创新班级管理方法初探

创新班级管理方法初探（推荐9篇）

创新班级管理方法初探 篇1

在班级管理中，班主任要树立新的学生观和质量观，真正以学生发展为本，不抛弃、不放纵每一个学生，引导学生自主发展、和谐发展，为学生的终身发展奠基，创新班级管理，创建和谐校园。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。因此，在班级管理中怎样培养学生的创新能力呢？

一、率先垂范，提高学生自我教育能力

“学高为师，身正为范”，学生正处在生长发育的阶段，模仿性、可塑性极强。老师的言传身教会对他们产生很大的影响，所以做为一名教师，要不断提高自己的文化素质和道德修养，并时时刻刻注意自己的言行和形象，给学生以良好的熏陶。我坚持加强文化知识学习和教育管理研究，订阅了大量相关的报纸刊物进行钻研，借以丰富头脑，开阔眼界，提高素养。在日常工作中，我坚持对自己严格要求，做到了衣着大方得体，说话文明礼貌，说话做事认真负责，待人接物彬彬有礼，对待学生和蔼可亲，始终以良好的精神风貌出现在学生的面前，为学生树立了楷模。在我的严格管理和言传身教影响下，我历年来任教班级的学生在学习上你追我赶，争先创优，多次在全区统考中名列前茅，并且说文明话、办文明事，做文明人的好风气蔚然成风，受到学校领导和广大师生的一致好评。

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。我们必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切学生”，“一切为了学生”，尊重学生的个别差异，因势利导。我把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，可以多项多次选择，直到自己满意为止。把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才干。开展具有创新性的班队活动。没有创意的活动就没有学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，也就没有学生创新个性的发展。我们着力打造每一个班集体不同的富有创意的班队活动。例如：班级内学生出现不守信用的，就举行“诚信铭刻心中”主题班会，让学生通过诵名言、讲故事、演讲等形式深刻了解诚信的内涵，懂得为人讲诚信的重要性；为倡导绿色文化，举行“让绿色满校园”活动。在这些丰富多彩的班级活动中，激发了师生的创新热情，增长了他们的创造才干，促使师生个体个性化，个性社会化。

二、创新机制，提高管理水平

建立和完善一系列规章制度，使学生管理有章可循。要结合本校实际工作并认真加以研究总结，借鉴兄弟学校的经验，有针对性地制订一系列规章制度。在班级管理工作中，必须做好“六心”，即“耐心”、“诚心”、“恒心”、“交心”、“信心”和“关心”。要用耐心说服学生、用诚心打动学生、用恒心感化学生、用信心鼓励学生、用关心爱护学生。对主体班的管理，以“三自我”（自我管理、自我教育、自我服务）为主，班主任指导为辅；在处理与学生关系时，注意亲而不昵，密而有度，公交论理，私交论情；在管理方法与技巧上做到因班、因人制宜，严而有度，宽不失范。在探索学生思想政治工作的规律上，要定期召开班主任工作交流会，总结经验，查摆问题，为交流学生管理工作经验搭建新的平台。

教育中的任何创新，都必须尊重教育对象，对教育对象负责。班主任在实施某项管理措施之前，首先要了解学生实际，掌握班风学情，全面审视该措施的科学含量，预测实施的后果，切不可凭一时灵感、一时心热，贸然实施，把学生当成试验品。在日常工作中，常有人说，我对班级工作如何如何动了脑筋，各种方法都采用了，这个不行换那个，方法常新，但总不见效果。这正是犯了管理中草率行事的大忌。班主任在每开展一项创新活动或实施某一种创新措施时，必须慎之又慎，调查、研究、论证、反馈，一个环节都不能少；不能今天一套，明天一套。拿学生当试验品的班主任是误人子弟的老师，不遵循教育规律、不符合学生实际的管理是不负责任的管理。比如，班主任可以开展“学习对手大比拼”活动、“小老师值勤”制度等。现在学生的生活是：机械和单调，封闭和禁锢，平庸和乏味。他们在题海里挣扎，在作业山上爬坡，个性受到压抑和忽视。当前学生的个性心理有两个明显特征：一是正面的时代精神气息。学生普遍具有自主意识、开放意识、竞争意识、开拓创新意识。学生的思维度不断拓展，知识层面日趋丰富。二是负面的时代病。社会不良风气的熏染，致使少数学生拜金主义、享乐主义、个人主义思想潜滋暗长，传统道德滑坡，理想信念淡漠，耐挫能力下降等。人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，是个体发展的精神动力，“志不强者，智不立；情不溢者，根不深”。基础教育阶段正是一个人“立志，培智，陶情”的关键时期，是形成人生观、世界观、价值观的关键时期。班主任作为基础教育的第一责任人，若其在工作中处处渗透着人文精神，则学生在潜移默化中，也必然深受影响。我们要利用各种途径，挖掘各种人文因素，对学生进行人文精神的培育，让他们的美好情感得到激励和升华，在潜移默化中汲取知识，开拓视野，发展个性，完善人格修养。师生结合班级实际情况，共同研究制定班级文化建设的主题，在确立主题后，班主任进行全面规划，设计班级文化建设总体方案及各阶段目标。如以“争先奋进”为主题，提出“人人争先、事事争先、处处争先”的口号，引导学生在各方面迎难而上，取得了令人惊喜的好成绩。

