小学四年级数学课本（精选9篇）
1、每棵树苗16元，买3棵送1棵。如果一次买3棵，每棵便宜多少钱？
2、我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一周要用114分钟。绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？
3、学校买回一些练习本，发给15个班，每班144本，还剩40本。学校买回多少本练习本？
4、王叔叔从县城往王庄送化肥。去的时候速度是40千米/时，用了3小时。返回时只用了2小时。
（1）从县城到王庄有多远？
（2）返回时平均每小时行多少千米？
5、一块长方形的绿地宽8米，面积为560平方米。现在宽要增加到24米，长不变。扩大后的绿地面积是多少、苹果：5元 3千克
香蕉：10元 2千克 妈妈打算买6千克苹果和4千克香蕉，应付多少元？
7、一个粮店3天售出大米的数量分别是430千克、380千克、407千克，这个粮店30天大约售出大米多少千克？
8、刘叔叔带700元买化肥。买了16袋化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少？ 9、5箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。小林家养了这样的蜜蜂12箱，一年可以酿多少千克蜂蜜？
10、一种T恤衫，买单件要29元，一次买两件只需49元。王叔叔拿了185元钱，最多可以买多少件？还剩多少钱？
11、一辆长途客车3小时行了174 千米。照这样的速度，它12小时可以行多少千米？
1、面包每份18元，肯德基每份21元，小明有60元，买早餐3份，有几种买法？
2、一个计算机24元，李老师要买4个。他带了100元，钱够么？
3、玫瑰花16元一束，买3束送1束，一次买三束，每束便宜了多少元？
4、李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米，城市到北京有多 远？
5、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，全校还需要留40本作为备用。学校应 该买多少练习本？
6、学校要为图书馆增添儿童百科和自然科学两2套书，儿童百科要125元一套，自然科学 要18元一套，每种买3套，一共要花多少钱？
7、公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？
8、小强每天跑步15分钟锻炼身体，他的速度是12米/ 分。小强每天跑步多少米？
9、王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，速度是40千米 / 小时，县城到王庄乡有多远？返回时用了2个小时，返回时平均每小时行多少千米？
10、一辆旅游车在平原和山区各行了2个小时，最后到达山顶。平原行驶速度是50千米 每小时，山区行驶速度是30千米每小时，这段路有多长？
12、妈妈打算买6千克苹果和4千克香蕉，应付多少元？(苹果：5元：3千克 香蕉：10元：2千克)
13、四年级同学去秋游，每套车票和门票要49元。一共104套票，应该准备多少钱？
14、刘宁走一步长度是62厘米，她从操场着头走到那头共走了252步，操场大约多少米？
15、沙坪小学有学生612，全乡有这样的小学19所，全乡大约有多少人？
16、海鸥从北极飞到南极，行程17000千米，如果它每天飞780千米，20天能飞到么？
17、一个商店3天售出的大米数量分别是430千克、380千克、407千克，这个商店30天售出大米多少千克？
18、礼堂每排有26个座位，四年级有140人。可以坐满几排？还剩多少人？
19、春芽机场星期一收160千克鸡蛋，18千克装一箱，可以装多少箱？还剩多少千克？
一、教师角色的转换
师者, 传道授业解惑也。在现代教育中, 尤其是在新课程改革后, 教师究竟该扮演什么样的角色的问题长期困扰着大家。先前的多年来“应试教育”的影响下形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要, 特别是作为一位小学低年级数学教师, 更应当及时地转变观念, 以适应新的课程要求。
首先, “应试教育”逐步向“素质教育”的转轨, 要求小学数学教师及时转变角色。对过去已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为要及时修正, 改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上, 而忽视能力、态度和创新精神的培养。更要改掉教师在课堂上一味的“讲”、学生一味的“听”的注入式教学。要把课堂的主角身份还给学生, 教师起到导演的作用。可以通过运用多种教学方式, 形成多样化课堂, 让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助, 使得教学气氛和谐, 学生能活泼地、愉快地进行学习, 真正实现把数学的课堂还给学生, 切实让学生多“想一想”, 多“看一看”, 多“做一做”, 多“说一说”。因此, 小学四年级数学教师要大胆地放手, 从而达到化教师的教为学生的学, 还学生主体的地位, 让学生从感知中领悟到知识。充分让他们在学中玩, 在玩中学, 以促进学生得到全面发展。
其次, 要积极营造和谐的课堂, 建立良好的师生关系。师生关系和谐与否和学生学习该门课程的兴趣有很大的关系, 学生往往因为喜欢一个老师而爱上了该教师教授的这门课程, 也往往因为不喜欢某个老师, 而永远厌恶某门课程。
平等和谐的师生关系很重要的是要求有一个和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师。教师的宽容之心, 能为学生创造温馨和谐的学习环境, 让学生保持愉悦的良好心情, 必然有利于学习。而宽容和对学生的赏识, 更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃料。
二、注重培养学生的实践操作能力
小学四年级学生好奇心强、求知欲旺盛, 而实践活动则顺应了儿童发展成长的特点。通过丰富课堂内容、采用多种教学手段等方式, 给学生提供摆、弄直观材料等实践操作的机会, 通过实践操作培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力, 使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。很自然地让学生在动手操作中, 发现规律、概括特征、掌握方法, 在体验中领悟数学、学会想象、学会创造, 让学生摆脱数学的枯燥乏味, 从而促进学生主动学习数学的兴趣。
比如在讲授“乘法的计算”时, 如果讲授多位数的乘法的计算方法, 可以借助1位数的乘法计算方法, 让学生在已有的知识基础上, 更进一步, 学生会有一种攀登高峰的感觉, 既能激发学生学习的兴趣, 也能提高探究能力。
三、建立生动丰富的课堂
生动活泼的课堂是学生最喜欢的学习氛围, 让他们在玩中学、乐中学, 在不自觉中学到知识, 是最理想的学习方式。在学习过程中, 学习和老师都很愉快, 没有感到学习的辛苦和劳累。
生动活泼的课堂的建立, 要借助多媒体等先进的教学手段。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体, 具有很强的表现力, 大大弥补了自制教具的局限。尤其是在多媒体教学中, 如果在注意关注鲜艳的色彩、可爱的形象、逼真的动感、迅捷的切换等技巧, 更会大大吸引学生, 集中他们的注意力, 提高学生学习的兴趣, 进而提高了课堂教学的效果。
四、设置猜疑
