“一班一品”特色班级建设

“一班一品”特色班级建设（精选5篇）

“一班一品”特色班级建设篇1

班级是孩子们的栖身之所，是展示风采的舞台。一个班级就是一种文化，一个班级就是一种个性。当学生置身于具有个性化的班级文化氛围中，会给人以精神上的振奋，习惯上的优化，从积淀的班级文化底蕴中汲取更多的营养，从而能最大程度地挖掘出学生各方面的潜能，促进学生综合素质的提高，使得每一位学生既学有所成，又学有所长。

核心：特色班就是品牌班、个性班。“一班一品”特色班级的建设活动要充分挖掘班级特色文化，树立了班级特色品牌，广泛动员班级成员参与班级建设，形成鲜明的班级文化标志，真正形成了“一班一品”的特色教育。

“特色班是我校长期坚持的一项教育行为，这不仅仅只针对班主任，更是对全体老师的要求，本学期，我们要扎实开展好第一轮‘一班一品’特色班级的创建工作，各位班主任或者任课老师要认真规划本学期的特色班争创思路。

“用个性和活力打造精彩，用行动和参与实现成功。”想想自己班级的特色文化，一班一品，一班一称号，例如：“纪律严谨班”“学习标兵班”“快乐成长班”“卫生标兵班”„ „等，每个班级创建一特色，每个班级围绕一主题，充分激发班集体的凝聚力和创造力。

月末要求每班将特色班级称号及相关申请资料报到年部主任室或年部指定接收人处，申请资料要详细，有主题，有深意。

活动主题鲜明并认真对待的班级，年部将给予加分奖励

实验中学初中部 2012年3月25日

“一班一品”班级文化建设的指导意见

“一班一品”的概念

“一班一品”，通常是指班级全体成员创造出来的独特的班级文化，是班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化既指教室墙上的字画、展示学生风采的作品、凝聚班级力量的班训班规等“显性文化”，又指班级成员的价值观、精神面貌等属于班级精神文化层面的“隐性文化”。环境的创设是显性的，但“一班一品”可以集显性与隐性文化于一体。就“一班一品”而言，“一”强调的是文化建设独一无二的独特性，“品”强调的是文化建设的标志性。因此，既可创别人所未有，又可创别人所未及。有的班级虽未能创别人所未有，但“一班一品”可以创别人所未及，从而打造一班一品中的品牌。

（一）确立新班级文化建设的目标。

1.班级口号：如：我学习，我快乐；我自信，我成功。

2.班风：如：诚信、团结、勤奋、进取

3.把营造浓郁的学风、班风放在班级文化建设的首位。

4.能力的发展，建立切实可行的班级制度。

5.利用教室的板块特色来为学生创设一个良好的文化氛围。

6.开展丰富多彩的班级活动和实践活动，打造班级精神。

（二）建设新班级精神文化

认为要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。所以在教育时，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。

1．把握学生的需要，找准切入点。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。

2．挖掘教材人文因素，感动学生。在我们的新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。

3．丰富班内的评价，学会赏识。

在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中我们加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是行规、学习、体育、文艺等各方面表现比较好的，或者进步明显的学生。这样形成“班内星光灿烂”和积极向上的局面；从被表扬的个体角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可产生自我激励的作用。

通过赏识评价，引导学生在发现他人优点的同时，自我反思和自我完善，还有效地改变人际关系。

4．洞察每个学生思想动态，适时个体教育。

在班级精神文化建设中，要努力做到集体教育与个体教育相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教育。有时候一个人会带动一大片，因此，对个体中出现的一些好的苗头要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对个体中出现的一些不太好的苗头教师要极力引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度；对于个别学生出现的心理问题教师要积极加以疏导，让学生心情愉快地投入到学习中。

5．言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。

在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。学生可以自私，学生也可以自我，我们有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。在工作中，有时当师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师与生的很多想法不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，教师去引导施教是天职，因此，不能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。

