卫生技术人员个人自我鉴定

卫生技术人员个人自我鉴定（精选12篇）

卫生技术人员个人自我鉴定 篇1

XX年我厅印发《关于城市卫生技术人员晋升高级专业技术资格前到农村卫生机构工作的意见》(粤卫〔XX〕93号)后，各有关单位按照要求，组织有关人员到农村卫生机构工作，既促进了农村卫生事业的发展，也培养锻炼了城市卫生技术人员，取得了较好的效果。根据近几年贯彻落实的情况，现对粤卫〔XX〕93号文作出如下补充规定：

一、需选派人员到农村工作的医疗卫生机构增加盛地级以上市疾病预防控制中心和职业病防治院(所)及省第二人民医院、广东药学院附属第一医院。上述医疗卫生机构的人员在申报评审XX各临床或预防医学专业的副主任医师时，需提交《广东省城市卫生技术人员农村定期工作情况鉴定表》。调整后需选派人员到农村卫生机构工作的医疗卫生机构名单见附件。

二、在XX年省人事厅调整卫生系列高评委会设置以后，为保持评审的一致性，从XX开始，附件所列医疗卫生机构的人员，在内科、外科(包括麻醉)、妇产科、儿科、口腔及眼耳鼻咽喉、中医药、预防医学专业高评委会评审，申报资格为副主任医师的，申报之前需到农村卫生机构累计服务一年以上(连续服务时间在1个月以上的才可以累计计算)，申报时提交《广东省城市卫生技术人员农村定期工作情况鉴定表》。在上述专业高评委会评审，申报副主任技(药)师资格的人员，暂不作要求。

申报药学、护理、医技专业高评委会评审的人员，也暂不要求到农村卫生机构工作。

三、为保持政策的连续性，XX申报副主任医师资格时需到农村卫生机构工作的人员仍按粤卫〔XX〕93号文执行。

四、原则上不需到农村卫生机构工作的人员，其条件作如下修改：

(一)申报副主任医师时男的满55周岁、女的满50周岁;

(二)取得医师资格以来，在县及县以下卫生机构工作或锻炼累计一年以上;

(三)取得医师资格以来，参加援外、援藏、援疆累计一年以上;

(四)取得医师资格以来，在县及县以下教学基地累计工作一年以上。

五、我省的受援机构，必须是14个经济欠发达地区(汕头、韶关、河源、梅州、惠州、汕尾、阳江、湛江、茂名、肇庆、清远、潮州、揭阳、云浮)的县及县以下的医疗卫生机构，以及恩平市的医疗卫生机构。对城市卫生人员晋升副主任医师之前的工作地点非上述地区的，从XX年4月1日开始不要再安排。XX年4月1日之前已安排到农村卫生机构工作，虽受援机构不符合上述规定，申报副主任医师时仍予以认可。

六、各市卫生局及各有关单位应于XX年5月底之前将已确定的受援机构的名单报我厅人事处备案，对不报备案又因受援机构不符合要求导致相关人员不能晋升副主任医师的，由各市各单位承担相应责任。受援机构变更的，应在变更后1个月内由各市卫生局或各有关单位报我厅人事处备案。

卫生技术人员个人自我鉴定 篇2

1 资料方法

采用分层整群抽样的方法,分别选择苏南的金坛市、苏中的姜堰市和苏北的赣榆县3个县(市),对样本县(市)的所有乡镇卫生院在岗卫生技术人员在过去5年内所接受过的业务培训情况进行调查。调查内容包括是否接受过培训、在何处培训、效果如何、参加培训的困难和障碍、对未来培训的期望和建议等。

调查采用问卷的方式,在县(市)卫生局有关科室的组织下,由调查对象填写调查表,经卫生局负责调查的科室负责人审核无误后,由南京医科大学课题组负责数据录入和分析。

3县(市)共收回1 550份有效问卷,金坛、姜堰、赣榆分别为367份、550份、633份。

2 结果分析

2.1 接受培训类型

所有接受调查的1 550名乡镇卫技人员中,有70%的人在近5年内接受过不同形式的专业培训,以苏北的赣榆县培训的比例最高,达到了78%,这主要是由于近年来该县卫生局加强了技术的组织与实施,苏南的金坛市和苏中的姜堰市培训比例差不多,分别为63.8%和65.1%。

业务培训的类型主要包括在岗培训、脱产培训和学历教育等(见表1)。分析所接受的业务培训类型可以发现,以接受过在岗培训的比例最高,平均占到所有接受过培训的68%,有27.6%的人接受过脱产培训,接受过学历教育者的比例只有近21%。3个样本县的情况基本类似。这可能因为在乡镇卫生院的业务培训中,长时间脱产培训因受到人手不够、经费紧张等多种因素,在岗培训是最容易实施的方式。

2.2 各类教学机构提供培训情况

表2为过去5年内卫生技术人员所接受的各类教学机构培训的情况。共有913人接受过院校培训,占所有接受过培训人数的84%,可见,虽然学历教育不是主要培训方式,但医学院校因其良好的师资力量,仍然是最受欢迎的培训提供者。

分析不同类别教育机构的培训情况则发现,在社会办学机构接受培训的比例最低,仅为3.5%,其次是省级卫校,平均为9.3%,其他则向两端集中,即高层次以本科院校较高,占到近1/4,基层则以县级卫校较高,接近本科院校的比例,即按本科院校、专科学校、省级卫校、地级卫校、县级卫校的顺序,接受培训人数比例的变化呈以省级卫校为中心,两头高中间低的分布,提示卫生技术人员在接受培训时可能主要考虑的因素,要么是培训质量,要么则是方便,省级卫校对3个样本县(市)均不方便,而师资也远不如同在省城的本、专科院校,故到这里接受培训的人数相对较少。

2.3 接受医院进修情况

基层卫生技术人员的业务提高一般主要通过两种形式实现,一是上课,另一种则是进修。表3反映了3个样本县乡镇卫生技术人员曾接受过的进修情况。表中数据显示,在所调查的1 550位卫生技术人员中,曾有40.8%的人在三级医院接受过专业培训,有44.5%的人在二级医院接受过培训,其他形式包括在本单位的岗位培训所占比例均较小。而不同职称人员的接受培训地点也呈明显的差别,即职称越高,接受培训的地点也越高,这与接受培训单位的选择和受训者个人培训有直接的关系。

☆由于本问题是多选,即同一人可能接受可多个机构的培训,故合计人数超过表中的培训人数。请不要修改表中数据。

进一步分析各地区培训地点的差别发现,总体趋势基本一致,但苏南、苏中、苏北地区卫技人员在三级医院培训的比例则分别为45.5%、39.9%和38.8%,与经济发展水平呈正相关,这可能表明卫生技术人员在选择进修培训机构时,除考虑到知识更新提高的需要,可能也会受到经济的制约,在高层次医院进修的培训费、生活费等均会高于低层次机构。

2.4 对培训效果的评价

调查对象对所参加过的专业进修培训的评价表明(表4),所有参加者对培训效果均给予了较高的评价,认为培训效果较高或很好者平均达到了82%,苏南达到了86%,可能与苏南到高层次教学和医疗机培训进修的比例较高有一定的关系,而认为较差的比例则只是极少数人。这表明提供培训的机构都是比较负责任的,向基层卫生技术人员提供了他们所需要的知识。

2.5 影响接受培训的因素

为进一步有效开展对基层卫生人员的培训工作,对样本地区不同学历人员的培训影响因素进行了调查分析,结果见表5。由表可见,无论哪个地区,也无论哪种学历人员,困扰培训的主要因素是主要是工作、家庭和经费问题。有30%左右的人因为工作离不开而不能接受培训,有9%~13%的人是因为家庭,经费问题更是影响经济不发达地区卫技人员接受培训的主要障碍,苏中有37.6%、苏北有27.2%的人因为经费解决不了而不能接受培训,苏南稍好一些,但也有15.3%是因为经费而不能接受培训。分析不同学历人员影响培训的因素则发现,不同学历人员因为对培训的期望不同,总体上趋势基本相似,不同学历略有差别。如在苏南,有本科学历者有42.9%是因为对培训效果不满意;而无专业学历人员则普遍很少对培训效果不满意。

3 讨论与建议

3.1 在岗和短期离岗培训是农村卫技人员业务培训的主要形式

分析所接受的专业培训种类可以发现,以接受过在岗培训为主,平均占到所有接受过培训的68%,有27.6%的人接受过脱产培训,接受过学历教育者的比例只有近21%。苏南、苏中、苏北的情况基本类似。通过对影响培训因素的分析也发现,由于期望接受培训的在职卫技人员多半是上有老、下有小,在单位也是中间力量,工作和家庭总是困扰培训的主要因素。因此,从提高培训可及性出发,在岗培训和短期离岗培训,是农村基层卫生技术人员具有更大可行性的培训形式[1]。建议借鉴国外的经验,通过卫技人员准入机制的建立,要求单位和个人采取有效措施,定期接受培训[2]。

3.2 合理安排教学与培训单位是保证培训效果的重要因素

本次调查显示,在既往接受过培训的机构分布中,教学单位以高等医学院校和本地的卫校较受欢迎,进修单位则以二、三级医院为主,高等医学院校、高等级医院的技术力量相对较好,可以较好地保证培训效果,

