运动课程汇报课小结

运动课程汇报课小结（推荐4篇）

运动课程汇报课小结篇1

闪光点:

1、随愉快的音乐完成活动。这点在8个活动中都凸现出来了,特别是在热身活动时,选择了适合孩子的律动,配上合适的音乐,让活动氛围在一开始就显得很轻松愉快,提高了孩子的学习兴趣。比如像廖老师的《螃蟹运瓜》,孩子们在轻松、诙谐的乐曲中完成活动,显得很开心、愉快,从而提高他们对体育活动的学习兴趣。

2、散而不乱,走出规矩、死板的教学模式。利用新奇的场地布置或教具,吸引幼儿的注意力,提高幼儿学习兴趣,随着教师的引导,逐步完成活动。如骆月老师的《布袋变变变》和周萍老师的《小小运水队》,就很好的体现了这一特点。

3、放开手脚,让孩子自主探索。这点在全部的活动中都体现出来了,活动中老师们没有一览包干,而是先让孩子积极思考、主动探索。这样,给了孩子思考的空间，4、加强环保意识,变废为宝。这是此次活动中一大亮点,教师们利用旧布、塑料瓶等废旧材料,做成了孩子们喜欢的教具,即提高了孩子们的学习兴趣,也加强了他们的环保意识。这在《布袋变变变》《小小运水队》《和瓶宝宝做游戏》等活动中体现得很好。

几点建议,共同探讨:

1、写目标时,要考虑孩子的年龄特点,完成能力,像在小班的目标中,尽可能用“初步了解”“初步培养”或“初步提高”等字句,比较妥帖点。

2、设计内容时,要根据幼儿年龄特点,估计幼儿完成能力来设计活动内容和布置场地。像《军民一家亲》中,孩子匍匐前进时就有些费力。

3、活动过程中,要孩子尽量根据目标要求完成任务,这样能更好的体现教学目标的完成情况。如《螃蟹运瓜》时,多强调“横着走”。

4、尽量的多利用布置好的场地。如《和瓶宝宝做游戏》,场地布置很漂亮,色彩鲜明,很能吸引幼儿注意力,但只利用了一次,显得很可惜。

运动课程汇报课小结篇2

一、新课程对运动技能教学理解的变化

《新课程标准》打破了以运动技术为主线安排课程内容体系的结构方式, 表现在对运动技能目标的表述比较笼统, 不像历次大纲那样具体而明确地规定每学年应完成的运动技能, 教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法甚至技术教学的辅助练习。而是要求任课教师根据《课程标准》的要求、学校条件及学生实际灵活选择适当的教学内容, 这些情况难免使人产生新的体育课程教学改革要淡化运动技能教学的偏见。而笔者认为, 这是对新一轮体育课程改革方向的误解。其实体育课是实践性很强的课程, 在以往的体育教学实践中, 存在着运动技能教学无效无趣的问题, 应当进行改革。新体育课程理念的落实, 运动能力及终身体育意识的培养, 以及心理健康、身体健康、运动参与和社会适应等目标领域的实现, 都需要有实实在在的“载体”和“途径”, 而运动技能教学就是这个“载体”和“途径”。

二、在新课程下有效开展运动技术教学

一是新课程标准下, 在运动技术教学中, 我们应该不仅注重教学结果, 更要注重教学过程, 要做到因地制宜, 因材施教, 有针对性地进行教学环节设计, 充分调动学生自主学习的积极性。

二是在教学内容的选择上, 要以学生的兴趣为主。在运动技术教学中, 教师在充分考虑学生已有运动知识和技能水平基础上, 根据学生兴趣、需要和学校的实际, 开发和利用好当地的体育课程内容资源, 切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性。要运用各式各样的教学方法, 建立多样化、综合的方法体系, 确保以运动技术教学为重点, 使学生学得主动、扎实、富有成效。

三是要注意教材的密度和强度的安排, 根据人体生理机能活动能力变化的规律和人体机能适应性规律, 循序渐进, 逐渐加大运动强度。要做到难易结合、循序渐进。要针对学生的个体情况提出不同的要求, 根据学生个体能力不同相应提出不同的运动技术要求, 让学生逐步完成自己的学习任务, 从而逐步掌握动作技术。

四是要运用现代教学手段。由于受场地、器材以及教师本人素质能力等诸多因素的影响, 教学中会出现运动技术示范得不够完整, 动作要领交待不清楚的现象, 这时可以利用多媒体教学和体育课件, 让学生观看正确、完整的动作技术。如在篮球教学中, 我们可以先让学生到多媒体教室观看从网上下载的NBA的图片, 然后利用课件针对篮球动作的重点、难点进行展示, 教师同时讲解, 这样做不仅能提高学生学习的兴趣, 也有利于学生对运动技术要领的理解, 从而保证了运动技术的掌握和教学任务的完成。

五是在运动技术教学中, 要培养学生进行自主性、探究性、创造性学习的能力, 充分体现学生的主体作用, 充分挖掘学生的学习潜能, 强调学生的创造能力和实践能力。

三、结语

在新的课程理念下, 运动技能教学过程中不再是一个你讲我听、你做我看、机械模仿的过程, 教师应该在确保学生主体地位的基础上, 创造条件让学生主动地体验、感悟教材, 自主地选择适合自己的学习方式。在此过程中, 师生交往频繁、生生交往多样化, 物理空间多变。教师教学安排不再受制于课前的精心策划, 而是可以运用教学机智, 根据学生学习的具体情况不断调整教学行为。在这样的运动技能教学中, 学生真正成为学习的主人, 不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官, 而且更重要的是他们在学习过程中有了属于自己的活动时间和空间, 他们的主动性、独立性、能动性将得到增强, 能自主地将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来, 让教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验, 将“知识课堂”转变为“生命课堂”, 让生命发展成为体育运动技能学习的真正目标。

参考文献

[1]包振明.探索成功体育教学[M].北京体育大学出版社.

微课课程小结篇3

小学数学汤军

刚接触，既好奇又疑惑，在学校组织培训中，悟出它以下特点： 1.“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了„„

只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程 “意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。在测试中文中我找到了它。