到一部分学生。而在攀登英语课堂中，设置的评价机制具有长期性、可行性，教师既能够顾全全体学生，又能够突出个别、树立典范。评价包括了听、说、读、演、合作等项目，规范学生的每一个学习环节，让学生时刻呈现出良好的课堂行为规范，也就是说，攀登英语课堂要求学生具备良好的学习行为习惯。
三、在“轻松”中促进学生运用英语的综合能力
英语学科要求学生学习的内容和掌握的知识较多，当前，很多学生在理解语言的意义之余，没有太多的时间去拓展运用语言的能力；只限于课堂的情境，没有足够的空间和时间运用语言；侧重对英语知识的掌握，对语言运用则轻描淡写。而在攀登英语的学习中，学生学得主动和快乐，并且能够在学习语言的过程中，边学边用，在简单而轻松的学习内容中有更多的时间和精力多方面地拓宽自己的视野，培养综合运用语言的能力。攀登英语学习内容的“轻松”，其实也就是在运用英语能力方面的“加强”。在表演环节加上自己亲手做的道具，在演唱环节加上自己编排的舞蹈动作，能解放学生的思维，培养学生运用语言的能力及展示能力，让学生充分体验并享受智力创造获得成功的乐趣。
四、在“轻松”中提升教师自身的综合素质
笔者原来以为攀登英语的教材齐全，不需要教师过多去准备，但实践之后，我发现其实攀登英语对教师的多方面能力的要求提高了。比如：在学生的学习过程中，教师是学生的学习伙伴，陪着学生一起静静地听，陪着学生大声地跟读英语。在学生表演的过程中，教师要引导学生有礼貌、有素养，做有礼貌的观众、有礼貌的演员。教师要以组织者的角色出现，组织学生学习。教师得是观众，给学生以最热烈的掌声，教师还得是评委，对学生的表演做出客观的评价，给学生建议，帮助学生在每一次的实践中提高。在学生唱歌谣的时候，教师要学会编歌曲童谣，从而引导学生自己编歌谣，解放学生的思维，给学生提供广阔的学习平台。教师在每次的歌曲演唱中，要为学生编排舞蹈动作，潜移默化地引导学生自己编排舞蹈动作，有效地帮助学生学习英语。在学生展示的过程中，教师要教会学生合作、分享学习成果、分享学习的快乐。教师还得是学生的朋友，一起分享英语的乐趣，用平等的地位共同学习英语，共同分享快乐。也就是要求教师在学习的过程中教会学生“学会做人，学会求知”。
可见，攀登英语学习实验所主张的教育理念，实际上是对学生和教师的共同进步提出了更高的要求。最终的目的是让学生在学习语言知识的同时，学会运用语言，让师生都能够在学习中享受用智力和行动取得成功的乐趣。
教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，学习贵州教育精神和贵州教师誓词，意义深远。通过认真学习，本人更加凝心聚力，坚持以贵州教育精神为动力，坚守教师职业道德，以奋斗目标和主要任务为指导，为努力办好人民满意的教育而努力学习和工作。
通过学习，使我知道了贵州教育精神：开放自信，乐于奉献；攻坚克难，勇于争先。人一之、我十之，咬定青山不放松，不达目的不罢休。虽然字数不多，但是含义深刻。坚定了我们为教育事业献身的信心和决心，通过学习，我们把“贵州教育精神”内化为个人人格修养重要组成部分。
学习后，使我更加明白：作为教师，首先要忠诚教育事业，认真履行教育方针，要有良好的师德师风；还要做到廉洁从教、兢兢业业、脚踏实地、乐于奉献；还明白要优先发展教育事业、全面推进、全面提速；抓好各级各类教育的普及率，抓好教育思想、办学理念、学校布局结构的调整，抓好教育教学质量；大力发展职业教育；大力发展民办教育；大力发展教育信息化；大力扩大教育对外开发。加强教育系统党的建设特别是党风廉政建设；加强教育系统安全工作；加强教师队伍建设；加强校园特色文化建设；加强教育改革创新。在教育精神上做到开放自信；攻坚克难，勇于争先。人一之、我十之，咬定青山不放松，不达目的不罢休。把“贵州教师精神”内化为每个我们教师教书育人的工作指针和行动指南。
学习全县教育大会精神之心得体会
全县教育大会召开后，我们学校通过钉钉会议，认真学习了文件内容，硏读了会议精神。宁县教育大会给我们宁县的教育带来了福音，让教育有了新的气象。无论是教师编制改革、待遇提升，还是教学业绩奖励，既落实了全国和省、市教育大会精神，又呼应了一线教师心声。
第一：强化学习，敬业勤勉，务实高效地开展好自己的教育教学过程。多读书，多学习别人优秀的教学经验并学以致用。立德树人，为人师表，为孩子做好榜样。强化自己的教学研究工作，立足课堂，尽量把所授内容最大化的交给孩子们，知识点不遗漏，知识系统化，做好学生成长路上的引路人。
第二：以学生为本，尊重、理解、关心和信任孩子。给学生给予更多地爱与关怀，以尽量弥补孩子内心缺失的爱。发展孩子的个性，使他们成为和谐的人，完整的人，全面发展的人。一名好老师对学生不止是“识其人”，更要“知其心”，要用园丁培育花朵那样精心的培养每个孩子，基础教育的教育质量就会稳步提升，优秀的孩子也指日可待。
