《劝说》口语交际教案设计（共12篇）
设计理念：
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
教学目标：
1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。
教学过程：
一、巧设情景，导入话题
1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？
2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。
3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？
4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„）
5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。（板书：劝说）
二、小组交流，探究方法
1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）
2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水为例讨论一下。
3、师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。
4、请看大屏幕：
情景模拟1：
小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！
小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走.）
情景模拟2：
小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。
小明：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止.）
5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？
6、学生交流：
小东 小红
态度 生硬 和气
语气 直接 婉转
结果 拒绝 接受
小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转）
7、观看短片，理解“动之以情”。
三、模拟情境，尝试实践
1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。
2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）
a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。
D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。
3、尝试体验：
这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。
4、小组练习模拟表演。
5、擂台赛：
看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。
5、师示范评价，生评价。
6、引导评价，评出本小组的劝说王：
刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）
7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！
四、拓展延伸：
1、师：我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。
2、学生伴着音乐自由练习。
3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。
4、总结：
同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。
七、板书设计：
动之以情
晓之以理
劝说 态度诚恳
表达婉转
教学反思:
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸<妈妈>,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。
2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。
3、最重要的一点，就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台，这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！
口语交际《劝说》是义务教学课程标准语文版八年级上册第七单元中的内容。安排此内容的目的, 是让学生在交际中学会怎样晓之以理、动之以情地劝说别人, 从而达到劝说的效果。了解规劝语言的特点, 在具体的环境中掌握恰如其分的劝说方法, 体会养成良好的行为习惯的重要性, 是本单元口语交际教学的重点。
在教学建议中, 编者给我们提出的建议是:在教学时要充分创设情境, 让学生练习劝说, 了解劝说时所使用的语言的特点, 在互相交流中学会劝说。根据本班学生的特点, 我结合实际做了如下尝试。
1.依据教材, 诱发思考
教材提供的内容:王小华本来学习成绩很好, 但后来成绩明显下降。班里的同学议论纷纷, 王小华缠着父母, 要求转学。父母请小华的同学李荣去劝说。
学生经过讨论得出结论:李荣的劝说讲的是大道理, 说得不具体。我没有对他们的结论进行评价, 而是让他们来表演这个情境, 请两个学生上台表演, 一个扮演王小华, 另一个扮演李荣, 李荣没有办法说服王小华。下面是王小华和李荣的对话。
小华: (坐在椅子上, 满脸焦虑) 我没着了, 只能转学啦。
李荣:小华, 有什么心事和我说说吗?
小华:哎, 别提!我想转学。
李荣:为什么要转学呢?
小华:这次考试太惨了, 大家都在背后议论我, 我感到很没面子, 很难过, 我不想在这待下去了, 缠着我妈妈要求转学, 可她不同意, 我们还吵了一架呢。
李荣:你对大家的议论不要太在意了。
小华:反正我没面子待在这里了, 我转学就好了, 免得同学们议论我。
李荣:我找那些同学评理去。
小华:没事!反正我要转走了, 也不在乎了。
学生发现无论怎样劝说, 都没有达到预期的效果, 无计可施。于是, 我又让学生小组讨论一下, 怎样劝说才能更有效。这次学生们的讨论很热烈。几分钟过后, 另一组的学生扮演李荣说:“小华, 你转学也不见得是好事啊!到一个陌生的环境里一切都是新的, 你会不适应的。这次你虽然考得不好, 但是我相信经过努力, 下次你一定能行的。在哪里跌倒就从哪里站起来!听我说, 你一定行的! (以理服人) 你转学了, 我怎么办啊, 以后我有心里话找谁说啊!我们是好同学、好朋友, 我们共同努力, 下次争取考好, 你不要转学了, 好吗? (以情动人, 语气委婉温和) ”
接下来, 学生一起就刚才劝说的例子展开讨论, 总结出成功劝说的要点: (1) 要以理服人。 (2) 要动之以情, 站在别人的角度想问题, 设身处地地为别人着想, 使被劝说者消除抵触情绪;还要让他明白他的不当做法会给他自己带来不好的影响。以情动情, 才能触动被劝说者的心。 (3) 语气要委婉, 不能让被劝说者感觉你是在指责他。
2.创设情境, 角色扮演
请两个学生上台扮演如何劝说关教室灯的角色。
场景:阳光灿烂, 学校教学楼某个教室下课了, 十二盏灯仍亮着。
小明1:这位同学你快去把教室灯关了, 大白天的灯还亮堂堂, 太浪费了。
小芳1:关你什么事! (一边哼歌一边走)
小明2:这位同学你好像忘记关教室灯了, 还亮堂堂呢, 我觉得太浪费电了。
小芳2: (不好意思地挠头) 噢, 对不起, 我忘了。 (回头把教室灯关了)
通过表演, 学生作比较, 得出结论:
小明1小明2
态度:生硬———和气、诚恳
语气:直接———委婉
结果:拒绝———接受
得体劝说的方法:态度诚恳、和气。
3.生活延伸, 拓展劝说
小考验———“你来劝”:假如你的好同学小刚近来经常上网吧玩网络游戏, 你很想劝劝他, 但又找不到合适的机会。今天放学路上, 他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢?请对照劝说技巧考虑劝说内容。
4.情景剧表演擂台赛
选取生活中的一些劝说情景进行劝说, 展示劝说本领, 其他学生当评委。
如:某某同学的烟瘾很大, 老师多次劝他戒烟, 可他就是不听, 你如何去劝他戒烟?走在校园里, 好朋友随手乱扔果皮、包装袋, 其实不远处就有垃圾箱, 你将如何劝说?
