赴山东杜郎口中学考察心得

赴山东杜郎口中学考察心得（精选5篇）

赴山东杜郎口中学考察心得 篇1

2013年4月28日，我有幸与学校教师一行4人赴山东省杜郎口中学学习，通过学习，我们教育理念受到了强大的冲击，心灵受到了极大的震撼，教学改革的信心更加坚定。杜郎口中学的老师让我们钦佩、崇敬之余，更多的是为他们那种探索创新、开先进教改之河的精神而感动。

我们新观念、新理论学了不少，但我们的课堂我觉得和他们相比，相差很远，依旧是牵着大多数学生走，压抑了学生的学习积极性和个性。追其根源，仍是教师没有把学生真正放手，没有让学生真正发挥他们主体作用。在今后教育教学实践中，必须彻底放手，改变角色，才能做到既发展学生又解放了自己，从根本上提高教育教学质量。

通过本次学习，我认为杜郎口中学的开放式教学极大地锻炼了学生的能力，为了学生的终身发展奠定基础。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，真正提高学生的综合运用能力，并取得了良好的教育教学效果。

进入校门首先被学校新颖的标语所吸引，“以人为本、关注生命”显得与众不同，更具特色的是不论是在走廊还是教室随处可见学生写的“名言”----“我自信我成长” “在合作中学习在学习中合作”这类的标语。更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思和教师每节课的得分情况，以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议。这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准严格的要求自己。校园的布置整齐、干净。足球场、篮球场、排球场和塑胶跑道等基础设施一应俱全，很是让人叹服。环境卫生让人耳目一新，我们所到之处没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有见到，整个校园环境非常的干净整洁。

感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计问题，展示时有个性的表述，以及问题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

今后教学的思考

1、经验的借鉴，不能生搬硬套

杜郎口的许多经验是值得我们借鉴的，但是别人的经验都是结合了他们的实际总结得到的，我们应该结合自己的实际情况加以改进，借鉴符合我们教学实际的成功经验，而教学方法是多种多样的，只有符合实际情况才是最好的，因而经验的借鉴，首先要分析我们的学生，思考要如何入手，利用别人的教学经验融合到自己的教学之中去。

2、学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学的学生自主学习和合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯和学习能力的培养不是一时半刻就能完成的，而是长时间培养成的，所以我们应该从实际出发从基础抓起，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预期目的。

3、本校教学实际和杜郎口教学相结合我们学校拥有一些成功的教学经验，我们可以充分运用这一点，把它与杜郎口教学经验相结合，有效地调动学生的积极性，使教学的效果达到更好。简而言之，就是小组合作学习要有自己的特色。

通过杜郎口中学的考察学习使我收益匪浅，即增长了见识又开阔了眼界，对我在今后的日常教学都有极大的帮助。此次杜郎口中学的学习是我的心灵受到极大的震撼，使我体会到了教育的真谛。

总之，杜郎口中学有许多值得学习和借鉴的东西。今天，我们新的教育征程是从学习杜郎口开始的。明天，让我们从杜郎口出发，在我们的校园和课堂上，不停息地探索、实践，完善我校的课堂教学模式，为我们的学生创造更加宽松的学习氛围，更加自主的学习方式，更加有效的课堂教学。

赴山东杜郎口中学考察心得 篇2

2013年10月 , 笔者有幸参加了由县教育局和教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动, 和教育局领导及教研室的学科教研员、兄弟学校的各科老师等48人,一起对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习。临行前,我有些疑惑:这样一所农村中学,竟然获得这么多的社会关注,特别是局领导多次在会上提及该校成功的办学经验, 更加迫使我想要亲眼目睹其“庐山真面目”。

一、最初印象

10月29日 , 我们驱车来到了杜郎口中学时, 已有另外几路人先期抵达该校参观学习。我的第一感觉那里很静, 像一世外桃源。这是一所普通的农村中学,校园很宽敞, 随处是鼓励振奋的名人名言、校规校训。教学楼的走廊很窄, 但却贴满了学生们自己书写的各学科手抄报、练习题。说心里话,初次踏进课堂时,我向前走了一步却紧接着连退三步, 这样的课堂我惊呆了, 教室里没有教师, 所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论,还有几名学生在清扫卫生, 各司其职,各负其责,丝毫没有教师督促检查的画面。

老师的开场白不华丽但有吸引力, 像一块磁铁紧紧吸住了学生的心。此时我想,真正有效果的导入可能就是从生活中来, 引导着学生到生活中去。几句朴实的导入语好似为学生打开了超市的大门,门开了,学生们便“蜂拥而入”, 此情此景真是让我羡慕之至。

二、教学模式

山东杜郎口中学的成功得益于“三三六”自主学习模式,即课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

所谓立体式就是:教学目标、任务是新 课程要求 的三维立 体式,将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成, 充分调动每个学生的主体性, 发挥每个小组的集体智慧, 展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是:以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等;所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务, 通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果。

“六”, 即展示模块“六大环节”, 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作, 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内, 一般情况下每组只完成其中一项即可; 展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习; 达标测评, 教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用 极少的时 间进行“点拨”。 课堂的气氛热烈而不失和谐,课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说, 说完自己坐下另一个接着说, 但是由于学生的参与热情很高, 常常会遇到两个人甚至几个人 同时站起 来发言的 时候,这时老师也不调解,学生同时说上一句半句的, 就会有人让出来。这样的课堂, 没有老师的呵斥、没有老师的监督,没有老师的“谆谆教导”, 这里的课堂完全是学生的舞台, 老师混杂于学生中间,常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入, 他们爱课堂、爱知识、爱学习!

