电视教材编导与制作练习题库（精选4篇）
单项选择题 69个（总论：1、2、3、4、5、16、19、30、33、40、42、45、50、53、54；编导：6、8、9、10、11、14、17、18、20、25、34、35、36、37、38、41、43、44、46、47、48、49、52、56、57、60、61、62、63、64、66、67、68、69；制作：7、12、13、15、24、26、27、28、29、39、51）
多项选择题 56个（总论：1、5、11、13、15、20、37、38、39、40、41、42、45、49；编导：2、3、4、7、9、10、12、17、18、22、24、28、29、31、32、35、36、43、44、47、48、50、51；制作：6、8、14、19、26、27、30、33、34、46、52、53、54、55、56）
判断题
73个（总论：1、15、18、32、33、35、39、40；编导：2、5、6、7、8、9、11、12、13、14、16、19、20、23、24、25、26、29、34、36、37、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、62；制作：3、4、10、21、22、27、30、31、60、61、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73）
名词解释
57个（总论：1、11、25、26；编导：2、3、4、6、7、8、12、13、14、15、16、20、21、22、23、24、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、43、44；制作：5、9、10、17、18、19、41、42、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57）
简答题
112个（总论：1、2、6、16、17、18、19、23、24、25；编导：3、4、7、11、12、15、20、21、22、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73；制作：5、8、9、10、14、74~81、82、83、84、85、86、87、88、89、90、91、92~96、97、98、99、100、101、102、103、104、105、106、107、108、109、110、111、112）创作题 27个
一、单项选择题 1、1974年5月，美国发射了‚______‛直接用来播送教学节目，进行扫盲、普通教育、职业教育、职业训练和成人教育。
A．实用技术卫星1号 B．电星1号
C．电星2号 D．实用技术卫星6号
2、正规的电视教材应该有______个稿本
A．1 个 B.2 个 C.3 个 D.4个
3、整门课程的电视教材一般采用____的表达形式。
A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型
4、电视教材是一种以 为主去表现教学内容的教材。
A.解说词 B.动画 C.图像 D.活动图像
5、专题电视教材通常都用____的表达形式去编制。
A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型
6、高中、大学物理课程的内容安排属于以下哪种结构? A.时间顺序结构 B.空间顺序结构 C.扩展结构 D.螺旋上升结构
7、以下哪种不能作为主体事物？
A．真实的事物 B．背景中的事物 C．虚构的事物 D．特技处理的事物
8、北京机场一飞机起飞，下一个镜头：主人公出现在武汉。这属于：
A.动作转场 B.主观镜头转场 C.因果关系转场 D.空镜头转场
9、现农村丰收景象时，将各种农作物丰收时的情景加以组接，属于：
A．重复式蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C.主题式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇
10、教师埋头备课，突然站起来，下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课，这是：
A.动作转场 B.相同物体转场 C.主观镜头转场 D.出入画转场
11、上一个镜头是行进中的列车，下一个镜头是从列车车窗向外拍摄的沿途风光，这属于：
35、表现台风过后的自然灾害景象时，将拍摄破损的房屋、折断的树、倒塌的电线杆等等遭到台风破坏的景物的镜头加以组接，属于：
A．重复式蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C.主题式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇
36、在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准，则取景范围由人物头部至腰部之间的景别是：
A.全景 B.中景 C.近景 D.特写
37、在下面一组镜头里：（1）全景：一位教师在上地理课。（2）中景：学生们在聚精会神听课。（3）全景：教师手持教鞭指向地图。如需要选择第四个镜头，应选：
A.特写：教师所指地图的位臵 B.特写：某个学生在认真听课 C.特写：教师在黑板上板书
D.特写：钢笔在笔记本上快速书写
38、某一镜头组由以下三个镜头组成：（1）全景：足球场上，一群学生在踢足球。（2）中景：一学生起脚射门，球向球门飞去。（3）近景：对方守门员飞身接球。上述这一镜头组采用的组接方式是：
A.静接静 B.动接动 C.静接动 D.动接静
39、大场面的布光程序是：
A．先布背景光，再布场景光，最后布主体光 B．先布场景光，再布背景光，最后布主体光 C．先布主体光，再布背景光，最后布场景光 D．先布场景光，再布主体光，最后布背景光 40、章节型电视教材一般采用____的表达形式。A.戏剧型 B.讲授型 C.图解型 D.综合型
41、不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词的文字稿本是：
A．讲稿式文字稿本 B.图解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D．声画式文字稿本
42、解说词的写作要求不包括以下哪个方面？
A．科学准确 B．精练简明 C．通俗口语化 D．生动形象
43、在一部电视教材中，先讲‚西红柿‛，再讲‚蔬菜‛，其次讲‚营养‛，最后讲‚生活水平‛这种编排属于以下哪种结构？
A．时间顺序结构 B．空间顺序结构 C．螺旋上升结构 D．扩展结构
44、上一个镜头是行进中的汽车，下一个镜头是从汽车车窗向外拍摄的沿途风光，这属于：
A.静接静 B.动接动 C.静接动 D．动接静
45、电视教材制作过程中管理人员的职责不包括：
A.制片管理 B.素材管理 C.设备管理 D.设备维护
46、某个镜头中，画面是在天空上翱翔的战斗机，声音是战斗机引擎的轰鸣声，这种声画关系属于：
A．声画同步配合 B． 声画交叉 C．声画对比 D．声画分立
47、下面是组接在一起的两个镜头：（1）全景：一排学生正在进行军训实弹射击。（2）中景：一个学生趴在地上瞄准，扣动扳机。请从下列镜头中选择合适的镜头作为第三个镜头进行组接：
A.中景：一个教师在讲台上授课。B.中景：一组学生正在观看篮球比赛。
C.特写：一个射击靶子，可以看到子弹中靶。
1、构成教材的三要素为：____。
A.信息 B.语言 C.媒介 D.符号
2、录制后期导演应做好______的工作。
A．指导画面编辑与配音合成 B．讨论分镜头稿本
C．编写完成稿本和教学指导书 D．检查素材，整理修改稿本
3、下列转场方式属于非技巧转场的有：
A.挡黑转场 B.特写转场 C.圈入圈出 D.主观镜头转场
4、构思创作电视教材文字稿本的素材，可以有以下来源：
A．外景现场拍摄的材料 B．计算机图文素材 C．演播室录制的材料 D．现有的视听资料
5、电视教材制作部门由____三部分人员构成。
A．编导人员 B．演员
C．制作人员 D．管理与技术人员
6、摄像三坐标是指：
A.机位 B.物距 C.高度 D.方向
7、电视教材文字稿本的特点是。
A．教学性与科学性 B．科学性与艺术性 C．形象性与专用性 D．文学性与创造性
8、下列哪些是散光型灯具：____。
A.椭面聚光灯具 B.天幕散光灯 C.便携式电瓶灯 D.三基色荧光灯 E.四联散光灯
9、下列组接方式属于技巧组接的是：
A．淡入淡出 B．定帧 C．空镜头组接 D．飞出飞入
10、下列属于运动镜头的是：