(1) 每个组选择一种情况进行模拟劝说。 (2) 每组推荐两个学生面对全班同学展示他们的劝说情况。 (评价标准:态度是否诚恳, 条理是否清晰, 理由是否充分, 表达是否婉转, 情感是否真诚, 被劝说者是否心悦诚服)
经过擂台赛, 课堂气氛更加活跃, 学生的体会也更深了。
【教学反思】
口语交际是中学语文课程的重要内容, 在语文新课标中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力, 要培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际课围绕训练主题选用的案例, 应以能触动学生的心灵为最佳。本节课我选用教材中关于转学的案例, 是针对我班的实际情况而设计的。我班最优秀的学生转学了, 因此看到这样的案例, 学生很容易进入角色, 有话想说, 激发参与的热情。
上了口语交际课《劝说》, 我收获颇多。
(1) 目标明确, 设计精致。本节课一开始就围绕“如何劝说最有效”来进行, 学生根据教师提供的范例总结了三点:以理服人, 以情感人, 语言委婉温和。在后面的环节中, 学生不管是劝说还是评价, 都围绕着这三点来进行。学完这一课, 学生都明白了在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的三个技巧, 只有“情”“理”结合, 劝说才会成功。
(2) 创设情境, 联系生活。兴趣是最好的老师, 是获取知识的直接动力, 是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣, 他们就会积极主动地全身心投入。在上一个环节中, 联系本班级的实际情况激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣, 但怎样劝说才最有效呢?学生却难以表达。为此, 教师趁热打铁, 设计了一个活动———对不文明行为的两种劝说方式, 谈谈自己的感受。这个选材是常见的现象, 贴近学生的生活实际, 而且采用作比较的方法, 学生说得非常好。接着又选择了跟学生日常生活接近的三个情境, 进行小组讨论交流, 目的就是让学生在训练中能有感而发, 有话可说。
可这节课也存在不足:学生评价不深入, 教师引导有欠缺。例如, 在劝王小华不转学这个环节中, 有个学生说出了转学的不好及他的心愿, 说得特别精彩。而其他学生评价时, 就一句简单的“他说得很好, 因为他做到了以理服人”, 教师也简单地总结“他评价得不错”就结束了, 有点可惜。
如何上好口语交际课, 是中学语文教师面临的重要课题, 就当下课堂教学实际, 笔者作以下反思。
1.据地“推普”, 培养意识
我校所在地区是毛南族少数民族聚居地, 学生语言多样, 有毛南话、壮话、桂柳话等, 学校教学用普通话, 学生交谈用方言, 且大部分学生语言表达能力较差。为了提高学生的表达能力, 我把“推普”工作做到班里, 创设一种以说普通话为荣的环境, 鼓励学生不论上课发言还是课后交谈, 都使用普通话。这就为学生提供了一个语言实践的机会, 便于随时随地进行训练, 培养说话的语调和语感, 达到交谈自然大方, 并养成口语交际的习惯。
2.角色换位, 注重策略
讲究口语交际策略是提高劝说实效的重要手段, 双方在交际中的情感态度就显得十分重要, 包括人际交往中的文明态度、语言修养、语气措词等都要考虑到。作为教师或学生, 因为个人角色的固定性, 很多时候不能从其他角度着手考虑和思考问题, 设计换位角色表演的环节, 更有利于进一步体验心理, 更好地进行话题劝说。
3.创设情境, 激发兴趣
口语交际是以交际为核心, 交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。只有给学生提供尽量真实、符合学生生活实际的情景, 才可能让学生有话可说。特级教师李吉林说过:“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中, 教师要精心设计课题, 保持课堂安静, 让学生学会倾听别人的意见。可根据不同的课型创设贴近生活的情境, 就学生最关注的话题, 贴近现实生活选择突破口, 如“实物演示”“音乐渲染”“表演体会”“语言描述”“生活情境”“热点透视”“时髦拐点”等, 调动学生情绪, 真正让他们想说、爱说、乐说, 真正地做到“我口说我心”, “关心他人就是关心自己”。
4.创造机会, 学以致用
学生在课堂上学到的知识技能, 要给他们提供一个能够实践的平台, 让他们在用语文的过程中学语文, 这样所学的知识才能最终转化为能力。本课例中最后设计的“劝说同学”环节, 之所以能让学生兴致高昂, 就是因为在和同学的相处中, 他们有自己的看法, 有话想说。此时他们找到了表达的机会, 又刚学了劝说的方法, 大家都跃跃欲试。为配合教学, 教师还要创造更多的机会, 让学生在正规的场合进行口语交际, 还可以开展“劝说”比赛, 让学生尝到“劝说”实效的喜悦。
5.引导有方, 评价深入
一、创设情境 激发兴趣
选取学生真实遇到的劝说情况，让他们以小组为单位活动，评价以下劝说是否得当，总结出得失。
（1）一位老人要往河里倾倒污水，一位中学生看到后劝说老人：“老大爷啊，您好，您这桶污水我来给您倒吧，我把它倒到附近的污水池里，不让它来污染我们这条美丽的河。”老人微笑着说：“我们一起去吧！”
（2）背景：王某和孙某是同学，又是多年的好朋友。但这天却因争当班长职位闹得不可开交，眼看着多年的友谊就要破裂。同学甲和同学乙都对他们进行劝说。
同学甲：“孙某，我觉得你不做班长是件好事。如果你争得班长，却失去友谊，值吗？
孙 某：（呢喃）值……不值？
同学甲：想想你俩多年的交情，容易吗？你们曾经互助互爱，多让人羡慕呀。但如今为了一个职位，却要失去这份真情，那多可惜呀。
同学乙：王某，你都做这么久班长了，就让孙某嘛。
王 某：（白了他一眼）做班长要靠实力，我凭啥让人呀！
孙 某：（生气）我又不是没有能力竞选班长，我凭啥要人让啊！
例（1）里劝说的对象是一位长者，所以言语表达要礼貌、婉转、简明。中学生称呼对方“老大爷”十分得体，话语也没有直接批评对方“乱倒污水，破坏河流”，而是婉转地劝说“污水要倒在污水池里，不要污染河流”。该劝说语遵守了得体原则，首先劝说符合爱护环境的价值准则，其次采用委婉的劝说语与主体和语境相适应，并取得良好的劝说效果。例（2）中同学甲和同学乙都遵守了价值准则，但同学乙的话语不得体，他没有根据对象特征找到劝说的关键点，而是围绕“让”字，如果孙某答应“让”王某，说明王某十分霸道，如果孙某接受王某的“让”，那么孙某的当选没有信服力，所以加剧了王和孙的纷争，没有取得良好的劝说语效。同学甲在“情”字上下工夫，强调友谊贵于名利，劝说语非常得体，让人很受用。通过以上例子，学生可以总结出劝说的基本点——称呼、内容、语气。
