高三物理功能关系

高三物理功能关系（精选7篇）

高三物理功能关系 篇1

【摘要】步入高中，相比初中更为紧张的学习随之而来。在此高三物理栏目的小编为您编辑了此文：高三物理教案：功能关系综合应用希望能给您的学习和教学提供帮助。

本文题目：高三物理教案：功能关系综合应用

考纲要求

1.理解功是能量转化的量度，知道力学中常见的功能关系

2.学会应用功能关系及能量守恒定律解决实际问题

【知识梳理与重难点分析】

一.功能关系

1.功是能的转化的量度：

做功的过程就是能量转化的过程，做功的数值就是能量转化的数值.不同形式的能的转化又与不同形式的功相联系.2.力学领域中功能关系的几种主要表现形式：

⑴合外力的功等于动能的增量，即：W合=

⑵重力的功等于重力势能增量的负值：即：WG=

⑶弹簧弹力的功等于弹性势能增量的负值：即：WF=

(4)除重力和弹簧弹力以外的其它力做的总功于.二.能的转化和守恒定律：

能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移

到另一个物体.正确理解：

⑴某种形式的能减少，一定存在其它形式的能增加，且减少量和增加量一定相等.⑵某个物体的能量减少，一定存在其它物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等.三.摩擦力做功的特点

1.摩擦力可以做正功，可以做负功，还可以不做功.2.一对静摩擦力的功的代数和总是等于.静摩擦力做功只实现系统内不同物体间机械能的转移，而不存在机械能与其他形式能之间的转化.3.一对滑动摩擦力的功的代数和总为负值-f s相对(s相对为物体间的相对位移)，其绝对值等于系统损失的机械能.【典型例题】

类型一：功能关系的灵活应用

例

1、一滑块放在如图所示的凹形斜面上，斜面固定于水平地面，用拉力F沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了一段距离.若已知在这过程中，拉力F所做的功为A，斜面对滑块的作用力所做的功为B，重力所做的功为C，空气阻力所做的功为D，则小滑块的动能的增量为，重力势能的增量为，机械能的增量为.针对训练1：如图，卷扬机的绳索通过定滑轮用力F拉位于粗糙面上的木箱，使之沿斜面加速向上移动。在移动过程中，下列说法正确的是()

A.F对木箱做的功等于木箱增加的动能与木箱克服摩擦力所做的功之和

B.F对木箱做的功等于木箱克服摩擦力和克服重力所做的功之和

C.木箱克服重力所做的功等于木箱增加的重力势能

D.F对木箱做的功等于木箱增加的机械能与木箱克服摩擦力做的功之和

针对训练2：在离地面高为 h 处竖直上抛一质量为 m 的物块，抛出时的速度为v0，当它落到地面时速度为 v，用 g 表示重力加速度，则在此过程中物块克服空气阻力所做的功等于()类型二：滑动摩擦力的功与内能的关系

例

2、在工厂的流水线上安装有水平传送带,用水平传送带传送工件,可大大提高工作效率.如图所示,水平传送带以恒定速率v=2 m/s,运送质量为m=0.5 kg的工件,工件都是以v0=1 m/s的初速度从A位置滑上传送带.工件与传送带之间的动摩

擦因数为 =0.2,每当前一个工件在传送带上停止相对滑动后,后一个工件立即滑上传送带.取g=10 m/s2.求:

(1)传送带摩擦力对每个工件做的功.(2)每个工件与传送带之间因摩擦而产生的热量.(3)传送每个工件电动机做的功.针对训练3：一足够长的水平传送带以恒定的速度运动，现将质量为M 2.0kg 的小物块抛上传送带，如图a所示.地面观察者记录了小物块抛上传送带后0～6 s内的速度随时间变化的关系，如图b所示(取向右运动的方向为正方向)，g 取10m/s2.(1)指出传送带速度的大小和方向;

(2)计算物块与传送带间的动摩擦因数

(3)计算0-6s内传送带对小物块做的功.(4)计算0-6s内由于物块与传送带摩擦产生的热量.类型三：能的转化与守恒

例

3、、如图甲所示，质量mB=1 kg的平板小车B在光滑水平面上以v1=1 m/s的速度向左匀速运动.当t=0时，质量mA=2kg的小铁块A以v2=2 m/s的速度水平向右滑上小车，A与小车间的动摩擦因数为=0.2。若A最终没有滑出小车，取水平向右为正方向，g=10m/s2，求：

(1)A在小车上停止运动时，小车的速度为多大?