第三：建设浓郁的班级文化。班级文化是一个班级的灵魂，没有灵魂的班级是没有生机和活力的。制定班规，班训让孩子们有规可循，形成良好的班风。我们的教育使命是“教书育人”，育人比教书更重要！尤其是基础教育，是为学生一生发展“奠基”基础，在日常教学管理生活中突出行为习惯的培养。就像我们学校提倡的：“五化”，“十四做起”。
“五化”即：
一是德育教学系列化（德育课程+系列活动）
二是课堂教学精细化（集体备课+专题研讨+教学过程）
三是教师成长专业化（我校探索的九种教师专业成长方式）
四是学校管理规范化（文化引领+制度约束）
五是家校合作常态化（学校+年级+班级“三级”家委会）
“十四做起”即：
引领从文化做起，管理从规范做起
班子从示范做起，专业从读写做起
德育从礼仪做起，教学从精细做起
质量从书写做起，安全从预防做起
劳动从扫地做起，健康从跑步做起
心理从沟通做起，家校从合作做起
后勤从服务做起，创新从实践做起。
第四：做实做细安全工作，为学生“保驾护航”。安全工作是学校的头等大事，也是学校工作的底线，所以安全工作必须做实、做细、做好。作为班主任，要关注留守儿童，做好校园防欺凌教育工作，做好有针对性的安全知识教育宣传工作，关注弱势群体，经常与留守儿童谈心交朋友，了解他们的思想动态，为她们排忧解难，化解学生中间的矛盾，为他们的健康成长提供全身心的服务。
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。
为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的.努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高， 反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。
这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正--
在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片(pictures)或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。
在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。
在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片(或从剪辑库中提取或手工制作)将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。
关于现代教育技术的使用，我
教学是一种人际交往, 教学过程则是一个信息互动的过程, 它不仅仅是教师与学生间的双边活动, 还涉及诸如单向型互动、多向型互动等多种互动过程, 是多种互动的有机统一体, 是一种复合活动。而合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争, 有助于培养学生的合作精神和竞争意识, 有助于教师因材施教, 弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学不足, 从而使学生都得到发展。可以这样讲, 它是创新教育、是培养学生创新能力的最为有效的手段之一, 更是促进学生发展的有效方式, 我们要把握时机, 给学生以良好的合作交流“土壤”。
合作学习是“以学习小组为基本形式, 系统利用教学中动态因素之间的互动, 促进学生的学习, 以团体成绩为评价标准, 共同达成教学目标的教学活动”。合作学习的五个要素是:积极互赖、面对面的促进性相互关系、个人责任、社交技能和小组自评。合作学习适用于课堂和课外, 形式主要有:一人中心活动、结对子、分组法、共学法、小组调查法、拼接法、小组游戏竞赛法等。合作学习以开放式的教学模式、多位的评价体系和良好的教学效果受到全世界教育界的关注和重视。合作学习是《数学课程标准》所倡导的三种主要学习方式之一, 在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐, 但实质是学生间建立起积极的相互依存关系, 每一个组员不仅要主动学习, 还有责任帮助其他同学学习, 以小组全体成员都要学好为目标。合作学习不仅能共享学习资源, 更能促使集体智慧的高度结晶;不仅能理解学习内容, 更能形成个性化的学习方法;不仅能激发学习动机, 更能产生与同伴相互作用的需求;不仅能得到更多知识, 更能培养和睦相处、共同进步的品质。因此, 合作学习也被越来越多的教师引入课堂, 现已成为小学生学习数学的重要方式之一。
一、把握好合作交流的实质, 选择好富有现实生活意义的教学题材