A．定格镜头 B.平拍镜头 C.推镜头 D.摇镜头
11、系统课程电视教材编制工作过程可分为____和后期加工阶段、使用评估阶段等五个阶段。
A．稿本阶段 B．彩排阶段 C．拍摄准备阶段 D．现场录制阶段
12、录制前期导演应做好______的工作。
A．组成摄制组和讨论分镜头稿本 B．拍摄材料的准备 C．检查素材 D．拟定拍摄录制计划
13、教育电视发展的原因有_______。
A.有巨大的商业价值 B.电视技术的迅速发展 C.投资少，效果好 D.电视具有优越的教学功
14、下列哪些是聚光型灯具：
A.回光灯 B.新闻灯 C.外景散光灯 D.菲涅尔聚光灯 E.注光灯
15、电视教材制作过程中管理工作有______两种类型。
A．技术管理工作 B．制片管理工作 C．艺术管理工作 D．设备管理工作
17、两个镜头组接时，要防止编辑点视觉跳动，以下说法正确的是：
A.同主体同机位同景别的镜头不能相接 B.景别变化不能太大 C.色调明暗对比要大
D.动接动，静接静，动静相接过渡
18、电视教材选材的原则除直观形象性、真实性和科学性以外还有。
A．典型性 B．广度和深度 C．动作性 D．艺术性
19、摄像机调焦的方法主要有：
35、电视剧按传播方式分为。
A.电视短剧 B.电视单本剧 C.电视连续剧 D.电视系列剧
36、电视剧有哪些流派。
A.电影派 B.戏剧派 C.广播派 D.电视派
37、教育电视的发展阶段分为：。
A.闭路教育电视；
B.广播电视设备系统用于教育、教学领域； C.闭路教育电视的迅速发展和广泛使用； D.卫星教育电视的发展。
38、教育电视主要的研究领域有：。
A.教育电视设备系统； B.教育电视教材； C.教育电视运用； D.教育电视广播。
39、电视教材的教学特点为:。
A.明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合； B.特定的教学对象；
C.严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务； D.要贯彻教学原则和教学方法。40、电视教材的电视特点为：------。
A.以视觉形象为主，以活动图像为主；
B.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征； C.视听结合，多维度传递信息内容； D.贮存再现，克服时空局限性；
E.传送方式多样化，适宜多种教学方式
41、电视教材按内容的表达形式可分为：----。
A.讲授型 B.图解型 C.表演型 D.综合型
42、电视教材按教学中的作用可分为:----。
A.课堂中用的教学片 B.课后复习用的教学片 C.教学娱乐片 D.教学参考片
43、专题电视教材通常都用----的表达形式去编制。
A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型
44、编稿的业务素质要求是：------。
A.学科专业知识、具备一定的写作能力 B.应具有一定的教学实践经验 C.教育科学知识和教学经验 D.电视教材编制的知识
45、管理人员包括------等。
A.电视教材制作管理人员 B.设备管理人员 C.编导
D.设备维修工程师
46、编辑点的选择应考虑多方面的因素----：
A.必须符合镜头组接原则；
B.镜头长度要与稿本的要求大致相符；
C.镜头长度不能将一个镜头改辑成两个镜头；
19、电视教材的表现形式节奏受镜头景别大小的影响，一般来讲，景别小，节奏慢；景别大，节奏快。
20、电视教材中的声音包括解说词、音乐和音响效果声，当三种声音混合时，要注意解说是一种最主要的声音，应属于首要地位，不应压低解说的声音而被其它声音盖住。
21、用肩扛式姿势摄像时，想减少画面的抖动，可增大拍摄距离，用长焦镜头拍摄。
22、冷光源与热光源的主要区别是：当电光源点燃时，冷光源不发热，而热光源发热。
23、在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准，则取景范围由人物头部至腰之间的景别是中景。
24、图解型电视教材中解说词的作用较小，可有可无。
25、表现打电话时，将电话两端的人交替表现属于重复式蒙太奇。
26、镜头组是由两个或两个以上的镜头组成的，单个镜头不能称为镜头组。
27、空白在画面中是没有什么用处的，所以在电视构图时应尽量减少画面上的空白。
29、内容情节节奏包括视觉节奏和听觉节奏。30、在电光源的主要特性参数中，色温与发光效率反映电光源的光色特性，寿命与显色指数反映电光源的经济效益。
31、晴朗的天气，空气清净，透明度大，远处景物也有良好的清晰度，这时空气透视强。32、1936年11月2日，英国广播公司（即BBC公司），正式进行电视播放，标志着世界电视的正式诞生日。33、1954年美国无线电公司所属的全国广播公司正式播出，标志着彩色电视于年正式问世。
34、导演之职是历来就有的。
35、综合型电视教材就是讲授型、图解型、戏剧型三种类型的综合应用。
36、戏剧型电视教材适宜表达理、工、医课程的一些内容。
37、描述画面内容的语言要简洁，还要遵守语法规则。
39、电视教材中的示范操作人员可以由演员代替。
40、电视教材中的表演人员既可以是教师，也可以是学生。
41、解说词不能重复画面，但是可以脱离画面。
42、解说词可以放在一个或一组画面的开头处，也可以放在结尾处。
43、电视教材的片名就是它的开头。
44、有的电视教材适合用开门见山的写法，有的则需要做些铺垫和说明，然后再点明主旨。
45、电视教材的开头要简练，结尾则不需要简练。
46、镜头就是摄像机拍下的画面。
47、有的单个镜头也可称为镜头组。
48、任何时候都不能有越轴的镜头相接。
49、为了丰富内容，镜头都是越长越好。
50、后退式句型是由近视距景别向远视距景别发展的一组镜头组成的。
51、只有在两个或两个以上的镜头组接时，才有蒙太奇手法的运用。
52、电视教材中，没有必要重复，否则会引起学生的反感。
53、解说节奏就是解说词的节奏。
54、电视教材中的音乐越多越好。
55、一个完整的电视教材制作过程，只需要两个稿本：文字稿本和分镜头稿本。
56、文字稿本比分镜头稿本重要，只需在文字稿本上记一些拍摄要求就可进行拍摄了。
57、教师、学生都不懂电视教材节目制作，不需要征求他们的意见。
58、拍摄前不用实地考察，到拍摄时直接选点。
59、景别栏中只能填写一个景别。
60、调整白平衡只是为了使彩色摄象机的色彩还原正常。
61、用变焦镜头突出主体时，变焦的速度越快，突出的作用越小。62、特写、近景镜头主要用来表现人的情绪。
63、想获得较强的透视感画面时，缩短拍摄距离，采用较长的焦距。
64、晴朗的天气，尤其是秋季，空气清净，透明度大，远处景物也有较良好的清晰度，这时的空气透视弱。65、物距的大小与拍摄范围的大小和景深的长短成正比例的关系。
66、表现从容不迫、安静、慢动作的内容时，因为内容很简单，要用快速变焦。67、最佳光孔就是该镜头的最大光孔。
体，而事物却是主体，这种景物镜头不是空镜头。只有那些没有主体景物的镜头才是空镜头。
17、现场拾音
现场拾音是在摄像现场同时用话筒拾取声音，现场拾音要避免一切噪声干扰，要注意声画一致，按话筒能否进入镜头，使用不同功能的话筒。
18、高清晰度全数据电视系统
数字电视是数字传输系统，是原有电视系统的数字化。数字电视系统可以传送多种业务，如高清晰度电视、常规清晰度电视、立体声及数据业务等等。下一代电视系统是可以传送普通清晰度电视和高清晰度电视等不同级别图像，集图像、声音和数据等多种业务的数字系统的认识是世界各国广播工作者和科学家在付出巨大代价后才得到的。
19、电视
电视是利用电子方法传送活动图像的技术。20、电视剧
一种适应电视播放，溶舞台艺术、电影艺术的许多表现手法而形成的新的综合艺术品种。它近乎于电影，靠屏幕来展示故事、人物，但又不是在银幕上映现。它可以与电影称为姐妹艺术，生产过程类似，通常也分为剧本创作，组织拍摄、后期录制等阶段。在电视剧中，也有景别的区别于蒙太奇的组织。影视演员也常常是双栖的。
21、情节点
美国剧作家西德〃菲尔德这样解释：‚它是一个事件，它‘钩住’动作，并且把它转向另一方向‛，‚他把故事推向前进‛。
22、情绪长度
情绪长度在画面动作结束的地方，情绪的感染作用未必同时消失。因此，在某些高潮的前后或段落的结尾，往往需要一个动作停顿，或者是一段抒情得空画面，以充分表达未尽的情绪。这就使个别镜头的尺寸显著的超出‚叙述长度‛的范围，完成一定的‚情绪长度‛，以完整的表现情节含义。因此，内容调子，也自然包括了‚叙述长度‛和‚情绪长度‛。
23、风格
风格是电视作品的特性，是创作的个性的体现，每个作者应有自己的作品风格，从小的方面看，很难分类；从大的方面看，常把风格分为两种：戏剧风格和纪实风格电视。