二、列举例子 归纳技巧
列举尽可能多的劝说例子，古今中外都可以选择，让学生自己总结劝说技巧。
（3）柳公权有意劝唐宪宗秉公治国，但又不敢直说。一次，唐宪宗问：“书何能如是之善？”柳答：“用笔在心，心正则笔正。”（司马光《资治通鉴》）
（4）A.别抽烟了！
B.别抽烟了好不好？
C.少抽点烟吧！
D.烟雾太浓了，孩子都咳嗽了！（语料来自观察）
（5）赵小蝶决定在上海投资办化妆品厂。有朋友劝她：“小蝶，你经销紫砂工艺品已十分成功。而化妆品市场竞争激烈，何必再去冒风险呢？”（《钟情于事业女性》）
例（3）使用了双关，是用一个词或句子表达双重意思：一个是字面上的意思，一个是隐含的意义，其中隐含的意思通常是重点。柳公权名义上在讲书法，实则是劝说皇帝秉公治国。在规劝别人时，出于某种原因或为了达要到某种效果，可以采用双关语，它可以加深语言的余味，启发对方思考。
例（4）A到D的委婉程度不同，A句是直言，BCD比较委婉。BCD利用潜在的语义来规劝对方停止吸烟行为。直言不讳刺激性大，容易伤到对方的面子，造成矛盾；委婉的话比较得体，听了让人轻松舒畅。不过，话不能说绝对，具体应根据对象和场合，恰当使用直言或是婉言来劝说。
例（5）中劝说者先称赞对方在经销紫砂方面的成功，使对方产生一种愉快的心理，为提出劝说营造良好的氛围。接着，提出劝说的理由——化妆品市场竞争激烈，再用疑问句“何必再去冒险呢？”间接劝说对方不要冒险，不要投资办化妆品厂。该劝说语利用先扬后劝的策略，使劝说能够比较顺利的进行，容易取得良好的效果。
最常用的技巧有：正面劝说，引经据典，委婉相劝，巧用“激将”（“请君入瓮”），迂回劝说，适度褒扬，激励说服等。劝说的技巧、策略，很难全部归纳出来，只要能要根据语境灵活、得体的运用，达到劝说的目的就成功了。
三、实战练习 提高能力
可以让学生角色扮演，演劝说小短剧，其他同学评价，教师再评价、指导和示范。提醒学生要口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态语言。也可由老师命题，如劝说上网成瘾的父亲，戒除网瘾，关心家庭和自己；作为志愿者，劝说他人来义务献血。
岚皋县城关九年制学校 范琼
教学目标
1、引导学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、引导学生在表达时有理有据，做到以理服人。
3、引导学生在学生沟通交流时做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，师生互动，模拟表演，鼓励学生敢于发表自己的意见。
5、引导学生认真倾听，能抓住要点，并能进行客观评价。教学重点
创设情境，模拟表演，互动劝说，掌握方法，交流表达。教学难点
激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。设计理念
层次性设计、互动性交流、开放性活动、生活性内容。教学课时
一课时 教学过程
一、巧设话题，导入情境
1、课前谈话： 用真心话真心话大冒险的游戏，拉近学生距离，消除紧张情绪。
2、师教读《劝学诗》，由劝学引出劝说的话题，导入交际情境。
二、巧设角色，体验明理
1、引导学生总结劝说的方法。并相机板书（以礼待人、以理服人）
2、(创设第一个情境)师扮演不爱劳动的尤理，学生自由劝说，师生对话，相机点评。
3、讨论：尤理小妹妹听了你们的劝说，认识到了自己的错误，她应该怎么做？
三、巧换角色，合作表演
1、创设第二个情境：（尤理小朋友在大家的劝说下有了很大的进步，开始参加班上的集体劳动了。可是好景不长，一天，爱孙心切的奶奶来学校看见自己的娇孙女在做劳动，挽起袖子就要帮孙女做！）
2、如果你面对这样的情况，会怎么办呢？
3、小组合作，选择自己喜欢的角色来劝说奶奶，比如可以以校长、老师、同学的身份，可以以其他长的身份来劝说，看这位老奶奶能不能被大家说服。同时提醒学生，在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。学生合作交流，老师以客串的身份参与劝说表演，并相机指导。
四、巧借展示，激励评价
1、小组展示模拟表演。
2、台上的同学在展示的时候，台下的同学要要用心地听，大胆地想，还要评一评，他们说得怎么样。
五、巧妙结题，拓展升华
课堂结束语：同学们，其实生活才是一个大课堂，只要我们在生活中做一个有心人，一个正义的人，一个热情的人，一个善良的人，你就会对身边不文明的语言、不和谐的行为、不良的思想情绪进行劝说，成功地劝说，会让你收获友谊、收获喜悦、收获赞赏！板书设计：
设计理念：口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，应注意与学生生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。
教学目标：
1．回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。课时安排：一课时 课前准备：
教师制作多媒体课件。
学生查找吸烟害处及玩电子游戏的危害性资料。教学过程：
一、故事导入，揭示课题
１．今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？（讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）２．听完故事，你有什么想说的吗？（学生回答晏子非常聪明、很有才干。）师追问：你从哪看出他有才干？聪明又是从哪看出的？（体会晏子劝说语言的魅力）
3．教师小结：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转的劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决很多问题。怎么样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。（板书课题）
二、情境体验，尝试实践
１．最近，老师的邻居小雪非常苦恼，原来她爷爷一直抽烟，小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爷爷戒烟。谁能帮老师再现下这个情景？
（学生表演小雪劝爷爷不抽烟的对话片段。）