如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班

级文化建设的灵魂。在班级精神文化的建设中，我们应该可以感受到情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。

（三）建设新班级物质文化

班级物质文化建设是指教室环境建设。它是班级精神文化的体现，是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。

1.教室环境布置。

新课程教学体现的是一种动态与静态相结合的学习过程，课堂与生活紧紧相连的一种学习状态。它需要师生、生生之间有动态与静态的交流；需要经常地有大量信息的补充；需要同学之间的合作竞争和交流等。所以我们要充分利用教室的黑板报、园地、以及墙面等，美化教室环境。

（1）美文荟萃。张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优秀作业。让学生学会欣赏别人的优点，随时养成良好的学习习惯。

（3）生活点滴。张贴学生的照片，以及学生制作和收集的作品等。让学生学会收集，学会判断，拓展他们的知识面。

（4）书画园地。展示学生自己动手制作的剪贴画、书法美术作品等，陶冶学生的性情。

（5）图书角。书籍是人类的精神食粮，好书使人受益终身，为丰富学生的知识，开阔视野，班级可以摆放几本有利于孩子们身心健康的课外书籍，来丰富孩子们的知识。

（6）成长足迹——谁是最亮的那颗星。对班上的每个同学从文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面每天进行评比量化分，一周一评，激励班级其他学生。

（7）你追我赶。为培养学生的小组合作精神，我们以小组为单位展开竞争。从各方面进行评比，一周一评，优秀小组奖励一面小红旗。

2．开展丰富多彩的班队活动。

班队活动是对学生进行思想品德教育的基本途径。一次精心设计的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。开展班会可以充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生通过活动，在思想上受到教育，在行动上得到改进。班会的形式可以是讨论、演讲、小品、相声、歌曲、辩论、调查汇报等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、文明守信、节日庆祝活动等为主。还要注意联系本校本班的实际情况，尽可

能挖掘身边的教育资源。

（四）建设新班级制度文化。

班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。那么如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。

1.强化学生的规范意识，让学生在规范中成长。

我们应该让学生知道，做任何一件事情都是有规则的，如在大街上走路有交通规则，如果不遵守交通规则，就容易产生交通事故；和小朋友做游戏，有游戏规则；在学校里学习，也要遵守学习的规则，否则你的学习成绩就会受到影响。同时还可充分利用教材资源，强化其规范意识，培养良好的行为习惯。

2．建立切实可行的班规

班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。

班级还相应地制定了操行评分细则，依据班规进行有效的约束。

3．建立有效的班干部队伍

（1）班委：班委成员的组成，从学习、纪律、清洁、午餐、两操个人卫生、行为礼仪等各方面进行分管督促，做好老师的小帮手。全班分组，由小组长对组内事务全面负责，并做好各成员的操行记载。同时，对班干部的工作负责程度则由其他同学进行民主评定。相互监督，共同进步。

（2）干部值日制

为了培养学生的主人翁责任感和班级凝聚力，实行干部值日制，即一个班干部加一个小组长轮流值日，对每天学生各方面的表现情况进行记录，在放学之前由各负责人在具体事务上进行总结、反馈，从不同角度树立班级典型，尽量做到全方位调动学生的积极性。在每天的“布置——督促——检查——总结”中，不断成长。

在班级制度文化的建立上，应牢记一个规则，有布置一定要有检查，否则长此以往，所谓的制度便会成为一纸空文。班级制度的实施教师要把握好实施的力度，点到为止，不要伤了学生的自尊。在班级管理中通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围。

“一班一品”特色班级建设篇2

一、“一班一品一特色”的界定和目标

(一) “一班一品一特色”的界定

“一班”指学校的每个行政班级, “一品”指一个品牌的体育运动项目, “一特色”就是把这个体育项目做出特色来。也就是说, 学校的每个行政班级自主选择一个运动项目, 并作为班级体育运动主打品牌, 提出班级和每个学生的锻炼目标和方案, 把它练精练好, 达到最高水平, 使该项目在学校内有极其明显的优势, 凸显班级体育运动的特色项目和活动品牌。