24、高潮
高潮就是全剧的情节运动所达到的最紧张的顶端。是全剧一系列不断发展动作的最终趋向，是全剧动作的顶点，它表达了全剧中最强烈的感情。通过高潮时冲突的解决，出现一个新的质变，从而深刻体现创作者的意图。高潮是情节发展的必然结果，是矛盾运动的必然归属。戏剧因素较为冲突的地方。它分大高潮、小高潮。
25、教育电视
电视用于教学活动称之为教育电视。
26、电视教材
电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
27、电视教材稿本
电视教材稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。
28、电视教材结构
电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编排起来
29、镜头
从电视节目制作方面谈镜头，指摄像机从开始拍摄到停止录制的一段连续画面。30、镜头组
由两个或两个以上镜头组成的多镜头。
31、分镜头
分镜头就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头。也就是将画面内容具体的视觉化。
32、分镜头稿本
电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
1在线非线性编辑就是直接编辑直接播出
53、离线非线性编辑
离线编辑主要是编辑EDL表，即编辑决定表，而在线编辑是编辑实际要播出的节目
54、图像的编辑点
两个相邻镜头的衔接点称为图像编辑点
55、话筒的动态范围
话筒的动态范围是指话筒在可以允许失真限度内，能够传输有用音量的范围
56、话筒的方向性
话筒的方向性是表征话筒对不同方向声波的灵敏度
57、现场拾音
现场拾音是在摄像现场同时用话筒拾取声音
五、简答题
1、简述电视教材以电视手段呈现教学内容的局限性。
（1）电视教材是以图象画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图象去表现。（2）编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要用放像设备系统，因此，电视教材的使用要在具备这类条件的场合下才能使用。（3）电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一次性的，无法控制速度，更难以反复观看。（4）利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其它适当方式去进行补救。总之，我们要扬电视手段之长处，避免电视手段之短处去编制与运用电视教材，才能取得良好的教学效果。
2、电视教材制作人员中的编导的主要任务有哪些？
‚编导‛是要担任编与导两方面的工作。‚编‛即编写电视教材的稿本，‚导‛即根据稿本按电视制作的规律，指导录制工作的全过程。‚编‛与‚导‛这两项工作可以同时由一人去承担，承担这两方面工作的人，称为‚编导‛。承担‚编‛的人，称为‚编稿‛，他的主要任务是：（1）确定电视教材选题；（2）根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；（3）协助导演指挥电视教材录制工作。承担‚导‛的人，称为‚导演‛。他的主要任务是：（1）协助编稿选定电视教材课题；（2）根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；（3）指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。
3、电视教材文字稿本与讲稿的差别表现在那些方面？
电视教材文字稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式，但它与文字教材不同，不是直接阐明教学内容，而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容。电视教材文字稿本的画面内容要生动、具体，要尽可能多一些动态内容。我们绝不能用文字教材去代替稿本，有些教师把文字稿本写成文字教材的样式，那是无法投入制作使用的。电视教材文字稿本不是直接给教师与学生阅读的，是提供给电视教材的编制人员用的，文字稿本则只是提供给导演写分镜头稿本使用。教师与学生从编制好的电视教材中，才能更形象、更有效地获取所需的教学信息。鉴于文字稿本的专用性，它主要是提供给导演去进行分镜头使用，因而要按一定的格式要求去编写。
4、蒙太奇有何作用？
蒙太奇的作用，概括地说，有以下几个方面：（1）蒙太奇的构成作用。若干个镜头，经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。（2）创造时空作用。利用蒙太奇，还可以构成影视特有的时间。这个时间可以前进，可以倒流，可以快走，也可以停下来。它的形成，不取决于钟表，而是特殊的镜头手段及其组合给观众造成的一种感受，形成一种心理时间。（3）通过声画结合创造意境。蒙太奇可以把视觉元素（人、环境、物、光、色彩）和听觉元素（语言、效果声和音乐）融合为运动的、连续的，统一的声画结合的视觉形象，产生新的涵义，从而更深刻、更生动地揭示与刻划人物的内心活动。
5、请简要说明三点布光法。
静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布臵，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。这种基本布光方法又叫三点布光。三点布光首先布臵主光，确立主体的初步造型；然后配以辅光弥补主光不足之处，改进未被主光照亮部分的造型。为了区分主体与背景，增强画面的空间感，可用轮廓光照明。各种光线应与主光和谐一致。如果主体活动范围大，3（1）稿本阶段：选题、选型、选材、编写文字稿本与分镜头稿本；（2）拍摄准备阶段：讨论分镜头、拟订计划、联系外景、培训演员与排练；（3）录制阶段：按分镜头稿本和计划进行具体拍摄录制工作；（4）后期加工阶段：编辑、配音并写出完成稿本；（5）使用评估阶段：使用并收集反馈信息。
17、简述世界电视的发展简史。
孕育和诞生期（1873-1936）黑白电视时期（1936—1954）由黑白电视向彩色电视过渡的时期（1954—1963）多路传播和卫星传播时期（1964--）
18、简述中国电视的发展简史。
初创阶段（1958—1966）停滞阶段（1967—1975）复苏阶段（1976—1979）发展阶段（1980--）
19、简述现场转播和实况转播的区别，并在平时看电视时注意区分。
现场直播：只将拍摄现场情况直接播出的节目。它的特点是被摄对象的活动与观众收看同时同步。因而具有时效型、可信型、逼真性强的特点，观众可以机迅速的知道现场发生的情形。这种节目有助于吸引观众，增强传播的可信程度。这种节目对电视台难度极大，因为无法预料现场的一切，需要随时调整。实况转播：将现场采访实况加工成录像磁带，在适当的时候播放。它可以通过剪辑删除一些不够理想的部分，并使时间紧凑，还能准确的计算出时间，便于节目安排。它虽有实效稍差一点的缺点，却可以挽回某些观众未能在当时收看实况的遗憾。也不失为一种好的方式。20、简述电影和电视剧的区别。
一种适应电视播放，溶舞台艺术、电影艺术的许多表现手法而形成的新的综合艺术品种。它近乎于电影，靠屏幕来展示故事、人物，但又不是在银幕上映现。它可以与电影称为姐妹艺术，生产过程类似，通常也分为剧本创作，组织拍摄、后期录制等阶段。在电视剧中，也有景别的区别于蒙太奇的组织。影视演员也常常是双栖的。随着电视剧艺术的提高，它所具有的独特的美学规范正越来越为人们所重视。电视剧美学受着电视剧生产与观赏各方面条件的制约，有比电影更广泛的大众性，通俗性。电视剧在内容上与电影差别不多。一是更注重家庭生活本身和家庭乐于注 重的领域；一是较少表现宏大开阔的场面，屏幕毕竟不如银幕那样大；再是剧中的人物也不是很多。电视剧在播出形式上。有单本剧和连续剧的区分。连续剧更能代表电视的优势和特点。电视剧与电影有许多相似之处，同为视听艺术，它在电影艺术的基础上丰富发展起来，又有自己的特点。更具有家庭艺术的特点。与电影相比，电视剧又摄制成本低，生产周期短的优势。
21、简述情节与故事的区别。
情节，其含义是精心把各种事件组合在一起，使之具有必要的联系。它是有人物有因果关系的事件。故事是事件的综和，不一定有人或因果关系。所有的影片或电视作品都有某种可以称之为故事的东西。但有些作品却可能没有情节。绝大多数影视艺术品是既有故事有又情节的：故事相当于所有事件的总和；情节则指包括按照一定因果关系连接在一起的那些事件。
