第1章市场营销学概论（精选4篇）
第一章市场营销学概论
一、选择题：
1、市场营销的核心思想是（）
A、研发产品B、销售C、创造需求D、竞争
2、“市场营销组合“理论的提出者是（）
A.温德尔·史密斯B.尼尔·鲍顿C.阿贝·肖克D.菲利普·科特勒
3、“产品生命周期”理论的提出者是（）
A.乔尔·迪安B.菲利普·科特勒C.西德尼·莱维D.杰罗姆·麦卡锡
4、“市场细分”理论的提出者是（）
A.乔尔·迪安B.菲利普·科特勒C.温德尔·史密斯D.杰罗姆·麦卡锡
5、“市场定位”理论的提出者是（）
A.乔尔·迪安B.菲利普·科特勒C.阿尔·赖期D.杰罗姆·麦卡锡
6、市场营销的核心概念是（）
A、交换B、销售C、需求D、竞争
7、市场营销的目的是实现（）
A、销售产品B、企业营利C、产品交换D、双赢或多赢
8．企业营销活动的出发点和归宿点是()
A．产品B．利润C．竞争D．市场
9．市场营销的第一步工作是()
A．生产产品B．市场分析C．市场调研D．市场定位
10、市场定位的前提条件是（）
A.目标市场选择B.市场细分C.市场调研和市场分析D.市场分析和营销组合11、（）是人们为延续和发展生命而产生的对客观事物的渴求，是人们感受缺乏时的一种状态。
A、需求B、需要C、欲望D、幻想
12．当您口渴了，想花2元钱买一瓶饮料，这属于您的()。
A.需求B.需要C.欲望D.幻想
13、人们对价值昂贵的豪华别墅的企求属于（）
A、需求B、需要C、欲望D、幻想
14、人们在占有、使用或消费商品时得到的快乐和满足是（）
A、欲望B、价值C、需求D、效用
15、商品效用的最大特点是（）P12A、主观性B、客观性C、攀比性D、炫耀性
16．人们在实现了欲望之后，心理上的充实感是()
A．价值B．满足C．满意D．效用
17．不管顾客需要什么颜色的汽车，我只生产一种黑色的。体现的是()营销观念。
A.生产 B.社会 C.销售 D.市场
18．在卖方市场条件下的企业极易产生()营销观念。
A.生产 B.销售 C.市场 D.社会
19、“好酒不怕巷子深“体现的是（）营销观念。
A、生产B、产品C、销售D、市场
20．“企业生产什么，我们就努力地推销什么。”体现的是()营销观念。
A.生产B.产品C.销售D.市场
21、“哪里有消费者的需求，哪里就有我们的机会。“体现的是（）营销观念。
A.生产 B.产品C.销售D.市场
22．新营销观念指导下的企业，其出发点是()
A.以企业为中心 B.以产品为中心 C.以需定产 D.以产定销
23．大市场营销观念在传统营销4P基础上又增加了2个P，这2个P的涵义是()
A．市场研究与市场细分B．优先战略与消费者参与C．政治力量和公共关系D．市场定位与市场细分
24.关系市场营销能为企业带来一种独特的资产。即()
A.超额利润B.设备和技术C.企业规模D.营销网络
25．“企业对竞争关系加以适当管理，变竞争者为合作者。”体现的营销观念是()
A．整体营销B．大市场营销C．整合营销D．服务营销
二、填空题：
1.市场营销学的发展大致辞经历了四个阶段：形成阶段、应用阶段、发展阶段、和阶段。
2、市场营销的主体是。
3.市场营销的客体是产品和。
4.市场营销的中心活动是。
5、市场营销既是一种经营哲学又是一种。
6.现代企业的组织结构是顾客作为核心功能和营销作为
7．市场营销活动的全部基础在于分析。
8.是商品交换的场所，是显在和潜在买主的结合体，是买卖关系的总和。
10.生产观念的经营指导思想是。
业利益、消费者需求和社会公众利益。
12.不注重树立企业形象和信誉的企业。其营销观念是。
13.属于市场营销旧观念的是。
14.属于市场营销新观念的是。
15.持旧营销观念的企业其经营的着眼点是
伴，并设法帮助他们提高供货的质量和及时性。
三、判断改错题：
1.）
2.）
3．创造顾客比开发产品更重要。()
4.有支付能力的欲望才能形成现实的需求。（）
5.）
6.任何能用来满足人们某种需要或欲望的东西都是产品。（）
7.能满足人们某种需要的，可通过交换获得的一切皆是产品。（）
8.）
9.）
10.）
11.）
12.）
13.）
四、名词：
1.效用
2.价值
3、市场
4.绿色消费
五、简答和论述题：
1.现代市场营销的研究对象是什么？
2、市场营销策划的基本内容与程序。
3.市场营销观念的主要内容是什么？
4.绿色营销观念的内涵是什么？
5．谈谈你对市场营销涵义的理解?（论）
6.试述新旧市场营销观念的区别？（论）
六、案例分析
案例1：美国一家鞋业公司派它的推销员甲到非洲一个国家去了解公司的鞋能否在那里找到销路，一周后，这位推销员打电报回来说：“这里的人不穿鞋，这里没有市场。”
鞋业公司又派出推销员乙到这个国家进行考察，弄清情况。一周后，乙打电报说；“这里的人不穿鞋，这是
一个巨大的市场，值得我们干。”
公司为慎重起见，决定派营销部经理丙再去考察。两周后，丙打电报说：“这里的人不穿鞋，然而他们有脚
疾，穿鞋对脚会有好处。我们必须在教育他们懂得穿鞋有益方面先要花费一笔钱。在开始前还必须先得到部落首领的合作。此外，这里的人没有什么钱，但是他们生产我们未曾尝过的最甜的菠萝。我估计鞋的潜在销售量在3年以上，如果做得好我们还可以长期地占领该市场。因而我们的一切费用，包括推销菠萝给欧洲一家超市的费用，都将得到补偿。因此，我认为，我们应该毫不迟疑地去干。”
问题：1．丙运用了哪些营销手段；2．该案例给你的启发是什么？；3．假如请您进行营销策划，您的策划方案是
什么？
案例2：有一家办公用公文柜生产商抱怨他的公文柜不好销，他认为这种公文柜“货真价实，质量很好，”应
该是很好销的，因为它是世界上最好的，好就好在“把他们从四楼扔下去也不会损坏”。而他的市场营销部经理回答说：“的确是这样，但是我们的顾客并不打算把它们从四楼扔下去。”
（1）该企业的问题出在什么地方?(2分)（2）请您对该企业进行营销策划。(8分)
第二章顾客价值理论
一、选择题：
1、顾客购买某产品与服务所期望获得的所有利益是（）
A.顾客让渡价值B.顾客总成本C.顾客总价值D.价值
2.顾客为获得某一产品所耗费的金钱、时间、精力和精神等,是（）
A.顾客让渡价值 B.顾客总成本C.顾客总价值 D.价值
3、由产品的功能、特性、品质、款色等要素所产生的价值是（）
A.形象价值B.服务价值C.产品价值D.人员价值
4、企业及其产品在社会公众中形成的总体形象所产生的价值是（）
A.形象价值B.服务价值C.产品价值D.人员价值
5、企业开发新客户的成本是保留老客户成本的（）
A.1～3倍B.5～6倍C.7～8倍D.0～15倍
6、企业流失一位老客户的损失，只有争取多少位新客户才能弥补？（）
A.10位B.15位C.20位D.25位
7、因对产品和服务不满而引起的顾客流失占流失顾客的比率为（）
A、16%B、46%C、68%D、78%
8．一个投诉的顾客背后有多少个不满的顾客?()
A．8个B．15个C．20个D．25个
9、一个满意的顾客会告诉几个人关于他买到好产品的经验?（）
A.1～2人B.3～5人C.6～8人D.9～10人
10、一个不满意的顾客则会对（）个人讲述他买到不好产品的怨言。
A.5B.8C.11D.1
511．顾客长期以来形成的对某企业的产品或服务的一种消费偏好是()
A．顾客忠诚B．顾客依赖C．顾客满意D．顾客青睐
二、填空题：
1.=顾客总价值—顾客总成本
2.顾客总价值包括：产品价值、服务价值、形象价值和
3.顾客总成本包括：货币成本、时间成本、精力成本和
4.著名的管理学家德鲁克指出，企业的首要任务是顾客。
5.是指顾客对其需求已被满足程度的感受。
是指在一定数量的目标顾客中表示满意的顾客所占的百分比。
7.公司雇人冒充顾客以调查和监督服务质量，这种做法是。
8.顾客忠诚度增加5%可导致公司利润增长。
三、判断改错题：
1.）
2.）
3.让顾客满意比花钱做广告更有效。（）
4.5.）
6.）
四、名词解释：
1、顾客满意
2.顾客忠诚
五、简答和论述题：
1、顾客满意的内涵是什么？
2、追踪顾客满意的方法有哪些？
3、顾客忠诚的衡量标准？
4、如何正确看待和处理顾客抱怨？
5、营销人员在质量管理中的职责是什么？
6、阐述企业的质量理念？
7、顾客让渡价值的意义
8、顾客满意的重要性。
第三章市场营销战略
一、选择题：
1．“明星类”业务是指()
A．市场增长率高，相对市场占有率低的业务B．市场增长率和相对市场占有率都高的业务
C．市场增长率低，相对市场占有率高的业务D．市场增长率和相对市场占有率都较低的业务
2、某业务单位，其市场增长率为15%，相对市场占有率3×，则该业务是（）
A、问号类业务B、明星类业务C、金牛类业务D、狗类类业务
3、对明星类业务可供选择的战略有（）
A、发展B、保持C、缩减D、放弃
4、市场增长率低,相对市场占有率高的业务单位为（）类业务，采用保持战略。
A.问号B.明星 C.金牛 D.狗类
5．某业务单位，其市场增长率为5％，相对市场占有率为3x，则该业务是()
A．问号类业B．明星类业务C．金牛类业D．狗类业务
6、市场增长率高，相对市场占有率低的业务单位为（）类业务。
A、问号B、明星C、金牛D、狗类
7、市场增长率和相对市场占有率均低的业务单位为（）类业务。
A、问号B、明星C、金牛D、狗类
8．企业在原有的经营范围内进行业务拓展的战略是()
A．市场发展战略B．一体化战略C．多角化经营战略D．多元化战略
9、企业进入新市场，满足新需求的策略是（）
A.市场渗透策略B.市场拓展策略C.产品开发策略 D.多元化发展策略
10、某农场原来仅生产销售大豆，现在用大豆生产食用油，其发展战略是（）
A、向前一体化战略B、向后一体化战略C、水平一体化战略D、市场渗透战略
11、某牛奶公司原来从市场收购牛奶，现在自己办奶牛场，其发展战略是（）
A、向前一体化战略B、向后一体化战略C、水平一体化战略D、市场渗透战略
12、某食品厂为扩大生产规模，兼并了其它小食品厂，其发展战略是（）
A、向前一体化战略B、向后一体化战略C、水平一体化战略D、市场渗透战略
13、常州柴油机厂利用其技术优势开发农用汽车，其发展战略是（）
A、向前一体化战略B、向后一体化战略C、同心多角化战略D、综合多角化战略
14、某汽车修理厂，兼营汽配业务，其发展战略是（）
A、向前一体化战略B、水平多角化战略C、同心多角化战略D、综合多角化战略
15．某种子公司利用其市场优势，兼营农药化肥业务，其发展战略形式是()
A．向前一体化B．水平多角化C．同心多角化D．综合多角化
16．属于市场营销组合因素的是()
A．竞争者B．消费者C．销售渠道D．供应商
17、下列属于市场营销组合因素的是（）
A、竞争者B、消费者C、广告D、供应商
18、市场营销管理的实质是对（）的管理。
A、价格B、销售渠道C、需求D、销售
19、企业在现有市场上，通过降价刺激需求的策略或通过加大促销力度刺激需求的策略是（）
A、市场渗透策略B、市场拓展策略C、产品开发策略D、多元化发展策略
20、企业进入新市场、满足新需求的策略是（）
A、市场渗透策略B、市场拓展策略C、产品开发策略D、多元化发展策略
21、市场营销组合的因素具有
A、冲突性B、模糊性C、可控性D、不可控性
二、填空：
1.缺乏战略思想的企业，是患市场营销
是指根据企业的营销环境，为实现企业的营销目标所制定的全局性的，超前性的计划和长远规划。
3.整个营销组合策略的基石是
三、判断改错题：
1．企业的营销目标决定其生产目标，营销目标的内容决定其生产的内容。()
2.）
3.）
4.水平多角化有利于企业利用其市场营销网络的优势。（）
5.）
6.市场机会就是市场上未满足的需求。（）
7.）
8.市场营销活动的全部基础在于分析市场机会。（）
9、同心多角化有利于企业利用其设备、技术优势。（）
四、名词：
1、企业战略
2、市场营销组合3.营销机会
六、简答论述题：
1、制定市场营销战略的重要性？
2、市场营销组合的含义和意义？
3、市场营销组合的内容、特点和原则？
营销传播是一个由企业、中间商、消费者、公众组成的系统。在这个系统中进行着复杂的信息交流，既有公司与中间商、消费者和公众交流，又有中间商与消费者和公众的交流；还有消费者互相之间、以及与其他公众之间进行口头交流。
§1 营销传播过程
从营销传播过程来看，主要由下列几个环节构成：选择推、拉或混合战略；2 确定目标受众1 确定传播信息；2 选择传播组合；3 确定沟通力度
图 营销传播过程的主要环节
1.1 确定传播目标
营销传播首先要确定传播目标。传播目标是多种多样的，在实践中常犯的一个错误是将促销作为唯一目的，当然，传播的最终目的都是为了销售产品，但并不等于每一次传播都要以直接促销产品为目的。即使为了促销，也应该有不同的传播目的。消费心理的研究说明，消费者从知道一个产品到做出购买决策一般要经历“知晓、了解、喜欢、信任、试用、再购买六个阶段，以促销为直接目的的传播也应该先弄清消费者处于哪个阶段，然后有针对性地进行。
1.2 确定传播对象
选择推与拉的策略
从营销传播的总体方向来看，可以分出以下三种策略：推式(push)策略。指制造商通过分销渠道与最终消费者间接沟通，鼓励批发商和零售商推动自己的品牌而不是竞争品牌。推式策略常用的手段有：中间商培训、销售支持、售卖点促销等。拉式(pull)策略。指制造商越过渠道成员直接向最终消费者传送有关产品的信息，直接与最终消费者沟通，帮助消费者建立起购买意图和品牌偏好，借助他们的寻找和在售卖点的指名购买，“拉动”分销渠道销售制造商的产品。
拉式战略的手段主要有：电视广告、免费样品和刊登在报纸上的优惠券等。拉式策略的目标是把品牌名称而不是产品类别列进消费者的购物单。混合策略。混合型策略是将上述两种策略结合起来使用，既推动渠道成员，也拉引消费者。
究竟采取以上哪种策略，受一些列因素影响，如：
产品生命周期的阶段。传统观点认为推式策略在产品生命周期的早期阶段更为有效，因为这时的消费者需要教育。而在产品生命周期的成熟阶段，拉式策略可能更为有效。但这不十绝对的。
公司的资源。采用拉式策略需要企业有比雄厚的资金。例如，采用拉式策略推出一新产品需相当大的前期投资，这种投入只有通过随后的购买收回。采用推式战略需要的垫付资金比较少，因为它主要采用额外折扣和支付销售人员佣金的促销组合。因此，资源有限的小公司通常喜欢采用推式战略。
