标点符号趣味故事

标点符号趣味故事（通用9篇）

标点符号趣味故事 篇1

1.某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。”父母读了这封没有标点符号的信后，一个笑一个哭。请根据这两位父母的不同理解，分别给信加上标点符号。

笑：儿的生活好，痛苦一点儿也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。哭：儿的生活好痛苦，一点儿也没有粮食，多病，少挣了很多钱。

2.从前，有一家过年请人写了一个条幅，“今年好，倒霉少，不得打官司。”写字的人不重视标点符号，语句之间既没有标点，也没有隔开。初一，拜年的人一见条幅忙问道：“你家遇到什么倒霉事啦？”主人怏怏不乐地说：“干吗进门就说不吉利的话！”来人指着门上的条幅说：“你这儿不是写着吗，‘今年好倒霉，少不得打官司’”。

3.从前有一个富翁，只有一个女儿，到了六十岁时，才又生了一个儿子，取名为「非」。

富翁害怕自己死后，家产都被女婿夺走，于是写了一封遗书，分别交给儿子和女婿。遗书上写着：「六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执」。富翁死后，女婿果然并吞了家产，只留下一间小房子给富翁的儿子。几年后，富翁的儿子长大了，要向姐夫要回家产，两人争执不下，便告到官府里。女婿理直气壮的说：「岳父遗书上写得很明白：六十老儿生一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。」县令拿过遗书，仔细推敲，却把家产判给了富翁的儿子。

你猜，县令在遗书上发现了什么？原来，县令移动了标点符号，猜出了富翁真正的意思：「六十老儿生一子，人言『非』，是我子也。家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。」

4.以前有一位秀才写了一则新年的贺辞，送给一位农夫，农夫不识字，很高兴的拿回去贴在门楣。邻人来看，其中有一位叫张三的，虽然读书不多，也懂得几个字，因为句子是没有标点符号的，经他一断句，农夫看了不禁大怒。贺辞是这样写的：

「今年好晦气，少不得打官司。猪仔大似家老鼠，个个死干净。酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。」

农夫怒气冲冲跑去责问秀才，秀才重新断了句，农夫才转怒为喜，高兴地回家。其断句方法：

「今年好，晦气少，不得打官司。猪仔大似家，老鼠个个死干净。酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。」

5.巡警：「你怎么可以随地便溺？」 路人：「这是你们规定的啊！」巡警：「胡说。」 路人：「这里不是写着：行人等不得，小便。」 巡警：「胡闹！应该是：行人等，不得小便」

6.相传祝枝山某年除夕和书僮经过一个员外家，忽然听见婴儿落地的哭声，顺手便在大门上写下：

「今年真好晦气全无帐帛进门，昨夜生下妖魔不是好子好孙」 大年初一，员外一开门，见到这副对联，今年真好晦气，全无帐帛进门，昨夜生下妖魔，不是好子好孙。」 大呼不吉利，便找祝枝山理论。祝枝山戏道：「你把句子断错了，应该这样念：

「今年真好，晦气全无，财帛进门；昨夜生下，妖魔不是，好子好孙。」 员外转怒为喜，忙设酒道谢。

“下雨天留客天留我不留”总共有几种读法？

标点符号趣味故事 篇2

一、产品设计的符号学原理

自古以来, 人类不断地寻求观念和情感表达形式的更新和不断完善。在漫长的生产劳动过程中由于受环境影响, 及相互交流的需要, 人们创造了语言、行为和表情等一系列传播信息的工具, 并且对不同的形、色、质都有了一种“先验的直观”, 久而久之这些认识具有了广泛意义, 成为特定的符号。而我们所谓的“符号学”就是研究有关符号性质和规律的学科, 它从逻辑学和语言学中分离出来, 成为一门独立的学科。形成于20世纪末的产品设计符号学是在符号学理论基础上发展起来的一门新兴学科, 而产品的趣味创意设计就是利用符号学的原理和方法来解释产品设计的实质, 把产品造型提升到符号及情感传达的层面上讨论。

二、趣味创意化产品产生背景

趣味创意化产品是在后现代语境背景下发展起来, 与现代主义的冷漠相对立, 其更追寻对人们感性快乐的满足, 是当前人们摆脱生活压力, 追求轻松愉悦的生活的直接反映, 它的发展符合目前人们的感性消费理念。趣味产品与早期产品的单调贫乏相反, 它机智、灵动、活泼、天真, 具有自由品性和游戏精神, 不拘泥于任何现成的观念和世俗状态, 表现出新鲜的活力和自由的创造力。因而, 趣味化产品指产品的某一方面, 包括产品的形态、功能、肌理、触觉以及产品的设计背景及相关的故事等方面, 通过吸引消费者的注意力, 使消费者产生一定程度的共鸣, 创造快乐愉悦的审美体验的产品。

三、产品造型的符号学规则

产品是人类劳动的物化形式, 是由各种材料以一定的结构和形式组合起来, 具有相应功能的系统。产品作为人类生活方式的物质载体, 不是目的而是实现目的的手段, 而任何一件产品都不是孤立存在的, 都必须在特定的环境中通过与人和其他要素的联系, 以系统的存在方式才能实现其功能意义。产品外部联系的确立必须通过内部要素以一定的结构方式来体现, 而要素、结构、功能正是构成产品系统的三大因素, 其中功能是产品系统的核心, 其实现过程正是符号化的过程, 产品正是利用语义、语构、语用的方式来形成符号系统, 实现人与物质世界和意义世界的联系。

(一) 产品语义层面分析

将语义学应用到产品设计中, 其主要涉及两个层面。第一个层面是就增强消费者对产品的认知而言的, 产品设计应符合人们对形状含义的经验, 符合方向的提示, 符合状态的提示, 符合用户操作流程的提示;第二个层面上则是就文化层面而言的, 即增强产品与人的心理互动和象征意义等。在第一个层面上, 从产品功能的角度讲, 趣味创意化产品的表达一般是模糊的, 即人们不能直接从产品的形态识别出产品的功能。产品的这种模糊语义不同于平常的表达, 而是有游戏的成分, 以增强人们对产品的好奇心, 促进其对产品的消费欲望。在产品形式的表达上, 则偏向于一种讲故事式的言说, 以至于在有些时候忘记了产品本身的功能。在传统意义的表达上, 趣味创意化产品的内含大多都是通过其产品内容进行直接显现的成分偏多;而趣味化创意产品的产品语义设计, 常借用语言的各种比喻形式进行表达。用比喻作趣味产品的设计时, 就如同造比喻句。比喻句造得越恰当有趣, 越有创意, 趣味产品就越能吸引人。但在设计趣味产品时, 设计者也要抱着对社会负责的心态, 以正确的人生观、世界观为指导, 来设计趣味产品, 以满足人们感官、精神方面的快乐需求。下面进一步分析趣味产品运用各种比喻设计的情况。