22、电视连续剧有哪些种类。
电视剧从形式上分为单本剧、连续剧、戏剧片、短剧、小品；从内容上分为历史剧、战争剧、武侠剧、爱情剧、道德剧等；从播出时间上可分为清晨剧、午间剧、午夜剧等。
23、简述电视具有哪些优越的教学功能，并举例说明。
电视具有优越的教学功能:（1）知识传授功能（2）技能训练功能（3）扩大教学规模的功能
24、从电视教材的教学特点的方面，简述电视教材与文字教材的关系。
电视教材与文字教材的关系：电视教材与文字教材是一种相辅相承互相配合的关系。文字教材擅长于抽象与概括，而且使用方便，始终是一种重要的教材，电视教材和其它电教教材永远不能替代文字教材。但是文字教材在呈现具体形象的事物，特别是运动变化的过程时，却有不足之处。因此，电视教材要在这方面发挥专长去克服文字教材的短处，互相配合，有效地去呈现教学内容。如何去做好这一相互配合的工作呢？第一种情况是已经编写有现成的文字教材。这时，可根据大纲与文字教材选定一些能发挥电视手段长处的专题，编成电视教材，去辅助教师的课堂教学；若是以电视教材为主进行远距离教学时，可以参照文字教材，但不要由于文字教材而限制了电视手段长处的发挥，这样去确定电视教材的选材与结构。第二种情况是还没有现成的已编写好的文字教材，或者要重新编写新的文字教材。这时，文字教材的编写应与电视教材和其它电教教材的编制同步进行。
25、举例说明电视教材如何利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征。
电视教材的图像画面，并不是简单地复制重现大自然的事物与现象。借助电视的拍摄技巧、录像编辑技巧、动画技巧、特殊效果技巧等，构成多种多样的表现手段，能帮助我们观察到肉眼看不清的东西；不仅能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构；既能把快速变化运动的过程变为慢的来观察，也能把缓慢变化的过程变快，5多数情况是编与导两项工作由二人以上去承担。承担“编”的人，称为“编稿”，他的主要任务是：（1）确定电视教材选题；（2）根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；（3）协助导演指挥电视教材录制工作。承担“导”的人，称为“导演”。他的主要任务是：（1）协助编稿选定电视教材课题；（2）根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；（3）指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。
32、导演对先录后编的现场应如何指挥？
先录后编的现场，首先采用单机拍摄单画面的镜头，或用多机系统拍组合画面的单个镜头，或者采用多机设备系统录制一组用特技组接的镜头组，然后，才后期编辑合成。因此，在一个或一组镜头开始录制前，导演可以对演员或演示操作人员、摄、录像员讲清要求，甚至试镜头，然后才开始正式录制。正式录制时，导演应该站在最有利指挥全面录制的岗位进行指挥。如，单机的室内外录制现场，导演应在监示器旁进行现场指挥。要严格要求，对不符合要求的镜头应再次试镜头，重新开机录制到满意为止。在多机系统的室内录制现场，导演一般应在操纵特技信号发生器的录像人员身旁进行现场指挥。但有时可在表演与操作现场指挥表演与操作，在同期录音时，应用手势或灯光进行全面的指挥。
33、导演对连续录制的现场应如何指挥？
连续录制的现场指挥要求比较高，在每个镜头与镜头组之间一般不能停下来对录制人员作解释，特别是一些优秀教师的教学现场更不能要求停机、再来。在拍摄前，导演应对各种录制人员的录制工作提出明确要求，各部门拟定出具体的录制指导书作工作备忘。这种现场，导演应在导控室的特技发生器旁进行重点指导，同时通过耳机或手势、灯光信号指示等对其它表演、摄像、灯光等人员进行全面的指挥。总之，现场录制指挥是一项比较复杂的工作，要求导演既要做好重点的指导，又能进行全面的指挥，这样才能保证录制的质量与效率。
34、导演进行录制的现场指挥，应建立哪些工作制度？
第一，分镜头稿本是录制的依据，每个工种应按分镜头稿本要求拟定出各工种的录制操作指导书，简明扼要地用文字或图示说明每个镜头对该工种的操作要求。例如，现场摄像的操作指导书，它将说明每个镜头要求的景别、镜头与摄像机的运动等，录制时放在摄像机旁作为工作的备忘指导。第二，在讨论分镜头稿本时，录制人员可以各抒己见；但在现场录制期间，各工种人员必须统一听从导演的现场指挥，不能再按各人的见解去行事。第三，要建立一套完善的指挥制度与工作方法。在摄录现场，导演指挥不能采取大喊大叫的方式，应通过耳机通话系统，或通过各种不同的手势，或者通过灯光信号等去进行指挥。导演所处的位臵，既要方便重点指导。又有利于指挥全面的工作。
35、简述电视教材文字稿本的作用？
第一，文字稿本是电视教材创作的基础；第二，文字稿本确定了电视教材的课题和主题；第三，文字稿本确定了电视教材的结构；第四，文字稿本能指导编制人员整体构思；第五，文字稿本确定了素材的选择范围；第六，文字稿本有利于制作高质量的电视教材； 第七，文字稿本避免了镜头和素材的浪费；第八，文字稿本有利于发挥整体人员的智慧。
36、讲稿式文字稿本有哪些特点？
讲稿式文字稿本的特点是：（1）、它是稿本中最简单的一种，由讲授教师编写。（2）、它的每讲长度为40-50分钟。讲稿式文字稿本要适应课堂教学时间，每讲文字内容不宜过长也不宜过短，一般为40-50分钟，大约8000字左右。（3）、导演只写拍摄提纲，不写分镜头稿本。（4）、讲稿中不用写画面内容，只需要标明板书、图表、资料。比如，在某段讲解词需配合板书，在某段讲解词需插入某些图表、固定图象或活动图象等。（5）、以教师口述为主。讲解声音从头至尾是教师。
37、图解式文字稿本有那些特点？
它的特点是：（1）、用图或符号表示拍摄的画面内容。（2）、导演一般还需要写分镜头稿本。（3）、特别适合理科或动画类的电视教材。（4）、这类稿本比较费时，不能太长。（5）、每组画面与解说或说明是相互对应的。
38、声画式文字稿本有那些特点？
它的特点是：（1）、左右对应，是电视教材文字稿本一般采用的格式；（2）、画面只写拍摄内容，不需要写拍摄技术；（3）、一段解说对应一组画面；（4）、字幕、标题都要写在画面栏目中；（5）、导演还需要写分镜头稿本。
39、声画式文字稿本分为哪几种？它们各自的特点是什么？
第一，左右对应式 这种格式中，画面与解说词分开左右两边对应写，一组画面对应一段解说词。它的特点是：（1）、左右对应，是电视教材文字稿本一般采用的格式；（2）、画面只写拍摄内容，不需要写拍摄技术；（3）、一段解说对应一组画面；（4）、字幕、标题都要写在画面栏目中；（5）、导演还需要写分镜头稿本。第二，上下对应式 这种格式中，画面与解说词是上下对应，分开上下写，先写一段画面，接着写一段解说词。其特点与
7（4）用科学理论指导。
50、怎样安排电视教材的主题展开部分？
①、问题要逐步深人，不断提出问题，不断解决问题。故事片和电视剧着重娱乐性，故事主题的展开通常要制造一些悬念、高潮。电视教材是科学知识的传授，不能人为编造什么悬念与高潮。但必需提出问题去启发、引导学习者的兴趣与动机，必须逐步深入揭示，使学习者掌握到科学知识而获得满足和乐趣。
②、层次清楚，段落分明，必要时还可用字幕的标题去分隔，每个段落既要相对完整，上下段落又要前后呼应互相联系。③、重要的内容在结构上可以重复出现。
51、简述文字稿本中画面写作的具体要求？
电视教材中，画面是基础。画面中有了可见的形象，解说员才有东西可以解说，解说词才能发挥作用。如果没有具体可见的形象，只用语言表达思想、概念。那就不成其为电视片了。
写好画面是编写文字稿本中非常重要的一项工作。写文字稿本画面时应注意以下几点。第一，形象思维，从视觉上能表达出来;第二，画面素材要有获取与录制的可能性这种可能性会受多种因素所制约，如（1）历史上出现过的事件和现象，没有留下形象的材料；（2）受现有摄制设备条件或制作技术的限制无法实现；（3）受制作经费的制约等。所以设计画面要从实际出发，考虑可行性。第三，画面要写得形象具体，对人要具有动作性;第四，画面的内容要有鲜明的目的性，突出主体;第五，画面的内容要符合教学要求和科学要求;第六，画面与解说词要配合;第七，描述画面的语言要简洁，不一定要语法正确，但要一看就明白所描绘的画面
52、电视教材中对电视教师有哪些具体要求？