三、求取真经

通过学习、考察,我认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面:

1. 让学生真 正动起来 , 充分发挥了学生的主动性, 体现学生主人翁作用。

2. 让教师真 正动起来 , 积极主动地研究教学。只有教师主动学习,研究教材和教法,研究学生的实际学习情况, 才能真正提高学生的综合运用知识的能力,才能真正提高学生的综合素质,并取得良好的教育教学效果。

3.校长热爱教育、热爱学校、热爱学生的情怀。可以说,没有对学生的爱,没有对学校的爱,没有对教育的爱, 就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。

山东杜郎口中学考察报告 篇3

大同中学 王俊书

2009年11月，在崇明县办主任工作室孙淼老师的带领下，教师进修学校德育室主任严英老师及我们部分办主任组成的教育考察团一行10人，怀揣着传说中的“奇闻”，来到了如旋风般席卷全国的山东省荏平县杜郎口中学考察学习，考察团成员通过听课、访谈、参观等方式深入了解了杜郎口中学的成功办学经验，收获很大，感慨良多，特别是杜郎口中学课堂教学“哥白尼”式的变化，让考察团成员产生了强烈的共鸣，认为这确实是一场了不起的改革。

一、我们的了解是——老树发新芽

山东省茌平县杜郎口初级中学始建于1968年11月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，是茌平县最东部的边远乡镇中学，现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。上世纪90年代，杜朗口中学几乎是茌平县最差的学校，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列，已被列入撤并学校的行列。1997年，土生土长的教师崔其升当上了校长，经反复调研和思考，于1998年从课堂评价标准入手进行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。2005年，杜朗口中学有410个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了286人。几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，山东省教科所先后四次来校调研，山东省教育学院、聊城大学多次来校进行交流。国家教育部也多次派人来校进行调研，均给予了高度评价，学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科研示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。如今到被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口中学 参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人，到目前为止，已接待50000余人到校参观考察。

二、我们的印象是——“三三六”自主学习模式

学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示课的“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根

据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。

三、我们的震惊是——课堂特色

杜朗口中学努力贯彻先进的教育教学理念，以课堂教学为突破口、主渠道，充分体现了“学为主体”。杜郎口中学课堂特色是：

杜郎口中学课堂情景描述：学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。

杜郎口中学办学宗旨：课堂活起来，学生动起来，效果好起来。“先学后交，当堂达标”。

杜朗口中学教改的实质，可以用40个字来概括，这就是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。

一是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。校长崔其升认为，这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。杜朗口的老师说“我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面

向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为50人左右，一般分为6至8个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方

法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化二是教学方法发生了变化。“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生建立“一帮一”学习制度。共同捆绑记分，形成“共同体”。

四、我们的反思是——教育教学改革势在必行

1.崔校长的努力没有白费。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.建立新机制是改革的前提。杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革，崔其升的动机也很简单——为学校找一条出路，不能坐以待毙。学校采取了强制手段推行新模式，提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。杜朗口中学成功的教学经验与严格科学的管理密不可分，如在开展课堂推进中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课。他们还多层次地对课堂把关，组织校领导班子搞“校委调度课”，对各学科不定时抽听课，以便了解掌握各学科的课改进展情况；学校每天都搞一堂“学科促进课”，促进教师的课堂成长；对较弱教师搞“督促课”，组织年级主任和学科带头人一起听课、会诊、加强指导；组织班主任的“坐班保底课”，杜郎口中学的班主任和其他地方的班主任不同，他们除了要管理本班级外，还对

担任本班级的其他教师进行教学管理和业务考核；考评组组织的教师“考核课”，学校每学期至少对每个教师进行两次听课打分和考核。

3．群体的努力是改革的保障。在整个过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生自学、互学，交流、展示。而卸下了“说”的重负的老师，时刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵随时保持高度的警觉，随时发现并处理课堂上出现的各种问题，为全班学生最终的学习效果承担责任，这足以说明教师的负担没有减轻。我们看到从自学材料的准备，从教案合格验收制度的实施，从必须对教学内容进行预见设计，从接受学校各个层面听课评估，从每周两次的个人教学反思展示，虽然教师课堂讲得不多，但教师围绕教学所付出的艰辛和努力是一般教师达不到。