1.明喻在产品设计中的运用

在语言学中, 明喻指能较为直接的看出本体和喻体, 有明确比喻词的比喻修辞方法。在产品设计中, 产品与可凭借的符号之间的某一点较雷同, 两者之间有较为明确的关系来进行设计。例如, 大象造型的浇花水壶, 假借大象的鼻子来喷水。大象的鼻子本身就有喷水的功能, 而水壶与大象鼻子之间有比较明确的关联性。

2.隐喻在产品设计中的运用

隐喻是产品及其所凭借的符号之间有某种可以比拟的相似性, 但又是我们所不熟悉的、非规范性的, 通常用夸张、模糊的修辞。这种模糊修辞要比明确的能指具有更多诠释的能力, 正是这种诠释性能力就造就了愉悦的体验, 使消费主体拥有一种类似柳岸花明或是成功后喜悦的心境。安娜开瓶器的设计就运用了这样的隐喻手法。在开启瓶子的运动操作中, 犹如翩翩起舞的演员, 其借助于人物造型来表达隐含的优美意境, 从而使产品的功能和产品的造型巧妙结合;并且此设计的隐喻只有在操作产品时, 才会让使用者体验到如同跳舞的演员般的美妙感觉。这种涉及到产品动态语义的产品设计风格, 是一个比较成功的范例。

3.类比在产品设计中的运用

类比是指将同等的事物作简单的联想和比较, 以达到相互比喻的效果。在产品设计中, 产品和所凭借的符号之间无直接的关联性, 但在特定的使用情境中有联想或比较的空间。这类修辞手法在趣味创意设计中比较常见。如图三中, 设计者很巧妙的运用人们日常生活中的习惯性坐姿, 将其设计成椅子的形态, 其设计创意充分利用了产品与其他事物之间的联系, 因为产品与可凭借的符号间的差距性更有利于引起人的喜爱或好奇。

4.反讽在产品设计中的运用

反讽是后现代主义艺术中常用的表现手法。同隐喻一样, 反讽符号的能指看似意指一个事物, 但是从另一个能指中意识到它实际上意指的截然不同的事物。反讽是种幽默的表现形式。解读者所得的第一信息与反思后的信息截然相反。这种看似谎言的性质能够使解读者体验到恍然大悟, 乐在其中的趣味感。

(二) 产品语构层面分析

在后现代背景的影响下, 趣味化创意产品的语构学特征首先是表现在材料的选择上。其材料的运用大多为复合型塑料, 一方面是由于塑料生产技术的提高, 使各种形态的产生都适合于大工业生产方式;另一方面, 正是由于有了各种塑料成型技术的进步, 使各种趣味创意产品大多都可采用有机形态。在产品造型中, 其趣味化的创造多是通过与其他事物进行巧妙的组合, 以实现其趣味化审美。如图5、图6的餐具, 制作成了可爱的人物卡通形态, 其多种功能产品组合在一起, 携带、使用皆方便且造型可爱。

同时, 在遵循与消费者匹配关系上, 趣味创意化产品更多的是从人体工程和设计心理学的角度考虑, 如图7中碗与筷子的组合, 仅仅是从碗的边缘磨出2个凹的弧线, 但却带给人们极大的方便和愉悦, 感受其体贴周到的服务。

(三) 产品语用层面分析

产品语用学主要探讨的是产品与环境的关系。不同环境下使用的产品, 其造型、功能是不尽相同的。比如要设计一个凳子, 它或许会用于室内, 或许用于室外, 或许用于家庭, 或许用于商场、广场或展厅。不同的场所, 造就凳子的功能、形式以及其造型材料各不相同。在语境的运用下, 趣味产品设计可以更好的表达和描述物体, 使用者可以更加自由流畅的解读, 发挥产品本身所固有的趣味。如图8卡通造型的厨房专用手套, 放在商场里, 可能使人们认为它只是造型可爱, 没有什么特别之处, 但产品在环境的渲染下, 其设计的理念便会更好地表达出来。由此可以看出, 趣味产品在使用过程中, 设计语境将造型元素、整体物件、历史文脉等方面互相融合, 以帮助产品完成其趣味使命。

通过以上分析, 使我们更深刻的感受到趣味创意产品设计中符号的运用与发展, 其产品具有一种人类学意义上的价值, 工艺和意义被巧妙地编织在一起。设计师可以从符号学及产品造型的隐喻中寻找到设计灵感, 以表达产品符号内涵, 以此来达到与消费主体的相互沟通。使其感受到产品所带来的愉悦体验!

摘要：随着物质产品的不断丰富, 人们对产品在精神附加层面上, 如产品的趣味化等方面就有了进了一步的要求, 而生活节奏的加快, 也需要通过休闲娱乐来调节, 趣味化产品就是在此背景下应运而生, 受到人们追捧的。为了更好的认识和设计趣味化产品, 不防从符号学的角度出发去, 把产品设计视为一种“符号系统”, 并对其进行界定和分类, 并从产品的形态和功能等两个维度, 来解析趣味创意产品的概念、特征及设计方法, 以深化我们对这一产品的认识。

参考文献

[1]张宪荣.设计符号学[M].北京:化学工业出版社, 2004

[2]蒋雯.系统设计——产品功能组合的手法[J].工程设计, 2001 (01)

[3]陈满儒、邓晓霞.基于符号学的产品设计研究[J].包装工程, 2007 (05)

[4]刘向阳.工业设计趋向人性化[N].中国青年报, 2007

[5]李亮之、郑铭磊、赵娟.设计符号与产品的趣味性[J].包装工程, 2007 (06)

[6]赵英新.论设计中的符号学[J].山东大学学报, 2002 (6)

[7]熊兴福、杨慧珠.基于符号学的产品设计新探[J].包装工程, 2004.25 (1) :73页

标点符号的故事 篇3

《折狱龟监补》中有这样一段故事：

从前有个富翁，人称张老。张老的妻子仅生一女，没有儿子，于是招进一个女婿共同生活。很久以后，张老的小老婆生了一个儿子，取名一飞。一飞刚满4岁，张老就病逝了。

张老病重时对女婿说：“妾生的儿子是没有资格继承我的财产的，我要把全部财产送给你们夫妻二人。但你们要养活一飞母子，使他们不致冻饿而死。如能这样，我算你们积了阴德了。”说罢，提笔写了财产遗嘱。遗嘱说：“张一，非吾子，家产尽与女婿，外人不得争夺。”女婿根据遗嘱。毫无疑问地占了张老的家业。