而市、县卫校虽老师的理论稍差,但其也是教学单位,有丰富的教学经验,更重要的是距离近,方便学习。因此,对于农村卫技人员的业务培训,应充分考虑工作需要与可及性,合理安排提供培训的单位。如通过有计划地安排,采取理论培训和临床进修相结合的方式,提高培训的效果。为了保证培训对象能更好地接受培训,可以由地方卫生行政部门组织,请高等医学院校教师在当地提供理论培训,再通过卫生支农政策,有计划地安排二、三级医院的相关学科专家到基层提供技术支持和在岗培训[3]。

3.3 培训经费的解决是提高开展农村卫生人力培训的重要制约因素

本次调查发现,在影响农村卫技人员接受业务培训的因素中,经费是重要因素之一,相当一部分人因经费问题不能接受培训,尤其经济落后地区,在苏中姜堰市,有37.6%的人培训受经费影响,苏北的赣榆县,尽管当地卫生局非常重视培训,省政府也有财政转移支付支持培训,但仍有27%的人因经费问题影响了接受培训。国家也有政策要求医疗卫生单位保证人员培训经费,但在政府投入不足、业务收入有限的情况下,让单位优先保证培训经费确实是很难的。因此,建议地方政府一方面从卫生事业经费中单列出一块培训经费[4],用于基层卫生技术人员的培训补助,同时要求基层卫生单位强制性地从业务收入中列支合适比例的培训经费,为本单位的人员培训提供经费支持。

3.4 建立终身学习机制,实现农村卫生队伍的持续提高

加强基层卫生人员专业培训,提高农村卫生人员整体业务素质,提升农村医疗卫生保健水平,是实现建立覆盖城乡居民基本卫生保健制度的重要保证,也是卫生事业发展的客观要求。专门组织的业务培训当然是提高卫生技术人员业务能力的重要手段,但在广泛重视继续教育和终身教育的今天,仅有集中培训是远远不够,必须建立有效的激励机制,鼓励农村卫技人员自我学习,将学习与日常业务工作有机结合,学以致用,也是提高学习效果的有效手段,县(市)卫生局的乡镇卫生院的领导,应采取措施,为职工的自我学习提供必要的条件,如订阅相关专业期刊、及时提供各种专题讲座等培训信息,并对学习效果显著者给予奖励等,从而为农村卫技人员业务素质持续提高,建立政策和机制上保证。

参考文献

[1]洪雁.毕业后医学教育存在的问题与对策[J].浙江中医学院学报,2005,29(1):60-61.

[2]李云鹏.澳大利亚卫生人力资源管理对中国乡镇卫生院发展的启示[J].卫生政策,2004,(4):38-39.

[3]唐小岚.加强制度管理推动广西继续医学教育深入开展化研究[J].继续医学教育,20(31):8-11.

卫生技术人员个人自我鉴定 篇3

关键词：医疗卫生;专业技术人员;档案管理

1 加强医疗卫生专业技术人员档案管理的意义

首先，专业技术人员档案記载着职工发展的真实轨迹。通过建立医疗卫生专业技术人员， 医疗卫生部门可以将每位医务人员的个人工作经历记录在案，其中主要包括了医务人员的工作情况、科研结果、取得的成绩和获得的奖励等情况。医疗卫生部门职工的档案是每位医疗卫生部门人员辛勤工作的结晶，更是他们个人成绩的有效证明，对于职工日后的考核、评审、职位调动等都有着重要的意义和作用，因此，医疗卫生部门需要做好专业技术人员档案管理，为日后职工工作做好保障。

其次，专业技术人员档案是医疗卫生部门进行职工管理工作的重要依据。在医疗卫生部门职工管理工作中，适时建立激励机制对于促进职工发展，促进医疗卫生部门管理质量的提高都有着重要的意义。在建立好完善的专业技术人员档案后，医疗卫生部门就可以通过档案中职工的信息对职工的工作情况进行综合分析，从而为职工评定薪资等级，津贴奖励和福利待遇等。此外，专业技术人员档案也是医疗卫生部门选拔、提拔职工的重要参考资料，医疗卫生部门可以根据专业技术人员档案中的个人工作情况对优秀的人才进行选拔、提升医务人员发展的空间，促进医疗卫生部门职工的发展。

最后，医疗卫生部门的专业技术人员档案也是医疗卫生部门选择职工的重要参考资料。随着互联网技术在医疗卫生部门各项管理系统中的普遍应用， 专业技术人员档案可以通过联网实现共享， 这就给医疗卫生部门进行人才引进和职工选拔工作带来了极大的便利条件。医疗卫生部门在引进新的职工时，可以通过检索相关人员档案库， 进而对该职工的工作经历、获奖情况等有一个全面的掌握，这样就为医疗卫生部门进行人员决策提供了更详细的参考资料。同样，医疗卫生部门也可以根据新进职工的档案对其主攻方向有一个更好的掌握，从而将职工安排在适合的岗位。

2 加强医疗卫生专业技术人员管理的措施

2.1 确保医疗卫生事业档案管理内容的正确性

职工的归档内容主要包括了：

①职工的履历材料，主要包括了职工的基本个人信息、教育经历和工作经历等，这其中，职工个人的基本信息应出示具有法律效应的身份证、学位证的复印件，人力资源部门则应对复印件审核并填写验证记录。

②岗位描述，其主要目的在于通过制定明确的岗位职责，以便为日后医疗卫生部门职工进行工作指派、岗位评价和绩效考核等提供有效依据。岗位描述主要包括职工从事的岗位名称、岗位活动和程序、工作条件等。此外，专业技术人员档案还应包括职工本人的技术资格证及医疗卫生部门聘任、评价、考核等相关材料，在医疗卫生部门工作期间获得的奖励、荣誉证书等材料以及处分材料和其他材料等。

2.2 理顺专业技术人员档案工作流程

在医疗卫生专业技术人员管理工作中，档案管理部门及工作人员首先应理顺档案管理工作的基本流程，并严格档案归档的流程来进行。首先，在档案收集和整理的过程中，档案工作人员应尽可能详细、准确的向有关单位的负责人讲解档案收集的内容以及档案材料的各项要求，保证各部门都传达到位，从而减少档案收集中的失误，提高档案收集工作的效率。其次，在档案审核过程中，档案管理人员要特别对医疗卫生部门医师和护士的职业资格证书、注册书的编号和更新日期进行查阅，以保证医疗卫生部门职工资格证书的准确性和医疗卫生部门职工档案的准确性。

2.3 健全专业技术人员档案管理制度

在医疗卫生专业技术人员管理中，还应建立健全档案管理工作的相关制度。首先，应完善专业技术人员档案工作网络，医疗卫生部门中的各个单位都应建立档案管理室，并由专业的管理员负责档案的收集。在档案收集过程中，各科室档案管理人员应本着认真负责的态度，对本科室上交的个人档案材料进行审核，要严把数量、质量关，杜绝档案资料中弄虚作假的情况出现。各科室档案管理人员在完成审核后应将职工的档案材料存入档案卷宗归档，对于不符合档案审核要求的档案材料应交还职工补充完善或修改后再进行归档。各科室的档案归档完毕后还应建立档案管理表，上交医疗卫生部门的档案管理部门备案，以便日后检索和查阅。

2.4 加强专业技术人员档案的开发利用

专业技术人员档案不仅能够反映出职工的工作情况，而且还能够对医疗卫生部门的发展和科研做出重要的贡献。因此，医疗卫生部门的专业技术人员档案管理还应做好后续开发利用的工作，以便职工档案能更好地服务于职工本人，服务于医疗卫生部门工作。首先，应加强医疗卫生专业技术人员管理的信息化工作，充分利用计算机在档案中的作用，建立和完善专业技术人员档案数据库，及时更新数据，保证档案资料的完整、系统和延续。其次，还应加大对专业技术人员档案的开发力度，在严格执行保密制度的前提下，以职工的档案为依据，对医疗卫生部门内的职工的技术能力、继续教育、专业资格等进行资格鉴定和审核，从而不断提升医疗卫生部门职工的技能水平，促进医疗卫生部门的发展。

3 小结

从业人员个人卫生制度 篇4

一、保持良好的个人卫生习惯，坚持个人卫生四勤（勤洗手、剪指甲；勤洗澡、理发；勤换衣服、被褥；勤换工作服、帽）做到个人卫生整洁。

二、仪容仪表整洁、符合要求，按规定着装，上班不带戒指、耳环、手表，不涂指甲油。男不留长发，女发不披肩，化装淡而大方。

三、每年必须进行健康检查，新参加工作和临时参加工必须进行健康检查，取得健康证明后方可上岗参加各岗位接触食品（原料）及食具消毒工作。

四、每日如实向卫生管理员汇报自己的健康状况。

五、凡患有5种传染病如痢疾、伤寒、病毒性肝炎（包括病毒携带者）、活动性肺结核、化脓性或渗出性皮肤病者，凡出现腹痛、腹泻、手外伤、烫伤、皮肤湿疹、长疖子、咽喉肿痛，耳、眼、鼻溢液、发热、呕吐、黄疸等症状时,及时停止制售食品工作，进行治疗，经医生证明确已治愈后方可恢复原岗位工作，患其他有碍食品卫生的疾病如流涎症、牛皮癣等，不得参加接触直接入口食品的工作。