(二) 实施“一班一品一特色”的目标

1. 学生参与目标

引导学生全员参与阳光体育运动, 保证体育锻炼时间, 增强学校体育工作的活力和吸引力。

2. 项目技能目标

保证每名学生至少掌握一项运动技能, 树立“健康第一”理念, 养成终身体育的锻炼习惯。

3. 体质达标目标

学生身体素质逐步达到国家体质健康标准, 合格率在96%以上, 为学生终身发展打下坚实的基础。

4. 身心满足目标

促进学生的身心协调发展, 感受运动的快乐, 提高综合能力, 丰富校园生活, 创建和谐校园。

5. 班级建设目标

营造体育锻炼氛围, 凝聚团队观念, 促进班集体建设, 丰富班级文化, 形成班级特色。

6. 学校发展目标

践行“乐学会玩”办学理念, 提高学生的综合素质, 培养一批“乐学会玩”的学生, 为创建高水平学校打下基础。

二、“一班一品一特色”运行机制

(一) 项目选择机制

1. 基本程式 (见图1)

2. 具体步骤

(1) 学校开设“运动厨房”, 公布“运动菜单”, 供学生和班级选择 (见表1) 。在“项目选择”环节, 充分体现学生的自主性和民主性。如, 五 (2) 班是学校跆拳道的骨干班, 已经练习两年了, 班主任周老师认为学生肯定会选择这个项目。谁知她的建议刚刚提出, 就遭到学生的集体反对, 他们觉得没有挑战性。于是遵从学生的意愿, 针对喜欢的几个项目进行投票, 结果足球的票数最多, 当周老师宣布班级锻炼项目为足球时, 学生一片欢呼。

(2) 班级根据学校提供的“运动菜单”自主选择项目, 并提出申报要求 (见表2) 。

(3) 班级项目得到学校同意后, 立即制定班级活动计划 (见表3) 。

(二) 操作运行机制

班级选定项目后, 除了配套方案、载体和标准引导活动的开展, 还需要好的制度保证实施。

1. 方案制定

校长是总负责人, 直接挂帅领导阳光体育活动的开展, 督促体育组具体贯彻落实。

2. 专业指导

除班主任外, 还聘请校内外的专业人员指导。如, 竹竿舞以郑志龙校长为总辅导员, 腰鼓以钱浙老师为总辅导员, 空竹和跆拳道以外聘退休老人和场馆教练为总辅导员, 有的项目聘请特长家长为总辅导员。主要采取5种辅导形式, 即利用家长资源教学生、外聘能人教学生、内聘校内专长教师教学生、大学生教小学生和带班教师自己教学生。

3. 推进保障

全校动员, 分工负责, 定期开会商讨, 对班主任等人员进行培训。班级方面, 时机成熟后, 以召开班队会的形式, 向全校公开展示。学校开展主题式教育, 以校标大雁为吉祥物, 提出“我要飞得更高”的口号, 进行阶梯式、攀登式激励达标。

4. 条件保证

学校体育组负责场地划分、器材购买和保管。便于携带的器材, 则由班级学生自行购买和保管。

(三) 评价激励机制

在推行中, 每项体育活动都有具体的评价标准。在项目标准制定中, 体育教师初步拟订标准 (见表4) , 提请班主任审核, 并根据实际锻炼情况修改、再实施、再调整 (见表5) , 使学生既能“跳一跳摘到桃”, 又具有一定的挑战性, 适度激励学生。