创新班级管理方法初探 篇2

一、用爱心拥抱学生

关心爱护学生, 建立师生之间的真挚友情, 是班主任工作能否顺利开展的关键。在班级教学管理中, 我们可以发现学生对态度和蔼可亲、语调温柔悦耳、能与之打成一片的教师非常喜欢, 不仅毫无保留地把他们知道的每一件小事毫无顾忌地向这样的教师倾诉, 而且对这样的教师充满敬意, 乐意听从教师的安排。与此相反, 小学生当他面对一个表情严肃, 语调严厉, 毫无亲近感, 让他望而生畏的教师, 他心里会感到很紧张, 会产生躲避、敬而远之的心理, 并拒绝此类教师的一切言行, 否定此类教师的一切教育。因此, 时时给学生一个笑脸, 用“爱心”创造一个宽松、和谐的班级环境, 让学生“亲其师而信其道”, 教师课上和学生一起体会学习的快乐, 课下与他们一起聊天, 一起游戏, 一起锻炼, 时刻向学生传递着关怀与爱护, 尊重和信任, 同情和理解, 竭力让班里每一个学生都能在明媚的阳光下追求真知, 奉献爱心, 展现自我, 感受成功, 无疑是一个合格班主任必须做到的。

二、用民主管理学生

按照现在素质教育以学生为主体的要求, 班级的每一项工作都要面向每一个学生, 使班级中人人自觉参与班级管理, 个个积极参与班级管理才是班级民主管理的效途径。作为教师, 我们都知道, 班干部在班级管理中的作用是非常重要的。不仅分担了班主任管理班级的负担, 而且还因为和同学们同处一个年龄层, 相对沟通容易。因此, 他们的一些作用常常是教师无法替代的。要创造一个和谐、宽松、积极的优良班风, 必须实行班干部民主选举或竞争上岗的方式产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的, 才会成为学生心目中的榜样。民主选举自不必说, 就是尊重大多数学生意愿, 让他们自由选出。竞争上岗则是在比较中从学习好、思想好、品德好、乐于助人、坚持原则的学生中选拔。当然, 在选拔中要绝对坚持民主。班干部是出自学生自选中, 所以他们威信也很高, 工作起来得心应手。

班级干部确立后, 教师还要常与学生干部多交流, 做好他们的思想工作和工作指导, 使他们树立全心全意为班级学生服务的思想, 处理好班级与学习的关系等。当他们遇到了困难时, 教师还要给予适当的指点和帮助, 以帮助他们克服畏难情绪, 更好地发挥一个班干部的作用, 为班级管理服务。

这种民主管理的方式, 能极大地调动每个学生参与班级管理的积极性, 能锻炼他们自我管理的能力, 能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质, 使学生得到更大的发展。

三、用活动启发学生

从目前的实际情况来看, 现在的小学生大多都有聪明伶俐、活泼可爱, 积极上进的有点, 但也不可否然, 由于大多都是独生子女, 一些孩子慵懒、娇气、任性等坏习气也颇让我们头疼。因此, 小学班主任要根据学生的发展需要安排一些体育类比赛 (跳绳、乒乓球、篮球、棋类) 、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、书法赛、自办报展览等适合学生成长的活动, 让小学生在活动中可以学会观察、分析、判断, 以充分认识到自己的缺点, 从而主动加以修正不良行为。此外, 这些活动对学生锻炼身体、开拓思维等等也好处多多。

除了上述三点外, 小学班主任还需要发挥班主任的“桥梁纽带”作用, 积极探索学校、社会以及家长三方有效沟通的途径, 使之形成合力, 为小学生各方面的成长获得多元化的支持。对于一个智力、情感和意志品质形成的重要时期的孩子来说, 班级管理是一项不可忽视的工作, 它直接影响到孩子全面、健康地成长。因此, 班级管理工作、班主任的工作同样需要学校、家庭和社会的配合与支持。在班级管理中, 班主任要定期开家长会, 与学生家长探讨学生不同阶段不同情况的教育策略, 请家长代表指导工作。

此外, 为加强学校与学生家长的沟通, 促进学生更好地发展, 还可以给每个学生配置一个专用备忘录, 把学生每天应做的作业、上课听讲情况、自我约束能力、团结同学、学习态度、组织纪律、参加课外活动等方面的情况, 学校每周信息记录在案等等, 定期给家长看, 并让他们提出看法和建议。这种备忘录形式的作用极大, 使学校与家长保持信息渠道随时畅通, 从而更有利于学生的成长。经常性的家校联系成为学校教育与家庭教育的纽带和桥梁, 也成为班主任组织良好的社会教育的前提和基础。

摘要：小学生的健康成长离不开班级管理的规范化、科学化、现代化, 没有先进的班级管理理念, 就不可能有成功的教育。因此, 班主任不仅要用“爱心”拥抱学生, 让他们沐浴在爱的阳光下健康成长, 用民主管理学生, 提高学生的自我管理能力, 用丰富多彩的“活动”启发学生, 让他们形成良好的心智, 还要有效发挥班主任的桥梁纽带作用, 使学校、家长、社会有效联动, 共同做好小学生各方面的教育工作, 为他们的终生发展在小学阶段奠定良好的基础。

