Youth英语作文（推荐9篇）
Youth is not a time of life, it is a state of mind ; it is not rosy cheeks , red lips and supple knees, it is a matter of the emotions : it is the freshness ; it is the freshness of the deep springs of life .
Youth means a temperamental predominance of courage over timidity of the appetite , for adventure over the love of ease. This often exists in a man of 60 more than a boy of? 20 . Nobody grows old merely by a number of? years . We grow old by deserting our ideals.
Years wrinkle the skin , but to give up enthusiasm wrinkles the soul . Worry , fear , self –distrust bows the heart and turns the spirit back to dust .
2015年曲靖市中考英语书面表达题目如下:
提示:亲爱的同学们,在你的生活或学习中一定会有一些好的做法和想法,你可能希望与他人分享,或倡议他人与你一同去做。请结合你的经验、爱好以及社会关注的一些问题,把题目“Let’s____”补充完整,然后用英语写一篇短文。例如,你可以写Let’s make a banana milk shake/keep healthy/get on well with parents/save water等等。
要求:1.抄写并补全所给题目,短文词数不少于60。
2. 语言流畅,内容连贯,书写规范,卷面整洁。
3. 文中不能使用你的真实姓名、校名,否则以零分计。
4. 短文必须写在答题卡上,若在本卷上作答,一律不得分。
抄袭试题中阅读部分的,抄袭部分不给分。
这个半命题作文开放、灵活,贴近考生的学习生活,很好地体现了外语教学“工具性”和“人文性”相统一的原则,体现了素质教育的理念。因为“Let’s+动词原型”的句型,是新人教版初中英语七年级上册的重点内容之一,如,Let’s play basketball.Let’s go home等,而且在七年级上册的前四个单元,学生一直都在学习be动词的用法,结合“Let’s+动词原形”这一句型,思路开阔的考生可以把题目补充为Let’s be a happy/polite/outgoing/sunny person等。试卷中还提示考生可以写Let’s make a banana milk shake,新人教版初中英语八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?的Section A部分专门介绍了香蕉奶昔的制作方法,教师在上课时一般都会结合教材详细地讲解,有的教师甚至还亲自带着食物搅拌器,按照课本上提示的步骤,当堂演示,或者要求学生根据课堂上所学的方法,回家制作香蕉奶昔,和家人一起品尝。即便学生记不住做奶昔的过程,他们也可以以“Let’s make fruit salad./Let’s make popcorn./Let’s make Russian soup”等为题进行写作。
二、阅卷中发现的问题
2015年曲靖市中考英语作文的命题,与教材联系紧密,许多教师还要求学生背诵过类似的范文。结合初中三年所学的知识,学生可写的话题比较多,如,环保、交友、拯救濒危动物、向身边的人致谢、做志愿者等。但在阅卷的过程中,笔者发现,紧扣教材写这类话题的学生较少,对于行文的重点“如何做”,很多学生东拉西扯,缺乏逻辑性。曲靖市接近7万多份考卷,其中内容精彩、立意新颖、表达流畅、无语法错误和拼写错误的优秀作文较少,满分作文仅有4篇,大部分高分作文集中在12~13.5分之间。学生在写作中主要存在以下几个问题:
1. 书写极其不规范
卷面不够美观,许多考生书写太随意,有的考生笔迹太轻,导致电脑根本无法清晰地扫描他的文章,阅卷老师也无法辨认其字迹;有的考生字迹潦草,试卷上出现了大量不规范的连写形式;有的考生答题时甚至超出了答题卡的密封线,这主要是由于他们平时没有养成写作文前先打草(腹)稿的习惯,写作文时更是随心所欲,缺乏计划性,导致文章前半部分单词的间距过大,后半部分又过于拥挤,整个卷面看上去不太美观。曲靖市的英语作文答题线共有13行,标题居中位于第一行,剩余12行为正文部分,只要考生事先认真打草稿或腹稿,前松后紧的现象是可以避免的。
2. 审题不清,文不达意
很多学生对题意的理解不够深刻,命题新颖、见解独到的文章较少。多数学生思维打不开,补充作文题目时只局限于试卷中所列出的几个范例,即Let’s keep healthy./Let’s save water./Let’s get on well with parents,导致所写作文千篇一律,缺乏亮点。“Let’s+动词原型”的句型,还有相当一部分考生没有掌握,以致试卷中“Let’s doing sth./Let’s water./Let’s environment./Let’s to do sth.”等带有语法错误的标题层出不穷。有些考生所写内容文不对题,标题是Let’s help others,内容却是如何进行环保等,令人啼笑皆非。
3. 作文层次不清楚
部分考生作文层次不清,从头到尾只有一段。中考作文最好写成“三段式”,第一段开篇点题,第二段分述,第三段总述。按“总—分—总”的结构组织文章,可以使文章脉络清晰,结构严谨,并且具有层次感。
4. 中式英语较多,语言表达不地道
很大一部分学生由于受汉语思维方式或文化的影响,加之对英语简单句的五种基本句型不够熟悉,创造出不符合英语表达习惯的中式英语。例如,“好好学习,天天向上”这个句子,很多学生这样表达:good good study,day day up;“我每天走路上学”,有的学生表达为:I every day on foot go to school;“我每天都吃健康的食物”,有的学生表达为:I am every day eat health food.
