小学数学教师简介

小学数学教师简介（精选11篇）

小学数学教师简介 篇1

池仁松，男，汉族，浙江省瑞安市塘下人，1977年12月出生，瑞安市塘下三小副校长兼教导主任，小学高级教师，毕业于瑞安师范学校，大学本科，中共党员，工作简历：

1996年——1999年 塘下新华小学任教；

1999年9月——2005年8月 塘下新华小学任大队辅导员；

2005年9月——2010年8月 塘下新华小学任教导主任；

2010年——至今 塘下第三小学任副校长兼教导主任。

主要荣誉：

2003学年、2008学年瑞安市先进教师；

瑞安市第十届教坛新秀（数学）；

瑞安市首届骨干教师（数学）；

塘下学区首届教坛新秀（数学）;

2010学年塘下学区优秀教研组长。

纪相仁，男，汉族，瑞安人，1968年2月出生，瑞安市塘下第三小学总务主任，小学高级教师，毕业于浙江师范大学，大专学历，中共党员。工作简历：

1988年9月——1999年8月文成县双溪乡中心小学任教；

1999年9月——2002年8月瑞安市塘下第三小学任教；

2002年9月——至今瑞安市塘下第三小学总务主任。

蔡光金，男，汉族，瑞安人，1982年6月出生，瑞安市塘下第三小学大队辅导员，小学一级教师，毕业于丽水师范学院，大学本科，中共党员。工作简历：

2000年——2004年8月塘下韩田小学任教；

2004年9月——2005年8月瑞安市塘下上金小学大队辅导员

2005年9月——2007年12月瑞安市塘下上金小学副校长（主持）； 2007年1月——2010年7月瑞安市塘下第三小学义教员； 2010年9月——至今瑞安市塘下第三小学大队辅导员。

主要荣誉：

2010学年瑞安市先进教师；

小学数学教师简介 篇2

一、转变观念, 刷新理念

新课程标准指出, 要建立以学生发展为本的课程实施机制。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得数学活动经验。

教学理念决定教学的思路, 只有树立正确的教育理念, 才能在备课时给自己正确的定位, 创设以学生为中心的课堂, 提高课堂效率。

二、备教材

(一) 教学目标

数学课程标准规定了数学课程的总体目标是由知识与技能, 数学思考、解决问题、情感与态度四方面组成的。这四个方面是一个密切联系的整体, 对人的发展具有十分重要的作用。其中, 数学思考、解决问题、情感和态度离不开知识和技能的学习, 同时, 知识和技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。

1.明确知识内容的学习程度

上好一节课必须明确知识内容的目标设定, 首先了解整个单元的内容, 研读教材分析, 联系前后内容, 再进行教学设计。

以二年级下册《认识角》为例, 教师首先要了解这节课的知识目标发生了变化, 以往的教材要求学生会画角, 而新教材则淡化了这个要求。另外, 结合下面几节课的教学目标, 教师会发现, 这节课一定要使学生透彻地掌握“角的大小和角两条边张开的大小有关”, 才能为下面学习“角的种类以及角的比大小”做铺垫。

2.设定能力的提升要求

每个年龄段对学生数学思考和解决问题的能力设定目标都有所不同, 而教师应当结合学生的具体学段以及每节课的内容, 渗透这方面能力的培养。这些能力可以依据《小学数学新课程标准》以及《教材分析》帮助教师去制定能力提升的目标方向。

3.制定情感、态度的价值目标

作为一线教师, 平时课堂中要把情感态度与价值观培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法中去, 必须充分认识情感态度价值观在数学教学中的重要性, 明晰情感态度价值观培养的具体目标, 并在数学教学实践活动中积极融入情感态度价值观的培养。

(二) 重点、难点

重点一般是一节课中应用最广泛的知识, 而难点则是学生不容易掌握的知识。教师备课时应思考如何在教学中突出重点、突破难点。对于新教师而言, 最好备课能备到每一句话和每一个细节。

比如下面这一段备课内容, 是三年级上学期《观察物体》的一个备课片段。

师:这是什么?

生:爱心箱。

……

师:你知道这个爱心箱是哪个学校的吗? (请左边同学回答)

追问:他说得对吗?你们怎么知道的?

师:对!在爱心箱的左面写着“东山小学”。

(问右边同学) 你们看到了吗?

预设:坐在右边和中间的同学看不见写在爱心箱左面的字。

……

师:爱心箱的左面和右面我们都把它叫做侧面 (板书:侧面)

这段备课, 不仅备了教师说的每一句话, 也预设了学生的每一个回答, 相信这样备出的一节课, 教师在课堂上应该可以从容自如, 轻松引导学生掌握所学内容。

(三) 巩固习题

习题的设计是为了巩固一节课所学的内容。教师备课时, 应当遵循由易到难的设计思路, 并考虑分层教学。对于速度快的学生设计一些提高的内容, 而对于掌握知识较慢的学生, 则要选择少而精的题目进行练习, 而这些设计都要在课前备课中完成, 并且注意难点要引导学生突破和理解。

三、备学生

学生是教学的主体, 教师要上好课, 必须深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验, 预想课堂中可能出现的问题并预设解决问题的方法。特别是后来接班的老师, 一定要回顾之前几个年段的内容, 这样就能避免课堂上传授内容过深或太浅而使学生失去兴趣。