后来，妾的儿子张一飞长大成人，向官府起诉，要求同姐夫分家。张老的女婿把遗嘱呈交官府。官府看了遗嘱。就对张一的诉状置之不理。

一天，来了一位奉差遣到地方办案的官员，一飞重新起诉，张老的女婿象往常一样，带着遗嘱出庭。这位官员看罢遗嘱，改变了文句的标点，读作：“张一非，吾子也，家产尽与，女婿外人，不得争夺。”然后对张老的女婿说：“你岳父明明说女婿是外人，你怎么还敢占有他的家业呢?他之所以把‘飞’写成‘非’字，是因为儿子年幼，怕你加害他。”于是，把遗产全部断给张一飞。对于这项判决，人人称快。

三个标点指点迷津

美国心理学家巴尔肯举办了“青年宴会”，他要求到会的人各写一篇自传。一个满脸沮丧的青年交给他的只有三个标点的《自传》：一个是破折号“——”，一个是惊叹号“!”，一个是句号“。”。他解释说：一阵横冲直撞(破折号)；落个伤心自叹(惊叹号)；到头只有完蛋(句号)。巴尔肯立刻在这个青年的《自传》上加了三个标点：一个顿号“、”，一个省略号“……”、一个大问号“?”。他热情地鼓励这位自暴自弃的青年道：“青年时期是人生的一个小站(顿号)；道路漫长，前程远大(省略号)；岂不闻“浪子回头金不换”(问号)。

在这里，可以說巴尔肯用了一种巧妙的方法做了一次成功的“思想工作”。三个标点能产生如此神奇的效果，实在耐人寻味。

满脸是麻子

从前，有一个人叫郭财。一天，他收到一封为他提亲的信。他打开信见信中这样写道：“这姑娘脚不大好头发无有麻子。”郭财心里非常高兴，以为这姑娘脚不大，好头发，无有麻子。谁知媒人把女的领来一看，我的妈呀!却是大脚丫，秃子头，满脸是麻子。郭财怒斥媒人道：“你怎么骗我?”媒人巧辩地说：“我早讲明，她脚不大好，头发无，有麻子。”郭财气得目瞪口呆。

一场风波

有一对小夫妻，男的在报社工作，名字叫文泉，女的是工人，名叫阿风。婚后一向感情甚笃。一次文泉外出采访，阿风收到从郊区文化馆寄给她丈夫的信，她小心翼翼拆开信的封口，将信笺抽出来，只见信上写道：“文泉，想不到我俩的《宝贝》竟是个‘难产儿’，你可知道，我经过多少次剧烈的阵痛才分娩啊!本来我早就想到城里去和你长谈一次，苦于忙得手忙脚乱，难以抽身，十六号我去开会，住新兴街20号，杜娟。”

阿风读到这里，只觉得眼前金花乱溅，身子也晃荡起来……

好容易等到16号傍晚，她悄悄来到新兴街20号，准备大闹一场。从门缝一看，屋里闪出一个俏俊姑娘，正是杜娟。屋里闪亮着灯，不时传来杜娟银铃般的笑声。阿风心里骂道：“你这个不要脸的”，立时心中火冒三丈，再也等不下去了，一推门，门没上锁，她迈大步冲进屋里，见文泉和杜娟各坐在一张沙发上。阿风冷笑一声：“杜娟，祝贺你作姑姑了!”杜娟一听，丈二和尚摸不着头脑：“这是啥回事啦!”“别装蒜了，这是什么?”阿风说着，将一封信甩到杜娟胸前。

杜娟看过信，便说：“大姐，你多心了”。接着把一大叠稿纸递过去……片刻，“啊”阿风惊叫一声，一时舌头僵硬，说不出话来。

关于标点符号的故事 篇4

从这个故事我们可以再次看出标点符号如何点大有讲究，因此我们必须学好标点符号，正确使用标点符号。

从前，有一个人当朋友家去做客。朋友很开心，好酒好菜招待他，二人还痛饮了几杯酒。没想到这个客人一呆就是好几天，丝毫没有走的意思。朋友不高兴了，却又想不出赶他走的理由。

这人也感觉出朋友的不高兴，觉得打扰了好几天，真不好意思，打算第二天就启程回家。

谁知天公不作美，第二天，竟下起了瓢泼大雨！大雨哗哗下个不停，真让人着急。这人一想：下雨，那就再住一天吧。

但他又怕朋友会不高兴，便在桌上给朋友留下一封信，上面写着：下雨天，留客天，留我不留？

他的朋友早上起来，发现桌子上有一封信，打开一看。原来是那人还想再住下去，朋友很生气，想：你还赖着不走了？于是，在那信上改了标点：下雨天留客，天留，我不留。

那人趁朋友不在，去看桌子上的信是否被人看过，当他看到朋友如此无情时，想：那么大的雨，你叫我怎么走啊？

于是，他灵机一动，稍稍改了一下，这封信于是又变成：下雨天，留客天，留我不？留！

朋友看后，只好让他避完雨再走了。关于标点符号的故事

1迎春条幅

从前，有一家过年请人写了一个条幅，“今年好，倒霉少，不得打官司。” 写字的人不重视标点符号，语句之间既没有标点，也没有隔开。初一，拜年的人一见条幅忙问道：“你家遇到什么倒霉事啦？”主人怏怏不乐地说：“干吗进门就说不吉利的话！”来人指着门上的条幅说： “你这儿不是写着吗，‘今年好倒霉，少不得打官司’”。

2祝枝山写春联

有一次，一个横行乡里、鱼肉百姓的地主请祝枝山为他写一幅对联，人正直的祝枝山很想为老百姓出这口气，便提笔写来：

明日逢春好不晦气 终年倒运少有余财 此地安能居住 其人好不悲伤

地主看后暴跳如雷，跑到县里告状，说祝枝山辱骂他。祝枝山胸有成竹地对县官说： “我写的是吉利话，何曾骂人呢？”随后，他把两副对联高声地念了一遍，地主听了无言对答，只好给祝枝山赔礼。原来，地主是这样念的：

明日逢春，好不晦气。终年倒运，少有余财。

此地安能居住？ 其人好不悲伤！

可是，祝枝山是这样念的：

明日逢春好，不晦气，终年倒运少，有余财。此地安，能居住。其人好，不悲伤。3妙用标点保性命

清朝末年，掌握朝廷大权的慈禧太后让一位书法家题扇。那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：

黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

可是，由于书法家一时疏忽，题诗时漏掉了一个 “间”字。慈禧看了以后勃然大怒，认为是故意欺她没有学识，要把那个书法家问成死罪。那个书法家急中生智，连忙解释说： “我这是用的王之涣诗意填的词。”并当场重又断句吟诵道：

黄河远上，白云一片，孤城万仞山，羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。

慈禧听后，无言答对，只好赐给书法家银子来压惊。标点虽小，却挽救了一条性命。4留不留

明朝有个才子叫徐文长，有一次外出访友，正是黄梅季节，淫雨连绵，他只好住在朋友家里。几天过去了，朋友看徐文长毫无回家之意，想逐客又难开口，于是就在客厅写了一张字条：