（1）电视教师首先应该是一位好教师，精通学科业务知识，巧于运用各种教学手段和教学方法，善于掌握教与学的活动过程。另外，电视教师也要经过一段时间的实践，逐步习惯在强光下，在摄像机前讲演与活动，还要适应在没有学生的环境下的讲授，而且要做到讲授与画面配合，与屏幕前观众的感情相呼应。（2）电视教师比课堂教师有更多更高的要求。由于在电视屏幕上要突出呈现电视教师头部形象和表情、姿态，因此要求电视教师应五官端正、形象较好，还应善于运用面部表情与眼神等去传达信息，影响学生。教师的普通话应当准确，语言表达清晰、流畅。
53、简述各种电视事物的作用？
出现在电视教材画面中的事物大体有以下几类：主体事物、陪体事物和背景事物等。
第一，主体事物 主体事物是表现主题内容的主要对象，在屏幕画面的安排上是处于醒目、突出的位臵。主体事物可以是以下几种。（1）真实事物
电视教材中，采用真实事物作为主体事物是最理想的选择。因为它具有真实性、可靠性，能真正反映事物的本质与属性。真实事物可以在外景地现场摄录，也可以在演播室摄录。采用哪种方式，要由条件与效果去决定。（2）替代的事物
替代的事物包括有模型、照片、图片、图画等，在真实事物不易取得或不容易呈现出事物的本质属性时，可以考虑采用上述替代物去作为主体事物。这类主体事物的摄录一般是安排在演播室内进行的。（3）特技处理的事物
为了突出主体事物的本质与属性，往往在拍摄与录制时要进行特殊的技巧处理。例如，对植物开花的定时拍摄，能把几天的开花过程缩短于几秒钟内呈现。运动员快速的动作技巧可以用慢动作重放，甚至定帧为静止画面。这些都是电视教材中要常常采用的主体事物。
第二，陪体事物 在画面上与主体事物密切关联的事物叫陪体事物，它帮助主体阐明主题，说明主体的性质、相对大小与所处的位臵等等，帮助观众理解主题的内在涵义。
第三，背景事物 背景事物在画面上是离镜头最远的部分，它起着衬托和突出主体的作用，说明主体事物所处的环境、位臵及时代气氛等等。背景事物区别于陪体事物，背景事物一般距离较远，在画面中占次要地位，面积相当大。
54、简述解说词的作用？
第一，补充画面的不足;第二，提示概括画面;（1）提示重点、难点、注意点。（2）概括，作结论第三，加强画面信息深度;第四，增强画面的真实性;第五，增加传播效果;第六，用来转场
55、要做到解说词通俗口语化，有哪些具体要求？
都应具有科学、准确、精炼、简明、通俗、口语化等特性。
56、一般电视作品开头的有哪几种形式？
966、写几个镜头说明蒙太奇的构成作用。
苏联电影艺术家库里肖夫，在创立蒙太奇理论方面有许多建树。他在1920年作了一次很有意义的实验，他把以下五个镜头按次序连接起来放映：
（1）一个青年男子从左到右走过去（国营百货大楼附近）；（2）一个女青年从右到左走过去（果戈理纪念碑附近）；（3）他们相遇，握手，男青年挥手指向他的前方；（4）一幢有宽阔台阶的白色建筑物（白宫）；
（5）两双脚走上台阶（莫斯科圣〃塞沃教堂的台阶）。
这五个镜头给观众的印象是一场完整的戏，大家都认为男青年带着他的女友，走向那座白色大厦。其实，（1）、（2）、（3）、（5）四个镜头是在相距很远的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍摄的，而第（4）个镜头则是从电影资料里剪下来的，是美国华盛顿的白宫。
这个实验证明，两个以上的对列镜头连接在一起，能产生新的意义。导演可以按照自己的意图，通过镜头的组接，形成能为观众接受、理解的电影语言。由于这是由库里肖夫首先作试验加以证明的，人们便把这种效应称为库里肖夫效应。苏联导演库里肖夫还作过一次有趣的实验：他使用一个演员无表情的脸的镜头，然后依次把它放在一碗汤、一个孩子做游戏、一个老妇人尸体的三个镜头前面，这样就分别表现了饥饿、温情、悲伤三种不同的含义。
67、举例说明声画结合的三种形式
第一，声画同步配合，如炮弹爆炸同时出现爆炸声，加强了真实感。第二，声画分立，画面内无声源，传来的声音与画面形成分立，制造出一种联想的情景。第三，声画对比，画面上出现乞丐在路上讨饭，而声音却是酒楼猜拳行令的声音，声音画面形成强烈的对比。68、怎样处理越轴镜头？
第一，分隔法：这种手法就是引开观众的注意，使这种不连贯的跳跃感冲淡和削弱。如在两个越轴镜头之间插入主观镜头或空镜头或特写镜头。要注意插入的镜头必须是无方向性的或与前一镜头的方位感不连贯。
第二，解析法：这种手法就是使观众明了越軸的经过和实际变化的空间方位关系。如移动拍摄轴，在中间插入骑轴镜头或变换轴线，再如先以运动轴拍摄，后以关系轴线拍摄。69、快动作和慢动作特技是如何实现的？
快动作，在电视、电影中，是影片通过摄影机的速率，低于放映机的速率。因此又可称为“降格拍摄”。在电视录像中，是以正常速率（每秒25帧画面）摄像，以高速率放映。慢动作，在电视、电影中，是指影片通过摄影机的速率，高于放映机的速率。因此又可称为“升格拍摄”或“高速摄影”。在电视录像中，是以正常速率（每秒25帧画面）摄像，以低于正常速率放映。70、定帧在技术上是如何实现的？
在电影中，使用特技印片机把一个画面的底片反复地印制正像，获得呆照式的效果；在电视录像中，则利用特技编辑机，把一帧图像任意地复制拷贝上去。71、从观众的视觉心理角度出发，转场有什么要求？
从观众的视觉心理角度出发，转场有两个基本要求：
第一，视觉上的连贯性，即指镜头间的连接要自然，不能让观众感觉镜头变化的很突兀，不符合实际生活中的视觉体验。
第二，心理上的间隔性，即镜头转场时要有明显的停顿感和段落感。72、简要说明技巧转场与非技巧转场的区别。
技巧转场，又叫分割转场，是借助一定的拍摄技巧和制作技巧转场，属于机器操作设臵方面，是外在的。非技巧转场方式，即通过内在联系或相似或关联等内在因素转场，属于思维范畴，是内在的 73、电视教材节奏由那些主要因素决定？
一是符合教育性和科学性的教学内容；二是运用了艺术性与技术性的表达方式 74、如何控制灯光的亮度与照射范围？
（一）控制灯光的亮度
1)选用不同功率的点光源，功率愈大，亮度就愈大 2)改变灯具到被摄物的距离，距离愈近，亮度就愈大 3)在灯具前加网罩或柔光纸等，使光线软化
1面影调层次丰富。
反光板要求反光率高、反光面平，才能得到又强又匀的照明效果，不同反光特性的表面，可产生软硬性质不同的光线。硬光反光板表面是银箔或金属薄片，软光反光板表面是磨砂、带点或柔皱的银箔，白布或白纸。反射光的强弱决定于反光板的反光率、反射角度、反射面积和反射距离。常用两块反光板组成折合式反光板，灵活地调节反射光的强度。
在外景摄像中，当日光是逆侧光，被摄物的前侧方处于阴影下，将反光板臵于物体的前侧方，可提高其暗部亮度；当日光是侧光，被摄物产生阴阳面，这时将反光板臵于日光对侧，可照亮其阴面；当日光是项光，被摄物上部亮、下部暗，把反光板放在物体的前下方，以增加物体下部的亮度。81、混合光摄像要注意什么问题？
混合光是指自然光、人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线。外景摄像常遇到这种情况。混合光摄像时要调整、统一色温，以适应摄像机光学系统的色平衡要求。第一，室内混合光
室内混合光摄像，首先确定以低色温还是以高色温为统一色温。
以高色温为统一色温时，人工光要用高色温的灯。若用低色温灯，则要根据自然光的色温，在低色温灯前加升色温片，以提高低色温灯的色温，与自然光的色温一致
当光源的色温无法统一时，首先确定以某种光源为主。如以自然光为主，被摄物要尽量靠近自然光的透光处；如以灯光为主，要增大灯光强度，使被摄物主要受光部分的灯光强于自然光，并尽量避开窗口为背景。然后，根据主要光源选择摄像机的滤色镜，调整白平衡，使画面基本符合色彩还原。第二，室外混合光
室外混合光摄像，不论以自然光为主，还是以灯光为主，都是以高色温为统一色温。可将低色温灯变为高色温，或直接用高色温灯做室外照明，与自然光混合照射被摄物。82、简述白平衡调整步骤？
调整白平衡有两个目的，一是使彩色摄象机的色彩还原正常，二是在特殊情况下偏色。若要色彩还原正常，就是使三基色R、G、B的电平增益一致，保证它们的放大率不变。若要偏色，则是保证三基色R、G、B的放大率有所改变。
不同光源的R、G、B三路合成比例有所变化，因此每次开机时，尤其是当地点、环境发生变化时就要重新调整白平衡。家用级的摄象机只需设臵在自动档下，就不用调白平衡了。而专业级以上的摄象机在自动档下还需要调整白平衡。
83、拍摄日出、日落时，要使太阳更红些有哪些办法？
① 不调白平衡，直接用5600K的滤色片（本身偏红），可拍得红太阳。② 在当时色温3200K时，对着冷色调的物体调白平衡，可拍得红太阳。③ 加上红色（偏暖）的滤色镜。84、简述突出主体的方法？
（1）把主体放在最明显的地位。（2）利用陪体衬托主体（3）使主体和背景分离（4）给主体以近景特写镜头（5）用摇镜头突出主体（6）用变焦镜头突出主体 85、简述表现动感的方法？