4.师资力量差不是借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，崔校长也是中专生。杜朗口中学的课改成绩和中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效错误观点和认识。

5．考试是素质教育的重要手段。素质教育并不拒绝应试，应试的过程应该就是素质教育的过程，它们共同指向“以人为本”的学生发展，杜郎口中学的“效果”有力地说明了这一点。杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质培养。学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神，这是科学素质的培养。在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，也是培养情感、陶冶情操，这是人文素质的提高。学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，这有利于学生形成良好的心理素质。

赴山东杜郎口中学学习心得体会1 篇4

平邑县蒙阳新星学校0 1 2.1 1.28

赴山东杜郎口中学学习心得体会

平邑县蒙阳新星学校

11月26日至11月27日，在学校领导的精心安排下，我有幸到山东杜郎口中学学习。虽短短两日之行，让我收获很大，感慨颇多。现将体会总结如下：

一、学习见闻

1、注重文化氛围的培养。

杜郎口中学的文化氛围特别好，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师。在楼道内，摆有教师的教后反思板，充分利用这一平台，有效地促进教师的成长与进步。

2、教师与学生的角色。

这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。杜郎口中学别出心裁的教学模式，更是让所有参观学习的人折服。走进课堂，那是一节语文课，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家七人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。同学们还在黑板上准备了试一试、练一练、用一用等练习题让大家思考、回答，而且每一位同学也能从不同的角度去分析去理解。这样的课堂设计，让我不得不佩服学生超强的自学能力和杜郎口中学把时间还给学生的大胆创新与改革。效果是课堂上没有不参与的学生。其间又间断地听了几位老师的课，其模式都是一样的。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。

3、灵活多变的课堂。

刚走进杜郎口中学的课堂，我完全惊呆了。这是什么？课堂？这会是课堂？

随着听课节数的增多，加上与杜郎口教师的座谈交流。慢慢地对杜郎口中学的课堂有了一个比较全面的认识。课堂上，学生或是积极举手发言，声音响亮；或是热烈讨论，激烈辩论；或是争问抢答；或是分组在黑板上展示与评定，你我互帮互学，多种方式，实践创新。

杜郎口中学的教室已不在是传统意义上的教室，没有了讲台，多了许多面黑板。以便每个学生都有地方展示。这就是杜郎口中学，他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生，也给每个同学创造了机会。对于学生的评价以鼓励为主，激发了学生参与的激情。在教学的过程中，同学们也都能脱稿，自然大方，并且有肢体语言与学生进行目光交流。我简直就是佩服学生良好的素质和较强的自学能力，这是我们的学生所达不到的。

在杜郎口中学提倡没有预习的课不能上，预习不好的课不能上，展示课的精彩与否全靠预习做铺垫，所见预习的重要性以及杜郎口中学对预习的重视程度。如果不是亲眼所见、亲耳所闻，我简直不敢相信杜郎口中学的改革如此到位，通过小组合作，把以学生为主体的教学思想发挥得淋漓尽致，真正实现了充分调动学生学习的积极性与主动性，实现了学生是学习的主人。

4、令人佩服的学生素质。

走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。然而课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。

5、别具一格的课间操。

下课铃声刚一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身师生都穿校服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了节奏鲜明，欢快活泼，动感十足的曲子。学生门跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。让我没有想到的是，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。我想，只是这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。

6、与杜郎口教师座谈。

通过交谈我的感受越加深刻，下面我谈一下自己在学习中的一些认识：

杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”模式）指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 课堂模式：“三三六”

三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；

交叉巩固；达标测评

10分钟：

教师讲解≤10（分钟）35分钟：

学生自主≥35（分钟）杜郎口中学把课堂教学分为三大模块，一是预习课，二是展示课，三是反馈课。反馈课就是找出做题的规律、技巧、方法，并且对一些解题规律进行总结，有的放矢，让反馈课成为收网课。我们在看到杜郎口中学改革创新成功的同时，我们也能够体会到学校领导与教师所付出的艰辛的劳动。老师不上无准备之课，正如一位老师在对自己提出的要求中写道：备课要精（把握拓、挖、思、悟的原则）；上课有情（激情、热情）；对待学生用心（爱心、耐心）；微笑是自己的一张名片；课堂语言严禁简练；对不过关同学“不放过”，知到达标；利用课件辅助教学的一定用课件，直观形象；赏识与鼓励并举，推行增值法则。我们看到这里的老师对自己的要求很高、很细，杜郎口之所以成功，是因为学校领导与教师首先转变了观念，强化了自己的标准意识；其次他们认为“标准即能力”，要负责提升自己的业务能力，强化开拓创新意识，提高自己，发现问题；再次他们为自己制定了教育教学目标，明确自己的标准，强化过程意识，优化工作方式，力求提高自己；最后就是他们敢于面对问题和困难，而且有着坚强的恒心和毅力。

通过这次的学习，我一定要反思自己的教学：

一、是不是把课堂放给了学生，是不是相信学生自己的能力，杜郎口中学的学生所具备的能力与素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。