其他因素还有：目标顾客信息需求、主要竞争对手的沟通策略、中间商对产品市场前景的看法、宏观营销环境的影响、企业的发展战略等。例如，中间商对一新产品的市场前景没有信息，不肯经营产品，企业就只有采用拉引策略。
确定目标受众
一般来说，目标受众就是企业的目标顾客。但在目标市场上，有时候还要进一步了解购买决策的各种参与者。无论是消费品的购买、产业购买或政府组织的购买，有时候购买要涉及到众多的购买参与者。在这种情况下，目标受众应该是购买决策中影响最大的人。例如，一种儿童食品，其购买决定可能是由孩子的母亲做出的，这时就应该将其母亲，而不是孩子作为主要目标受众。
1.3 制定传播方案
以上三个阶段可以说都是传播的战略考虑，接下来就要制定营销传播的策略或方案。在这方面主要包含三项决策：确定沟通信息、确定沟通手段、确定传播力度。
确定沟通信息
影响沟通信息选择的因素很多，下面列举几种常见的因素：目标顾客看重的利益。一般来说，大多数顾客都想知道产品或服务的效用；与竞争者的同类产品和服务比较有什么优点。但不同的目标顾客追求的利益可能不同，因此，要了解目标受众追求的利益差异性，一个有效方法是“受益细分”(benefit segmentation)。
【案例】 一印刷机制造商发现图书出版商对印刷的质量非常关心，对机器的可靠性的关心则在其次，而报纸出版商则对机器的可靠性非常关心，因为报纸对时间有很高的要求，要尽量避免机器的停工修理。营销者应根据这两个利益细分市场开发不同的产品，选择不同的沟通信息。目标受众的类型。如年龄、性别、教育程度等等。儿童受众所需要的信息与成年受众是不同的；男性与女性受众也应有差别。产品或服务的生命周期阶段。对一种全新产品(如用于自动排字机的扫描仪)，初始的沟通任务可能是简单地形成产品的知晓；对已有产品中的新种类(如新型薯片)，可以传播新产品的好处和相对于替代产品的优点。目标受众所处的阶段。如果目标受众对商品还不知晓，则应该首先传递让他们知晓产品的信息；如果已经知晓，则应该鼓励他们试用或购买。
选择传播组合传播组合也称促销组合（promotion mix），是各种传播手段的综合运用。当前主要促销的手段有五个：广告、人员推销、营业推广（有称销售促进）、公共关系、直复营销。这些手段还可以进一步细分，如广告，又包括印刷广告、广播、户外广告等。选择船舶组合要考虑和多因素，如：产品及市场类型。复杂的技术产品(如光学扫描仪)主要依靠人员推销；高价商品(如大型器具，家具)主要靠零售商的“推动”，低价的方便品，主要靠印刷品、电视广告、包装说明、店内商品陈列等来传递信息；工业品用人员推销比较好，广告和公共关系用得不多；消费品则用广告和营业推广多。买主准备阶段。消费者处于知晓和了解阶段，则采用广告、公共关系手段比较好；处于建立喜爱、偏好和信任阶段，则用人员促销的效果更大，其次是广告；购买阶段：则营业推广和人员销售更起作用。产品生命周期阶段。引入阶段：主要采用广告和公共关系，还可以用营业推广促进顾客尝试。成长阶段：广告和公共关系仍然有强大的影响力；成熟阶段：销售促进变得重要起来。衰退阶段：广告保持在提醒水平即可，公共关系已不再起作用，人员推销的作用已微乎其微，营业推广继续有效。
确定传播的力度
传播力度指达要达到一定的传播目的所需要传播的密集程度，如需要同时采用多少传播手段，每一个手段的传播频率等。影响传播力度的因素主要有：传递信息的特质。一些信息比其他信息要求更多的时间和努力去传递。例如，一种复杂的新工业产品，例如光学扫描仪，可能具有新功能，从而要求非常强的沟通努力，使顾客学习和信任这种新技术。产品的生命周期。通常，处于引入期的产品比处于其他阶段的产品要求更强的沟通努力。在引入期，当目标顾客知晓了产品的存在及主要属性时，仅需不时提醒他们这些事实，或强调产品的某些特殊好处即可。目标对象数目。目标受众的数量、异质性和接受能力对所需的沟通力度影响巨大。向许多人沟通比向少数人沟通需要更大的力度；向正积极寻求信息的受众传播比对被动的受众传递相同信息需要较少的沟通努力；普通的、不重要的产品比那些更容易吸引消费者的产品要求更大的沟通力度。受众对信息的接受能力。受众的理解能力强，则传播的力度可小一些；反之则需要更大的力度。竞争者沟通活动的力度。一般来说，如果要超过竞争者沟通的力度，就应该比竞争者的力度更打。例如，—种止痛药品牌每周向目标受众传递信息5次，而另一痛药品牌想要超过它，就应该比它传递更多的次数。可用于传播的资金。这与传播预算有关。
1.4 实施传播（略）
1.5 评估传播结果
包括两个方面：一是了解目标受众对信息了解的程度。如是否记得这一信息，看到多少次，记住了哪几点，对信息感觉如何等。二是了解消费者行为方面的变化。如过去和现在销售有什么变化。这然后再针对收集的情况采取行动。
【案例】 A餐馆连锁店进入新市场时使用电视广告和报纸优待券进行宣传。假设反馈研究表明80％的消费者记得见过A公司的广告，并且了解该餐馆提供什么；其中60％的消费者曾在该餐馆就餐，但是仅仅20％的人表示满意。根据这种反馈A公司应该采取什么行动？假设反馈表明40％的消费者了解该餐馆，其中有30％的曾去就餐，80％吃过的顾客回头光顾。根据这种结果，A公司应该采取什么行动？
§2 营销传播预算
传播预算指整个企业在一定的时期中能投入到传播的费用。传播预算是营销中最难的决策之一。常见的传播预算方法有四种：财力承受法。根据财力所能承受的水平制定促销预算。小型企业经常使用这种方法，原因是公司不可能花它承受不起的费用去做广告。这种方法忽视了促销活动为销售带来的效益。常常导致广告花销过大或不足。销售额百分比法。以目前的或预计的销售额的一定百分比制定其促销预算。或者按照单位售价的一定百分比确定预算。这种方法使用起来简单。但它将促销和销售额的关系颠倒了。另外，各年度销售额而不断改变，所以很难作出长期计划。竞争均势法。即根据竞争对手的促销费用制定本公司的促销预算。这种方法的理由是：竞争者的预算代表本行业的集体智慧；与竞争对手花费一样可以防止促销大战。而实际上各个公司情况大不相同，各自有其自己的促销需要。也没有理由认为这样的预算可以防止促销大战。目标任务法。公司根据所想达到的目标制定其促销预算。这种方法注意了传播费用与传播结果之间的关系，是四种方法中最科学的，但也是最难运用的方法。因为很难搞清楚多少投入才能达到目标。例如，假设索尼公司要为它的最新型摄像机在六个月的试销期建立95％的知晓度，它要花多少钱才能达到这一目标很难知道。
§3 直复营销
直复营销(direct marketing)指与挑选出来的顾客直接进行沟通，直接销售产品的方式。它既是一种渠道模式，又是一种沟通方式。
直销是近年来发展的非常快的一中销售和沟通方式。今天大多数企业将其补充渠道或媒介，但已经出现了一些主要采用直销的企业。例如，戴尔的巨大成功就是利用直销模式。直销的意义可以从买卖双方来看：从买方来看，直销有如下好处：方便、购买过程隐秘。他们可以在任何时候查看邮购目录或是登录公司网站。可以接触到丰富的产品和信息，可以是国内的，也可以是国外的。直销购买是互动、即时的。可以与卖方的电话、网站互动，提出他们想要的信息、产品或者服务，然后当场订购。
对于卖方而言，是建立顾客关系的有力工具。通过数据库营销，能够瞄准小的消费群甚至是单个的消费者，提供个性化的产品和服务，进行一对一的沟通。能接触到其他渠道无法触及的购买者。例如，因特网使全球市场更容易进入。3 是一种低成本而高效地接触市场的方法。直销在B2B市场发展迅猛，部分原因是销售人员的成本不断上升。而直销媒介的成本要低得多。
直销依赖于企业的顾客数据库(customer database)，数据库是顾客各种信息的集合，如地理、人口统计、心理和行为等方面信息。许多人将顾客通讯录与顾客数据库混淆起来。但顾客通讯录一般只有顾客姓名、地址和电话号码的信息，而顾客数据库包含的信息要多得多。在B2B营销中，可能包括顾客已经购买的产品和服务；过去的批量和价格；关键联系人(以及其年龄、生日、爱好和最喜欢的食品)；自己竞争的供应商；当前合同的执行情况；预测顾客今后几年的开支；以及在销售和为客户提供服务方面进行的竞争优劣势分析。在消费者营销中，顾客数据库可能包括：顾客的人口统计状况(年龄、收入、家庭成员、生日)，消费心态(活动、兴趣和观点)，购买行为(过去的购买、购买偏好)，以及其他相关信息。好的直销依赖好的顾客数据库。
第一章 教育方法的历史发展
一、判断题
1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（）
2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。（）
3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。（）
4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。（）
5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。（）
6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（）
7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。（）
8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。（）
9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。（）
10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。（）
11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。（）
12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（）
13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。（）
14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（）
15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（）
16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。（）
17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（）
18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（）
19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。（）20、苏格拉底的“产婆术”思想导致了西方启发式教学的形成。（）
21、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（）
22、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（）
23、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（）
24、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。（）
25、夸美纽斯认为“知识的开端必须来自感宫”，提出“感知—记忆—理解”为基础的教学。（）
26、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（）27、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（）
28、“范例教学”就是根据好的，特别清楚的，典型的事例进行教学与学习，掌握科学知识和科学方法，并把科学的系统性与学生的主动性统一起来。（）
29、在克拉夫基对范例教学内容三个质的规定性中，基础性是强调选择一些基本知识，包括基本概念，基本原理。（）
30、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（）
31、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。（）
32、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。（）
33、苏联教育家维果斯基把“最近发展区”的思想引入到教学中，提出了“一般发展”教学，即使儿童的智力、情感和意志这三方面的个性发展。（）
34、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。（）
35、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。（）
13、根据我国古代关于“知与行”、“学与思”相结合的教育原理提出“学思相资，因材施教”教学理论的教学家是（）。
（A）朱熹（B）颜子推（C）韩愈（D）王夫子
14、“师其意不师其辞，宏其中而肆其外”体现了韩愈（）的教育方法。
（A）知行并进（B）学习与独创相结合（C）博学求精（D）勤劳学深思
15、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（）。
（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推
16、“教学做合一”的教学思想是（）提出的。
（A）杜威（B）陶行知（C）布卢姆（D）卢仲衡
17、（）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。（A）陶行知（B）杜威（C）布鲁纳（D）朱熹
18、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）。
（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维
19、在中国，陶行知最先把（）改成了“教学法”，以倡导重视学生的学习。P8（A）教授法（B）读书法（C）讲授法（D）灌输法