电视拍摄的对象，大多是动作，而表现动体正是电视的特长。（1）以静显动 动作的运动必须有静止的东西与之相对比，才能明显地表现出来。因此，在表现动体时，应尽可能地选用静止的环境如建筑物、树木等作为背景。（2）以变显动 没有静止的东西与动体相对比时，便要靠动体本身运动造成的影象变化来显示。如一架从远处正面飞来的飞机，越飞越低，在画面中的影象变化便是由小变大，越来越大。影象变化的速度越快，表示飞机的速度越快。86、简述前景的作用？
（1）能有效地增强透视感，使画面更有力地表现出空间的深度；
（2）能装饰、丰富画面的影调，美化和平衡画面，使它看起来更自然、生动；
3中频响应好的话筒
102、话筒按其方向性可以分为那几类？
全向话筒、心形话筒、锥形话筒、8字形话筒、锐向话筒 103、常用的基本录音方法有哪几种？
单话筒录音法、主话筒录音法、多话筒录音法 104、音乐在电视艺术中有哪些作用？
烘托与渲染画面气氛、揭示与深化主题、刻划与概括人物形象、激发联想，描写背景、音乐的抒情作用、音乐的色彩与艺术风格、音乐代替音响、音乐提示画面段落、音乐的时空扩展 105、效果声的处理方法有哪几种？
同步法、提前法、延伸法、混合法、分立法、特写法、取舍法 106、效果声的处理中，什么是同步法？
同步法是指效果声与画面发声物的响声同时出现和消失 107、效果声的处理中，什么是提前法？
提前法是指后个镜头的效果声在前个镜头末开始，提示后个镜头的画面内容，吸引学生的注意力 108、效果声的处理中，什么是延伸法？
延伸法是指前个镜头的效果声向后个镜头延伸，使前个镜头的效果声不会因为镜头转换而中断，并得到充分的发挥
109、效果声的处理中，什么是混合法？
混合法是指相连的前后镜头都有效果声，即每个镜头所配的效果声都延伸到下个镜头，与该镜头的效果声混合，从而保证了每次效果的尾声完整和加强了效果的力量
110、效果声的处理中，什么是分立法？
分立法是指效果声与画面形象各自独立，但又有机地结合起来，从而加强画面的感染力 111、效果声的处理中，什么是特写法？
特写法是将发声体的微弱效果声，通过艺术夸张，加以放大，渲染气氛 112、效果声的处理中，什么是取舍法？
取舍法是将与电视教材主题思想、情绪气氛关系不大的效果声舍去，以免分散学生的注意力与干扰学生的思考
六、创作题
1、写一个分镜头稿本介绍你所在的考场，要求有片名、片长约1分钟。
2、写一个分镜头稿本介绍你的工作，要求有片名、片长约1分钟。
3、写一个分镜头稿本介绍你某一天的活动，要求有片名、片长约1分钟，并且采用标准的分镜头稿本格式。
4、写一个分镜头稿本介绍你的某一同学或朋友，要求有片名、片长约1分钟，并且采用标准的分镜头稿本格式。
5、现在要拍摄一部反映“电视教材的表达形式”的电视教学片，请选择一种类型，并分析选择该类型的依据。
6、根据以下画面写一段解说词，要求不少于50字。画面：柳树发芽，桃树开花，冰河解冻，大街上人来人往。
7、三个镜头：1-一张兴奋的脸，2-手拿信纸的特写，3-一张紧锁眉头的脸。思考这三个镜头的顺序可如何安排，表达什么含义。
8、运用蒙太奇手法，构思一个主题，并写出一组镜头。
９、设计一个利用相似物转场的教学镜头组（只写镜号、景别、画面），并加以说明。范例：
镜头号性 景别
画面
1全
炎热的夏天,大象在河里洗澡
2中
大象用鼻子吸水
3特
喷出水的大象鼻子
4特
由一个喷头拉至中景,一人在淋浴
用以上4个镜头说明人类模仿动物的一些行为.10、设计一个利用动作转场的教学镜头组（只写镜号、景别、画面），并加以说明。范例：
510
中 学生在餐厅买早饭 11 特
老师走路的脚 12
全
学生在路上飞奔 13
特
老师走路的脚
全-远 学生闯过红灯,冲进学校 15
全-近老师走进教学楼 16 全 学生向教学楼跑来
近
老师在教室门口看表,7:28!18
特
学生在教学楼门口里停住,叫道:‛老师‛!19
中
老师转身
全
学生飞快地奔向教室.2特
老师惊愕的表情---
14、病人在家，突然急腹痛――医院急诊室。请设计一个无技巧剪接的转场方式。（写出镜号、景别、画面）
15、白天用自动光圈拍摄站在窗帘打开的窗口之前的某一主体（如人物），当镜头一开始先对准主体拍摄近景时，图像是清晰的，色彩也和谐。当把镜头拉开成为大全景时，画面将出现什么现象？为什么？
16、写一组镜头表现下列内容（镜头、景别、拍摄与组接技巧、画面）
小明把土翻松，种上菜籽，浇水。过几天，菜籽发了芽，白菜长出 了叶子。他常给白菜浇水、上肥、白菜很快地长大了。
17、选定课题，写出一个分镜头稿本（要求１０个镜头以上，尽可能多地体现你所掌握的镜头转场和组接技巧）。评分细则：
１、写出格式 ２、每个镜头
18、举例分析镜头的组接原则。答题要点及评分细则：
1.镜头的组接要合乎逻辑。
举例 略 2.遵循镜头调度的轴线规律。
举例 略 3.景别的过渡要自然、合理。
举例 略 4.动接动、静接静。
举例 略 5.光线、色调的过渡要自然。
19、举例分析蒙太奇的构成作用。答题要点及评分细则：
a)概念：若干个镜头经过组接后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。
b)两个以上的镜头经过蒙太奇合成后构成了可供艺术联想的艺术形象。
举例略
c)不是随便把两个以上的镜头连接在一起就能产生蒙太奇构成的联想作用。举例略
d)蒙太奇的构成必须经过导演的选择。
20、如何确定电视教材的表达形式？ 答题要点及评分细则：
（一）、电视教材的表达形式：讲授型、图解型、戏剧型、综合型。
连续蒙太奇是按事物的发展规律、内在的联系、时间顺序，把不同的镜头连接在一起，叙述一个情节，展示一系列事件的组接方法。连续蒙太奇也称叙事蒙太奇，它的任务是保持叙述对象的时空连续性，即接在一起的几个镜头在时间上是连续进行的；在空间上是相互联系的整体。连续蒙太奇能够清晰地表达事件的发展和运动的连贯，使观众产生流畅，明白的感觉。
对列蒙太奇通过人物形象和景物造型的对列，造成某种概念或寓意，产生联想和意义。与连续蒙太奇相比，对列蒙太奇可称表现蒙太奇，是以两个镜头的对列为基础，通过两个镜头不同画面的联系，产生明确的含义，造成观众对故事发展的直接、间接的认识，并产生进一步的联想。
这种对列（表现）的蒙太奇，很富于创造性，是电影艺术中不可缺少的手段。这种蒙太奇手法，以视听觉的隐喻或明喻或象征，直接深入事物的核心（本质），常常能表现出更深刻、更富有哲理意义的思想，能产生吸引人的艺术效果。
24、设计系统课程电视教材编制的流程图。
答题说明：可以自己组织流程图，但是必须符合系统课程电视教材编者的流程图。只要答出四个阶段，即可得满分。
25、试述各种运动镜头及其艺术表现力。
答案在电子教案有关运动镜头部分找
26、试述各种景别画面的作用。
景别，是指被摄主体和画面形象在电视屏幕框架结构中所呈现出的大小和范围
（一）景别的作用
1.景别的变化带来了视点的变化，它能够满足人们从不同视距上观看景物的心理要求； 2.不同景别呈现不同的表现空间和形象内容； 3.两极景别调动观众特殊的视觉感受；
4.景别的变化是形成影片节奏变化的因素之一。 远景
远景是电视景别中视距最远、表现空间范围最大的一种景别。远景画面的作用
（１）远景适合表现宏大场面、开阔的场景；＊
（２）远景通过对事物一定数量的表现可以形成某种气势；（以量取胜，以势传情）＊（３）远景人物较小，产生某种多义性，触发观众联想；（４）远景以写虚为主，表现意境，带有某种抒情性。 全景
9304、D
8、C
12、C
16、C 20、D
24、C
28、A
32、D
36、C 40、B
44、B
48、A
52、C
56、B 60、C 64、A 68、C
4、ABC
8、ABDE
12、ABD
16、CD 20、CD
24、ABD
28、BCD
32、ACD
36、ABCD 40、ABCDE
44、ACD
48、ABE
52、ADE
56、AC
4、√
8、√
12、×
16、√ 20、√
24、×
28、√
32、√
36、× 40、√
44、√
48、×
49、× 50、√
51、×
52、×
53、×
54、×
55、×
56、×
57、×
58、×
59、× 60、× 61、× 62、√ 63、× 64、√ 65、√ 66、× 67、× 68、√ 69、× 70、× 71、√ 72、× 73、×
四、名词解释
六、创作题
1.分镜头稿本写作评分标准：片名1分。分镜头稿本格式1分。景别1分。技巧1分。时间控制1分。画面内容写作3分。解说词写作3分。
2.分镜头稿本写作评分标准：片名1分。分镜头稿本格式1分。景别1分。技巧1分。时间控制1分。画面内容写作3分。解说词写作3分。音响音乐1分。
3.分镜头稿本写作评分标准：分镜头稿本格式1分。片名1分。景别1分。技巧1分。时间控制1分。画面内容写作3分。解说词写作3分。音响音乐1分。4.分镜头稿本写作评分标准：分镜头稿本格式1分。片名1分。景别1分。技巧1分。时间控制1分。画面内容写作3分。解说词写作3分。音响音乐1分。