数学知识源于生活, 生活就好像一个巨大的数学课堂。数学课程标准中也指出, 让学生亲身经历从学习数学实际问题到抽象成数学模型并进行解释与运用的过程, 使学生获得对数学理解的同时, 从思维能力、情感态度与价值观多方面得到进步和发展。因此我们要让学生认识到生活中处处有数学。由于学生的生活经历不同, 对生活体验的侧重点也就不同, 而合作学习以学生之间的互动为主, 采取小组合作、组间合作方式能够很好地弥补学生在学习中的不足, 让学生在合作与交流中得到内省与提高。例如, 在教学新教材第二册的“小白兔拔萝卜”时, 学生根据图写出算式“3+1=4”, 因为有三只小兔拔一个大萝卜, 另一只小兔拔一个小萝卜, 一共是四只小兔。教师首先肯定学生做对了, 然后引导学生分组观察讨论, 学生发现三只小兔拔的萝卜大, 一只小兔拔的萝卜小。然后学生又从三只小兔拔一个大萝卜中得到启示, 人多力量大。这种源于生活经验的合作学习过程让学生感受生活中的数学的乐趣, 在合作交流中得出的高于题材内容的结论, 让学生有一种成功感。再如, 老师布置学生双休日去商店搜集买东西付钱中会出现的各种问题, 可以让平时比较要好或者一个学习小组的学生一起去完成, 要求其在搜集材料时搞好分工合作, 碰到问题时采取什么样的方法去解决, 在课堂上每小组推举一位同学回答, 然后由其他同学补充、修正, 对具有个性化的方案, 教师还要有意地“为难”一下学生, 使之成为真正的“生活小窍门”。这样在合作中发现问题, 在交流中解决问题, 在解决问题中培养能力, 创新意识的不断强化, 让学生真正感到生活中数学的无穷魅力, 也刺激着学生的探究求知欲望。又如, 教学“10以内数的认识”, 教师让10位学生按教材图示扮演10个足球队员, 除了书中的若干问题外, 教师又提出:“谁能告诉大家, 一共有多少个小朋友在踢球?”大部分学生答是数出来的。有学生则挠了挠脑袋说:“我是看出来的, 因为这10个队员中最大的号码是10, 不用数就知道有10个小朋友。”问其原因, 这位小朋友在家里帮爸爸拣选过号码布 (他爸爸是教练) , 生活实践很自然地与学习数学结合起来, 这样的思维方法独特, 引起绝大多数同学的赞同。当然也有不服气的同学, 有一位就说:“有一个运动员没来, 怎么办?”这下他就坐不住了。“我是挨个看的, 他们的号码挨着的, 没有少。”老师为两位学生的思维能力感叹, 这其实已经上升到了基数与序数意义的讨论。在实际生活中, 基数与序数往往是紧密联系在一起的, 同一问题的两个不同角度的提出, 让其他同学也领会到了特定条件下的一致性, 学生虽不能够说出个什么道理来, 至少对此有了明确的认识, 这样的学生之间的互动, 可在交流中产生合作的火花, 在合作中得出交流的结论。
二、营造充分民主、和谐的课堂氛围, 注重合作交流的价值
我们都对营造充分民主氛围的课堂给予肯定, 因为它能给学生提供一个宽松的学习环境, 在这样的氛围中学习, 学生有安全感和自尊感, 心情愉悦, 乐于思考, 敢于发表自己的意见。在这样的课堂里合作学习, 就更能够体现其价值。例如, 一位教师在上“物体的认识”这节课时, 事先让学生准备各种形状的物体来上课, 课上他发现有几个小朋友没有带来, 为了让学生养成良好的课前准备习惯, 对按时带来学具的同学进行奖励, 这使得没带学具的学生羡慕不已, 突然其中一位灵机一动, 举起桌上的文具盒兴奋地说:“老师, 我带了长方体。”随后又从文具盒里拿出一个卷笔刀, “老师, 这是圆柱。”好!老师随即给了他奖励, 其他同学纷纷仿效。这时, 一位学生轻轻走到老师跟前说:“老师, 您的粉笔盒是长方体, 我发现了, 但不敢向您要。”“黑板前挂的鸡毛掸子是圆柱形的, 能算我发现的吗?”老师也给了他奖励。在这样的课堂氛围下, 学生的交流就无声地展开了, 多么有价值的提示, 创新的火花由此擦亮。
合作学习不能流于形式, 必须追求其教育价值。合作学习的问题必须有合作研讨的价值, 有了民主和谐的课堂气氛, 也要避免一些“无意义”的合作交流。例如, 教师在进行“10的加减法”的教学时, 有学生将自己带来的物品进行分类整理, 这在10的加减法教学中并无交流和合作的价值。因此, 教师就在此基础上引导学生小组内一人分物品, 另外几位同学每人说一个算式, 这就很有合作交流的价值, 这样的合作对学生的良好习惯也是一个很好的锻炼。
三、重视合作技能的培养, 提高合作交流的有效性
小学生好动、好奇、好玩的天性, 决定着其对合作交流有着浓厚兴趣, 但是要想使学生的合作交流产生良好的效果, 就必须注意并重视对学生合作技能的培养。
1.听的技能
要培养学生倾听别人发言的习惯, 要能听出别人发言的重点, 对别人的发言作出判断, 并产生自己的见解。我们再以“认识物体”的教学为例, 有了第一位学生灵机一动的发言, 另外几个学生纷纷仿效, 这是在专心听了他的发言后另外几个同学产生的反应, 是在判断出发言人的重点和优势后作出的“仿效”的决定, 另外一个学生跑到老师面前说出自己的想法, 更是对前一个发言同学的重点作出判断后的自己新的见解与发现。学生听得专心了, 真正注意到了扼其要点而录之, 如此训练下去, 学生的归纳总结能力自然地得到提高。