20、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（）。（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅
21、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（）。
（A）邱学华（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅
22、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（）。（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华
23、（）根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。（A）邱学华（B）顾泠沅（C）李吉林（D）卢仲衡
24、自学辅导教学是一种（）。
（A）个别教学（B）班集体和个别化相结合的教学（C）班集体教学（D）学生自定制度的教学
25、教学中采用“先练后讲”、“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习或操作，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对性地讲解，这就是（）。（A）“尝试指导—效果回授”教学（B）尝试教学法（C）自学辅导教学法（D）实践操作法
26、上海青浦数学教师顾泠沅同志提出把教学方法的改革作为突破口，提出（）教学。（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）“尝试指导－效果回授”教学
27、（）又被称为“中国式的掌握教学法”。
（A）尝试指导-效果回授（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）八字教学
28、被称为“中国式掌握教学法”是由（）提出的“尝试指导——效果回授”教学。（A）顾泠沅（B）邱学华（C）李吉林（D）卢仲衡
29、主张通过一系列有技巧的对话（提问、争辩）引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（）。（A）杜威（B）凯洛夫（C）苏格拉底（D）赫尔巴特
30、捷克教育家夸美纽斯在（）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。（A）《理想国》（B）《大教学论》（C）《教育漫话》（D）《大教育论》
31、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（）。（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳
32、夸美纽斯采用的直观教学的程序是（）。
（A）感知—记忆—理解—判断（B）表演式再现表象—肖像式再现表象—象征式再现表象（C）预备—提示—联合—总结—应用（D）组织教学—复习教学—传授新课—巩固新课—布置作业
33、赫尔巴特认为教学的最终目的在于（）。
（A）知识（B）兴趣（C）德行（D）能力
34、以下教育家中，（）认为教育要“以知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生，并在这一过程中有计划地使学生的认识能力和才能得到发展”。
（A）杜威（B）赫尔巴特（C）凯洛夫（D）赞科夫
56、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（）的任务，并取得最大效果。
（A）教学（B）教养和教育学生（C）促进学生个性发展（D）知识传授
57、美国教育家布鲁纳提出了发现教学的思想，与分析性思维相比，他更加突出了（）。（A）发散性思维（B）直觉性思维（C）演绎（D）归纳
58、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（）。
（A）知识、理解、应用、分析、评价、综合（B）知识、理解、应用、分析、综合、评价（C）知识、理解、分析、综合、应用、评价（D）知识、分析、理解、应用、综合、评价
59、美国教育家加涅认为，教学主要是由教师确定好让学生获得些什么样的教学目标，使学生得到预期的学习结果，这些结果包括言语学习、心智技能、认知策略、态度和（）。（A）知识（B）情感（C）运动技能（D）直觉思维
60、罗杰斯提出的“充分发挥作用的人”的显著特征是有洞察力、有创造性、（）和有选择性。（A）有记忆力（B）有求同性（C）有建设性（D）有想象力 61、在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是（）。
（A）实践性智力（B）创造性智力（C）分析性智力（D）人际交往智力 62、提出成功智力理论的是（）。（A）斯腾伯格（B）加德纳（C）罗杰斯（D）加涅
63、多元智力理论是（）提出来的，反映了对传统智力的批判。（A）比纳（B）斯腾伯格（C）加德纳（D）高尔曼 64、在下列各类智力中,属于加德纳多元智力理论范畴的是（）。
（A）分析性智力（B）实践性智力（C）自我反省智力（D）创造性智力 65、以语言和数理逻辑智力为提核心的教育观念，主要评价学生的（）。
（A）理解能力（B）对知识的掌握情况（C）应用能力（D）创造能力 66、认识和对环境中各种物种、动植物进行分类的能力是（）。（A）逻辑数理智力（B）自然观察者智力（C）人际—交往智力（D）个人内省智力
三、多选题
1、以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？（）
（A）学而不思则罔，思而不学则殆（B）不愤不启，不悱不发
（C）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（D）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
2、孔子提出的教育思想主要有（）。
（A）循序渐进（B）学思结合（C）长善救失（D）启发诱导
3、《学记》是我国最早的一本专门论述教育教学问题的论著，提出了许多有价值的教育方法，它们是（）。（A）善喻（B）及时施教（C）循序渐进（D）长善救失
4、朱熹提出的相当有效的教育方法是（）。
（A）知行并进（B）学思结合（C）温故知新（D）循序渐进
5、韩愈的教育思想包括（）。
（A）勤学深思（B）及时施教（C）博学求精（D）学习与独创相结合
6、集中体现韩愈的教育思想的文章是（）。（A）《师说》（B）《学记》（C）《进学解》（D）《论语》
7、提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有（）。（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D）王夫之（E）颜之推
8、以下属于韩愈教育思想的是（）。（A）师者，传道、授业、解惑也
（B）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思）（C）读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精）
（D）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
（E）师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合）
28、奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（）。
（A）先行组织者（B）不断分化（C）综合贯通（D）发现式学习
29、布鲁姆将教育目标分为三类，它们是（）。
（A）认知领域（B）情感领域（C）动作技能领域（D）感觉领域
30、布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（）。
（A）合理安排教学序列（B）学生的认知特点、教材的难度（C）注意适时强化（D）为掌握而学、为掌握而教
31、掌握教学是通过评价和反馈来实现的，教学评价包括（）。
（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）另类评价
32、在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。
（A）顾问作用（B）调节作用（C）咨询服务作用（D）主导作用
33、在罗杰斯的非指导性教学中，教师应的态度是（）
（A）真诚（B）民主（C）理解（D）关怀（E）尊重
34、以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（）。
（A）以学生为中心（B）创设心理自由和心理安全的环境（C）建立良好的师生关系（D）提倡意义学习
35、罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（）显著特征。（A）有洞察力（B）有创造性（C）有建设性（D）有抱负心（E）有选择性
36、斯腾伯格提出了（）。
（A）三元智力理论（B）成功智力理论（C）多元智力理论（D）数理智力理论
37、斯腾伯格所提出的三元智力理论主要指的是（）。
（A）分析性智力（B）运动性智力（C）创造性智力（D）内省性智力（E）实践性智力
38、学习加德纳的多元智力理论对于学校具有重要意义，它有助于教师确立（）。（A）积极的学生观（B）灵活多样的评价观（C）“对症下药”的教学观（D）以人为中心的学习观
第二章 教师
一、判断题
1、教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。（）2、1966年联合国教科文组织在美国“教师地位与政府间特别会议”上提出，应当把教师工作看成是一种专业。（）3、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确了教学专业化这一概念，并将其视为提高功利学校教育质量必要途径。（）
4、教师职业道德将成为教师专业化发展成败的关键。（）
5、“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。（）
6、虽然教师已超出了通常意义上的职业性的特点，但“专业”的性质还不充足。（）
7、在教师教育中采用“基本课程+案例学习”的模式是造就有经验的教师和专家型教师的必由之路。（）
8、教师专业发展的最佳体现是教师所具备的学科知识和教学能力。（）
9、教师专业化训练的最佳手段是积极开展教学实践，增强教学能力。（）
10、随着社会的不断发展，教师专业化训练的最佳手段是让教师参加提高学历的培训。（）
11、教师的知识一般包括二个方面，即教师的本体性知识和实践性知识。（）
12、本体性知识是教师成长的必要条件，但不是充分必要条件。（）
13、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。（）P53
14、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。（）
15、作为教师，拥有的本体性知识越多则其教学水平越高。（）
16、学生有没有创造性，关键在中小学，中小学的关键在教师。（）
17、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。（）
13、专家型教师的核心是（）。
（A）具有明确知识（B）具有策略性知识（C）具有丰富的教学经验（D）具有反思教学的能力
14、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。（A）一般的教学能力（B）特殊的教学能力（C）对知识的处理能力（D）课堂组织能力
15、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（）。
（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）经验性知识
16、案例的作用是（）。
（A）案例是教学理论的源泉（B）案例是解决教学问题的源泉（C）案例是教师成长的阶梯（D）以上都是
17、反馈评价是微格教学环的第（）个过程。（A）6（B）5（C）4（D）7
18、（）是一种运用现代教育技术来训练教师教学技能提高教师专业水平的方法。（A）板书（B）微格教学（C）行动研究（D）多媒体教学
19、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（）实现的。
（A）终身学习能力（B）教育科研能力（C）参与精神（D）文化素养
20、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（）。
（A）交往状况（B）回答问题的准确性（C）上课的坐姿（D）课堂气氛
21、（）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。
（A）维拉（B）布鲁巴赫（C）波斯纳（D）勒温
22、下列反思的类型中属于超前性反思的是（）。
（A）对实践的反思（B）为实践反思（C）实践中反思（D）以上都是
23、英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。（A）教师即传授者（B）教师即研究者（C）教师即灌输者（D）教师即管理者
24、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（）提出来的。
（A）斯腾浩斯（B）斯金纳（C）波斯纳（D）勒温
25、（）将“研究”和“实践效果”有机结合，故能在较短的时间内促进教育教学指令的提高。（A）反思教学（B）案例教学（C）课堂观察（D）行动研究
26、行动研究始于美国，它把“行动”和“研究”结合起来的方法，要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题。开展行动研究的基本模式是（）。