科学家牛顿有句名言:没有大胆的猜想, 就不可能有伟大的发明和发现。在小学四年级数学中设置各种猜疑, 将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。比如在课堂教学中, 故意设置猜疑环节, 让学生想、猜, 大胆发言, 没有批评, 只有鼓励, 学生们的想法会多起来, 答案也五花八门, 学生的思维活跃了, 课堂也更活跃了。经过长期的实践, 老师会发现, 通过设计各种灵活、开放性的练习, 让他们用猜想的结论去解决实际问题, 使学生已有的知识得到巩固、深化和发展, 有利于调动学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 培养学生运用知识的能力, 让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之, 结合小学四年级学生的特点和数学课程的特点, 通过教师角色的转化, 营造良好的课堂, 服务于学生兴趣的培养, 让学生爱上数学课。通过实践操作能力和动手能力的培养, 结合丰富多彩的多媒体教学方式, 加之设置各种猜疑环节, 能很好地促进小学四年级学生的学习兴趣, 引导学生在学习中发挥其主体地位, 使学生从“乐学”到“要学”, 从“要学”到“会学”。
参考文献
[1]贾艳红.新课程下小学数学与生活的接轨[J].大观周刊, 2012 (15)
[2]刘新霞.浅谈游戏教学在小学数学课堂教学的意义及实践[J].读写算:教育导刊, 2012 (6) .
关键词:四年级 数学教学 兴趣
小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?兴趣是学生可持续学习的一个支点。同时,也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础; 宽容,能为学生创造温馨和谐的学习环境; 赏识,更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出"信任"或"不信任"的判断,和"亲近"或"不亲近"的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。下面,我结合教学实践,谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色
师者,所以传道,解惑者也。在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着"应试教育"逐步向"素质教育"的转轨,多年来由于"应试教育"的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.特别是作为一位小学低年级数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师"讲"一味学生的"听"注入式的教学方式;真正体现教学形式多样化,让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助,使得教学气氛和谐,学生能活泼地、愉快地进行学习,真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多"想一想", 让学生多"看一看", 让学生多"做一做", 让学生多"说一说"。 因此,我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者,要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识,从而达到化教师的教为学生的学,还学生主体的地位。充分让他们在学中玩,在玩中学,促进学生得到全面发展。
二、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一,也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点,在数学教学中,我认为应重视通过实践操作的方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中,为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会,让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法,在体验中领悟数学、学会想象、学会创造,让学生摆脱数学的枯燥乏味,从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中,学生们都准备了三根木棒,我先让他们自己摆一一个三角形,然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形,为什么?从而引出三角形的概念,,并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短,自己进行发现、总结。在"你说我来做"这个环节中,当一个学生说出一种三角形的时候,其他学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作。整节课,学生们注意力集中,兴趣昂然,表现活跃积极,取得了很好的教学效果。
三、运用多媒体教学,让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求,充分让计算机等现代化教学工具走进教学,肯定会给课堂带来无限生机。同时,教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要,是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时,鲜艳的色彩,可爱的形象,逼真的动感,迅捷的切换吸引了学生,集中了他们的注意力,大大提高了学生学习的兴趣,提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣,对数学兴趣。
四、猜测是不可缺少的环节
科学家牛顿有句名言:"没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现。"将猜想引入数学教学之中,将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有时我故意将课讲得留有余地,让学生们自己去探讨、去猜想,然后再进行归纳总结。结果下来,我发现,学生们的想法多了,答案也多了,课堂也更活跃了。因此,我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习,让他们用猜想的结论去解决实际问题,使学生已有的知识得到巩固、深化和发展,有利于调动学生的思维,激发学生的学习兴趣,培养学生运用知识的能力,让学生沉浸于猜想的成功之中。
2、什么是方程？ P43、方程的性质(+-×÷)？ P9
4、方程的解、解方程？ P105、什么是平行四边形？平行四边形的高和底。P23
6、什么是梯形？梯形的高？ P357、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式。文字加字母表示。
8、什么是奇数、偶数？ P49什么是质数、合数？ P56什么是分解质因数？ P569、2的倍数特征？5的倍数特征？3的倍数特征？既是2又是3的倍数？同时是2、3、5倍数？ P49
10、正负数是用来描述？ P61
11、单位“1”、分数单位、分数？ P68
12、分数与除法的关系？ P7313、真分数、假分数、带分数？ P74
14、分数的基本性质？ P791、什么是等式？ P4
2、什么是方程？ P43、方程的性质(+-×÷)？ P9
4、方程的解、解方程？ P105、什么是平行四边形？平行四边形的高和底。P23
6、什么是梯形？梯形的高？ P357、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式。文字加字母表示。
8、什么是奇数、偶数？ P49什么是质数、合数？ P56什么是分解质因数？ P569、2的倍数特征？5的倍数特征？3的倍数特征？既是2又是3的倍数？同时是2、3、5倍数？ P49
10、正负数是用来描述？ P61
11、单位“1”、分数单位、分数？ P68
12、分数与除法的关系？ P7313、真分数、假分数、带分数？ P74
1，你是昂首高吭的雄鸡唤醒拂晓的沉默;
你是冲天腾飞的巨龙叱咤时代的风云;
你是威风凛凛的雄狮舞动神州的雄风;
你是人类智慧的起源点燃文明的星火。
2，在世界的东方，有一个古老的国度，美丽而宽广;
在世界的东方，有一个伟大的民族，勤劳而坚强;
在世界的东方，有一条不息的血脉，强健而有力!这就是我们的祖国中国!