六、制售食品时应保持双手清洁，在加工直接入口食品前、处理食品原料后、接触与食品无关的物品后、上厕所后必须洗手。

七、加工食品时不吸烟、工作时不做有碍服务形象的动作，如抓头发、剪指甲、抠耳朵、伸懒腰、剔牙、揉眼睛、打哈欠；咳嗽或打喷嚏时，要用手帕掩住口鼻。

餐饮从业人员个人卫生管理制度 篇5

1、餐饮从业人员必须进行健康体检和食品安全知识培训，取得合格证明方可上岗。

2、从业人员必须认真学习有关法律法规和食品安全知识，严格遵守食品安全操作规程。从业人员要注意个人卫生及形象，养成良好的卫生习惯，穿戴整洁的工作衣帽，不得穿工作服入厕，头发梳理整齐置于帽内。

3、遵循科学的洗手习惯：操作前、从事食品原料处理后以及从事与食品无关的其他活动后应洗手，先用消毒液消毒，后用流动水冲洗。

银行工作人员个人自我鉴定 篇6

银行工作人员个人自我鉴定

1我自XXXX年7月毕业于山西财经大学后，加入了农行建东支行，现实习期满一年，现在到了转正之时，下面将我一年的学习情况汇报如下： 热爱农行，工作积极，认真学习总省分行

下发的各种文件，认真贯彻执行工行的政策、方针、决议，认真学习贯彻“三分一统”的思想，积极参与工行的发展改革。

我先后参加了一个月的支行业务培训、人行的反假币考试，并取得了优异的成绩。

我刻苦锻炼基本技能，虚心学习，勤学好问，认真做好笔记，下班后苦练基本功，努力学习业务知识，在个人储蓄、网上银行、基金、保险、银行卡等方面我都已有了比较深人的学习。在过

去的一年，我一直在努力，我为加入农行而自豪。我信奉敬业进取、追求卓越、永不言败的精神，我愿和所有的伙伴一起与农行共同发展。

工作XXX以来，在各级领导的教导和培养下，在同事们的关心和帮助下，我在思想、工作、学习等各方面都取得了一定的成绩，个人综合素质也得到了一定的提高，现将本人这一年来的情况作简要总结汇报。

在思想上，本人坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规，认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想，自觉树立高尚的世界观、人生观，树立社会社会主义荣辱观，用先进的思想武装自己，使自己一步步地向着先进前行。当然，在今后的日子里，我也会不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济发展的客观要求。

在业务上，努力夯实专业基础，扩大知识面，力求更好的完成自己的本职工作。五年的大学学习，学到的更多的是专业基础知识，而实践经验、社会经验则十分匮乏。但是科室宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇，让我很快完成了从学生到职员的转变。能够正确面对挫折，辨证的看待问题。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。在工作中，我针对自己的本职工作，系统的进行专业知识的学习，还注重加强对医疗知识的了解和掌握，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作情况，少走弯路。

过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。当然，我还存在着经验不足，考虑问题不够全面等缺点，我将会在今后的工作中，严格要求自己，加强学习，认真总结经验教训，克服不足。在今后的工作中，我将努力找准自己的定位，尽自己的所能为医院作出贡献，为社会创造真正的财富。

银行工作人员个人自我鉴定

2从值班主任转换成营业经理的那一刻起，我心理便多了一份沉甸甸的不安与责任感。因为我的工作角色从协助、配合网点主任到自己须独当一面去处理网点的所有业务、会计核算和控制，因此觉得压力大了，肩上的担子也更重了。

为了能更好地担负起营业经理的岗位职责，加强事中监督，我在紧张工作之余，每天都挤出时间努力学习最新的金融理论和业务政策，不断提高和完善自身的业务水平。在日常的学习、工作过程中，以书本为师、以专业部门的能者为师、以身边的员工为师，学习他人所长，补自己所短，得以熟练掌握各项业务要领，做到对会计核算程序心中有数，从容应对网点日常工作中发生的各类问题。在做好自身业务学习的同时，我还针对网点不同柜员的业务素质水平，因人而异，开展有针对性的业务指导，将自己掌握的业务技能和管理经验传授给其他员工。因为我始终相信，打造一个坚持执行制度、能抑制操作风险的团队，需要每一个员工的参与。您现在阅读的到文章来自中国人才指南网

我经常和网点负责人、主任进行业务上的沟通，探讨如何规范柜员的业务操作。要求柜员处理业务时要操作定型和坚持自我复核，实施重点检查监督，促使柜员养成良好的业务操作习惯。营业经理是会计核算控制的关键环节，这也就要求我在日常工作中，必须时刻保持警惕和树立风险防范意识。对容易发生差错的同志，我不断提醒，使其在工作中引起重视；对一些因业务不熟而发生差错的同志，就耐心帮助其熟悉业务；对复杂业务和有可能出差错环节，就事先做好预警工作，到柜员的岗位当面指导。通过严格规范操作，实施重点检查监督，狠抓差错原因分析，加强管理监督，培养柜员养成良好的业务操作习惯。

案件防范是我们会计结算的永恒主题，也是营业经理的首要任务，把握好风险点，就能防范案件的发生。对权限卡、重空凭证、印章、重要物品等案件易发部位每天我都坚持重点监控，重点检查，决不走过场。把自己权限卡的密码保管好，每次授权都用一块挡板挡住密码。每月的案防会议都认真的和大家一起总结网点存在的不足，提出整改方案。加强案例分析，对自己和员工进行警示教育，杜绝案件发生。

与慷慨激昂、代表着我行一线营销人员百舸争流般的精彩的营销案例相比，在营业经理身上，可以看到的是另外一种截然不同的风采――那就是默默耕耘、充满自信。我所在的网点，营业经理是最忙碌的一个。但，忙而不能乱，面对为了坚持制度而被个别客户误解、中伤，我们充满了自信。因为我们肩上承载着工行的广大客户、总省行、市分行党委的信任。业务我们没有理由不精通，制度我们没有理由不执行。

卫生技术人员个人自我鉴定 篇7

1 资料来源与分析方法

1.1 资料来源

本研究资料来源于安徽省科学技术厅软科学研究项目(皖科计[2005]12号批准立项)、安徽省教育厅人文社科项目(2008 sk 221 zd)研究基线调查数据。基线调查分别在皖北、皖中和皖南地区随机抽取3个、3个和2个共计8个县为调查现场,在每个县随机抽取5个乡镇卫生院为调查对象,运用自制卫生技术人员工作满意度调查表,通过抽样问卷调查和关键知情人深入访谈等方法,调查乡镇卫生院在岗卫生技术人员,回收有效问卷502份。

1.2 分析方法

定量调查资料收集完成后,使用软件Epi Data 3.0建立数据库,录入数据。经过数据逻辑校对和整理后,用SPSS17.0软件对数据结果进行描述性分析及因子分析。

2 结果

2.1 被调查卫生技术人员基本情况

本次调查覆盖安徽省山区、丘陵和平原共40所乡镇卫生院,乡镇卫生院平均服务半径为(10.2±6.3)km,院均服务人口(57 731±54 288)人。被调查的40所乡镇卫生院2008年卫生技术人员总数为1 372人。乡镇卫生院卫生技术人员满意度调查抽样502人,包括医生244人,护士133人,医技人员80人,其他人员45人。

2.2 被调查卫生技术人员工作满意度一般状况

在被调查的502人中,对工作非常不满意18人(3.6%),不满意97人(19.3%),不确定117人(23.3%),满意243人(48.4%),非常满意27人(5.4%)。“满意及非常满意”者共270人,占调查对象的53.8%,“不满意及非常不满意”者共115人,占调查对象的22.9%。

2.3 乡镇卫生院卫生技术人员工作满意度影响因素因子分析

在问卷第二部分,“下面是一些关于你目前工作的陈述。请您仔细阅读这些陈述,确定您对句子中所描述的关于您目前工作的某方面是否满意。然后在与您的满意程度一致的方框内打“√”。”问题设计中,36个选项分别对应了薪酬、晋升、督导、福利、认同感、工作流程、同事关系、工作性质和沟通9个指标。

2.3.1 指标标准化。

运用SPSS 17.0软件,选择:薪酬、晋升、督导、福利、认同感、工作流程、同事关系、工作性质和沟通9个指标,对其进行标准化处理,并将标准化后的指标变量保存在数据编辑窗口。命名为变量Z薪酬、Z晋升、Z督导、Z福利、Z认同感、Z工作流程、Z同事关系、Z工作性质和Z沟通。

2.3.2 提取公因子。

在主成分分析的基础上提取3个公共因子,并对因子进行最大方差旋转。计算各因子得分。

注:提取方法为主成分分析法。

表1提示,提取的3个因子与“晋升”最强(0.762),在其他变量中关系最弱的也有0.571,总体来说公共因子与各变量之间的相关程度较强,具有代表性。

表2表明,旋转前第一个公共因子的方差为46.619%,第二个为14.025%,第三个为9.464%,旋转后方差贡献发生了变化,但是3个公共因子的重要性没有发生变化,总信息量也未发生改变。

表3显示,旋转后因子间的差异更明显,第一因子主要解释薪酬、晋升、福利和认同感,是激励因素;第二因子主要用来解释工作流程、认同感和督导,是工作环境因素;第三个公共因子主要用来解释同事关系、工作性质和沟通是人际关系因素。