5. 抄袭试卷语句
试卷作文部分明确规定:“抄袭试题中阅读部分的,抄袭部分不给分。”所以,部分考生就从选择题,填空题中挑选一部分来抄写,而且书写规范,字迹工整,如果阅卷老师不认真阅读,甚至有可能被误判为二档作文。
三、教学建议
中考场上,学生在完成书面表达时出现的种种问题,不仅是学生学习上的问题,也是教师教学上的问题,值得我们好好反思。笔者根据多年的教学经验和参与中考阅卷的一些体会,谈一谈作文教学的一些方法,希望能对广大一线教育工作者有所帮助。
1. 狠抓英语书写的基本功
从学生入学后的第一节英语课开始,教师就要重点培养学生良好的英语书写习惯。在教授字母的时候,教师要在黑板上画出四线三格,然后再按照英语字母正确的书写方式进行示范,引导学生观察不同字母在四线三格中的位置。在学生掌握了26个字母规范的书写格式后,教师再向学生示范如何规范地书写单词,进而过渡到如何规范地书写句子。一开始,学生往往会忽视字母的大小写问题,常常会在句首用小写,而句中又冷不丁“冒”出个大写字母,而且句末经常不加标点符号。针对这些问题,教师可以让学生边念口诀边书写,如,句首大,句中小,句末要用号等。在学生学习英语的入门阶段,教师批改作业时,要根据学生的书写情况分类评价。对书写工整的同学,不仅作业要加分,而且还要将优秀作业在同学间传阅。对于书写较差的同学,除了鼓励督促之外,教师还要利用课余时间私下对其进行当面辅导。在初一年级,班上可以经常举办英语书写比赛,并把获奖的优秀作品张贴在橱窗中进行展览。试想,如果教师从入门阶段就注重培养学生良好的书写习惯,那么,三年下来,学生的书写一定会比较规范。也许有的教师会担心,这样做可能会影响上课的进度,但是,“磨刀不误砍柴工”,学生一旦养成了认真书写的好习惯,在以后的教学中,教师在指导学生书写方面花的时间相对就会少很多。
2. 整体规划写作训练
新教材对学生写作能力的培养进行了整体规划,各个年级的训练方法、写作内容和要求各不相同。从训练学生组词成句开始,逐步扩展到运用简单句的五种基本句型写简单句,之后再写并列句,最后过渡到写简单的段落,循序渐进地培养学生的写作能力。随着学生语言水平的逐步提高,教材为学生提供了各种有效的写作“支架”,逐步训练学生写出更多丰富多彩的句子,创作出更为完整的作文。到了初三阶段,学生已经基本熟悉写作的程序,不仅掌握了一些写作技能,而且还积累了一些与生活中常见话题相关的单词、句子,此时,他们已经具备了一定的写作能力。所以,九年级的写作部分不再提供仿写的范文,而是采用“两步走”策略。第一步提出与写作任务相关的话题供学生思考、讨论,并列出要点;第二步则根据具体的写作任务提供写作的建议、文章的框架结构、可使用的句型等。根据新教材的编排特点,从初一年级入门开始,教师就要有意识地让学生学会根据单元的话题进行仿写。在写之前,教师要带领学生梳理本单元的重点句型,并适当地让学生记忆课文中的一些优美的句子,在此基础上,再让学生把文章写在草稿纸上,自己反复修改或者同桌互相修改,课后再把作文规范地写在家庭作业本上。经过课堂上教师的讲解和梳理,学生的初步写作,同桌的交叉批改,学生课后在写作时就感觉轻松多了。这在一定程度上,大大减轻了学生写作时的心理压力,让他们不再对英语的写作产生畏惧感。如果教师教学每个单元时,都能持之以恒地采用这种教学方法,那么,不但让学生进一步巩固了本单元所学内容,养成了打草稿(或者腹稿)和认真检查的好习惯,而且还让学生综合运用语言的能力得到了提升。
3. 认真批阅习作,并着力培养学生的发散性思维能力
每次作文训练,教师都应认真批改每个学生的作文。如果每次写作训练前,教师都能按照上述方法在课堂上引导学生写作,并组织学生打草稿,自评加互评,那么,学生作文中的错误就不会太多,这在一定程度上也减轻了教师批阅作文的负担,教师只要留意学生的书写是否规范、单词拼写是否正确、能否正确使用重要的句型结构。对一些优美的文章和经典的句子,教师应归类整理后,统一印发给学生学习。同时,教师还应指导学生背诵一些优秀的范文。当然,在背的过程中,教师要进行合理的指导,切忌死记硬背,要引导学生对所背的内容进行拓展发散,做到举一反三,灵活运用。例如,2014年曲靖市中考英语的作文题目是How I Relax Myself,复习时,笔者除了让学生背诵该篇作文的优秀范文外,还引导他们训练类似话题的写作,如,How I study English/How I deal with my problems/How I become a good learner/a happy person/an outgoing person等,通过对同类结构的话题作文进行不断地拓展,学生的发散性思维能力得到了很大的提高。在以后的考试中,遇到类似的题目,学生不仅能灵活运用,而且思维敏捷,所写作文不落俗套,给人新颖的美感。
2015年曲靖市中考英语作文中也涌现出一些优秀的文章,题目抢眼,立意新颖,联系实际,充满了积极向上的正能量。这些优秀作文主要具有以下特点:
(1)题目抢眼。如,有的学生的作文题目为:Let’s learn to be a happy person./Let’s go to the old people’s home./Let’s learn to smile./Let’s face ourproblemsbravely./Let’sthankthepeople around us./Let’s enjoy reading./Let’s help others等。由于大部分学生写的都是诸如Let’s keep healthy之类老生常谈的话题,所以,评卷老师在批阅到标题新颖的文章时,往往会耳目一新。
(2)行文流畅,内容充实。这些优秀作文书写规范,卷面整洁,行文流畅;而且由于考生的英语基本功扎实,全卷基本没有语法错误和拼写错误,不仅能准确使用丰富的词汇和句型结构,有的甚至还能引用一些格言和名句。
(3)层次分明。这些优秀作文大都采用三段论的结构书写,层次较清楚,逻辑很严密,有一气呵成的流畅感觉。
青年节英语作文：flying in the youth of the world
now we have entered the palace of youth, with burning passion, to explore the unknown world. but, what is it? someone said, youth is colorful flower, is obscure and lingering rainy season, is revealed in the verdant green of warmth.