班级管理创新模式初探 篇3

[关键词] 班级管理；创新；模式

【中图分类号】 G645 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-059-1

一、要树立班级的共同目标，发挥集体教育的作用，培养班级集体荣誉感

有没有共同目标，树立怎样的共同目标，都能影响班级的凝聚力。因此，要引导学生树立切实可行的集体目标，集体目标要源于个体目标，又高于个体目标。引导学生不断产生新的追求与需要，调整设置新的目标，引导学生健康发展。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

二、要建立强有力的班干部集体，用制度去管理班级

在班级管理中，要选有能力，在学生中有影响的学生做班干部，好的班干部就是班主任的左膀右臂。应坚持用人不疑，疑人不用的原则。强有力的班干部好比一个班级的主心骨，他们能够决定班级的舆论，引导学生的兴趣和兴奋点。有了好的班干部集体，就可以建设班级良好的风气。对班干部要严格要求，要求他们以身作则。要严格的培养和考核班干部。我在班委中实行了层层负责制。还定期召开班干部工作会议，通过总结，相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作，也注重个别的交心谈心。在班级管理中，还要建立好的班级制度。好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。应该是能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进的。也应该是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点的。学生受到惩罚时应让他明白，这个惩罚是来自于制度对他的约束。因为你违反了制度，所以要罚你。好的管理者应是用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，起一个指导的作用。

三、班主任要树立威信、展示自己高尚的人格魅力，努力建立和谐的师生关系，这是增强班级凝聚力的重要途径

班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，应该有做得正、行得直的作风，使自己在学生中树立威信，使学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。这样才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在教师眼中，所有学生都应该是平等的，对他们要一视同仁，不可以对成绩好的学生心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见。赏罚要分明，处理问题要得当。班主任要以身作则，这是树立威信的最好办法。增强班级凝聚力，还需要有良好的和谐的师生关系。师生彼此信任，相互尊重，才能使班级具有凝聚力。高中生的反抗性常常表现在对老师的敬而远之，甚至结伙为难老师，这样对班级会有离心力。要想增强班级的凝聚力，就要亲近学生、理解学生、与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是老师，又是益友，从而向你敞开心扉。和谐是相互的，这种相互和谐是增强班级凝聚力的的前提。与学生共同研究问题，放下架子，经常生活在学生之中，及时了解学生的思想状况和学习中出现的问题，使学生在不知不觉中受到启发，体会与老师们在一起的愉快和充实。要想成为学生的朋友，最重要的是平易近人。接人待物要满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，学生就会被深深吸引，产生亲切感，愿意与老师交往。我认为，要了解学生个性爱好，仔细观察其心理状态，寻找沟通的时机。要和学生一起展开文体活动，缩小师生之间的距离。要对学生有针对性的辅导，纠正其心理偏差，开启其封闭之心，驱散其内心阴影，使他们更主动地接近教师，乐于师生交流。要把握流行趋势，跟上时代步伐，避免出现师生“代沟”。不要害怕暴露自己的不足。应多关心学生的需求和困难，及时伸出援助之手，给予精神上和物质上的支持；要树立为学生服务的意识，维护学生的合法权益。当自己遇到困难时也可以向学生求助，给予学生接近老师的机会，增进师生的友谊。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。班主任要尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不能以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。那么班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。班主任要有亲和力。教师在和学生说话时注意太过生硬或语速过快的现象，耐心倾听学生讲话、教师脸上常有笑容（这种笑容要是自然的，发自内心的）。学生犯了错，我们应以一种善意的态度去帮助学生，而不是恶狠狠地责骂学生；学生表现不佳，或进步不明显，教师是一如既往地鼓励学生，而不是很不耐烦地批评学生；此外，学生犯了错，教师的批评要站在学生立场上，设身处地为学生着想。我想这样，才有利于建立和谐的师生关系，增强班级的凝聚力。

创新班级管理方法初探 篇4

交流培训班学习心得

2012年4月21日至22日，我参加了中国教育学会在六盘水主办的全国中小学班主任工作方法创新与班级管理经验交流培训班，在会上有幸聆听了北京市广渠门中学高金英老师题为《做一个有阳光味道的教师》的报告、江苏省无锡市扬名中心小学武凤霞老师题为《让我们成为学生眼睛中的风景》的报告及中国青年政治学院兼职教授石家庄市教育局德育处处长曲连坤老师题为《积极心理学的理念和应用》的报告。首先我要感谢学校领导给我这次学习的机会，在两天的培训中，我认真听了以上三位专家的讲座，并做了详细记录。其中高金英老师的讲座让我感触最多。高金英老师以鲜活的案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默惹人发笑。教育的智慧尽显其中。

高金英老师以《做一个有阳光味道的教师》为题，畅谈自己的人生哲学与教育思想和教育智慧。结合自己多年来从事教学和班主任工作的事例，深入浅出的传授了如何教育和引导学生的宝贵经验。高老师从教师应该具备良好的人格魅力、高度的品德修养、知识技能、品性等几个方面，以大量生动典型的教育教学案例，提出作为一名班主任，要有完善的人格魅力，要有人情味，要有阳光的味道，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心做好事情。

