童话作文教学课例（共12篇）
—— 四上第三组语文园地习作课例
瑞安市滨江小学 徐象升
课例背景：
一、本课例是人教版四年级上册语文园地三的口语交际.习作。这一组课文由四篇童话组成，单元提示：走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味通话的寓言，体会童话的特点。本次习作就是顺应学生喜欢童话故事的心理，安排的一次想象性习作练习，要求是编写以几种动物或几件物品为主人公的童话故事，也可以续编小木偶的故事。
二、我所教的四年级（4）班是由37个孩子组成，他们大都思维活跃，能在课前积极准备课堂需要的材料，并认真思考。
课例主题：四年级童话写作，怎样才能激发学生的兴趣，写出真情实感来？
怎样引导学生把童话的内容写具体？
教学设计：
教学目标：
1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、选择几种动物或几件物品为童话中的主人公，写出自己的真情实感。
3、根据小动物（物品）的外形特征和行为特点，选用恰当词语描写它们的神态动作和对话行为。
4、大胆想象动物或物品之间可能发生的故事，想象故事情节的变化，编写童话故事。
教学重点：了解童话的特点
教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。课前准备
1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前学生搜集有关童话的资料。
3、学生回家观察自己喜欢的或讨厌的小动物，注意记录小动物最有特点的动作或习性。也可以观察自己喜欢的物品，注意记录这个物品的特点。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣
1、《神笔马良》、《哈利波特》的片段，质疑：同学们，你们知道这都是些什么电影吗？（生：童话故事。）
2、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧（板书：编写童话）。
3、读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几个方面的内容，有什么疑问或困难。（引导学生讨论：对编写故事有一个大概的印象，同时解答学生提出的各种疑难问题。）教师梳理学生讨论的内容：
（1）自己选择几种动物或几件物品为主人公，编一个故事写下来。（要求选择自己熟悉的动物、物品，编写一个完整的故事。）
（2）想象他们之间可能会发生一些什么事。（要求大胆想象，看谁想象最新奇，最有趣。）
（3）可以写你续编的小木偶的故事。（学生可以有多种选择。）
4、教师揭示课堂任务：我们要编写一个童话故事，主人公是动物也可以是物品。要编写好童话故事，就先要了解它们的特点。
二、写前指导——聊聊动物和物品，引发感情
1、师：请大家说说自己最熟悉哪些动物或物品，在熟悉的动物中，最喜欢哪些动物？最讨厌哪些动物？要说出自己的理由哦！
学生1：我最喜欢我外婆家的小黑狗，它的眼睛亮晶晶的，它最喜欢追着自己的尾巴打转转。我最讨厌小猫，它们的叫声好像小宝宝在哭一样，它们总是偷吃餐桌上的菜。
学生2：我最喜欢我爸爸养的小金鱼，有各种颜色，在水里游来游去，很可爱。学生3：我最喜欢我的铅笔盒，又漂亮又实用，是哥哥送给我的生日礼物。
„„
2、、你准备选择哪些动物或物品作为自己作文的主角呢？在本子上写下来。
5、教师鼓励：请同学们大胆展开想象，如果这些动物或物品在一起会发生怎样
的有趣故事？你希望你故事的结果是怎样的呢？你想通过这个故事告诉大家一个什么道理呢？
6、分小组讨论：看谁的想象力最丰富、最有趣（1）学生独立思考，再同桌讨论（2）全班交流。
生1：我准备写一写我家的电冰箱和消毒柜。它们可能会为了谁对我这个小主人更有用处而争吵起来，最后在电视机的劝说下才不吵了。我希望这个故事可以告诉大家要学会尊重别人的勤劳付出。
师：你这个想法很有趣，家电们为你吵架了，看来还是见多识广的电视机平息了战火。
生2：我想写一写外婆家的小黑狗和小猫。小黑狗尽心看家，小猫好吃懒做，被外婆赶出了家门。我希望这个故事告诉大家要勤劳。
师：看来你是真的很讨厌这只偷菜的小猫了。你的想法很有意思。