（A）问题筛选——理论优选——运用和反思（B）理论探究——问题分析——行动和反思（C）发现问题——分析问题——解决问题（D）分析问题——反思和行动——理论归纳
27、行动研究的基本模式是“问题筛选—（）－运用和反思”。（A）集体讨论（B）听报告（C）民主讨论（D）理论筛选。
三、多选题
1、教师必备良好的专业品质和素养，至少可归纳包括（）。
（A）职业道德（B）学科知识（C）教学能力（D）科研意识
2、下列属于世界各国对教师素养研究的内容有（）。
（A）职业道德（B）文化素养（C）终身学习能力（D）参与精神
3、实施素质教育的重点是（）。
（A）使学生全面掌握基础知识和基本技能（B）培养学生的创新精神（C）培养学生的实践能力（D）全面提高教育质量
4、下面属于条件性知识的是（）
（A）教与学的知识（B）学科知识（C）学生身心发展的知识（D）班级管理知识
5、专家教师除了具有明确知识、案例知识外，还应具有（）。
（A）策略知识（B）学科知识（C）默会知识（D）陈述性知识
5、感觉是认识的感性阶段，知觉是认识的理性阶段。（）
6、知觉是一切知识的源泉，知觉要比感觉简单、完整。（）
7、一般个性心理特征只涉及能力、气质和性格。（）
8、认知和情感是紧密结合的，认知发展是情感的动力，它制约着人的情感，而由情感所构成的心理状态会对当前的信息加工起组织协调作用，可以促进或阻止学习、记忆、推理、操作和问题解决。（）
9、对学生而言，年龄越小，形象思维越占主导地位，随着学生年龄的增长，抽象思维也逐步发展起来。（）
10、研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。（）
11、情感在认识事物的过程中起着决定作用。（）
12、对科学方法的理解，主要是指对一些事实、法则，有关自然世界的理论认识。（）
13、现代脑神经科学研究表明，开发人脑的关键期是儿童期。（）
14、学生是具有发展潜力和自身发展需求的人。（）
15、人的需要说是由人本主义心理学家罗杰斯提出的。（）
16、马斯洛把人的需要分成生理需要和心理需要两大类。（）
17、马斯洛认为基本需要也称缺失性需要，从低级向高级分别是：生理需要-安全需要-尊重需要-归属与爱的需要。（）
18、马斯洛认为，基本需要是由低级到高级按层次排列的，低级需要未得到基本满足难以产生高一级需要。（）
19、按照马斯洛的理论，希望得到他人赞许，属于尊重的需要。（）20、学生是具有自身发展需求的人主要体现在能动性和自主性。（）
21、罗杰斯和加涅是人本主义心理学的代表人物。（）
22、罗杰斯的移情性理解是要求教师设身处地去思考学生所思、所虑，从而真正确认学生的尊严和价值。（）
23、罗杰斯认为，教育所追求的目标是个性发展。（）P99
24、人的需要说是由人本主义心理学家罗杰斯提出的。（）
25、另类学生有时会被称为“退学生”，或被称为“偏才”、“怪才”。（）
26、在教育活动中，师生之间的对话、沟通、理解已成为越来越迫切的要求，所以教师要学会倾听学生。（）
27、“文化反哺”为学校师生关系提供了新的视角，教师不再是唯一的知识拥有者和权威，教师向学生学习，和学生共享知识成为可能。（）
28、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。（）P109
29、美国人类学家M.米德从文化传逞的角度，把人类社会由古至今的文化分成三种基本形式：前喻文化、并喻文化和后喻文化。（）30、美国后现代教育思想的代表人物多尔把年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程称为“文化反哺”。（）
31、教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。（）
32、“向学生学习”是因为学生对新事物的了解使得他们获得了新知识的话语权。（）
二、单选题
1、学生发展就是通过教育的影响和熏陶，使之发展成为相对稳定的身心组织的要素、结构和质量，其根本目的是（）。
（A）全面提高学生的基础素质（B）充分开发学生的智慧潜能（C）健全学生个性（D）提高学生的创造能力
2、学生正确的道德态度应是，首先要学会（）。
（A）对学校的责任感（B）对社会的责任感（C）对家庭的责任感（D）对自己的责任感
3、学生道德素养的发展一般包括（）。（A）道德常识、道德态度、道德行为（B）道德常识和道德行为（C）道德意识和道德遵守（D）道德认识
4、（）是认识的感性阶段。
（A）记忆（B）想象（C）实践（D）感知
13、学生认知能力的发展包括（）等方面的发展。
（A）感觉（B）记忆（C）思维（D）情感
4、信息素养包括（）。
（A）文化素养（B）信息意识（C）信息态度（D）信息技能
5、学生道德素养的发展包括（）。
（A）道德常识（B）道德态度（C）道德行为表现（D）道德品德
6、个性的心理特征包括（）。
（A）能力（B）气质（C）特长（D）性格
7、发展学生的个性必须使学生具备（）。
（A）积极的科学态度和合作精神（B）科学的求知欲与强烈的好奇心（C）坚强的自信心和奋发向上的进取精神（D）虚心和合作精神
8、“科学素养”基本上包括（）。（A）对科学知识的理解（B）对科学方法的理解（C）对科学事业的理解（D）对科学精神的理解
9、对科学精神的理解主要指（）P92（A）关怀（B）探索（C）实证（D）理性（E）怀疑
10、文化科学素质是由多种不同知识有机结合、互为联系、互为整体、纵横交错、网络化而形成的，它的发展包括（）。（A）知识的发展（B）信息素养的发展（C）文化的发展（D）科学素养的发展
11、马斯洛认为心理需要包括（）。
第一节
1.为什么说语言科学是以语言作为研究对象的科学？
答：语言学是以语言作为研究对象的科学，自从有了人类，人们开始了对语言现象的关注。然而古代人类并没有把语言现象从人类其他文化现象中分离出来加以研究。此外对雨燕采用科学的方法加以研究，也是语言学建立的一个很重要的条件。它是教人理性的认识语言现象，有效把握语言规律，全面的分析语言事实，正确地揭示语言与人的关系，从而有效的指导人们运用语言的科学。
2．开设《语言学概论》这门课程有什么价值与意义？ 答：首先，它是属于普通语言学或一般语言学的范畴，它所研究和关注的是人类语言共有的现象和共同规律。人们通过这门课可以学习和了解有关语言的性质、功能和特点等方面的理性知识。
其次，在人们有了基础认识之后，可以进一步研究语言的内部结构，从语音、语法和语义三个方面分析和认识语言现象，储备专门知识。再者，人们将学习和了解有关语言发展变化的情况。还可以通过语言学来了解与人类社会关系密切的其他学问。3.语学是从哪些角度研究人类语言现象的？
答：语言学首先可以分为本体语言学（理论语言学）与边沿语言学（应用语言学）。应用语言学有许多分支，如：数理语言学、心理语言学„„..所以语言学可以从人类、社会、心理等方面研究人类语言学现象。第二节
1.中国古代人们有哪些关于语言的神话与传说，应该怎样认识这些神话传说？
答、畲族神话《高辛与龙王》说，创世之神教会了人们说话。彝族神话《天神的哑水》里说，本来人和动物都能说话，天神骗他们去喝智能之水，结果，动物因喝水而失去了语言，而人类没有喝水保存了语言。壮族神话《布洛陀》也说人和鸟兽，本来共享语言，但是因为它们之间的纠纷，掌管世间事务的神布洛陀便使人语不同于兽语。纳西族《创世纪》里说，人们有三种不同的语言，藏语、白语、纳西语等等。
其实这些神话传说与当时的人们的时间、生活密切关联，所以，这些神话传说反应了他们当时的认识和经验。2.古代印度人的语言研究是围绕什么来进行的？这种研究对现代人有什么样的启迪？
答：（1）古代印度人的语言研究是围绕着对语言神话的研究和为了正确地传承宗教经典语言所作的详尽分析和研究这两方面来进行的，其中，第二个方面对后来的语言学研究产生了很大的影响。
（2）《波尼尼语法》是古代印度人在前语言状态下语言研究的最大成果，就是公元前四世纪波尼尼对梵文所作的经典语法分析。他注重分析词的形态，特别是构词规则，很少涉及语法。对现代人而言，古印度语言学的一系列语音语法分析的概念和方法，波尼尼等古印度语法学家的分析方法、研究精神及其关注范围等对现代语言学研究都是有所启迪的。
3.对古代西方人在宗教中流露出的对语言的认识，你有什么看法？
答：古代西方人在宗教中流露出的对语言的认识反映出古代西方人对语言的认识和猜想是多方面的。主要是人是怎么学会说话的、谁给事物命名的、人类语言为什么由一种变多种、语言具有魔力吗以及最古老的语言是什么这五个方面，其中许多看法也是饶有趣味的。但在今天看来，他们的认识显而易见带有自己时代的认识特点和局限性。第三节
1.历史比较语言学是如何产生的？其主要功绩是什么？ 答：历史比较语言学的形成与发展，是建立在古代印度语言研究基础之上的。古印度的语言研究早在公元前四世纪就已蓬勃发展了，首先是在约公元前四世纪波尼尼进行的梵语语法研究。其后，陆续有十多种语法派别，都或多或少地打上了波尼尼语法著作的烙印。后来到十八世纪末西方学者才开始大量接触到古印度学者的语法研究成果。
主要功绩：历史比较语言学的最大研究成果是语言类型的建立和普系数的发现。其中最为著名的，影响最大的是施莱歇尔，代表作《印度日耳曼语言比较语法纲要》，他根据语言的共有特点而将其分为不同的语族，并用普系树形图来表示语言的历史渊源和体系。
2.谈谈结构语言学的代表人物及其学术流派。
答：结构代表人物是索绪尔。索绪尔是结构语言学的鼻祖，是现代语言学的奠基人，他在印欧比较语言学中做出来重大贡献。索绪尔主张把语言和言语、内部语言和外部语言、共时性研究和历史性研究、组合关系和聚合关系区别开来。其学术流派有：
（1）结构主义语言学派，代表人物：索绪尔（2）布拉格学派：代表人物：马泰修斯（3）哥本哈根学派:代表人物：叶尔姆斯列夫（4）美国描写语言学，代表人物：布龙菲尔德
3.转换生成语言学的创始人和他的主要学术观点是什么？ 答：创始人是乔姆斯基。主要学术观点是：20世纪中叶，乔姆斯基的转换–生成语言学兴起批判了结构主义，他认为人类有着共同的语言能力，世界语言的不同面貌是适应转换的结果，并力图用形式化的手段构建这种转换过程，其影响一直延伸到21世纪。1957年乔姆斯基《句法结构》的出版标志着转换–生成语法的诞生，这一理论是建立在理性基础之上的。转换–生成学派以语法研究为目的，各个分支学科的研究都服从这个目的，同时又对各个领域的研究产生了重大的影响。转换生成学派的影响不仅体现在语言学方面，在其他学科，如计算机学科、人工智能以及认知科学等方面都产生了一定的反响。乔姆斯基认为，转换生成语法将促进认知科学的发展，并把语言学的研究和神经科学、心理学以及生物学等学科的研究结合起来，共同为探索人脑的奥秘做出贡献。
4.现代语言研究为什么会出现形式化倾向? 答：（1）计算机文化的兴起和人工智能时代的到来，需要将语言数理化以顺利完成人机对话；
(2）乔姆斯基认为人类有着共同的语言能力，世界语言的不同面貌是适应的结果，故转换生成语法，采用现代数理逻辑的形式化方法，根据有限的公理化规则系统和原则系统，用演绎的方法生成无限的句子，以此来解释人类的语言能力。（3）索绪尔对语言是形式而非实体，是符号系统的认识，为语言研究的形式化提供了可能性。第四节
一.语言学在哪些方面影响到了哪些学科？
答：通过语言学对周边学科的影响这节的学习，可以看出，语言学不是孤立的，它的影响是多方面的: 1.语言学语文学、本体语言与文学理论文学批评中的文本、语言学中的音位与文学理论中的原型
2.语言学与哲学:每一个语言学的发展潮流和动向的背后都有当时哲学思潮的影响.3.语言学与信息科学语言学是人类最基本的信息载体
4.语言学与人工智能:目前计算机所做的工作之一就是依照人的语言设计适合计算机的智能语言.二.从自己生活中发现语言作用与社会现实的事例.答：生活中的计算机的使用,用自然语进行人机对话,同时人工智能就是让计算机模拟人的智能,思想,行为,识别与理解,完成只有人才能完成的工作,从而减轻或代替人的体力或脑力劳动.还有利用语言还可以帮助失语症患者,也可以帮助警察破案等等.第五节 一． 谈谈语义研究的重要性
答：打破了传统语言学研究只在语法和词汇学中有限的研究语义现象,在较大范围里展开对语义的本质结构,形式化问题的研究,小到义素分析,词义分析大到,话语意义的研究,句子分析,都为语言学家所重视,同时对于古代文献书中的词语的诠释和注疏有重要意义。
二．当代语言研究的对象为什么有扩大的趋势?谈谈你对这个事实的理解
答：因为语言远比过去人们想象的复杂,像过去那样单学科作战的局面,一去不复返了.因为只有将语言放在自身存在活动的框架下研究时才是有意义的,也才能获得价值和成果.三． 语言研究的目的为什会由描写发展到构建? 答：当世界进入计算机时代以后,在本体语言的长足发展之后,人们不再满足于对自然语言的描写,而是发展到在大规模占有语言事实的基础上用人们了解的语言规律来构建自然语言.四．众多与语言相关的学科加入到语言研究中来的原因是什么? 答：由于语言的学科性质与哲学,历史学,文学,社会学人类学生理学心理学脑科学认知科学以及符号学信息学计算机科学等有先天的联系,因而语言学问题的最终解决有待于与这些学科协同作战。五． 试举例说明语言学研究成果在现实生活中运用的事例.答：语言政策的制定,人类信息处理识别,传输与存储都离不开语言研究及语言学研究成果,小到文字的输入大到资料的编目,产品的编号,人名的排序,都运用并等待着语言研究的新成果。
第二章 第一节
一． 在语言起源问题上人类有哪些认识? 答：有声语言是在距今四五万年前的旧石器时期开始的,人类语言是长期进化的结果,在晚期智人之前猿人已经有了比黑猩猩复杂的声音来交流信息,随着发音器官的不断进化和思维的发展,这些声音也逐渐的清晰起来,并可以分解为更小的单位或依照一定规则组成语流,于是形成了真正的语言。
二.推向一下,巴黎语言学会为什么一度拒绝接受有关语言起源问题的提案? 答：因为语言的起源问题一直是一个有争议的问题。(可以根据自己的理解作答)三.对于人类语言起源这个千古之谜,你有什么想法? 关于语言的起源问题出现过各种各样的假说主要有:摹声说,感叹说,劳动叫喊说,社会契约说,手势说等在这些学说中我比较能接受劳动叫喊说(具体答案可以根据自己的理解作答)。
第二节