warm spring, hot is permeated with romantic passionate summer; some people say that youth is the laughter, the tears, is the tears smile, is easily depressed, is heavy indulgence; others say that youth is a jar of wine, is a bunch of beautiful flowers. maybe, different people have different interpretations, but there is a common point, that is youth need courage, ideal and passion.
YOUTH青春
YOUTH
Samuel Ullman
Youth is not a time of life; it is a state of mind; it is not a matter of rosy cheeks， red lips and supple knees; it is a matter of the will， a quality of the imagination， a vigor of the emotions; it is the freshness of the deep springs of life.
Youth means a tempera-mental predominance of courage over timidity， of the appetite for adventure over the love of ease. This often exists in a man of 60 more than a boy of 20.Nobody grows old merely by a number of years.We grow old by deserting our ideals.
Years may wrinkle the skin， but to give up enthusiasm wrinkles the soul worry， fear， self-distrust bows the heart and turns the spring back to dust.
Whether 60 or 16， there is in every human being’s heart the lure of
Wonder， the unfailing childlike appetite of what’s next and the joy of the
game of living.In the center of your heart and my heart there is a
wireless station: so long as it receives messages of beauty， hope， cheer， courage and power from men and from the Infinite， so long are you young.
Youth is not a time of life; it is a state of mind; it is not a matter of rosy cheeks, red lips and supple knees; it is a matter of the will, a quality of the imagination, a vigor of the emotions; it is the freshness of the deep springs of life.
Youth means a temperamental predominance of courage over timidity, of the appetite for adventure over the love of ease. This often exists in a man of 60 more than a boy of 20. Nobody grows old merely by a number of years. We grow old by deserting our ideals. Years may wrinkle the skin, but to give up enthusiasm wrinkles the soul. Worry, fear, self-distrust bows the heart and turns the spring back to dust.
Whether 60 or 16, there is in every human being’s heart the lure of wonder, the unfailing childlike appetite of what’s next and the joy of the game of living. In the center of your heart and my heart there is a wireless station: so long as it receives messages of beauty, hope, cheer, courage and power from men and from the Infinite, so long are you young.