２．看完刚才的表演，你们说小雪把爷爷劝说成功了吗？她为什么没有说服爷爷？
过渡：师这可真是个固执的爷爷，小雪真是有些无可奈何，那你们愿意帮小雪去劝劝爷爷吗？我们大家想想：怎样劝才能使爷爷戒烟呢？
我们还请刚才那位同学来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他（她）了！想挑战吗？先自己思考一下，再同桌互相说一说。
3．小组讨论，交流。
（我们同桌先来讨论一下：怎样劝说才能说服爷爷呢？）4．集体交流：在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。5．全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。
（师点拨：台上的同学在展示的时候，台下的同学要用心地听，大胆地想，评一评他们劝得怎么样。）
6．师生共同评价劝说效果。
过渡：固执的爷爷终于被说服了，大家想想在刚才同学的劝说中你发现了哪些技巧呢？
7.老师把大家的发现梳理了一下，大家一起来看大屏幕。（课件出示劝说技巧）
师小结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话压人、说软话求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，让对方心服口服。
（板书：以理服人 以情感人）
8．师：同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素影响着劝说的效果。结合你的生活实际谈谈是哪些因素呢？（万一学生说不上来，可以出示一段劝说成功的案例）
9．生交流总结：
（课件出示：影响劝说效果的因素）
（1）劝说还要注意方式方法，态度要诚恳；语言要委婉。（2）劝说时要有感情，站在对方立场，善于换位思考；要讲究语速、语调、语气，娓娓道来，多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。（3）善于运用体态语向对方传递信息，增强亲和力。
（板书：换位思考 态度诚恳 语气委婉 讲究语速 用体态语）
三、联系实际，拓展劝说
１．现在，我们掌握了一定的劝说技巧，也看到了晏子的劝说挽救了一个人的生命，这几位同学的劝说使爷爷走上了健康道路，劝说在我们的生活中是多么重要啊，这不，又有许多人等着我们劝说呢。（课件出示：情境练习，模拟表演）
A.这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？
B．走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；
C．剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；
D．邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
２．请大家在小组内交流一下，看看这些人你能劝说成功吗？请选择你感兴趣的话题来劝劝。
３．模拟表演：请若干小组上台进行模拟表演，小组成员补充。４．全班评议：评一评谁的劝说效果好，为什么好？（课件出示评价标准：）评价标准：态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，语速、语调、语气是否恰当，是否能换位思考，被劝者是否心悦诚服。
四、课堂小结，鼓励运用
师：同学们，生活处处有语文，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！
五、拓展作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己尝试都未成功的事情进行劝告。
注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
板书设计：
劝 说
以理服人 以情感人
我首先以学生生活中一些学生的不良行为引入本次的`口语交际活动，为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。培养学生的口语交际能力，不仅是课标的要求（《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”），更是适应社会的需求。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？
1、结合推普，培养口语交际意识。要求学生在校交流时得用普通话。因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。
2、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
3、注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。口语交际课的.生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排：
3课时
第一课时(口语交际)
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的`基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：(1)汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。(2)电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：(1)汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。(3)网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……)
三、展开辩论，畅所欲言
1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
(当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮)
3.师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4.双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗?