3，在妈祖庙袅袅的香火里，我们听到了《七子之歌》在吟唱;
在淡水湾湛蓝的海水中，我们闻到了紫荆花的芬芳;
在世纪坛巍峨的造型里，我们感受到了新世纪的`脚步，正铿锵向我们走来!
4，在黄河壶口的惊涛里，我们听到一种经久不息的激情;
在珠穆朗玛峰的雪海中，我们凝视一种千年未变的真纯;
在秦兵马佣的坑道里，我们感悟一种雄浑与深沉。
5，多么鲜红的高度,尊严从这里独领神州风骚;
多么有力的凝聚,自信从五角星的光芒中笑傲风景;
多么豪迈的情怀,期待从这种浪漫中孕育美好。
巍峨华表，让挺拔身躯披曙光;
雄伟安门，让风云迎东升太阳;
历史耳畔，传礼炮隆隆响。
6，您用汗水浇灌了这富饶的土地;
您用勤劳培养了我们坚定的信念;
您用呐喊宣布了旧时代的灭亡;
您是我们生命永不停息的动力，
您是儿女们远航归来的避风港!
7，小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
8，为了母亲不再失去儿子，
为了妻子不再失去丈夫，
为了孩子不再失去父亲，
全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!
人们把农历五月初五定位端午节。关于端午节的来历还有一个故事呢！相传，战国时期，楚国大夫屈原看到国家被敌国攻破，心里含有不甘和屈辱，在农历五月初五这天他却愤恨投江自尽。后来人们为了纪念他，在这一天吃粽子，这个习俗一直沿袭至今。
端午节的习俗多种多样：这一天吃粽子，挂艾叶，赛龙舟……我最喜欢的习俗就是吃粽子。说到吃粽子，就数自己包的.吃着最香，最有意义了。这天，天不亮妈妈就把提前准备好的粽叶洗干净晾干，然后把酒米浸泡在水里一个多小时，直到米粒个个吃饱喝足之后捞上来空去多余的水份，再准备一些细线，红枣，花生等之类的原料，一切准备就绪后，我和妈妈就开始包起来。首先我拿起一片又宽又大的粽叶折成三角形，然后再往里面放入泡好的糯米，再把红枣，花生放入里面，然后用艾叶把米全部包裹起来，最后再用细线缠绕几圈，就这样一个大腹便便的粽子做成了。不一会儿，一锅盖粽子就雄赳赳气昂昂地站在那里好似待命的将军。之后妈妈把它们放在锅里蒸，大概蒸四十分钟左右，掀开锅盖，一股沁人心脾的香气扑鼻而来。此时，你脱去它们的外装，一个白白胖胖的粽子摆在你面前，看上去好有食欲。你就迫不及待地轻轻咬一口，哇！甜甜的，糯糯的，很美味！让你回味无穷。
分析学校近几年的一年级新生入学测试中的数学成绩, 90%的学生不会读题, 对于图画的解读能力低下。结合笔者大量的课堂观察发现, 农村低段学生数学阅读能力极为贫乏。具体表现在以下三个方面:
1.对“以纯文字形式呈现”的习题无从下手。面对以文字形式呈现的习题, 学生通常的做法是刨去文字, 留下数字, 然后, 凭借一己之感, 拼凑算式, 这样的结果往往是错多对少。
2.对“以图文结合形式”的习题舍本求末。面对图文并茂的习题, 学生的注意力集中于图画, 忽视掉文字, 任凭自己的对图片的理解, 列式计算, 这样的结果往往舍本求末, 错误百出。
3.对“以图表和符号形式呈现”的习题束手无策。相对于前面两类习题, 这种类型的习题更为抽象, 更加需要学生仔细阅读, 但是, 由于缺少良好的阅读习惯, 学生对此束手无策。
通过观察和访谈, 笔者以为, 造成农村低段学生阅读能力低下的原因主要是这样三个方面:
1.年龄限制 :第一学段的孩子心智尚小, 相对于具象的图片, 数学课本上抽象的文字和符号对学生而言是毫无吸引力的, 再加上第一学段的孩子识字量有限, 因此对于数学阅读的困难是显而易见的。但是教师不能因为学生年龄的限制而放任他们的学习行为, 这不仅是因为数学阅读对问题解决的重要价值, 更因为从小养成良好的阅读习惯会对学生终身受益。
2.家庭忽视 :虽然现在的农村物质生活已经极大富裕, 但是农村家长的素质还是亟待提高, 他们能够感受到正确读题对于孩子学习的重要意义, 但是缺乏正确的方法指导, 唯一能够做的就是自己读题给孩子听。殊不知, 这样的做法越俎代庖, 把本属于孩子的训练机会统统揽为己有, 这样的结果直接导致孩子数学阅读能力的弱化。
3.教师轻视 :这是问题的核心所在。农村小学的数学教师总认为阅读是语文老师的事情, 对培养学生的数学阅读能力意识非常淡薄。对于学生作业中出现的这类错误, 总是简单地归类为审题不清、粗心大意等。孰不知, 这些都可以归因到学生的数学阅读能力缺失上。