下雨天留客天留我不留

朋友心里想：你这个徐文长看了字条还好意思赖着不走吗？不一会儿，徐文长信步来到客厅，抬头看见了字条，心中默念道： “下雨天留客，天留我不留。”他明白了主人的用意，对朋友用这种使自己难堪的作法非常生气。他仔细一看，见未加标点，于是提笔加上标点，成为：下雨天，留客天，留我不？留！一字未变，意思完全相反，主人见了反而脸红了。5会说话的标点

法国著名作家雨果把《悲惨世界》的手稿寄给一个出版商，好久没有接到消息。雨果便写了一封信去问。信是这样写的：“？-雨果” 出版商的回信写着： “！-编辑部”。不久，《悲惨世界》这一轰动世界的长篇巨著终于问世了。6一个逗点

有一次，英国著名作家王尔德举行宴会，宾客们济济一堂，在客厅里等了很久，也不见主人到来，很是着急。后来，王尔德匆匆忙忙赶来了，急忙向客人施礼道歉。客人们问他干什么去了，他回答说： “在修改我的诗稿” 客人们又问： “这么大半天，一定作了不少工作吧？”王尔德笑着说：“我做了一件极其重大的工作，我删去了一个逗点，但后来觉得不妥，我又把它加进去了。” 7标点符号的功劳

苏联老作家安德烈·梭勃里给《海员报》写了一篇短篇小说，题材新鲜，颇有才气，但是层次不清，文章显得很杂乱。编辑们不知怎么办好。老编辑布拉果夫主动把稿子拿去，整整搞了一夜。

第二天，当编辑们看到这篇文章的时候，一个个都惊呆了，内容是如此风趣，行文是如此流畅，层次是如此清楚，更加令人惊讶的是全篇文章一个字也没有增减。编辑们问布拉果夫，这是怎么一回事？

布拉果夫回答说： “这里并没有什么秘诀，完全是标点符号的功劳。们看，这里的每一句，我都打上了标点，还特别仔细地标上了句号。当然，还有分段，这是一件大事情。标点符号就是标出思想，摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调准确。标点符号好比音符，它们牢固地缚住文章，不让它散落。” 作家安德烈·梭勃里知道后，抱住布拉果夫，亲了他三次，十分激动地说： “谢谢您，布拉果夫，您给了我一个永远难忘的深刻教训，我深深感到我对以前的作品是有罪的。”

8用标点符号写成的 《自传》

在一次宴会上，美国著名社会心理学家巴尔肯博士提议，每人使用最简短的话写一篇《自传》，行文用句要短到甚至可以作为死后刻在墓碑上的墓志铭。于是乎大家凝神苦思，伸手动笔。其中一个满脸沮丧神情的青年，交给巴尔肯一纸通篇只有三个标点符号的 “自传”：一个破折号“-”，一个感叹号 “！”和一个句号“。”。

巴尔肯问这是什么意思，年轻人凄然作色道： “一个横冲直撞；落了个伤心自叹；到头来只好完蛋。”

巴尔肯略一沉思，提笔在这篇“自传”的下边有力地划了三个标点符号：一个顿号 “、”、一个删节号 “„”和一个大问号“？”。

接着博士用他那特有的鼓励口吻，对这位自暴自弃的青年说： “青年时期是人生一小站；道路漫长，希望无边；岂不闻 ‘浪子回头金不换’？” 智斗财主

王勇聪明而且勇敢。他专爱和有钱有势的人作对。一个财主为了报复他，故意雇他做长工。一天，财主和老婆下棋，把王勇叫到跟前说：“咱们赌个输赢。你猜这盘棋谁赢？猜对了，赏你一个元宝；猜错了，打你20皮鞭。” 王勇随即写了“你赢她输”四个字。

财主故意输给了老婆，得意洋洋地要打王勇20皮鞭。王勇念道：“你赢她？输！”财主无话可说。

第二盘，财主赢了老婆。王勇又把这4个字读了一遍：“你赢，她输。”财主也没有办法，既没有打成王勇，又赔了元宝。美女？丑女！

古时候，有个富贵人家的小姐到了适婚年龄，父母很着急，就托当地有名的媒婆做媒。并且许诺事成之后媒金一百两。媒婆做了一辈子媒，从来没有得过如此高的佣金，因此十分卖力。

恰好邻村有个秀才也到了婚龄，媒婆从富人家带来了该女子的生辰八字，以及品貌简介，秀才看过了十分满意。就换了自己的年庚八字给女方，双方签字画押，下礼定聘，只待吉日迎娶。

这小姐的八字贴上是这样简绍的：麻子无头发黑脸大脚不大好看。秀才一看喜上眉梢，麻子无，头发黑，脸大脚不大，好看。

等到迎娶之日，洞房花烛夜，秀才迫不及待掀起新娘的盖头，一下子跌住地上„„原来他想象中的花容月貌一下子变成了一个秃头，一张黑脸上长满了坑坑洼洼的麻子，一双脚比自己的还大的一个丑女。秀才失望之极，找来媒婆理论，要求退婚。媒婆说，我们有字据为证，双方不得反悔。秀才拿过字据仔细看过后哑口无言。只好捶胸顿足，自认倒霉。

我们回头再来看一遍这段文字，其实表达的意思是：麻子，无头发，黑脸，大脚，不大好看。

书里的故事__标点符号的争吵 篇5

教学目标：

１、认识14个生字和1个部首,会写8个生字

２、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力

3分角色朗读文,注意把握角色感情

4了解文主要内容,体会人人与集体的关系

重点：学习生字，掌握字的音形义。

难点：学习生字，掌握字的音形义。

教具：图片

学具：字卡

相关知识点：运用学过的方法识字

教学突破点：生字的字音字形

教学流程：

第一时

备人

总第 节

教学时间：

一、导入

教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。

二、初步感知文大意。

１、范读文。

２、练习读文。

三、学习生字。

１、学习认识的生字。

出示生字。

２、学习学会的生字。

读第一自然段。

学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”

读一读省略号说的话。

学习“章”

出示字谜“早上站立”

读第６自然段

四、总结：你学会了什么？

特色作业设计：

区别字组词略（）拄（）芝（）

胳（）住（）之（）

第二时

备人

总第 节

教学时间：

一、复习生字。

出示生字，开火车读生字。

二、朗读文

１、自由读文。

２、指名读文。

３、分角色朗读文。

三、指导书写生字。

重点指导“重、考、弓、引”

四、完成后练习题。

１、读一读

指名读

你有不懂的词语吗？

你用什么方法弄懂它？

２、讨论

我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。

３、背一背

五、总结：

本节你有什么收获？

特色作业设计：

１、今天的空气真新鲜

２、哇 好大一棵树

３、春天来 花园里的花开放了 有红的白的 紫的 黄的 五颜六色美丽极了

板书设计：

标点符号的争吵

思考 引人入胜 不可开交

反驳

敲锣打鼓 连蹦带跳

断章取义

国外民间传说故事精选趣味故事 篇6

有一天，神的众子在耶和华面前侍立，撒但也在其中。

耶和华问撒但说：

“你从哪里来?”