二、在以往的教学中，我们对预习的认识还不足，老师是在精心备课，有备而教，而学生没有充足的预习，学而无备，老师讲的口干舌燥，学生却听得无精打采。因而我们要学习杜郎口人，让学生自主学习，快乐成长，而自主学习的必要基础就是通过预习建立起来的。

三、在教学中，要给学生一个足够的空间，来体现他们的自主地位。我们在平时的教学中，就应充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让学生在学习中体会成功的快乐。

四、我们还要学习杜郎口人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡的事情做到极致就是不平凡。

我想，在今后的教育教学中，我会更加努力，大胆实践，勇于创新，以学生自主学习为主线，让每一位学生在自主学习中得到锻炼，在自主交流中树立自信，在自主反思中得到提高。

赴山东杜郎口中学学习经验 篇5

山东名校考察组

2011年3月12日-18日，我县部分名师和局机关人员13人远赴山东省杜郎口中学、昌乐二中学习考察。通过聆听王敏勤、李炳亭两位专家的讲座和到两所学校听课、观察、探访、交流，收获颇丰，感触颇深，特将所见所闻所思所想报告如下。

一、基本情况

（一）天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授的讲座题目为《提高课堂教学效率的五大方略》，王教授指出，课堂教学效率不是由单一因素决定的。我们一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。提高课堂教学效率的五大方略即：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，具体是：一个设想：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。三个途径：第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。四个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）；你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）；你打算让学生怎样获得？（方法问题）；你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。五个环节：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。

（二）曾任《中国教师报》山东记者站站长、首席记者，现任《中国教师报》编辑部主任李炳亭讲座题目为《课堂如何质变》，他指出，最近，国务院发出《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，关于基础教育的三项任务：加快学前教育发展，推进义务教育均衡发展，探索减轻中小学生课业负担的途径，一个“教育质变”时代即将来临。质变的到来意味着什么，即重新洗牌，质变时代呼唤新教师。新教师“三观”：教育观：教育即人学；教学观：一切的“教”都服务于“学”；学生观：学生是教学第一资源。凡有学习发生的地方都叫“课堂”，凡是学生的需要都是“课程”。以“三观”审视传统课堂，没有主体是问题所在；改，就是“让学习发生在学生身上”；反对替代包办；反对鸠占鹊巢；反对知识本位。教书的最高境界是发动自学，最好的老师是推动自学，比较低劣的是“能说会道”和“上蹿下跳”。怎样的课才是好课：自学的课（自主学习），动静结合的课（三动身、心、神俱动），注重展示的课堂（大展示与小展示），有这样流程的课（自学、展示、反馈），师生相长的课堂（兵教兵、兵教官），情感的课堂（不是参加葬礼，而是婚礼）；只要是围绕“学习和学生”的课便是好课。课改到底改什么？改方法：惟知识课堂→培养考生→换工具；改脑袋：人本课堂→培养学生→换观念；课改四步路：理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰。高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；重建两个关系：教学关系——惟学，师生关系——惟生。高效课堂的阐释，十个字：知识的超市、生命的狂欢；九个字：主动性、生动性、生成性；八个字：学会、会学、学乐、创学；七个字：把学习交还学生；六个字：自主合作探究；五个字：以学生为本；四个字：揪住两惟（惟学、惟生）；三个字：搞舒服；二个字：自学；一个字：学。

（三）杜郎口中学

杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，与德州市齐河县毗邻，是一所普通的农村初中，学校现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。1997年前被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。为改变面貌，学校自1998年创造了一整套开放式课堂教学模式，几年间发生了惊人变化。这个曾连续十年考核全县倒数的学校，2002年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。”

创造的奇迹

1997年杜郎口中学排名全县第23名，之前连续10年全县倒数。

1998年杜郎口中学实施教学改革的当年排名第17名；1999年杜郎口中学排名全县第14名；2000年杜郎口中学在改革后的第三年排名全县第4名。

2003年-2007年杜郎口中学的排名连续3年位居全县前3名。

2005年中考该校486名毕业生中的268名报考了重点高中——茌平一中，被录取的有267人，重点高中录取率为55%。

2008年杜郎口中学重点中学的录取率达72%，位居全县第2名。

杜郎口中学的亮点

1.前瞻的教育文化

在杜郎口中学的校园、甬道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。可以说，走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。

2.浓厚的学术氛围

在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来。有些非常精彩，有些还很稚嫩，但都凝聚了师生的心血，给校园增色不少，漫步其中，仿佛走进了知识的海洋，无形中领略了杜郎口人的教育智慧。

3.无处不在的“名师名生”

杜郎口中学在办公楼、教学楼、学生公寓楼的楼道中张贴了许多的“名师名言”喷绘挂图。和其他学校不同在于，我们总习惯于张贴名家画像，名人名言。而杜郎口张贴的是本校教师、本校学生的照片和格言，他们用非常简洁的方式把教师和学生打造成了“名师”、“名生”。每一句格言都洋溢着积极上进，追求卓越的精神。