另外, 每个学生的学习能力有所不同, 教师备课时应该顾及到每个学生的发展。考虑课堂语言的设计如何才能使每个学生都能理解, 并获得不同程度的提升。

四、备教学资源

1.生活中的数学

生活中的经验是无形的教学资源, 比如《认识千克和克》这节课, 可以在课前让学生逛逛超市, 感受一些特定物品的质量, 备课时结合学生已有的经验, 使这节课不会显得枯燥无趣, 并对“千克和克”形成感性的认识。

2.理论基础和知识铺垫

掌握教学的理论基础其实也是对教师的专业要求, 教师对知识点的理解程度影响教师备课时的语言设计和备课思路。所以在备课之前不妨先去了解相关的理论基础和知识点, 在教师备课用书的最后往往会提供丰富的教学资源和理论基础, 教师先自我学习, 深刻理解知识点, 才能在课堂上轻松应对学生的突发提问。

备课时了解理论基础和相关知识, 还可以在备课时为以后的相关内容做铺垫。数学知识点是一环套一环的, 教师可以设计一些内容激发学生课后探索的欲望, 为以后的学习打下基础。

五、反思教学, 二次备课

随着教育的改革发展, 大部分教师都意识到二次备课的重要性。课前的备课仅仅是一个教学思路和预备方案, 而一旦真正上课, 就会有很多插曲, 这些插曲都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些插曲记录下来, 对自己当时的教学进行回顾反思, 体会不足, 帮助自己提升教学能力, 并制定更加优秀的备课设计方案。

总之, 教学是一门高深的学问, 而备课是教学的前提和基础, 同时备课的过程也会促进教师不断成长、不断进步!

参考文献

[1]薛华.考试周刊[J].吉林:长春出版社, 2013:74

[2]常汝吉.数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2014:1~2

[3]常汝吉.数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2014:3~4

论小学数学教师数学素养的培育 篇3

关键词： 小学数学教学 数学素养 培育

新颁布实施的《数学课程标准》指出：“数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这就明确要求小学阶段教师要着力加强小学生的文化素养培育，改变传统的只重视知识传授的教学方式。需要指出的是，教师教学方式的转变来源于自身的转变，那就是要改变自身的传统观念，加强自身数学素养的培育，从而带动教学方式的转变。

一、树立科学的教育教学观

毋庸讳言，良好的教育教学方式的实施来自于教师科学的教育教学观念，而观念的形成又是教师长期自我培育的结果。可以说，一个优秀的数学教师不仅仅是一个好的课堂知识传授者，还是一个优秀的数学思想传播者。笔者认为，数学教师要有科学的数学教育教学观。那么如何培养科学的数学教育教学观呢？

首先，认真学习数学教学大纲，因为它指明了数学教育与教学的根本方向。小学阶段不能采取淘汰的方法，要带领全体学生打好数学基础。可以说，教师的教育教学要具有普遍意义，教师要公平公正；教学中教师要强调素质教育，而不能单单强调知识的传授；教学大纲明确了教学改革的方向，改革不仅仅革新教学内容与教学方法，还要重视改革教育思想。教师要改变传统的应试教育思想，不再片面追求升学率，不能靠题海战术；强化知识与能力、理论与实际相结合，注意因材施教，调动起学生的学习兴趣和学习积极性。

其次，学习领会《数学课程标准》，明确数学教学目的要求。强化基础知识的同时，要着力加强学生能力培养，重视学生思想品德教育。需要指出的是，三个方面缺一不可，相辅相成、相互促进；教育教学中，教师要引导学生学会有条理、有根据地思考问题，不能忽视学生思维品质的培养，强调培养学生的观察意识，能够把问题与数学知识相联系；教学中，教师要根据数学特点，加强学生的学习目的教育、爱科学的教育、作风品质教育。

最后，博采众长。一个优秀的数学教师需要有开阔的视野，能够博采众长，而不是故步自封，要积极利用现代互联网技术，积极学习先进的教育教学理念，形成自己的教育教学理念，选择和确定适合自己的教育教学方法。一个优秀的数学教师要有一颗爱心，爱学生，面向全体学生，使所有的孩子德、智、体等方面都得到很好的发展；教学中注意统一性和灵活性相结合，因材施教，在所有学生都较好地掌握所学基础知识的基础上，还充分发挥基础较好的学生学习的积极性。

二、爱事业，爱学生

自古以来，人们赋予了教师种种神圣的称号，在我看来，这些神圣称号的获得，都离不开一个“爱”字。需要指出的是，小学阶段在孩子的一生之中至关重要，在小学生眼里，老师如同家长，如同父母，给他们以无微不至的关怀，让他们感受到老师形象的可爱可亲，也让他们感受到学校大家庭的温暖；试想，如果教师只是一味地以成绩区别看待学生，不能宽容包容孩子的缺点和错误，始终盛气凌人、高高在上，对待孩子们态度冷漠，孩子怎能感受到老师的可爱可亲，怎么感受到学校的温暖？长此以往，他们就会对老师、对学校畏之如虎，失去上学的兴趣，可以说，在孩子们眼里，老师代表的就是学校，代表的就是一个世界。在学校、在教室里，孩子们不单单得到老师们的知识传授，更得到老师们如父母一般的关系照顾，他们就会开怀大笑，就会感到学知识的快乐，就会感受到成长的快乐。笔者认为，一个优秀的数学老师首先要爱事业，爱孩子。爱事业，她就会把事业看得神圣无比，就会一心扑在教学上，就会想方设法提高自身的修养，就会开阔视野、博采众长，就会自觉掌握先进的教学理念，就会把知识与运用相结合，就会将理论与实际相结合，注意因材施教，调动起学生的学习兴趣和学习积极性；爱孩子，就会使一个教师拥有一颗慈母之心，她就会把每个孩子视为己出，就会给予孩子们阳光和雨露的滋润，就会全力以赴投身于教育与教学之中，就会把学生的冷暖挂在心上，在给学生传授知识的同时，还会教育他们成人。