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5.双方总结自己的观点：
要求语言精炼，(有理有据)说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩论手
4.教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时(习作指导)
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。
2.同学交流，根据学生发言，教师概括板书(可能会有以下的情况)
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1.小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
(小组交流，教师巡视。)
2.全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：(把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。)
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
【教学目标】
１、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，使学生从中得到人生的启示，感悟人生的道理。
２、引导学生回顾自己的成长历程，从中筛选出对自己最有启示的事情并能完整的讲述自己的亲身经历，培养学生口语表达的能力。
3、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
4、启发学生灵活地运用已学到的写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。
【前准备】
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
【时安排】
３时。
【教学过程】
第一时
口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：
１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
２、想想这事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：
１、练习把事情的经过说得完整有条理。
２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。
三、小组演练
１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
３、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三时
（习作）
一、明确要求
１、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
２、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
３、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
１、回想我们学过的、读过的含义深刻的，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
２、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
３、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
１、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
２、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
３、学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
１、出示一段习作内容，集体修改。
２、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
３、改完后誊抄到习作本上。
后反思：
在这一堂的教学中，我认为做得较好的是：1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2．和学生一起欣赏、品味了的语言美及探究了它的表现美。
使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
【教学目标】
1.功参与交朋友的游戏，有主动交际欲望和信心。
2.学会在瓦动交际中使用礼貌用语，态度自然赶方
3.积极参加角色表演.能从一两个方面较为具体地介绍H己，表达有一定的条理。
一点评：一年级小朋友剐刚进入小学，认识了很多同学.对交上自己的新朋友有着迫切的需要。该课题取材于生活中的素材.贴近孩子的心理需求.把“主动交际“乐于交往”和“自信心”等情感、态度因素作为首要的教学目标。充分考虑低段学生的心理特点和交际需求，就最熟悉的自我开始，从小培养孩子主动交际的意识和自然大方的交际习惯。
【教学重难点】
重点：自主选择重点内容，比较有条理地介绍自己，
难点：有交往的自信，主动交际，文明交际。
【教学过程】
一、课前谈话，融洽师生关系
1.教师自我介绍：我叫金哓芳，是浙汀省义乌市的一位语文老师，很高兴和大家见面!你们对我有什么了解?请三位学生说说过我的了解。◇执教：浙江省义乌市青口小学金晓芳
点评：浙江省教育厅教研室柯孔标
2.帅生互相打招呼：谁能大胆地叫・叫老师的名字?谁能有礼貌地和老师打个招呼?
点评：简短曲自我介绍，拉近了师生之间的_距离，激起了学生了解教师的欲望，同时渗透“用心听、大方说”的交际意识]
二、再现生活情境，引出课题
1.开始上课，师生互相问好。
!，衔接课前谈话，引入正题：愿意让老师也进一步丁解你们吗?不过.存你们自我介绍以前.老师想先给大家讲一件真实的事。
故事梗概：去年义乌市举行了中小学生“我爱中华”读书征文活动.结果，小华获得了一等奖!他将和另外获得一等奖的学生一起参加山东泰山、青岛夏令营活动。大家听说这件事时一蹦三尺高.别提有多高兴了!可是.小华却当场哭了起来。老师不明白小华是怎么回事.请他走出会场后问：“你哭什幺呀?你看别人多高兴呀!”3.情境中猜想：你们说说他为什么要哭呀?谁来猜一猜?先让学生自由猜想。答案可能多元化，譬如没有零花钱、没有好的衣服、没有大人陪、怕出远门、怕坐车等，只要言之成理教师都要表扬然后老师和盘托出真实的答案：
小华流着泪说：“我不想去.呜呜!那么多人我一个也不认识，都是陌生的，我没玩伴几，我不去!”