生3：我想写一写爸爸的金鱼。有只红色的小金鱼老是抢鱼食吃，害的别的金鱼都吃不饱，最后红色的金鱼撑死了。我想这个故事告诉大家要懂得谦让，不能那么自私。
师：嗯，这只红色的金鱼真是太贪心了。你这个童话写起来一定也很有趣。„„
7、师：想一想，你编写的童话可以用上哪些好词语，要注意选用的词语和动物、物品的特点要对上号。（学生思考，把所得写在本子上。）
三、理清思路，编写童话
1、教师：童话故事中经常采用夸张、拟人、幻想、象征等方法编织出奇异的情节，充满着神秘的色彩，说明了某个道理┄┄《巨人的花园》运用对比的方法使故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。同学们想好了吗？你选择了哪几种动物（物品）？想象故事的起因是什么？如何发展？结局怎样？你要说明什么道理呢？用点技巧，让故事曲折离奇，生动有趣，定会受到大家的欢迎！
2、学生开始写作，教师巡回指导。
1.描出“形”, 入情境
儿童是天生的幻想家, 在童话故事中, 一个个童话人物形象会在学生幻想中变得鲜活立体起来。因此在童话教学中, 教师要搭建支架, 为学生童话学习配上精彩的图画或者适宜的音乐, 以使学生在情境的渲染下产生形象思维, 从而帮助学生真正走进童话的世界。
如在教学苏教版语文 《小鹰学飞》 一课时, 课文主要通过老鹰带领小鹰不断超越一个又一个目标, 最后越飞越高的故事, 告诉学生学无止境, 不应满足现有的成绩, 而应不断进取的道理。在教学时, 为了使学生能够真正进入童话所描写的情景, 激发阅读兴趣, 我是这样引入的:首先为学生呈现了老鹰与小鹰的图片, 然后又展示了大树、高山的图片, 最后向学生播放了小鹰飞过树林、飞过高山的动画。在学生的学习兴趣被调动起来以后, 我接着话锋一转, 询问学生:“在老鹰的鼓励下, 小鹰越飞越高, 终于展翅飞向了蓝天。在蓝天上, 小鹰往下看, 它觉得新鲜极了, 你知道它看到了什么?听到了什么?想说些什么吗?”在我的启发下, 学生展开了想象。学生在想象中, 在表达中, 不仅丰富了文本语言, 而且课堂教学也显得更加精彩, 多种感官参与, 集看、听、想、说为一体, 有形有质, 教学效果显著。
2.读出“味”, 悟理趣
选入苏教版语文教材中的童话, 大都具有内容浅显易懂, 语言欢快优美、形式活泼等特点, 是适合学生进行语言朗读训练的良好素材。因此, 在童话教学中, 教师要以读为本, 以读代讲, 使学生在朗读中真正体会到童话体现出来的童趣、理趣与情趣, 从而增强学生对童话的喜爱之情。
如在教学苏教版语文 《小松树和大松树》 一课时, 课文主要通过小松树与大松树的对话, 告诉学生要懂得谦虚, 不要骄傲自满、盲目自大的道理。作为一篇童话故事, 怎样才能让学生既学到知识又能懂得做人的道理呢?在教学时, 我主要采取了以读代讲的学习方式, 让学生真正读出味道, 读出童话隐含的道理来。在朗读小松树的话时, 我主要引导学生抓住“我长得多高哇”“我能看到很远很远的地方”“你呢”等词语让学生读出小松树那种骄傲的、觉得自己高人一等的、不把别人放在眼里的感觉。在朗读风伯伯的话时, 我主要引领学生抓住“摸着”“孩子”“托”等词语, 读出风伯伯对小松树的慈爱和语重心长的谆谆教导。如此一来, 学生在的反复朗读中, 不仅读出了童话的味道, 而且读出了童话的理趣, 可谓是一举多得。
3.演出“悟”, 化体验
喜爱表演是儿童的天性。作为童话体裁的文章来说, 多由几个人物形象组成, 并且具有对话鲜明的特点, 非常适合小学生表演。在进行童话教学时, 采取表演形式, 可以有效地降低学生对童话的理解难度, 进而化枯燥为有趣, 使学生在玩中学, 在学中玩, 从而达到轻松学语文的教学效果。
一、准确把握学段目标，针对童话特点备课
翻阅第二学段童话类教材，出现频率最多的词语是：有趣、神奇、想象。这几个词无一例外地揭示了童话的特点。为此，教师应该将备课和教学的重点放在引导学生体会童话的特点上，而不是对课文内容的理解上。童话语言浅显易懂，读懂内容不是学习的难点，感受有趣、神奇，并发挥想象才是要重点教给学生的。因此，教师在备课时应重点引导学生感受有趣、神奇的问题。
二、采用多样教学方法，点燃学生读童话的兴趣
1.重视课前谈话。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课前谈话就是课的第一锤，迅速抓住学生学习童话的兴趣将取得事半功倍的效果。请看全国第八届阅读教学竞赛一等奖、最佳教学设计奖获得者、江西教师易艳丹执教的《巨人的花园》的课前谈话。