5.‚电视教材的表达形式‛到底采用讲授型、图解型、还是采用戏剧型或综合型，由课题的教学内容、教学对象和采用的教学方式综合考虑决定，能提供制作的经费对选择表达形式也有重大影响。（1）、讲授型：讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。（2）、图解型：这类电视教材是教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。（3）、戏剧型：戏剧型（或称表演型）电视教材，是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，它是通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演的形式去表现教学内容的。（4）、综合型：综合型电视教材是上述三种形式的综合使用。如以教师为主的讲授型电视教材，穿插一段以第三人称旁白解说的图象画面，或引入一大段戏剧性的表演，然后再由教师作出结论。
电视教材的几种表达形式，有各自的特点，有各自的优点与缺点。在编制电视教材时，要充分考虑各种因素去选定电视教材的表达形式。
6.解说词有别于文字教材的写法，不管哪类电视教材的解说词，它都应具有科学、准确、精炼、简明、通俗、口语化等特性。
7.1-2-3，表示一个人很高兴，看信后变得很苦恼，这说明信里可能有坏消息；
混合学习就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来, 也就是说, 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。《电视教材编导与制作》课程是一门综合性的应用技术学科, 综合性、实践性都很强, 在教授理论的同时学习使用非线性编辑软件。传统教学以教师讲解为主, 理论与软件学习脱节。没有充分发挥学生的自主能力, 学生的操作能力仅仅是模仿更没有机会使学生发挥想象去创造。笔者在教学实践中不断探索改进教学方法, 采用混合学习理念, 充分发挥学生的自主性, 引导兴趣, 点燃激情, 在平等的交流对话中学习理论, 欣赏优秀剪辑作品的同时模仿练习, 鼓励学生发挥想象并在同伴的协作下完成创新作品。
一、混合学习活动的设计与质量控制
混合式学习活动包含两个大部分, 一是网上学习活动, 二是课堂学习活动。二者相辅相成, 相得益彰。网上学习活动包括在线欣赏、软件练习、讨论区、作业等;二课堂学习活动包括听课、讨论、案例分析、小组活动等。
本文就五个教学环节中的教学活动作以论述和探讨。
(一) 创设情境, 思考问题, 引入课题
用暴风影音播放影视片段———《小公主》 (偷项链一段) 回顾蒙太奇知识。回顾视频编缉软件premiere的基本操作。播放教师利用pre m ie re软件调乱顺序后的片断。教师提出问题:两个相同内容的影视片断效果为何相差甚远?学生观看课件, 欣赏影视片段, 回顾蒙太奇相关知识。对比影视片段。
(二) 分析影视片段, 找出每个剪辑点, 归纳
教师分析原影片剪辑, 引导学生观察、分析。思考:小伙伴们为偷项链做准备工作的片段, 共有几个分镜头, 注意观察它们之间的衔接点。控制暴风影音, 展示编辑点。
引出编辑点定义, 并组织讨论如何选择编辑点? (将影视片段导入premiere, 可以调节顺序和长度, 查看改变后的效果) , 最后与学生交流答案。学生分析分镜头, 寻找编辑点。相互讨论, 回答问题:相同主体动作编辑点如何把握?片断中哪个编辑点可以为范例。自行选择影视片断中可有例证?不同主体动作编辑点如何把握?片断中哪个编辑点可以为范例。自行选择影视片断中可有例证?镜头运动编辑点如何把握?片断中哪个编辑点可以为范例。自行选择影视片断中可有例证?校正跳轴镜头的穿插镜头如何把握?片断中哪个编辑点可以为范例。自行选择影视片断中可有例证?以心理活动为基础的镜头间编辑点如何把握?片断中哪个编辑点可以为范例。自行选择影视片断中可有例证?学生利用baidu、google等搜索引擎, 查找图像编辑点的有关网页、视频。并下载, 建立学生自己的学习资料库, 自主学习, 协作交流, 总结归纳。
(三) 观察分析上届学生作品
教师挑选一个作品mv《一个像秋天一个像夏天》, 引导学生讨论, 分析其优点和不足。学生活动:学生普遍认可编辑点的选取恰到好处, 音乐旋律与剪辑节奏协调一致。提出建议:其中一个女主角不够漂亮, 最后一个镜头太短, 观众情绪得不到延伸。应用长镜头。
(四) 有针对的练习图像编辑点
(选择学生已经拍摄的素材) 做一个蒙太奇句子。 (学生自选练习知识点) :教师此时仍然扮演帮促者角色, 帮助解决可预见及不可预见的理论和实验问题。例如:学生归纳的正确与否, 不同格式音视频不能导入premiere软件的问题, 以及编辑过程中常遇到的技术难题。学生活动:利用baidu、google等搜索引擎, 查找并下载、动画、图像、视频素材, 建立学生自己的视频素材库, 通过软件premiere自主练习, 协作交流, 完成句子。
(五) 交流评价
教师要求学生把每个人编辑的蒙太奇句子提交到公共邮箱。学生活动:自己找软件压缩作品用网上邻居或邮箱提交作业, 交流讨论作业的优点和缺点, 给出建议。
二、混合式学习资源的设计与质量控制
学习资源主要是指提供给学生的与课程有关的教学材料。在混合式学习中, 学习资源分为数字资源和文本资源。大致有网络课程、课程讲义、扩展资料、参考文献等等。资源提供了可以扩展视野的丰富材料, 资源的建设与提供并不是难题, 而对于资源的学习使用才是最重要的, 因此要充分利用资源, 以此来激活学生的思维。对于混合式学习来说, 课程学习资源的设计主要表现在以下三个方面:
(一) 以课程章节为主线
在《电视教材编导与制作》虚拟学习社区中, 课程就采用了以课程章节为主线的学习资源设计与组织方式。这种情况在混合式的学习中可以很好地配合课堂讲授和课程进度, 并以章节来组织学习资源。可清楚地标明章节, 以供学生按图索骥。这种方法直观明了, 紧密结合课程内容。在实践中可适当地给予扩展, 并和学习活动的设计配合起来 (如讨论、单元测验等) , 可以取得良好的学习效果。
(二) 以课程专题为主线
在《电视教材编导与制作》的教学中, 软件的使用实践性更强, 以软件使用的某一技巧为专题进行学习资源设计与组织方式。这种学习资源的设计和组织方法主要是打破课程内容章节的限制, 融会贯通课程内容, 重新以软件使用技术为专题来设计和组织学习资源。重要的是这些主题必须体现软件使用技巧, 必须以学习目标为依据, 以学习重点和难点为导向。这种方法能够有效配合课堂的讲授和讨论, 充分把理论与实践结合起来, 既能够综合考察学生对知识的掌握程度, 提高和培养学生应用、分析和综合的能力。又能提高实际操作能力。同时, 这种方法对老师的挑战更大, 老师必须花更多的精力来设计主题和配置资源。
(三) 以资源库为主线
这种方式就是以资源库来设计和组织课程资源, 主要是要给学生提供丰富多样的资源形式, 并有分类、检索等功能。
三、学生自我调节与控制
形成建构的、高质量的学习活动的最有效方式可能应该是系统地从教师控制的学习过程向学生自我控制的学习过程转变。因此, 要形成有效率高质量的混合式学习, 教师的主导作用至关重要, 学生的自我调节与控制能力也应处于良好的水平。
(一) 明确的任务和目标
在每个单元环节中, 必须给出学生明确的任务和目标, 以助学生制定学习计划以及形成自己的学习任务和目标。这是自我调节与控制学习的首要任务。
(二) 及时的监控
教师必须给予每个学生持续的关注, 通过课堂和网络平台的监控, 深入了解学生在一段时间内的学习情况, 检测学生目标和任务的完成情况, 给出必要的信息反馈, 同时促使学生能够依据任务和目标自我监控和激励。
(三) 促进自我评价和反思
通过自我评价和反思, 不仅可以深入到学习中的多个方面, 更重要的是有助于发现符合自身的一些学习特征和各项[9]学习策略的有效性。
当然, 良好的自我调节与控制能力需要长期的指导和训练, 这值得我们进行不断地实践与探索。
四、混合学习的评价与质量控制
评价贯穿学习活动的始终, 是混合式学习质量控制的基石。
评价要最终促进学生完成混合式学习活动, 达到学习目标。为了真实地评价学生以及更好地以评促学, 达成对混合式学习中学习质量的控制, 在混合式学习中我们除了实施常规的测验、调查、观察外还开展契约评价、量规、评价包和绩效评价等多元化的基于学习过程的评价。评价包使学生能够看到自己的成长, 收获成就感, 而且便于思考和反思。
参考文献
[1]毛新勇.建构主义学习的质量控制与评价[J].教育发展研究, 1999.