1.即时追问：你们有什么好办法吗?谁愿意帮帮他?学生在惊讶和惋惜过后，纷纷想办法。教师做总结，引出课题。板书：自我介绍。
[点评：先让学生面对真实的事件自由猜想，多元表达，多思路解决问题，然后教师总结.聚焦本课目标，激发学生学习新知识并主动交际的欲望。这一过程体现了建构主义的学习思路：任务驱动，在真实的情境中做有意义的事情。同刚指明了本课的学习任务：做一个恰当的自我介绍，然后开始学习交际。]
三、抓住重点，有条理地介绍自己
1.自由介绍，态度大方，有礼貌。
(1)我们可以向陌生朋友介绍些什么呢?谁先来试一试?(指生，)你第―个站起来，真是个大方的孩子!(生，介绍，互动交际。)老师给大家提个醒(顺势板书)：“见而问个好，大方有礼貌。”
(2)听了这位同学的介绍.如果你是第一次认识他(她).你还想了解他(她)的哪些方面情况?学生自由说.教师总结梳理。随机板书：
姓名年龄生肖星座
学校班级老师朋友
爱好本领理想…
(3)看来介绍自己还挺有学问呢。同学们自己先说一说，如果想和陌生人交往，你会怎样介绍自己。同桌之间互相介绍。
(4)谁想勇敢地向全班同学介绍自己?(生：上台介绍。)你愿意和他交朋友吗?为什么?教师还是要提醒大家：“见面先问好，大方有礼貌。”
[点评：这是一个自由尝试交际的过程。教师让学生面对任务学会大方地介绍自己.破除说话的恐惧心理，让学生觉得无论怎么说都是对的，说了比不说好。教师两次提醒.晤含了交际的基本要求：大方，有礼貌。教师的及时板书对学生的说话起到“脚手架”的作用。]
2.自主选择重点，介绍得清楚、明白。
(1)典型示范，及时点拨：这么多内容，全搅在一块儿介绍，会让人觉得怎么样?你能说得更清楚、更明白吗?我们来听一听骆佳旋小删友的介绍(播放录音。)
示范介绍1：我，大名骆佳旋，小名亲亲。我的爱好是唱歌。不管什么时候什么地方，只要听到音乐.我都会跟着唱起来。每天早上.我都是唱着歌起床的，无聊的时候，也会唱唱歌。我觉得自己好像是在歌声中长大的.我希望将来能成为一名很棒的歌唱家!
(2)骆佳旋同学是怎么介绍的?她先介绍什么.再介绍什么?在引导学生仔细聆听的.基础上.教师小结方法：nT以先说一说姓名啊、年龄啊、学校啊，再说一说你特别要介绍的爱好啊、家庭啊、理想啊等等。你还了解到了什么?骆佳旋特别介绍了哪一点?那么，如果是你介绍自己，准备主动向新朋友介绍哪一点呢?学生纷纷思考自己的主要特点、爱好、理想等，窃窃私语起来。
(3)取出资料卡，请你拿出笔来选一选，想一想你准备介绍什么，重点介绍哪一点?
(4)反馈交流。你选的是什么?为什么呀?相机引导学生抓住一点介绍清楚、明白。
(5)重点辅导说话有困难的学生。 教师可采用一问一答的形式，与学生对话：你叫什么名字?你的家住在哪里?你是什么学校哪个班级的学生?你最喜欢做什么事情?你长大准备做什么?
然后让学生尝试把答案连起来说一说。教师点击课件，“资料卡”上的连接语(“我先介绍”“我再介绍”)。
(6)自愿上台介绍，互动评价。让学生说说你了解到r什么?评价标准：完整，有条理，突出一点。教师适时板书：“分步来介绍，突f}{讲一点”。
[点评：有条理有重点地介绍自己，是本课的教学重点。教师给了孩子充足的时间和机会，先出示范例，再提供说话的凭借――资料卡.辅导“差生”，最后是互动评价，目的只有一个：帮助孩子把自己想说的话说清楚。特别欣赏对院话有困难学生的辅导策略，充分体现了面向全体的教学原则。]
3.转换语言，介绍得更有意思。
(1)教师身临其境，现身说法，引向深入：这么多朋友主动来介绍.我都不记得该先记住谁r。怎么办呢?你怎样介绍能让别人一子就记住你，留下深刻的印象呢?我们求听一听，这个小朋友介绍得有什么不一样?
示范介绍2：我，眼睛大，鼻子高，长得很像美国人!我的脾气时好时坏。要是有人来欺负，我就两眼冒火。心情好的时候，我就像只蝴蝶，自由地跳舞!如果你和我谈得来，就来找我吧――艺术学校102班最聪明活泼的小女孩――楼子义!
(2)比赛激趣，奖品激励：你能介绍得更有意思、更有趣吗?我们来进行一个男女擂台赛!规则足：两人为一小组，每个人轮流介绍，推荐你认为介绍有意思的同学和其他小组比一比，看谁介绍得最俸，金老师就最先和他交朋友!发送友情卡(里面有交朋友的名人名言)作为奖品!
教师边说边晃动手中形式各样的友情卡.学生的眼睛又发亮了。
(3)评一评：你觉得谁的介绍更有意思?你记住什么了?教师总结闩我介绍的方法，随机板书：“说得有意思，大家记得牢。”
(1)一边做“拍手游戏”，一边念儿歌：“见面先问好.大方有礼貌;分步来介绍.突I}{讲一点;说得有意思，大家记得牢。”
[点评：这个环节语言要求比较高，可作为机动训练项目，对语言能力较强的孩子进行训练，不可怍为对全班学生的普遍要求。]
四、角色置换，表达运用
1.前后衔接，增进角色体验。你掌握自我介绍的好方法了吗?可别忘记了小华呀!你看，夏令营活动马上就要出发了。雄伟的泰山、著名的南天门、迷人的青岛、好玩的大海在等着我们呢(出示泰山、青岛风光图片)!可是，小华呢?哎呀，小华还在哭鼻子呢!你看，小华的妈妈带着小华来了(老师拿起女士手挎包)。我们来演一演吧。下面，老师请一个小朋友上来演小华.我来演小华妈妈，你们来当夏令营的营员.我们都来帮帮小华。
妈妈：车马上要开了，快走吧?我的宝贝!