师：上课之前，我们来做几个和童话有关的游戏。先来猜猜童话中主人公的名字，行吗？我们先看图猜。（出示图）
生：白雪公主。
师：太熟悉了。再看，谁呀？
生（齐）：美人鱼。
师：大家一块儿喊出来了。太简单了，我们换种方式，看词语猜。（生迫不及待想回答）
师：一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的——
生（齐）：灰姑娘。
师：那我们再来吧，仔细看。（出示词语）
生：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。
生（齐）：丑小鸭。
师：我们再听情节来猜一猜，注意听啦。
师：一个小男孩非常淘气，有一个奇怪的鼻子……
生：小木偶。
师：他的名字是——
生：皮诺曹。
师：再听，这是一个小女孩，非常可爱……
生：拇指姑娘。
师：再接着听。有一次去看外婆的路上……是谁呀？
生（齐）：小红帽。
师：易老师送一段动画片给你们看，行吗？
生（齐）：行。
师：看完之后呢，还得请同学配配音。（欣赏视频）
师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音？谁愿意给这只可爱的小羊配配音？其他的学生可以给蜜蜂、羊羊配音。行吗？
易老师用看图猜、看词语猜、听情节猜、给动画片配音等方式一下就点燃了学生学习童话的热情，收到了极佳的教学效果。
2.巧设情境，多形式读文。童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。教师可以设计各种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，使他们在朗读中感受有趣、神奇，教学重难点迎刃而解。如教学《七颗钻石》，两个教师出现了不同的教学处理。一个教师习惯对童话进行理性分析，执教时偏重于知识的灌输，使原本一篇很好理解的童话被肢解得索然无味，学生毫无兴趣。另一个教师执教时认为“水罐为什么发生变化”这个问题没有思考的价值，将教学重点定位为“感受神奇，发挥想象”。教师设计了一个问题情境：万能的神啊，你为什么要让水罐发生神奇的变化呢？教师紧扣“哪儿”这个词，引导学生发挥想象，想象小姑娘找水的过程，体会找水的艰辛，感受人物形象。学生找到描写小姑娘行为的句子，通过扣重点词，想象画面，感受神奇。教师未做一言分析，学生却在情境中读懂了文本，为文本补白，学得兴趣盎然，较好地点燃了读写童话的兴趣。
3.适当表演，实现文本的内化。童话极富儿童情趣和幻想精神，情节生动、语言活泼，与其他体裁有很大区别。教师应充分发挥童话的特殊优势，适时引入表演，让学生在表演过程中，实现对文本的内化。表演可以增加全班学生的参与性，让“表现自我”不再是好学生的专利，为每一个学生营造表现自我的宽松心理氛围，不但能促使学生主动理解课文，把握形象，充分感受童话的形象美，又在特定的情境中进行了生动的语言训练。同时，学生在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，促进了心理素质、社交能力和创造能力的发展，产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
为师者应该有一颗未泯的童心，唯有自己先爱上童话，用生动活泼的方式教童话，才能让学生爱上童话，童话教学才能真正取得实效。
教学目标:
1、根据小动物各自的特点拟人化。
2、设计具体的场景想象小动物们的语言、神态、动作。
3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学重难点：在给定的场景下想象小动物的神态、语言、动作。课前准备：童话故事、视频 教学设计
一、动画引入，揭示课题
1、观看动画《狼和小羊》
师：请大家先来欣赏一个小故事——出示《狼和小羊》（学生看）看后问：小朋友，这是什么？（童话故事）这些动物你们都熟悉吗？（熟悉）小朋友都爱听故事，动物常常出现在这些童话故事中。师板书：童话故事
师：童话故事中的动物和我们生活中的动物有什么不一样？ 生：童话中的动物可以说话，现实中的动物不能说话。师总结：童话故事中的动物就跟我们人类一样，有人的喜怒哀乐，还会说话、会笑、会哭，对吗？（生：对）童话的这个特点我们称拟人。板书：拟人