撒但回答说：

“我从地上走来走去，往返而来。”

耶和华问撒但说：

“你曾用心察看我的仆人约伯没有?地上再没有人像他那样完全正直、敬畏上帝、远离恶事。”

撒但不服气地说：

“约伯敬畏上帝，难道没有缘故吗?难道你不是在四周圈上篱笆保护他家及其所有的一切吗?凡是他所作的，都蒙你赐福，他的家业日益兴旺。倘若你举手毁掉他家的一切，他就必然会当面弃掉你。”

耶和华对撒但说：

“凡是他所有的一切，都放在你的手里，只是不可加害于他本人。”

于是撒但从耶和华面前退出去了。

有一天，约伯的儿女们正在长兄家里聚餐，吃饭喝酒，有一个报信的气喘嘘嘘地跑来，对约伯说：

“牛正在耕地，驴正在旁边吃草，示巴人突然闯来，把牲畜抢走了，还刀杀了仆人，唯有我一个幸免，特来向你报信!”

他还在说话的时候，又有人跑来报信说：

“天上降下大火，将羊群和仆人都烧死了，唯有我一人幸免，特来向你报信!”

说话之时，又有人跑来报信说：

“迦勒底人分成三队包抄而来，抢走了骆驼，还刀杀了仆人，唯有我一人幸免，特来向你报信!”

话还没有说完，又有人风风火火地跑来报信：

“你的儿女们正在长兄家里聚餐，吃饭喝酒的时候，忽然一阵狂风从旷野刮来，冲击着房屋的四角，房屋坍塌，把少年人压在里面，里面的人全死了，唯有我一人幸免，特来向你报信!”

听了这一连串的凶信，约伯便站起来，撕裂外袍，剃了头发，在地上俯伏下拜，平心静气地说：

“我赤身出于母胎，也必赤身归回。赏赐的是耶和华，收取的也是耶和华。耶和华之名是应当称颂的。”

在这一切事情上，约伯并没有犯罪，也没有抱怨上帝。

又有一天，神的众子在耶和华面前侍立，撒但也在其中。

耶和华问撒但说：

“你从哪里来?”

撒但回答说：

“我从地上走来走去，往返而来。”

耶和华问撒但说：

“你曾用心察看我的仆人约伯没有?地上再没有人像他那样完全正直、敬畏上帝、远离恶事。你虽挑动我攻击他，无缘无故地毁灭他的一切，他仍然坚守他的纯正。”

撒但回答说：

“人以皮代皮，情愿舍去所有的一切来保全性命。倘若你举手伤他的骨头和肌肉，他就必然会当面弃掉你。”

耶和华对撒但说：

“他在你的手里，只要存留他的性命。”

于是撒但从耶和华面前退了下去，击打约伯，使他从头到脚长毒疮。

约伯坐在炉灰中，拿瓦片刮身体。妻子对他说：

“你仍然坚守你的纯正吗?你弃掉上帝，死了吧!”

约伯对她说：

“你说话像泼妇一样，哎，难道我们光从上帝手里得福，就不受祸吗?”

在这一切事情上，约伯并没有犯罪。

约伯的三个朋友——提幔人以利法、书亚人比勒达、拿玛人琐法——听说这一切的灾祸临到约伯身上，他们就从本处约会同来。他们远远地举目观看，几乎都认不得约伯了。他们见此情况便放声大哭，各个撕裂外袍，向空中扬起尘土，落在自己头上。他们为约伯悲伤，默默地坐在地上，陪他七天七夜，一言不发。

此后约伯开口，诅咒自己的生日。他说：

“愿我出生的那日变为黑暗，愿黑暗和死荫索取那日，愿密云停留其上，愿日蚀恐吓那日，愿那夜被幽暗夺取，不算年中的欢乐之仪，也不入月中的数目，愿那夜没有生育……我为何不出母胎就死?为何有乳汁哺养我?不然，我就早已躺卧字睡，与那些荒丘里的君王、谋士、以及金银满屋的王子，一同安息!受苦受难的人啊，为何有生命赐给他们呢?他们切望死，却不得死，求死甚于求隐藏的珍宝，他们寻见坟墓就快乐……我不得安逸，不得平静，也不得安息，降在我头上的，只是祸患与灾难。”

提幔人以利法对他说：

“如果人和你说话，你就厌烦，但谁能忍住不说呢?你素来教导别人，可是当祸患临到你，你就昏迷。”

约伯回答说：

引入故事教学法打造趣味生态课堂 篇7

一、运用熟悉故事,加强词汇理解记忆

教学创设趣味故事情境,可以运用学生熟悉或感兴趣的小故事,吸引学生学习和记忆词汇的兴趣,提升教学效率。教师还可以创编趣味小故事,将需要记忆词汇的形、音与意义融入到小故事中,学生就能走出死记硬背的误区,提升词汇学习的质量。

如“On and off”相关知识的教学时,引入学生们较为熟悉的“小兔子乖乖”故事。首先,将学生们分为4人一组,让小组成员选派出一名学生复述该故事,用汉语的形式表达。之后,播放“小兔子乖乖”视频和英语歌曲,让学生感受故事的趣味性和英语歌曲的大意。再次,在学生大致感受后,引导学生学习open为开,close为关。其次,引导学生思维发散,鼓励学生记忆同类型音、形与义的词汇,达到举一反三、推广拓展,提升学习能力的目标。如turn on,turn off。最后,教师引导学生复述故事“大灰狼来啦,小兔子们是开门还是关门呢?”“关门,关门,close the door”,“那妈妈回来了,小兔子们该怎么做啊?”“开门开门,我这就把门开open the door”。结合熟悉的故事,引导学生加强词汇记忆,在趣味故事中不断的深化理解,再拓展延伸,记忆更多的词汇。

二、以丰富故事,引导口语表达运用

听说读写,是英语教学中缺一不可的四个部分。小学是学生打基础的阶段,需要培养小学生良好的英语素养,其中最为重要的是培养学生应用英语的意识与能力。如此,需要加强对学生口语表达能力的培养。小学生大多都是学习的哑巴英语,不愿、不敢或不会开口说英语,是现阶段英语教学的难题。为了激发学生表达英语的兴趣,也为了鼓励学生爱表达、会表达,借助具有故事情节的英语故事,在具体内容引导下,创设趣味轻松的故事活动氛围,引导学生表达交流,能提升教学效果。