小华：妈妈.我真的不想去!我，我不去嘛!
妈妈(环视大家)：哎呀，真是急死我了.多好的旅游机会啊!谁来帮帮忙，主动和小华交朋友?
(学生纷纷主动上台用自己的办法和小华互动交际，)
妈妈：小华，你一下子有了这幺多新朋友，快上车吧!
小华(点点头，脸上露出幸福的微笑)：妈妈.再见!
2.链接其他生活情境，课外拓展、平常生活中，我们经常会碰到陌生的同伴，比如“家里来了小客人”，比如“班里来了新同学”，我们耍勇敢地、主动地去交朋友。
3.课堂总结。生活中不能没有好朋友。我们要主动介绍自己，主动交朋友。师生一起律动，在<好朋友》歌声中结束上课。
[点评：在帮助小华的过程中应用所学的本领，既是对学习成果的检验，也是一次很好的教育机会.面对有困难的人，我们要主动帮忙，力所能及地帮他解决问题。这个环节把语言训练和思想教育融为一体.不做作.不生硬，体现了口语交际训练的I具性和人文性的统一。]
△ 教学内容：人教版第二册复习三 口语交际
教学目的：
1、能凭借三角形、长方形、圆(半圆)三种图形想象，画出新的图画。培养学生的创造想象能力和动手能力。
2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培养口语表述和互相交流的能力，做到态度大方。
教学重难点：
1、激发想象动手拼图。
2、培养口语表述和互相交流的能力，能质疑和解答别人的询问。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
1、引入揭题。
春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校园，来到田野，找到了五颜六色的春天。今天，我们一起去动物园欣赏可爱的动物，好吗?(出示课件)在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里：“耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。”你们猜猜老师最喜欢什么动物?
2、回忆拼法。
对，老师最喜欢兔子，上学期我们是怎么拼的兔子?(它的头像……)这只兔子主要是用圆、半圆画成的，(师用图片拼图) 今天我们将用更多的图形画画，在我们一、1班谁最棒?谁会画?
二、合作拼画，互动交流
1、认识图形。
师出示图片，认识图形 ，请举起你们手中相应的图形。小朋友们认识了这么多图形，我们用这些图形来拼一些事物，好吗?
2、说说事物
(1)请听老师描述风景，闭上眼睛，想想老师描述了哪些事物?比一比谁记住的事物多。(早晨，太阳升起来了，我来到山下，看到小树发芽了，绿绿的，葵花开了，像一个大圆盘，多美呀!这时，一列火车从远处开过来。)
(2)你能用上两种以上你喜欢的事物说一、两句话吗?
A、抽生交流。
B、在小组内相互交流。
3、拼画交流
小朋友们真能干，说得特别棒，你能把你最喜欢的一种事物用一些图形拼出来吗?如果你想拼不是书中，别的事物也行。拼好后，想想你喜欢什么，是怎样拼的?小组内的同学交流交流。每组选出一个同学交流。
4、汇报交流
生边说，老师边用电脑画图。
三、自主画画，交流质疑
1、想画。刚才同学们拼的画非常棒，前几天，我们班有个小朋友，遇到了一个小小的麻烦，想请同学们帮忙，你们愿意吗?现在有请何一博。(我家刚修了一所新房子，我房间白白的墙上什么也没有，我想请同学们帮我画一些画来贴在墙上等。)想想你最喜欢画什么送给同学何一博?
2、说物。说说你最想画什么?
3、作画。
(1)老师也想画一幅画送给你。展示范画。
(2)用一些图形，把你最想画的，最喜欢的东西画下来。
4、说画。
(1)示范。(找一个学生作交流。汇报时这样说。我喜欢……，用……画……用……画……提问交流。老师说完，你可以向我提问。我告诉你答案。)现在找你的好朋友或老师交流交流。(注意：交际时要有礼貌。我最喜欢……，用……画……，并且向对方提1个以上的问题，并记住对方是怎么回答的。)
四、拓展延伸，汇报评奖
1、全班交流。
2、全班评奖。(评一评谁说得好?谁画得好?为什么?)
3、你还想画什么?下次微机课我们还可以在电脑上画画，好吗?你回家还可以用碎布拼画!