三、教育教学艺术的建构

好的教育教学理念需要用好的教育教学艺术去实践，唯有理论与实践相结合，才能取得良好的教育教学成就。笔者认为，需要做好以下方面。

1.宽松自由的课堂环境。小学生小，这是显而易见的，因此，教师要认真处理好这个“小”问题，不然就会“因小失大”。课堂上，教师要做孩子们的朋友，不要高高在上，要设身处地从孩子们的角度考虑问题，施行教学，教师要积极把握孩子们的心理，让孩子们成为教室的主角，做孩子们的合作伙伴，积极营造属于孩子们的良好的课堂教学环境；教学中，教师的一言一行要显示出对孩子的尊重与信任，使孩子们感受到老师的关爱与期许，能够感受到轻松与快乐。这样他们就会释放个性，激发自己的学习热情。

2.科学的教学方法。《数学课程标准》强调“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中教师要想方设法为孩子们搭建自主探索、合作交流的平台，使孩子们能够勇敢地提出问题，能够勇于思考，大胆实践，善于交流。教师要学会倾听，虚心接纳学生的合理建议，从而培养学生主动的学习态度和正确的价值观。

中小学学校优秀教师简介 篇4

（一）女，中共党员，小学校区党支部副书记、副校长。从教25年，始终遵从本心，坚守誓为人师的理想与信念，用实际行动践行教书育人的职责与使命。

严于律已，争做师德表率。她工作上兢兢业业，严于律已，为人正派，作风朴实，对同事以诚相待，对学生关爱有加，时时处处做到为人师表，言传身教。

潜心研究，用心上好每节课。多年来，她始终把“用心上好每一节课，努力让每一个学生爱上数学”当作自己的人生信条。她珍惜和学生在一起的每一个40分钟，致力追寻和谐、温馨的课堂，让孩子们课堂上有话可说、有话能说、有话敢说、有话会说。每一节课前，她都会用心研读教材，结合学生身心特点，选取有效教学资源，精心设计教学活动。

工作之余，她热爱学习，不断充实自己。曾被评为#@#省第三届小学数学骨干教师研究中心成员、#@#市第三届小学科学优秀教师，连续三届#@#市骨干教师。多篇论文、案例获奖或发表，所带班级学生成绩优秀，获得家长、师生的好评。

她始终坚持立德树人，德育为先。教学中注重学生品行，关注学生心理健康。2020年，被评为#@#市“师德标兵”荣誉称号。

（二）43岁，高级教师，“#@#名师”、学科带头人。现任#@#二中党总支书记、校长，全国科联体常务理事，全国“三新”作文教学研究会理事，#@#省中语会理事。被授予“#@#市优秀中青年专家”“#@#市青年科技奖”等称号。

他思想素质过硬，始终模范履行师德规范，把德艺双馨作为自己不倦的追求。

他务实重行，经过多岗位历练，成为管理的行家里手，推动学校特色转型和高质量发展。2019年以来，学校先后获评省卫生校园、#@#市文明校园、省校园文化百强校等。

他创新机制，倡导发起#@#优质高中发展协作体，依托高校和科研院所力量，稳步提升教育质量。全面推进“幸福教育”主题改革，系统建构幸福教育课程。

他用心用情，做师生的良师益友。疫情期间，他多次前往#@#市偏远乡村家访，解决学生学习生活中的困难。

他热心教改，精益求精，始终奋战在教研最前沿，成果丰硕。组织研发的高效课堂和校本研修范式在省内外产生广泛影响。2012年荣获#@#市十大青年科技奖，《#@#日报》专题报道《#@#课改先锋》个人事迹。

（三）男，#@#市职业教育中心教师。从事职业教育25年来，他矢志不移，坚守初心，始终耕耘于教学一线。

他的课堂轻松、活泼，深受学生喜爱。教学中他积极探索新的教学模式，把学校“双导双带”课堂教学模式逐步推广实践，大幅度提升了教学质量，并在市、省各中职学校推广。

他先后两次被评为#@#市优秀班主任；2013年以来作为技能竞赛主教练及项目负责人，指导学生在#@#市赛获多个一等奖，个人三次获“#@#市优秀指导教师”；他常驻高三教学一线，所教学科2015、2016年均获#@#市质量奖，2017-2020年居省市一二名。

2012年以来，他勇挑重任，开始担任学校中层部门负责人。无论在哪个部门，他主动研究学习，力争能较好履行职责。2014年负责的成教部被评为“#@#市电大招生先进单位”，2015年个人被评为“#@#省电大招生先进个人”；2015年8月负责教务处工作至今，学校技能高考、技能大赛均在#@#市、#@#省名列前茅，学校先后获#@#市技能高考先进单位、#@#市技能竞赛先进单位，连续三届获“#@#市教科研先进单位”。