2、谈话揭题：
师：我们讲台上的乌龟，平时慢吞吞的，故事中的它也是慢吞吞的，但是他却有着坚持不懈的勇气，这是哪个故事啊？
生齐说：《龟兔赛跑》
师：还比如说《小蝌蚪找妈妈》，在找妈妈的过程中，慢慢地长出后腿、长出前腿，后来尾巴没了，最后变成了——（生：青蛙）这符合了它从蝌蚪到青蛙的变化。又比如说《小鸭和小鸡》小鸭会游泳，小鸡呢？（不会游泳）如果小鸡掉下河了，谁来救啊？（小鸭）这些啊都跟动物们的生活相吻合的。
3、今天老师就要和大家一起进入有趣的动物王国。板书：动物 师：我们来写一写动物童话故事.抓住每个动物的特点。
二、创编指导
1、确定场景、动物
师：动物世界里的成员可多了，有生活在丛林中的——老虎、蛇、狮子、野兔、猴子……有飞翔在蓝天上——鹰、鸽子、白鹭……还有在水里生活——鲨鱼、鲸、螃蟹、河马……，穿行在泥土里——田鼠、蚯蚓、蜗牛、青蛙、蛇……所以，动物们的故事还可能发生在屋顶上、树洞里、墙壁上的洞里、家里、沙漠里、南极洲……请你们好好想一想，你编的故事想发生在哪里？会有哪些动物？板书：场景、动物
（1）指名交流
生：我编的故事发生在墙壁上，动物有蛇和壁虎。生：我编的故事发生在家里，有小鸡和小狗。
生：我编的故事发生在丛林里，有蛇、马、兔子、猴子在开生日会。
生：我编的故事发生在草原上，有狼和小羊。
生：我编的故事发生在大树林里，动物有狮子、老虎、熊、小兔。生：我编的故事发生在海底，动物有海马、小鱼，小鱼在帮海马建造小家。
生：我编的故事发生在跑道上，有小老鼠和小乌龟。师：它们在干什么呢？你们猜猜？（它们在比赛跑步呢！）师：你们有什么疑惑吗？
我们的故事要展开合理的想象。
师：小朋友，你编的故事想发生在哪里？都有哪些动物？ 师：都确定了没有？（生：确定了！）那确定了之后，故事就有场景和发生的主人公。其实写童话故事方法有很多种，今天我们就围绕创设情境来编写童话故事吧。板书：创设情境
2、学习范例《龟兔赛跑新编》
师：刘老师这有个故事，我们一起来听一听好吗？ 师：这个故事给定的场景是什么？
生：乌龟和兔子在上次比赛失败之后，兔子不服气决定再比一次。师：乌龟和兔子各自有什么特点呢？ 生： 乌龟爬的很慢 兔子是长跑冠军 板书：抓住特点
三、创编故事
1、自编故事
师：接下去，老师要请你们来编一编你们的故事了。把你编的故事完整地说一说，例文：《狐狸和刺猬》
师：狐狸和刺猬各自有什么特点？它们是什么关系？会发生什么故事呢？故事的结局会是什么呢？
童话故事真有趣，那就动动笔把这些有趣的小故事写下来分享给大家吧！
开头：开头：创设情境。
例：
1、很久很久以前，茂密的森林里，住着一只狡猾的狐狸和一只聪明的刺猬。狐狸想吃刺猬，可是刺猬身上长满了刺，怎么也吃不着。
2、茂密的森林里住着许多小动物，其中狡猾的狐狸和聪明的刺猬是一对好朋友。
3、这天狐狸和刺猬都开了一个奶茶店，而且同时开业，老虎和狮子都来到刺猬开的店祝贺，而狐狸店却寥寥无几的几个人。
4、茂密的森林里，狐狸和刺猬相约去看这届的车展。中间：
1、抓住小动物的特点，运用拟人化的手法。
2、创设情境，在什么情境要干什么？发生了什么故事？故事的结局是什么？
结尾：给读者留下思考的余地。
例：
1、过了几分钟，狐狸终于躺在了一滩血泊中，一动不动了。
2、狐狸舔着油乎乎的嘴，拍拍撑起的肚皮，趾高气昂地走了。
3、狐狸和刺猬成了更要好的朋友。题目宝库：《可恶的狐狸》
《聪明的刺猬》
《狐狸与刺猬》
习作：童话
教学目标：培养学生能通过想象创作童话的能力。教学时间：1课时。教学设计：
一、导入。
学生说说自己阅读过的记忆深刻的童话作品及其故事的大概情节。
二、引导学生回忆本组童话的一些特征。
三、给出几组事物让学生想象它们之间发生的一些有趣的事，之后让学生说说想象到的故事情节。
四、拓展学生的想象空间。
五、学生创作，教师巡视指导。
六、学生读自己的习作，教师、学生评价优点、缺点。
七、学生修改习作。
四年级语文公开课教学
《习作：童话》说课
蒙有周
童话是学生已经在课外阅读过的一种文学形式，但是学生对童话的认识一般只停留在故事情节的欣赏之上，通过本组课文的学习之后，学生对童话的认识已更加深入，此次教学主要是教学生写童话。为了达到这个教学目标，我主要从以下几个方面入手。