高老师的报告旁征博引，精彩不断，有时幽默有趣、有时感人泪下，用她的一种高度的教育责任感和饱满的工作热情以及高超的教育

艺术感染着在座的每一个人，给老师们带来了一顿丰盛的精神大餐，经历了一次心灵的洗礼和精神的升华。大家真正感受到高老师的人格魅力、教育魅力，领悟到“没有音乐照样跳舞”的深刻内涵。

在教育教学工作中，她十分善于利用“小故事”引导学生理解“大道理”。的确，生活中生动有趣的小故事，我们稍加细想就会品出许多哲理。对于听多了长辈说教的孩子，那些小故事会在不知不觉中触动他们的心灵，起到很好的教育效果。高老师反复说：你要教育他，发脾气是无用的，说教是无功的，讲故事呀！很多老师认为教育没材料，没教材，其实不然，生活中很多的东西都可以用来教育学生，就看你是否用心去注意。比如：我们手机上很多笑话，就可以用上。

下面我给大家说两个高老师在教学中所用的小故事和解决问题的技巧。

1、小狗问妈妈，幸福在哪里？妈妈说幸福就在你的尾巴尖上。小狗够呀够，就是够不着。妈妈告诉他只要你往前走，幸福就会跟着你！（让学生明白什么是幸福。）

2、鸡和牛发牢骚，人让我们多下蛋，自己却计划生育，太不公平了。牛说：你那一点委屈算什么，那么多人吃我的奶，谁TMD管我叫妈了！！（可以用来劝心理不平衡的学生和同事。）

另外她还在课堂上让孩子们玩的游戏让大家懂得物理知识（自由落体运动）、还有玩魔术（变钱，橡皮筋）、组织合唱比赛的故事让我们懂得了“老师必须得多才多艺。”这些小故事和它们起到的教育作用让我们明白了，教师必须得博览群书的重要性。

对于班主任工作她讲到，每当接新班的时候，她点名不用点名册。而能把学生一个个地报出名来，这让学生一下子觉得这个班主任的“本事”所在，而高老师则说，只要提前把学生的名字背下来花点功夫就行。高老师还讲了个事例，有个别班主任没有事先看下班上学生名单，出现了在第一天点名时把名字念错，如把“朱月坡”念成“朱肚皮”，就闹笑话啦。而这个老师以后的绰号肯定就是“肚皮”。告诉我们班主任老师一定要多花时间去了解学生，在学生面前树立威信，才能管好班级。

她还针对目前教师没有工作热情，抱怨工作辛苦的现象讲了几个故事。

例如这个：教师节前夕，我收到了两条短信。一条说：English的读音很多。读成“应改历史”的人，都当了领导；读成“因果联系”的人，都成了哲学家；读成“应给利息”的人，成了银行家；读成“应该累死”的人，成了老师。另一条说：驴拉车不前，鞭之，仍不前。再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰：再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。

其实，当老师很辛苦，社会各界是认可的。但是哪一行又不辛苦呢？工人不辛苦？农民不辛苦？蓝领不辛苦？白领不辛苦？有一白领曾感慨：我们上辈子是用健康换金钱，下辈子是用金钱买健康。大家都很辛苦，但为什么有的人苦后是甜，而有的人，苦后是涩呢。清华大学一教授指出现今社会的怪现象：人们的财富在增加，满足感却在减少；沟通的工具在增加；但深入的沟通在减少；认识的人

在增加，能够说真话的人在减少；房子越来越大，里面的人越来越少；精美的建筑越来越多，完整的家庭越来越少；马路修的越来越宽，人们的心越来越窄；楼房盖的越来越高，人们的视野越来越低，原因是心态的问题。如果摆正心态，思维的方式就不一样。有的人是积极健康的利导思维，那就是“春风桃李花开日”；有的人是消极悲观的闭导思维，那就是“秋雨梧桐叶落时”。如果你天天认为当老师太累了，你就会越干越累，越干越没劲。

因此我们要有一个阳光的心态：改变不了环境，就去适应环境；改变不了别人，就改变自己；改变不了的事情，就改变对事情的态度；你不能往上比较，你就往下比较。这就跟猴子爬树一样。往上看都是猴子的屁股；往下看，都是猴子的笑脸；往左右看，都是猴子的耳目。你爬的越高，看到的笑脸越多。因此，累与不累跟心态有关系。而且对生活她坦然面对，率性而为。她笑谈退休：“早也退，晚也退，晚退不如早退；早也死，晚也死早死不如晚死；早退晚死。”在我听来，这个“故事大王”高金英，不仅在用心地做这这个世界上最小的主任的事，也在用生命诠释当教师的意义。

高老师的讲座之所以讲的如此收放自如，得益于她那一个个发人深省的小故事，那一段段让人捧腹的笑话。而那不仅仅是一个小故事，一则笑话，它们都被高老师赋予了教育意义，而且还是那么的“润物细无声”。高老师将一句句普普通通的道理讲得那么生动，那么真切，那么让人信服，让这些枯燥的大道理瞬间变得鲜活而充满生命力，并像烙印一样深深地印入人心。由此，我认为教师也要与时俱进，用心