(2)小车的长度至少为多少?

(3)在图乙所示的坐标纸中画出1.5 s内小车B运动的速度一时间图象.针对训练4：如图是为了检验某种防护罩承受冲击力的装置，M是半径为R=1.0m的固定于竖直平面内的 光滑圆弧轨道，轨道上端切线水平。N为待检验的固定曲面，该曲面在竖直面内的截面为半径 的 圆弧，圆弧下端切线水平且圆心恰好位于M轨道的上端点。M的下端相切处放置竖直向上的弹簧枪，可发射速度不同的质量m=0.01kg的小钢珠，假设某次发射的钢珠沿轨道恰好能经过M的上端点，水平飞出后落到曲面N的某一点上，取g=10m/s2。求：

(1)发射该钢球前，弹簧的弹性势能EP多大?

(2)钢珠从M圆弧轨道最高点飞出至落到圆弧N上所用的时间是多少(结果保留两位有

高三物理功能关系 篇2

根据多年高三物理教学实践, 笔者发现高三学生在处理“能量守恒与功能关系”的习题中, 通常容易出现以下问题:

1.“能量守恒与功能关系”解题条件不清晰 , 不知什么情况下用能量守恒解题, 什么情况下用功能关系解题。

2.应用“能量守恒与功能关系”解题, 列方程不规范, 不知什么样的方程是能量守恒, 什么样的方程是功能关系。

3.对“能量守恒”、“功能关系”、“机械能守恒”、“动能定理”等知识感觉太多太乱。

今年轮复习到这部分内容时, 为了减少以上问题的出现, 我经过深入思考与研究, 结合与同事的讨论, 采取了以下做法。

1.强化审题时 , “确定研究对象 (也可以是多个物体组成的系统) ”这步骤。首先确立了研究对象, 接着对研究对象进行受力分析、做功分析、运动过程分析。如果经分析后可判断, 研究对象是个孤立的系统 (即与外界没有能量交换, 没有外界的力对研究对象做功) , 则考虑用能量守恒列式解题。如果经分析后, 可判断出外界对研究对象做了功 (或系统与外界有能量交换) , 则考虑用功能关系解题。平时, 在讲解习题时, 教师必须反复强化学生对研究对象的确立, 进而引导学生判断并选择相应的解题方法, 逐渐学生就会自发地应用。

2.规范解题时的方程式列法。应使学生明确, 应用能量守恒解题时, 所列方程方式有两种, 种是E 1 =E 2 , 种是E 增 =E 减 , 总之, 所列方程必须反映出总能量是守恒的;应用功能关系列式必须是W=ΔE, 即功对应着能量的变化。每次例题, 作业及测试讲评, 都必须强调列方程的规范性, 时间长了绝大部分同学在列方程时都比较规范。

3.章末伴随着学生学习知识的深入 , 将“能量守恒”“功能关系”“机械能守恒”和“动能定理”等进行系统化的整合。

①机械能守恒是能量守恒的个特例。机械能守恒的条件是只有重力对系统做功, 若把研究对象与地球看成个系统, 则重力是系统内部的力, 即外界未对系统做功, 系统的总能量不变。

例如:如图所示, 质量不计的长绳, 沿水平方向跨放在相距2L的两个小滑轮A和B上, 绳的两端各挂个质量均为m的物体P;若将质量为M (2m>M≥m) 的物体Q, 挂在AB的中点C处并由静止释放, 求Q沿竖直方向下落的大距离 (不考虑滑轮的质量及摩擦力) 。

分析:般把物体P和物体Q及连接它们的绳子作为个系统, 运动中只有重力做功, 故系统机械能守恒。但有部分学生认为除重力外还有绳子拉力做功且做功复杂, 不易判断, 系统内力、外力也不好区分。如采用整合的观点, 把物体P和物体Q及连接它们的绳子和地球作为个系统, 外界没有任何力对系统做功, 故系统的总能量守恒 (在没有摩擦的情况下, 系统内只有动能与势能的变化, 所以只要考虑初末状态的动能势能之和即可) 。不必再分析是否只有重力做功。