（四）男，中共党员，先后被评为#@#市“优秀班主任”“#@#市骨干教师”“#@#市数学学科教学能手”“#@#市教育科研先进个人”。班主任工作8年期间，始终不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命。

面对突如其来的新冠疫情，作为一名党员他迎难而上，奋战在抗击疫情和“停课不停学、不停教”两条战线上，守护着贫困学生的身心健康，支撑起在线教育。

为了摸清班上每个贫困生的家庭线上学习的硬件条件，他通过电话﹑微信、QQ、钉钉等方式，加强与贫困学生的密切联系，对于不具备电脑、智能手机等网络条件的学生，建立帮扶计划，“一生一策”做好关心关爱工作，逐一核对，逐一落实，确保贫困学生不失学、不落课。

复学复工以后，为了解学生，特别是贫困学生疫情期间居家学习和生活的真实情况，帮助家长解决复工的后顾之忧，他制定了定期家访计划。列出困难学生名单，逐一进行实地家访，进行点对点联系、点对点帮扶。他还给乡村贫困学生送去学习资料、电脑、打印机等，方便他们继续居家学习。

（五）女，学教师。二十多年来，做一名优秀的教师一直是她努力追求的目标。

1999年6月，她光荣地加入了中国共产党。作为一名党员教师，她总是以百倍的热情投入到工作之中，处处争做其他教师的表率。2017年6月被镇党委评为“优秀共产党员”。2018-2019学，被县教育局评为“优秀共产党员”。

在平时的工作中，她不断地更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握语文学科中相关的新知识，关注教育教学中的新思路、新办法、新内容和新趋势，并善于将这些教育理念运用到教育教学中去，不断提高自己的教学能力和教学水平。与此同时，她还把现代化的教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生自主学习、合作交流、听说读写的能力。

2010年1月至2013年12月、2014年9月1日至2018年8月31日，她被县教育局认定为全县第三届、第四届骨干教师。在给老师们做业务上的榜样时，她也没有忽视队伍引领。2020年12月被#@#市教育局评为“小学学科带头人”。

她善于观察学生，哪几个同学有不好的习惯，她会巧妙地提醒；哪几个同学思想懈怠，课余一定要找他们谈话；哪几个学生近段时间有情绪，她会立马向班主任反应，和班主任一起想办法；她还会时不时对学生进行一些前途理想教育，让他们鼓足干劲，保持他们对学习的热情。

小学数学微课教学简介 篇5

微课是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课能够帮助学生打破时间、空间的限制，随时随地学习，可以让学生根据自己需求进行选择性学习、自主学习，对自己掌握的知识点进行查漏补缺，是一种方便科学的优质学习资源。

微课特点是微，即短而精，以五到十分钟的时间，围绕某个知识点进行重点的突破，不追求全面的诠释，不追求内容的完备，而在于突出一个点，从某个点出发，阐述教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业的素养，又能帮助学生分享自己的心得。微课和课件、课例又有明显区别，是在其基础上继承和发展起来的优秀学习资源。微课把传统的教学场地从课堂拓展到电脑、手机、iPad等;教学时间从课堂上拓展到学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现较好适应了不同的个体需求。

微课体现的是“先学后教”。教师设计微课，组织学生自主学习、自悟自得，教师只起组织、指导、启发作用，放手给学生，微课学习之后，教师在课堂上再根据学生微课学习情况进行问题解惑、讨论总结、巩固提高。

小学数学教师简介 篇6

徐悲鸿（1895-1953）现代画家、美术教育家。江苏宜兴人。曾任乡村中、小学教师。1919赴法学习绘画，1927年归国从事美术教育。抗日战争时期，多次将自己的作品在国外展售，用所得报酬、画款，救济祖国难民。新中国成立后，任中央美术学院院长、中华全国美术工作者协会主席。在绘画创作上，反对形式主义，注意写实，并吸取西文绘画一技之长而成一格。国画、油画、素描造皆深，尤擅长国画奔马。在艺术教学上，主张坚持严格的素描练习。代表作有《田横五百壮士》、《七方皋》、《马》等。

齐白石（1864-1957）中国现代书画家、篆刻家。原名纯芝，字渭清，后改名璜，字濒生，号白石。湖南湘潭人。早年曾做木工，后与文人交结，学习绘画、诗文、篆刻、书法，学得一身技艺，遂以卖画刻印为生。中年后，多次游历各地名胜。57岁后定居北京，专业卖画、刻印。60岁后，画风骤变，重视创造，融合传统写意画和民间绘画表现技法，形成其独特艺术风格。擅长花鸟虫鱼，笔墨纵横雄劲，造型质朴简练，色彩鲜明热烈，并善于将阔笔写意花卉与精细草虫结合描绘。亦作山水人物。论画有“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”的名言。新中国成立后，曾任中国美术家协会主席。

张大千（1893-1983）现代画家。原名正权，后改名季爰。四川内江人。幼年随母学画，青年随兄张善学画，随兄到日本京都专功绘画，又研究染织工艺。归国后一度出家，曾为僧百日，得法号大千，自称大千居士。遍取六朝隋唐诸家笔墨，不泥于法，未及三十，已誉满画坛。曾去敦煌摹壁画的雕塑三年，画风为之一变。解放前迁居香港，先后旅居阿根廷、巴西、美国。晚年定居台湾。绘画兼长山水、人物、花卉、翎毛，亦擅工笔、写意。晚年多作泼墨写意，并好在巨幅纸上纵横驰骋，为当代颇有气势的写意大师。作品《长江三万里图》、《庐山图》等。