学习，笑话不是一笑而过的话，格言也不是手抄百遍后的理解，当教师就要能抓住风的一瞬并让它变成能量，在高老师身上我知道了原来用心积累，用心赋予一个笑话于新的内涵也是一种学习，有底蕴的老师才有魅力！一场八个小时的讲座还是让我感到意犹未尽，受益匪浅。

全国中小学班主任工作方法创新与班级管理经验

交流培训班学习心得

拟写人：杨燕荣

班级管理思想初探 篇5

——读《班主任工作漫谈》有感

魏书生，一个传奇的人物，他传奇的教学效果令人惊讶不已。读了魏书生《班主任工作漫谈》一书，高效率的班级管理是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。

一、管理制度化、民主化、情感化

魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中，民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、使学生服从管理，投入管理，班级管理形成制度化，制订“一日常规”、“一周常规”、“一月常规”、“学期常规”等；建立检查监督制度，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；并及时进行信息反馈。

魏书生的做法使我们有了以下认识：l、学生是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、作为教师，要了解学生，尊重学生，相信学生。

3、只要给予他们充分的信任并采取一定的教学策略，学生完全可以成为管理活动的主人；

4、班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从，无章可循。

5、管理内容要全面，包含学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，魏书生在管理中鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。

1、管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，自我管理减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，提高了教育管理的实效。

2、魏书生创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”，办《班级日报》提倡控制“三闲”，课前一首歌，引导学生制订班规班法，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，班级管理全员参与，相互制衡，照章办事，责任明确。做到“人人有事做，事事有人做”。

3、建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证。作为班委，首先候选人各抒己见，最后进行民主表决，他又设立了值周班长、值日班长，常务班长、团支书、与班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，使学生自我管理

4、引导学生相互管理。

5、注意班集体的班风建设，采取多种措施增强学生的向心力和凝聚力。

班级管理精细化之初探 篇6

撰写人：刘

胜

一位哲人曾经说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理需要仔细落实。中学阶段是学生人格养成，思想逐渐定型阶段。故此，培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的殷切期望。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现班级管理的重要目的和培养学生良好的习惯和品质呢？城区中学近年来开始全方位推进精细化管理工作的探究，在班级管理方面进行大胆改革与尝试，采用“校长——各级主管——级长——班主任——级自律委员”的链式管理办法，有效地调动了教师与学生的积极性。我校正沿着着条路开始摸索着，思索着如何把班级还给学生，让班级充满自主成长气息，研究和探索如何让学生自我教育、自主发展、发展学生的自我意识，从而提高学生个体和群体的自我教育能力。就此，我谈谈本人一些看法和做法，孤陋寡闻，意在期望能得到更多的指导，使班级管理更臻完善。

一、加大情感教育，让教师与学生零距离接触，用关怀滋润学生的心田，用感情感化学生的心灵。

本人认为，再调皮的学生也有其有懈可击之处。此类学生若用攻心战，必能凑效。如何攻心，最终落实“有令必行，有禁必止”呢？那便需要班主任和学生“心理需要”相互印照，坦诚相对了。师生的心理交流固然是必不可少的。教师对学生怀有诚挚的感情，尊重学生，体贴学生，学生才会亲师信道，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，本人始终身体力行，要求学生做到的事情，自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；并且公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是双差生，做到不偏不倚。我认为，但凡学生，能追求向上，并为之奋斗者，必有可塑性。于是，“力求进步”之口号常为我的口头禅而挂于嘴边。其实，为人很重要的一点，那是上进心，我们不应该失掉。

二、制定可行的班规，发挥学生主体作用，形成班级良好的班风，协调各方，使班级管理更具精细与科学。

“国有国法，家有家规”，“没有规矩，不成方圆”，因此，我校依据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和学校精细化管理有关规章制度，要求各班根据各自班级特点去制定一整套适于本班的科学系统的、全面可行的“班规”。本人从班级日常管理至学习管理，实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体系的操作，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

1、细化班级管理制度，制定班规，实施班级量化管理。城区中学各级均实行量化评比。多年的试验，发现无论级或班，定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。在制定班规时，不可存有独裁主义，不能罔顾学生的意见与感受而偏执己见。因为制定可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，会对班级管理有莫大的帮助，故要集思广听，才使班规完美。对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每月一次综合测评，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅班长、值日班干、值勤人员随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以月考核形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法很有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

2、要大力培养班干部，树立三种良好意识。

首先，要培养平等意识。要让班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，不能以“小干部”自居，更不可独断专横；要让他们懂得，想做好班级工作，不能只靠几个班干部，要发动全班同学，调动所有人的积极性，让大家的心都往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。

其次，要培养自律意识。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这要求班干部以身作则、身先士卒，以高的标准来严格要求自己。所谓“上梁不正下梁歪”，班干部皆为上梁者，他们不仅作为指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识，但班干部也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样，班干部能自律，班级才有公平公正的空间，才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