3 结论

3.1 安徽省乡镇卫生院卫生技术人员满意度较高

在本次调查的502人中,“满意及非常满意”者共270人,占调查对象的53.8%,反映安徽省乡镇卫生院卫生技术人员的满意度较高。且在人员一般满意度方面的调查结果与徐芬等[3](2011年)研究结果类似,即对乡镇卫生院人员积极性影响程度排序依次是收入水平、保障水平和职称晋升标准等,当地乡镇卫生院人员对同事关系和职务晋升等激励因素的满意度相对较高,但对其他一些激励因素还存在较多的不满意。

注:提取方法为主成分分析法。

注:(1)提取方法:主成分分析法。(2)旋转法:具有Kaiser标准化的正交旋转法。(3)旋转在5次迭代后收敛。

调查结果显示,有117人不表示“满意”也不表示“不满意”,占调查对象的23.3%,印证了赫茨伯格双因素理论的内容,即“满意”对应的不是“不满意”,而是“没有满意”;“不满意”对应的不是“满意”,而是“没有不满意”。

3.2 激励因素更多地影响了乡镇卫生院卫生技术人员的工作满意度

赫茨伯格的双因素理论[4]认为:激励因素基本上都是属于工作本身或工作内容的,保健因素基本都是属于工作环境和工作关系的。而且,激励因素和保健因素都有若干重叠现象,例如工资是保健因素,但有时也能产生使职工满意的结果。

分析显示,第一个公共因子反映了影响乡镇卫生院卫生技术人员的主要因素是激励因素,是与工作相联系的内在因素,包括获得与工作有关的晋升机会和认同感。工资和福利虽然在传统意义上属于保健因素,但在第一公共因子中出现,更多地反映了与工作能力相关的薪酬水平。换句话说,即薪酬水平的高低能反映出工作能力的大小,薪酬水平也影响到工作人员对工作的认同感。第二因子和第三因子反映的工作环境、人际关系及督导等是保健因素,这些因素对卫生技术人员和工作本身而言,是外在的。此类保健因素的改善并不会必然导致积极的工作态度和提高对工作的满意度,最好的结果只是促使卫生技术人员对于工作的态度处于一种中间状态,即“没有满意也没有不满意”。

3.3 讨论与建议

建立一支稳定的、结构合理的乡镇卫生院人才队伍是一项重大基础性工作,无论从政策还是制度设计层面已获得广泛一致的认同[5]。随着人力改革的不断深入,人们对岗位的自我选择性也会越来越强,中西部农村乡镇卫生院吸引并留住现有在岗人才,提高乡镇卫生院岗位的吸引力是很重要的途径,行政命令或强制性措施都不会真正的被落实,也不会持久[6]。结合研究结果,建议提高乡镇卫生院卫生技术人员的工作满意度应双管齐下:其一:改善乡镇卫生院卫生技术人员的收入和保障水平。国际经验表明,比城市更高的待遇和更多的发展机会才是吸引人才到农村去的有效策略[4]。虽然激励因素的改善不能直接导致工作满意度的提高,但收入和保障水平较低,会严重降低卫生技术人员的工作积极性。在制度设计时应充分考虑补偿模式对医护人员行为的影响,最理想的报酬体系能以合理的资源分配方式激励员工提供高质量、有效的医疗服务[7]。例如,政府可加大对乡镇卫生院的投入力度,加快其基础设施,改善农村居民的就医环境,吸引更多的农村居民到乡镇卫生院就医,从而提高乡镇卫生院的业务收入水平,改善乡镇卫生院工作人员的收入水平和福利待遇[8]。其二:应注重乡镇卫生院卫生技术人员激励因素的改善。人员的激励机制不仅包括提高收入水平、福利待遇和改善工作环境等,当收入和保障水平提高到一定程度时,就需要创造职业发展机会、自我提高和提高对自己工作的认同感等途径来激励工作热情。因此,政府应加大对乡镇卫生院卫生技术人员的职称评定、晋升和培训等制度的完善工作。针对现有乡镇卫生院卫生技术队伍职称和学历水平偏低的问题,应通过持续、制度化的岗位培训来提高其专业知识和技能水平。可对乡镇卫生院卫生技术人员职称评审给予政策倾斜,建立专门面向农村的仅在省内农村卫生单位范围内有效的乡镇卫生院卫生技术人员的高级专业技术职务晋升制度[9]。

参考文献

[1]徐恒秋.谈乡镇卫生院的功能定位[J].中国农村卫生事业管理,2002,22(7):47-48.

[2]袁蓓蓓,孟庆跃,曲江斌,等.乡镇卫生院人员对激励机制的满意度研究[J].中国初级卫生保健,2011,25(1):26-28.

[3]徐芬,周王艳,吉珂,等.高淳县乡镇卫生院人员激励机制研究[J].中国卫生经济,2011,30(2):13-15.

[4]梁万年,郝模.卫生事业管理学[M].北京:人民卫生出版社,2003:22-23,209.

[5]王磊,陈健伟,丁宏.安徽省乡镇卫生院卫生技术人员流动现况调查[J].中华疾病控制杂志,2011,15(6):516-518.

[6]高建民,詹梅,张先娇.陕西省乡镇卫生院运行情况分析及对策研究[J].中国初级卫生保健,2011,25(6):39-42.

[7]方志伟,马治勇.对哈尔滨市乡村两级卫生人力资源配置的调查[J].中国公共卫生管理,2005,21(3):242-243.

[8]姜浩然.加强乡镇卫生院人力资源建设的对策建议[J].辽宁行政学院学报,2011,13(11):97-98.

医务人员-个人鉴定 篇8

本人X X X X，系X X医院X X科医生。下面我对自己在2010年1月至今的表现进行如下自我鉴定：自2010年1月开始在X X X X当医生，按医院的要求，我分别到了内

二、肺一等科室进行实践工作，在此期间我严格遵守医院及医院各科室的各项规章制度，遵纪守法，尊敬师长，团结同事，严格律己，做到了不迟到、不早退、不旷工及擅离工作岗位。对病人细心照顾，和蔼可亲。努力将理论知识结合实践经验，在此过程中我还不断总结学习方法和临床经验，努力培养自己独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，培养了全心全意为人民服务的崇高思想和医务工作者必须具备的职业素养，经过将近一年的工作实践我熟练掌握了大病历的书写、病程记录、会诊记录、出院记录等所有医疗文件的书写；掌握了临床各科室的特点及各科室常见、多发病人的诊治；掌握了常见化验的正常值和临床意义及和各类危、重、急病人的紧急处理。较好地完成了各科室的学习任务，未发生任何医疗差错和医疗事故。十个月的工作实践过程中我踊跃参加了医院及各科室组织的政治活动努力使自己思想道德更好。学校教授的理论知识和在医院工作的实践经验让我对自己未来的工作充满了信心，更坚定了我成为一个救死扶伤的好医生志愿。诚挚请求医院领导和各位同事们给我提出宝贵的批评建议，纠正存在的错误,帮助我成为一个合格的医务工作者和社会主义建设者和接班人。

在此期间,让我的思想逐渐成熟,在今后的日子里,我将继续努力学习,不断改善自己的不足,吸收更多的专业知识,提高自己的认识水平1

和应变能力。

众所周知，社会是不断变化和发展的。在将近一年的工作过程中,我乐于参于，重在社会，吸收了诸多老师的精华，同时也发现了自己还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名医学专业的学生，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。

我能坚定不移地坚持四项基本原则，热爱祖国、热爱党和人民，坚决拥护社会主义制度。同时我不断提高自己的综合素质与能力，认真学习，团结同时，积极参加各种活动，使我的实践能力和社会交往能力都有了极大的提高，获得同事们的认可。对一些常见病、多发病的特点、诊断、鉴别及治疗原则等更为重视，为以后的临床实践打下了坚实的基础。在此过程中我还不断总结学习方法和临床经验，努力培养自己的独立思考，独立解决问题，独立工作的能力，也培养了我全心全意为人民服务的崇高思想和医务工作者必须具备的职业道德。

卫生技术人员个人自我鉴定 篇9

关键词：社区卫生技术人员,预防保健知识与技能,需求

社区卫生服务是社区服务中最基本、最普遍的服务, 社区卫生服务人员的素质直接影响着社区卫生服务质量。社区卫生服务人员不仅要具备医疗方面的知识与技能, 还要具备预防保健和健康促进的知识与技能, 从而为社区居民提供全方位的服务[1]。为了解社区卫生技术人员预防保健知识与技能的掌握程度与培训需求, 笔者于2012年对天津市的社区卫生技术人员进行了调查, 以期为开展相关培训提供参考依据。

1 对象与方法

调查对象为在我校参加继续教育培训的市区各社区卫生服务机构的卫生技术人员, 共205人。

采用问卷调查法, 由调查者向被调查者说明要求及注意事项, 并指导被调查者认真填写问卷。共发放问卷205份, 收回有效问卷198份, 有效回收率96.6%。全部数据录入计算机, 采用SPSS软件进行统计处理与分析。

2 结果与分析

2.1 社区卫生技术人员一般情况 (见表1)