②动能定理是功能关系的个特例。动能定理的研究对象般为单个物体, 而单个物体受到的所有力都是外界对物体的作用力, 即合外力对物体做功就是外界对物体做功, 当然也就等于物体能量的变化, 即动能改变 (单个物体在不与地球看成个系统的情况下, 般只有动能的变化) 。注意用此整合方法, 在没有滑动摩擦力做功的情况下还是比较方便的。但在涉及滑动摩擦力做功时, 尽量不要整合。因为对滑动摩擦力做功的过程中, 能量的转化有两个方面:是相互摩擦的物体之间机械能的转移。二是机械能转化为内能, 转化为内能的量值等于滑动摩擦力与相对位移的乘积, 对滑动摩擦力所做功的和为负值, 其绝对值等于系统损失的机械能。

例如:如图, 卷扬机的绳索通过定滑轮用力F拉位于粗糙斜面上的木箱, 使之沿斜面加速向上移动。在移动过程中, 若取单个物体为研究对象, 涉及滑动摩擦力做功, 除动能变化外还有内能变化, 功能关系的整合将与动能定理相矛盾, 外力对物体做得所有功只等于物体动能的增加而非所有能量的增加。此类题不易整合, 只有把物体、斜面与地球看成个系统, 才可以利用功能关系, 外力F对系统做的功等于系统内动能、势能、内能的增加。

经过这样整合, 研究问题的方法由四个又回归到两个, 学生在解题时只二选即可, 再也不会感到定理定律太多, 以致思维紊乱。

以上是笔者在教育教学中所做的研究和尝试, 经实践收到了定的效果。但也存在些不足之处。如涉及内能变化问 题时, 系统的选择, 内力做功等都不太好界定, 以及基础底子薄的学生对知识的整合不能够理解和掌握, 等等。笔者会在今后的教学中, 进步地探索和实践, 也希望广大同仁、专家能够积极地给予帮助和指导, 力求达到更好的教学效果。

摘要：作者对高三学生解答“能量守恒与功能关系”习题中出现的三个问题分别采取了改进措施, 收到了定的成效, 也存在定的不足, 希望能得到指证帮助。

高中物理问题中的功能关系 篇3

【关键词】高中物理 功能关系 存在关系 探索研究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0181-01

“功能关系”在高中物理教学中作为重点教学部分，对于学生以及教师而言都存在一定的难度，学生掌握过程较复杂接受难度较大，而教师在教学中对于知识点的传授以及衔接过程提出很大的挑战，为此很多教师对于“功能关系”进行了很多的研究，但是所出现的问题依然还有很多。

一、“功能关系”在高中物理教学中的重要位置

高中物理教学中，对于物体做功与能量相互转化之间存在的关系是我们在进行教学过程中的重中之重，同时也是高考的主要考点之一。在整个“功能关系”教学中其主要涉及到力学、热学，光学电磁学等等，对于高中物理教学过程都涉及到“功能关系”教学。对于功能关系的掌握是我们解决局部问题以及物理学科的知识结构的建立都具有十分重要的作用，自然也是我们教学中的重中之重，通过上面的论述过程我们也能够充分的看出“功能关系”在高中物理学科教学中的重要性所在。

二、高中物理教学中常见的功能关系

1.外力对物体做功的代数和等于物体动能的增量

在高中物理“功能关系”的教学过程中，对于力学功能关系的教学过程作为初级教学过程，在教学过程中我们首先要明白的一个定理或者规律就是在于外力对物体做功的代数和等于物体动能的增量，原理就是在于运用动能定理Ek=12 mv2来解决。比如说“设在倾角为θ的固定斜面底端有一物体m，初速度为V0，受沿斜面向上的拉力F作用，滑动摩擦力为？求物体沿斜面向上位移L时的速度。”

2.重力对物体所做的功等于物体重力势能增量的负值

在高中物理“功能关系”的转化教学过程中，对于重力对物体所做的功等于物体重力势能增量的负值的教学过程我们首先应该让学生认识到量的定义是末量减初量，可正可负，与谁多谁少无关。减少两定义是初量减末量，也是可正可负，与谁多谁少无关。我们将学生对于其定义弄清楚清楚，对于这句话学生会自然明白。用最简单模型来看，物体上升，他的重力做功是负的，重力势能增加，所以增量是正的，减少量是负的，反之亦然。