When the aerials are down, and your spirit is covered with snows of cynicism and the ice of pessimism, then you are grown old, even at 20, but as long as your aerials are up, to catch waves of optimism, there is hope you may die young at 80.
青春不是年华，而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的`想象，炙热的恋情;青春是生命的深泉在涌流。青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生而有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年。岁月悠悠，衰微只及肌肤;热忱抛却，颓废必致灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。无论年届花甲，拟或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一个无线电台，只要你从天上人间接收美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻，风华常存。
书面表达在高考英语试卷中占据着举足轻重的地位。它检查考生驾驭和综合运用所学单词、短语、语法知识的能力, 测试考生清楚自如地用英语进行表达的熟练程度。高考英语书面表达分值在整个考卷中占有极大比重, 作文不过关, 不可能获得高分。近几年的高考书面表达具有贴近生活、注重创新与自主多元三个特色, 这也是本年度英语高考书面表达题命题的三大亮点。
1. 内容切入生活, 形式多种多样
总的来说, 今年的高考书面表达试题大多能够真正地从课本出发, 从英语课堂出发, 从学生生活出发, 并与时代热点紧密贴合, 内容上以校园生活为主, 引导学生关注生活, 给了考生们更大的发挥空间;形式呈现多样化的趋势。这一特点对往年高考的一个最好延续。
2. 突破思维定势, 高举创新旗帜
高考改革在不断深入, 其改革精神在高考试题中体现日益明显, 高考试题对教学的指导意义才更突出。摆脱教材绝对权威的束缚, 突破以往某些方面的思维定势, 学会创造性地思考问题, 已势在必行。今年高考英语试题书面表达的突破创新, 既有内容上的也有形式上的;内容上的突破, 即在材料选取与对材料运用的要求上与往年有所不同;形式上的突破主要指体裁上的突破, 近年来英语作文体裁, 主要分为叙述类、实用文类 (包括书信、卡片、说明、留言、填写表格等类) 、图表类、论证类等, 自主命题以来, 多数省市考查的体裁相对固定。
3. 鼓励个性和创意, 彰显自主和多元
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是学生认识世界、自我认识, 进行创造性表述的过程。近年来, 英语高考作文命题尽可能减少写作束缚, 尊重学生的需要, 开放思想, 激发学生表达的欲望, 为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间。今年高考作文命题在这方面的表现尤为突出, 题目设置的条件明显放宽, 鼓励学生自由、有个性、有创意地表达, 使作文内容更趋多元化个性化。显然, 这样的命题实际上是让写作主体 (即我) 真正成为作文的主角, 让“我”可以更自主地表达自己的所思所。
二、写作技巧
如何有效提高学生的英语写作水平的关键在于让学生学会一些写作技巧。拿到一篇作文题目要知道写什么、怎样构思、如何润色。
1. 审准题意, 明确要求
目前高考作文以控制性写作为主, 通常会借助图画、图表、表格、文字提示等题材形式呈现, 所涉及到的体裁通常有人物介绍、活动记述、热点议论、观点对比、书信日记等。不管是什么样的题材、体裁, 考生在下笔之前必须认真读题、仔细观察、明确要求。
(1) 确定主题
一篇作文要是没有明确的主题和鲜明的观点, 那就成了无本之木、散沙一盘。要是主题偏差, 那文章就迷失了方向, 自然也就失去了写作的价值和意义。
(2) 确定时态
虽然不同体裁的作文可能用不同的时态进行叙述, 但一篇作文是一个有机整体, 其中大多数句子应统一用一种基础时态。如故事和日记最好用过去时态, 而说理性和评论性作文通常用现在时态, 申请书、通知则多半用将来时态。
(3) 确定人称
有些作文题目明确指出用第几人称。而大多数情况下, 需要考生自己去判断该用哪一个人称。
(4) 确定文体
不同文体开头、结尾有不同的格式要求。并非所有的作文题目都为考生写好了开头、结尾, 所以有必要在平时练习中弄清楚、并记住各种文体的格式。如书信和电子邮件开头应有称呼语、问侯语, 结尾应有祝福词和落款。日记开头应标明日期、星期几、天气情况。口头通知 (Announcement) 在称呼语之后, 一般以“ (May I have your) attention, please”开头, 结尾应说“That’s all.Thank you (for listening) ”, 而书面通知 (Notice) 只需结尾署名落款。
2. 理顺要点, 分清层次
在写任何一篇作文之前, 必须有一个总体的构想和设计, 不仅要知道写什么内容, 还应对如何安排段落和层次做到心中有数。
(1) 明确要点
一般来说, 仅仅写文字提示和图画、图表、表格已明确给出的要点是不够的。考生还必须挖掘出两三个隐含的要点, 尤其是作文的开头 (第一段) 和结尾 (最后一段) 写什么, 需要考生自己开动脑筋去发现要点、组织语言。否则就可能会要点不全、表达不完整。另外, 如果给出了一些相关的参考词汇, 要尽量想办法在作文中用上这些参考词汇。