2.1.1 性别与年龄

在198名社区卫生技术人员中, 女性占69.4%, 男性占30.6%;年龄分布主要集中在30~45岁, 占48.5%。

2.1.2 学历

以本科学历者所占比例最高, 占45.2%;硕士及以上学历者所占比例最低, 仅占1.1%。

2.1.3 职称

以初级职称者所占比例最高, 占61.1%;高级职称者所占比例最低, 占8.3%。

2.1.4 专业

从事预防保健工作的人员比例 (18.7%) 明显高于所学专业为预防医学专业的人员比例 (8.9%) , 经χ2检验有显著性差异 (P<0.01) 。说明目前社区预防保健人员在数量上不能满足社区卫生服务的要求和居民日益增长的预防保健需求, 致使部分临床医学、护理和其他专业人员转向预防保健专业 (见表2) 。

2.2 预防保健知识与技能的掌握程度与培训需求

2.2.1 预防保健知识与技能的掌握程度 (见表3)

表3显示, 19项预防保健知识与技能按熟练掌握的比例由高到低排序后, 除卫生统计学方法、为临终病人提供整体服务外, 其余各项知识与技能均以“部分掌握”的比例最高。认为“熟练掌握”的比例最高的是流行病学方法 (35.9%) ;认为“部分掌握”的比例最高的是健康教育方法与技巧 (76.3%) ;认为“未掌握”的比例由高到低排在前五位的依次为:为临终病人提供整体服务 (49.0%) 、卫生统计学方法 (48.5%) 、健康危险因素评价方法 (37.9%) 、家庭访视知识 (32.3%) 、生物—心理—社会行为整体诊断和处理方法 (31.8%) 。可见, 社区卫生技术人员对大部分预防保健知识与技能有所了解和掌握, 但掌握程度不够, 大部分知识与技能被部分掌握, 少部分知识与技能尚有30%~50%的人“未掌握”。各项预防保健知识与技能的掌握程度有显著性差异 (P<0.01) , 说明社区卫生技术人员对预防保健知识与技能的掌握程度不一样。

2.2.2预防保健知识与技能的培训需求 (见表4)

表4显示, 对各项预防保健知识与技能按培训需求递减排列, 认为“需要培训”的比例最高的是特殊人群保健知识 (98.0%) , 认为“不需要培训”的比例最高的是卫生统计学方法 (56.6%) 。除三级预防知识与干预方法、周期性健康检查知识与方法、健康危险因素评价方法、卫生统计学方法这4项“需要培训”的比例低于“不需要培训”的比例外, 其余各项知识与技能的培训需求比例均超过70%。各项预防保健知识与技能的培训需求比例有显著性差异 (P<0.01) , 说明社区卫生技术人员对预防保健知识与技能的培训需求不一样。

2.2.3 预防保健知识与技能掌握程度与培训需求的关系

各项预防保健知识与技能需要培训的比例均高于熟练掌握的比例, 说明社区卫生技术人员对预防保健知识与技能均有培训需求。在“熟练掌握”的人员中, 其培训需求是获取预防保健方面的新知识、新技能并进一步提升能力。卫生统计学方法需要培训的比例 (43.4%) 低于“未掌握”的比例 (48.5%) , 三级预防知识与干预方法、周期性健康检查知识与方法、健康危险因素评价方法, 虽然需要培训的比例 (分别为48.5%、48.0%、47.0%) 高于“未掌握”的比例 (分别为21.2%、22.7%、37.9%) , 但是比例较低, 原因主要与被调查者从事的专业有关, 被调查者认为这些知识与技能跟其从事的专业关系不大, 所以, 尽管未掌握或未完全掌握, 仍然认为不需要培训。另外, 还与某些社区卫生技术人员对这些知识与技能的认识和重视程度不够有一定关系。

3 对策

社区卫生服务工作是面向社区群众的以预防为主的主动服务, 社区卫生技术人员素质的高低直接影响社区卫生服务能否健康持续发展。我国目前的社区卫生服务中心多从医院转化而来, 工作人员已形成了为病人提供医疗服务的思维方式, 预防观念尚未完全形成, 因此, 转变社区卫生技术人员观念, 提高预防保健工作水平尤为重要[2,3]。全国各地研究社区卫生技术人员的培训需求和培训模式的工作也在积极开展[4~9]。本次对社区卫生技术人员预防保健知识与技能的需求调查显示, 目前社区卫生技术人员预防保健知识与技能的掌握程度大多以“部分掌握”的比例最高, 预防保健知识水平与技能亟待提高。建议对社区卫生技术人员加强预防保健知识与技能的培训, 具体如下。

3.1 按照国家基本公共卫生服务规范分类进行培训

按照国家基本公共卫生服务规范分类进行培训, 能够使培训内容更加符合我国社区卫生服务的需要, 促进社区卫生服务事业的深入发展。

3.2 结合当地社区主要卫生问题进行培训

根据当地社区卫生服务工作的需要和社区居民的需求, 充分利用社区资源, 开展对社区卫生技术人员预防保健知识与技能的培训。在仿真或真实职场环境中强化技能训练, 积极开展服务性学习[10]。以用为主, 按需培训, 学用结合。

3.3 针对社区卫生技术人员自身需要进行培训

有计划、有系统地进行培训, 以提高实际能力为目的, 强化技能培训, 培养思维能力, 增强培训内容的实用性和综合性, 使社区卫生技术人员能够在较短时间内熟练掌握和运用社区卫生服务所需的预防保健知识与技能, 提高社区卫生服务能力。

提高社区卫生技术人员的服务水平, 加强其预防保健知识与技能方面的培训, 有利于全面提升社区卫生技术人员的综合能力, 使他们不仅具备医疗方面的知识与技能, 还具备预防、保健和健康促进等方面的知识与技能, 成为能为社区居民提供全方位服务的全能型社区卫生服务人员, 促进社区卫生服务可持续发展。

参考文献

[1]马丽超, 李蛟媛, 李丽佳, 等.吉林省三地市社区卫生服务人员培训现状调查分析[J].中国乡村医生, 2008, 24 (4) :6-7.

[2]周海城, 谢忠诚, 许伟, 等.社区卫生服务从业人员预防保健知识与技能需求调查[J].中国全科医学, 2004, 7 (9) :622-624.

[3]董燕敏.我国全科医师队伍现状与发展对策[J].中国全科医学, 2009, 12 (7) :529.

[4]何坪, 姚安贵, 邓宇, 等.重庆市社区医生在职培训的需求分析及对策研究[J].中国全科医学, 2012, 15 (4) :421-424.

[5]蒋培余, 沈志坤, 陆永良, 等.浙江省首批定向农村社区全科医学人才培养的研究与实践[J].中国全科医学, 2011, 14 (19) :2121.

[6]廖伟华, 李璐琳, 黄军军.社区卫生服务机构以胜任为基础的在岗医生培训模式研究[J].中国全科医学, 2010, 13 (19) :2073-2075.

[7]冯学山, 李哲, 严非.成都、沈阳社区卫生人员培训需求分析[J].中国卫生资源, 2004, 7 (3) :119-122.

[8]朱福, 刘小娜, 雷鹏, 等.社区全科医师知识技能现状与培训需求研究[J].中国全科医学, 2011, 14 (31) :3601-3604.

[9]刘向红.社区全科医生最需要的教学与培训[J].中国全科医学, 2009, 12 (1) :14-15.

文职人员个人简历自我评价 篇10

无论在学习、工作或是生活中，我们经常遇到需要写自我评价的情况，自我评价极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。大家知道怎么写自我评价才是正确的吗？下面是小编为大家整理的文职人员个人简历自我评价，仅供参考，希望能够帮助到大家。

文职人员个人简历自我评价1

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新；纪律性强，工作积极配合；意志坚强，具有较强的无私奉献精神。对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的.组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。

文职人员个人简历自我评价2

本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。而且忠实诚信，讲原则，说到做到，决不推卸责任；有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废；肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他人学习；自信但不自负，不以自我为中心；愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者，权威者。

文职人员个人简历自我评价3

虽然本人学历不高，但学习、适应能力强，曾在上海、浙江中型企业有过仓库管理及车间管理的工作经验，也曾接触过人员招聘管理及文员后勤工作。已经熟练掌握办公应用软件（尤其是EXCEL），及能熟练运用EPR软件，具有良好沟通能力，责任心强，有一定的抗压能力、看到贵公司的招聘信息，觉得很适合，希望贵公司能给我一个学习和展示能力的机会，愿同公司一起成长！谢谢！

文职人员个人简历自我评价4

农村出来的孩子，首先就是肯吃苦，能吃苦，肯学，肯干。从小父母就是教导我，做事先做人，做人好做事。为人具有亲和力，善于沟通，做事认真。我虽然不是最好的，但我希望可以做到更好，通过锻炼不断提高自身的各方面的能力，让自己具有丰富的经验，与公司上下齐心创造实际的经济效益，努力做到双赢。曾做过一年多的办公室文员，得到老板及各位同仁的一致认可和喜爱，给我一个机会，我会回报您一份满意的成绩单。

文职人员个人简历自我评价5

第一，我待人热情，彬彬有礼，办事稳重认真，有事业心。我觉得这个特长为做办公室文员，文秘等工作打下了基础；

第二，我的计算机操作能力较强，通过了计算机二级（或其它级别）等级考试，喜欢编程，对计算机网络、办公自动化知识有所了解，我觉得这个特长是做好文员工作必备的技能之一；