钱松岩（1899-1984）江苏宜兴人。九岁随父入塾读书，兼学书画，后师从胡汀鹭。1923年毕业于江苏省立第三师范后，任中小学美术教师。1957调入江苏省国画院从事专业创作，历任画师、副院长、院长。创作以山水著称。喜游历，注重外师造化，并在传统画法的基础上，致力创新，形成浓郁清新的艺术风格。

关山月（1912-）原名泽霈，广东阳江人。幼承庭训，喜爱绘画。1933年毕业于高剑父创办的“春睡画院”学习。1941年始在西南、西北写生创作，作品意境清新、生活气息浓郁，初

步形成了自己的风格。1949年后，长期从事教学工作，任广州美术学院教授、副院长。1959年与傅抱石合作为人民大会堂正厅创作大型图画《江山如此多妖》。现任中国美术协会副主席、广东分会主席、广东画院院长等职。

浅谈农村小学数学教师素质 篇7

一、农村数学教师队伍建设现状

我国是一个农业大国, 我们的国家在初步建设过程中, 很多资源都是依赖于农村的。而在我国进入了相对发达的时期, 大部分农村的经济发展水平还处于一种相对落后的水平。农村的教师队伍是一支为社会最基层培育人才的队伍, 他们身上的担子也格外重。而数学教师的意义就更加巨大了, 因为小学教育中数学和语文所占的比例最大, 而数学恰恰是学生了解与解决自然和社会问题的一门基础学科, 所以数学教学必然会被视为小学教育的重点。但是由于农村的经济发展水平偏低, 导致了教学资源有限, 这就限制了学生们的发展和教师教学水平的发挥。农村数学教师流失现象的出现, 归其原因主要有两点, 那就是经济方面和个人发展方面。在经济方面, 农村教师的待遇水平肯定是偏低的, 而且对于数学教学而言, 上课的时间也会比较长, 这也就导致了一些教师心理上的不平衡问题的出现。面对这样的问题, 他们怀着忐忑的心情, 走出了农村去大城市发展, 他们的目的可能很简单, 那就是为了挣钱养家。我们身边有这样的教师, 他在农村教学的时候, 只能拿到基本工资, 他妻子没有固定的经济收入, 导致他们的生活非常困难。而且当他们的孩子要读大学的时候, 学费可能都凑不够, 这种现象是非常普遍的。面对这样的窘况, 他们只能另谋生路。而另一方面, 从个人发展角度看, 一些年轻教师选择离开农村去大城市发展, 是因为农村教育投入是非常少的, 所以一些先进的教学工具以及一些先进的教学方法都不能够及时的在农村实现, 所以这对教师个人教学水平的提高是一种障碍。这让他们觉得自己成为了井底之蛙, 他们害怕教育模式改革让他们被淘汰。所以, 为了个人的发展, 他们选择了去经济发达的地区发展, 而放弃了农村神圣的教育事业。这些现象给教育资源本就很贫乏的农村带来了巨大的打击, 很多学生也因此而失去了学习的机会。我们不能够批判这些教师的行为, 但是农村学生受教育问题确实已经成为了一个社会问题, 这对于我们社会的安定发展是一种隐患。[1,2,3,4]

二、提高待遇, 完善农村教育设施

根据地区的经济发展水平和消费水平, 适当提高农村教师的待遇水平, 同时丰富完善农村的教育设施, 这对于留住更多的人才, 有着重要的意义。农村教育的目的就是为了提高学生们的综合素质水平, 让他们通过自己的努力去接受更多的高等教育。由于我国的经济发展水平的不平衡, 农村教师的收入非常低, 这是一个可以理解的现象。但是对于人民教师而言, 我们不能够让他们饿着肚子去参加教育工作。所以鼓励教师去农村参与教学任务, 已经成为了一种风气。我们应该鼓励一些教师, 尤其是那些素质水平较高的教师, 能够融入到农村教学中。对于教学设施而言, 我们不能够奢望得到更多、更先进的设施, 但是一些经济发达地区的教学设施淘汰后可以留给农村, 这样既减少了电子垃圾的出现, 又满足了农村教育的需求。例如一些发达地区小学的一些多媒体设备, 在更新换代后就会淘汰很多, 而这些设施如果放在农村, 那也是一种先进的技术。[5,6]幻灯片就是一种非常实用的东西, 幻灯片出现在小学教育中是在十几年前了, 当时城市小学教育都使用了这个技术, 但是农村很多学校并没有。后来多媒体的出现, 幻灯片很快就被淘汰了。而把这样的仪器放在农村的教学中, 能起到重要的作用。它大大节约了教师因为板书而浪费的时间, 而且它的显像也非常明显, 不同于传统的教学工具———黑板。另一方面讲, 城市很多纸质版的教学资料, 农村是没有的。我们要通过一定的途径, 收集小学数学教学资料, 把这些资料捐送给农村小学。这样避免了浪费, 又有助于农村小学数学教学和学习任务的完成。城市和农村的教育本应该是公平的, 所以我们应该通过社会的努力, 让这种差异越来越小, 到最后消失。这是教育的初衷, 也是教育的最终归宿。