如创编“小猪历险记”趣味故事,“一只可爱的小猪趁着天气好,到野外游玩,他现在在干嘛?”教师展示出趣味漫画,学生答“跳舞”,教师引导“跳舞Dancing,dancing,I am dancing.”学生跟着表达。之后展示跳绳的动作“跳绳Jumping,jumping,I am jumping.”“突然,一只老虎出现了,把他当作最美味的食物,小猪跑了起来,怎么做呀”“奔跑Running,running,I am running.”结合趣味故事,引导学生自主表达、合作交流,能有效提升教学质量。

三、运用趣味故事,开启轻松听力训练

听与说是相互关联的,只有听的清楚才能更好地表达。小学英语阶段,需要加强语言输入的教学,引导学生在特定的环境和素材下,更好的展开听故事活动,这样不仅可以引导学生创新想象,还能在故事的引导下,让学生注意力高度集中,开启趣味、轻松的听力训练。听力训练为阅读、表达和写作奠定了基础。运用故事实施听力训练,可以采用教师说故事,学生回答问题的方式。针对小学阶段的学生,教师可以选择一些学生熟悉的故事或童话,以生动、形象的表达,借助多媒体设备的视频、音频工具,来丰富学生的听力活动。引导学生实施听力训练,也培养了学生的创新能力。

故事教学法是一种轻松、愉快、活跃的趣味教学法。它契合了小学生身心发展规律与特点。小学生的积极性、主动性被调动,在趣味的课堂中积极想象、创新。另外,故事教学法实施时,为提升教学质量,需要小学教师不断完善自身专业素质,提升素养,强化教学技能与方法。教师需要运用爱与关心,在践行以人为本、因材施教理念的情况下,才能运用故事教学法,有效打造趣味生态的小学课堂。

趣味故事 篇8

一、运用趣味故事能巧妙导入课堂，引人入胜

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每一节课是否有好的开场白，直接关系到课堂的精彩程度以及教学效率。我认为趣味故事导入是诸多导入法中较佳的一种，能达到引人入胜、事半功倍的效果。

在讲《咬文嚼字》时，我就引用了一则相关的故事：相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，说出诗眼。苏东坡当即加成“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思考后，得意地说：“有了！轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。

这篇课文注重说理，比较枯燥，学生不容易接受，用一个故事导入就变得生动有趣，唤起了学生的求知欲。当然这样的导入，一定要紧扣教材内容，防止哗众取宠，离题万里。

二、运用趣味故事能帮助学生理解作者及写作背景

文学作品与作者的经历、生活体会、思想感情都有着息息相关的联系，学生对作者与写作背景的了解将会直接影响其对文学作品的进一步认识。

在讲到苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》并首次介绍作者时，我就给学生讲他《学无止境》的故事：苏轼年少时天资聪颖，他广泛阅读诗书，博通经史，又长于作文，因而受到人们的赞赏，自矜之情亦随之而萌。一日，苏轼于门前手书一联：“识遍天下字，读尽人间书。”“尽”与“遍”相对，活画出苏轼当时的自傲之心。没料到，几天之后，一位鹤发童颜的老者专程来到苏宅向苏轼“求教”，请苏轼认一认他带来的书。苏轼满不在乎，接过一看，心中顿时发怔，书上的字一个也不认识，心高气傲的他不免为之汗颜，只好连连向老者道不是，老者含笑飘然而去。苏轼羞愧难当，跑到门前，在那副对联上各添上两字，境界为之一新，乡邻皆刮目：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书。”教学中再次讲到作者时也提一下，或由学生来讲一遍，这样就可以帮助学生理解他的经历、生活和思想，从而深入理解其作品的主题和内涵，可谓一举两得。

三、运用趣味故事能调节气氛，吸引学生的注意力

注意力对课堂教学来说至关重要，而课堂上学生感到倦怠或注意力分散也是经常出现的现象，这时更需要结合授课内容绘声绘色地讲述一些有趣的故事来帮助学生提神。

讲文言课文《烛之武退秦师》，学生本来对这种古文课就不太喜欢，再加上学生刚上完体育课回来，都显得很疲惫，听课的注意力显然不足。我就插入了冯骥才出访法国时，用超人的口才和睿智来回答记者的提问而赢得了众人的喝彩和掌声的故事：一个记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义吗？”冯骥才幽默地答道：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”学生一下子就被吸引过来，注意力很快集中起来，精神也变得振作了。这时我就说：“本文的主人公烛之武同样有冯骥才超人的口才和睿智的回答。”学生的思路也就自然地随着故事被引入教师的语言和教学中去。

四、运用趣味故事能激发学生思考，拓宽学生思路

在进行修改病句的基本训练中，我发现学生很容易出现“豆腐里挑骨头”的情况，要么改变句子的原意，要么该改的不改，不该改的倒改了。我就临场编了一个故事：张三感冒了，去医院看病，医生看了看张三说：“你的眼睛太小了，给你拉个双眼皮吧，哎呀，皮肤也有点黑……”话还没说完，他们便笑倒了，我趁势问他们笑什么？有学生说这人明明是去看感冒的，就该开点感冒药，怎么给人家做美容了？这时，我引导学生进一步明白，修改病句就像给人看病一样，有错必改，无错不改。

五、运用趣味故事能达到德育目的

我在讲授高一课文《鸿门宴》时，分析了项羽的性格特点，刚愎自用、缺乏远见、软弱、优柔寡断等缺点自不必多言，但人们往往忽略他的优点：不耍阴谋诡计、光明磊落，特别是“先破秦入咸阳者王之”的诚信，是现今生活在物欲横流中的人们所缺失的。我们应该向英雄的诚信品质学习。然后我又补充了“曾子杀猪示诚信”“季布一诺千金免祸殃”“李嘉诚一个‘诚’字赢天下”等故事，告诫学生：人无信不立，商无信不通，国无信不稳；诚信不是一个人的事，要靠我们大家共同身体力行，从生活中的每一件事情做起。这既拓宽了学生的知识面，又给学生上了一堂小小的德育课。

当然，这五种方法在运用上也可交融并蓄，一个故事也可能发挥多方面的作用。

经过实践证明，趣味故事确实是语文课堂教学的好帮手，在课堂教学中收到的功效是巨大的。因此，在这方面我将进一步探究，使之不断完善，以便更好地为教育教学服务。

古代趣味对联故事 篇9

1、焉知鱼不化为龙

明代学者邱浚，(一四一八--一四九五)字仲深，琼山(今广东琼山)人。幼年在学堂念书，一天，大雨滂沱，有的座位漏雨，大家争坐不漏雨的座位，当时和邱浚争座位的，是一个当地显贵的儿子，两人互不相让，争得面红耳赤。老师看见了说：“你俩不要争，我有一句五字联，能对上的坐好位。”接着念道：

细雨肩头滴;

显贵的儿子一听，目瞪口呆，对不上来，邱浚却胸有成竹地，对道：

青云足下生。

老师听了，只好把不漏雨的座位，让给邱浚。

2、显贵的儿子不服气，放学回家，将争座位的事，向父亲哭诉。显贵听了大怒，即差人把邱浚叫到家里来，一见面，就气急败坏地喝道：

谁谓犬能欺得虎!