第三，我善于写作，文字写作基础扎实（如果发表过文章可以列出），写作是文员的基本功之一；

第四，我在文体方面有特长（有什么特长，取得过什么级别及证书），车辆驾驶有什么级别的驾驶证，我觉得几个特长对做好文员工作有所帮助；

第五，外语（或其它语种）有特长（取得过什么级别及证书），随着改革开放的进展，我的这个特长将来会有用武之地；

第六，我的语言表达能力强，普通话说的好，我觉得这个特长是做好文员工作必备的基本功之一。

卫生技术人员个人自我鉴定 篇11

第一模块：

1、姓名

赵春 燕

2、学历

本科

3、教龄 11年

4、学科 小学语文

5、被评为小一的年限

2001年9月至今 共计7年

6、评为小一后的考勤 全勤

7、近三年的考核量化分值和考核结果

（1）2007年考核量化分值为95.105分,考核结果为合格。（2）2006年考核量化分值为100.2分，考核结果为合格。（3）2005年考核结果为合格。

（4）2001年、2002年、2003考核为优秀。连续三年考核为优秀。其它均为合格。第二模块：获奖情况

一、教师获奖

1、全国奖

共计：9项

（1）2000年11月班级参加全国青少年《走进新世纪》读书教育活动中获优秀辅导奖；

（2）2004年12月教学设计《窗前的气球》获全国三等奖。（3）2004年12月论文《小学语文自主、合作、探究的学习方式初探》获全国二等奖。

（4）2005年5月在第二届小学语文教师作文教学论文比赛中，论文（5）《小学作文教学中如何激发学生的写做兴趣》获二等奖。（6）2005年10月论文《语文阅读教学中的读评结合微探》获全国二等奖。

（7）2006年4月在全国第二届爱的教育中国孩子情感日记征文大赛中获指导奖。

（8）2006年10月在全国第六届青年教师阅读教学竞赛活动中，所执教的《美丽的小兴安岭》获二等奖。

（9）2006年10月在全国第六届青年教师阅读教学竞赛活动中荣获最佳教学基本功奖。

2、自治区奖 共计： 18项

（1）2002年6月获新疆时空杯小学生作文竞赛指导奖。

（2）2002年7月《浅谈倡导自主合作探究的学习方式》在自治区小语会成立二十周年大庆活动中，被评为一等奖。

（3）2002年7月范文《电视关闭以后》在自治区小语会成立二十周年大庆活动中，荣获三等奖。

（4）2001年11月教案《蔬菜》在自治区举行的小学语文教学优秀教案评选活动中获自治区三等奖；

（5）2002年11月论文《倡导自主合作探究的学习方式》在自治区举行的人教版语文实验教材教学论文评比活动中获自治区二等奖；（6）2004年11月教学设计《有趣的0》获自治区一等奖。（7）2004年1月教学设计《小熊住山洞》获自治区二等奖。（8）2005年8月在自治区小学语文教师新课程教材、教法培训活动中，做研讨课一节。

（9）2005年9月教学设计《去年的树》获自治区级小学语文阅读教学自主、合作、探究学习方式的课题研究一等奖。

（10）2005年12月在自治区小学生现场作文竞赛中，获优秀指导教师奖。

（11）2005年12月22日获得自治区小学语文阅读教学中《自主、合作、探究学习方式的研究》课题实验的先进个人。

（12）2005年12月28日本人所作的子子课题《自主、合作、探究学习方式的子课题实施方案》课题实验通过结题。

（13）2006年4月在自治区新课程小学语文阅读课研讨暨评比中，所执教的《雷雨》获一等奖。

（14）2006年9月在教学设计《雷雨》获自治区一等奖。（15）2006年12月《〈雷雨〉教学设计理念》发表在《小学语文课程改革成果文集》（新疆科技出版社）

（16）2006年12月在自治区小学生现场作文竞赛中，获优秀指导教师奖。

（17）2007年在自治区论文、案例、教学设计、研讨课评选活动中《鱼游到了纸上》获二等奖。

（18）2001年11月教案《蔬菜》获得自治区三等奖。

3、市级奖

共计：4项

（1）2002年6月《思品课行为目标的落实途径》在小学思品论文评选中，被评为市级一等奖。

（2）2002年10月《浅谈优化低年级识字教学》获市级优秀论文评比一等奖。

（3）2004年12月教学设计《从现在开始》获乌鲁木齐市级一等奖。（4）2007年11月课件《雷雨》获一等奖。

4、新市区级 共计：13项

（1）2000年3月德育论文《浅谈青年教师如何做好班主任工作》荣获新市区三等奖；

（2）2001年11月在新市区上学法指导实验课题做研讨课一节。（3）2001年11月《蔬菜》教学设计获新市区二等奖。

（4）2001年11月论文《活动教学理论与小学语文教学》获得新市区三等奖。

（5）2001年11月论文《写字教学之我见》获得新市区二等奖。（6）2001年11月《青蛙掉下来了》教学设计获新市区二等奖。（7）2002年6月《思品课行为目标的落实途径》在小学思品论文评选中，被评为新时区级一等奖。

（8）2002年5月新市区小学语文学法指导课题组课堂教学评优活动《星空》获一等奖；（9）2002年9月评为新市区第三届学科带头人；

（10）2003年3月课件《星空》获新市区多媒体课件大赛三等奖。（11）2003年3月课件《迷人的张家界》获新市区多媒体课件大赛三等奖。

（12）2003年3月论文《自主、合作、探究的学习方式的初探》获新市区二等奖。

（13）2004年4月教学设计《小熊住山洞》获新市区二等奖。

5、校级 共计：6项 1、2001、2002、2003连续三年考核为优秀。2、2002年9月荣获医科大学子女学校小学青年教师语文教学大赛二等奖。3、2002年9月荣获医科大学子女学校小学青年教师英语汇报演出一等奖。4、2005年7月新疆英特尔未来教育新疆教育学院实验小学学科教师培训班结业作品展示中，被评为优秀作品。

5、在2002被评为医科大子女学校的先进班主任。

6、在2002被评为医科大子女学校的先进个人。

二、学生获奖

1、全国奖 共计：1项

1、杨果蕊同学获全国平安少年荣誉称号；

2、自治区奖 共计：58人次

（1）35人次在小学生现场作文竞赛中荣获一、二、三等奖； 其中2005年自治区小学生现场作文竞赛共有7名同学荣获一等奖，（刘达维、戴汉辰、周春晖、王家月、闫慈航、翟子媛、刘宜昊）3名同学荣获二等奖，（任效辰、柯姝宇、李美欣、）10名同学荣获三等奖，（李宗泽、庄寓青、阿尼卡尔江、李成昕、赵尹捷、杜越夏、方正宇、严沛迪、王月、魏征、陆地、杨果蕊、张子川、刘钎浩）其中2006年自治区小学生现场作文竞赛共有2名同学荣获一等奖，（方正宇、戴汉宸）13名同学荣获三等奖。（翟子媛、王嘉明、王婧宛怡、周春晖、任效辰、杜越夏、梁宁宁、安雅薇、严沛迪、李成昕、茹冰娜、周俊妤、程昭颖、李宗泽、刘宜昊、王琪月）

（2）23人次在自治区级刊物上发表作品。张子川（3篇《奥运福娃》《院子里的杨树》《体育公园》）、周春晖（2篇《给妈妈惊喜》《南山一日游》）、周俊妤（1篇）、魏征（3篇《蚂蚁奶奶搬家》《绝色喀纳斯》《奥运福娃》）、孙柏杨（3篇《喂鱼》《斗笠和雨伞》《蚂蚁奶奶搬家》）、徐子健（1篇《爷爷的武功》）梁宁宁（1篇《第一次滑冰》）、周俊妤（1篇《梦境中的十字路口》）吴昊熹（2篇《它叫叮当》《我爱过年放鞭炮》）胡耀中（2篇《花糖魔术袋》《快乐的旅游》）；王星凯（1篇《三只独行特立的鹦鹉》）；张辰阳（1篇《我家的小狗》）；杜文韬（2篇《第一次滑冰》《心中暖洋洋》）； 分别发表在自治区级的《雪莲新蕾》《小学生时空》《乌鲁木齐晚报》《晨报》中发表。

5、校级 共计：10人次

（1）指导学生在学校蓝猫杯作文竞赛活动中有10人获一、二、三等奖。（陈昭颖、张子川、杨果蕊、魏征、杜越夏、王家月、周春晖、戴汉辰、孙柏扬、周俊妤）第三模块：教育科研

1、课题研究：5项课题

（1）自治区级课题《小学语文自主、合作、探究的学习方式的研究》担任课题参与者已经结题；

（2）市级《小学语文作文教学中有效教学评价》担任课题参与者已结题；

（3）自治区级课题《小学语文自主、合作、探究的学习方式的有效评价》的研究担任课题参与者；

（4）自治区级课题《在多元评价中推进探究性学习》的研究，担任课题参与者。

（5）2001年9月至2004年7月参加新市区级课题《小学语文学法指导的研究》

2、论文发表：2篇

（1）2006年10月《美丽的小兴安岭》发表在中国教育学会小学语文研究会主办的《全国第6届青年教师阅读教学观摩活动教案集》中；（2）2006年12月《〈雷雨〉教学设计理念》发表在《小学语文课程改革成果文集》自治区级（新疆科技出版社）。