社会资源的总量是不变的, 只要我们合理的应用, 把它们合理的安排和分配, 就会起到事半功倍的作用。农村小学教师队伍建设是一个大问题, 必须要充分重视。同时我们应该重视对他们进行素质水平教育, 为提高农村教学队伍的综合素质水平起到积极作用。农村的教育资源是有限的, 我们应该尽最大的努力满足农村小学数学教育的需求。

摘要：教师在教学中起着非常重要的作用, 他们的素质和综合水平直接影响着学生们的学习水平, 而对于农村的小学数学教师而言, 他们的素质水平更应该值得重视。由于市场经济的发展, 很多学校的教师纷纷往大城市流动, 他们甚至放弃了自己神圣的职业, 这样的现象非常严重。文章针对这些现象, 提出了一系列的解决办法, 希望有越来越多高素质水平的数学教师参与到农村教学中来。

关键词：教师,小学数学,素质

参考文献

[1]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航, 2013, (05) .

[2]顾学琴.新课程背景下对小学数学探究性教学的研究[J].成才之路, 2009, (22) .

[3]董剑.探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J].四川工程职业技术学院学报, 2007, (02) .

[4]王春英.小学数学第二学段探究学习内容的研究[D].东北师范大学, 2012.

小学数学教师简介 篇8

关键词：小学数学教学；数学素养；培育

一、树立科学的教育教学观

毋庸讳言，良好的教育教学方式的实施来自于教师科学的教育教学观念，而观念的形成又是教师长期自我培育的结果。可以说，一个优秀的数学教师不仅仅是一个好的课堂知识传授者，还是一个优秀的数学思想传播者。笔者认为，数学教师要有科学的数学教育教学观。那么如何培养科学的数学教育教学观呢？

首先，认真学习数学教学大纲，因为它指明了数学教育与教学的根本方向。小学阶段不能采取淘汰的方法，要带领全体学生打好数学基础。可以说，教师的教育教学要具有普遍意义，教师要公平公正；教学中教师要强调素质教育，而不能单单强调知识的传授；教学大纲明确了教学改革的方向，改革不仅仅革新教学内容与教学方法，还要重视改革教育思想。教师要改变传统的应试教育思想，不再片面追求升学率，不能靠题海战术；强化知识与能力、理论与实际相结合，注意因材施教，调动起学生的学习兴趣和学习积极性。

其次，学习领会《数学课程标准》，明确数学教学目的要求。强化基础知识的同时，要着力加强学生能力培养，重视学生思想品德教育。需要指出的是，三个方面缺一不可，相辅相成、相互促进；教育教学中，教师要引导学生学会有条理、有根据地思考问题，不能忽视学生思维品质的培养，强调培养学生的观察意识，能够把问题与数学知识相联系；教学中，教师要根据数学特点，加强学生的学习目的教育、爱科学的教育、作风品质教育。

最后，博采众长。一个优秀的数学教师需要有开阔的视野，能够博采众长，而不是故步自封，要积极利用现代互联网技术，积极学习先进的教育教学理念，形成自己的教育教学理念，选择和确定适合自己的教育教学方法。一个优秀的数学教师要有一颗爱心，爱学生，面向全体学生，使所有的孩子德、智、体等方面都得到很好的发展；教学中注意统一性和灵活性相结合，因材施教，在所有学生都较好地掌握所学基础知识的基础上，还充分发挥基础较好的学生学习的积极性。

二、爱事业，爱学生

自古以来，人们赋予了教师种种神圣的称号，在我看来，这些神圣称号的获得，都离不开一个“爱”字。需要指出的是，小学阶段在孩子的一生之中至关重要，在小学生眼里，老师如同家长，如同父母，给他们以无微不至的关怀，让他们感受到老师形象的可爱可亲，也让他们感受到学校大家庭的温暖；试想，如果教师只是一味地以成绩区别看待学生，不能宽容包容孩子的缺点和错误，始终盛气凌人、高高在上，对待孩子们态度冷漠，孩子怎能感受到老师的可爱可亲，怎么感受到学校的温暖？长此以往，他们就会对老师、对学校畏之如虎，失去上学的兴趣，可以说，在孩子们眼里，老师代表的就是学校，代表的就是一个世界。在学校、在教室里，孩子们不单单得到老师们的知识传授，更得到老师们如父母一般的关系照顾，他们就会开怀大笑，就会感到学知识的快乐，就会感受到成长的快乐。笔者认为，一个优秀的数学老师首先要爱事业，爱孩子。爱事业，她就会把事业看得神圣无比，就会一心扑在教学上，就会想方设法提高自身的修养，就会开阔视野、博采众长，就会自觉掌握先进的教学理念，就会把知识与运用相结合，就会将理论与实际相结合，注意因材施教，调动起学生的学习兴趣和学习积极性；爱孩子，就会使一个教师拥有一颗慈母之心，她就会把每个孩子视为己出，就会给予孩子们阳光和雨露的滋润，就会全力以赴投身于教育与教学之中，就会把学生的冷暖挂在心上，在给学生传授知识的同时，还会教育他们成人。