二、理论构建
数学阅读是一个完整的心理活动过程, 包含语言符号 (文字、数学符号、术语、公式、图表等) 的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等多种心理活动因素。同时, 它也是一个不断假设、证明、想象、推理、验证的积极能动的思维过程。低段学生 (低段学生指小学一二年级学生, 即7—9岁儿童。) 的数学阅读能力主要指非智力因素的培养。引导学生把阅读视为自己学习行动的基础, 使学生体验阅读经历是一种乐趣, 端正学生对数学阅读的态度, 培养学生的数学阅读兴趣、习惯。
三、提高低段学生数学课本阅读能力的九大策略
1. 面批课本作业, 点燃阅读课本兴趣之火。面批是指老师当着学生本人的面, 批改其作业。便于在第一时间了解学生的作业速度、正确率及其思维过程, 从而给予及时的指导, 及时发现、据实分析隐藏在学生作业问题背后的深层原因, 从而改进教学方法。精心重组课本练习, 在课中安排做一定的课本练习, 并当堂在学生的课本上批改, 写上激励性评语, 既可以利用课本了解学生学习动态, 又可以激发学生阅读课本的兴趣。因此面批学生的课本作业, 能够点燃学生阅读数学课本的兴趣之火。
2. 绘制课本补丁, 点燃阅读课本兴趣之火。课本补丁是把课本上要求学生必须掌握和牢记的一些概念、定义、规律和方法等等, 用图文结合的形式让学生绘制在数学课本上, 就像一块块“补丁”镶嵌在学生的数学书上。它较好地记录了学生学习的足迹, 反映了学生的学习成果, 同时为学生课后的复习提供了显性的资料, 成为学生再次阅读数学课本的较好素材。它可以帮助学生学会阅读数学课本, 也因为是学生自创而点燃学生阅读课本的兴趣之火。
⑴绘制概念补丁。新课程以来, 数学书上的很多内容都没有明确的概念出现, 旨在重视学生的过程性学习。教师在带领学生参与学习后, 才能得到最终的学习成果, 有很多就是概念的定义。学生可以把这个定义抄写在课本相关的空白之处, 形成课本概念补丁。
⑵绘制方法补丁。俗话说 :“好记性不如烂笔头”, 把学生的学习过程中的方法和规律用补丁的形式绘制在课本上, 形成课本阅读的素材之一。这里的方法和规律包括例题的解题思路、数量关系、多种解题方法等, 它弥补了教材的空白之处, 留下了学生学习的足迹, 又为学生的后续学习提供了依据, 同时也有助于学生阅读数学课本的兴趣增长。
⑶绘制练习补丁。练习作为检验学生学习效果的一种手段, 是数学学习中必不可少的一个环节。数学课本由于篇幅等原因的限制, 不可能罗列全部习题。也因为地区和学生个体的差异, 课本上的练习不一定适合所有地区的所有学生。因此, 补充一些个性化的习题、拓展性的习题、学生的易错题也是非常必要的。利用课本补丁的形式, 把课本上没有呈现的概念公式、规律方法、拓展练习绘制成为课本上的阅读材料, 不仅可以让学生记录下自己的学习过程与学习成果, 留下构建知识的痕迹, 也让数学课本成为更丰富更具体的阅读材料, 同时因为学生自身参与了课本的编写而更能激发低段学生阅读数学课本的兴趣之火。
3. 创设连环情境, 点燃阅读课本兴趣之火。《数学课程标准》明确指出 :“数学教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境。”数学课本上的很多习题都提供了许多生动有趣的情境。但是对于低段学生而言, 过多的情境会分散学生的注意力, 把课堂搞得四分五裂的同时, 还容易失去数学课的本味。那么要如何更好地利用课本上的丰富资源, 来让学生喜欢上阅读数学课本呢?
⑴利用书中的人物创设连环情境。人教版教材上贯穿始终的两个小朋友是聪聪和明明, 还有一个小精灵。教师可以把课本上提供的情境和这几个人物联系起来, 并让这些人物和学生结成好朋友。这样每次这些人物一出现, 学生便会带着好朋友又来了的欣喜, 和书中的人物一起学习, 达到学而不厌。课堂结束的时候, 还会对下次好朋友的来临充满期待, 下课后也会乐意去看书上有这些人物的地方, 看看他们在干什么。
人教版二下 (以下同) 《表内除法》的第一课时除法的初步认识教学时, 教师这样引入:
师 :小朋友们, 今天小精灵要带聪聪和明明去哪里呢?课件出示主题图。二 (1) 班明天要去春游啦。聪聪和明明看到二 (1) 班的小朋友忙忙碌碌的, 就有了疑问。他们在干什么呢?你知道吗?