1.什么是语言？什么是言语？
答：语言这个概念在语言学上有两种意义：
①是指人们嘴里说出来的话中所包含的语言的材料，词汇以及这些材料之间所形成的关系，这种语言概念，被称之为狭义的语言概念。
②是指人们形成话语的全部过程和所说的话语，称之为言语。2.人类预言过程都包括哪些因素？
答:人类的语言交际通常分为两个过程：说些过程和听读过程 言语交际的整个交际过程是：人——听写者（言语主体）——言语动机——言语内容——内容筛选——说写角度——说写行为——话语——听读行为——听读内容——听读角度——内容筛选——听读动机——听读人（言语对象）——人 说写者，听读者和言语环境制约着人类言语交际。
3.怎样理解言语的心理，物理，生理和社会性质？试举例说明。答：言语是指人们形成话语的全部过程和所说的话语，它包括内容和形式，即所指和能指，人们语音形式就是言语的载体，所以，言语的心理，物理，生理和社会性质，就是语音的生理，物理，心理和社会性质。首先，它的心理性质，就是语音在人脑中首先产生的音响效果，语音是从人脑中的心理音响开始的，如在发出‘人’这个音时，首先在发出者脑海里形成‘ren’这个音响效果在发出者发出，听话人听到语音后首先在大脑中反映出这个‘ren’的印象。这就是言语的心理属性。其次，言语的物理属性是指发音器官，包括肺，共鸣腔（口腔，鼻腔，和咽腔）以及喉头和声带。当大脑发出命令‘ren’的时候，喉头和声带振动发声，肺部提供动力，然后通过口腔发声。第三是物理属性，包括：音高，音强，音长和音色。音高是声音的高低，音强是声音的大小和强弱，音长是声音的长短，音色也叫音质。比如发‘ren’这个音和发‘fen’这个音需要的音高，音强，音长和音色都不一样，语言的社会性质，就是语言的民族性和地域性的一种延伸，比如‘may’这个音，用英语说是‘mei’，用汉语说是‘mai’，这也是一种民族的习性，这就是言语的社会性质的体现。第三节
1.传统语言的研究对象在哪里？
答：传统语言的研究对象并不存在于人的说话说话过程中（也就是言语行为中），而是存在于通过特定的言语行为所产生和形成的话语作品之中。随便录下一个人说的一段话，或写的文章，就会发现其中有不少句子，有许多音义结合的词语，这些就构成了传统语言学的研究对象。
2.传统语言研究的价值与意义是什么？
答：a将人们从纷繁的语言与言语事实中解放出来，从而只研究人感兴趣并对人有用的问题。
b.将精力集中在当时人们对语言感兴趣的范围内，正确的把握重点和热点，避免在特定的历史时期内做无谓的研究。C.从具体瞬时的言语现象中寻找一个确定稳定的可以把握的对象，为特定的语言研究目的服务。
D.在千变万化的言语形式背后，发出现为数不多的构成材料和结构规律，借此指导人们运用与语言研究。第四节
1.为什么说“语言是一种特殊的社会现象”？它特殊在哪里？ 答：语言是一种特殊的社会现象，因为它既不属于经济基础也不属于上层建筑。它的特殊性在于：①上层建筑如宗教、哲学、艺术都是有一定的经济基础产生的，而语言则是千百年来社会历史全部进程的产物，它不是由某一特定的经济基础所产生的。②一定社会的上层建筑总是为特定的阶级和集团服务的，而语言则不然，它是为整个人类社会和全体社会成员服务的。③上层建筑是某一经济基础存在与活动的时代的产物，因而上层建筑的生命是不长久的，它随着这个基础的产生而新产生出来。④最后，上层建筑与人的生产活动没有直接关系，而语言则不然，它几乎与人类社会生活的一切领域都有直接联系，人类社会生活发展到今天，不与语言发生关系的领域几乎是没有的。2.你是怎样理解语言是没有阶级性这个结论的？
答：狭义的语言没有阶级性，第一，从语言的服务对象看，狭义的语言不是为特定的阶级和阶层服务的，而是人类社会统一使用的交际工具，一视同仁地为社会全体成员服务，在这种意义上的语言面前人人平等。它是人人可以得而用之的一种工具，本身不具备阶级性质和色彩，这是狭义语言的本质特征。第二，狭义的语言本身具有抽象的性质。它是从人类社会不同阶级、阶层和集团大量言语活动中抽象和概括出来的，因而无论从其构成的语音材料、词汇材料还是从其语法结构规律来看，都没有阶级性可言。所以说，语言的语音没有阶级性、词汇没有阶级性、语法系统也没有阶级性。第三，人类的产生已经有上百万年的历史，狭义的语言在人类还没有形成阶级的社会中就存在了，而有阶级的历史不过几千年，在那漫长的原始社会，人类社会都没有阶级性，作为交际的工具，语言当然也没有阶级性。随着社会的进步，当人类再次进入无阶级社会时，语言同样不会消灭，它将会继续为人类服务。
2.关于动物的“语言”，你有些什么想法?在你看来人的语言与动物间的交际手段有什么区别与联系？
答：动物也有着自己的“语言”，用“语言”来传递信息，它们不光有声音语言，还有许多无声的语言。例如，超声语言、运动语言、色彩语言、气味语言等,是它们的一种交际手段。人的语言和动物的交际手段的区别：①动物用于交际的声音或体势不具有可切分或可组合性，因此无法像人类的语言那样用有限的声音来表达无限的意义；②动物界的声音或体势，只是对现场情景刺激的反应，不能表述过去的或未来的事件，不能叙述异地所发生的事情，因此，不具备语言的基本属性。“动物语言”只是一种形象的说法，语言是人类所独有的。联系：人的语言与动物的交际手段都是用来交流信息的介质。第五节
1.分析一下自己所熟悉的语言的构成材料。
答：语的语言构成材料有语音材料和语汇材料。首先，从语音角度来说，通常就几十个单位，大约在三十或五十之间。从语汇角度讲，使用频率最高的也就四五千个词。由此看来，汉语的语言构成材料是有限的。
2.人类为什么能用有限的材料和有限的结构规则表达无限增长着的精神意识内容？
答：因为语言的生成能力是无限的，有如下几方面的原因：（1）狭义语言的层次性结构；（2）材料和规则的反复运用；
（3）语境的增生和调制作用。另外，语境对语言也有制约作用。第六节
1.语言都有哪些功能？
答：语言有交际功能、认知功能、思维功能和信息功能。2.怎样认识语言的交际功能？它包括哪些方面？
答：语言的交际功能是语言最为常见的一种功能，是最基本的功能。它包括语言祈使、语言沟通、语言表现和语言发泄四个方面。3.什么是语言的信息功能？试举例说明语言的信息功能。答：利用语言千百次交际过程中沉淀下来的在共时环境下为人所不知道的信息。语言的这种功能，我们称其为信息功能。例如：陕西相当一部分地区，除了将自己父亲称为“爸”或“大”之外，父辈的兄弟、晚辈则按年龄分别称为“大爸”、“二爸”、“三爸”、“四爸”。
4.语言为什么会具有认知功能？试举例说明。
答：语言是人们了解掌握外部世界和人内部世界的各种知识的重要途径，人类社会越进步，通过语言手段获得的关于外部世界的知识越多，语言的重要性质显现的越是明显。例如：学生通过学习书本上的知识，来间接获得对外部世界的认识。5.举例说明人是如何运用语言进行思维的。
答：语言可以帮助人们思想、思维。例如：当我们有什么有什么心事向别人倾吐的时候，我们都是用言语来表达的；当我们有什么问题要考虑的时候，我们都是用言语来想的，特别是当我们考虑十分繁难的问题时，我们甚至会同时大声地说出话来。第七节
1.思维是一个什么样的过程？思维是人类特有的吗？
答：思维是一个由低级到高级的发展过程。思维是人类独有的高级心智活动，是思维行为的结果。
2.在语言与思维的关系问题上，都有些什么样的观点？ 答：在语言与思维的关系上，有一个传统的观点，这就是人类的语言与思维是密不可分的。既不存在没有思维的语言，也不存在没有语言的思维。实践证明这种观点是不全面的。目前，大量科学实验证明，既存在着没有思维的语言，也存在着没有语言的思维。
3.你认为语言与思维应该是一种什么样的关系？
答：语言与思维是相互促进、相互依存的关系。具体表现在三个方面：（1）语言是人类思维发展的结果；（2）语言是人类进行思维的工具：（3）思维发展对语言发展具有推进作用。
第三章 第一节
1.举例说明什么是符号
答：凡是一个表达形式与其所表达的内容之间，本来不存在某种联系，如果人为将它们结合起来，成为一个由表达形式和表达内容所构成结合体，我们都可以将这个结合体的表达形式称之为符号。比如，马路上的红灯亮了，于是行人和车辆都停止了通行，一会绿灯亮了，路上的行人和车辆又开始了通行，于是红灯和绿灯都称为符号。符号的表达形式和表达内容之间本没有关系，是人为加的。而指号，征兆和它所代表的事物有自然的联系，不是一种假定或设定关系。
2.符号与指号，症侯，征兆有什么区别？ 答：符号的表达形式和表达内容之间本没有关系，是人为加的。而指号，征兆和它所代表的事物有自然的联系，不是一种假定或设定关系。
3.谈谈能指与所指在表达中的价值和意义，并说明什么是能指，什么是所指。
答：索绪尔在其名著《普通语言学教程》中，将符号中的表达形式称为能指，即可以表达某种内容的形式；符号所表达的内容称为所指，即由能指所表达的内容。符号就是由能指和所指构成，而能指与所指之间没有必然联系，它们之间的关系是假定的和任意的。
4.尽可能多地列一些不同类型的符号的例子，然后试着给这些符号分类。
答：比如，马路上的红灯亮了行人和车辆就停止通行，绿灯亮了又开始通行。红灯和绿灯就成为符号，在这个特定的环境中红灯代表停止，绿灯表达通行的意思。5.谈谈符号学分析的价值与意义。
答：自从发现了语言的音义之间有一种符号关系以后，有关符号学理论层出不穷，各个专业和学科都试图从符号学的角度分析研究自己的学科对象，从而得出有益的结论。符号学为人们提供了一种学习方法。符号学为人们提供了一条认识信息:人们认识事物时，不能只停留在事物的表面，而必须以事物显示出来的表面特征为表征，从而探究这种表征之下的内容，由此及彼，层层深入，一步步达到对事物内部的认识。符号学就为我们提供了这样一个由此及彼的桥梁。第二节
1.为什么语言符号具有假定的性质？
答：符号是可以指代事物的标记，这个标记可以用来代替其标记的事物，然而这个标记却与其所标记的事物之间没有任何本质上的联系，不可能从这种标记中找到其所代替的事物的属性。语言符号的能指和所指之间没有必然的联系，完全是使用者之间的主观决择而共同规定的，具有人为的约定的特征。因此说语言符号具有假定的性质。
2.语言符号的假定性和任意性有什么关系？试加以说明。答：符号中的能指与所指之间的关系是假定的，可以通过设定的方式与人类一切想要表达的精神与意识内容发生关系，从而使人类所要表达的内容都能通过符号得到表达。而正因为这一假定性所以也导致其关系是任意的。
3.语言符号为什么采用线性表达方式? 答：因为语言受其表达条件限制，只能在时间上依次展开。而不能像图画那样一下子在一个平面上展开。就像雕塑那样在一个三维空间展开。这就形成了语言的线性特点.4.语言符号为什么具有社团性？
答：由于语言符号能指与所指之间是一种设定关系，所以语言符号活动范围是有限的，通常只能在一个语言共同体中发挥作用，并且有时效的限制，即语言符号不能横跨种族、跨语言进行。5.语言符号可以跨越时代表达而其能指与所指的关系与价值不发生变化吗？
答：会发生变化。因为语言符号中的能指与所指关联，具有设定的性质，这一方面决定了它们 在初始环境下结合的偶然性，另一方面，也决定了语言符号一个非常重要的性质，这就是已经具有关联的能指与所指之间也会产生一种分离和漂移的倾向，这种分离和倾向就使得能指与所指的关系与价值发生了变化。第三节
1.什么是人內语言的分层装置？人內语言为什么采用这种分层装置？
答：语言中的各单位相互紧密联系，彼此依存，组成一个系统。语言可以分为不同的层级单位，如语素。词。词组。句子。语言系统就是由音位。语素。词。词组。句子等结构单位组成的一种层级体系。低一级的层级单位组成高一级的层级单位，最后组成语言这个复杂的系统。
语言符号是语音和语义的结合体。语言的底层是音位，上层是音义结合的符号与符号序列。上层又分为三级，第一级是语素，第二级是词，第三极是句子。语言结构就是由音位层和音义结合的符号序列构成的装置。语言为什么会采用一个分层装置，这里包含着语言进化与人內意识和精神文明演化的契机。2.什么是组合？什么是替换？试举例说明。答：组合就是语言单位在同一层次进行排列，包括排列什么样的内容及按什么顺序排列。语言单位在组合中依循的规则为组合规则，语言单位在组合中发生的关系为组合关系。
替换就是对组合项目中每一项内容根据表意需要按照组合规则进行更换。语言单位在替换中发生的关系为聚合关系，语言单位替换中依循的规则为聚合规则。例如：白花这个符号的链条，能出现在白这个位置上的有红。蓝。紫等颜色词（是形容词），也有大。小。好香等形容词；能出现在花这个位置上的有光。线。旗。纸。卷。房子。皮肤等名词，这两组词各构成一个聚合。3.语言符号与其他符号有什么区别？
答：符号介质的多样性；表达内容的丰富性；使用范围的广阔性；生成能力的无限性；符号学习的传授性；超越时空的交际性；符号单位的明晰性；符号结构的层次性。第四章 第一节
1.语音之所以成为语音，是从什么时候开始的
2.语音研究应该从什么时候开始？
答：语音是从人脑中的心理音响开始，然后依据这种心理音响发动口腔器官将这个音发出来。3.应该这样认识语音的社会性质？
答：语音的社会性质首先表现在什么样的声音形式与什么样的意义相结合上，取决于约定俗成的社会习惯。语音的社会性质还表现在语音的系统性上。每一种语音或方言都有自己独特的语音系统，这个系统是整齐的、对应的。从语音的物理性质和生理性质分析得出的某一语音现象，在不同的语音系统中可能有不同的作用和不同的心理感知。
第二节
1.人们所能感知到的最自然的语音单位是什么？
答：人们对语言语音单位的感知，是从语言的语言的语意单位有感知开始的。这个语音单位，通常应该是具有相对独立性的语义单位，这个单位就是句子。
2从语图上看，词语词的划分界限并不清楚，人是凭什么将其区开出来的？
答：人类之所以能够把每个词的语音从构成句子的一串音流中切分出来，事实上所依凭的并不全是听力，而是大脑中对词义的认识，并根据这种认识对连续语流进行切分。
3.音位这个语言单位，在自然界存在吗？它从存在于什么地方？ 存在。
4.音素是从什么角度区分出来的？
答：音素是人们根据音色同质的原则在一个音节中对语音成分进行区分的结果。
5.不同人口中的音素[A]是相同的吗？为什么？ 答：不同；不同的人嘴发出来的[A]，不可能是相同的，就是同一个人，要在不同的时间、发出物理学上绝对相同的[A],也是不可能的。当人们认识两个人的[A]是相同的时候，只是心理上的一个感觉。这个感觉已经类化或抹杀了不同的人在不同的时间地点所发出来的[A]的不同。第三节