2.说的技能
合作交流的重点就是在合作基础上进行有效的交流, 要培养学生说的勇气, 说话时声音要响亮、条理要清晰、语句要完整、语言简练且有重点。学生的合作, 交流是关键, 在听到别人所说的、根据自己所想的形成自己的见解后, 最重要的是让学生表达出来, 每一个学生都有自己的表述特点, 但最终还是要能够让学生自己表达出来, 因为表达的过程也是一个内省与提高的过程。有的学生能够把自己独特的想法大胆表露, 有的能够根据他人的意见进行加工再表述, 这就更具有综合性。每个学生只要能够把一个问题侧重表达出来, 便是一个收获, 加上数学语言的特殊性, 清晰的思维、完整的表述则更为重要, 这也是一种数学思维能力的训练。
3.交往的技能
在合作交流中, 学生要学会尊重别人, 不随意打断别人的发言, 善于采纳别人的意见。当然, 也要有插话和修改、补充自己看法的机会, 要体会他人的情感, 控制自己的情绪。其实是学习习惯的培养, 对学生的成长至关重要。从某种意义上讲, 学生成才的真谛在于从其入学开始就抓好良好的学习、生活习惯的培养和科学的学习方法的传授, 从数学学习的交往中, 锻炼学生的能力。尊重别人就是尊重知识, 让学生在健康的合作交流中采纳好的意见, 大胆而有礼节地发表自己的意见, 在良好的心境下学习, 对学生的健康成长都有着显著的作用, 同时, 对培养学生良好的合作习惯、思考习惯也都具有显著的效果。
合作学习是当今最受欢迎的教育理论, 一个人今天的学习方式与明天的社会生存方式具有适应性。而合作学习正是为了这种适应性, 符合儿童的心理需求, 符合课改精神, 利于调动全体学生积极参与到学习的全过程, 培养团队精神、创新精神。我们在创新教育中, 如能积极采用合作交流的学习手段, 就能抓好让学生自主学习的基础工程建设。在不断实践中、在学生的自主探究中培养学生的学习个性和创新意识, 就能解决好创新教育的关键, 从而全面提高学生的创新素质。
四、小组合作学习中处理好几个关系
1.处理好独立学习与合作学习的关系
小组合作学习离开了独立学习这个前提, 就如水上浮萍, 落不到实处, 也就达不到合作学习的目的。教学中, 当提出一个问题后, 首先应给学生充分独立学习的时间, 然后组织学生小组合作学习, 在组内交流自己的看法, 形成“统一”意见后, 再到全班进行交流, 再次形成“统一”意见, 使学生形成正确认识, 并在这一过程中体验积极的情感。在这样的过程中, 学生不仅掌握了基本统计方法, 而且获得了积极的情感体验, 进而形成正确的价值观。
2.处理好形式和目标的关系
小组合作学习的形式有着极其重要的意义, 但是, 我们不能光注重形式, 还要处理好形式和目标的关系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的, 学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外, 还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观, 还要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系, 使之对小组的学习任务建立一种责任感, 以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
3.处理好教师与学生的关系
小组合作学习中, 提倡教师当好“导演”, 学生当好“演员”, 并把“导”与“演”进行了分离与分工, 把大量的课堂时间留给了学生, 使他们有机会进行相互切磋, 共同提高。在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在可以由学生小组来完成, 教师真正成了学生学习过程的促进者, 而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。教师也会由此而使自身的工作负荷得到减轻, 可以有时间研究教学问题, 科学设计教学方案, 进行教学改革, 确保“导”的质量。学生由于主体性得到了体现, 自然会产生求知和探究的欲望, 会把学习当做乐事, 最终进入学会、会学和乐学的境地。
摘要：新课程改革强调学生学习方式的转变, 而小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一, 因其易于学生交流和沟通、优势互补、促进学生个性健全发展, 并切实体会到合作的力量, 有助于培养学生的团队精神和合作优点。