(2) 增补细节
高考书面表达以半开放式作文居多。题目只会对考生写作的方向和思路作一些提示, 考生必须根据提示语展开联想并补充出具体的写作内容和细节。
(3) 布局段落
高考作文以三段式为宜。第一段的作用是引入话题, 通常两句话即可, 第一句话为引出话题做必要的铺垫, 第二句话开门见山地提出本文话题和观点。事实上, 这两句话的信息都可从作文题干叙述中信手拈来。题目已明确给出的要点可以全部放在第二段叙述。第三段通常要求写出自己的看法、感想、希望等, 考生必须围绕全文中心话题做灵活巧妙的扩展和适度贴切的延伸。
(4) 划分层次
第二段是三段式作文的正文, 也是全文的重心所在。考生可以按时间、空间、重要性、逻辑联系、正反对比等一定的顺序, 合理有序地安排和组织好所有的要点及论据。否则就会有杂乱无章, 层次不明之感。
3. 精打细磨, 提升品质
明确了写作要点, 布局好文章结构之后, 一篇作文就初具雏形了。但考生还应在词汇选择、句式变化、连贯通畅等方面反复推敲、精心润色才能提升作文的档次和品质, 达到相对完美的境界。
(1) 遣词造句, 连句成篇
依据简单句的基本句型, 将各个要点翻译成正确通顺的英语句子, 进而连句成篇。翻译时要尽量用自己最熟悉、最有把握的词汇和短语, 特别注意句子结构的完整性和词语的固定搭配。尤其要确认每个句子都不残缺谓语动词, 时态、语态正确无误。
(2) 摒弃单调, 避免重复
在表达要点时, 要尽量注意语言形式的多样化, 避免单调和重复。与主题相关的词语常常会多次重复出现, 应注意同义词、 (下转第15页) (上接第26页) 近义词和代词的使用;百分数应多用“most”“many”“much”“some”“a few”“a little”“a quarter”“half”“three quarters”“double”“more than”“less than”“almost”“nearly”等词替换或修饰。在有把握的情况下适量使用含定语从句、状语从句、名词性从句的主从复合句, 使文章增色添彩, 提高作文的含金量。
(3) 精心润色, 自然过渡
一篇作文是一个有机整体、句与句之间、段与段之间必然存在其内在的逻辑联系, 所以考生有必要恰当地使用一些过渡性词句, 使自己的作文浑然一体、脉络清晰、层层展开。
三、结语
综上所述, 一篇优秀的高考作文绝不是单词的简单堆积, 句子的无序排列。我们应力求做到结构完整、主题突出、内容翔实、语言无误、表达顺畅、富于变化。当然, 这也绝非一蹴而就的易事, 需要长期的细心琢磨、勤写多练方能功到自然成。
摘要：书面表达在高考英语试卷中占据着举足轻重的地位。它检查考生驾驭和综合运用所学单词、短语、语法知识的能力, 测试考生清楚自如地用英语进行表达的熟练程度。
关键词：英语写作,问题,启示
近年来, 高考英语作文得分普遍不高, 引起了学生、老师和家长的广泛关注, 提高考生英语写作能力成为亟待解决的问题。阅读文章, 会对高考英语写作中存在的问题有一个更加清晰的了解, 也可以进一步了解相应的解决对策。
1 高考英语作文评阅情况
从近年来高考英语作文的评阅实践来看, 高考英语作文得分普遍不高, 高考英语作文一般总分值在25分, 考生很难拿到满分或接近满分, 甚至很多同学仅仅拿到一半的分数。这一现象反映了, 我国高考生英语写作能力严重欠缺。高中生英语写作存在严重问题。
高考英语作文评阅参照一套完整的评分标准, 这套标准从词汇、语法、结构等方面对考生英语写作做出了详细的要求, 考生没能拿到理想的分数, 一方面, 是因为在这些方面存在或大或小的问题。另一方面, 是因为考生英语作文不能快速抓住阅卷者眼球。高考英语作文评阅对评分者评阅速度要求较高, 一篇作文的评阅时间一般在几秒内完成, 考生作文亮点不突出, 很难让阅卷人注意到。
2 英语写作中的问题
(1) 词汇量不足
掌握一定的词汇量是考生进行英语写作的基础。“巧妇难为无米之炊”, 词汇就是做饭的米, 词汇量不足就好比无米下锅, 词汇匮乏, 任考生掌握多少的语法知识都写不出优秀的英语作文。丰富而生动的词汇是一篇优秀的英语作文必不可少的部分。考生词汇量不足在英语写作中主要体现在以下方面:一是考生在英语作文词汇使用上, 低级、简单的词汇在全篇作文中所占的比重过高;二是同一词汇在一篇英语作文中反复被使用, 出现的频率过高;三是考生不善于应用普通词汇的高级用法;四是考生作文中出现的高级词汇、亮点词汇太少。 (蔡慧萍, 方琰, 2006)
(2) 语法不熟练
在高考英语作文评阅中, 因为语法错误而失分的现象比比皆是。语法是快速提高英语写作水平的钥匙, 也是考生取得较高分数的关键。近年来, 语法失误主要体现在几个方面:一是对句子语态认识不清。英语作文通常会涉及到不同时态的表达, 这需要考生对各大典型语态有清楚的认识, 并熟练掌握。二是考生英语作文中应用的句型语法知识过于简单, 不能体现出高考生应有的水平;三是考生不擅长使用英语表达中的固定搭配来优化自己的英语写作。
(3) 中式英语普遍
中式思维是众多考生在英语写作过程中所要克服的一个困难。考生在写作时, 常常会先用汉语构思, 然后再翻译成英语表达, 这是一种非常不好的写作习惯, 因为考生没有注意到英语和汉语表达的显著差异, 不知不觉就将汉语的表达习惯和思维方式生搬硬套到自己的英语写作中。例如, 想表达“他们的种类很多”, 按照习惯的英语思维和表达方式可表达为为:there are so many kinds of them, 然而有的考生可能会这样表达:their kinds are many。笔者所列举的例子, 读者可能会觉得很可笑, 然而这种现象真实存在。考生平时不注意培养英语思维, 使用地道的英语表达方式, 一旦坐在考场上, 精神高度紧张, 就会写出这样的句子, 令阅卷老师哭笑不得。 (薛连芬, 2013)