1.人类口腔发音时，实际上有多少个质点在振动？
答：人在发音时，声带50—10000赫兹的频段内都有质点振动 2．元音的不同在语图中是由什么东西来决定的？ 答：是由共振峰决定的。3.记音符号有什么作用？
答：一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素，音素和标写符号一一对应，不会出现混淆或两可的现象。第六节
1.音位是什么？它想人么揭示了一个怎样的语言奥秘？ 答：音位它不是由一个语音单位构成的，而是由一簇因素构成的语音聚合体即音素构成。是同一语言或方言中可以区别意义的最小的语音单位。它告诉我们音位的划分必须以音素为基础，离开了具体的音素，就谈不上归纳音位。任何一个音位，都要通过具体的音素形式体现出来，音位是对音素的概括，音素是对音位的具体体现。
4.什么是对音位的区别性特征？试举例说明。答：音位的区别性的特征也就是可以将音位相互区别开来的发音特征与音响特征。但语言中用来区别音位的区别性特征是有限的。有些特征是所有语音都有的，例如舌位的高低前后、双唇、塞音等特征，有些特征则属于某些语音，例如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，而汉语有送气与不送气的对立。
5.不同语言中的音位是相同的吗？为什么？
答：不相同。音位的归纳是就某一个语言和方言而言的，不能跨语言和方言进行。比如只能是汉语普通话中的音位、英语标准语中的音位等等。比如说英语，送气与不送气是不区别意义的。于是送气与不送气就构成了一个语音单位。对于汉语普通话来说，长音和短音没有区别意义的作用，于是汉语普通话中的一个长[A]和一个短[A]并没有区别意义的作用，也是一个音位。第七节
4.试举一两例说明自己母语中的语流音变现象。
答：
1、同化现象如北方人常把“兜肚”[toutu]读成[toutou].。汉语“版面”[panmian]一般读成[pammian]。
2、异化现象如法语marbre,借入英语中变为marble。
3、弱化现象如汉语“好吧”[haupa]常常弱读为[baube]。
4、脱落现象如汉语中“三个”[san ke]在口语中常常读成[sa]。
5、增音现象如汉语的语气词“啊”[a]一般随着前面音节的不同发音增加[niu]读成[naiaua]。第五章 语法
第一节 语法和语法研究
1．什么是语法？在不同的语言中，语法是一样的吗？
答：（1）语法就是语言的构成规则。它包括词法和句法。
从前，语法也成“文法”，是词的变化（包括构形或构词）规则和组词成句规则的综合。包括词法和句法。语法是人类长期抽象化的工作成果，是思维的巨大成就的标志。“语法”一词有时指语法科学，有时指研究语法的书籍，但是，通常指语法构造本身。
（2）在不同语言中，语法是不一样的。因为任何语言都有它的语法构造。
2.谈谈语言学研究的内容。
答：语法研究的是人们说话时所共同遵循的规则，而不是每个词或句子的具体含义。
传统的语法研究通常分为两个方面：词法研究和句法研究。其中，词法又可分成构词法和构形法，句法又可以分成短语的构成规则与句子的构成规则。词法研究词的结构和功能、词的形态变化和语法范畴。句法研究短语和句子的结构、功能以及句法变换。
语法学也可以分为普通语法学和具体语法学、共时语法学和历时语法学、理论语法学和应用语法学等分支。普通语法学研究人类语言的普遍语法特征和各种语言语法的异同，具体语法学研究个别语言的语法系统。共时语法学研究语言某一时期的语法面貌，历史语法学研究与法系统的历史发展变化。理论语法学主要研究语法学的理论方法问题，应用语法学主要包括语法教学、机器翻译、电脑语言识别中的语法分析等问题。
3.谈谈你对语言的递归性及你对语言递归性的理解。
答：语言的递归性是指组合结构中的某个单位,可以不断地被一个同功能的短语替换，从而使基本结构里的某个结构扩展为非常复杂的结构，但其作用复杂的结构，但其作用仍然等于原始项，即语言的整体结构与基本框架不变，语言结构的这种性质称之为语言结构的递归性。
任何语言的语法规则都有递归性，因而语言才富有组合上的变化性，开放性和创造性，能随表达的需要而屈伸自如，因为这一特点，才能让人类用有限的手段来表达无限的思想，语法规则的递归性和语法结构的层次性密切相关。
例如，“他喝了茶”是主谓结构，我们可以通过偏正结构的递归把其中的宾语“茶”扩展成为“新茶”“江南的新茶”“刚沏的江南的新茶”等等。结构规则的递归从理论上讲可以是无穷尽的，例子中不管扩展到什么地步，它的作用还是等于“他喝了茶”里面的“茶”。
第二节 语法形式和语法手段
1．什么是语法形式？什么是语法手段？二者有何关系？
答：语法形式就是表达语法意义的方式与材料，是反映词语的组合规则和语法类别的形式标志，是表示语法意义的形式。
语法手段是从形式着眼对语法形式进行的进一步概括与分类。凡是表达语言意义的都是语法形式，而语法手段，则是按照手法形式同质性的原则对各种各样的语法形式进行分类的结果。在对语法形式 归类时，考虑到不同的语言词法中所使用的语法手段与句法中所使用的语法手段的不同，因此首先分成两大类后再进行细分。
2什么是语法意义？什么是语法范畴？二者关系如何？
答：语法意义就是语言单位在组合和聚合中表现出来的各种结构意义和关系意义。
语法范畴有广义和狭义之分。广义语法范畴是各种语法形式表示的语法意义的概括。广义语法范畴，从语法形式上看，包括所有的显性语法形式和隐性语法形式；从语法意义上看，包括所有的结构意义、功能意义和表述意义。狭义语法范畴是对词的形态变化表示的语法意义的概括，又称形态语法范畴。一般来说，语法范畴是对各种语法形式（主要是通过形态变化中）表现出来的各种语法意义的概括和分类。语法
意义可以体现在词法、句法范畴中。
第三节语法意义和语法范畴
1.什么是语法意义，语法意义是怎么表现出来的？
答：语法意义就是语言单位在组合与聚合中表现出来的各种结构意义和关系意义；是由语法形式表示的、反映词语的组合方式和组合功能、表述功能等的高度抽象的意义；语法意义通常是由一定的语法形式表示的；语法意义是从各种具体词语的意义和用法中进一步抽象出来的高度抽象的意义。
语法意义通常是由一定的语法形式表示的，不同的语言所表现出来的语法意义是多种多样的，有些语法意义只有在一个语言中使用一定的语法形式表示时，方能称其为语法意义；语法意义也可以用各种显性或隐性形式来表现。
2.什么是语法范畴？所有的语法意义都可以概括为语法范畴吗？
答：语法范畴通常是对各种语法形式（主要是通过形态变化中）表现出来的各种语法意义的概括和分类。
不是的。语法范畴有广义和狭义之分。广义语法范畴是各种语法形式表示的语法意义的概括。广义语法范畴，从语法形式上看，包括所有显性语法形式和隐性语法形式，从语法意义上看，包括所有结构意义、功能意义和表述意义。狭义语法范畴是对词的形态变化表示的语法意义的概括，又称形态语法范畴。词的形态变化是用附加词缀、内部曲折、重叠、重音等方式构成同一个词的不同语法变体，简称词形变化。一般来说，确定一种语言中是否有某种狭义语法范畴，就要看这种语言是否用词形变化表示这种语法意义，而一旦通过词形变化确定了狭义语法范畴，有时不用词形变化，而用别的形式如前置词、后置词、冠词、虚词或助词表示，这些非词形变化形式也被看做狭义语法范畴的语法形式，但如果某种语言完全不用词形变化表示某种语法意义，只用辅助词等其他形式表示就不是狭义语法范畴。一般所说的语法范畴，多是狭义语法范畴。
3.举例说明教材中谈及的所有语法范畴，并结合自己的语言实际补充例证。
答：语法范畴有广义和狭义之分。一般情况下，人们主要关注的是狭义的语法范畴。不同的语言，语法范畴不同。常见的语法范畴有九种。
⑴数．语言中常见的有单数、双数和多数，双数与多数又统称为复数。一般用名词（或代词）的同型变化区别单复数。例如在英语中：苹果的单数形式为apple复数形式为apples，代词“我”的单数为I，复数为us。
⑵性．主要与名词相关的语法范畴，一般把名词分为阴性、阳性、中性，用不同的形式标志表示。例如在英语中：he（他）与she（她）。在汉语中为他与她。
⑶格．常见的有主格、宾格、领格、工具格、方位格等。一般用名词和代词的形态变化表示各种不同的格。例如英语中代词有主格和宾格两种形式，主格有I(我)、he（他）、she（她），宾格有me（我）、him、her。
⑷时．常见的时有现在时，将来时和过去时。例如英语的动词write（现在时），wrote（过去时），shall waite（将来时）
⑸体．每种语言中的体可以是不同的。常见的有普通体，完成体，特续体等。例如，英语中“be﹢动词的现在分词”表示进行时，“have﹢动词的过去分词”表示完成体，动词原形表示普通体。
⑹人称﹒指表示动词与主语在人称上的一致关系的语法范畴。一般用动词的语法形态变化来区分第一人称、第二人称和第三人称。汉语的人称变化与动词的形态变化没有一致性，但有的语言有，例如英语：（she）is、（you）are、(I)am。
⑺态．一般通过动词的形态变化来区分主动态与被动态。例如：英语：I am writing Homeworks.（主动态），Apples are eaten by me(被动态)。
⑻ 式．一般通过动词的形态来区分。常见的式有陈述式，命令式，虚拟式和愿望式等。例如：汉语：你来了？ 我走了。
⑼ 级．级是表示性质状态程度的语法范畴。一般分为原级，比较级，最高级。有的语言中通过形容词和副词的形态变化来区分级，例如英语：big bigger biggest.汉语中表示好：好 很好 非常好
第四节语法单位和结构的变换
1.如何辨识句子？一个词可以构成一句话吗？
答：句子的定义：句子是自然的语言结构单位和最基本的表述单位，也是交流思想的基本语言单位。
句子的判定：一个词或一个短语，只要具有一个完整的语调（句调），书面上一般用句号、问号或者感叹号表示，就是一个句子。如“谁在叫我？”“是我。”“你是谁？”“老王。”“老王！”“快进屋！”这段对话共有六个句子。绝大多数句子都是由短语构成的，因此句子的结构与短语的结构有相通之处。但是，句子和短语除了有无句调的区别之外，在结构上也有一些差异。一方面，有些短语是不能成句的黏着短语，如介词短语，如“被小王”，表动量的联合短语，如“一次又一次”等都不能成句。在有形态变化的成分，是短语里所没有的，如“老刘，你可真行哪！”（呼语）“这条裙子，据我看，值五十多块钱。”（插入语）这些独立成分是独立于句子中的其他成分的，与其他成分没有一般的句法关系，也不是独立的句子，而是句子的特殊成分。
句子在结构上是独立的，一个句子如果成成了另一个句子的组成部分，它就失去了句子的资格。如“我不知道谁在外面敲门。”是一个句子，其中“谁在外面敲门”是“知道”的宾语，不是一个句子。一个词可以构成一句话。
2、语素都有哪些分类角度？
答：语素是最小的语音语义结合体，是语言的最小单位。语素的主要功能是构词，充当词的的构成成分。
根据语素在词中的作用的不同，我们把语素分为词根、词缀、词尾、词干四类。
（1）词根是词的核心部分，是体现词的词汇意义的语素。（2）词缀是黏附在词根上构成新词的语素。根据位置不同，词缀一般分为前缀、中缀、后缀三种。前缀黏附于词根的前面，如dislike、老乡、阿爸。中缀：位于词的中间，如啰里啰嗦。后缀黏附在词根的后面，如“记者、读者”。
（3）词尾是黏附在词（词根或词缀）后面，表达某种语法意义的语素，词尾只能改变一个词的形式，不能构成新词。如“reader”加上词尾s变成readers,仍然是“读者”的意思，S表示复数。（4）词干是由词根和词缀构成的。一个词，除去词尾，剩下的部分就是词干。词干可能是由词根构成的，也可以是词根加上词缀构成的。如，workers，其中s是词尾，work是词根，er是词缀，除去词尾，worker就是词干。
根据语素是否能够参与构词，将此分为构词语素和变词语素两类。
（1）构词语素：具有构词作用的语素。词根词缀是构词语素。（2）变词语素：没有构词作用，但能改变一个词的形式的语素。词尾是变词语素。
根据语素能否成句、成词，是否定位，将语素分为：（1）成句语素与不成句语；（2）成词语素与不成词语素；（3）定位语素与不定位语素； 3.举例说明什么是词根、词缀、词尾？
词根：词根是词的核心部分，是体现词的词汇意义的语素。例如：“电线、电视、电影、电话、电灯”等，其中的语素都是词根语素。汉语的词大部分是由词根语素构成的。
词缀：词缀是黏附在词根上构成新词的语素。根据位置的不同，一般把词缀分为前缀、中缀、后缀三种。1.前缀黏附于词根的前面。如，dislike、informal、unhappy、老乡、阿爸，等。2.中缀位于词的中间。如：“糊里糊涂、啰里啰嗦、肮里肮脏”中间的成分是中缀。3.后缀黏附在词根的后面。如，记者、读者、年头、凳子、teacher、happiness.词缀不同于词根，它们只能黏附在词根上，主要作用是构成新词。它们自己不能独立构成新词，只能与词根结合在一起才能发挥作用。词尾：词尾是黏附在词（词根或词缀）后面，表达某种语法意义的语素，词尾只能改变一个词的形式，不能构成新词。如，“reader”加上词尾“s”变成“readers”，但仍是“读者”的意思，其中的额“s”表示复数，“work”加上词尾ing变成working，意思仍是“工作”，其中的词尾ing表示进行体。
4.举例说明什么是词根、根词和词干？
词根：词根是词的核心部分，是体现词的词汇意义的语素。词根是语素。例如：“电线、电视、电影、电话、电灯”等，其中的语素都是词根语素。根词：根词是由词根单独构成的词。根词是词。例如：“chair、man、earth、quake、人、马、水、山”是由词根单独构成的词。
词干：词干是由词根和词缀构成的。一个词，除去词尾，剩下的部分就是词干。词干可能是由词根构成的，也可以是词根加上词缀构成的。例如：workers,其中s是词尾，work是词根，er是词缀，这个词除去词尾，剩下的worker就是词干。
5、请将“我们今天看电影。”这句话所有可能的句类变化与句型变化都列出来，分别说明它们都使用了哪些规则？ 答：句类变化：我们今天看电影。（陈述句）
我们今天去看电影吗？（疑问句）
我们今天去看电影吧！（祈使句）
句型变化：我们今天晚上去看电影。（添加）
今天我们去看电影。（移位）
今天看电影。（删减）
第五节语言类型及其普遍性质
1.依据语言的形态分类,世界语言可以分为哪些类型?