在“一班一品一特色”运行中, 不仅评价激励学生个人, 还对班级和班主任进行评价考核, 以此来检验活动成效。

1. 评定等级和标准

(1) 学生方面, 设定运动章、健将章、竞赛章及荣誉章四个级别, 进行攀登式争章活动。

运动章:学会该体育项目, 达到合格标准。

健将章:熟练该体育项目, 达到良好标准。

竞赛章:精练该体育项目, 达到优秀标准。

荣誉章:创新该体育项目, 代表班级、学校展示。

(2) 班级方面, 根据情况设定达标班、优秀班、示范班。

达标班:95%及以上学生达到运动章。

优秀班:85%及以上学生达到健将章。

示范班:50%及以上学生达到竞赛章, 并会创新该运动, 校内外展示获得好评。

2. 奖励措施

(1) 学校每月组织一次考核活动, 公示获奖学生名单, 举行隆重的颁章仪式, 颁发相应的奖章。

(2) 争得三个章的学生, 就有机会获得学校每学期一次的“体育阳光少年奖学金”。

(3) 班级获得相应级别荣誉, 学校授牌, 同时每一级别颁发不同额度的奖金, 用于班级体育运动经费。根据班级获得的荣誉级别, 学校对班主任进行考核奖励, 激发班主任工作的积极性。

(四) 推广辐射机制

只有推广每个班级的运动品牌项目, 才能发挥它的辐射功能, 使其具有持久的生命力。为此, 学校每月进行一次年级展示, 每学期都评定班级阳光体育运动特色项目, 每年举办一届校园“活力动动节” (见图2) , 向外展示班级体育运动特色。学校还设计了循环往复的锻炼计划, 使校园阳光体育运动丰富多彩, 班级特色不断彰显。

每个学期后, 班级都可以重新选择新的阳光体育运动项目。这样, 每位学生6年内可以掌握12个体育运动项目, 学校可以拥有丰富的特色体育运动, 体育运动将成为学校的特色文化, “乐学会玩”的办学理念也会得到具体的贯彻。

三、实施“一班一品一特色”的成效

(一) 实施“一班一品一特色”, 构建阳光体育运行机制, 学校体育呈现了一定的特征

第一个学期结束后, 经过考核和统计, 全校共778名学生, 争得运动章766人, 占总数的98.5%;争得健将章623人, 占总数的80.1%;争得竞赛章212人, 占总数的27.2%。全校23个班级, 最后评选出10个达标班、8个优秀班和5个示范班。学校体育呈现了如下特征, 一是全民性, 全校所有教师和学生都参与了这项工作和活动;二是自主性, 各班可以自主选择项目, 灵活机动开展锻炼;三是目标性, 学生个体和班级都有争章达标目标, 进行阶梯式攀登;四是激励性, 学校对学生个体和班级有不同层面的评价奖励;五是推广性, 项目活动特点和班级学生的经验进行了校内班级间的推广与传承。

(二) 教师主动参与活动, 学生喜欢阳光体育运动, 家长支持教师、信任学校

“一班一品一特色”实施一学期后, 学校对全体师生、家长展开了调查, 反馈情况如下, 一是全校100%的教师了解活动, 95%的教师支持活动, 91%的教师积极参与了该项活动;二是54%的学生经常练习, 89%的学生喜欢学校开展的活动, 并有89%的学生认为对他 (她) 的身心健康帮助很大;三是60%的家长了解孩子班级的体育特色运动, 93%的家长支持这项活动, 43%的学生在家里也进行相应练习, 58%的家长愿意和孩子一起玩, 85%的家长认为开展这种形式的活动, 对孩子身心健康帮助很大。

(三) 玩出品位和风采

在活动中, 还发生了一个故事。2012年9月开学的时候, 学校红十字会“壹基金”收到了一笔特别的捐款, 共计90元。这是六 (4) 班的5位学生, 利用在学校“一班一品一特色”活动中学到的娴熟轮滑技术, 在运河广场教低年级的一些学生学习轮滑。他们坚持了一个暑假, 象征性地收取了“义教费”, 即这次募捐活动捐出的90元钱。这90元钱, 来得非常不容易, 但是十分有意义。这表明, 学生不仅会玩, 还教低年级的学生玩, 并用这种积极的方式, 体验生活, 服务社会。应该说, 他们玩出了水平, 玩出了品位, 玩出了风格。