(4) 语篇意识淡薄
写出一篇高分英语作文, 合理的篇章布局是必不可少的。文章布局合理性体现在内容是否连贯完整、行文逻辑是否严谨、语句表达是否条理清晰等方面。考生在英语写作中常常忽视这一点, 写出的文章常常会犯头重脚轻、连贯性差、跳跃太大的错误。例如, 考生要表达“英语老师非常敬业”这一作文主题, 便在文章中列举了一系列事件来表现老师敬业, 然而列举完这些例子却没有总结性的语言表述, 没有对文章的主题进行归纳总结。考生本可以这样表达:老师很敬业, 我们很尊敬他;或者是我们会努力学习, 提高成绩, 回报老师。这是比较典型的语篇结构意识淡薄的表现, 考生在写作过程中没有从整体上把握文章, 忽略了谋篇布局对英语写作的重要意义。
3 启示
(1) 充实词汇量
根据前文列举的考生缺乏词汇量的几种表现, 笔者提出以下几点, 以帮助考生扩充词汇量。首先, 学习旧单词的新内涵, 从已学到的单词延伸到未学习的单词, 促进单词的学习从未知过渡到已知。如学习某一单词的不常用含义, 并应用到你的写作中 (常青, 2015) , 学生在学习address这个单词时, 教师既要引导学生记忆address这个单词“地址”的一般意思, 又要根据一般解释衍伸出单词的特殊意思, 即“演说、处理”等解释。学生在日常学习中要注意积累总结, 才能厚积薄发, 在考场上写出优秀的英语作文。另外, 有重点地学习新单词。翻开你的《优秀高考英语作文》, 你会发现一些单词在多篇范文中出现, 这就是你要学习的重点。
(2) 夯实语法知识
语法是考生进行英语写作必须遵循的规则, 掌握好语法知识, 对学生的听、说、读、写各个方面都意义重大, 能起到事半功倍的效果。一方面, 教师可以通过对比的方式, 将英语句子与汉语句子的学习进行对比, 引导学生把握汉语与英语句子的异同。汉语中, 句子的基本结构为“主谓宾”, 英语中同样需要主谓语的统一性, 但是汉语不需要变换谓语的形式, 英语则需要根据主语来变换谓语的形式。如I love this dog, 由于主语为第一人称, love的形式不变, 当主语为第三人称时, 谓语love就需要转变为loves的形式。通过对比, 教师可以帮助学生从汉语学习迁移到英语句法的学习;另一方面, 教师应改变这种枯燥的语法教学方式, 尽量将语法教学置于情境之中, 通过大量的听说读写教学活动强化学生对句型和语法规则的熟练掌握。如教师在讲课的过程中, 通过提问What are you doing?的方式, 让学生随时随地用英语进行表达, 提高学生锻炼英语的机会。
(3) 培养英语思维方式
思维模式的不同造成语言的显著差异, 思维方式不正确会严重制约语言的准确、流畅表达, 培养正确的思维方式是学好一门新语言的基础。教师可以为学生提供英语对话或视频, 引导学生通过学习英语本地的常用语言, 如在英语中通常用Hold on来表示“等一下”, 很少用我们学习到的wait a minute, 在两个人发生争执时, 通常用hold it right there来表示, 学生通过这些日常用语的学习, 可以逐渐培养英语思维, 增强英语学习的应用性与实践性。
(4) 提高篇章意识
要想在英语写作部分拿到满意的分数, 就要提高英文写作的语篇意识。条理清晰、表达连贯、篇章结构一目了然, 更容易给阅卷老师留下良好的印象, 也是英语作文的一项重要评分标准, 考生要在这部分多加练习。首先, 教师要结合英语文化背景, 引导学生认识了解英语写作的逻辑规律和行文特点。任何语言都脱离不了文化背景而存在, 英语同样如此, 通过背景文化的学习, 学生能够更好地理解和把握地道的英语写作逻辑规律和行文特点。提高学生语篇意识对教师教学也提出了更高的要求, 教师要广泛传授各方面文化知识, 扩大学生知识面。例如, 在平时的课文讲解、阅读理解讲解时, 要注意分析篇章结构, 穿插相关的外语文化。
英语写作是一项综合技能, 是语言输出的重要方式, 也是考验学生语言运用能力的有效手段。教师要将写作能力培养贯穿到日常教学中, 使学生的英语能力得到全面发展。
参考文献
[1]蔡慧萍, 方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学, 2006 (9) :21-24.
[2]常春.高考英语写作中的问题及对策[J].校园英语 (中旬) , 2015 (3) :174.
一、初中英语作文教学的现状
师生对英语作文都比较重视。英语作文是英语学习的重要组成部分, 是考试分值比重较大的题型, 因此, 学好英语写作非常重要。这种重要性师生都清楚, 它不仅可以提高学生的英语作文写作能力, 而且可以提高学生对英语基础知识的掌握程度。这里的基础知识包括词汇、语法以及长句、短句的组织能力等, 并最终从整体上提高学生的英语综合能力。在现实的教学中, 师生对英语作文写作都比较重视, 愿意花费时间去练习, 但是由于缺乏必要的语言环境和中西方文化的差异等原因, 想要提高英语写作水平并不是一件容易的事情。
二、英语作文教学存在的问题
在现阶段的英语作文教学存在着一些问题。
1. 一些教师教学水平不高, 对英语作文认识不全面。