1、回忆本组学习过的童话，寻找童话的一般特征，让学生明白自己的习作要有这些特征。
2、给出几组相关的事物，想象它们之间可能会发生哪些事情，给学生的创作引路。
3、让学生自由创作，拓展学生的创作空间。
4、学生当堂读自己的习作，之后评价，可引导学生发现自己习作的优点和缺点，给学生自己修改习作提供范例。
小白兔和狐狸都在“森林小学”上学，由于他们虚心好学，又肯向别人请教，学习成绩都很好。于是，两人在暗中比试着。
山羊老师看出了他们的心思，决定让他们比试一下，看看到底谁厉害。
有一天，山羊老师找来小白兔和狐狸，对他们说：“我要让你们俩比试一下，看看你们当中谁更棒。明天，我会带你们去考场。至于考场在哪里，得先保密，你们先去准备一下。”说着，神秘地眨了眨眼睛。
第二天，山羊老师果真带着他们去了考场，原来在一个山坡上。这个山坡只要一块空地，周围全是树木。小白兔和狐狸现在所处位置正是这里唯一的一块空地上。
山羊老师先让他们用布蒙上眼睛，原地转了几圈。这样一转，他们就搞不清东南西北了。
山羊老师帮他们解下蒙在脸上的布后，对他们说：“你们谁先用我手中的材料走出这个山坡，谁就聪明。”
小白兔和狐狸一看山羊老师手中的材料，只有一根磁铁，一根细针，一只光滑的小盘子和一个指南针。
狐狸想：只要有了指南针，我就能轻而一举地走出山坡了。想到这里，他连忙把小白兔一推，从山羊老师手中夺过了指南针，按照指南针所指的南方前进了。
小白兔见狐狸抢走了指南针，心里难免有些不满，但是，他看了看剩下的材料，眼珠一转，就知道该怎么办了。他先拿起磁铁，放在细针上，从左到右，有规律的移动，使细针磁化。然后，他把细针放在那个光华的小盘子上，细针马上发生了变化，转了一会儿，就不动了。小白兔马上按照细针所指方向的一头出发了，没过多少时间，就走出了山坡。
当小白兔走出山坡时，狐狸还没有走出山坡。这是为什么呢?狐狸不是先走的吗?照理应该先走出山坡的呀?原来那个指南针是假的。所只的方向会变，狐狸照着那个指南针，东奔西走，走了好一会儿才走出山坡。
这时，山羊老师说：“小白兔胜利了!无论是谁，在做事之前都要先动脑筋。”小白兔和狐狸听了之后，齐声说：“是，老师。”
童话寓言故事作文大家会写吗?很多童话故事都非常的有趣，让我们一起阅读以下童话寓言故事作文，学习怎么书写童话故事作文吧!
不知好歹的狼【1】
期一的上午，天气晴朗。
小象和爸爸、妈妈在森林里玩，他看见一个乱七八糟的狼窝。
他想：我们都住在森林里，我帮狼的屋整理一下，说不定他回来会很感激我呢。
于是小象就开始帮狼整理和打扫房间，一会儿就整理得整整齐齐的。
狼从外面找食物回来后看见屋里干干净净的，心里很高兴。
但一想：我为什么不叫象帮我重新造一个新屋呢?于是狼就装做很生气的样子，对小象大声说：“谁叫你把我的屋弄成这样的，重新陪我一间屋子来。
小象听了非常气愤的说：“你这个不知好歹的东西。
说完鼻子一甩就把狼的窝弄得又很乱了。
青蛙跳出井口以后【2】
小鸟对青蛙说：“朋友，外面的世界大的很呢!天无边无际，你不信跳出井口来看一看吧!”青蛙不相信小鸟说的话，决定自己跳出井口去看看。
青蛙跳出井口以后，它大吃一惊，原来世界真像小鸟说的那样大。
天无边无际，一眼看不到边。
一群大雁从头顶上飞过，更远处，飞机在天上飞，像是一只老鹰。
公路上的汽车来来往往，爷爷奶奶们在公园里散步，公园里盛开着美丽的鲜花。
青蛙跳进河里，开开心心的游来游去，它从来没有这样开心过，从此青蛙在小河里快乐的生活。
徐悦公主历险记【3】
徐悦是一位喜欢动物的公主，动物们也都喜欢跟她玩。
她每天早上醒来，都会用谷粒去喂站在窗前的小鸟，然后拿一些食物去喂她的宠物狗爱丽。
徐悦公主住在一座豪华的宫殿里，宫殿里珍珠宝石应有尽有，但是她没有兄弟姐妹，父母每天都很忙也没空陪她玩，她很孤独。
但是还好有她的动物朋友陪着她。
久而久之，动物们都听得懂徐悦公主的话了，徐悦公主也会讲动物的语言了。
徐悦公主还有一个爱好--爱看书。
宫殿里的所有书她都看遍了，在所有的书里她最喜欢看历险类的书了。
于是她下定决心，决定出去闯荡世界。
一天，徐悦公主终于忍不住了。
她拿上行李，带着她的动物朋友们，从宫殿里溜了出去，开始了她的奇妙旅行。
她和她的动物朋友走呀走，来到了一个美丽的村庄。
这个村庄的女主人是一个善良的巨人，徐悦公主很有礼貌地问女巨人：“我饿了!你可以给我一点吃的.吗?”女巨人非常爽快地说：“可以啊!”