4.整齐划一的队形队列

最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操-跑操。全体学生统一穿校服，全体教师统一着蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。以操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。跑操队列整齐，规范标准，动作到位。尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。

5.触及实质的检查反馈

杜郎口中学的常规反馈每天有几次：一是每天中午的年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一天中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；二是每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；三是师生活动反馈，如课间操后的检查反馈，由学生会值日干部负责，主要通报该年级各班活动情况，并排出班级名次。所有的反馈都公开公正，不粉饰优点，不掩饰缺点，而且重点落在查找原因和改进措施方面。所有的教师都能以阳光的心态对待指出的问题，主动自我反思。教师针对学生的缺点不是惩罚，而是耐心的帮助，促使其彻底纠正。学校微机中心将所有的反馈意见在电子屏幕上展示出来，滚动式连续播放。

6.发自内心的工作反思

新课改提倡教后反思，使其成为促进教师专业成长的有效途径。杜郎口中学教后反思非常落实，教案的每一课时后面都有补写的反思内容，涉及到备课准备的不足，学生预习中存在的问题，课堂组织方面应改进的方面，调动学生参与课堂活动方面的缺陷，甚至连从其他老师的课堂上取来的“好经”都记载在上面。看了老师们课后反思，你不会不被他们的真诚所感动。更难能可贵的是，杜郎口中学的老师们各部门、各班级、各学科的负责人都有工作反思，写在小黑板上展示在办公大楼的楼道醒目处，而且不断更新。他们不怕自己的缺点暴露在师生面前，甚至惟恐自己的缺点不被别人发现。这不是说杜郎口的老师有多么高尚，我觉得关键是他们有一颗平常心，他们深知只有不断发现不足，改正不足，自己才会有进步，有发展。杜郎口杜讲究抽象的师德，他们提出“工作就是人品，表现就是道德，课堂就是师德”。教师只有不断反思，寻找差距，求得发展，就会赢得学生，这是最形象的师德。

7.整洁文明的生活环境

寄宿制学校最难的就是学生宿舍的管理和卫生，可杜郎口中学的学生公寓整洁美观，给人的感觉是自然天成，其文明程度绝不是一两次的突击整顿搞出来的。用他们的话说，学生自入校后通过内务整理训练所要求的标准就是平时检查的标准，宿舍内被褥叠放的位置、大小、床单铺的宽度都是统一的标准，就连白天学生离开宿舍时，卷动式窗帘上面所要下垂的长度都是统一尺度。他们是这样要求的，也确实做到了。走进学生公寓，虽然没有军营的庄严，但有旅馆的温馨。学生生活在这样的环境中，其身心必然是愉悦的。学生餐厅以班为单位，由生活教师组织学生就餐，不拥挤、不抢位、不喧哗，卫生文明，秩序井然。

8.不绝于耳的美文诵读

在人们的习惯思维中，课文诵读是语文课堂上的事，杜郎口中学却把它贯穿在生活的每一个方面。课间操后有一名学生登台朗诵，然后带领师生齐声背诵，那种执着和虔诚令人感动。在就餐的时候，各班也是齐声背诵着名篇名段整队带入餐厅的。据他们介绍，大型集会会前各班基本上就是背诵竞赛，让学生在名篇美文的诵读中度过会前的等待时光。

9.自由奔放的活动课堂

乍一走进杜郎口中学的课堂，竟然有点疑惑：这是课间还是在上课？学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，有翻看课本的，有查阅资料的，有低头做预习笔记的，有相互探讨交流的，有在黑板上展示的。整个感觉是“乱”—没有章法，没有统一的要求。但仔细观察，学生都在积极的“动”——动手、动口、动笔、动脑。学生的表情是轻松愉快，甚至是眉飞色舞的。没有我们的课堂常见的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦脸。到了展示环节，学生可以到教师前、后、侧及教室外任何一块黑板的展示内容前参与评价。在反馈环节，全班同学一会在前面，一会儿在侧面，一会儿到了教室后面，一会儿带到教室外面，针对学生展示中出错的内容进行重点讨论。学生发言积极踊跃，气氛活跃。再加上参观学习的老师出出进进，熙熙攘攘，整个教室就如同自由市场，有人把这称为“教育超市”，这再形象不过了。学生在这样的环境中学习，却丝毫不受影响，在展示发言中学生灵敏的思维、精妙的语言、坦然的表情、自如的举止令观课者叹为观止。

杜郎口中学的内涵

1.独特的学校文化

明晰的教育理念。“以人为本，关注生命”，“开放课堂，解放学生”，“先育人再教书，先做人后学习”，“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。”等等，这些都是杜郎口中学的开拓者们探索素质教育的过程中对新课程理念的诠释和领悟，那玲琅满目的彩色喷绘装点在校园的通道、花园、围墙等醒目的地方，从不同的侧面诠释他们对素质教育的理解。