再者，要培养职责意识。班干部管理班级，可谓责无旁贷。但是要让班干部明确自己的职责。既然是班干部，对班里的各自工作就有责任做好。班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，各司其职。哪怕班干部在工作中遇到什么困难，也要全力以赴，做到最好。同时，班干部们应该形成一个团结的整体，要同心协力，互帮互助，尽心协力地共同搞好整个班集体。扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。

再次，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“帮扶对象”，配合科代表检查、监督作业的完成和上交。结合本校的生源特点，制定培优扶困的学习计划也是有利于提高整体的教学质量。

开创班级德育工作新方法初探 篇7

一、树立现代道德教育观

在现代社会, 教师首先要树立现代道德教育观。现代道德教育是一种民主化、社会化的道德教育, 是促进人的精神解放、个性自由发展的道德教育, 是培养人的创造、开拓、革新精神的变革性道德教育。现代道德教育观的一个特点就是主体性的凸现。随着人的主体意识的不断增强, 人在现实面前不再被动地“随波逐流”, 而是有了更强、不断超越现实、创造未来的自觉意识。这种自觉意识, 也表现在与自我完善、自我超越的道德要求方面。人的思想品德的发展与人的理想、主观设想与现实相符合的可能越来越大, 以培养人的主体性为主的现代道德教育观是时代发展的必然选择。面对多元的社会和个性十足的个体, 我们更要树立现代道德教育观, 因人施教。否则, 不仅实效性差, 而且会引起学生的反感。懂得宽容, 以同龄人的心态理解学生、尊重学生。多赏识学生, 让表扬和鼓励助学生走向成功之路。

二、改变灌输教育模式

在德育过程中, 教育者要摒弃直接灌输的方法, 有意识地尊重受教育者的主体地位, 灵活运用各种符合当代中国德育实际情况的新方法来提高受教育者在德育过程中的参与程度。与教学过程一样, 在班级管理中学生也是主体, 我们就应充分体现以学生的存在为前提, 以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动, 做到主动参与、全体参与和全程参与, 提倡学生做班级的主人, 以积极的姿态投入到教育过程之中。积极创设创新氛围, 进行合作性教育, 以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生, 让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气, 积极鼓励学生去探索, 选择新途径和新方法处理问题, 善于激发学生不断创新的欲望和需要, 促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。提倡学生质疑, 培养学生既尊重教师, 又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神, 使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到三点:一是鼓励学生对管理质疑, 激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规, 寻求变异, 从多方面寻求答案的思维方式, 本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间, 锻炼、培养学生的求异能力。三是鼓励学生敢于打破“常规”, 敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼, 使学生的创新意识得以升华。

三、营造良好的道德氛围

科尔伯格认为, 道德认知是个体在复杂的认知环境下相互影响并熟悉这一环境的过程。这个环境主要是人与人之间相互冲突的社会环境。因而他得出结论, 优化学校环境氛围在学生道德教育中有着举足轻重的地位。然而, 在中国学校德育中, 对良好道德环境氛围建设的力度不够。学校仅仅被认为是一个传授知识的场所, 除单纯知识传授以外, 许多环节被忽略, 设施被闲置, 活动被形式化。在这种没有感染力的氛围中, 学生很难形成良好品德。因此, 良好道德氛围的创造必须提上学校道德教育的议事日程。首先, 要美化校园自然环境, 建造一个干净、整洁、美丽的校园。其次, 建设一支不仅有渊博知识, 而且有高尚品质的教师队伍, 用他们的言传身教增强校园的人文环境氛围。最后, 学校的报刊、广播、宣传栏和实践活动都应该得到有效利用, 充分发挥它们的道德传播载体的作用。

四、注重实践活动对学生道德发展的促进

科尔伯格认为, 道德反映的是个体之间或个体与社会之间的一种特殊关系。一个人没有意识到他人利益和观点的存在, 他在行动时是不会考虑他人的利益和观点的。此外, 如果他没意识到这种代表着社会利益的观点或期待的存在, 这种观点或期待便只能是外在于他自我的东西。角色承担的发展能为个体带来各种新的社会体验, 使他不断深入地意识到他人的观点、社会的期待和普遍的价值的存在, 因此便能为道德判断的发展提供更直接的条件。这里的角色承担强调进行所有的社会相互作用和交际情景。道德发展离不开实践活动, 实践活动是道德发展的必要条件。总之, 道德发展的基本动机在于寻求社会接受和自我实现;德性发展规律具有普遍性, 不因文化差异而有不同;它有赖于个体参与社会活动、承担一定的道德角色, 唯此, 道德水平才能向着更高一级发展。道德本身是人的一种实践理性, 学生在道德认知教育中获得的“道德心灵之花”不仅只有在实践中才能结出客观的道德之果, 而且也只有在实践中才能获得检验、确证、巩固和完善。实践活动可以使个体实实在在感受到蕴含道德规范的具体生活情景, 从而加深对准则的理解和认同, 真正实现内化。在新时期, 引导受教育者自觉地加强实践, 把参加集体的社会实践活动与个体在日常生活中的道德践履、体验和修养结合起来, 持之以恒, 反复实践, 养成习惯。让受教育者在实践过程中学习和运用正确理论, 并使之转化为自己的思想认识和道德信念, 在实践基础上实现道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的统一和协调发展, 以使教育者的实践成为检验、评价道德教育效果的根本标准, 只有这样才能不断提高道德教育的实效性。