就这样, 聪聪和明明就以一个虚拟的形象出现在数学课上, 带领着小朋友们去探究, 去学习, 去质疑。课本上的很多情境便都成了他们活动的乐园, 成为生活与数学的衔接地。孩子们也非常乐意成为他们的好朋友, 对于他们的家——数学课本, 就有了不一样的感情。
⑵利用书中的故事创设连环情境。连环故事教学在低段数学课堂中有着独特的价值, 数学课本上的很多故事可以串联起来成一个连环情境, 别具趣味。根据数学课本上的动物童话的特点, 创设这样一个连环情境, 让学生把枯燥的作业练习课变成充满童趣, 生机盎然的领地, 既让孩子带着愉悦主动的情绪去阅读数学课本, 又激发了学生对阅读数学课本的兴趣。
⑶利用书中的习题创设连环情境。数学课本上的习题来源于生活, 富有数学味, 有很多也可以自成一个连环情境, 特别是一些练习课。
案例1 :二下课本p52的练习十一的第7、9、11三题, 笔者设计了这样的连环情境来展开。
课件出示主题图 :二年级的小朋友分组活动, 一个组去了电脑小组, 一个组去看电影, 一个组进行了拔河比赛。你能帮他们解决问题吗?学生逐题读题, 完成后同桌讨论, 最后全班校批改。
还可以根据习题的特点, 安排闯关游戏, 把一个练习分为三个层次, 分别为第一关第二关第三关, 然后让学生进行闯关游戏。最后根据学生的作业掌握情况, 在课本上给学生一个闯关评定, 也是学生非常喜欢的。
美国著名教育家布鲁纳曾说过 :“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”数学课本就是最好的学习材料, 利用连环情境重组课本内容, 适合低段学生的思维, 能够激发学生阅读数学课本的兴趣之火。
4. 新授课, 阅读习惯的生长地。新授课是学生学习新知识的课, 这样的课堂模式有利于学生更好地养成阅读数学课本的习惯。课前感知认读课本, 课中巧设导读提纲, 转化解读符号, 同化顺应概念。课前让学生去接触课本, 学生往往是一翻了事, 甚至有很多学生根本就不去看, 更不要说认真阅读了。因此, 教师要根据小学生爱动手爱游戏的特点, 布置实践性较强的作业, 让孩子感兴趣地去阅读课本, 研究课本内容, 从而慢慢养成学生课前认读课本的好习惯。
数学语言根据外部特征, 可以分为四种 :文字语言、图形语言、符号语言和作图语言。低段学生形象思维占主要, 对于倍这样相对比较抽象的概念比较难以理解。通过圈一圈, 采用数形结合的方式引领学生转化倍的概念显然比较有效, 学生在动手动口的同时, 既理解了一个数是另一个数的几倍, 就是一个数里有几个几, 又增强了学生图文互译的阅读能力。
5. 练习课, 阅读习惯的补充地。教学实践表明, 课堂上学生学会的东西课后还会忘记, 这是大脑遗忘规律的表现。因此, 只有再次阅读书本, 及时练习复习才能降低遗忘率, 巩固所学知识。“温故而知新”, 还可以帮助学生把平日所学零散知识系统化、条理化, 弥补学生的知识缺陷。练习、复习课是学生阅读习惯养成的补充地, 笔者有意识地渗透有序阅读法、比较类推法、语意转化法, 帮助学生逐步养成良好的数学阅读习惯。
⑴有序阅读。有序阅读, 顾名思义便是按一定的顺序进行阅读。对于低段学生, 要让他们掌握一定的阅读顺序, 以帮助他们提高阅读力。一年级的小朋友总是会先被花花绿绿的图画所吸引, 因此顺势而为, 一年级小朋友的阅读可以是先图画后文字, 二年级小朋友则可以培养从上到下进行阅读的习惯。
⑵比较类推。比较类推是通过对题目中信息的比较, 理清题中的数量关系, 从而解决问题, 养成良好的阅读课本的习惯。
⑶语意转换。主要有两种 :图画转化成文字, 算式转化成图画。图画转化成文字。数学课本中有很多题目都是图文并茂的, 其中的插图具有内容简明、主题突出、形象直观的特点, 能很好地启迪学生的思维, 培养学生的能力, 发挥文字所不能代替的独特的作用。低段学生喜欢看图, 但要把图画的意思真正理解, 还需要学生具有一种把图画转化成文字的本领。算式转化成图画。低段学生用语言准确地读出算式并不难, 要明白算式代表的含义就不是那么简单了。还有一些学生虽然明白却又说不清楚。这时, 教师要指导学生通过操作, 思维、想象等, 把算式转化成图画, 帮助孩子来理解算式所表示的意义。
6. 阅读课, 阅读习惯的延伸地。阅读训练课采用多种信息选取解决问题、阅读材料开发、阅读经验迁移等方法, 从思维的角度对学生的数学阅读能力进行训练, 养成学生良好的数学阅读习惯。
好的阅读材料既有利于学生认识的“同化”, 又能促进学生不断实现认识的“顺应”。因此教师要准确地了解学生的知识基础, 合理地选择与学生的知识和智力水平相适应的, 能拓宽学生知识视野, 促进学生信息交流、提升思维品质的数学阅读素材。为低年级学生提供的阅读材料主要侧重于数学故事、数学谜语、数学笑话及数学儿歌等。可以利用阅读课, 开展数学故事大王比赛、数学猜谜……等数学阅读辅助活动, 比一比谁读得最认真?谁读得最主动?谁读得最明白?让孩子们在快乐阅读中获得数学小知识、数学发展史、解题小技巧及生活中的数学小常识等数学内容。
7. 把握阅读时机, 掌握阅读课本技能。低段学生由于年龄及认知的特点, 不知道什么时候要去阅读课本 , 因此教师要教给学生阅读课本的技能, 其一便是能准确把握阅读数学课本的时机。