前瞻的管理理念。“权力下放，责任上移”是杜郎口中学基本的管理理念。权力下放就是学校实行全员聘任制，校长聘任业务副校长，业务副校长聘任学科组、年级组、验评组、质监组、课程中心五名组长。学科组聘任该学科的授课教师，供班主任选聘。年级组聘任班主任，班主任聘任教师。负责考核教师、管理教师的是班主任。把管理权真正意义上的层层下放，杜郎口是一个伟大的创举。责任上移就是学生犯了错误责任在教师，教师有了失误责任在班主任，班主任工作没做好责任在年级组长，年级组长工作滞后责任在业务校长，业务校长工作不能推进责任在校长。责任倒查，层层牵制，形成一个严密的循环链。在杜郎口中学没有推卸责任，只有自我反思，因为任何一个失误都影响到自己和上下管理层的业绩和荣誉。

科学的课程理念。杜郎口中学始终坚持课改就是“放生”学生；让学生学会的课才是“好课”；回归“课堂主权”是为了人人学会。所有这些坚持就是为了解放孩子，还课堂给孩子，让孩子们做自己课堂的主人。使每一节课都要是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，要洋溢着生命气息，体现出教育对生命存在及其发展的人文关怀。走进杜郎口中学的课堂，你会真切地感到澎湃着生命的激情，闪烁着智慧的火花，洋溢着生活的希冀，奔放着青春的力量。

蕴含人文关怀的规则规范。崔其升校长告诫学校管理人员“制度是绝情的，管理是无情的，可领导是有情的”,所以领导干部必须有“资本”，即他总结概括出的“四有”、“八性”。“四有”就是有品格、有思路、有本钱、有力度、；“八性”就是自觉性、责任性、示范性、育人性、开创性、转变性、持久性、原则性。概括起来说就是要求领导干部具有“责任、自律、向上、落实”的基本素质。在教师管理上，除了基本的制度约束外，在醒目的地方张贴《教师的十二项修炼》、《教师的仪表规范》、《教师因何而精彩》等文明公约，促进教师的自我修炼。同时把教师在教育教学过程中的体会、感悟、经验总结凝练成“教育格言”，制成“名师名言”张贴在校园的公共场所，用教师自己的格言规范自己的教育行为，引领教师发展和成长。在学生教育方面，非常重视学生的自我管理和教育。他们把学生会干部、优秀组长、优秀学生、进步学生、尊师之星、文明之星等方面的优秀学生都制成喷绘张贴在学校醒目的地方，每个人都有自己的人生“格言”，虽然稚嫩，但非常的真诚。试想，在学生时代就能被奉为名人而受到尊重，是他一生的精神财富，他的人生格言也就成了他做人的标尺，具有“润物细无声”的教育功能。

原汁原味的教后反思和课外创作。杜郎口中学最醒目的就是校园内的百米文化长廊、教学楼楼道的教后反思和教室内外的师生创作，形成了他们独特的校园文化。教师的教后反思非常质朴，原汁原味，是发自内心深处的深刻反思，没有掩饰，没有推诿，而且每天更新。这在其他学校是不可思议的，但在杜郎口中学却是非常平常的事。师生的课外创作以印制或手抄报形式展示出来，涉及到各门学科和教育教学的各个方面，虽然质量不高，但促进了师生的发展和成长，其作用无法估量。

2．朴素的教育哲理

“教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂。”为了彻底改变课堂结构，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的话说“封的就是那张管不住的嘴”。为此，杜郎口撤掉讲桌，拆掉讲台，学生成餐桌式排布，把课堂全部还给学生。当然，这种矫枉过正的做法有其必然的缺陷，遭到了学生家长、学校教师及社会各界的非议。在此基础上，崔其升及时调整，提出了“10+35”，就是教师的讲不能超过10分钟。在评课标准上，提出学生活动在35分钟以上评为优，30分钟以上评为合格，29分钟以下评为不合格。这样做的目的就是把课堂的主动权交还给学生，教师走下讲台，学生走上讲台。教师也是学生，以平等的身份参与到小组活动中；学生也是教师，解答学习过程中的疑问。通过学生的自学预习、同伴互助、小组交流、班内展示、反馈评价“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。现在杜郎口又推进“0+45”模式，把课堂完全还给了学生。实践证明，这种做法极大的调动了学生的学习积极性，使学生在自由、开放、平等、民主的氛围中开展学习活动。用学生的话说就是“给我一次机会，还您一份惊喜！”，“我参与，我快乐；我自信，我成长！”

必须从学生的“学”来评价教师的“教”。常规教育评价注重教师的教，主要关注教师对教材的领悟和把握、对教学重难点的突破、板书设计、口语表达等等，也就是看的是教师的个人素质，靠的是“嘴皮子功夫”。杜郎口独辟蹊径，关注学生的学，他们评价课堂的唯一标准就是“能让学生学进来并且学会的课才叫好课；能让学生学进来并且学会的教师才是好教师；必须从学生的学来评价教师的教。”这就实现了角色转变：学生才是课堂的主体，学生的发展才是课堂的“成果”；教师在课堂上只是点拨和引导，是学生的领路人。