3.能量转化和守恒定律

在进行能量转化与守恒定律的教学过程中，首先让学生明白能量能从一种形式转化为另外一种形式，比如说动能在转化为势能的过程中或者机械能将其转化为电能等等。在进行转化中前者的能量的减少对于后者的形成过程能量的增加是相等的，这样能量在一定程度上是均衡的，这就是能量的守恒。比如说开始有机械能E，一部分转化成了电能，产生电能E1，还留有机械能E2。这样E=E1+E2转化前电能是0机械能E总量是E+0=E，转化后电能E1机械能E2总量=E1+E2=E。总量守恒就是总量没有变，前后都是E。

4.分子力做正功分子势能减少，克服分子力做功分子勢能增加

我们在进行高中物理“能量关系”的教学中，经常会发现学生存在这样的一个问题。学生对于“分子力做正功分子势能减少，克服分子力做功分子势能增加”并不能够准确的理解，经常会提出为什么。在是能的判断过程中，我们首先应该做到的就是对物体进行做功的角度进行正确的分析，例如对分子势能而言，若分子在物体上做正功，那么分子的是能就会在一定程度上减小，分子对于其分子之间就会做负功，其原因就是在于两者之间要进行克服做功，分子的势能才会得到逐渐的增大，分子之间的距离不断拉大那么分子的是能也会逐渐的增大。

5.电场力做功的特点以及能量转化关系

电场力做功和重力做功的特点是一样的：电场力做功和电荷的移动路径无关，功的大小只与移动电荷的电量和两点间的电势差有关，即W=UQ；电场力做功必定要伴随电势能的改变，如果电场力做正功，则电势能减小，反之则增大。功能关系是自然界普遍遵循的规律，在电场力做功时当然也是成立的：做功的过程是能量转化的过程，功是能量转化的量度。电场力做了多少功，电势能就改变多少；合力做了多少功，动能就改变多少。

6.摩擦力做功，安培力做功及特点

安培力做功的实质：起传递能量的作用，将电源的能量传递给通电直导线，而磁场本身并不能提供能量，安培力做功的特点与静摩擦力做功相似。电场力：W=qU电流：W=UIt

三、运用能量观点分析解决问题的基本思路

1.选定研究对象

在对于“能量关系”问题的解决过程中，我们首先应该做到的就是对于研究对象的正确选定，这是我们进行问题解决的首要任务，同时也是对于问题分析的关键所在，抓住研究对性进行正确的分析，使得问题解决过程在研究方向上能够保证正确。

2.弄清外界与研究对象之间的做功情况

我们在对于“能量关系”问题的解决过程中，首先对于问题的解决方法就是要让学生对于外界因素对于研究对象的做工情况进行系统分析，从而找出之间存在的内在联系，这样学生在一定程度上才能够将问题的解决过程养成一个良好的习惯，在处理任何问题的过程中能够形成“举一反三”的解题思路。比如说在“设在倾角为θ的固定斜面底端有一物体m，初速度为V0，受沿斜面向上的拉力F作用，滑动摩擦力为？求物体沿斜面向上位移L时的速度。”这一问题中我们首先应该考虑到的就是让学生能够认识到外界环境对于物体的作用力所做的功。

3.分析系统内各种能量的变化情况

在对于“能量关系”问题解决中，这一环节是我们进行问题解决的重点所在。通过动能定理找出题目中所提供的已知条件和要求解决的问题，将外部因素对研究对象所做的功完全找出，并且对于存在的内部转化过程进行正确的分析，这样我们对于问题的解决就迎刃而解了。

4.由功和能量的变化之间的关系列出方程

功与能量的转化过程并不是我们直观就能认识到的，在此之中需要我们进行大量的分析才能够得出相应的结论。比如说动能在转化为势能的过程中或者机械能将其转化为电能等等，这些能量之间的转换过程需要我们运用动能定理建立相应的方程式才能够得出相关的结论。

以上就是对于《高中物理问题中的功能关系》进行的研究与论述过程，希望在今后的教学中能够对我们教学的开展起到相应的作用。同时本文的研究还存在一定的不足希望能够得到积极地意见与建议。