教师是课堂教学的组织者, 是向学生传授知识的直接执行者, 教师的教学水平直接影响着学生的学习水平, 如果教师业务熟练、知识丰富, 自然能传授给学生足够多的知识, 学生的学习起点就会很高, 反之则不然。因此, 要想学生的英语作文水平得到提升, 教师必须拥有较高的英语水平。但是现实中一些英语教师由于种种原因, 或学历较低, 或没有经验, 英语教学水平较低, 根本不能满足学生的学习需要。另外, 还有一些英语教师受应试教育的影响较大, 他们对英语作文教学认识不全面, 平常的英语写作练习只是为考试而准备的, 只关心考试的题型、出题方向等, 并向学生提供一些英语作文写作模板, 以便学生能在短时间内提高英语考试成绩。这样的教学方法使得学生的思维呆板、僵化, 只知道依赖模板, 没有自己的思维, 长此以往, 不利于学生能力的发展。
2. 英语作文教学方法与技巧不足。
“教学有法”说明好的教学方法和教学技巧能够帮助提升教学水平, 提高教学效率。相比较其他方面来说, 英语作文教学更需要教师具备高超的教学方法和技巧。但是, 在现实的教学实践中, 很多英语教师并不注重对作文教学方法和技巧的研究, 还是重复传统的教学方式, 如布置题目, 让学生进行大量的作文练习等。这样的教学方法已经不适应时代要求, 不符合新课程理念对学生的要求, 更不能有效提高学生的写作水平, 只能使学生陷入“题海战术”, 疲于应付, 最终丧失英语写作的信心和兴趣。
三、搞好英语作文教学的有效策略
1. 教师要更新教育观念, 正确认识英语作文教学。
应试教育下的一些教学观念已经不适应时代潮流, 是陈旧、落后的观念。因此, 初中英语教师要更新教育观念, 改变传统的应试教育对英语分数的重视, 而要注重提高学生的英语能力, 对于英语作文教学也要有全面、深刻、科学的认识, 英语作文教学不仅能够提高学生的英语成绩, 也能促进学生英语水平的提高, 最终提升学生的整体素质。因此, 初中英语教师在进行作文教学时不要因为提高学生的短期成绩而急功近利, 选取一些作文写作模板教给学生, 而是要将学生的短期需要和长期发展相结合, 激发学生的写作兴趣, 启迪学生的思维, 挖掘写作元素, 增加词汇的拥有量, 学好语法, 学会对长短句的逻辑排列与组织, 逐步掌握写作技巧和写作方法, 逐步提高学生英语作文水平。
2. 打好基础, 积累素材, 做好单项训练。
首先, 要打好写作基础, 做好单项训练。英语写作离不开词汇和语法两个重要的组成部分。如果写作是一座大厦, 那么词汇就是建筑中的砖瓦, 语法就是大厦的框架, 两者缺一不可。可以说, 基础知识是写作的基础, 教师必须要重视这个基础, 采取各种必要的方法和措施, 抓牢基础知识。在教学实践中, 对于每个单元的单词、词组、习惯用语和句型, 教师要组织学生进行默写和听写, 每个学生都要过关, 要求学生能牢牢掌握每单元的单词、词组、习惯用语及句型并且能灵活运用, 同时教师要多让学生应用学过的词句做相关的汉译英练习。在巩固所学内容的基础上让学生了解汉语和英语两种表达方式的异同, 提高学生英语思维和规范学生的英语表达能力。
学生要积累写作素材。“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”做诗如此, 写英语作文也是如此。在教学实践中, 教师要通过多种方法、多种途径帮助学生进行语言积累, 鼓励学生阅读大量课外书, 将美句、美段经过分类, 摘抄在本子上, 这就为学生以后的写作奠定了坚实的基础。
3. 注重教学方法与教学技巧的运用。
好的教学方法能收到事半功倍的教学效果, 所以每个英语教师都必须要掌握一定的教学方法与教学技巧, 不仅要提升自身的教学水平, 发挥教师的课堂主导作用, 而且要尊重学生的主体地位, 从学生的学习需要出发, 选择合适的教学方法, 千方百计地激发学生的兴趣, 提高课堂教学效率。首先, 教师要加强对学生写作训练的辅导, 向学生介绍各种文体的特点以帮助学生掌握要领, 从而提高写作能力。如提示学生如何开头、展开、结尾, 段落的衔接过渡, 句子逻辑关系以及语法、修辞方法等。其次, 从学生身边的实际例子出发进行举例, 让学生通过熟悉的情境很快进入写作意境。再次, 批阅作文要及时, 并收集带有倾向性的错误, 做好归类, 在课堂上逐一讲解。最后, 教师在课下要多关心学生, 加强与学生的沟通与交流, 拉近师生之间的距离。
4. 英语教师要提升自身素质, 合理批阅、评价。
教师要想提高教学水平, 就必须要提升自身素质, 这是前提也是基础。只有教师自身的素质提高了, 才能更好地为学生“传道、授业、解惑”, 更好地为教学服务。因此, 对于学历不高、知识不丰富的教师而言, 一定要在坚持教学的同时不断进修、学习, 充实自己, 提升自身的英语素质。年轻教师要多实践、多学习, 不断总结, 以老教师的经验弥补自己教学经验不足的问题等。这样就能提高教师的教学水平和整体素质, 为教育教学水平的提高奠定了基础。
书面表达部分主要考查考生词语、语法结构知识和组篇的能力。英语书面表达也是最能体现考生的思维能力、分析能力和综合运用语言的能力的部分。从浙江省近几年的高考书面表达的阅卷情况来看, 这一题型得分普遍不理想。
而在实际的高三教学中, 大部分的教师认为:每一种写作题型都要让学生熟悉, 有的学校甚至下载或使用一些所谓的模板让学生进行背诵。其实这种做法在高考作文中是大忌。改卷老师不喜欢看到类似这样的文章, 结果当然是适得其反。有些高三教师也会让学生模仿并仿写各种类型的英语作文, 那只是“蜻蜓点水式”的, 根本没有在学生的脑海中留下任何痕迹。还有的教师会在第一次作文上交后批改、点评, 然后学生重写。
笔者认为在高三的英语教学中, 要让学生熟悉写作的各种体裁, 甚至布置重写任务都是必需的, 但关键是要让学生写得“入木三分”。这就要求教师在同一类型的文章上对学生进行“穷追不舍”的操练。下面是笔者在高三英语写作教学中的一些做法, 且成效较为理想, 与同行们共享。具体的教学过程分两步:
1学生分工明确化
每次在写作课上, 可以采取以下做法:
(1) 先将学生分成6-7人一组, 每组都分配有不同写作能力的学生。
(2) 课前让写作能力较好的一个学生担任小组长, 以后轮流进行。