答:根据语法形态,可以分为孤立语,黏着语,屈折语,复综语。根据句法形态，可以分为分析语和综合语。
2.依据语言的结构分类,世界语言可以分为哪些类型?
答:(一)SVO型语言,SOV型语言,句子的基本格局是按照“主语——谓语——宾语”的顺序来排列的。英语，法语等就属于这种类型。
(二)SOV型语言,句子的基本格局是按照“主语——宾语——谓语”的顺序来排列的。日语,拉丁语等就属于这种类型。
(三)VSO型语言, 句子的基本格局是按照“谓语——主语——宾语”的顺序来排列的。阿拉伯语,威尔斯语等就属于这种类型。3.依据语言的谱系分类，世界语言可以分成哪些类型？
答：依据语言的谱系分类，世界语言可分为汉藏语系、印欧语系、阿尔泰语系、闪—含语系、乌拉尔语系、伊比利亚—高加索语系、马来—玻利尼西亚语系、南亚语系和达罗毗荼语系九大主要语系。另外，也有澳大利亚语系、尼罗—撒哈拉语系和北美印第安诸语言等其他语系。
在这九个主要语系中，每个语系包括了几个语族，语族中又包括了语支。如：汉藏语系包括汉语、壮侗、苗瑶和藏缅四个语族。在壮侗语族中，包括了壮傣语支、侗水语支和黎语支。藏缅语族包括了藏语支、彝语支、景颇语支和缅甸语支。
印欧语系包括印度语族、伊朗语族、斯拉夫语族、日耳曼语族和罗曼语族等。它以英语、德语、荷兰语等为主。
阿尔泰语系包括突厥语族、蒙古语族和通古斯‘满洲语族。
闪—含语系包括了闪语族和含语族，阿拉伯语是其典型。
乌拉尔语系包括芬兰‘乌戈尔语族和撒莫狄语族。它主要分布在芬兰、匈牙利等国。
伊比利亚—高加索语系以格鲁吉亚语为典型。马来—玻利尼西亚语系包括印度尼西亚语族、美拉尼西亚语族和密克罗尼西亚语族等。
南亚语系包括孟—高棉语族和蒙达语族。它以布朗语、高棉语等为主。
达罗毗荼语系以泰米尔语、马拉亚兰语等为主。
4.世界语言有哪些普遍性质？结合你自己的母语印证一下这些性质。世界语言是不同的，但在不同之中，也隐藏着一些共同的特点。人们把语言的这种性质，称为“普遍特征”。语言具有以下普遍特征。（1）都是一种分层的组合和聚合装置。（2）都有名词与动词构成的语句。
（3）都有形容词修饰名词，副词修饰形容词现象。（4）动词都可以转换成名词。
（5）都有办法将名词连接在一起，也有办法将动词连接在一起。（6）名词与动词都有两种发生关系的方式。
（7）一切语言都有否定句，疑问句以及将其转换成祈使句的可能。此外，还有一些特征。
（1）主语通常在前，宾语通常在后。（2）名词可以转换成动词。（3）使用虚设成分的替代。（4）施受关系的转换。
第六章 语义 第一节 语义与语义系统
1.语义内容与客观事物是相等同的吗？语义形式是何处与其内容结合的？
答：语义内容与客观事物是不相等同的。我们只能说，词所标定的内容，是客观事物在人的感觉器官与意识器官的作用下所形成的感觉与意识内容，而不是物自体本身。因为物自体是不可能在本来意义上进入人脑中被操作并完成后来在人的精神与意识世界中进行的语义表达，理解与运算的。
词的内容与形式必须进入到人脑之中并在人的大脑中形成关联。否则，人声与客观事物将永远无法结合，从而，物自体也就无法在语言中得到表现。正是人或人脑通过自己的感觉器官和意识器官将客观外界中各种现象和事物映入到自己脑海中，这些所谓的“客观事物”才有机会在人脑中，同时与同样进入人脑的语音的心理现象相结合，从而使客观事物通过人脑有了自己的语音表达，语音形式也有了自己所表达的内容。如果忽略人脑在这个过程中的作用，客观事物作为自在之物将无缘与人口中发出来的语音形象结合，从而使自己得到语音表现。同样，人口中现实地发出来得实实在在的语音形式如果不进入人脑而形成语音的心理现象，也就无由表现物自体。也就是说，外部世界的一切事物，必须以人的感觉器官与意识器官为中介，被人的感觉与器官所感知，进入人脑，才能最终成为词的语音形式所反映的内容。
2、语义系统有什么特点？试结合自己母语加以体会。
答：每种语言都有自己的语义系统，其特点如下：
（1）语义系统都是用属于自己的语音系统来表现的。用来支持语义系统的语音系统尽管受人类的同一个语音发音生理系统制约，但却能利用这个生理系统形成不同的语音及其不同的声音组合。
（2）将不同语言中的词汇加以比较会发现:满足日常的语言交际所需要的词汇量通常表现为一个恒定的的数量。有人曾统计：一个人只要掌握了一种语言的5000个常用词，就可以解决交际过程中99%以上的问题。
(3)一个人所能理解的语汇量与其所使用的词汇量是一个不对等的数，前者量大而后者量小。语汇量的大小，通常随着交际范围和阅读范围的扩大，有一个自然的扩大过程。
(4)当使用一个相对恒定的词汇量组成动态的语言来表达我们所感受到的丰富多彩的世界时，这些表面上看起来静态的语言单位其内容与形式都将发生相应的变化。一旦进入动态的语言系统，义簇中的意义将迅速限定并准确定位，当词汇中没有这个词或一个词中没有这个意义时，人们将会在自己的语言系统中将该词或该义增生出来以适应表达的要求和需要。
3、语义网络是如何形成的？有什么价值与意义？
答：(1）形成：人类在利用一个个词语表达自己的思想的同时，也反过来用这些词汇编织出一个人类思想精神文化的语义网络。人类精神与意识流走的什么地方，语汇的网络就构筑到什么地方。语言中的一个个词语，就是这个网络上的一个个纽结。人类的思想文化就是在这个网络中标定，人类所感觉与认识的世界也同时在这个语义网络中表达。
(2)价值与意义：由一种语言的语汇所构造的语义网络，不是平面的，而是立体的，有层次的。由于语汇所构建的这种语义网络的立体特点与分层特点，人类的语言交际可以在语义网络所允许的各种部分与层面上进行。当全面审视由一种语言的语汇所构建的语义网络的时候，会发现承载人类文化与精神的语汇网络奇观中一些非常有趣的语言现象。
现象之一是，一种语言所构建的语义网络诚然代表着人类思想文化进行的足迹，然而这足迹在网络中的分布并不是均匀的。这种不均匀性，可能表现在这个立体网络的某个部分，也可能表现在这个语义网络的某个层面之上。
现象之二是人类的思想文化所关注的焦点具有游走的性质，从而决定了反映人类思想文化的关注焦点的词语也具有游走的性质。
现象之三是每种语言用词语切分自己所认识的世界构筑语义网络时，语义切分点是不同的。
最后，由词语编织的语义网络的每一部分在不同民族心目中的价值不同。语言符号既用不同的语义单位切分并指代世界的每个部分，同时，也负载着不同民族不同地区的人们对世界这个部分的价值观念。通过语言符号考察这些观念的形成、差异与演化，具有巨大的文化价值，典型的比如汉民族之于“龙”，伊斯兰民族之于“猪”，印度人之于“牛”。
第二节 语义的生成过程
1.对于人类语言初始条件下的音义结合，你还有什么看法和想法？
答：语音和语义的结合主要包括两个方面，结合的条件，结合的过程。（1）由于语言具有透义性，当它在表达某种语言意义时，尤其是当其传达语义后，其自身好像已不存在，这使得语音与语义的结合不是那么紧密。（2）语音语义的结合条件是语义物质化，因为语义不采取一定的物质形式就无法使自己得到表现，它采用多种形式来表达。语音有满足语义物质化的条件，语音语义的结合是在具体的交际过程与交际环境中完成的，人类行为的本身构成了语义的部分，人声就是我们称为语音的部分，语音符合语义物质化的要求，语音和语义便结合起来了。
2.语义为什么无法脱离对言语交际环境的依存？
答：语言产生之后，并没有脱离人类的行为交际系统。与此相反，正是在人类行为交际系统与交际环境中发生作用的。否则，语言的作用也就部分地甚至是全部地消失了。
这是因为，语言的形成充其量不过是为人类实际行为交际系统提供了一个符号指代系统，这个指代系统从来没有想到要脱离实际行为交际系统而单独存在。因而，语言在许多方面都是与人类实际行为交际系统呈现一种互补结构，而不是互相取代。语言是在人类实际行为交际系统中发挥作用的。它像望远镜与显微镜那样，帮助人类认识了很多东西。但正像望远镜与显微镜离不开人类的视觉系统一样，语言的交际作用也离不开人类的行为交际系统。这是由于语言意义（包括语汇意义与语法意义）的抽象性、概括性及其表义手段缺乏独立性造成的。
此外，语言本身的约略性也是一个原因。只要我们正视一下人类生活的领域多么广阔，人的内心世界是多么丰富，而人类具有的语言表达形式是多么地贫乏，也就理解了语言不可能是一个自足的封闭的系统，不可能孤立地存在。
第三节 语义坏境的作用
1.什么是语义环境？语境有哪些类型？
答：语义环境简称为语境。狭义的指口头语言中的前言后语，书面语言中的上下文；广义的还包括表达思想时的社会环境，如时代和地域、社会思潮、风土人情等。在许多情况下，只有联系语境，才能明白一个词语所表达的概念，一个句子所表达的判断。
按性质分为客观语义环境和主观语义环境。客观语义环境是一种可直接诉诸视觉、听觉、触觉嗅觉等直觉系统的言语交际环境，可以经一部分为可变环境和固态环境。比如社会、民族、社团、场合来说是相对不变的，而眼神、地点等属于可变因素。主观语义环境是一种由内心全部经验构成的一种观念形态上的言语交际环境。
按表达形式可分为隐性环境和显性环境。隐性环境是在言语交际过程中没有用语言形式表现出来的客观语义环境，让客观语义环境以其自然形式参与交际过程。显性环境则是用语言形式表达出来的一种客观的或主观的语义环境。
2.客观语境由哪些方面构成？主观语境由哪些方面构成？
答：（1）客观语境是一种可直接诉诸视觉、听觉、触觉、嗅觉等知觉系统的言语交际环境。可进一步分为可变环境与固态环境。比如社会、民族、社团、场合相对来说是不变的。而眼神、地点等则属于可变因素。
（2）主观语境是一种由内心全部经验构成的一种观念形态上的言语交际环境。
3.结合语言实际谈谈语境的作用。
答:语境主要有以下五大作用：（1）生成
正如人们已经了解的那样，语音与语义没有必然的联系。但是由于语言产生的年代那么久远，以致我们一生下来就生活在语音与语义业已结合的环境中。常常自觉不自觉地形成一种语音与某种特定的语义有着某种必然联系的感觉。人为什么会叫ren，狗为什么会叫gou,这是一个饶有趣味的问题。通常的解释是约定俗成的。我们认为，语音与语义的结合是在具体的交际过程与交际环境中完成的。（2）同化 同化是我们看到环境对词义作用的最为引人注目的语言现象。这也是在词义既成的条件下交际环境对词义实施制约和限定的基本作用之一。
这种作用的基本要点是，无论过去的语言环境赋予了这个词什么样的意义，一旦进入了特定的交际环境（每个交际环境都是具体的），则这种环境就会有一种强制性的要求，将这词所具有的意义同化到与这个交际环境相统一、相协调、相一致的状态。（3）异化
词义的异化也是在语言交际过程中实现并完成的。对于一个既成的词及其意义来说，异化与同化是一个问题的两个方面。现实的语言交际环境总是趋于将词义限定在自己所要表达与理解的意义上，有将它朝自己设定的方向推拉的意思，而不管这个既成的意义是什么，这就是同化。当现实语言环境将词义朝自己推拉的时候，相对于现实语境来说是同化，相对于具有既定意义的词来说就是异化。一方面，语言交际环境将自己的意义凝结在词的语音形式上，将流动的意义形成凝固的意义，另一方面，又在自己的现实语境中，给词的语音形式与书写形式注入新的意义，从而使词与其固有意义产生偏离。这就是异化。（4）增生