三、教育教学艺术的建构

好的教育教学理念需要用好的教育教学艺术去实践，唯有理论与实践相结合，才能取得良好的教育教学成就。笔者认为，需要做好以下方面。

1、宽松自由的课堂环境。小学生小，这是显而易见的，因此，教师要认真处理好这个“小”问题，不然就会“因小失大”。课堂上，教师要做孩子们的朋友，不要高高在上，要设身处地从孩子们的角度考虑问题，施行教学，教师要积极把握孩子们的心理，让孩子们成为教室的主角，做孩子们的合作伙伴，积极营造属于孩子们的良好的课堂教学环境；教学中，教师的一言一行要显示出对孩子的尊重与信任，使孩子们感受到老师的关爱与期许，能够感受到轻松与快乐。这样他们就会释放个性，激发自己的学习热情。

2、科学的教学方法。《数学课程标准》强调“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中教师要想方设法为孩子们搭建自主探索、合作交流的平台，使孩子们能够勇敢地提出问题，能够勇于思考，大胆实践，善于交流。教师要学会倾听，虚心接纳学生的合理建议，从而培养学生主动的学习态度和正确的价值观。

新一轮教育教学改革的实施，极大地推动了小学数学的进步。教师积极促进学生的全面发展，用自己的爱心温暖学生，用爱事业的责任感投身于教育教学中，发现孩子们身上的闪光点，激发他们的潜能，真正做到因材施教，凸现对他们人格的尊重和人性的关怀。

小学数学教师简介 篇9

小学远程研修是网上课例打磨流程和远程研修流程的复合使用，是以网上磨课为行动导向的教学研讨。研修学习包括以课例为载体的教学研讨和网上磨课的体验性学习。研修模式可概括为：通过“双流程”服务实现与教学和校本研修“双对接”目标。

研修从专家引领专题开始。通过专家对网上磨课和五个专题相关的学科理论与教改前沿成果介绍，为五个专题的学习研磨和深度分析提供专业引领。学员在分段课程视频引导下，循着磨课各环节，完成准备学习、备课学习、课例学习、观课学习、应用学习和评价学习等方面的学习研修任务。资源学习、自主表达、对话交流和总结反思是学员主要学习行为。学员活动是主线，课程专家、指导老师、管理者等角色的任务都是围线学员活动需要设计的。通过学员、课程专家、指导教师、管理者四种角色交互活动完成教学研讨和磨课参与的双重任务。

小学远程研修采取集中研修与分散研修相结合的方式进行，集中研修每天一个专题，分散研修每周一个专题。集中研修期间，各培训点要组织参训教师全天在校集中参加研修，教学点或规模小及不具备研修条件的学校要在本乡镇、学区内就近跨校集中设立培训点组织研修，统一管理。学员每天学习不少于6小时（观看视频、同伴研讨、浏览拓展资源、提交作业、参与网上研讨）。分散研修期间，各学校要根据研修专题，结合校本教研活动，制定本校每周的研修计划，并严格监督管理，切实完成学习任务，保证分散研修落到实处。研修结束后一年内，参训教师仍可凭个人账号和密码登陆山东省教师教育网，在研修平台继续参与教学研讨和磨课，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

一、研训日程安排

专题一:专家引领专题(2011.8.28)

专题二:计算教学中如何使算理和算法有效结合（2011.8.29)

专题三:如何促进学生对数概念的真正理解(2011.8.30)

专题四:如何让“数学好玩”--聚焦“认知冲突”教学策略(2011.9/.)专题五:如何帮助学生积累基本数学活动经验(2011.9.9)

专题六:如何构建数学应用问题的数学模型--相遇问题(2011.9.16)专题七:磨课作业专题(2011.9.23)

专题八:专家评点专题(2011.10.8)

二、研训平台的使用介绍

各研修学校（培训点）要在研修前以动员会、培训会等形式举行远程研修启动仪式，启动仪式上要讲清远程研修的意义、作用和学习方式，对教师进行学习态度、学习纪律教育，要联系实际对今年的远程研修提出具体要求，争取让每一位教师明白标准、确立目标、鼓足干劲。让老师们以最高的热情投入到远程研修中去，争当优秀学员，真正提高自己的能力。

1.参训教师凭帐号（个人身份证号码）和密码（姓名的汉语拼音小写全拼）登录“山东省教师教育网”，根据统一进度要求，点播观看视频课程资源。在分段课程视频引导下，循着磨课各环节，完成准备学习、备课学习、课例学习、观课学习、应用学习和评价学习等方面的学习研修任务。

2.参训教师登录“山东省教师教育网”参加网上研讨、提交作业。

3.指导教师、研修组长在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业进行评价、点评，组织学员互动研讨。

4.参训教师结合已有经验总结反思研修收获，分析存在的问题，制定教学改进计划或个人发展规划，提交至个人工作室。

5．参训教师完成全部专题学习后，要与全组老师一道协同完成一个课时磨课的应用作业，巩固学习成果，并能将网上磨课运用到教研组的日常研修之中。

小学数学教师简介 篇10

小学数学教师教学随笔一：

现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的“腿”都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。

一、注重实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣

刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。

二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道

积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。

三、教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材

多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。

教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构(暂时)，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。

不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。

总之，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。

小学数学教师教学随笔二：

数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢?