在实施“一班一品一特色”活动中, 衍生了丰富的教育内容和内涵, 充分说明阳光体育运动不仅仅是一项体育活动, 还是一项内涵丰富的德育和美育活动, 学生的团结协助能力及班级文化精神都可以得到彰显。

一一班班级特色总结篇3

一年级一班

转眼又是一个学期过去了，回顾这学期的工作经历，酸甜苦辣涌上心头，但我渐渐发现了孩子们身上的闪光点，越来越喜欢他们了，师生间的亲情在加深，这样一来工作也顺手了许多，下面谈谈自己的一些收获和感想

1、进行“红花榜”的评比。一周下来，表现好、有进步的，奖一朵红花，表现特别好的，多奖一朵。学期末进行统计，谁的星星多，谁就获得大奖。学生在评比中让学生形成一种你追我赶的学习气氛，好的要求更好，后进的要求进步。学生很看重自己得几个星星，此活动让我在抓学生各方面行为规范中作用挺大。

2、抄写作业得“优”的，奖励一朵红花，期末进行统计，谁的红花多，就成为“小书法家”。在评比中让学生养成良好的写字习惯，本班学生在经过一年级和这学期的书写习惯培养，写出的字基本做到干净、整洁。

3、开展“清洁教室我能行”和“爱惜书本我能行”活动，培养学生爱劳动的习惯和良好的阅读习惯。在期末检查书本，看看谁的书本爱护得最好。期末，我在班级里统计了一下，基本上的孩子书本比较干净，只有3、4个学生有封面掉了的情况。

要想使班级的各项工作顺利进行，就得使学生信任老师，这除了有渊博的知识之外，还需要老师成为学生的真正朋友，成为学生的贴心人。因此，平时尽可能多地在学生之中，与学生一起游戏，一起活动，一起值日，一起劳动，与他们谈学习，谈理想，说玩笑，以心交心，以诚待诚，我把自己真正融入他们当中，成为他们的一员。

“一班一品”特色班级建设篇4

自开始“一校一品”体育特色建设以来，单龙寺学校结合阳光体育运动、体艺“2+1”等活动，因地制宜，依托本校教学资源，突出专项体育教学，让每个学生在学习期间至少学会两项体育技能，努力促进本校体育教学形成特色，有效提高了体育课教学质量和效果。下面对近年来我校开展“一校一品”体育特色创建工作进行总结。

一、“规范+特色”让每一个孩子爱运动

每天课间或放学以后，在单龙寺学校都能看到这样的情景：学校运动场上一个个神采飞扬、蹦蹦跳跳、挥洒汗水的阳光少年，他们一会儿跳绳、一会儿转呼啦圈、一会儿踢毽子„„玩得大汗淋漓，不亦乐乎。这正是我校阳光体育活动的场面。

一直以来，坚持“规范+特色”是我校体育教学的总体思路，学校要求教务处和体育组要精心安排，确定体现本校特色的2到3个项目，努力形成学校的体育特色。如今，学校各班级有十几个体育项目“百花齐放”，跳绳、乒乓球、篮球、贴“烧饼”„„这些活动开展得有模有样、有声有色，已初步实现了“人人有体育运动技能、班班有体育特色项目”的目标。体现全校性特色的体育项目有篮球、长跑、乒乓球等项目。初中部各班级都建立了篮球队，定期开展训练和比赛。爱好篮球的学生在七年级时还显得稚嫩，而到了九年级已经身手矫捷、技术娴熟了。每年十月份，学校都要举办秋季运动会，项目多样，全员参与，极大地提升了广大师生参与体育活动的兴趣和热情，也促进了学生运动水平的提高。

学校在组织学生开展体育活动的同时，也大力倡导教师参与健身活动。每到大课间，操场上都会呈现“师生共舞”的壮观场面，校园内生龙活虎，师生共同健身，效果良好。教师的带动极大地调动了学生人人参与“阳光行动”的兴趣，真正做到了“学生喜欢，家长放心”。