女巨人把她们领到自己的厨房。
徐悦公主一看，哇!女巨人厨房里的米，一粒就像南瓜那么大。
可是她们还来不及吃饭，就听到外面有轰隆轰隆的脚步声。
原来是女巨人的老公——男巨人回来了。
男巨人跟他的妻子恰恰相反，他是一个专吃小孩子的坏蛋。
女巨人赶紧叫她们躲起来，可是来不
及了，男巨人已经来到了她们面前。
眼看就只有一种办法了，徐悦公主趁他还没站稳，猛地跑上前去，使出吃奶的力气向男巨人踢去，男巨人顿时满脸开花。
动物朋友们和女巨人好像知道她的意思，于是，刺猬滚过去，背上的刺把男巨人的脚扎成麻蜂窝。
女巨人给了他一拳，男巨人立刻死了。
徐悦公主很开心，因为她把爱吃小孩子的坏蛋给干掉了。
男巨人死了，女巨人虽然很伤心。
但是她对徐悦公主还是很感激，并送给她很多好吃的。
东西太重，她拿不动，就让狮子驮着。
她带着她的动物朋友们继续向前走着。
经过了蓝胡子巨人的家，蓝胡子巨人拦住了徐悦公主的去路并问徐悦公主：“你是否愿意当我的妻子。
徐悦公主吃惊地说：“不行，我还要去旅行呢!”
蓝胡子巨人被激怒了，他一把拎起徐悦公主，对她怒吼道：“你到底答不答应当我的妻子?”徐悦公主完全不怕地说：“我已经说过了，这是不可能的。
蓝胡子巨人说：“那就别怪我不客气了。
说完就把徐悦公主关到黑森森的地牢里。
在她刚要被关起来的时候，她趁蓝胡子巨人不注意，对她的宠物狗爱丽、刺猬麦克，还有狮子爱德华使了个眼色，并小声地说：“你们快躲起来，一会儿想办法来救我。
地牢里关着很多小女孩。
她们都是不愿意当蓝胡子巨人的妻子，她们被关了好久都有人来救她们。
徐悦公主答应她们会把她们一块儿救出来。
到了晚上，狮子爱德华趁蓝胡子巨人睡着的时候，偷偷溜到地牢里找到了徐悦公主。
爱德华对徐悦公主说：“爱丽已经打探好了，钥匙就藏在蓝胡子巨人的靴子里，可是他睡觉的时候从不脱靴子，你说现在该怎么办呀!”
徐悦公主绞尽脑汁沉默了一会儿，最后她说：“对了，我曾经在书里看到过巨人都怕毒玫瑰的香味。
毒玫瑰的香味可以让巨人沉睡一百年。
爱德华又问：“那该去哪里找毒玫瑰呢?”
徐悦公主回答道：“离这不远的小山上，就有毒玫瑰，但是有一只很凶的狮子在看管着。
你们是同类，我相信她会帮你的。
你把采到的毒玫瑰放到蓝胡子巨人的鼻子下，他就会一直沉睡下去的。
狮子爱德华按照徐悦公主指示的地点，找到了那座小山，他跟母狮子说明了来意，母狮子非常爽快地答应了。
爱德华把采到的毒玫瑰放在蓝胡子巨人的鼻子下，巨人就开始沉睡了。
他拿到了钥匙，跑到了地牢里，打开了所有的门，救出了所有的小女孩。
徐悦公主看到所有的小女孩都回到了父母的怀抱，她也开始想家了。
今天是个大晴天，小动物们都慢悠悠地从家里走出来，在森林里散着步。忽然，森林广播中传来消息：“老虎和狮子同时发现了一个宝箱，请大家赶到会场来投票。”动物们听到广播后纷纷地赶了过去，会场顿时热闹了起来。
只见老虎和狮子同时站在舞台上，互不相让，乐于助人的老虎说：“这个宝箱明明是我先发现的!”坏心的狮子凶巴巴地说：“不对，这是我先看到的!”说完还朝老虎大吼了一声!动物们听到吼声吓得魂都快飞了，连连倒退了三步。老虎听了吼声却还站在那里一动不动，似乎根本不把狮子放在眼里。
这时，豺狗也走向舞台，对着小动物们说道：“既然老虎和狮子都觉得宝箱是自己先发现的，那我们就来投个票，你们觉得宝箱该属于谁就站在谁的后面。”豺狗是老虎的助手，站在了老虎那一边。其他动物因为老虎经常帮助它们，所以都慢慢走向了老虎那边。而狮子呢?它耷拉着头，孤零零地趴着说：“好吧，老虎大哥，这个宝箱属于你了。我知道错了，以后我也要向你一样去帮助其他小动物们!”