(1) 课前预习的时候阅读课本。课前阅读书本很重要。有的教师没有注意培养学生预习习惯, 新课上完后, 学生才知道学习了什么, 这样无准备的教学, 是不可能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课学习的日标, 了解重、难点在哪里, 带着疑问上课, 从而可以提高课堂学习效率。让学生预习什么, 怎样预习, 教师事先应做到心中有数, 目标是什么, 重点、难点是什么, 怎样设计问题更有利于学生理解, 除了教师提的问题, 学生还会影响哪些问题等教师都要全面考虑。
(2) 遭遇活动困境时候阅读课本。要让学生明白, 课本和字典一样, 是为人释疑解惑的。当你学习有不明白的时候, 可以反复地大声地读一读课本上的语句 ;当你操作活动遇到困难的时候, 可以仔细阅读书上的插图和文字, 领会课本上的步骤要领从而解决困难。
(3) 复习总结的时候阅读课本。为了巩固所学, 必须要反复去复习, 才能加深记忆。实践表明, 一二年级的小朋友听老师说复习课本, 往往不知道该干什么。有些学生会一字一句地读, 有的就是拿着课本不知所措。教师要交给学生复习阅读课本的内容与方法。复习的时候可以读例题、读课本补丁、读练习等, 对一些概念和易错题还可以反复读。
总之, 要让学生能够自觉明白, 什么时候预习、什么时候复习, 什么时候要去阅读课本。明白阅读课本是为了帮助自己更好地学习数学, 是为了让自己的数学素养能够更好。
8. 指导阅读技巧, 提升阅读课本能力。对于一无所知的低段学生, 教师要有计划有意识有目的地指导他们一定的阅读技能, 提升他们的数学课本阅读能力。
⑴错题诊断 :收集学生由于阅读错误产生的错题, 让学生帮忙诊断错因, 对该生的数学阅读方法进行指导、纠正, 从而形成正确的数学阅读方法, 提高解决问题的正确性。
⑵以说促读 :对有难度的题目, 阅读后自说、同桌说、小组说题目, 把一些抽象的符号、概念、图表用语言描述出来, 以各种层面的说来促进读的正确性、全面性、实效性。
⑶活动提升 :教师在课堂上创设比赛、游戏、展示活动, 对于课本上的一些动态的习题, 可以运用课件演示、实际模拟进行还原呈现, 在各类有趣的活动中提升学生的数学阅读能力。运用一定的阅读技能能提升学生的数学学习能力, 发展学生的数学综合素质, 提高学生的数学成绩。
9. 明确数学阅读姿势, 奠定学生阅读技能之根本。一直以来, 语文老师经常强调学生的读书姿势, 其实正确的数学阅读姿势同样重要。对于低段学生来说, 自我监控能力很差, 还是需要数学老师再次强调正确的读写姿势, 以保证他们的身心健康和形态美。但是数学课堂上往往缺失这个情景, 因此笔者把明确数学阅读姿势放在第九个策略中, 作为奠定低段学生的数学课本阅读技能之根本的保证。
作为教师要时刻提醒学生的阅读姿势是否正确, 数学阅读还可以让学生手拿一支笔, 预习时可以边读边划出自己不懂的地方, 复习时可以边读边划出自己已经掌握的地方, 课堂上可以圈出重点词句, 课堂外可以画一画线段图等等。
四、低段学生数学课本阅读能力的评价方式
评价方式直接影响了学生的学习效果。低段学生由于年龄小, 喜欢被人表扬, 因此激励性强的评价方式不可或缺。从一年多的实践中, 针对上述九个策略的实施, 笔者摸索出了低段学生数学课本阅读能力评价量规可分为优秀、良好、一般三个等级, 从课本习题、课本补丁、课前预习、课后复习、阅读方法、阅读习惯六个方面来进行评价。其中课本习题在考察中占30分, 阅读方法、阅读习惯各占20分, 其余几项均占10分。
课本习题 (30分) , 能正确读懂数学书上的习题, 正确解决习题。及时面批并能批阅同组同学作业 ;能正确读懂数学书上的习题, 大部分习题能够正确解决。大部分习题能课堂上及时面批 ;能在帮助下正确读懂解答数学书上的习题。当堂不能批阅完成的作业能到课后批改完成。
课本补丁 (10分) , 能完成各类课本补丁, 能阅读理解记忆和使用这些补丁进行学习, 并能督促他人 ;能完成各类课本补丁, 能阅读理解记忆并使用这些补丁进行学习 ;能完成各类课本补丁, 能在别人的督促下阅读理解记忆并使用这些补丁进行学习。
课前预习 (10分) , 能根据预习要求认真阅读课本, 提出问题, 找出重难点 ;能根据预习要求认真阅读课本, 找出自己读不懂的地方 ;能根据预习要求认真阅读课本。
课后复习 (10分) , 能自觉在课后阅读课本进行复习, 并根据自己的情况选择内容 ;能在课后阅读课本进行复习, 并进行错题重做 ;能在督促下课后阅读课本进行复习, 并尝试错题重做。
阅读方法 (20分) , 掌握多种阅读方法和技能进行数学课本的阅读, 并能指导其他同学 ;掌握几种种阅读方法和技能进行数学课本的阅读, 知道数学课本阅读的重要性和必要性 ;能在同学的帮助下运用阅读方法和技能进行数学课本的阅读。
阅读习惯 (20分) , 任何时间阅读姿势正确, 养成良好的阅读习惯。能为同学纠正不良阅读习惯 ;阅读姿势正确, 养成良好的阅读习惯 ;知道正确的阅读姿势, 能在同学帮助下养成良好的阅读习惯。
实践中, 教师注重评价的方式方法, 遵循学生的认知规律, 主要目的是激励学生更好地投入阅读, 以最好的状态进行数学学习, 从而提升学生的数学素养。
摘要：当前低段数学教学中课本使用率低, 学生数学阅读能力低下, 对“以纯文字形式呈现”的习题无从下手, 对“以图文结合形式”的习题舍本求末, 对“以图表和符号形式呈现”的习题束手无策。本文以低段数学课本为载体, 采用教育叙事、案例和总结反思, 结合教学实践对如何提升小学低段学生阅读数学课本的兴趣、习惯、技能, 提出操作性较强的九大策略, 培养低段学生使用课本进行自助学习的意识, 为今后中高段学习需要的独立自主阅读能力夯实基础。