我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为《小数的进位加法和退位减法》，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好;再谈谈鹿老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。

我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

小学数学教师教学随笔三：

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：

一、用悬念导入，激发学习兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、培养师生情感，使其亲师信道

古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

小学数学教师教学行为研究 篇11

关键词： 小学数学 新课程改革 教学行为

一、教师把教学主动权还给学生，以学生为教学的主体

传统教学过程中都是教师主动把知识传输给学生，学生作为被动接受的个体而存在，这样的教学导致学生不敢表达自己的想法和问题，课堂氛围也不够活跃，那么新课程改革之后，教师应该如何做才能保证课堂教学效率有所提高呢？首先，教师要做的就是改变以往“填鸭式”的教学方法，不再把知识一股脑地全部倒给学生，而是在教学中充分引导学生，引发学生主动学习的欲望，以学生为教学的主体，让学生决定教什么而不是老师要我学什么。举例而言：教师在讲述加减乘除四则运算的时候，老师可以拿出一部分课堂时间让学生进行预习工作，在学生预习完毕之后询问学生：“大家都已经预习完了，那么我想问一下大家，什么是加法呢？加法是怎么来计算的呢？大家在预习完之后都有哪些疑问需要咱们一起讨论解决呢？”教师充分重视学生的主体地位，让学生决定讲什么。那么，这一节课所讲述的内容都是学生渴望学习到的，学生的学习效率才会高，课堂氛围也才能活跃，教师和学生才能感到轻松。

二、教师要充分注重教学方法，引发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，因此教师在教学过程中要充分激发学生对数学知识的学习兴趣呢？首先，老师可以帮助学生创设教学情境吸引的学生兴趣，把生活实际与课程教学进行联合的形式使学生感受到数学知识的应用，从而打造高效课堂。举例而言：老师在教授学生分数的概念的时候，可以拿一个完整的苹果进行举例，一个人吃不完一个苹果，于是乎他把苹果切成了两半，吃掉了其中的一半，那么这个人吃掉了整个苹果的多少呢？那就是1除以2也就是1/2，这就是分数。我们的生活中经常用到分数，所以我们要好好学习这节课的内容，回家后可以向爸爸妈妈进行展示，这样把生活情境融入到教学过程中，更能吸引学生的兴趣，使学生爱上数学；其次，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，小学生总是对新奇的事物比较感兴趣，虽然多媒体现在被越来越多地运用到了教学中，但是学生对于多媒体的兴趣依旧比黑板粉笔要浓厚的多，因此教师在教学过程中可以适当利用多媒体技术，举例而言：小学阶段会学到图形的平移和旋转，教师单纯拿一个图形在黑板上进行移动很不直观，如果教师能够借助多媒体的技术播放图形的平移和旋转的过程，让学生更直观地感受到教学内容，教学效率也就能随之提高。这样的教学过程也更能吸引学生对数学的兴趣；最后，教师可以采取分小组合作教学的方式让学生进行学习。新课程标准要求教师在教学过程中善用小组合作的方式提高教学效率，让学生针对疑难问题优先找同学商量讨论，举例而言：教师在教授过程中学生总会遇到一些疑难的问题，针对这些疑难的问题老师让学生自由进行分组，然后展开小组讨论，最后根据让每个小组都根据自己讨论的结果进行发言，从而引导学生进行自主学习和探讨，这种小组合作教学的方式更容易让学生发言也更能吸引学生对学习的兴趣。

三、教师有效约束自己的行为，不打击学生的自信心和自尊心

在教学过程中不可避免的就是学生和老师之间的沟通，无论是课堂提问的形式抑或是小组合作表达的形式，都是需要老师对学生所给出的结论予以评价。在传统的教育模式下，很多老师对于给出错误答案的学生是这样评价的：“你回答得不对，这样答是错的，你这样考虑问题的话一个也答不对。”这种评价形式严重伤害了学生的自尊心和自信心，导致学生不愿意再回答问题，对于数学学习也失去了信心。但是如果教师能够这样引导学生：“首先，老师要表扬你敢于回答问题的勇气，但是这个问题咱们是不是从这方面来想会更好呢一些呢？你的思路很好，但是可能跟老师的不太一样，咱们可以探讨一下。”如果教师在教学过程中对于给出错误答案的学生这样评价，那么我想，在下次遇到问题的时候，这个学生依旧愿意把自己的想法表达出来。第二种评价的形式更能鼓励学生学习、思考，对于教学起到了很大的促进作用。

四、合理布置家庭作业

在课程结束的时候，老师难免会设置家庭作业让学生完成，很多老师认为数学就是靠做题才能让学生进步，因此会布置一大堆的习题让学生完成，加重了学生的作业负担，也无形中剥夺了学生玩的权利，因此，教师在课程结束之后要合理布置家庭作业，不取多而取精，每一道题都能让学生学到一定的知识，引发学生的思考，而不是追求习题的数量而忘记了质量的保证。合理布置家庭作业，让学生在作业中也能得到提高，而且作业不能太繁重占用太多课下的时间，这样留作业的形式更能让学生喜欢数学老师，因为老师充分注重了学生的感受，所以学生愿意在老师的课堂上有更好的表现。

随着新课程标准的不断实施，小学数学教学摒弃了原有“填鸭式”教学的糟粕，更多地要求教师在教学中充分注重学生的感受，不断完善原有的教学理念，真正做到以学生为本。那么，在小学数学教学中，教师应该有哪些行为帮助自己教学呢？以上几点建议仅供参考，每个老师都有自己独特的思路，总之，我们的教学一定会越来越好。

参考文献：

[1]李继军.新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究.中小学教师培训，2010.