2233年，一场战争爆发了。开战才三天，双方便都按兵不动，甚至一枪一炮也不发。为什么呢?因为双方的“支缓补给线”都被病毒切断了，原因是H国的一名电子工作人员不小心把病毒放了进来。虽然现在H国比A国实力强，但两国谁也不敢贸然进攻。
这时，一种想法从两国的国防部长脑海中闪现，那就是――利用电脑和对方“战争”，摧毁对方所有线路，这样就能令对手不战自败。
H国派出黑客乔治，而A国也派出了电脑专家汤姆。激战从两人中爆发了!双方交手了好几轮也不分胜负。H国的乔治十分厉害，不论A国发明了什么新的病毒，他都一一攻克。当H国一一攻克了许多病毒的消息传来时，A国的汤姆开始坐立不安了，万一H国十分成功的破解了病毒，那A国的前线就会不堪设想，汤姆心急如焚。
乔治又发起进攻了，这一次，汤姆成功的挡住了，还获得了一些重要的信息：对手叫乔治，似乎与自己相识的“乔治”一样。因为几年前他在某个网站漫游，遇上了“乔治”，成了好友，可是“乔治”和他萍水相逢后又失踪了。汤姆立刻起动了“透视摄像仪”，眼前的.画面让他大吃一惊――那就是乔治……
其实，乔治也不是没有良心的人，只是一次不小心闯入了H国的国防部，被关了下来成了黑客。
月初，我给自己定的目标是，继续“啃”管建刚老师的书。有了前两本书——《我的作文教学故事》、《我的作文教学六讲》作铺垫，对于管老师的教学理念有了一些了解。现在迫切想知道具体的操作方法，于是选择了《我的作文教学课例》开始本月阅读之旅。
可以说，这是一本实用性很强的书，之前一直疑惑的一些问题，在这本书中找到了答案。
一、怎样写好人物的说话
目前，正在教三年级，三年级的习作中经常要写故事，故事少不了人物，更少不了人物的说话。可是，对于很多孩子来说，一写起来无非就是用“××说”的句式，大不了在前面加上一些修饰词，例如：高兴地说、生气地说。如果一篇习作中，从物对话比较多，从头到尾读下来真像喝白开水一样，淡而无味。管老师把这种情况叫“‘说’病”。
“说”病怎样治?注意提示语。通过对学生习作的讲评，管老师总结出一些不用“说”字，写提示语的方法：1、对“声音”、“话”的描述，作提示语。2、用人物的心情写提示语。3、用人物的动作、目光写提示语。真正好的对话，精彩在提示语，那些一天到晚“我说”“他说”的对话是不精彩的。
提示语的位置也不是固定的。可以放前，可以放后，也可以放中间。至于什么时候放什么位置，不仅需要学生做个有心人，多看书、多琢磨，还需要老师做个有心人，多发现、多鼓励。
二、如何培养读者意识
文章是写给读者看的，写的过程中要多想想什么样的文章读者爱看。什么要是读者意识?引用管老师的话：“写作，你要有一种感觉，我这样写，读的人会笑，会感兴趣。这就是读者意识。”最近，王老师跟我们分享的统编教材培训，就特别指出三年级的习作教学要加强读者意识。统编教材中有很多地方都提到了写好后和同学交流，询问同学的看法，并修改自己的习作。怎样培养学生的读者意识?在管老师的作文讲评课中，前面都会有欣赏的环节：课件出示学生习作中写出的`佳句，针对这些佳句进行点评。最欣赏管老师在讲评中说的一段话：“能够让你在阅读中有情绪起落，起落之后发出会心一笑，那就是美妙。写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子。没有，要念，要修改，要打磨。”
培养学生的读者意识，不是一朝一夕的事。老师要有一双会发现的眼睛，多发现并指出学生习作中的亮点，通过作文讲评课，让学生知道哪些句子读者爱看，在不断的鼓励中，让学生有写的兴趣，从而加强学生的读者意识。
二、对于多幅图画，学生可能会因为没看懂其中一幅图，就不能把几幅图画的意思连接起来，只能截取其中的一两幅进行描写。
三、想象充分，但叙述时不具体。想象过于多，有的想象超乎了图意之外。
针对这种情况，本次课我讲的是看图编童话。我结合本班实际，开始训练他们看图写童话。准备教他们的是：叙述具体不空洞的思维策略。
我设想了以下做法：
一、认真看图
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，
首先要引导学生观察画面看清其中的人或物。没有看清其中的人或物必然会影响故事的完整性。