邱浚鄙视一笑，从容答道：

焉知鱼不化为龙?

显贵一听，吓了一跳，知小邱浚非等闲之辈，长大后定有出息，无话可说，只好放他回去。

趣味对联故事二

杨溥(一三七九--一四四六)，字弘济，石首(今湖北石首)人。明建文进士，授编修(1)。为明代有名学者。曾任翰林学士、武英殿大学士，礼部尚书等职。他和杨士奇、杨荣、历事四朝(成祖、仁宗、宣宗、英宗)，合称内阁(三杨)。

杨溥幼年家贫，父亲年老多病。在这样的家境下，他孜孜不倦，刻苦学习，年纪虽小，文才却不凡。

1、有一次，县官派人捉他的父亲去服劳役，当时，他的父亲有病在身，杨溥到县衙里，再三恳求，请求免除劳役，县官看他是个小孩子，就刁难说：“我出个对子，如你对上了，我可以释放你的父亲。”

接着，出了上联：

四口同图，内口皆归外口管;

这个上联，构思奇妙，县官利用“图”字的结构，折字起意，乃是说：“在我统治的范围内，百姓就必须服从我的管辖。”小杨溥听了，得知这个县官喜欢人奉承，稍思片刻，就投其所好，对了下联：

五人共伞，小人全仗大人遮。

杨溥这个下联，也是运用“析字法”，拆开“伞”字，既表达了自己的请求，又恭维了县官，而且对仗工整，表达适切，因此，县官不得不点头称赞，终于赦免了他父亲的劳役。

趣味对联故事三

许将(一O四五--一一一一年)福建闽县(今福州)人。宋仁宗喜佑八年(一O六三年)中首名状元。他小时候聪明灵悟，勤奋好学才气横溢，是闻名遐迩的“小神童”。

1、许将九岁那年夏天，跟随族亲游览白岩山后，返回途中，因食干粮，口渴难当，于是向正在菜园围篱笆的老伯讨茶喝。篱笆老人，早就知道，站在面前的这个小孩，是当地有名的“小神童”，并没有马上给茶，却提出条件对他说：“小哥，要喝茶当然可以，但要请你对对，我有一个藏在心里多年，对不出来的上联，你把下联对出来，我才给茶。”

小许将虽然口渴得很，但却懂得尊重长者，就很有礼貌谦逊地说：“请老伯赐教，让小童见识见识。”

这位老伯，就以自己围篱笆的事，念出上联：

一篱二纬三桩囿菜园，园种春夏秋冬菜;

与许将交游的族亲中，不乏文人雅土，他们听了上联，一时应对无句，帮不了小许将的忙，干着急，担心他对不上。才思敏捷的小许将，眨眨眼，拍拍小脑袋瓜，不慌不忙地对了下联：

百架千层万卷叠书馆，馆藏古今中外书。

2、许将话刚说完，众人拍手称妙。围篱笆的老伯听了，也暗暗佩服。“对得不错，但不知他是偶然而得，还是实有其才。”心想，再出一对试试。于是，老伯开口说：“小哥，让我再赐教一对如何?”小许将喝不到茶，口更渴了。但还是耐著性子，恭恭敬敬地回答：“敬请老伯教诲”。老伯就以他们今天游览胜地白岩山为题，侃侃念道：

白岩白雾白玫瑰，如观玉皿;

同游者听了上联，知道老伯用的是复字的修辞手法，绞尽脑汁，想助小许将一臂之力。然而，小许将可是心中有数，他回顾今日登山游览的情景，一幅幅美丽的画面，又重现在眼前：莲花岩上的托红寺，红寺映朝霞;玳瑁峰上盛开的红杜鹃，他想到这里，立刻得了下联，就慢条斯里对道：

红寺红霞红杜鹃，若赏金屏。

3、老伯听了，高兴得翘起大拇指，连声称妙。即刻端出上等白岩茶，小许将接过茶，正想喝，那老伯边叫：“慢!”边在茶杯里，加上香喷喷的茉莉花。就在这时，老伯发现上弦月影，映入茶杯中，见景生情，又叫一声：“慢!再对一联。”随着念了出来：

茶饮客吞杯中月;

这上联，不但难住同游的文人雅士，而且也确实难住了小许将。这时，小许将手捧香气诱人的茗茶，不敢往嘴里送，他低头苦苦思索，难得佳句，只好抬头，向四处寻找答对的素材，当他发现水井畔，有一位大嫂在吊水，一时开窍!高兴地大叫：“有对了!”接着朗声念道：

水抽人吊井中星。

众人齐声叫好，听得老伯也高兴得连胡须都翘起来，再次高喊：“慢，小哥!”大家一怔，以为他又要出难题了。原来他爱才心喜，笑呵呵地，又往许将茶杯里，添上桂圆肉，然后说：“小神童名不虚传，来日一定中状元啊!”

趣味对联故事四

解缙(一三六九--一四一五)是明朝大臣，吉水(今江西吉水)人，洪武年间进士。解缙小聪颖，思敏捷，又勤奋好学，小小年纪就熟读“四书”、“五经”。他文章、诗词，样样精通，尤擅对句，远近称之为“神童”。下面，就是他小时候对句的故事。

1、写春联

有一年除夕，十岁出头的解缙，即景生情，挥毫写了一副春联：

日望赣江千里帆;夜观庐陵万盏灯。

这副春联，引来了四邻观看，众人称赞不已。解缙家的对面，是曹尚书的府第。这位尚书大人，久闻“神童”之名，但不大相信解缙的文才，见了这副春联，也不由得暗自赞许了。只是心里总有些怀疑，于是，决定想个主意，来考考解缙。曹尚书下令，在解家大门正对面的河堤上，栽了一片青竹，以挡住解家的“日望赣江千里帆，夜观庐陵万盏灯”的景色。

2、第二年除夕，解缙又在大门上，贴上一副春联：

门对千竿竹;家藏万卷书。

3、曹尚书见了，不由得为之惊叹。为了再次考考解缙，马上令人将竹子砍短。他再去看解家的春联时，只见联尾各加一个字，成了：

门对干竿竹短;家藏万卷书长。

4、曹尚书发了狠，令家人将竹子连根刨掉。这时，解缙又挥笔在联尾，再各添一个字，联文变成：

门对千竿竹短无;家藏万卷书长有。

曹尚书无可奈何，派人给解缙送去大红请帖，一定要当面见见这位“神童”的真本事。

5、智斗曹尚书

解缙接到曹尚书的大红请帖，就随来人到曹尚书家。只见大门紧闭，侧门大开，便转身回走。曹尚书在门内冷笑道：

小子无才嫌地仄;