没有纯粹的德育，人人都是德育工作者。把德育寓于教育教学活动之中这是德育工作的基本原则之一。但是在日常工作中，把德育割裂开来的现象比比皆是，很多人习惯于苦口婆心的空洞说教，或者以批评代替教育，以惩罚代替教育，结果收效甚微。原因在于这种做法不能触动学生的敏感神经，隔靴搔痒，甚至更激化了学生的逆反心理。杜郎口没有纯粹的德育，也没有纯粹的德育工作者，通过丰富多彩的活动把德育渗透其中，使学生潜移默化的受到教育。他们重在引导学生在活动中表现自己，塑造自己，通过考核、评价、激励、奖励弘扬真善美，使学生通过内省提升自己，净化心灵，触及灵魂。在活动中他们更多的是赏识、赞扬、肯定，当然也不排除批评，他们的批评直接点到人，点到事，并提出改进措施。杜郎口中学人人都是德育工作者，在班级管理中，每门课教师负责学生管理的一个方面，责任到人。比如语文教师负责学生生活，那么每到吃饭时间就去组织学生整队带入餐厅，组织学生有秩序的打饭、收拾碗筷、打扫卫生，直到用餐结束再整队带出餐厅。在往返餐厅的路上师生一起齐声背诵语文课的名篇名段，使这项本来单调枯燥的工作充满了激情，充满了乐趣。学生在这一活动中讲文明、讲卫生、讲秩序、讲礼让，集体观念增强了，行为习惯养成了，师生关系也融洽了。

管理唯一的功能是“激励”而不是惩罚。在杜郎口中学，你会感到到处是“名师”，处处有“名生”。在校园醒目的地方教师和学生的挂像代替了名人画像，教师和学生的格言代替了名人名言，这些教师和学生在享受到“名人”的荣誉带来的心理满足时，也不断的激励自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中学不同时期的优秀学生、进步学生、优秀小组长等都制成挂图张贴在醒目的地方，每个人都有一句信奉的格言，他们还评选各种荣誉称号，制成“学习小勇士、学习小猛士、学习小名士”的小绸花佩戴在胸前，让学生体验成功的荣誉感。一个班级36人，班干部、小组长和科代表就占一半多，让学生在为班级服务的同时培养主人翁的责任感。每个年级组建一个学生会，学生会干部45人，也制成挂图张贴出来，他们的姓名、班级、个人特长、获得的荣誉以及工作承诺都展示出来。可以说，每个学生都是干部，每个学生都有荣誉。这种激励学生的做法促进了学生的自我反省、自我完善，比惩罚的效果好得多。

“把简单的事做好就不简单”。在杜郎口中学校门口矗立着一块石碑，他的背面镌刻着一个醒目的红色“实”字。“把简单的事做好就不简单，把平凡的工作做实就不平凡”这是杜郎口人对他们荣誉的最好诠释。

解读“三三六”模式

杜郎口中学自主创新的“三三六”模式是经山东省教科所陈培瑞等人总结归纳而形成的。一是课堂自主学习的三个特点（立体式、大容量、快节奏）。“立体式”就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，任务落实到人、到组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。“大容量”就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，以多元化的课堂活动调动全体学生参与体验。“快节奏”就是单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动，生生互动达到预期效果。

二是自主学习的三大模块（预习、展示、反馈）。“预习”包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标。它是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标的环节。“展示”就是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。“反馈”就是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的良好势头。

课堂展示的六环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。“预习交流、明确目标”环节是通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。“分组合作”即教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。“展示提升”要求各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。“穿插巩固”环节各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。“达标测评”环节里教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