教学目标：
知识与技能目标：指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。过程与方法目标：通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
情感与态度目标：在交际的过程中,引导学生学会大方，有礼貌地与别人交流，并注意培养学生倾听的好习惯。
教学重点：学生有礼貌地进行交流，敢于表达自己的想法。教学难点：学生敢于交际，乐于交际的情感。教学准备：多媒体课件 课时：1课时 教学过程：
一、课件导入，激发兴趣 1.闯关激趣，导入课题
动画片，这个词语对于大家来说呀，再熟悉不过了。生动的故事情节让我们身临其境，流连忘返，甚至深陷其中。同学们，今天呀，同学们所熟悉的动画人物将来到我们身边，请大家用最热烈的掌声把他们请出来吧。2.创设情境,激发欲望
师：播放剪辑的电视节目短片，展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主
动交际的欲望。
师：在这么多的动画片中，你最喜欢哪个？ 3.揭题读题:推荐一部动画片
二、出示内容，学生交际
过渡:电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家,让我们一起分享你的快乐吗? 1.课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么动画片?同学们之间相互交流交流。
2.小组派代表上台讲述，评出最佳推荐员。
如：大家好，我是（），我向大家推荐的动画片是《
》，这部动画片里吸引我的是（），我推荐完毕，感谢大家的聆听。
3.利用课件，示范采访
师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）
5.学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。师：电视台的小记者也来我们教室采访了!(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。）
小记者：请问你喜欢什么动画片？能告诉大家为什么吗？ 引导嘉宾用上因为……,所以……。的句式回答问题。6.颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。
三、小组讨论,合作交流
过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！
1.播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）
2.指名交流，发表见解。
3.四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适? 4.自由选择伙伴互相交流，互相帮助。5.全班交流。
四、课堂总结，拓展延伸。
1.展示作品，学生绘画。
这些动画片真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)2.让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。
3.把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。第一关：比比谁厉害
请你根据一段文 字的描述猜猜，这段文字讲的是哪个卡通人物？ 猜一猜：
1.他脸上有一块伤疤。他每次被打飞的时候一定会说：“我一定会回来的！”----灰太狼
2.他是一个光头，却总戴着安全帽。他诡计多端，总想着发财。--------光头强 第二关：猜猜他是谁
请同学们听动画片的相关歌曲，猜猜是出自哪部动画片？ 第三关：情景表演 第四关：配音模仿
一、激趣导入
播放5分钟动画片片段，导入口语交际。
教师：这个动画片大家都看的十分认真和投入，老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画片了。这节课，就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？如果让你向同学们推荐，你会推荐哪一部？（板书：推荐一部动画片）
二、猜片名
教室播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，以小组为单位，一题一分，得分高的小组将获得可以播放自选动画片的奖励。
1、教室放短片，学生猜片名。
2、计分评出得分最高的小组。
3、选出最受欢迎的三部动画片。
三、我喜欢的动画片
1、同桌之间相互交流，说说自己最喜欢哪部动画片？为什么喜欢它？
2、指名同学说说自己喜欢的动画片，说清楚喜欢它的原因。
引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人……言之有理即可。
3、分组讨论，选出每个小组最想推荐的一部动画片、请小组派代表上台演一演推荐动画片的片段。（注意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清楚）
三、课堂小结
口语交际《爱吃的水果》
9月
口语交际《爱吃的水果》教学设计
[设计理念]
《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
[教材分析]
本节课的教学内容是：
(1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。ネü本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力
教法分析：
合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
[教学要求]
1.指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。
2.通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
[课前准备]
1.每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。
2.教学挂图、有关水果的多媒体课件。
[教学过程及设计意图]
一.在观察画面中交际
1. 看屏幕，进行交际。
利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。
2. 看挂图(即课文插图)，进行交际。
(1)师生交际：桌子上摆着什么?有哪些水果?(引导学生用“有......有......还有......”的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)
(2)同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。
(3)指名口述，引导学生进行评价。
(4)想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么?
(5)小结，揭示课题。
[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]
二、在展示实物中交际
1. 介绍水果
(1) 同组学生互相介绍自己带来的水果。
(2) 学生代表上台，边展示水果边介绍;台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。
2. 谈爱吃的水果
(1) 师生交际，如：
师：请问××同学，你喜欢吃什么水果?
生：我喜欢吃××。
师：你能告诉我为什么喜欢吃××?
生：听我妈妈说，××含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃××。
师：谢谢!
(2)生生交际：
a.同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃?
b.“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。
c.请“小记者”汇报采访情况。
[联系实际让学生说说平时吃的水果。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称--样子--颜色--味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]
三、在创设情景中交际
创设“买水果”的情境：
(1) 教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。(结合生活实际表演)
(2) 同组表演“买水果”。(注意使用礼貌用语)
(3) 请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。
[组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]
四、在评选活动中交际
开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。
[选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]
五、在品尝中结束交际
出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。
[因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。]
反思：
苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。” 让学生成功，就是促使学生学习的一种动力。我认为本节课最成功之处在“评水果” 这个片段的教学中，教师以评选“水果王”为契机， 激励学生积极思维，让学生感受到获得成功的满足，从而提高口语交际的自信心和勇气，使“评水果” 这个环节达到了“水到渠成” 的效果。“评水果” 环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入“尝水果”的环节，再一次创造了口语交际的兴奋点，又给学生提供了交流实践的机会。
点评：
学生经过“看水果”、“猜水果”、“说水果” “评水果”的口语交际过程，对自己喜欢的水果已有了相当的认识，每一步都诱发学生积极思维，形成本课口语交际的一个又一个高潮。
尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中，师生互动、生生互动十分热烈，已形成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。争论的时候，做到评好抓特点，说好说优点，驳时指缺点，渗透了看待评价事物必须客观全面的思想。
老师不失时机地对学生进行品德教育。体现了既教书又育人。
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