摘要：德育工作是素质教育的关键, 站在教育的前沿, 我们要敢于突破传统的教学模式, 积极探索新途, 新方法。本文从四方面总结了班级德育工作新局面:树立现代道德教育观、改变灌输教育模式、营造良好的道德氛围、注重实践活动对学生道德发展的促进。

创新班级管理方法初探 篇8

经过一段时间的了解和观察，我发现其实这些学生基本素质不错，聪明可爱、活泼开朗。如何扭转这种不良情绪，提高班集体的凝聚力是摆在我面前亟待解决的问题。于是我结合前任班主任管理经验，根据新时期学生特点和思想状况，主要采取了如下五项措施。

一、全面调查分析班级学生的思想和行为状况

首先，向原班主任了解班干部同学的特点和班上处于两端学生的表现和思想。其次，尽量抽时间向学管科领导了解班级管理制度和需要注意的事项。再次，经常向有经验的优秀班主任老师咨询管理班级和做学生思想工作的方法。最后，向整体表现优秀班级的班干部、学生了解他们对学校和班主任的想法和意见。经过认真的学习和比较，细致的调查和分析，我逐渐了解了学生的特点，心里也有了一些眉目。

二、加强班干部同学的沟通和培养

班级的好坏，一是班主任的主导作用，二是班干部的榜样作用。因此我一有时间，就深入班级，抓好班级管理和活动的组织、协调、督促、检查工作，经常对学生的早读、早操、卫生打扫、晚自习等督促检查并考核登记；力求掌握更多的第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理。通过班委会或者个别谈话，对班干部同学进行耐心、细致的思想教育和谈心，一方面听他们介绍班级的情况，一方面谈我自己的经验和看法，给他们传授工作方法，摆事实、讲道理，发现他们的闪光点，不断进行鼓励和表扬，让他们成为学生的标兵和榜样。同时，教师要发挥言传身教的示范作用，逐渐形成了良好的局面。

三、规范班级纪律，严格落实制度管理

班级的纪律主要有两部分：一是学校有关管理制度，如学管科的《班级百分量化考核制度》和《学生德育百分量化考核制度》。二是经过全体学生充分讨论形成的班规班约。在纪律落实上，教师、班干部和全体学生共同监督、民主管理：教师在课堂上按要求做好课堂组织，班干部责任到人、积极配合，同学们做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调。对违纪同学，在班上严格按照制度进行批评教育，大多数同学都知道自己错在哪里，并认识到了自己的错误，个别学生认识不足，存在情绪的，在课余时间再单独谈心，做通其思想工作，使班级管理逐步走上了良性发展的轨道。

四、创新班级管理模式，增强班级凝聚力

形成以班长为核心，各项具体工作有专门班委负责的常规管理；班主任退居幕后，支持以班长为首的班委的工作，有效地提高了同学们的集体观念和主动意识。根据学生们来自各个班级的实际情况，实施小组合作制度——根据来自的班级、兴趣特长、性格特点等将学生较为均衡地分为若干小组，小组内部在学习、生活等方面互帮合作，小组与小组在学习、纪律、卫生等方面展开竞争，做到在合作中竞争，在竞争中合作，有效提高了学生的积极性和协作性。

五、加强同家长、任课教师的联系，共同参与班级管理

学生在校只有短短的两三年时间，有的学生不良习惯由来已久，要想在短期内取得明显改变，还需要家长和各位任课教师的积极配合，监督、纠正其不良习惯，鼓励、促进良好习惯的形成。平时经常和任课教师交流，发现学生课堂表现的闪光点和不足之处，和任课教师达成一致，相互配合，对进步的学生，进行大力进行表扬，让他们体会到进步的乐趣，培养其自信心和积极性；对有缺点的学生，从情入手、以理服人，指出其不良习惯的危害，必要时通过家长会或者单独约见家长，本着治病救人的原则，让家长配合帮助他们克服和改正不良习惯。

总之，班主任工作除了要有细心、耐心、虚心和爱心之外，还需要智慧、协作、创新和理解。经过一年来的不懈努力，在家长、任课教师和班干部同学的通力协作下，班级的秩序明显好转，凝聚力显著增强，学生表现良好，成绩优异，深得师生们的赞誉。班主任工作任重道远，仍需我们在实际工作中不断地探索、反思……

（作者单位：河南平顶山外国语学校）

农村寄宿制小学班级管理模式初探 篇9

【摘要】

农村寄宿制小学大部分学生属于留守儿童，给班主任管理工作带来了极大的困难。他们的父母大部分在外务工，孩子交给爷爷奶奶及外婆外公抚养，造成亲情缺失，这种爱的缺失致使孩子养成了自卑、拖拉、不讲卫生等不良习惯，给班务管理工作带来极大困难。本人结合自己的管理实际谈谈自己的一点做法。