(3) 组长负责记笔记, 并注明句子是由谁提出来的。
(4) 课堂给予15-20分钟的讨论。
教师的职责只是起指导与指引的作用, 不要制造紧张的气氛, 这样无形中会增加学生的心理负担, 从而使学生迈不开步。
2同类作文写作刻意化
(1) 教师先收集至少3篇结构与写作内容较为接近的英语作文。例如下面三篇是笔者在训练课上使用的一个类型。
例1:2010年四川高考题:假定你校将举行一个成人仪式, 你将作为代表在仪式上发言。请你按以下内容要点准备一篇英文发言稿。
1) 过去对成年的向往;2) 现在的感受和认识;3) 将来的目标及措施。参考词汇:责任responsibility
例2:前不久, 学校学生会向高三学生发出倡议:十八岁的生日时, 请为你们的父母做一件事。同学们积极响应, 纷纷表达自己的做法。请根据以上信息, 以“Something Special For Parents”为题用英语写一篇100-120词的短文。内容包括:
1) 描述以上有关学生会倡议的信息和同学们的反应;2) 作为一名高三学生的你的做法及理由。
例3:假如你校要举办一次主题为“H o w t o communicate with our parents”的英语演讲比赛, 请你用英语写一篇演讲稿。要点如下:
1) 尊重并信任父母;2) 常与父母聊天;3) 换位思考问题。注意: (1) 词数不少于120个; (2) 可以适当增加细节, 以使行文连贯; (3) 参考词汇:换位思考put oneselfin another’s shoes
三篇文章实际上是写作三境界。
第一境界:在写第一篇作文时, 教师要创设环境, 尽可能让学生参与课堂活动, 属于知识的输出过程。根据皮亚杰的建构主义理论:学习是一个积极主动的建构过程, 学习者不是被动地接受外在信息, 而是根据先前的认知结构主动地有选择性地知觉外在信息, 建构当前事物的意义。笔者认为, 知识是个人经验的合理化, 所以知识的建构并不是任意的和随心所欲的。学生经过这么多年的学习, 知识也有一定量的积累。而这节课的教学目的是为学生精心选题, 引导学生, 激发学生“畅所欲言”的勇气, 让学生合作交流、讨论。在建构知识的过程中, 学习者必须学会与他人磋商并达成一致, 并不断地加以调整和修正, 在这个过程中, 学习者的建构是多元化的。每一个学习者对事物意义的建构将不同, 有的学生善于理论分析, 有的学生善于总结表达, 有的学生善于协调。按照“优势互补”理论分析, 进行分组设计的学生就会在讨论中发现彼此的长处而进行合理分工, 主动合作。
所以学生在讨论过程中, 将用到的词组、句式结构罗列出来, 并完成第一次写作。这过程实际上也修正了单词拼写错误, 时态、语态误用, 词语搭配不当等这些高考作文中的常见病。
第二境界:教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。教师在备课时, 预先把组长上交的材料内容提炼、升华, 甚至编制成各种形式活泼的句式让学生轻松地记忆、储存, 为学生的应用扫清障碍, 引导学生疏理已有知识并形成一种有效的储存方式。例如:在“觉得做……是重要”这句型上, 经过几个小组的同学们的协作之下, 得出以下几个词组和句型 (笔者选摘) :
ⅰAttach great importance to doing sth.
ⅱLay stress to do...?
ⅲCan’t emphasis the importance of doing...too much
ⅳI think it vitalimportant for sb to do...
ⅴIt is worthwhile to do...
ⅵDoing...is of great importancevalue
ⅶIt is necessary for sb to do...
ⅷDoing...is a must to sb.
这样不仅让学生避免了母语痕迹明显和句式结构模糊, 更是以“不被觉察”的形态让学生真切地体验, 深刻地领会, 乐意地接受并迅速地内化。这时学生完成第二篇写作就会显得很轻松。在书面表达时, 更不会用汉语的思维去构思和组织文句。
第三境界:经过前几次的磨练之后, 学生对于同一类型的作文的认识就会逐渐成熟起来, 能够做到领悟贯通。这种学习过程, 在使学生有效获得知识和提升相关能力的同时, 还能使学生的创新思想得到了明显提高。在写作的过程中会不失时机的加入某些特殊句式或者高级词汇, 增加了文章的美感。因此在完成第三篇写作时, 学生就会有一种“水到渠成”的感觉。
当然在这一过程中教师应注意以下几点:
(1) 培养学生形成良好的合作意识, 就成了我们教师重要而艰巨的任务。
(2) 在第二境界时, 教师应舍得花时间、花力气狠抓词汇和句型结构, 运用听写、默写、翻译、造句、背诵等各种手段强化训练。只有长期坚持、不断反复、严格要求才能真正有效地提高学生对综合知识的运用能力。
(3) 杜绝“小组的讨论多了, 学生的独立思考少了”的现象发生。
总之, 让学生已有的生活经验和已有的知识在学习中得到体现, 是高三写作课必须关注的话题。站在学生的角度思考, 保持一颗与学生共同学习的心态。“想学生所想, 苦学生所苦, 思学生所思”, 让学生真正成为我们教学的对象, 深入地从学生的认知水平、知识基础以及情感态度上考虑, 这样的课程才是符合学生需要的。
课堂是师生共同表演的舞台, 教师应当积极引导学生参与到这种表演中来。学生群策群力, 充分发挥各自的聪明才智, 使得学生的主体地位凸显。倡导教师引导学生的自主学习、主动学习, 多元的学习方式是高三写作课成功必然因素。
参考文献
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