一、在数学教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛
创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师要多组织讨论，讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生间交流，学习别人的优点，提高语言表达能力，培养学生协作的意识。如在教学三角形内角和是180°时，教师可创设这样一个情境：先让学生准备好若干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有意让学生任意报两个角的度数，老师快速“猜”出第三个角的度数，几次表演之后，学生就奇怪了。教师就抓住学生想知道个究竟的时机，展开教学，组织学生小组探究其中的规律，一下子把学生学习兴趣调动起来了，为顺序完成教学目标打下了坚实的基础。
二、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对四年级学生的年龄特点，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。
三、注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键
数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。比如在教学“分数除以整数”时，教师可这样安排：出示例题3/5÷3，让学生运用已学知识解决这一问题，教师作适当的提示。经过小组讨论、探究，学生想出好多方法：
1/5÷3=3/15÷3=1/15
1/5÷3=（1/5×5）÷（3×5）=1÷15=1/15
1/5÷3=（1/5×1/3）÷（3×1/3）=1/15÷1=1/5
1/5÷3=0. 2÷3=2÷30=1/15
然后老师再让学生观察并研究每种方法有着哪些局限性？哪种方法最方便？通过这样教学，学生弄清了分数除以整数的计算方法，并得到很好的思维训练。
在四年级数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！
总之，以上几种教学方法能很好的促进了小学四年级学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。同时也有利于教师的教学，能让教师以最好的教学效果完成教学任务。
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县高台镇金盆完小564100）
四、紧扣课标与教材，深入浅出
教师的讲授必须依标扣本，讲解的目的就是要扫除学生学习中的障碍，把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，并转化为智力和能力。转化的关键点就是要求教师做到深入浅出，化难为易。这一点说起来容易，但做起来较难。但也不是高不可攀，只要教师能够吃透课标与教材，驾驭教材，就一定能在讲授时做到灵活运用、深入浅出。例如，讲中国近代史时，“半殖民地”、“半封建”这两个概念非常抽象，对于学生来讲不容易理解，教师可以通过比较的方法，结合鸦片战争前后中国政治、经济、文化、军事等史实的变化自然地引出。鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、司法主权、关税主权等开始遭到严重破坏，一个国家的主权部分不能自主了，这就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看。鸦片战争前，中国是自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国市场，使中国的自给自足的封建经济逐步解体，同时资本主义因素发展起来，既存在封建经济成份，又有资本主义经济成份，这就是“半封建”。这样学生就比较容易理解了。
把教材内容形象化、具体化也是浅化教材内容的一种行之有效的方法。初中学生对历史事件的故事情节或历史人物的活动学起来很感兴趣，而对历史事件的性质、意义以及对历史人物和事件的评价等理性内容比较乏味，不愿听，不愿思考。从具体内容分析入手，逐渐上升到理论，学生就容易接受了。
五、环环相扣，系统严密
每一个历史事件和历史现象都有其自身发生、发展直到结束的历史过程，都按一定的时间顺序运动着、发展着，各个历史现象和历史事件之间有着千丝万缕的联系。所以，教师在讲解历史事件时，不仅要生动形象、具体，而且要系统、准确地提示出各历史现象之间的内在逻辑联系。切忌把本来有内在联系的历史现象割裂开来，变成了一个个孤立的历史事件。例如，“抗日民族统一战线的形成”这一课，表面上看，各子目之间似乎无多大联系，其实它们之间的内在联系非常密切。1935年，日本向华北发动了新的进攻，华北危机，中华民族危机；“一二九”运动掀起全国抗日救亡运动的新高潮；为了迎接新的革命高潮的到来，中共召开瓦窑堡会议决定了建立抗日民族统一战线的策略方针；在中共的抗日民族统一战线政策推动下，在全国人民抗日救亡运动高潮的影响下，西安事变发生了；在中共的努力下，西安事变和平解决，抗日民族统一战线初步形成。教师在讲授时，就是要引导学生找出这种内在联系，并上升到辩证唯物主義的理论高度，用发展的观点，联系的观点分析各历史现象间的联系，准确地把握教材的知识结构，把握历史发展的基本线索和规律。