参考文献：

[1]廖伯琴；张大昌；物理课程标准（实验）解读[J]；湖北教育出版社；2004

高三物理复习计划 篇4

学习新大纲，钻研新教材，研究新高考，处理新信息，交流新体会，学习新方法。紧扣课本，科学计划，注重基础，强调能力，提高复习效率，力争好成绩。

二、措施

1、精心选择好复习：

高中物理课本(必修1、必修2、3—1、3—4、3—5)、第一轮复习参考书《东方娇子》配套资料：全国各地高考模拟试题试卷。

2、团结协作，和谐共事，注重基础，培养能力。

高三物理备课组统。

一)教学进度，统一课后练习，统。

二)教学辅导资料，统一单元测试试卷，发挥集体智慧，提高了整体教学质量。教学中，重点抓好基础：重视物理概念和物理规律的教学，同时重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。

三、新高三进度安排

第一轮复习时间：20xx年9月中旬至20xx年3月上旬

第二轮复习时间：20xx年3月上旬——20xx年5月上旬

1、以知识专题为主线，整理知识体系，夯实各章节具有基础性、常规性和典型性的物理模型，以提高学生的解题能力为主要任务。

2、以实验专题为主线，将实验进行归类整理，掌握同类实验的关联关系。

3、以题型专题为主线，有效地进行针对性训练，理清各类题型的特点及解题思路。

4、适当兼顾综合训练，规范学生的口述表达及书面表达，提高学生的综合应考能力。

第三轮复习时间：20xx年5月上旬——20xx年6月上旬

1、学生回归基础、回归课本，对知识方法回顾整理，同时针对物理学科各个知识点和理、化、生各学科之间知识点进行大组合复习训练，通过三科备课组根据各地最新信息组合做理科综合试卷，体会考试策略，答题规范，提高应试能力。

2、针对高考试卷中高频率出现的考点知识，完成基础题与中等题等训练。

高三物理冲刺计划 篇5

距离高考所剩时间不多了，我们的复习进入关键阶段，以后复习中，应以专题复习为主，突出知识的横向联系与延伸、拓展，在解题方法和技巧上下工夫，提高解决问题的能力，使学生在第一轮第二轮复习的基础上，学科素质得以明显提升。

一，综合模拟训练，逐步提高综合能力

后期复习期间适当穿插综合模拟训练，切忌过多过滥，以一周一次为宜，使学生熟练掌握高考试卷的结构特点及应答策略。关注相关重点、热点问题的复习。更加重视新课改精神的落实与实践，重视迁移综合，突出表达应用。专题训练与专题复习交叉进行。当一个专题或几个相关专题结束后，应及时进行过关检测，诊断前期复习的得失。专题训练要在提高训练质量上下工夫，要在规范组织、限时训练上下功夫。综合模拟训练，复习期间适当穿插综合模拟训练，穿插频率科学适当，切忌过多过滥，以双周一次为宜，使学生熟练掌握高考试卷的结构特点及应答策略。

二、抓住关键，强化落实

落实教学常规、优化课堂教学作为高考复习成败的关键。细化个体要求。二轮复习过程中往往存在教学内容不准确，贪多求全;教学资料不精细，东拼西凑;教学起点不适当，脱离实际;课堂提问不贴切，隔靴抓痒;作业批改不细致，疲于应付等现象，这些都会严重影响到复习的`效率。教师也要提高对教学常规的认识，以更加积极的心态把各项常规材料落到实处。

落实集体研究。学校要强化群体意识，充分发挥包靠领导和备课组长的作用，抓实集体备课，向提高整体效益要增长点。

三，精细管理，分类推进

学校要充分利用上学期期末和一模考试的数据，对尖子生、目标生、边缘生，分别采取针对性措施，加大力度，分类推进。要抓好边缘生教学。要结合一模考试，再一次做认真仔细的排查，找准重点本科和普通本科边缘生，层层落实责任，挖掘高考增长点，确保实现20xx年高考成绩新突破。注重学生独立思考能力的提高，准确审题，提高审题能力。

物理教学计划 高三 篇6

春梓教育2018年9月

一、指导思想

参照课程标准.依据考试说明、借鉴近三年高考试卷、借鉴往届复习迎考的成功经验、依托《教学新课程标准》的精神，回归课本，科学安排、扎实推进、高效做好高三物理高考总复习工作。通过物理总复习，引导学生深入理解物理概念、规律，磨练提高应用知识分析问题和解决问题的能力。梳理构建知识结构、积累经验，体会归纳题型—方法。提升物理学科素养和高考应试能力。