关键词：中专；英语教学；创新；教学方法
21世纪对人才的要求是具有创新精神和实践能力。奈斯比特说过“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神”。培养具有创新精神和实践能力的英语创新型人才，是每一位教师的责任。这就要求我们英语教师转变教育观念，深入学习先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力，让中专英语课堂教学充满创新活力。因此本文针对中专英语课堂如何实施创新教育谈谈自己的几点肤浅的看法。
一、创新教育的内涵
所谓“创新教育”，是指在基础教育阶段，以培养学生创新意识、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践，在课堂上通过对学生施以创新教育，使他们作为一个独立的个体，在原有的基础上去发现、认识有用的新知识、新事物、新思维和新方法，掌握基本规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的基础。
二、实施教学新策略，培养学生的创新能力
在中专英语课堂上要營造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，这样既能唤起学生学习的主体意识，又有助于教师满腔热情地激励学生，发掘学生学习的内在潜能。让他们敢于标新立异，打破陈规旧俗，大胆质疑。中专学校的生命力在于所培养的毕业生能够立足社会，适应社会和满足社会需要。大学毕业生面临就业难的形势，而中专毕业生的去向是工作岗位的第一线，也就是说中专毕业生应该培养成技术型人才，而不是管理型人才。因此激发他们的创新意识，培养学生的创新能力，掌握一技之长是非常必要的。
1.激发学生求知欲，培养创新意识。求知欲和学习兴趣是直接推动学生学习的内在动力，要激发学生的求知欲和学习兴趣，即使学生不成功，教师也不可轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其要注重培养学生的创新人格。随着改革开放的不断深入，尤其是中国加入WTO后，加速了全球经济一体化的进程，许多中外合资企业和跨国公司打破了国界发展，创造了大量的就业机会。也对中专毕业生的外语水平提出了更高的要求，只有具备了听、说、读、写、译等综合技能的毕业生才能在竞争中获胜。
2.利用语言情境，实施创新教育。情境教学就是指教师在教学过程中有目的、有意义地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定乐观的态度体验，从而帮助学生挖掘教材，激发学习的创新情感，有效地训练语言的感觉，培养了直觉，发展思维创新，达到了良好的教育效果。创设情境的策略，即教师通过创设易于激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性，有情感上的吸引力，能够激发学生的学习兴趣，形成寻找问题答案的心理意向。
3.利用多媒体英语教学，优化课堂创新。中专英语教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。大教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。教师在进行课堂教学的导语设计中，要灵活地运用多媒体教学，有意识地创设问题情境，让学生积极动脑思考进而解决问题。也可以在屏幕上打出一个画面，为后面的教学做好内容的“铺垫”，为我们在课堂教学实践中，突破重点，攻克难点，拓展思维，激发想象铺平了道路。运用多媒体教学，不但增强了学生学习英语的兴趣，而且还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音上的错误。游戏可以使课堂气氛活跃，还可以从游戏中学到知识，开发了智力。如：GoldenTouch，Hangman，Bingo，Guessinggames等方法，使学生的课堂氛围达到高潮。教师应对学生的出色表现给予高度评价，分享他们的乐趣。如在“EatingOut”这一课中在Game这一环节，利用多媒体进行西餐和中餐的电脑拼图游戏，通过完成点菜得到相应的分值，激发了学生学习英语的积极性，优化了课堂创新。
总之，创新精神已成为影响民族生存状态的基本因素。中专英语课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师必须树立新的教育观，通过创设情境教学，拓展思维能力，培养中专生的英语创新意识。结合实际，采取灵活多样的教学方法，中专生的英语口语表达能力一定会提高，成为社会主义现代化建设优秀的人才。
参考文献：
[1]彭华荣.中专英语语感教学刍议[J].职业教育研究，2005，（4）.