为了切实落实“每天锻炼一小时”的工作要求，学校制定了大课间特色活动、早晚间常规锻炼、午间和课后阳光自主活动及丰富多彩的校园体育文化建设相结合的工作制度。体育管理目标延伸到班级，延伸到每位学生。

二、以学生健康为核心开展体育锻炼

处于不同年龄段的学生，需要开展不同形式的体育锻炼。我校根据不同年龄段学生的特点发展各自特色的体育项目。小学阶段学生，在大课间和课外体育活动时间以集体性、趣味性体育游戏为主；初中阶段，更注重发展学生的耐力和力量素质，努力提高学生的心肺功能；九年级重在缓解学生的学习压力，培养学生体育特长，为顺利通过中考体育测试打下基础。此外，在活动内容上，充分尊重学生意见。让学生自己挑选喜欢的运动项目，小学高年级的学生还亲自参与到游戏的创编和设计中。游戏项目由学生编，规则由学生讲，组织由学生带。学校的音乐老师也为大课间和课外体育活动制作、剪接了学生喜欢又适合体育活动使用的音乐，欢快、愉悦的音乐使阳光体育活动充满了艺术性。

经过几个学期的探索，阳光体育活动在我校发展出不断变化的多种活动模式。从最初的早操、课间操和课外兴趣小组，发展到现在以大课间、课外体育活动以及体育兴趣小组三种不同形式相结合的新模式，得到广大师生的好评和积极参与。各项体育活动的开展，不仅促进了学校的体育工作，更促进了校风、校纪的建设，提升了中小学生的身体素质和整体精神面貌，取得了明显的综合效益。

三、体育硬件软件全达标

体育工作的开展需要对学校体育硬件、软件的大力投入，为此学校多方设法争取资金支持，充分利用义务教育均衡发展和标准化建设的有利机遇，大力建设体育场地、添置设施器材，全校学生人均体育活动面积达15平方米，体育硬件全达标。

除了硬件投入之外，软件投入同样不容忽视。目前，我校体育教师结构合理，学历全部达标；每年一度举行的全校运动会成为对体育教师进行基本功考核和评比的重要窗口，促进体育教师不断增强体育课的趣味性、实效性和科学性，让体育课的质量、效果和受欢迎程度明显提高。

四、以现状为基础，进一步完善“一校一品”创建工作

“一班一品”特色班级建设篇5

一、活动目的我校是一所秉承红色文化的百年老校，长期以来，我们始终坚持“传承恩来精神建设品质校园”这一特色办学目标。为了使我校的“恩来”特色教育活动系列化、常态化，保证学校特色教育活动开展的实效性，让本班孩子从小了解校史、学习伟人，更加为了使得我校的恩来特色更加明显，充分深入开展爱国主义教育活动，进一步促进我校革命教育基地的建设，特制订渝中区曾家岩小学一年级一班班级特色活动开展计划。

二、活动内容及形式

宣传周恩来总理的名人故事，会读能说周总理的名人名言，参观周公馆及总理塑像，开展1-2次“恩来”特色主题教育。

三、活动目标

认识周恩来总理，知道周恩来总理是新中国第一位总理，知道周总理对新中国成立的主要贡献。知道周总理与我校的渊源关系和影响，知道周公馆。

四、具体措施

1、举行“恩来”特色主题教育计划启动仪式。

2、组织参观校内总理塑像并宣誓牢记校训“为中华之崛起而读书”。

3、观看周恩来图片展及影视剧作品《周恩来》。

4、开展“听家人讲述眼中的周恩来”社会实践活动并在班队课中做交流。

5、教师定期讲故事《大地的儿子--周恩来的故事》，并推荐班内同学阅读。

6、举办恩来故事会、读书会。

7、组织参观周公馆及馆外塑像一次。