缙听了，漫不经心哼道：

大鹏展翅恨天低。

6、曹尚书只好打开大门迎进解缙。他望了望一身绿衣的解缙，便吟道：

水中蛤蟆穿绿衣;

解缙笑着，指了指身穿红袍的曹尚书，针锋相对答道：

锅里虾公着红袍。

7、曹尚书恼羞成怒骂道：

二猿伐木深山中，小猴子也敢对锯(句)

解缙也毫不客气地，马上还以颜色：

一马落足污泥里，老畜牲怎能出蹄(题)。

8、翰林出身的曹尚书，与一个乳臭未乾的小孩子对对，竟然丝毫占不了上风，很不甘心，但心里又不得不承认“神童”才华横溢，机智敏捷。曹尚书并不就此罢休，随即请来看客，他要当众人之面，再一次考考解缙。

曹尚书呷了一口酒，面对墙上挂的一幅墨迹，脱口就说：

醉爱羲之迹;

解缙随口吟就：

狂吟“白也”诗。

10、曹尚书马上又出一上联：

风吹马尾千条线;

解缙立即答对：

日照龙鳞万点金。

11、看客们无不被解缙的巧对折服，情不自禁地击节，喝起采来。曹尚书见还未曾考倒解缙，十分著急，指着屏风上的画，又出一联：

龙不吟，虎不啸，鱼不跃，蟾不跳，笑煞落头刘海;

解缙略加思索，指着案上的棋子答道：

车无轮，马无鞍，象无牙，炮无火，活捉塞内将军。

12、解缙刚刚对完，曹尚书额上冒汗，但还不肯认输，就以教训的口吻道：

眼珠子，鼻孔子，珠子还在孔子上;

解缙冥思片刻，遂得一联回敬：

眉先生，发后生，后生更比先生长。

此联寓意深刻，暗含讥讽，可谓颇具匠心。解缙才说完，看客们拍案叫绝，曹尚书顿时语塞，只得佯醉而退。

13、一石三鸟

解缙的超群才智，使曹尚书不得不暗自叹服。一日，他又邀解缙进府，想试试，解缙近来的学业，是否长进。于是，你来我往地，又对了几联后，曹尚书一直未占上风。于是，便使用最后绝招;利用“谐音”双关，企图“一石三鸟”压倒解缙。他出的上联是：

庭前种竹先生笋;

解缙立即对出：

庙后栽花长老技。

曹尚书笑道：“我这上联的意思是，庭院前面种的竹子，先长出了竹笋。”解缙说：“我下联的意思，是庙后头栽的花，长出了老枝。”

14、曹尚书又道：“我的上联另有别解。说是庭院种的竹子，长得不好，教书先生把它砍了，所以是：

庭前种竹先生损;

解缙马上接着说：“我这下联也还有层意思，说的是庙后栽的花被风吹斜了，长老用木棍把它支撑起来，故有：

庙后栽花长老支。

15、曹尚书哈哈大笑：“解神童有所不知，我这上联，还有第三个意思，说的是庭前种竹子，教书先生询问别人，这是什麽原因，所以是：

庭前种竹先生询;

解缙拍手笑道：“曹大人，别急，我这下联也另有意思，是说庙后栽上花，小和尚急急忙忙地去告诉长老，长老说早已知道了。所以是：

庙后栽花长老知。

曹尚书“一石三鸟”，仍然没有难倒聪明的解缙，不禁由衷地赞许他道：“真乃盖世奇才也!”曹尚书实在爱才心切，欣喜之余，就把爱女许配给解缙了。

16、解缙巧对朱元璋

明洪武二十二年(一三八九年)春天，解缙从江西老家吉水，到京都南京参加会试。当时的科举制度规定：会试通过后，要再经一次复试，地点在皇帝的殿廷，叫做“廷试”，或称“殿试”。殿试由皇帝亲自主考。

解缙在会试中，所作的文章，气势磅礴，笔锋犀利，言词质朴，博得主考官刘三吾的好评，要点他为一甲状元。由于有人反对，理由是说他，对策言论过高。殿试就被点为第七名进士。解缙的大哥解纶、妹夫黄金华，同时高中三甲进土。

解家“一门三进士”，不仅轰动了江西吉水城，也轰动了京师。万岁爷朱元璋，得知这位江西矮子进土，不但文章作得好，尤善对对，便召进宫来，亲自出题面试。

朱元璋说;“皇宫中，有一大戏台，朕出上联，卿对下联。”解缙叩头道：“万岁，臣遵旨。”

17、朱元璋念道。

尧舜净，汤武生，桓文丑旦，古今来几多脚色;

解缙接口便应对：

日月灯，云霞彩, 风雷鼓板，宇宙间一场大戏。

18、“好!”朱元璋满心欢喜。并再出上联：

日在东，月在西，天生成“明”字;

解缙立即续成下联：

子在右，女在左，世配定“好”人。

朱元璋顿时龙颜大悦，连声赞赏。

趣味对联故事五

明太祖朱元璋，出身贫寒，放过牛，当过和尚。小时候，没有机会念书。但他是一个很有抱负的人，经自己刻苦学习，颇通文墨，会吟诗，作文，还特别喜欢题联。传说，朱元璋无论行军打仗、饮酒下棋，微服出访，登堂进庙!都喜欢谈论对联。对大臣、文人、农民，甚至对儿童，更常常和他们对对。

1、朱元璋出兵攻打姑苏那年，行军中，就以“天口”二字，题了一上联：

天下口，天上口 志在吞吴;

谋臣刘基一听，知道朱元璋将“天口”二字!上下各一拼，即拼出“吞”“吴”两字。于是，他以“人王”二字，绝妙地对出下联，人中王，人边王，意图全任。

2、一次，朱元璋与刘基下棋，朱元璋吟了一阙上联，示意刘基应对。联文是：

天作棋盘星作于，日月争光;

刘基脱口答道：

雷为战鼓电为旗，风云际会。

3、又有一次，朱元璋到大臣陶安家，看见陶安以书作枕头，即景生情，乃一上联：

枕耽典籍，与许多贤圣并头;

陶安知其意，随即对道：

扇写江山，有一统乾坤在手。

4、朱元璋一次便服出访，遇到一个农民在卖藕，立即出一上联：

一弯西子臂;

他以一根雪白的藕，比作美女西施的手臂，想考考农民是否能对。那农民望他一眼，笑着答首：

七窍比干心。