【关键词】

班级管理人人有事做生活实际

班级是学生体验人与人的尊严、地位、社会价值之不同的初始场所。作为山区的关联小学，生源大部分属本镇经济欠发达村的儿童，有些是毗邻乡镇的学生。他们的父母大部分在外务工，孩子由爷爷奶奶及外婆外公养大，造成亲情缺失，甚至有些家庭根本就得不到父爱或母爱。这种爱的缺失致使孩子养成了自卑、拖拉、不讲卫生等不良习惯给班务管理工作带来极大困难。如何尽快地让学生自力，自强、养成良好习惯，做班级小主人，使孩子健康快乐的成长，是我们关联小学教师面临的巨大挑战。

本人在关联小学二年级担任班主任，就班级管理模式进行了新的尝试，采用了一种让每个学生都参与班级管理的方式。经过一个多学期的实践，我取得了可喜的成果：现在每个学生都充满自信，人人有事管，大家都争着为班级争光。现将此做法阐述如下：

一、还学生民主，创设职位。

摒弃“金字塔式”的班干部结构。所谓“金字塔式”是指第一层是班主任角色，担负着对学生进行管理、教育、服务三种重要责任，其工作琐碎，工作 1

量很大；第二层是班级管理角色，即班委会成员，班主任授予他们干部身份，负责管理好班级日常秩序；第三层是“群众”角色，即班级中的一般成员，他们通常是被管理的主要对象。

我在班上设立各种职位，争取每个人都有事管，做到人人都是班干部。我在班上设立了学习部、纪律部、卫生部、生活部、安全部。学习部下设讨论组织员（即小组长）、作业检查员、文艺员、体育员、领诵员；纪律部下设学生教师考勤员、课堂纪律管理员；卫生部下设清扫员、保持员、个人卫生检查员；生活部下设蛋奶领取员、蛋奶发放员、蛋奶纪律维持员、宿舍管理员；安全部下设课间安全员、矛盾调解员、班级钥匙管理员、财产保护员等。这些小“员”的产生并非老师指定，而是大家毛遂自荐。当老师在黑板上写下各个“职位”后，同学们便争先恐后地投报自己想要当的“职务”。有的岗位报名的人超标，有的则可能还有缺位，这时候，老师会用一种最公平的方法解决这一矛盾――“包剪锤”猜拳。这样，赢了的同学自然庆幸无比，输了的人只能怨自己运气不好，再去找还有空缺的位子。这一切都在无形之中培养了孩子的一种平等的意识、劳动的习惯和责任心，对孩子的未来产生深远的影响。

二、细化职责，建立考核制度。

（一）制定岗位职责

为了能使此班级管理模式顺利开展，并且真正能达到实效，我在设立好各职位后，制定了岗位职责表。

当然，在日常的学习工作中，班级还需要一个总的负责人来监督大家的执行情况，同时代表班级参加学校的事务。因此，在班级中，我设立了值日班长。每节课开始之前或下课时，值日班长负责叫起立，并检查其他同学的工作情况，有时还要代表班级参加学校一些会议、检查等工作，在我班受奖励时负责领取奖状。值日班长是每天按座位依次轮换的。这样做让每个同学都能感受一下“班长”的感觉，培养管理能力，体验一种责任感。

（二）定期考核

我对担任班级管理工作的学生进行定期考核，考核的方式为：建立考核表，每一个月考核一次，采用集体决议，匿名表决来评定学生的工作情况。考核成绩分为三个等级：良好、一般、不合格。

（三）奖励

此班级管理模式参与的对象毕竟只是孩子，他们还没有形成很好的自我管理能力，所以作为班主任要在实践的过程中及时引导，在实践一段时间后要及时总结，表扬工作表现突出的学生，鼓励还要努力的学生。奖励采用精神奖励为主，可以与班级和大队部的奖励制度相结合，物质奖励为辅，时间上可以分为期中和期末两次。

（四）注意事项

通过这样做是为了消除学生没当过班干部的自卑心理，建立孩子平等的意识、劳动的习惯和责任心。因此，在实践过程中要注意以下几点：

1、在竞选岗位时，要建立在学生自主和认真负责的基础上，根据学生的兴趣和自己的能力去选择适合自己的岗位。

2、承担班级职责后，每位同学一定要按照具体的管理细则，开展所在岗位的工作。由于这些管理细则是学生自己参与制定的，在执行中学生都较为自觉地遵守。

3、要根据管理细则建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主

管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。

4、班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。

三、成效

自从我们班实行“人人参与管理”模式后，得到了全班学生和任课老师的大力支持，班级管理的实效也日见体现。比如：我们班的刘露同学乐于为学生服务，他就竞选了“蛋奶发放员”，陈娇娇同学主动承担了讲桌物品摆放工作，为班级尽份力。万世名同学平时纪律不好，上课很爱讲话，但爱好抱打不平，他就当上了矛盾调解员，自从有了他很少有学生到老师办公室告状，给老师减轻了很多的麻烦。同时上课也爱表现了，上课时很少讲闲话了。

其实这种管理方式不仅给这几位学生带来了希望，我们班好多同学也改变了很多，学习变得更认真，责任心变的更强，也更有集体荣誉感。

参考文献

[1] 李镇西《做最好的老师》漓江出版社

[2] 魏书生《魏书生教育教学艺术》漓江出版社

[3] 郑杰《给教师的一百条新建议》华东师范大学出版社