增生作用也是语境的作用之一，表现在两个方面，一是在旧有的语言行驶至尚增添的新义，亦是创造新的词语形式来负载新义。通过反复地在特定的在语言环境中形成并出现最终其意义必将凝结在一个新的语言形式之上，或是为一个旧有语言形式增添新义。（5）表达
语境的表达作用，比如文学作品中的场景具有的意义和它所能引起的感受，则是靠语言接收者在自己的内心体验中国去完成的。
第七章 文字
文字的性质与作用
第一节
1.什么是文字？文字有什么作用？
答 ：文字作为语言学术语是指记录语言的书写符号系统。文字通常也指利用这种符号体系所记录的话语。文字是社会发展到一定阶段后的产物，是人类文明进展的一个重要里程碑。在文字产生以前的时代，说话人讲出的话语只有当时位于说话人近旁的人才能听到，文字的产生就是为了克服语言在时间和空间两方面受到的限制。有了文字以后，语言可以借文字而传于异地，留诸后世。这对传播和积累人们的经验和知识，促进人类文明起到了极大的作用。恩格斯指出：“（人类）从铁矿的熔炼开始，并因文字的发明与它应用于文献记录而转入文明时代。”有了文字，进一步矿大 了语言的交际工具的作用，从而使文字成为人类最重要的辅助性交际工具；文字在语言的基础上产生，亦反作用于语言；文字也间接地记录了造字时代的思想和文化，是研究古代生活的绝好材料，是人类文化的活化石。2.文字系统都包括哪些内容？
答：文字系统是由若干要素相互联系和相互制约构成的整体。一个完整的文字系统应该包括五个方面的内容：①笔画系统，包括笔画形状、数量、顺序等；②部件系统，包括形旁、声旁、配旁等，音节文字的因素偏旁等；③单子系统，包括字的方位结构、字体、字（母）数等；④字组系统，包括字组的距离、排列顺序、移动规则、大小写的变化等等；⑤标点符号系统，包括声音停顿符号、意义突出符号等。每个子系统中除了内部组合关系之外，还可以形成许多聚合关系：多音节、多义字、同音字、异体字、异读字、近形字、近音字、近义字等等。
3.了解并简述各主要文字系统形符的来源。
答：一个语言采用什么样的文字样式，有两个来源：一是自源，也就是无所旁依地自我发展而来，这种文字就叫自源文字。二是借源，即通过各种方式借用其他民族或国家已有的文字作为自己的文字来记录自己的语言，改造并加工它，从而形成自己的文字系统，这类文字叫借源文字。自源文字通常直接由图画文字发展而来，借源文字一般可以越过图画阶段，直接在语符阶段或字母阶段借用他种语言的文字作为自己的文字。如汉字是自源文字，汉语拼音是借源字符。对于日文的两种形式的假名来说，都是借源文字。现在世界上使用的绝大部分字母文字，都属于借源文字。
第二节
文字的发生和发展 1.文字是由什么东西发展而来的？何以见得？
答：语言学家根据现有古文字材料所得出的结论是，现今世界上人们所看到的文字，无论处在什么阶段，也无论呈现以怎样的形态，都是有图画发展而来的的。
在人类的漫长发展过程中，人类经历了有声语言、口耳相传，脑子记忆等非文字的语言交流。随着社会经济的发展，人们摸索到一种通过图画记事的方法即图画文字。人们通过利用一种特定的图画来记录语言中的同一词语，并将于这些词语相关的图形很快与语言产生固定的关系。他作为一种文字，成为世界文字发展的第一阶段————象形字的雏形。
2.人类利用图符来记录语言需要克服的最大障碍是什么？
答：人类利用图符记录语言需要克服的最大障碍是：一图多义。
最初的图画文字又称文字画，文字画虽然能记述和传达事件的大意，但它记录的大意通常用一大段的话才能说明白。因而，文字话同语言单位没有稳定的关系，同一幅画大致意义相同，但不同的人却有不同的解释。所以人们经过思考，选择用一种特定的图画来记录语言中的一个词语，并按词语相关的意义把图形顺序排列，从而产生固定的语言意义。这也就区分了文字画和通话文字。使图画文字更简洁易识，形成一图一义的固定关系。
3、世界文字都可以分为哪些类型？
答：世界文字可以分为表音文字和表意文字两类。表音文字的书写符号记录的是语言中的语言单位，按书写符号所记录的不同语言单位，表音文字可以分为拼音文字和音节文字。语言中的语言单位，不论是音节还是组成音节的音位，都远比表意文字少。因此世界上大多数语言为表意文字。如英语、法语、俄语、德语、我国境内的藏语。蒙语和维吾尔语，以及由表意文字转化为表音文字的朝鲜语和越南语。
表意文字，他的每个书写符号记录语言中的表意单位，最初得表意文字，其中的每个符号都是记录一个词的，古汉字和古埃及文字和古巴比伦楔形文字基本上都是表意文字。
但是，表音文字和表意文字并没有严格的界限，表意文字的数量很大，对于学习者和使用者都不方便，但表意文字的符号超越了语言的界限，因此现在一些表音文字都广泛的使用了一些表意符号，例如阿拉伯数字以及数学、物理学、化学中的各种符号。还有一些古代文字，从他的最早形态开始，就包含一些表音成分。汉字在甲骨文阶段就包括一些假借字和形声字。所以说也没有纯粹的表意文字。这样也就存在一种音义文字，例如，纳西的象形文字，彝文等。汉字的表意成分多于表音成分，也就划入表意成分，成为世界上沿用历史最悠久的表意文字。
第三节
文字的演变和改革
1.对于一种语言来说，记录它的文字系统可以变化吗？为什么？
答：可以变化，因为：（1）文字自从图画演变以来人们一直想把它变得好用一些，汉字从商朝到魏晋南北朝的一千四五百年间从甲骨文到行书经历了八种形体演化，其目的就在于此；（2）文字毕竟是人们记录语言的工具，那么，人的思想、观念、宗教、人的价值取向和审美取向，都有可能对人们使用什么样的文字以及怎样使用文字产生影响，有时是决定性的影响；（3）人们采用什么样的文字样式来记录语言，都不会影响语言和思想的本来面貌，语言允许人们用不同的文字来表现自己，也允许人们用同一文字表现不同的语言。2.什么是文字改革和文字改进？二者有什么不同？
答：文字改革是指一个国家或民族对于其通用文字的改革，在我国主要指对于汉字的改革（有些少数民族也有文字改革问题）。
文字改进是指在不改变文字体系的情况下对文字系统进行改进。
二者的不同之处有：文字改革通常是指将文字从一种文字体系改变成另一种文字体系，如把汉字改变成拼音文字就是文字改革。文字改进是指由于语音的变化，有些拼音文字字母不完全能够反映实际读音，需要局部改进拼写方法，这是属于文字的改进，如汉字由甲骨文、钟鼎文到篆书，由篆书到更简便的隶书，由隶书到草书、楷书和行书，以及新中国建立后的简化汉字都是改进。
3.试结合文字的性质谈谈口语与书面语的联系与区别。
答：口语与书面语的联系：（1）口语是书面语的形式基础；（2）二者会随时间的推移而背离（3）背离之后在口语基础上重新统一；（4）二者相互推动交替发展。口语与书面语的区别：
（1）从语言的起源与发展来看，口语是第一位的，书面语源于口语，是第二位的；
（2）口语比书面语灵活简短，理解时，对环境的依赖性比较强，但不如书面语严谨；
（3）口语一般用词比较简单，非正式，语法结构比较简单，即句子一般比较短，多用简单句。4.谈谈汉字与汉语的关系。
答：关于汉字与汉语的关系，可以从以下几方面来认识：
（1）汉语的语素基本上是单音节的，而汉字的语素—音节文字体系基本上符合汉语的结构特点；
（2）汉语音节结构较简单，语言中同音语素和同音词很多，书面语中用形体各异的汉字来表示，起到了区分同音语素和词的作用；
（3）汉字具有跨越方言，沟通古今的作用。
文字是记录语言的，但语言和文字的发展史不同步的。在世界上几种古老的表意文字中，目前只有汉字还在使用，这是由于汉字较好的适应了汉语的结构特点，汉字在现阶段或今后更长一段时间内仍将是汉民族的主要书面交际工具。
第八章语言的发展变化
第一节语言的发展
1.语言为什么会发展变化？
答：世界上没有固定不变的事物，语言也是如此。有如下原因促使着语言发生变化；
社会的发展变化
(1)人们的思维越来越细致复杂，这些都会向交际提出新的要求，推动语言不断丰富词汇，改进语法。
（2）不同社会的联系、交往、接触也必然会推动语言的发展。
（3）语言交际工具的属性，决定了社会的各种发展变化会促进语言的发展。
人类思维状况促进语言发展变化
语言是人类最重要的交际工具，也是人类最重要的思维工具。
语言自身因素促进其发展变化；有以下几个方面
（1）人类言语过程对语言的影响
（2）语言间互相影响是语言发生变化
（3）语言个子系统之间的相互影响 2.语言发展变化的特点是什么？
答：第一、语言发展变化的不平衡性
首先在语言个子系统中，词汇系统的发展最快，而语法最慢。
其次
个子系统内部的发展变化也是不平衡的。
再次
不同时期的语言发展变化不平衡。
最后
语言变体发展变化比平衡。
第二、语言发展变化的渐变性
语言发展变化不是像火山爆发、暴力革命那样的突变，而是一种渐变的过程。
第三、语言发展变化的系统性
语言是有若干个子系统构成的大系统，在这个大系统中，各种语言单位和各种语言规则，都以各种各样的方式相互关联着，因此每个语言单位、每种语言规则的发展变化，都是相互关联的。
第四、语言发展变化的规律性
语言发展变化不是杂乱无章的而是有一定的规律性。3.语言的发展变化有哪两种方式？试分别举例说明。答案 语言的发展变化主要有分化和统一两种方式。
分化是同一种语言分化为两种或两种以上互有分歧的语言变体或亲属语言的过程。包括社会方言、地域方言、亲属语言。
社会方言是语言分化所形成的社会变体，是有社会人群的性别、年龄和社会分工不同而形成的社会变体。例如：电影行业的“蒙太奇、推、拉、剪接等等。
地域方言是指因地域不同而产生的互有分歧的语言。凡是使用人口较多、地域分布较广、历史比较悠久的语言，一般都有方言的差异。例如现代英语在英国本土就有15种左右的地域方言；汉语是是世界上方言分歧最大的语种。亲属语言，地域方言进一步分化，最后成为具有血缘关系的独立语言。有同一种语言分化出来的不同语言，称为亲属语言。目前一共把世界语言分为九大语系，汉藏语系，印欧语系，阿尔泰语系，闪—含语系，乌拉尔语系，伊比利亚—高加索语系，马来—玻里尼亚语系，南亚语系、达罗毗茶语系。
统一是指不同的语言由于种种原因形成的的一种统一的语言。语言统一有种种形式，包括语言融合、语言混合和语言联盟。
语言融合是指一种语言排挤或代替其他语言、从而使被排挤、被代替的语言称为被融合语言。语言融合主要包括强迫融合和非强迫融合两种形式；强迫融合是占统治地位的民族为了奴役和统治被统治民族而采取的语言融合政策，例如，日本人占领我国东北和台湾时，曾在东北和台湾强制推行日语；沙皇俄国和德国，也曾在它们占领的国家实行残酷的语言融合政策。非强迫融合主要是指自愿融合，是指一个民族愿意放弃自己的语言而采用其它民族语言的现象。例如公元5世纪，在我国北方建立了鲜卑族统治的北魏政权，为学习汉族先进文化，巩固统治，采取了“断诸北语，一从正音”的文化政策。
语言混合是一种特殊的语言融合现象，是两种语言“拼凑”成的一种混合语。例如，麦牙加使用的是以英语为基础的克里奥尔语，海地以法语为基础的克里奥尔语。
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