关键词：广播电视；编导制作；主持能力；统一
主持人这一行业是伴随着科学技术的发展所导致的媒介进步而出现的，西方世界最早的广播电视节目主持人诞生于20世纪初期，我国最早的广播电视节目主持人诞生于20世纪末期，是以1981年赵忠祥主持的《北京中学生智力竞赛》节目中使用“节目主持人”为标志。从广播电视发展的历史和主持人出现的时间来看，主持人这一行业还很年轻，但是它发展迅速，直至今日“编导型”主持人的出现。就当前播音主持培养目标来看，我们有必要对广播电视编导制作与主持能力统一的问题进行研究，以便为广播电视行业培养出更多的“编导型”主持人。
一、“编导型”主持人的目标培养期待
广播电视事业承担着传递人文信息的重要使命，这一使命被社会寄予的期待，我们称之为目标期待，随着广播电视事业的不断发展，“主持人”这一职业因其传播形式的独特性，也出现了可供细化的可能，现如今，拥有编导制作和主持能力为一体的“编导型”主持人，正在成为主持人行业发展和培养的方向。
以往，广播电视主持人的选拔非常严格，除了专业水平外，还要注重外形条件，然而随着受众思辨能力的不断提升，传统的以声音和形象进行个人塑造的主持人，越来越难以得到认可，而一些极富个人魅力的主持人备受期待。现在的主持人要求具备采、编、播、控等多种业务能力，既要能够对节目进行统筹策划，又要能够实施采访活动，这一切运作都是为了让主持人对参与的节目进行全方位的了解，能够依托栏目展示个人风格。这就是所谓的“编导型”主持人[1]。
“编导型”主持人能够与参与的节目融为一体，作为节目的商标而存在，受众往往通过认可主持人而达到对节目的认可。“编导型”主持人既能够促进节目的发展，也能够实现自身的发展，这也正是目前广播电视事业发展所期待的目标。
二、“编导型”主持人的目标培养确定
主持人的个体目标培养与广播电视节目的发展是一致的，是广播电视事业发展的要求，因此，主持人一定要对自身有一个明确的定位。从“编导型”主持人的属性来看，“编导型”主持人并不是将编导与主持人的工作简单地结合在一起，二者并不是平行之后的统一，这里突出的是主持人，编导只是主持人在实践工作过程中将要承担的二元角色，与传统主持人培养相比，“编导型”主持人培养的内容有所增加，开始由被动接受任务转化为主动参与节目的制作，在节目中，编导型”主持人真正融入了自己话语，不再仅仅是一个话语的传播者。
“编导型”主持人需要参与的环节在增多。曾担任大型互动式娱乐节目《幸运52》的原央视著名主持人李咏，就是该节目的主要策划人，后改为《咏乐汇》，更是将主持人作为了节目的商标，与节目融为一体，此外，李咏还曾是《梦想中国》的总设计师。这里李咏就是典型的“编导型”主持人，主要表现在以主持人的形态出现，同时又具备编导意识和编导职能。由此可见，“编导型”主持人的目标培养，我们可以按照其职能进行确定，即节目实施的行为者和节目成型的思维者[2]。
三、“编导型”主持人的目标培养意义
当前，受众对广播电视节目的接受理念已经从传统的“单一性”模式向“多元化”模式转变，广播电视行业正在进行人才转换和调整，复合型人才已成为广播电视行业选拔人才的标准。因此，编导型”主持人已成为今后目标培养的重点，这对广播电视行业发展具有重要的现实意义。
（一）“编导型”主持人的艺术完成
“编导型”主持人是同时具有专业能力和综合素质的主持人，对“编导型”主持人的培养并不是通过各个学科知识的直接相加或简单组合而完成的，而要进行有梯度、有层次的架构，满足其整体的认知，使各个学科知识在其身上能够形成一个有机的整体。“编导型”主持人的目标培养包含了人格素养、艺术素养、职业素养、身心素养四个大的方面，其中艺术素养占据着重要的地位，它是“编导型”主持人创作的最终呈现。
（二）“编导型”主持人的社会功用
在电视节目主持过程中，主持人会不时遇到一些突发性事件，如果主持人慌张失措，很可能影响节目的播出效果。而“编导型”主持人因为拥有完整的节目参与度，能够对节目现场进行及时的反映，对突发性事件进行应急处理，从而保证节目恢复正轨，正常播出。“编导型”主持人对于节目的掌控，就如同导演对电影的掌控，“编导型”主持人在承担主持人职责时，也扮演了编导的角色，这样就剔除了从编导到主持人的思维传递环节。传统的主持方式是由编导控制节目，这在一定程度上限制了主持人的发挥，影响了节目的效果[3]。
此外，“编导型”主持人能够将个性化的传播特点充分发挥出来，为大众传播带来人际交流的活力，使得广播电视语态和表达方式更富亲切感和交流感。因此，对“编导型”主持人的培养无疑为大众传播提供了更专业、更多元的可能，将节目和主持人充分融合，更能够营造出真实可信的个人形象和媒体形象。
结论：总而言之，“编导型”主持人的出现对播音主持理论的持续性发展和实践类需求提供了新的可能，“编导型”主持人将编导制作与主持能力合二为一，能够充分体现出节目的艺术内涵，为广播电视的传播方式注入了活力元素，這对我国广播电视事业的发展起到了重要的推动作用。
参考文献：
[1]李雪.广播电视编导制作与主持能力的统一[J].艺术科技，2014，2（7）：27-29.
[2]黄鑫.编导型主持人培养目标研究[D].东北师范大学，2012.
一、单项选择题（每题2分，共10分）
1．电视节目拍摄过程中，______是整个节目的中心人物，负责指挥协调各部门按计划完成拍摄任务。正确答案
A.制片人 B.导演 C.摄像师 D.策划人 正确答案：B
2．电视节目制作组人员通常包括摄像师、录像师、场记、美工、______等。
正确答案
A．制片人 B．编辑 C．导演 D．策划人 正确答案：B
3._______方式主要采用电视转播车进行外景实况录制，它能够把几个小时的节目内容，包括画面、声音、字幕、特技切换等一次制作完毕，也可以把现场录制的节目回到台内进行进一步加工、修改和补充后进行播出。正确答案
A．EFP B．ESP C.ENP D.ENG 正确答案：A
4._______在演播室内进行的节目制作方式，这种制作方式不仅技术质量高，特技手段丰富，而且艺术感染力强，是一种较为理想的制作方式。
正确答案
A.EFP B．ESP C．ENP D.ENG 正确答案：B
5.教育电视制作过程中管理人员的职责不包括：
正确答案
A.制片管理 B.素材管理 C.设备管理 D.设备维护 正确答案：B
二、多项选择题（每题3分，共24分）
1．教育电视节目编制人员由_________三部分人员构成。正确答案
A.演员
B.策划与编导人员 C.制作组人员 D.管理组人员 正确答案：BCD
2．教育电视节目策划人的基本素质要求是：_______。正确答案 A.分析性智力 B．教学实践经验 C．创作性智力 D．实践性智力 正确答案：ACD
3.录制前期导演应做好______的工作。
正确答案
A．组成摄制组和讨论分镜头稿本 B.拍摄材料的准备 C.拟定拍摄录制计划 D.检查素材 正确答案：ABC
4．录制后期导演应做好______的工作。正确答案
A．编写完成稿本和教学指导书 B．讨论分镜头稿本
C．指导画面编辑与配音合成 D．检查素材，整理修改稿本 正确答案：ACD
5.策划与编导人员通常包括______等。正确答案
A.策划人 B.制片人 C.编导 D.主持人 正确答案：ABCD
6．系统课程教育电视编制工作过程可分为______和后期加工阶段、使用评估阶段等五个阶段。正确答案
A．稿本阶段 B．彩排阶段 C．拍摄准备阶段 D．现场录制阶段 正确答案：ACD
7．教育电视节目制作过程中管理工作有______两种类型。正确答案
A．技术管理工作 B．制片管理工作 C．艺术管理工作 D．设备管理工作 正确答案：BD
8．电视节目制作时，特别是EFP制作、ESP制作时，常常面对多路信号源、多个设备之间的同步新问题，即三统问题。所谓三统就是指节目制作系统内的_______。正确答案
A．格式统一 B．时间统一 C．幅度统一 D．相位统一 正确答案：BCD
一、判断题（请在你认为正确的表述下选择TURE，错误的选择WRONG，每题2分）
1．系统课程教育电视的编制过程与专题教育电视的编制过程都分为五个阶段，而且每个阶段的工作内容也一样。正确答案
TURE WRONG 正确答案：WRONG 按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：讲授型电视教材、戏剧型电视教材、图解型电视教材。
2．从录制的方法来看，录制有两种现场，即演播室内现场与演播室外现场。正确答案
TURE WRONG 正确答案：WRONG 从录制的方法来看，录制有两种现场，即先录后编的现场与连续录制的现场。
3．教育电视中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人。正确答案
TURE WRONG 正确答案：TURE 按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：讲授型电视教材、戏剧型电视教材、图解型电视教材。
四、简答题（每题5分，共15分）
1.简要说明专题型教育电视的编制过程及各个阶段的基本工作内容。
答案要点：（1）稿本阶段：选题、选型、选材、编写文字稿本与分镜头稿本；（1分）（2）拍摄准备阶段：讨论分镜头、拟订计划、联系外景、培训演员与排练；（1分）（3）录制阶段：按分镜头稿本和计划进行具体拍摄录制工作；（1分）（4）后期加工阶段：编辑、配音并写出完成稿本；（1分）（5）使用评估阶段：使用并收集反馈信息。（1分）2.根据扬长避短原则，教育电视应选择哪些类型的课题？
答案要点：教育电视在教学上运用的教学效益越大，而相应的制作成本越低，则这类课题编制成电视节目的选择率越高，这是显而易见的。要选择有好的教学效益又有制作条件的课题，应注意选择以下课题：（1）围绕教学的重点、难点考虑。（2）考虑实用面广的基础课。（3）思想政治教育的课题。（4）珍贵的教学参考资料（5）要考虑制作技术和制作成本，应首先选一些制作成本低，制作周期短，而又能在教学上取得良好效益的课题。
3．教育电视制作人员中的编导的主要任务有哪些？
答案要点：“编导”是要担任编与导两方面的工作。“编”即编写电视教材的稿本，“导”即根据稿本按电视制作的规律，指导录制工作的全过程。（1分）“编”与“导”这两项工作可以同时由一人去承担，承担这两方面工作的人，称为“编导”。（2分）承担“编”的人，称为“编稿”，他的主要任务是：（1）确定电视教材选题；（2）根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；（3）协助导演指挥电视教材录制工作。（1分）承担“导”的人，称为“导演”。他的主要任务是：（1）协助编稿选定电视教材课题；（2）根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；（3）指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。（1分）
四、设计题（每题8分，共8分）
1.教学机构准备用一年时间拍摄一部关于环境保护的电视教材，假设你被定为这部电视教材的编导，请你拟订一个较完整的制作工作计划。
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