二、复习进度、阶段要求与方法

(一)第一轮：2018年8月5日—2018年1月15日(预计单科质检)

以章、节为单元进行单元复习训练，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用。因此，在这一阶段里，要求同学们掌握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。在这一阶段，渗透一些小综合，对复习过的内容进行滚动。本轮复习侧重于“双基”复习。刚进入复习时，学生对高

一、高二学过的内容遗忘较多，所掌握的知识系统性差，漏洞多，个人知识掌握的程度也不一样，分析能力更为欠缺。本着夯实知识基础、形成知识网络的出发点，复习中应始终坚持循序渐进的原则，复习难度适度，撒密网，步子稳。

在以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化，建立知识树。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性训练，但训练题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据训练中和考试中出现的问题要及时加以收集并进行有针对性的分析和小结，有效提高学习的效率。

三、复习策略

(一)学习考试说明，研究高考试卷，提高复习的针对性和有效性。近三年新课程高考试卷，把握好复习的范围、复习的深度和广度。继续学习研究市高三物理培训的内容信息、要求和建议，向上届高三取经交流，结合本届情况，备课组教师认真研讨，科学策划高三物理总复习各阶段各环节工作。深入备课，分章节对《考试说明》各个部分内容进行全面的研究，以《考试说明》的要求为教学的核心，以高考试题为范例，使教学更加接近高考要求，提高复习的针对性和有效性。

(二)重视复习的渐进性

第一轮复习切忌一步到位，要螺旋式上升，循序渐进，这才符合认识规律。围绕复习内容，我们可以从理解概念入手，解剖典型例题找感觉，由浅入深，由简单到复杂，递进式进行，这样基础才能夯得更实。要做到渐进性，就得认真选题，由易到难的排列进行训练，可以先看(例题)后做(习题)再探究，不断强化提高。要做到渐进性，采取先个别后整体的策略，即先单元后专题再模拟的复习模式。

(三)突出主干，夯实核心知识。

复习备考既要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，更要突出主干，夯实核心知识。落实对主要物理现象、过程的认识，对物理基本概念的理解，对重要物理定律的掌握和应用。不能平均使用力量，要处理好轻重缓急关系、把力用在刀刃上。

(四)复习基础知识与训练学科能力并重。

通过复习理解基本概念、基本规律，并进一步梳理形成知识体系。在这些概率、规律的应用中加深对他们的理解，训练自己的分析问题和解决问题的能力，体会归纳问题类型及解题方法，形成方法能力认知结构。但要注意，只有在打好知识基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，如果忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的的。

在复习过程加强以下几个方面的能力培养：

1、加强信息问题的训练，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。

2、加强科技应用问题的训练，训练审题分析、物理建模、运用物理知识解决实际问题的能力。

3、加强实验技能训练，提高实验能力。

(五)做好导优辅差，分类推进工作。

分类推进，可把班级学生分成三个梯队，本一梯队(中上生)、本二梯队(中下等生)、本三梯队(少数落后生)，根据他们的学习情况分层布置作业，跟踪落实，抓实效。让他们学习有目标、学习有收获、有信心、有干劲。

高三物理复习课探讨 篇7

关键词：探讨；复习方法；形成共识

中图分类号：G633.7

学习过程是一个记忆、理解、应用知识的过程，记忆是学习过程的首要环节，但记忆的过程总是伴随着遗忘的产生，解决遗忘的一般而有效的方法就是复习。所以如何上好一堂物理复习课，有着重要的现实意义。但一般说来，上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同，那么怎样才能上好一堂复习课呢？复习课种类很多，在这里我仅就章节复习课，谈谈自己的想法和一些做法，共同行参考。

一、复习课的基本要求

1、明确教材、大纲、考纲的范围和要求；

2、明确近年来考题的类型和特点；

3、要有较大的信息量（课堂容量）；

4、要体现牵线梳辫、融会贯通的特点；

5、要体现主导与主体性原则；

二、复习课的基本原则

1、不是知识的再现，不是新授课；

2、要系统地对一章知识进行整理、归纳，沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，构造知识网络，从知识的联系和整体上把握基础知识；