3、编写教材 共计:1项

（1）2006年12月独立编写了自治区2007年春季《小学语文S版二年级寒假作业》1本

4、学术交流 共计:16项

（1）2002年3月上新市区级研讨课1节；课题：《青蛙掉下来了》（2）2002年9月上新市区级课题评优课1节；课题：《星空》（3）2005年7月上自治区级研讨课1节；课题：《去年的树》（4）2006年5月上自治区级评优课1节；课题：《雷雨》（5）2006年10月上全国级第六届阅读教学评优课1节；课题：《美丽的小兴安岭》

（6）2006年11月上自治区级汇报课1节；课题：《美丽的小兴安岭》（7）2005年5月赴塔城农九师中学校际交流课1节；课题：《三个儿子》

（8）2007年4月上自治区级课题研讨课1节；课题：《鱼游到了纸上》

（9）2007年11月赴昌吉市七小校际交流讲座1次；课题：《轻叩学生的心扉

徜徉语文的殿堂》

（10）2005年4月接待天山区42小学等部分老师听课1节；课题：《三个儿子》

（11）2004年12月学校级青蓝工程汇报课1节；课题：《窗前的气球

（12）2005年6月学校级青蓝工程汇报课1节；课题：《玲玲的画》（13）2003年5月上市级业余学校作文研讨课1节；课题：《有趣的O》

（14）、2006年3月上学校级选拔课1节；课题：《雷雨》（15）2006年4月上区属学校选拔课1节；课题：《雷雨》（16）2004年9月至今上学校级的组内研讨课8节；课题《从现在开始》《玲玲的画》《雷雨》《美丽的小兴安岭》《生命生命》《比尾巴》《四个太阳》《三个儿子》

（17）2007年9月25日28日接待沙湾一小老师听课3节；（18）2007年11月15日接待和丰县城关小学老师听课1节； 第四模块：教学指导（辅导青年教师、带实习生、见习生等）共计:21人次 1、2001年9月至2002年7月，担任新疆医科大学子女学校小学部语文组郭红老师的班主任、语文教学指导教师工作； 2、2002年9月至2003年7月，担任新疆医科大学子女学校小学部语文组刘燕老师的班主任、语文教学指导教师工作； 3、2003年9月至2004年7月，担任新疆医科大学子女学校小学部语文组李真老师的班主任、语文教学指导教师工作； 4、2005年3月至5月，担任乌鲁木齐市师范学校中文系2005级的实习生杨莉同学的班主任、语文教学指导教师工作； 5、2006年3月至4月，担任新疆教育学院语言分校的实习生周帅同学的班主任、语文教学指导教师工作； 6、2006年5月至6月，担任新疆教育学院语言分校的实习生马咏红同学的班主任、语文教学指导教师工作； 7、2007年11月13日至11月23日，担任新疆教育学院数信分院的实习生马俊红同学的班主任、语文教学指导教师工作； 8、2007年11月26日至29日，担任新疆教育学院数信分院的实习生杨杨同学的班主任、语文教学指导教师工作； 9、2008年3月3日至4月1日，担任新疆教育学院外国语分院的实习生于晓红同学的班主任、语文教学指导教师工作； 10、2008年3月17日至3月28日，担任新疆教育学院人文分院的实习生聂丽娟同学的班主任、语文教学指导教师工作； 11、2008年4月21日至5月16日，担任新疆教育学院教科分院的双语实习生麦孜拉、阿依汗、热娜古丽、哈里哈西、努尔比亚、努尔加汗、阿布都热依木、亚森林江8位同学的汉语口语化教学指导教师工作； 12、2008年5月5日至5月14日，担任新疆教育学院数信分院的见习生郭瑞同学的班主任、语文教学指导教师工作； 13、2008年5月26日至5月30日，担任乌鲁木齐市成人教育学院的见习生马茜、闫涛同学的班主任、语文教学指导教师工作； 第五模块：个人继续教育情况 共计:18项 1、1997年9月2000年7月在兵团电大大专班进修获得毕业证书； 2、2000年参加第一轮继续教育学习并获得毕业证书； 3、2001年8月在上海参加全国中小学研究性学习高级研修班学习并获得结业证书； 4、2001年9月2004年7月在新大本科班进修获得毕业证书； 5、2004年参加第二轮继续教育学习获得毕业证书； 6、2003年7月实验小学参加自治区级小学语文新课程培训活动； 7、2004年7月八一中学礼堂参加自治区级小学语文新课程培训活动； 8、2005年7月在实验小学参加自治区小学语文新课程培训活动； 9、2005年7月参加了新疆英特尔未来教育新疆教育学院实验小学学科教师培训班的学习。10、2006年7月在贵州参加全国第五届小学语文阅读教学研讨活动； 11、2006年10月在太原参加全国第六届小学语文阅读教学大赛暨研讨活动； 12、2006年11月在实验小学参加自治区级小学语文阅读教学研讨活动； 13、2007年7月在医科大学室内体育馆参加市级小学语文新课程培训活动 14、2008年8月在农大礼堂参加市级小学语文新课程培训活动； 15、2008年4月在八一附小参加自治区级小学语文阅读教学评优暨研讨活动； 16、2008年9月在八一附小参加市级小学语文拼音、识字教学评优暨研讨活动； 17、2008年9月在实验小学参加自治区《小学语文阅读方式的评价研究》课题组研讨活动。18、2008年4月参加第三轮继续教育并获得毕业证书。第六模块：社会工作 共计:25项 1、2002年9月2004年7月担任医科大学子女学校小学语文学科带头人（每月津贴补助80元，附有相关文件）； 2、1998年9月2002年7月担任医科大学子女学校小学语文教研组长； 3、2002年9月2004年7月担任医科大学子女学校小学部教研室付主任； 4、1997年9月至今担任班主任和中队辅导员； 5、2002年9月2005年7月担任新市区小学语文学科带头人； 6、2005年5月和2007年11月承担赴塔城和昌吉七小校际交流活动2次 7、2007年11月至今担任国家两基验收工作中的A5指标中的C46、C47两项指标验收的本校档案收集工作。8、2004年9月至今担任学校语文中心备课组工作任务15次：（1）参与了2005年5月何莉老师参加乌鲁木齐市小学语文教师教学能手大赛的备课活动，课题是《恐龙的灭绝》；

（2）参与了2005年5月史江萍老师参加乌鲁木齐市骨干教师大赛的备课活动，课题是《北京亮起来了》；（3）参与了2006年10月赵春燕老师参加全国小学语文阅读教学大赛的备课活动，课题是《美丽的小兴安岭》；

（4）参与了2007年3月李梅老师参加自治区新课程改革研讨的备课活动，课题是《恐龙的灭绝》；

（5）参与了2007年4月刘绚老师参加自治区小学语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式的评价研究课题研讨的备课活动，课题是《太阳是大家的》；

（6）参与了2007年4月王芳老师参加乌鲁木齐市习作教学大赛的备课活动，课题是《色彩的遐想》；

（7）参与了2007年5月赵春燕参加自治区小学语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式的评价研究课题组在本校进行调研的备课活动，课题是《鱼游到了纸上》；

（8）参与了2007年9月杨培老师参加厅属学校语文阅读教学选拔课比赛的备课活动，课题是《我们成功了》；

（9）参与了2007年11月赵芙梅老师参加自治区语文新课程改革培训的备课活动，课题是《称赞》；

（10）参与了2007年11月鲍辉老师参加自治区小学语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式的评价研究课题组在本校进行调研的备课活动，课题是《为中华之崛起而奋斗》；

（11）参与了2008年4月胡佳昕老师参加乌鲁木齐市小学语文口语交际课大赛的备课活动，课题是《讲述人物故事》；

（12）参与了2008年5月王芳老师参加天山区主题中队会比赛的备课活动，课题是《绿色奥运》；

（13）参与了2008年9月张冬梅老师参加乌鲁木齐市小学语文汉语拼音、识字课堂教学大赛的备课活动，课题是《jqx》；

（14）参与了2008年9月赵芙梅老师参加自治区自治区小学语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式的评价研究课题组课堂教学大赛的备课活动，课题是《秋天的雨》。

9、承担了课题研究的实验者和搜集资料工作：

（1）自治区级课题《小学语文自主、合作、探究的学习方式的研究》（2）市级《小学语文作文教学中有效教学评价》

（3）自治区级课题《小学语文自主、合作、探究的学习方式的有效评价》

（4）自治区级课题《在多元评价中推进探究性学习的研究》（5）新市区级课题《小学语文学法指导的研究》 10、2008年4月承担1次组织班级一（4）班学生参与兵团电视台制作的公益交通广告的拍摄工作； 11、2008年9月承担1次组织班级学生二（4）班学生参与星星启程兵团电视台电视节目制作工作； 12、2007年1月和2008年1月本人3次承担业余教育学院学生作文、阅读兴趣培训的期末出卷工作； 13、2006年6月承担1次市级小学语文期末考试出卷工作； 14、2006年11月承担1次自治区小学语文S版寒假作业编辑工作； 15、2004年9月至今承担新疆教育学院业余教育学院学生趣味培训工作（趣味作文和快乐阅读）； 16、2008年1月担任自治区小学英语竞赛监考工作1次； 17、2007年11月担任自治区小学科普知识竞赛的监考、阅卷工作1次；