其次要引导学生仔细观察画面的细节，明确图意。细致观察是形象化的语言。图上有些什么?各在什么位置?它们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，才能知道图上反映了一件什么事，也就是说从外部形象可以看出内部隐藏的`思想。
第三要重点观察，辩别主次。一幅图的主要内容是什么?这就要我的引导学生透过现象，深入细致的观察图画。确定了写文章的中心，叙述时也要围绕这个中心来述说。
二、合理想象
为了让文章生动，必须把画面的各部分紧密地联系起来，抓住画面中心连贯地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。-
1、想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
2、指导说话要说到位。
叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样;语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
3、降低要求，让学生我手写我心。
由策略引出诀窍：1、时间、地点、原因等。2、说清“是什么”、“为什么”、“怎么样”。
由老师给出一些可以进行想象的内容，让学生结合这些问题进行想象，有效避免学生想象脱离中心。通过问题样板教给学生自己在看图写话时可以怎么给自己题问题，从而在解决问题的过程中学会把事件写具体。
从课堂效果看，学生能够理解思维策略的作用，能够结合问题进行合理大胆的想象。但是问题也是比较多的，比如我为了让学生发现怎样把事件写具体的点、把事情写具体，而提出了很多的问题。这些问题有些太多了，学生的自由发挥、自提问题的权力被我越俎代庖了。在以后的作文教学中，我应该多给学生机会，让他们自己去发现叙述点
童话的纯真紧扣女孩的心扉。女孩，或是开朗，或是忧郁，或是文静，但无论是多么另类，多么难以捉摸的女孩，在她们的心灵深处，总会怀有一份宁静，一份对未来的幻想和憧憬，渴望着自己就是美好童话的主角!
童话中，有挥着洁白翅膀的安琪儿，有美丽聪慧的公主，也有机智大胆的小红帽，楚楚可怜的卖火柴的小女孩，善良无私的美人鱼。女孩读着一个又一个童话，心随着故事情节而起伏，为主角的悲伤而流泪，为主角的快乐而微笑。也许，女孩总是那么单纯而善良，容易多愁善感，总是会把自己最真挚的感情投入其中。也许，没有什么理由，单纯的喜欢，简单的迷恋，心在湛蓝的天空下尽情的飞翔，无忧无虑……
也许，在现实生活中的女孩，没有沉浸于童话的快乐。回想自己，没有凯瑟琳赫本倾城的美貌，没有戴安娜王妃的高贵，没有玛丽亚凯莉天籁般的声音，也不可能如童话般的完美，所以，女孩对自己不满，会泄气，会迷茫，会找不到前进的方向。自己，永远都不是那童话的主角，自己显得如此渺小，微乎其微，童话永远都不属于自己。
女孩，总会有消极的时候吧!
女孩，总渴望找到那宣泄的地方，渴望是幸福童话的主角，渴望被幸福女神所看重。从此，得到幸福，得到许多人的关注。我想，每个女孩看着“超级女声”，看着一个个比自己大不了多少的选手，历经考验，走上舞台。从一个不起眼的“草根女孩”成为万人瞩目的“超级明星”。这也许，正是女孩们所希望做到的。如今，她们做到了，这大概就是“超女”迷倒了一片女生的原因吧!也许我们会想：这样的童话，主角为什么不是我呢?女孩从她们身上看到了自己的梦想，支持其中的一个，就等于为自己圆梦。
并非每一个女孩都喜爱那种星光耀眼的感觉，但不管如何，女孩总是爱幻想的吧!女孩总是有自己的期望，自己的憧憬。
雨天，打开一扇窗，聆听那曼妙的雨声;晴天，出去散步，享受阳光，享受一份清闲;星夜，在夜空下，数着明知永远也数不完的星星，让心如蒲公英般飘荡。其实，从积极的方向去想吧!我们女孩是很快乐的。女孩，爱美，却比男生有更多理由使自己更美丽;女孩，勤奋，可以取得优异的成绩;女孩，善良，用心去关爱身边的人或事。女孩慢慢长大，未必每个女孩都有美丽的容貌，未必每个女孩都是命运的宠儿，但是，女孩是最纯真的，是美丽的。我们可以自己去创造奇迹啊!