3、对难以理解的知识，要举例说明，写出注意事项。

三、复习课的基本格式

1、知识网络

物理知识是人类不同时代的优秀代表的智慧结晶，它揭示了自然现象的本质和规律。今天我们要应用这些知识来解决一些物理问题，就是要让学生熟悉知识、正确理解基本知识，达到正确应用的目的。复习课跟新课不同，知识非常集中，因此为了提高课堂效益，我们一定要从教材、复习资料中走出来，可以在课前将知识以方框流程图、树干分枝图、表格罗列图等形式制成幻灯片，这样就可以在短时间内使学生形成知识网络。如胡念老师复习磁场一章的树干分枝图，效果较好，使学生能一目了然。

2、检查知识

知识网络并不是老师讲一遍学生就有了，并不等于学生都记住了知识、都能正确理解，所以有必要隐藏幻灯片，检查学生记忆知识的情况。由于时间关系不可能对每个学生、每个知识逐一检查。这时可以抽问中差学生回答较难记住的重点知识，这种方式不仅强化了被问学生对该知识的记忆理解，也强化了其他学生对该知识的记忆理解。同时也体现出教师和学生互动，发挥学生的主体作用。根据学生回答情况，老师及时点拨，加深对知识的理解，通过老师针对这些错误及时点拨，可以达到事半功倍的效果，点拨时一定要开门见山，一针见血，一定不要面面俱到，撒大网。

3、讲解知识

学生对知识的遗忘，不仅表现在对表达知识的文字、字母、图象上，更多的是表现在对知识内涵和外延的理解上。所以，知识网络、检查知识，只是复习课的一个开头，重要的是理解知识，搞清知识的纵横联系。如胡念老师在磁场一章的复习中，通过三个例题，把洛仑磁力与力学中平衡条件、牛顿第二定律、圆周运动、动能定理、机械能守恒等知识很好的联系起来了。老师讲解知识的过程就是让学生正确理解知识的过程，也是纠正学生错误理解的过程。老师在讲解过程中，一定要详略得当，深入浅出，言简意赅，突出重点，突破难点。对重点、难点知识可以举一些小例子帮助学生正确理解，如汤溢华老师在磁场一章的复习中，对安培力公式的理解，对安培力方向的理解，对判定洛仑磁力方向左手定则的理解等，几个小例子就能能学生很大的帮助，同时也能加深印象；又如在复习牛顿第二定律时，大家都知道∑F=ma，但如何使学生牢固掌握加速度与合外力成正比呢？可举一小例：质量为m的物体用力F竖直向上拉，物体的加速度为a，若改用2F的力竖直向上拉，则物体的加速度为：a、2a、大于a而小于2a、大于2a。完成此题后学生能加深对合力的理解。对于难于理解、容易混淆出错的知识，应写出专门的注意事项。在讲解中还可以结合生产、生活、科技及自然现象讲得生动一些，有趣一些。

4、知识应用

形成知识网络，检查知识，讲解知识，最终是为了应用知识来解决问题，不是为了讲知识而讲知识，应用是关键。学生对知识掌握了没有，理解到什么程度，能否熟练应用，本章知识能解决哪些问题、与哪些知识可以综合应用、在整个高中物理中的地位和作用。必须通过物理例题来进行展示。设计物理例题时要注意控制个数、控制难度、控制类型、控制拓展面，章节不同，这些因素也有所不同。以《磁场》一章为例，带电粒子在磁场中的运动是重点难点，也是高考的常考题型，钟福庭老师用了三个例题，展示了带电粒子在磁场中的各种运动。讲例题要以理思路、总结方法技巧为主，注意引导学生分析，提高分析能力和思维能力，同时还要注意一题多解、一题多变，举一反三，融通贯通。

5、在老师指导下，学生写出本堂课心得体会

以往在上完一节复习课时，老师要黑板上归纳几点，学生就在本子上记几点，一到下课，书本一合，这节课就万事大吉了。其实，一堂课下来，不同的学生会有不同的体会。我认为，自己的体会才是最重要的，针对自己的体会，及归纳，其效果远远胜过老师的包办代替。

6、针对本堂课的问题，布置作业

高三复习时间紧，任务重，作业布置一定要有针对性，不能把资料上的题全部让学生做，要适当筛选，一种类型1-2个题。本课出现的问题，除了通过老师讲解、点拨以外，还应该通过作业去再练习、再检验，然后通过批改作業看看问题解决的程度。