仔细分析“三三六”，我们发现有以下优势：一是强化了参与意识。课堂变成了以学生为主体，教师为主导的组织模式，学生通过当“小主持人”、展示预习成果、参与病例诊断、展示自己的课堂生成等方式体验探索的喜悦，享受成功的快乐。有的课把学习目标、任务、重难点、考点、以及解答、评价、批改、板书也都交给学生独立完成，最大限度的调动了学生学习的能动性，激发了学生的创造激情。课堂上取消用同一把尺子衡量每一名学生的做法，让不同层次的学生都有发言权，都能体验到参与和被赞赏的快乐。二是感受学习的快乐。杜郎口老师把“激励、唤醒、鼓励当作教师组织课堂的三大法宝”。在实践中他们归纳整理了情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评比法、小品表演法、擂台比武法等方法调动学生的参与热情和学习兴趣，使学生切实的感受学习过程中实实在在的快乐。三是掌握有效的学习方法。杜郎口的课堂，对学生持之以恒的要求是五个字“读、思、问、议、评”。“会读书”，做到不多字、不丢字、不读错音、不破句、不断句，能准确表达语气和文意；“会思考”，善于发现文章中的问题，并作出解答；“会提问”，对把握不准的和有争议的问题能提出质疑，引发思考；“会议论”，在展示和讨论时能清楚的表达自己的见解；“会评价”，通过讨论能对自己和别人的发言做出判断，评价其优点和不足。四是培养良好的学习习惯。课堂上不仅是掌握知识，也应培养能力、开发智力、开拓思维、培养审美情趣、陶冶情操。杜郎口的课注重培养“会听、勤思、敢说、善问”的良好习惯。学生的综合素质得到提高。五是有效重复强化了学习内容的巩固。在学习过程中，学生预习时结合课本和资料整理了一遍，小组讨论时针对自己不理解的难点交流了一遍，展示时把答案全面的梳理了一遍，在反馈环节又把易错的和不完全理解的强化了一遍，通过这样几次重复，本节课的内容基本上已经融会贯通，实现“零作业”水到渠成。何况学生的预习笔记非常全面，囊括了课堂教学内容的方方面面，连学生的课堂生成都记录在案，还有必要再做作业吗？

（四）昌乐二中

山东省昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校、省级文明单位、山东省民办教育先进集体。学校现有一所分校，176个教学班，9800名在校生，752名教职工。它以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质＋个性，规范＋创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“山东省民办教育先进集体”、“山东省省级规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”等70多种国家、省、市荣誉称号，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。

1.昌乐二中的理念

教育是什么：教育就是把人变成人，教育就是培养完整的人。

教学是什么：教学就是教师教着学生自己去学。

高考是什么：高考其实就是考人品，高考成绩是教育的副产品。

2.“271高效课堂”简介

（1）立足于三个改变：

教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

（2）基本内涵

学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

学生组成方面：20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生。

时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

（3）五个基本步骤

预习自学，自主探究

完成学案，训练应用

分组合作，讨论解疑

展示点评，总结升华

清理过关，当堂检测

（4）核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂

学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；

学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；

板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；

学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

（5）关键：让“学习小组”成为“动车组”，让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

二、启示与思考

1.两场讲座都积极倡导把课堂还给学生，让学生做学习的主人，强调学生自主学习、合作学习，要真正相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，教师的作用在于“引”和“导”。

2.没有变革就没有发展。传统的教育规律，按已有的经验开展工作，长此以往，墨守成规，固步自封，泯灭了教师的激情，扼杀了学生的兴趣。学生厌倦学校生活，逃避上课，敷衍作业。只有让学生成为学习的主人，才能对自己的学习负责。

3.能促进学生发展的方法就是好方法。教有法而无定法，传统教育有弊端这是不容质疑的，可杜郎口模式也不是尽善尽美。学习杜郎口不能机械的学习其形式，而是要领会其精神实质。正如杜郎口人坚持的“能让学生学进来并且学会的课才叫好课；能让学生学进来并且学会的教师才是好教师；必须从学生的学来评价教师的教。”在课堂教学方面，“预习—展示—反馈”这三个模块很实用，可资借鉴，但也不能照搬，而是要探索适合于我们学生实际的方式方法。

4.回归课堂主权势在必行。新课改倡导自主、合作、探究，培养学生的自学能力和创新精神，为学生的发展奠定基础。可目前的“满堂灌”、“一言堂”的现象还是主流。教师占领着课堂，庖丁解牛式的把知识传输给学生，学生只是被动的接受者。时间长了学生就出现思维惰性，人云亦云，众口一词。回归课堂主权就是要解放学生，让学生焕发激情，积极主动的学习自己感兴趣的知识，解决自己经过努力或同伴讨论能解决的问题，体验学习的乐趣和成就感。在这方面杜郎口有许多成功的做法可资借鉴。

5.教师尊重、赏识学生是学生进步的不竭动力。当学生受到批评和体罚时，往往沮丧、消沉、自暴自弃，心情是灰暗，甚至是极端逆反的，他的心灵封锁，听不进任何正面的说教。所以，尽管老师苦口婆心却收效甚微。而尊重和赏识则不同，尊重使学生有了做人的尊严，和老师有了平等对话的平台，心情是愉快的，心灵是阳光的，容易接受别人的意见和建议；赏识会把学生的优点无限的放大，使学生产生自豪感、荣誉感，激发了他追求真善美的愿望，往往会做得更好，他的缺点就得到了抑制，并且逐渐消除。杜郎口中学对学生干部、优秀学生的激励措施对我们很有启发。

6.教师的反思是促进教师发展的有益途径。能学人之长固然好，能反思己之短更可贵。杜郎口中学的教师能从自己备课、上课、学生组织、师生关系以及工作、生活的方方面面深刻反思，查找不足，提出改进措施，这是他们能够不断进步的主要原因。正因为能不断的发现自己的不足，改正自己的不足，他们才不断趋于完美，逐步走向成熟。