18、担任入党积极分子樊铭璐老师的联系工作；

19、承担组织四（1）班学生参加SOS村慰问活动1次（校级）20、承担组织三年级同学为伊犁巩留某中心小学捐书活动的主持工作1次。

21、参与了市教研中心和自治区小语会在我校组织活动的筹备工作共4次。

22、参加学校值周工作。

23、参加学校综合治理工作。

卫生技术人员个人自我鉴定 篇12

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以南宁市18所医院的945名卫生技术人员为调查对象, 包括医生、护士、药师 (士) 、技师 (士) 及其他卫生技术人员。发放调查问卷945份, 收回有效问卷936份, 问卷有效回收率为99.05%。

1.2 调查方法

本研究采用统一的调查问卷对参加继续医学教育的人员进行了调查。为保证资料的准确性和结果的真实性, 以匿名方式填写调查问卷, 问卷填写完毕后当场收回。调查内容为医院卫生技术人员的基本信息, 包括性别、年龄、工龄、职称、学历、从事专业等, 见表1;调查对象对继续医学教育活动的质量和效果评价, 包括:是否有帮助、活动内容、活动形式、授课教师、活动时间、活动经费、参加继续医学教育的影响因素等。

1.3 统计方法

采用SPSS17.0软件进行统计分析, 以P<0.05为差异有统计学意义, 检验水准α=0.05。多组无序资料的总体构成比较用行×列的χ2检验, 每两组间构成比较用χ2分割, 多组单向有序的资料用Ridit分析做整体比较和两两比较, 对多组均数比较采用方差分析, 均以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 参加继续医学教育对工作帮助的满意度

被调查医院的卫生技术人员认为继续医学教育很有帮助的有346人, 占36.97%;认为有帮助的有444人, 占47.44%;认为有一点帮助的有135人, 占14.42%;认为没有帮助的有11人, 占1.17%。绝大多数被调查的卫生技术人员认为参加继续医学教育对从事工作很有帮助或有帮助。

2.2 对继续医学教育内容的满意度

调查结果显示, 医院卫生技术人员对继续医学教育内容满意的有463人, 占49.47%;满意度一般的有452人, 占48.29%;不满意的有21人, 占2.24%。进一步分析不同卫生技术人员对继续医学教育内容的满意度发现, 不同单位的卫生技术人员对继续医学教育内容的满意度比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。市级及以上医院的卫生技术人员对继续医学教育内容的满意度低于市级以下医院的卫生技术人员 (P<0.05) 。

2.3 对继续医学教育形式的满意度

被调查的卫生技术人员对继续医学教育形式满意的有456人, 占48.72%;满意度一般的有455人, 占48.61%;不满意的有25人, 占2.67%。经统计学检验, 不同年龄、工龄、单位、职称、学历、专业的卫生技术人员对继续医学教育形式的满意度比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.4 对继续医学教育授课教师的满意度

被调查的卫生技术人员对继续医学教育授课教师满意的有492人, 占52.56%;满意度一般的有429人, 占45.83%;不满意的有15人, 占1.61%。进一步分析不同卫生技术人员对继续医学教育授课教师的满意度发现, 不同专业的卫生技术人员对继续医学教育授课教师的满意度比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。技师 (士) 对继续医学教育授课教师的满意度低于医师、药师 (士) 等专业卫生技术人员 (P<0.05) 。

2.5 对继续医学教育时间安排的满意度

被调查的卫生技术人员对继续医学教育时间安排满意的有370人, 占39.53%;满意度一般的有501人, 占53.53%;不满意的有65人, 占6.94%。进一步分析不同卫生技术人员对继续医学教育时间安排的满意度发现, 不同单位、不同职称的卫生技术人员对继续医学教育时间安排的满意度比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。县级医院、高级职称卫生技术人员对继续医学教育时间安排的满意度较低 (P<0.05) 。

2.6 对继续医学教育自费比例的评价

被调查的卫生技术人员认为个人承担的继续医学教育经费合理的有318人, 占33.97%;认为个人承担的继续医学教育经费较合理的有473人, 占50.53%;认为个人承担的继续医学教育经费不合理的有145人, 占15.50%。经统计学检验, 不同职称的卫生技术人员对继续医学教育自费比例的满意度比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。副高职称人员认为继续医学教育自费比例不合理的占有较大比例 (P<0.05) 。

2.7 对继续医学教育收费的评价

被调查人员认为继续医学教育活动收费较高的有419人, 占44.76%;认为收费适中的有478人, 占51.07%;认为收费较低的有39人, 占4.17%。经统计学检验, 不同年龄、工龄、单位、职称、学历、专业的卫生技术人员对继续医学教育收费的评价比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.8 参加继续医学教育的影响因素

此问题为多项选择题。调查发现, 医院卫生技术人员认为参加继续医学教育的影响因素前3位依次为时间安排、费用、单位是否要求, 分别占30.04%、21.33%、14.78%。时间安排是影响医院卫生技术人员参加继续医学教育的最主要因素。经两两比较发现, 医学院校附属医院与县级医院的影响因素差异有统计学意义 (P<0.05) 。医学院校附属医院卫生技术人员参加继续医学教育的主要影响因素是时间安排和费用, 而县级医院卫生技术人员参加继续医学教育的主要影响因素是时间安排、费用和单位是否要求。经两两比较发现, 博士学历组与大专学历组的影响因素差异有统计学意义 (P<0.05) , 具有博士学历的人员参加继续医学教育的主要影响因素是时间安排、费用和培训内容, 而具有大专学历的人员参加继续医学教育的主要影响因素是时间安排、费用和单位是否要求。

3 讨论

3.1 对参加继续医学教育活动的质量和效果评价

继续医学教育活动的质量, 其实质是指继续医学教育活动适合国家、社会和受教育者实际需要的质量, 同时也是指医疗卫生服务行业所提供的服务满足社会与人需要的程度[2]。开展继续医学教育活动的质量和效果评价, 对保证和提高继续医学教育活动的质量具有重要作用。目前, 国外对继续医学教育的质量和效果评价已取得了一些成功的经验, 如美国就有对继续医学教育活动主办单位的评估、参加者对继续医学教育活动满意程度的评估和参加者对继续医学教育培训效果的评估3种评估形式。我国由于开展继续医学教育时间相对较晚, 对继续医学教育的质量和效果评价仍处于探索阶段。本调查对医院卫生技术人员参加继续医学教育活动的质量和效果评价中, 84.41%的人认为继续医学教育对目前从事的工作很有帮助或有帮助, 49.47%的人对继续医学教育活动的内容满意, 48.72%的人对继续医学教育活动的形式满意, 52.56%的人对继续医学教育活动的授课教师满意。调查结果显示, 大多数医院的卫生技术人员对继续医学教育活动的效果满意, 继续医学教育活动内容基本符合新理论、新知识、新技术和新方法, 即“四新”的要求, 继续医学教育活动的授课教师水平较高, 说明目前继续医学教育活动质量符合申报要求, 基本满足了参加者的需求。调查结果显示, 39.53%的人对继续医学教育活动的时间安排满意。部分继续医学教育活动在时间安排上没有完全考虑不同医院卫生技术人员的需求, 有的项目持续时间较长, 造成了工学矛盾, 导致他们对继续医学教育时间安排的满意度较低, 有部分人员更希望采取远程医学教育或者自学等形式。此外, 33.97%的人认为继续医学教育活动中个人承担的经费合理, 44.76%的人认为继续医学教育活动收费较高, 一方面, 可能由于部分继续医学教育项目存在一定的市场化倾向, 有些项目收费较高;另一方面, 部分继续医学教育主管部门和用人单位对继续医学教育的投入仍显不足。

3.2 参加继续医学教育活动的影响因素

调查结果表明, 时间安排是影响医院卫生技术人员参加继续医学教育的最主要因素, 占被调查人员的30.04%。目前一些继续医学教育活动时间安排不够合理, 部分活动项目未充分考虑参与者的工作实际, 持续时间较长, 使医院卫生技术人员在参加继续医学教育的时间上难以保证。继续医学教育经费较高的问题也显得比较突出, 有21.33%的人员认为费用是影响其参加继续医学教育活动的主要因素。目前, 我国继续医学教育经费实行单位负责制。按照有关规定, 继续医学教育经费由国家、单位、个人等多渠道解决, 继续医学教育经费从单位业务收入中按一定比例提取, 但由于政府在继续医学教育方面的经费投入较少, 因此, 学习经费主要是靠单位和个人承担。实际上很多单位都达不到政府规定的提取比例, 甚至经济效益差的基层医院根本没有继续教育经费[3]。对于承担继续医学教育活动的费用, 在所有被调查者中, 不用自费的仅占8.53%, 自费20%以下的占19.57%, 而有41.15%的人员自费比例占80%以上, 这提示目前南宁市医院卫生技术人员的继续医学教育主要以自费为主。

关键词：医院卫生技术人员,继续医学教育,满意度

参考文献

[1]张文康.抓住机遇开拓进取开创继续医学教育工作新局面——卫生部部长张文康在全国继续医学教育工作会议上的讲话[J].继续医学教育, 2001, 15 (1) :3-5.

[2]王素瑛, 代天祥, 江玉.继续医学教育管理与质量监控[J].泸州医学院学报, 2001, 24 (6) :555-556.