总之，要上好历史课，提高历史课的有效性，就必须讲究授课艺术，方法可以灵活多样，但必须抓住以上几个环节。
小学四年级数学日记 篇1
自从去西天取经回来，孙悟空可真是名扬九州，但是他那颗调皮、机智的心，可游荡到东边的东海去了。为了满足他的愿望，唐三藏勉强同意他的要求。
这下，孙悟空高兴地手舞足蹈，一个跟斗翻到了东海。
海外村知己，天涯若比邻。东海龙王见到久别的孙悟空，兴奋地眼泪汪汪三千尺。
“老龙王。”孙悟空禁不住内心的激动，首先激动，首先开言：“最近有啥新东西儿？”
老龙王说：“有有有！但你必须经我三关，才可知道。”
“可以可以，但是……”孙悟空突然愁眉苦脸起来。
“哦——”龙王漫不经心地说：“只要你答我三题，而且要准确，我可以考虑送给你。”说着，老龙王把孙悟空领进测试场。
“天啊！”孙悟空见到这阴森森的场面，大喊了一声：“虽说俺老孙捉妖怪犹如小菜一盘，但今天看来还挺令……令人害……怕的……的！”突然一个巨大的声音从西面传来，把悟空吓了个四脚朝天。“请你把答案写在右恻白纸上。第一关开始！”孙悟空的心立即悬了起来，手中的笔颤颤抖抖。
“请问，0.5＋0.75＋0.95＋0.25的结果是多少？用最快的方法解答。”
孙悟空心想，这还不简单，利用加法结合律凑整不就行了吗？于是快速地写下了答案：（0.5＋0.95）＋（0.75＋0.25）=2。
刚写完停笔，那巨大的声音就说：“恭喜恭喜，欢迎你进下一关！”接着，那个声音和气地说：“一艘客轮在静水中每小时航行12千米，在黄河中顺水用4小时航行了60千米。黄河的水流速度是多少？”
孙悟空抓抓后脑勺想了想：这不是水速=顺水速度－静水速度吗？他写下了正确答案。这次，巨大的声音变的柔和：“太棒了，great!恭喜进入第三关！
我 爱 你 中 国 我 爱 你 中 国 ……
A B C D A B C D A B ……
请看纸上这张表格，回答第150列文字和字母分别是什么？”
孙悟空迟疑了一下，突然好象明白了什么。“对，它们的周期分别是5、4，150÷5、150÷4，……”他又以最快的`速度写下了答案——文字是国，字母是B。
这时，万条礼花彩带向孙悟空喷射来，海变得更蓝、更清、更美！虾兵蟹将整齐站岗。龙王笑着对孙悟空说：“谢谢孙大圣帮我们解答出20xx年来一直未答的题目。您已得到了世界的最珍贵的礼物——知识！”
孙悟空顿时气得火冒三丈，愤怒地说道：“什么？堂堂龙王，敢戏弄我！让你尝尝我的本色！”
至于后果，聪明的你肯定知道了吧？
小学四年级数学日记 篇2
四年级下学期又到了开家长会的时候。这一天，我在家里坐立不安，心里像揣着小免子似的仟悍乱跳。生 怕上次的情况又重演。终于盼到妈妈回来了，只见她满脸堆笑，眼睛乐得眯成了一条缝，不停地夸奖我：“孩子，你真争气I你得了全班第一名，可给我争先了[许多家长还向我讨教教子经验吸!”看着妈妈得意洋洋的.样子，我一点也高兴不起来，家长们把分数看得太重了，分数好像就是我们的命根，是家长心情的显示器，是家长惩罚我们约法宝。
这学期又快要到开家长会的时候了，我真不知道等待我的将是何种命运 家长啊!什么时候才不舍把分数的高低看得那么重要 我真希望有一天家长们不界总盯着我们的分数不放，能让我们过一个快乐的童年!
小学四年级数学日记 篇3
6月6日 星期三 晴
森林里举行了一年一次的“数学竞赛”。开始了，小鸟说：“听好了，世界上任何数相加，乘以所有的.数，积是几？”下面一片安静。
“等于0”。小鸡叫道：红队加十分。
小鸟又说：“2+21+211=7，让这个算式成立”。
聪明的狐狸说“2+2+2+1=7，这个算式就成立了”。蓝队加十分。下面雷声般的掌声。
小鸟说：“有7个口袋，里面的钱都少于20，最小多少？最多多少？” 话刚说完，小狗就说：“最少带28元，最多带112元”。
“ 哇！真是天才呀！蓝队加20分”。
“1+2+3+4+5+6+7+8+9=35，只改动一个数让算式成立”。
免子说：“只用把+5改成-5，一加一减，不是正好相10吗”。红队加10分。四年下撤数学日记
这是最后一道题了，价值30分，听好了，“在参加英语比赛，一班不是第一名，三班不是最后一名，四班是第三名，二班在三班前面，你知道排名的顺序吗？”
小猫在声说：“我知道了，二班第一名，三班第二名，四班第三名，一班第四名。”蓝队加30分。
小鸟说：“本次数学竞赛赢了红队，蓝队以60比20，红队。”
小学四年级数学日记 篇4
20xx年X月X日 星期X 晴
今天，妈妈说要为我准备明天早餐的食物，于是，我和妈妈一起来到了面包房。
来到柜台前，妈妈买了一包切片面包。一包面包共有八片，一包面包的`价格是16元。这时，妈妈想考考我，问道：“彤彤，请你计算一下，每片面包的价格是多少元?”天哪!这么简单，16÷8不就行了嘛!我心想。于是，我果断地回答：“每片两元。”妈妈点了点头说：“如果，你每次早餐需要吃三片面包，那么能吃几天?”我想了想：8÷3=2余2。然后回答道：“能吃2天还剩2片。”营业员阿姨看着我说：“聪明的孩子。”我瞬时脸红了。妈妈对营业员笑着说：“三年级了，早会了。”
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