Almost everyone in the world has taken education. But, not everyone realize its importance. In fact, it plays a vital place in all people’s life. It helps people understand the world better, make preparation for their future and form good quality.
Firstly, it is well-known that school is the best place to receive education, so the knowledge in school is very widely. It is obvious to see that there are so many books and knowledgeable teachers in school being ready to teach students. Through the school education, students can have a better understanding of the things happening in the world. Secondly, as students can learn so much knowledge in school, they can use this knowledge to work for them in the future after they graduate. Or students also can figure out their interest by searching the knowledge of various fields to clear their future road. Last but not least, education can help a person form good qualities. The more knowledge a person learns the more polite, modest and high quality he will be. A well educated person always behaves pretty well.
In a word, education is very important for anyone. It will affect human beings’ whole life in the inside heart and outside appearance. We should catch every chance to receive education, if we want to success in the future.
在这世界上几乎每个人都要接受教育。但是，并不是每个人都能意识到它的重要性。事实上，它在人们的生活中起着非常重要的作用。它可以帮助人们更好地了解世界，为未来做好准备培养良好素质。
首先，众所周知，学校是接受教育的最佳场所，所以说在学校的`知识是很广泛的。很明显的，在学校有很多书也有很多知识渊博的老师。通过学校教育，学生可以对发生在这个世界上的事情有个更好的了解。其次，由于学生可以在学校学到那么多的知识，他们可以利用该知识为他们毕业以后的工作服务。学生也可以通过搜索各种领域的知识来找出自己的兴趣来明确自己未来的路。最后但并非最不重要，教育可以帮助一个人培养良好的素质。一个人掌握越多的知识他就会越有礼貌，越谦虚，越有素质。一个受过良好教育的人总是可以表现得很好。
谭棚中心校：季守亮
教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？这些天，我看了很多关于师德师风方面的书籍，一些调查统计数据深深地触动了我的心弦，具体感受如下：
第一要热爱学生
教师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”是教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。在我教学低段的这几年，经常会遇到他们急着上卫生间而没带面巾纸，或者是在冬天挂着鼻涕而不知道去擦，我总是递上纸巾，急他们所急，天气转热后，我包里总是放着一瓶清凉油，以方便学生被蚊子咬后及时擦上。这些虽然都是举手之劳，但他们，特别是后进生，因此会对老师心有感激，做作业也不拖拖拉拉了。作为后进生，教师更有必要帮助他们走出自卑怯懦的困境，恢复他们的自信。要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。
”第二为人师表
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍
1的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。
第三终身学习，不断进取
孔子书过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。现在有些学生由于家庭的宠爱，从小养成了事事占先，以自己为中心的坏习惯。因此，我们教师不仅要言传，更要身教。我们教师在热爱学生的同时，还要注意，让每个孩子去爱他人，尊重他人，宽容他人。比如：有时学生犯了错误，家长来说情，学校的纪律是严肃的，学生是平等的，可面对家长，我们得尊重，得给面子，我们需要他们支持，我们的目的是教育好学生。因此，在不影响原则的前提下，为了工作，我们教师可以退一退，让家长释怀，有面子，同时，也让学生看到老师胸怀宽广的一面，赢得家长的尊重和学生的尊敬。家长是学生家庭的中心，尊重家长，争取家长的理解、支持、配合，对我们的教育和学生的成长都是非常有利的。
第四要乐于合作，善于合作
现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果。教师只有善于处理好教师于教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。
总之，我们常说：“十年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级……但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是“辛勤的园丁，”教师是“燃烧的蜡烛，”教师“人梯”……教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站的新的历史高度，在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上发挥出不平凡的力量。
【学前教育之英语学习】推荐阅读：
政府学前教育投入07-16
学前教育论文格式09-15
学前教育学(2011)07-12
学前教育的诸多问题05-24
关于学前教育的论文05-30
学前教育市场调查06-05
中职学前教育专业评语06-10
学前教育简历封面图片06-19
学前教育学期总结范文06-24
学前教育教师专业技术07-08
